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epaa-6224	62	2	realizar por el evaluador	ORG
epaa-6224	62	3	así como el calendario de su participación	ORG
epaa-6224	62	4	por último e	ORG
epaa-6224	62	5	y apoyo para identificar los problemas que	PERSON
epaa-6224	62	6	de manera que puedan	ORG
epaa-6224	62	7	rápidamente durante el proceso de evaluación	PERSON
epaa-6224	62	8	este conjunto de recomendaciones	PERSON
epaa-6224	63	1	cuando se	PERSON
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epaa-6224	64	1	los aspectos que éste diseño e instrumentación de la evaluación docente	ORG
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epaa-6224	64	6	revisión realizada en el caso mexicano	PERSON
epaa-6224	65	1	complementando lo anterior	ORG
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epaa-6224	65	3	la literatura señala algunos de los desafíos en el diseño	ORG
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epaa-6224	68	3	que revisamos en el presente artículo resalta la claridad de los	ORG
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epaa-6224	68	7	sobre todo que en el caso mexicano ello implica procesos de coordinación en varios niveles de gobierno	WORK_OF_ART
epaa-6224	68	8	gran diversidad de actores	PERSON
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epaa-6224	69	1	la agrupación de los desafíos	PERSON
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epaa-6224	69	4	y un conjunto de recomendaciones que buscan contribuir	ORG
epaa-6224	69	5	experiencias similares de evaluación docente	ORG
epaa-6224	70	1	la evaluación docente entre pares en méxico la política de eep en méxico que se analiza en este texto surgió como resultado la reforma educativa de 2013	ORG
epaa-6224	70	2	de la evaluación de desempeño	ORG
epaa-6224	70	3	docente para los profesores en servicio	ORG
epaa-6224	71	1	esta reforma reguló y	PERSON
epaa-6224	71	2	estructuró el proceso de ingreso	PERSON
epaa-6224	71	3	y promoción de los docentes	PERSON
epaa-6224	71	4	así como del personal con	PERSON
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epaa-6224	71	7	tanto en educación básica como en media superior	ORG
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epaa-6224	72	10	un diagnóstico de grupo	PERSON
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epaa-6224	73	1	y reactivos de situaciones educativas	ORG
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epaa-6224	75	5	sobre el proyecto de enseñanza	PERSON
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epaa-6224	76	1	el proyecto de enseñanza fue diseñado para que los	ORG
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epaa-6224	77	1	el proyecto pedía	ORG
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epaa-6224	78	1	el propósito	PERSON
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epaa-6224	78	3	y habilidades que los docentes emplean en la toma de decisiones durante la planeación	ORG
epaa-6224	78	4	intervención y reflexión sobre su propia práctica	PERSON
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epaa-6224	79	3	las evidencias de las prácticas del docente	ORG
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epaa-6224	85	2	de selección de aspirantes	ORG
epaa-6224	85	3	el instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-6224	85	4	emitía las convocatorias pertinentes para la participación en el proceso1	ORG
epaa-6224	86	1	los	GPE
epaa-6224	86	2	un registro en la plataforma sistema de gestión	ORG
epaa-6224	87	1	la autoridad	PERSON
epaa-6224	87	2	además de difundir las	ORG
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epaa-6224	87	5	aprobados para participar en el proceso	ORG
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epaa-6224	125	3	muestra	ORG
epaa-6224	125	4	para la investigación presentada en este artículo realizamos análisis de gabinete de la	PERSON
epaa-6224	125	5	aplicable a partir de la cual se desarrollaron mapas de flujo de procesos de las	PRODUCT
epaa-6224	125	6	el diseño de la eep	ORG
epaa-6224	125	7	también se llevaron	PERSON
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epaa-6224	125	11	y la institución que	ORG
epaa-6224	125	12	las jornadas de evaluación	ORG
epaa-6224	125	13	de igual modo se incorpora la información recabada mediante grupos de enfoque	PERSON
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epaa-6224	132	6	y administradores de jornadas de evaluación	PERSON
epaa-6224	133	1	las entrevistas nos permiten construir conocimiento durante la	ORG
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epaa-6224	135	1	los grupos de enfoque ofrecen un	ORG
epaa-6224	135	2	mecanismo para que un conjunto de	PERSON
epaa-6224	135	3	tenga la oportunidad de reflexionar sobre sus creencias	ORG
epaa-6224	135	4	experiencias y prácticas sobre un tema en común	PERSON
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epaa-6224	136	1	el método para la identificación de participantes en el estudio garantiza que todos los	ORG
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epaa-6224	136	3	para selección	PERSON
epaa-6224	136	4	ya sea mediante entrevista	ORG
epaa-6224	136	5	o en un grupo de enfoque	PERSON
epaa-6224	137	1	aunque la recolección de datos	PERSON
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epaa-6224	137	3	las	GPE
epaa-6224	137	4	utilizadas sí permiten reflejar	ORG
epaa-6224	137	5	las diversas experiencias	ORG
epaa-6224	137	6	y brindan información profunda acerca de la experiencia de los ec en estados con características de instrumentación relevantes	PERSON
epaa-6224	137	7	krueger & casey	ORG
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epaa-6224	138	1	ello permite comprender en profundidad el proceso entre el diseño	ORG
epaa-6224	139	1	instrumentación de esta política y	ORG
epaa-6224	139	2	contribuir en el estudio de otros sistemas de evaluación docente	ORG
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epaa-6224	140	1	diseño e instrumentación de la evaluación docente	PERSON
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epaa-6224	141	1	el diseño de los instrumentos se	ORG
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epaa-6224	142	1	los instrumentos se	PERSON
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epaa-6224	144	1	el resumen de las técnicas de recolección se presenta en la	ORG
epaa-6224	144	2	1	CARDINAL
epaa-6224	145	1	los instrumentos	ORG
epaa-6224	145	2	entre	GPE
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epaa-6224	145	4	de los participantes en la eep identificando	ORG
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epaa-6224	146	1	todo ello para un proceso de triangulación de información que nos	PERSON
epaa-6224	146	2	construir el proceso de instrumentación	PERSON
epaa-6224	146	3	desde la perspectiva de las	ORG
epaa-6224	147	1	el diseño de cada	ORG
epaa-6224	147	2	instrumento se acompañó	ORG
epaa-6224	147	3	por	ORG
epaa-6224	147	4	un mecanismo de validación con el equipo responsable inee	PERSON
epaa-6224	148	1	procedimiento de recogida y análisis de datos	PERSON
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epaa-6224	151	2	durante el proceso de análisis	PERSON
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epaa-6224	151	6	la identidad de quien participa	PERSON
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epaa-6224	156	1	el proceso de triangulación nos dejó ver que	ORG
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epaa-6224	156	3	y recuperadas en los grupos de enfoque describían procesos y vivencias coincidentes	ORG
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epaa-6224	157	2	esos procesos también fueron similares	ORG
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epaa-6224	158	1	descripción de los	ORG
epaa-6224	158	2	y de las experiencias obtenidas mediante las distintas estrategias convergieron en los puntos	ORG
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epaa-6224	160	1	30	CARDINAL
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epaa-6224	160	5	hubiera quien tomara notas detalladas	PERSON
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epaa-6224	188	3	ocurrir ya sea para la correcta implementación de la evaluación de pares o	ORG
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epaa-6224	188	6	2018	DATE
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