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epaa-6314	64	3	tiene que ver con	PERSON
epaa-6314	64	4	los fenómenos de privatización	GPE
epaa-6314	65	1	y prácticas del	PERSON
epaa-6314	65	2	las escuelas públicas	GPE
epaa-6314	65	3	a través de políticas de cuasi-mercados	ORG
epaa-6314	65	4	gestión de resultados	ORG
epaa-6314	65	5	y la nueva gestión pública	ORG
epaa-6314	66	1	estas políticas ponen el énfasis en el producto	PERSON
epaa-6314	66	2	del alumnado	GPE
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epaa-6314	66	4	el enriquecimiento personal	ORG
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epaa-6314	67	1	en la práctica escolar de centros educativos	ORG
epaa-6314	67	2	5	CARDINAL
epaa-6314	67	3	el profesorado debe centrar sus propuestas	ORG
epaa-6314	67	4	y sus prácticas en alcanzar los niveles de logro exigidos	PERSON
epaa-6314	67	5	dejando en segundo plano	ORG
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epaa-6314	67	7	propias de cada	ORG
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epaa-6314	68	1	los problemas educativos se convierten a través de estas políticas en problemas técnicos	PERSON
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epaa-6314	68	3	rodríguez-martínez	GPE
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epaa-6314	69	1	al orientarse al logro de resultados	PERSON
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epaa-6314	69	4	prácticas se asume como un modo propio de ver el mundo	PERSON
epaa-6314	70	1	por lo que	ORG
epaa-6314	70	2	ser objeto de cuestionamiento	ORG
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epaa-6314	71	1	el gobierno de los sujetos	ORG
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epaa-6314	71	3	sullivan et al.	PERSON
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epaa-6314	72	1	en el caso del gobierno	ORG
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epaa-6314	72	3	más bien tácticas que leyes	PERSON
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epaa-6314	72	7	tácticas	GPE
epaa-6314	72	8	de tal modo y	PERSON
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epaa-6314	73	1	foucault	ORG
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epaa-6314	73	4	en este proceso los	ORG
epaa-6314	73	5	dan sentido	PERSON
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epaa-6314	74	1	así una suerte de modelo de gubernamentalidad en que el gobierno está en la propia experiencia	ORG
epaa-6314	74	2	subjetiva de cada quien	ORG
epaa-6314	75	1	el gobierno se basa en llegar	ORG
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epaa-6314	75	6	foucault	ORG
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epaa-6314	76	1	un nuevo modo de “concebir la institución educativa	ORG
epaa-6314	76	2	una nueva cultura escolar que	ORG
epaa-6314	76	3	cuando es asumida como propia	ORG
epaa-6314	76	4	desemboca en un nuevo “sujeto docente	ORG
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epaa-6314	77	2	el profesorado se reconstruye como un	ORG
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epaa-6314	78	1	hablamos entonces de la cultura de la performatividad	ORG
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epaa-6314	78	3	las nuevas formas de gestión empresarial	ORG
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epaa-6314	81	1	el concepto	ORG
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epaa-6314	82	1	por tanto	ORG
epaa-6314	82	2	en el paradigma técnico-positivista	ORG
epaa-6314	82	3	establece como principios la competitividad	ORG
epaa-6314	82	4	ball & olmedo	ORG
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epaa-6314	83	1	marco y diseño metodológico	PERSON
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epaa-6314	83	3	y los estudios planteados en éste nos proponemos como propósito de investigación	ORG
epaa-6314	83	4	la experiencia del profesorado	PERSON
epaa-6314	83	5	las	GPE
epaa-6314	83	6	se hacen presente en su práctica educativa	PERSON
epaa-6314	84	1	para abordar este trabajo diseñamos	ORG
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epaa-6314	84	4	en el que nos proponemos profundizar en la experiencia del profesorado de centros educativos de andalucía	ORG
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epaa-6314	84	8	y cómo estas se hacen presentes en la experiencia vivida en las aulas	PERSON
epaa-6314	85	1	tanto los centros como el profesorado	ORG
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epaa-6314	85	3	siguiendo los criterios de un	ORG
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epaa-6314	86	1	buscaban centros cuyos	ORG
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epaa-6314	88	1	seguido este criterio en tanto que podía	PERSON
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epaa-6314	90	1	o	DATE
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epaa-6314	91	1	para profundizar en las preguntas de investigación los procedimientos de investigación han sido	PERSON
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epaa-6314	92	6	compuesto por el proyecto educativo	ORG
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epaa-6314	93	1	pusimos estos documentos en diálogo con la orden de 19 de julio de 2019	ORG
epaa-6314	93	2	orden de inspección en adelante	ORG
epaa-6314	94	1	las relaciones	GPE
epaa-6314	94	2	del plan de centro con la normativa vigente	ORG
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epaa-6314	94	5	palacios et al	PERSON
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epaa-6314	101	1	1	CARDINAL
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epaa-6314	101	3	educativos participantes centro educativo características ce1 centro público de educación secundaria y formación profesional.	ORG
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epaa-6314	103	1	por el uso de tic y aprendizaje basado en proyectos ce2 centro público de educación secundaria y formación profesional.	ORG
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epaa-6314	108	1	su proyecto educativo destaca por el uso de tic	PERSON
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epaa-6314	114	2	el profesorado señala que la inspección	ORG
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epaa-6314	115	1	el gerencialismo en la práctica escolar de centros educativos	ORG
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epaa-6314	125	1	para facilitar la comprensión de los casos nos detenemos en los resultados	PERSON
epaa-6314	125	2	y su posterior discusión en la normativa que se encuentra vigente cuando realizamos el trabajo de campo	PERSON
epaa-6314	126	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-6314	130	2	entre la información recogida en las entrevistas	WORK_OF_ART
epaa-6314	130	3	así como en el análisis documental	ORG
epaa-6314	131	1	en este proceso se	PERSON
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epaa-6314	134	1	terminan conformando	GPE
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epaa-6314	135	6	de tareas	ORG
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epaa-6314	140	1	resultados lo	PERSON
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epaa-6314	141	4	cinco papeles	PERSON
epaa-6314	141	5	ahora te piden diez	ORG
epaa-6314	142	1	este sentido	PERSON
epaa-6314	142	2	han	NORP
epaa-6314	142	3	repetidas y compartidas por todo el profesorado	PERSON
epaa-6314	142	4	las	GPE
epaa-6314	142	5	burocrática que asumen	PERSON
epaa-6314	142	6	situándola en ocasiones en el mismo o	ORG
epaa-6314	142	7	docente	PERSON
epaa-6314	142	8	la burocracia	GPE
epaa-6314	142	9	cada cosa que haces	PERSON
epaa-6314	142	10	detallar de una manera exhaustiva	ORG
epaa-6314	142	11	y entonces	ORG
epaa-6314	142	12	en la práctica escolar de centros educativos	ORG
epaa-6314	142	13	andaluces 9	ORG
epaa-6314	143	1	por	ORG
epaa-6314	143	2	supuesto desanima	ORG
epaa-6314	143	3	utilizas el tiempo que tienes para cosas que	ORG
epaa-6314	144	1	que estar utilizando para otras cosas	ORG
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epaa-6314	145	1	este aumento de la	PERSON
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epaa-6314	145	3	una sensación de necesidad de control de la administración con respecto	ORG
epaa-6314	145	4	su práctica educativa p1:	ORG
epaa-6314	145	5	una reunión tiene que	PERSON
epaa-6314	145	6	todo registrado	PERSON
epaa-6314	145	7	escrito	PERSON
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epaa-6314	146	3	alumno tú tienes que primero pasar lista	ORG
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epaa-6314	146	5	registro de lo que hace	PERSON
epaa-6314	146	6	lo que ha conseguido	PERSON
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epaa-6314	150	1	de los diferentes documentos	ORG
epaa-6314	150	2	de los diferentes	ORG
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epaa-6314	151	1	la burocracia	PERSON
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epaa-6314	152	1	pues entonces estoy diciendo todo un proceso ¿no?	ORG
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epaa-6314	160	2	y un proyecto educativo	ORG
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epaa-6314	160	4	lo que diga la inspección	ORG
epaa-6314	161	1	es importante una aclaración en este punto	PERSON
epaa-6314	161	2	la	GPE
epaa-6314	161	3	el personal de inspección	ORG
epaa-6314	162	1	el miedo no nace por una actitud coactiva de la inspección	ORG
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epaa-6314	162	4	si considera que algo no se hizo	ORG
epaa-6314	163	1	el aumento de burocracia este es el segundo cambio que	ORG
epaa-6314	163	2	destaca el profesorado	GPE
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epaa-6314	163	4	la administración de los últimos años	ORG
epaa-6314	164	1	esto es	ORG
epaa-6314	164	2	aunque el servicio de inspección	GPE
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epaa-6314	165	1	hecho la naturaleza de la relación que	ORG
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epaa-6314	181	3	todo tiene que estar subido a seneca4	WORK_OF_ART
epaa-6314	181	4	todo lo que	PERSON
epaa-6314	182	1	el profesorado	ORG
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epaa-6314	193	1	el gerencialismo en la práctica escolar de centros educativos	ORG
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epaa-6314	199	3	una cosa	PERSON
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epaa-6314	202	1	el desarrollo de la secuencia de clase	ORG
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epaa-6314	207	3	de manera que tal como se presentan parecen más una defensa de la validez	ORG
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epaa-6314	210	1	el énfasis en la coeducación como uno de los ejes transversales	ORG
epaa-6314	211	1	desde los que trabajar se	ORG
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epaa-6314	229	1	el profesorado dice vivirse dentro de una “maquinaria” que mueve el día	ORG
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epaa-6314	231	1	esto	ORG
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epaa-6314	232	1	y tener una capacidad también reflexiva grande para poner en cuestionamiento todo aquello que aparentemente es natural o	PERSON
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epaa-6314	236	1	por la vorágine de lo que el día te va diciendo	ORG
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epaa-6314	236	5	un contexto de trabajo que desborda al profesorado	ORG
epaa-6314	236	6	por el exceso de tareas que debe asumir	ORG
epaa-6314	236	7	junto con ello	ORG
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