id	sid	eid	entity	type
epaa-6351	1	1	brechas digitales	PERSON
epaa-6351	1	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	1	3	https://epaa.asu.edu/ojs/ manuscrito recibido	PERSON
epaa-6351	1	4	12/23/2020	CARDINAL
epaa-6351	1	5	5/2/2021	CARDINAL
epaa-6351	1	6	@epaa_aaope	PERSON
epaa-6351	1	7	5/3/2021	CARDINAL
epaa-6351	1	8	revista académica	PERSON
epaa-6351	1	9	por pares	ORG
epaa-6351	1	10	de acceso	PERSON
epaa-6351	1	11	multilingüe	GPE
epaa-6351	1	12	arizona	GPE
epaa-6351	1	13	29 numero 112	QUANTITY
epaa-6351	1	14	6 de septiembre de 2021	FAC
epaa-6351	1	15	1068	CARDINAL
epaa-6351	1	16	2341	CARDINAL
epaa-6351	1	17	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	1	18	línea bryan mann	PERSON
epaa-6351	1	19	de kansas	ORG
epaa-6351	1	20	wei li	PERSON
epaa-6351	1	21	universidad de florida & kevin besnoy	ORG
epaa-6351	1	22	universidad de alabama estados unidos	ORG
epaa-6351	1	23	b.	PERSON
epaa-6351	1	24	li	PERSON
epaa-6351	1	25	w., & besnoy	ORG
epaa-6351	1	26	2021	CARDINAL
epaa-6351	2	1	brechas digitales	PERSON
epaa-6351	2	2	perfiles de estudiantes de k12	ORG
epaa-6351	2	3	y aprendizaje en línea.	ORG
epaa-6351	3	1	29(112	CARDINAL
epaa-6351	4	1	el aprendizaje en línea para estudiantes de primaria	ORG
epaa-6351	4	2	en los estados unidos	ORG
epaa-6351	4	3	las	GPE
epaa-6351	4	4	décadas	ORG
epaa-6351	4	5	además del crecimiento sostenido del aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	4	6	muchas escuelas y distritos utilizaron el aprendizaje en línea para	PERSON
epaa-6351	5	1	los	GPE
epaa-6351	5	2	cursos en línea	ORG
epaa-6351	5	3	necesitan información sobre	PERSON
epaa-6351	6	1	entre los rasgos de los estudiantes	FAC
epaa-6351	6	2	y el éxito académico en un programa de aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	7	1	encontramos que	PERSON
epaa-6351	7	2	los estudiantes	GPE
epaa-6351	7	3	identificados	GPE
epaa-6351	7	4	los estudiantes que se identificaron como hombres	ORG
epaa-6351	7	5	los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos	ORG
epaa-6351	7	6	y los estudiantes de ciudades	ORG
epaa-6351	7	7	29	CARDINAL
epaa-6351	9	1	112	CARDINAL
epaa-6351	9	2	2	CARDINAL
epaa-6351	9	3	más probabilidades de tener dificultades en sus cursos en línea	ORG
epaa-6351	10	1	información llega en	PERSON
epaa-6351	10	2	un momento	PERSON
epaa-6351	10	3	cuando los	ORG
epaa-6351	10	4	buscan determinar los	ORG
epaa-6351	10	5	del aprendizaje en línea generalizado	ORG
epaa-6351	10	6	tomar decisiones	PERSON
epaa-6351	10	7	sobre el apoyo que	GPE
epaa-6351	10	8	después de que termine la	ORG
epaa-6351	10	9	y desarrollar los mejores enfoques de aprendizaje en línea cuando regrese la educación presencial	ORG
epaa-6351	11	1	palabras-clave:	ORG
epaa-6351	11	2	aprendizaje en línea k-12	ORG
epaa-6351	11	3	cursos en línea	ORG
epaa-6351	11	4	educación especial	ORG
epaa-6351	11	5	digital	ORG
epaa-6351	11	6	k-12	PERSON
epaa-6351	11	7	the united states	GPE
epaa-6351	11	8	the last two decades	DATE
epaa-6351	17	1	k-12	PERSON
epaa-6351	17	2	divisões digitais	PERSON
epaa-6351	17	3	de alunos	PERSON
epaa-6351	17	4	ensino	PRODUCT
epaa-6351	17	5	o	DATE
epaa-6351	17	6	para alunos	PERSON
epaa-6351	17	7	ensino	PRODUCT
epaa-6351	17	8	nos estados unidos durante	ORG
epaa-6351	17	9	últimas duas décadas.	PERSON
epaa-6351	17	10	além	ORG
epaa-6351	17	11	muitas escolas e distritos usaram o	ORG
epaa-6351	17	12	para responder à pandemia	ORG
epaa-6351	18	1	à medida que os	ORG
epaa-6351	18	2	de políticas movem	PERSON
epaa-6351	18	3	alunos para os	ORG
epaa-6351	18	4	cursos	GPE
epaa-6351	18	5	eles precisam de informações	PERSON
epaa-6351	18	6	sobre quais alunos	ORG
epaa-6351	18	7	são bem-sucedidos	PERSON
epaa-6351	18	8	têm	ORG
epaa-6351	19	1	examinamos	PERSON
epaa-6351	19	2	características	GPE
epaa-6351	19	3	alunos e o sucesso	ORG
epaa-6351	19	4	um programa de aprendizado	ORG
epaa-6351	22	1	descobrimos que alunos identificados	PERSON
epaa-6351	22	2	excepcionalidades específicas	PERSON
epaa-6351	22	3	alunos que se identificam como homens	ORG
epaa-6351	22	4	alunos de origens	ORG
epaa-6351	22	5	socioeconômicas desfavorecidas e alunos de cidades ou áreas rurais	PERSON
epaa-6351	22	6	periféricas eram mais	ORG
epaa-6351	23	1	seus cursos	ORG
epaa-6351	24	1	essas informações	PERSON
epaa-6351	24	2	enquanto	ORG
epaa-6351	24	3	decisões sobre	PERSON
epaa-6351	24	4	apoio que	ORG
epaa-6351	24	5	após o fim da pandemia e	PERSON
epaa-6351	24	6	de aprendizado	ORG
epaa-6351	24	7	quando	GPE
epaa-6351	24	8	escola presencial retornar	ORG
epaa-6351	25	1	palavras-chave:	ORG
epaa-6351	25	2	k-12	PERSON
epaa-6351	25	3	cursos online;	ORG
epaa-6351	25	4	brechas digitales:	ORG
epaa-6351	25	5	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	25	6	3	CARDINAL
epaa-6351	25	7	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	25	8	línea en marzo de 2020	ORG
epaa-6351	26	1	medida	GPE
epaa-6351	26	2	que se propagaba	ORG
epaa-6351	26	3	el nuevo coronavirus	GPE
epaa-6351	26	4	los gobiernos de todo	GPE
epaa-6351	26	5	el mundo prohibieron	ORG
epaa-6351	26	6	millones de niños en edad escolar de k-121	ORG
epaa-6351	26	7	varios meses	GPE
epaa-6351	27	1	estas circunstancias	PERSON
epaa-6351	27	2	los	GPE
epaa-6351	27	3	los	GPE
epaa-6351	27	4	luchando para determinar la mejor manera de educar	ORG
epaa-6351	28	1	según	ORG
epaa-6351	28	2	un	ORG
epaa-6351	28	3	82	CARDINAL
epaa-6351	28	4	escolares en los estados unidos	ORG
epaa-6351	28	5	muchos distritos pasaron	PERSON
epaa-6351	28	6	la	GPE
epaa-6351	28	7	instrucción remota para proporcionar	ORG
epaa-6351	28	8	de estudio	ORG
epaa-6351	28	9	instrucción y monitoreo de progreso en línea	PERSON
epaa-6351	28	10	2020	DATE
epaa-6351	29	1	este seguimiento de distritos incluye una pequeña muestra	ORG
epaa-6351	29	2	pero refleja que	ORG
epaa-6351	29	3	los distritos	GPE
epaa-6351	29	4	expandieron	ORG
epaa-6351	29	5	rápidamente su uso del aprendizaje en línea durante la pandemia	PERSON
epaa-6351	30	1	el propósito de este artículo es considerar cómo se	ORG
epaa-6351	30	2	relacionan los perfiles de los estudiantes	ORG
epaa-6351	30	3	con el rendimiento académico en el aprendizaje en línea de k-12	ORG
epaa-6351	31	1	pronto para medir datos	PERSON
epaa-6351	31	2	y explorar las consecuencias del aprendizaje en línea para los estudiantes en medio de la pandemia de coronavirus	ORG
epaa-6351	32	1	por lo tanto	ORG
epaa-6351	32	2	en su lugar	PERSON
epaa-6351	32	3	examinamos datos sólidos	PERSON
epaa-6351	32	4	sobre un	PERSON
epaa-6351	32	5	programa en línea	ORG
epaa-6351	32	6	para llenar brechas en la programación educativa por otras razones	ORG
epaa-6351	32	7	principalmente problemas de personal	ORG
epaa-6351	32	8	recuperación de créditos	ORG
epaa-6351	32	9	y aislamiento	PERSON
epaa-6351	32	10	geográfico	ORG
epaa-6351	33	1	datos únicos nos permiten considerar	PERSON
epaa-6351	33	2	los perfiles de los estudiantes en base	ORG
epaa-6351	33	3	estatus socioeconómico	PERSON
epaa-6351	33	4	clasificación geográfica del distrito escolar de origen	PERSON
epaa-6351	34	1	consideramos las implicaciones de nuestros hallazgos para los estudiantes que se vieron obligados	ORG
epaa-6351	35	1	si bien las condiciones fueron diferentes	ORG
epaa-6351	35	2	un	ORG
epaa-6351	35	3	nivel de factores	ORG
epaa-6351	35	4	los datos de nuestra	ORG
epaa-6351	35	5	nos permiten hacer estimaciones razonables sobre quiénes necesitarán intervenciones	WORK_OF_ART
epaa-6351	37	1	al regresar	PERSON
epaa-6351	37	2	las	GPE
epaa-6351	38	1	para lograr estos objetivos	PERSON
epaa-6351	38	2	examinamos un	PERSON
epaa-6351	38	3	de los estados unidos	ORG
epaa-6351	39	1	hacemos las siguientes	PERSON
epaa-6351	39	2	de los estudiantes	ORG
epaa-6351	40	1	relacionan con que	ORG
epaa-6351	40	2	de k-12	PERSON
epaa-6351	40	3	puntajes más bajos en sus cursos en línea?	ORG
epaa-6351	41	1	características de los estudiantes	ORG
epaa-6351	42	1	probabilidad de tener	PERSON
epaa-6351	42	2	un	ORG
epaa-6351	42	3	por debajo de 70	ORG
epaa-6351	43	1	primero discutimos	PERSON
epaa-6351	43	2	investigaciones	ORG
epaa-6351	43	3	sobre el aprendizaje en línea de k-12	ORG
epaa-6351	43	4	mostrando la necesidad de comprender	PERSON
epaa-6351	43	5	de los estudiantes	ORG
epaa-6351	43	6	y su rendimiento	PERSON
epaa-6351	44	1	describimos las	PERSON
epaa-6351	44	2	del programa en línea	ORG
epaa-6351	44	3	que estudiamos	ORG
epaa-6351	44	4	incluyendo por qué	PERSON
epaa-6351	44	5	los estudiantes se inscriben	ORG
epaa-6351	44	6	y el aprendizaje	PERSON
epaa-6351	45	1	luego	ORG
epaa-6351	45	2	describimos los	ORG
epaa-6351	45	3	y resultados	PERSON
epaa-6351	46	1	concluimos con implicaciones y cómo los	ORG
epaa-6351	46	2	y los responsables políticos podrían utilizar	ORG
epaa-6351	46	3	nuestra investigación	ORG
epaa-6351	46	4	medida	GPE
epaa-6351	46	5	que reabren sus edificios	ORG
epaa-6351	46	6	incluida la forma de pensar sobre las asignaciones de aprendizaje en línea en el futuro una vez que	ORG
epaa-6351	47	1	el aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	47	2	y las aulas tradicionales	ORG
epaa-6351	48	1	creemos que la educación en línea llegó para quedarse y que seguirá dando forma	PERSON
epaa-6351	48	2	el aprendizaje en las escuelas	ORG
epaa-6351	49	1	como muestra la pandemia de coronavirus	PERSON
epaa-6351	49	2	situaciones en las que no hay otras opciones de aprendizaje para los estudiantes	ORG
epaa-6351	50	1	con esto en mente	ORG
epaa-6351	50	2	examinamos datos de un estado donde	PERSON
epaa-6351	50	3	los estudiantes participaron en clases en línea por diversas razones	ORG
epaa-6351	50	4	incluida una parte sustancial de estudiantes que tomaron cursos en línea debido	PERSON
epaa-6351	50	5	circunstancias fuera de su	PERSON
epaa-6351	51	1	quién	PERSON
epaa-6351	51	2	y quién	PERSON
epaa-6351	51	3	aprendiendo en línea porque hay situaciones en las que los estudiantes	ORG
epaa-6351	51	4	tienen opción	PERSON
epaa-6351	52	1	en cambio	PERSON
epaa-6351	52	2	1	CARDINAL
epaa-6351	52	3	k-12 es una convención utilizada en eeuu para referirse al periodo desde jardín de infantes	PERSON
epaa-6351	52	4	hasta el	PERSON
epaa-6351	52	5	12	CARDINAL
epaa-6351	53	1	archivos analíticos políticas educativas	PERSON
epaa-6351	53	2	29	CARDINAL
epaa-6351	55	1	112	CARDINAL
epaa-6351	55	2	necesitar más apoyo durante el proceso de aprendizaje en línea o después de que finalice	PERSON
epaa-6351	55	3	su necesidad de aprendizaje en línea	PERSON
epaa-6351	56	1	una breve descripción de la investigación	PERSON
epaa-6351	56	2	sobre el aprendizaje en línea la asistencia	ORG
epaa-6351	56	3	cursos en línea de k-12	ORG
epaa-6351	56	4	desde un uso	PERSON
epaa-6351	56	5	del siglo xxi	ORG
epaa-6351	56	6	cuando cientos de estudiantes se	ORG
epaa-6351	57	1	de cursos	ORG
epaa-6351	57	2	hasta cientos de miles de estudiantes que se	PERSON
epaa-6351	57	3	en uno	ORG
epaa-6351	57	4	o	DATE
epaa-6351	57	5	más millones de cursos en una década	ORG
epaa-6351	57	6	hasta ahora números	PERSON
epaa-6351	57	7	probablemente extremadamente altos	ORG
epaa-6351	57	8	al menos por	PERSON
epaa-6351	57	9	un	ORG
epaa-6351	57	10	2019	DATE
epaa-6351	57	11	2020	DATE
epaa-6351	58	1	pesar de este crecimiento	ORG
epaa-6351	58	2	la investigación	GPE
epaa-6351	58	3	luchó para mantener el ritmo	PERSON
epaa-6351	58	4	pero los estudios en los últimos	ORG
epaa-6351	58	5	han	NORP
epaa-6351	58	6	la eficacia del aprendizaje en línea	FAC
epaa-6351	59	1	mann y baker	PERSON
epaa-6351	59	2	2017	DATE
epaa-6351	59	3	woodworth et al.	PERSON
epaa-6351	59	4	2015	DATE
epaa-6351	60	1	cuantitativos se centran en el rendimiento académico en las	PERSON
epaa-6351	60	2	línea de k-12	ORG
epaa-6351	60	3	quedan muchas preguntas	PERSON
epaa-6351	60	4	respuesta	ORG
epaa-6351	60	5	2014	DATE
epaa-6351	61	1	una de las preguntas clave	PERSON
epaa-6351	61	2	que investigaciones anteriores	ORG
epaa-6351	61	3	han tratado de entender es cómo les va	ORG
epaa-6351	61	4	los estudiantes en diversos entornos en línea en comparación	ORG
epaa-6351	62	1	investigación más	ORG
epaa-6351	62	2	sobre el rendimiento de las escuelas en línea de tiempo completo de k-12 en comparación	ORG
epaa-6351	62	3	las escuelas de	GPE
epaa-6351	62	4	centra en las escuelas en línea que operan bajo la estructura de gobierno charter2	ORG
epaa-6351	63	1	los	GPE
epaa-6351	63	2	muestran resultados	PERSON
epaa-6351	63	3	del contexto escolar	ORG
epaa-6351	63	4	estudiantil	GPE
epaa-6351	63	5	y el diseño del estudio	PERSON
epaa-6351	63	6	cavanaugh	ORG
epaa-6351	63	7	2009	DATE
epaa-6351	64	1	medida	GPE
epaa-6351	64	2	los hallazgos	GPE
epaa-6351	64	3	muestran consistentemente un rendimiento negativo en los	PERSON
epaa-6351	64	4	las escuelas tradicionales	GPE
epaa-6351	64	5	incluidas tasas de crecimiento del aprendizaje	ORG
epaa-6351	65	1	significativas más bajas en los cibercolegios	ORG
epaa-6351	65	2	en las pruebas estatales	ORG
epaa-6351	65	3	ahn y mceachin	PERSON
epaa-6351	65	4	2017	DATE
epaa-6351	65	5	woodworth et al.	PERSON
epaa-6351	65	6	2015	DATE
epaa-6351	66	1	si los estudiantes	ORG
epaa-6351	66	2	persisten en las escuelas en línea	ORG
epaa-6351	66	3	su rendimiento mejora	PERSON
epaa-6351	66	4	el tiempo	ORG
epaa-6351	66	5	lueken et al.	PERSON
epaa-6351	66	6	2015	DATE
epaa-6351	67	1	además de estos análisis	ORG
epaa-6351	67	2	un grupo de investigadores del national education policy center	ORG
epaa-6351	68	1	las tendencias de aprendizaje en línea y combinado de k-12 durante muchos años	PERSON
epaa-6351	69	1	el informe más reciente de nepc en el momento de escribir este artículo es molnar et al	ORG
epaa-6351	70	1	2019	DATE
epaa-6351	70	2	y uno de los capítulos de los	ORG
epaa-6351	70	3	artículo académico para	ORG
epaa-6351	70	4	y miron	PERSON
epaa-6351	70	5	2017	DATE
epaa-6351	71	1	han	NORP
epaa-6351	71	2	al proporcionar conocimiento	ORG
epaa-6351	71	3	sobre los desafíos generales relacionados con	ORG
epaa-6351	71	4	las formas de aprendizaje en línea y combinado	ORG
epaa-6351	72	1	los investigadores de los	PERSON
epaa-6351	72	2	de nepc muestran tendencias	ORG
epaa-6351	73	1	estas tendencias incluyen una falta de supervisión y una falta de efectividad	PERSON
epaa-6351	73	2	de los programas en línea	ORG
epaa-6351	74	1	los	GPE
epaa-6351	74	2	sobre entornos de aprendizaje en línea complementarios	ORG
epaa-6351	74	3	de k-12 han	PERSON
epaa-6351	74	4	sofisticados y han planteado	PERSON
epaa-6351	74	5	sobre la	PERSON
epaa-6351	74	6	del aprendizaje en línea en comparación con	ORG
epaa-6351	74	7	los cursos	GPE
epaa-6351	75	1	los investigadores en un	ORG
epaa-6351	75	2	un ensayo controlado	ORG
epaa-6351	75	3	para examinar las tasas de éxito en línea	PERSON
epaa-6351	75	4	presenciales en clases de recuperación de créditos de álgebra 1	ORG
epaa-6351	75	5	este estudio muestra que	ORG
epaa-6351	75	6	los puntajes fueron	ORG
epaa-6351	75	7	más bajos en entornos virtuales	ORG
epaa-6351	75	8	heppen et al.	PERSON
epaa-6351	75	9	2017	DATE
epaa-6351	76	1	otros	DATE
epaa-6351	76	2	que utilizan métodos	ORG
epaa-6351	76	3	muestran puntajes más bajos	PERSON
epaa-6351	76	4	para los estudiantes en entornos virtuales	ORG
epaa-6351	76	5	heissel	ORG
epaa-6351	76	6	2016	DATE
epaa-6351	77	1	2	CARDINAL
epaa-6351	77	2	nota del traductor	ORG
epaa-6351	77	3	las	GPE
epaa-6351	77	4	en los estados unidos	ORG
epaa-6351	77	5	escuelas públicas	ORG
epaa-6351	77	6	financiadas con	ORG
epaa-6351	77	7	fondos	GPE
epaa-6351	77	8	por maestros	ORG
epaa-6351	77	9	padres o grupos	PERSON
epaa-6351	77	10	bajo los términos de un	ORG
epaa-6351	77	11	una autoridad	PERSON
epaa-6351	78	1	las escuelas	GPE
epaa-6351	78	2	funcionan con más autonomía que	ORG
epaa-6351	78	3	las escuelas públicas tradicionales	GPE
epaa-6351	78	4	menos que	ORG
epaa-6351	78	5	las escuelas privadas	GPE
epaa-6351	79	1	brechas digitales:	ORG
epaa-6351	79	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	79	3	5	CARDINAL
epaa-6351	79	4	del mismo modo	PERSON
epaa-6351	79	5	algunos estudios utilizan técnicas de ensayos controlados	ORG
epaa-6351	80	1	adversos de los cursos en línea sobre el rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-6351	80	2	bowen et al.	PERSON
epaa-6351	80	3	2014	DATE
epaa-6351	80	4	2013	DATE
epaa-6351	80	5	hart et al.	LAW
epaa-6351	80	6	2018	DATE
epaa-6351	80	7	xu y jaggers	PERSON
epaa-6351	80	8	2011	DATE
epaa-6351	81	1	pesar de los estudios anteriores que muestran	ORG
epaa-6351	81	2	adversos en diversos entornos en línea en comparación	ORG
epaa-6351	81	3	las opciones	GPE
epaa-6351	81	4	un	ORG
epaa-6351	81	5	un	ORG
epaa-6351	81	6	fijos para analizar el rendimiento	ORG
epaa-6351	81	7	línea de escuelas	ORG
epaa-6351	81	8	hart et al.	LAW
epaa-6351	81	9	2019	DATE
epaa-6351	82	1	el estudio muestra que los estudiantes en cursos en línea	ORG
epaa-6351	82	2	tanto los que lo hacen por	ORG
epaa-6351	82	3	primera vez como los que lo repiten	PERSON
epaa-6351	82	4	más probabilidades de aprobar que	ORG
epaa-6351	83	1	estos resultados	PERSON
epaa-6351	84	1	estos resultados	PERSON
epaa-6351	84	2	la posibilidad de que los cursos en línea estén mejorando	ORG
epaa-6351	84	3	investigación	GPE
epaa-6351	84	4	sobre el aprendizaje en entornos en línea	ORG
epaa-6351	85	1	una brecha clara en esta investigación	PERSON
epaa-6351	85	2	tanto en investigaciones de entornos en línea complementarios como de tiempo completo	ORG
epaa-6351	85	3	es que los investigadores	ORG
epaa-6351	85	4	tienden	GPE
epaa-6351	85	5	comparar el aprendizaje en línea con el aprendizaje presencial	ORG
epaa-6351	86	1	estrategia se convierte en un	PERSON
epaa-6351	86	2	cuando el aprendizaje en línea puede ser la única opción para los estudiantes	ORG
epaa-6351	86	3	por diversas razones	ORG
epaa-6351	86	4	como una pandemia global	PERSON
epaa-6351	87	1	adoptamos un	PERSON
epaa-6351	87	2	diferente del rendimiento al visto en investigaciones anteriores	ORG
epaa-6351	88	1	en lugar de analizar si los estudiantes rinden mejor	ORG
epaa-6351	88	2	peor en entornos en línea	ORG
epaa-6351	88	3	los estudiantes dentro de los cursos en línea e identificamos	ORG
epaa-6351	88	4	las características	GPE
epaa-6351	88	5	asociadas con	ORG
epaa-6351	88	6	nuestra racionalidad es que	ORG
epaa-6351	88	7	al menos por	PERSON
epaa-6351	88	8	un	ORG
epaa-6351	88	9	después de la pandemia global	ORG
epaa-6351	88	10	los	GPE
epaa-6351	88	11	y los responsables políticos necesitan	ORG
epaa-6351	88	12	qué estudiantes probablemente tuvieron dificultades mientras	ORG
epaa-6351	88	13	fuera de sus edificios	ORG
epaa-6351	89	1	buenas razones para considerar los antecedentes de los estudiantes en un	PERSON
epaa-6351	89	2	sobre el rendimiento del aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	90	1	los estudiantes difieren en el apoyo que tienen en casa para el aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	91	1	por ejemplo	ORG
epaa-6351	91	2	las familias de clase trabajadora	PERSON
epaa-6351	91	3	de bajos	ORG
epaa-6351	91	4	flexibilidad para monitorear el progreso del aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	92	1	además	ORG
epaa-6351	92	2	algunos estudios explican la diversidad de las necesidades de los estudiantes	ORG
epaa-6351	92	3	y cómo interactúan de manera única	PERSON
epaa-6351	92	4	los	GPE
epaa-6351	93	1	los estudiantes	FAC
epaa-6351	93	2	con discapacidades tienen necesidades que	ORG
epaa-6351	93	3	basham et al.	PERSON
epaa-6351	93	4	2015	DATE
epaa-6351	93	5	y carter	PERSON
epaa-6351	93	6	2015	DATE
epaa-6351	94	1	los estudiantes de entornos marginados	ORG
epaa-6351	94	2	o	DATE
epaa-6351	94	3	aisladas pueden enfrentar desafíos únicos en las escuelas en línea	PERSON
epaa-6351	94	4	desarrollan la	ORG
epaa-6351	94	5	y la diversidad en los espacios en línea	ORG
epaa-6351	94	6	mann	ORG
epaa-6351	94	7	2019	DATE
epaa-6351	95	1	el contenido del curso puede tener señales	PERSON
epaa-6351	95	2	como lo que se encontró en otras herramientas	PERSON
epaa-6351	95	3	kranzler et al.	PERSON
epaa-6351	95	4	1999	DATE
epaa-6351	96	1	basado en estas preocupaciones	ORG
epaa-6351	96	2	sobre el efecto del aprendizaje en	GPE
epaa-6351	96	3	línea en diferentes	ORG
epaa-6351	96	4	el contexto de la inscripción masiva en el aprendizaje en línea durante la pandemia global	ORG
epaa-6351	97	1	relacionan con las dificultades en las clases en línea	ORG
epaa-6351	98	1	y su relación con	PERSON
epaa-6351	98	2	el acceso	ORG
epaa-6351	98	3	la	GPE
epaa-6351	98	4	el estudio	ORG
epaa-6351	98	5	marco organizador común	ORG
epaa-6351	98	6	para los problemas relacionados	ORG
epaa-6351	98	7	la difusión de la tecnología	PERSON
epaa-6351	99	1	organización para la	PERSON
epaa-6351	99	2	y el desarrollo	PERSON
epaa-6351	99	3	hogares	ORG
epaa-6351	99	4	empresas	ORG
epaa-6351	99	5	niveles socioeconómicos con respecto tanto	ORG
epaa-6351	99	6	29	CARDINAL
epaa-6351	101	1	112	CARDINAL
epaa-6351	101	2	6	CARDINAL
epaa-6351	101	3	oportunidades de acceder	ORG
epaa-6351	101	4	a su uso de internet	PERSON
epaa-6351	101	5	2001	DATE
epaa-6351	101	6	32	CARDINAL
epaa-6351	102	1	este término organiza nuestras interpretaciones de los	PERSON
epaa-6351	103	1	nos obliga	PERSON
epaa-6351	103	2	implementación de programas de aprendizaje en línea	PERSON
epaa-6351	103	3	resultados	ORG
epaa-6351	103	4	para los miembros de grupos marginados	ORG
epaa-6351	103	5	y minorizados de estudiantes	PERSON
epaa-6351	104	1	los	GPE
epaa-6351	104	2	han	NORP
epaa-6351	104	3	durante mucho tiempo	ORG
epaa-6351	104	4	digital en las características sociales	ORG
epaa-6351	104	5	y culturales de las	PERSON
epaa-6351	104	6	clark y gorski	PERSON
epaa-6351	104	7	2002	DATE
epaa-6351	104	8	2016	DATE
epaa-6351	105	1	un marco	PERSON
epaa-6351	105	2	de brecha digital justifica examinar	PERSON
epaa-6351	105	3	los resultados	GPE
epaa-6351	105	4	educativos en función de la	ORG
epaa-6351	105	5	y otras características	ORG
epaa-6351	105	6	clark y gorski	PERSON
epaa-6351	105	7	2002	DATE
epaa-6351	106	1	además	ORG
epaa-6351	106	2	los	GPE
epaa-6351	106	3	han	NORP
epaa-6351	106	4	en las competencias digitales de los estudiantes con discapacidades	ORG
epaa-6351	106	5	wu et al.	PERSON
epaa-6351	106	6	2014	DATE
epaa-6351	107	1	investigación nos	PERSON
epaa-6351	107	2	los estudiantes con discapacidades en sus cursos en línea	FAC
epaa-6351	108	1	tres componentes	ORG
epaa-6351	108	2	habilidades y uso	PERSON
epaa-6351	109	1	digital se centró en el primer nivel	ORG
epaa-6351	109	2	y la infraestructura	PERSON
epaa-6351	109	3	investigación examinó las herramientas	ORG
epaa-6351	109	4	como el acceso de banda ancha	ORG
epaa-6351	109	5	y el hardware	ORG
epaa-6351	109	6	disponibles para	ORG
epaa-6351	109	7	marginadas y minorizadas	PERSON
epaa-6351	110	1	por ejemplo	ORG
epaa-6351	110	2	para determinar en qué medida	ORG
epaa-6351	110	3	digital en los estados unidos	ORG
epaa-6351	110	4	un grupo de	ORG
epaa-6351	110	5	el tamaño de los sectores	ORG
epaa-6351	110	6	tecnológicos	NORP
epaa-6351	111	1	relacionan	GPE
epaa-6351	111	2	las características sociodemográficas de esas regiones	GPE
epaa-6351	111	3	2005	DATE
epaa-6351	112	1	el argumento de primer nivel sigue siendo relevante	ORG
epaa-6351	112	2	especialmente porque los investigadores recientemente re conceptualizaron el primer nivel para considerar	ORG
epaa-6351	112	3	las necesidades	GPE
epaa-6351	112	4	como un problema de brecha digital	ORG
epaa-6351	112	5	y van dijk	PERSON
epaa-6351	112	6	2019	DATE
epaa-6351	113	1	los investigadores	PERSON
epaa-6351	113	2	al examinar el segundo nivel de la brecha digital	ORG
epaa-6351	114	1	los	GPE
epaa-6351	114	2	el segundo nivel consideran la	ORG
epaa-6351	114	3	distribución desigual de habilidades y conocimientos	PERSON
epaa-6351	114	4	o competencias	PERSON
epaa-6351	114	5	como un componente de oportunidades desiguales	ORG
epaa-6351	114	6	relacionadas con la tecnología	ORG
epaa-6351	114	7	2010	DATE
epaa-6351	115	1	los	GPE
epaa-6351	115	2	estudiosos	GPE
epaa-6351	115	3	del segundo nivel	GPE
epaa-6351	115	4	consideran cuestiones	PERSON
epaa-6351	115	5	relacionadas vinculadas al uso de la tecnología	PERSON
epaa-6351	115	6	como las características conductuales	ORG
epaa-6351	115	7	y de los	ORG
epaa-6351	115	8	y khine	PERSON
epaa-6351	115	9	2017	DATE
epaa-6351	116	1	han	NORP
epaa-6351	116	2	las	GPE
epaa-6351	116	3	y competencias necesarias para beneficiarse de la tecnología	PERSON
epaa-6351	116	4	2011	DATE
epaa-6351	117	1	los	GPE
epaa-6351	117	2	ahora se están moviendo hacia el tercer nivel de la brecha digital	ORG
epaa-6351	117	3	beneficio de la	PERSON
epaa-6351	117	4	utilización de herramientas en línea y cómo	ORG
epaa-6351	117	5	estas ventajas	PERSON
epaa-6351	117	6	las competencias	GPE
epaa-6351	117	7	sino también	ORG
epaa-6351	117	8	través de los patrones de uso	ORG
epaa-6351	117	9	y kreitem	PERSON
epaa-6351	117	10	2018	DATE
epaa-6351	118	1	el tercer nivel de la brecha	ORG
epaa-6351	118	2	fusiona la intersección de las condiciones sociales en línea y fuera de línea	ORG
epaa-6351	119	1	los	GPE
epaa-6351	119	2	que se centran en este nivel sugieren que	ORG
epaa-6351	119	3	varios servicios	ORG
epaa-6351	120	1	una brecha	PERSON
epaa-6351	120	2	digital de tercer nivel si las	ORG
epaa-6351	120	3	utilizan estas herramientas de maneras que perpetúan condiciones	ORG
epaa-6351	120	4	fuera de línea para grupos marginados	ORG
epaa-6351	120	5	y minorizados	PERSON
epaa-6351	120	6	2015	DATE
epaa-6351	121	1	digital de tercer nivel se vuelve especialmente importante	ORG
epaa-6351	121	2	medida	GPE
epaa-6351	121	3	las	GPE
epaa-6351	121	4	difuminan la línea entre sus vidas en línea y fuera de línea	ORG
epaa-6351	122	1	educativa	ORG
epaa-6351	122	2	relaciona con	ORG
epaa-6351	122	3	los tres niveles de la brecha digital	ORG
epaa-6351	123	1	las	GPE
epaa-6351	123	2	adecuadas	GPE
epaa-6351	124	1	digital de segundo nivel influye en la educación porque los estudiantes con habilidades en línea ineficaces	ORG
epaa-6351	125	1	la brecha	PERSON
epaa-6351	125	2	digital de tercer nivel influye	ORG
epaa-6351	125	3	incluso si los estudiantes	PERSON
epaa-6351	125	4	tienen acceso	PERSON
epaa-6351	126	1	y habilidades adecuados	PERSON
epaa-6351	126	2	pero aún	PERSON
epaa-6351	126	3	aprendiendo	ORG
epaa-6351	126	4	existe una brecha basada en los patrones de uso	PERSON
epaa-6351	127	1	en todos los niveles	ORG
epaa-6351	127	2	de un	ORG
epaa-6351	127	3	educativo equitativo	ORG
epaa-6351	128	1	brechas digitales	ORG
epaa-6351	128	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	128	3	consideramos qué	ORG
epaa-6351	128	4	nuestros hallazgos	PERSON
epaa-6351	128	5	los	GPE
epaa-6351	129	1	argumentamos que los programas en línea	ORG
epaa-6351	129	2	menos que aborden los tres niveles de la brecha digital	ORG
epaa-6351	130	1	esto significa que el objetivo	ORG
epaa-6351	130	2	de nuestro estudio es considerar cómo emergen los niveles de la brecha digital en función de los rasgos de los estudiantes que van desde diferencias socioeconómicas hasta diferencias de capacidad	ORG
epaa-6351	131	1	como se	PERSON
epaa-6351	133	1	adelante en el artículo	ORG
epaa-6351	133	2	mostramos que puede existir una brecha digital en los	ORG
epaa-6351	133	3	un	ORG
epaa-6351	133	4	acceso generalizado de primer nivel	ORG
epaa-6351	134	1	los objetivos de equidad	GPE
epaa-6351	134	2	menos que los estudiantes de diferentes	ORG
epaa-6351	134	3	aprendan	ORG
epaa-6351	134	4	tasas similares en entornos en línea	ORG
epaa-6351	135	1	estas tasas de aprendizaje	PERSON
epaa-6351	135	2	el producto de todos los	ORG
epaa-6351	135	3	de la	PERSON
epaa-6351	136	1	contexto	ORG
epaa-6351	136	2	un programa en línea	ORG
epaa-6351	136	3	el programa en línea	ORG
epaa-6351	136	4	o	DATE
epaa-6351	136	5	que es el seudónimo	ORG
epaa-6351	136	6	utilizado aquí	PERSON
epaa-6351	137	1	penl comenzó	PERSON
epaa-6351	137	2	el propósito de atender	ORG
epaa-6351	137	3	a niños de zonas rurales en todo un	PERSON
epaa-6351	138	1	en ese momento	PERSON
epaa-6351	138	2	aproximadamente un	PERSON
epaa-6351	138	3	tercio de los niños del estado vivían en comunidades	ORG
epaa-6351	138	4	problemas de capacidad de personal	ORG
epaa-6351	139	1	problemas de capacidad incluían proporcionar ciertas clases	ORG
epaa-6351	139	2	los estudiantes	ORG
epaa-6351	139	3	y atraer y contratar maestros altamente calificados	PERSON
epaa-6351	140	1	penl fue diseñado como un	ORG
epaa-6351	140	2	suplemento en línea para que los estudiantes	ORG
epaa-6351	140	3	pública tradicional mientras	ORG
epaa-6351	140	4	cursos en línea provistos	ORG
epaa-6351	140	5	por el estado en áreas de contenido	ORG
epaa-6351	141	1	el alcance de penl se ha expandido	ORG
epaa-6351	141	2	y ahora	PERSON
epaa-6351	141	3	atiende	GPE
epaa-6351	141	4	estudiantes en todos los distritos escolares del estado	ORG
epaa-6351	141	5	y los estudiantes pueden tomar cursos por una variedad de razones	ORG
epaa-6351	141	6	y preferencias personales	PERSON
epaa-6351	142	1	las	GPE
epaa-6351	142	2	7o	CARDINAL
epaa-6351	142	3	la mayoría	PERSON
epaa-6351	142	4	el nivel de secundaria	ORG
epaa-6351	142	5	los requisitos de graduación de la escuela secundaria	ORG
epaa-6351	143	1	algunos estudiantes incluso cumplen	ORG
epaa-6351	143	2	todas sus responsabilidades educativas	ORG
epaa-6351	144	1	penl se	ORG
epaa-6351	144	2	y cada escuela recibe el apoyo de uno de los tres centros	ORG
epaa-6351	145	1	los maestros en línea	ORG
epaa-6351	145	2	inscribir	GPE
epaa-6351	145	3	a los estudiantes en clases	ORG
epaa-6351	145	4	y ayudar	PERSON
epaa-6351	145	5	las	GPE
epaa-6351	145	6	el programa penl	ORG
epaa-6351	146	1	uno de los tres centros de apoyo también es responsable de desarrollar	ORG
epaa-6351	146	2	y difundir cursos	PERSON
epaa-6351	147	1	cada centro de apoyo	ORG
epaa-6351	147	2	presupuestaria en el presupuesto estatal de educación	ORG
epaa-6351	148	1	las clases de penl	ORG
epaa-6351	148	2	de manera asincrónica	ORG
epaa-6351	148	3	más del 95%	ORG
epaa-6351	148	4	del curso es asincrónico	PERSON
epaa-6351	148	5	algunas clases (lenguaje de señas	ORG
epaa-6351	148	6	estadounidense	ORG
epaa-6351	148	7	diseño floral	ORG
epaa-6351	148	8	silvicultura	ORG
epaa-6351	148	9	y algunas secciones de español	ORG
epaa-6351	149	1	de forma sincrónica utilizando equipos de videoconferencia	ORG
epaa-6351	150	1	dado que penl es un	ORG
epaa-6351	150	2	por el estado	ORG
epaa-6351	150	3	los estudiantes pueden	ORG
epaa-6351	150	4	en cursos de colocación	ORG
epaa-6351	151	1	para el estudiante	PERSON
epaa-6351	151	2	o	DATE
epaa-6351	151	3	el distrito	ORG
epaa-6351	151	4	por la inscripción	ORG
epaa-6351	152	1	todo el contenido de los cursos de penl es desarrollado	PERSON
epaa-6351	152	2	por maestros certificados	ORG
epaa-6351	152	3	por el estado	ORG
epaa-6351	153	1	los maestros de penl representan	ORG
epaa-6351	153	2	origen culturalmente diverso que va desde tres hasta casi	ORG
epaa-6351	153	3	40	CARDINAL
epaa-6351	153	4	años de experiencia docente	ORG
epaa-6351	154	1	los	GPE
epaa-6351	154	2	pueden tener una o varias secciones de cursos en	PERSON
epaa-6351	154	3	momento dado	PERSON
epaa-6351	154	4	pero están	ORG
epaa-6351	154	5	los que enseñan	ORG
epaa-6351	155	1	los maestros de tiempo completo pueden	ORG
epaa-6351	155	2	150	CARDINAL
epaa-6351	155	3	estudiantes en las listas de sus clases	ORG
epaa-6351	155	4	mientras que los maestros	ORG
epaa-6351	155	5	tiempo parcial pueden tener	ORG
epaa-6351	155	6	un máximo de 60 estudiantes	PERSON
epaa-6351	156	1	los cursos de penl están estandarizados	ORG
epaa-6351	156	2	maestro que se	PERSON
epaa-6351	156	3	sistema de gestión de aprendizaje	ORG
epaa-6351	157	1	de cada curso	ORG
epaa-6351	157	2	lo que permite al programa penl garantizar que	PERSON
epaa-6351	157	3	cada	GPE
epaa-6351	158	1	los	GPE
epaa-6351	158	2	pueden complementar el contenido y tener prácticas pedagógicas en línea archivos analíticos políticas educativas	PERSON
epaa-6351	158	3	29	CARDINAL
epaa-6351	160	1	112	CARDINAL
epaa-6351	160	2	8	CARDINAL
epaa-6351	160	3	personalizadas que influyan en el rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-6351	161	1	los cursos	ORG
epaa-6351	161	2	de manera que las experiencias de los estudiantes	ORG
epaa-6351	161	3	sean consistentes	PERSON
epaa-6351	161	4	incluidas las	FAC
epaa-6351	162	1	los cursos más populares de penl	ORG
epaa-6351	162	2	los de idiomas extranjeros y salud	ORG
epaa-6351	163	1	por ejemplo	ORG
epaa-6351	163	2	en el año calendario	ORG
epaa-6351	163	3	2017	DATE
epaa-6351	163	4	casi el 13%	GPE
epaa-6351	163	5	de todas las inscripciones fueron en una clase de salud	ORG
epaa-6351	163	6	28%	PERCENT
epaa-6351	163	7	de todas las inscripciones fueron en un idioma extranjero	ORG
epaa-6351	164	1	el resto de los cursos se dividieron en varias áreas temáticas	ORG
epaa-6351	165	1	muestra	ORG
epaa-6351	165	2	penl se utiliza principalmente en escuelas con dificultades para encontrar maestros en áreas de contenido específicas	ORG
epaa-6351	166	1	otro uso del programa es para que	PERSON
epaa-6351	166	2	tomar	GPE
epaa-6351	166	3	cursos del año	ORG
epaa-6351	166	4	o	DATE
epaa-6351	166	5	cursos de nivel superior que sus distritos	ORG
epaa-6351	166	6	un	ORG
epaa-6351	166	7	estudiantes incluso usa penl para tomar cursos	ORG
epaa-6351	166	8	como deportes	ORG
epaa-6351	166	9	o actuación	PERSON
epaa-6351	167	1	el programa penl ha atendido	ORG
epaa-6351	167	2	una diversa gama de estudiantes	PERSON
epaa-6351	168	1	más de 27,000	PERSON
epaa-6351	168	2	más de 55,000 clases solo en 2017	ORG
epaa-6351	169	1	estos estudiantes varían en antecedentes demográficos	PERSON
epaa-6351	169	2	ofreciendo un conjunto	PERSON
epaa-6351	169	3	sustancial de estudiantes que pueden ayudarnos	ORG
epaa-6351	169	4	composición de los estudiantes que tienen éxito	ORG
epaa-6351	170	1	métodos	ORG
epaa-6351	170	2	y datos datos	PERSON
epaa-6351	170	3	los datos	GPE
epaa-6351	170	4	provienen	ORG
epaa-6351	170	5	del centro nacional de estadísticas educativas	ORG
epaa-6351	170	6	y del departamento estatal de educación	PERSON
epaa-6351	170	7	sde	ORG
epaa-6351	171	1	el sde recopila datos sobre la inscripción en cursos de penl	ORG
epaa-6351	171	2	el rendimiento	ORG
epaa-6351	171	3	y la actividad de los estudiantes	FAC
epaa-6351	171	4	la actividad de los maestros	ORG
epaa-6351	171	5	demografía de los estudiantes	ORG
epaa-6351	172	1	datos demográficos incluyen el estado de excepcionalidad	ORG
epaa-6351	172	2	el estado de almuerzo gratuito o reducido	ORG
epaa-6351	172	3	la identidad de género reportada	PERSON
epaa-6351	172	4	reportada en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	172	5	como masculino o femenino	PERSON
epaa-6351	172	6	el distrito	ORG
epaa-6351	173	1	el sde almacena estos datos en una base de datos electrónica	ORG
epaa-6351	173	2	los	GPE
epaa-6351	173	3	como parte de un acuerdo de intercambio de datos	ORG
epaa-6351	173	4	con la universidad de los investigadores	ORG
epaa-6351	174	1	los datos	GPE
epaa-6351	174	2	reflejan las inscripciones que abarcaron los años	ORG
epaa-6351	174	3	2016	DATE
epaa-6351	174	4	2017	CARDINAL
epaa-6351	174	5	2018	DATE
epaa-6351	174	6	finalizando en el semestre de otoño de 2018	ORG
epaa-6351	175	1	los datos	PERSON
epaa-6351	175	2	informan anualmente	PERSON
epaa-6351	175	3	lo que es diferente	PERSON
epaa-6351	176	1	extrajimos datos de todos los cursos disponibles cada año	ORG
epaa-6351	176	2	ya que	PERSON
epaa-6351	176	3	inscriben en clases durante el año	ORG
epaa-6351	176	4	y el verano	PERSON
epaa-6351	177	1	combinamos datos del nces	PERSON
epaa-6351	177	2	los distritos de origen de los estudiantes	GPE
epaa-6351	178	1	en función de un código de identificación	ORG
epaa-6351	178	2	del distrito	GPE
epaa-6351	178	3	identificamos información	PERSON
epaa-6351	178	4	el distrito de origen de cada	ORG
epaa-6351	179	1	primaria de los datos	ORG
epaa-6351	179	2	del nces fue la	ORG
epaa-6351	179	3	localidad	GPE
epaa-6351	179	4	del distrito	GPE
epaa-6351	179	5	ya que queríamos determinar un	PERSON
epaa-6351	179	6	geográfico aproximado para cada estudiante	ORG
epaa-6351	180	1	la descripción de las designaciones de localización geográfica se	PERSON
epaa-6351	180	2	1	CARDINAL
epaa-6351	180	3	ya que el nces utiliza	PERSON
epaa-6351	180	4	una combinación de tamaño	ORG
epaa-6351	180	5	distancia de conglomerados	PERSON
epaa-6351	180	6	urbanos y otras	ORG
epaa-6351	180	7	del censo al	GPE
epaa-6351	180	8	los distritos	GPE
epaa-6351	181	1	para examinar la localidad de los estudiantes	ORG
epaa-6351	181	2	su distrito	PERSON
epaa-6351	181	3	eliminamos	GPE
epaa-6351	181	4	los estudiantes del conjunto de datos que	FAC
epaa-6351	181	5	inscritos en el programa en línea de una organización que no era de distrito	PERSON
epaa-6351	182	1	51	CARDINAL
epaa-6351	182	2	estudiantes de los más de 60,000	ORG
epaa-6351	182	3	estudiantes en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	183	1	el programa	ORG
epaa-6351	183	2	como suplemento	PERSON
epaa-6351	184	1	brechas digitales:	ORG
epaa-6351	184	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	184	3	9	CARDINAL
epaa-6351	184	4	1	CARDINAL
epaa-6351	184	5	clasificaciones de localización	ORG
epaa-6351	184	6	del nces designación descripción ciudad	PERSON
epaa-6351	184	7	grande territorio dentro de un	ORG
epaa-6351	184	8	y dentro de una ciudad principal con una población de 250,000 o más	ORG
epaa-6351	184	9	mediana territorio dentro de un	ORG
epaa-6351	184	10	y dentro de una ciudad principal con una población	ORG
epaa-6351	184	11	250,000	CARDINAL
epaa-6351	184	12	100,000	CARDINAL
epaa-6351	185	1	ciudad pequeña territorio dentro de un	ORG
epaa-6351	185	2	y dentro de una ciudad principal con una población	ORG
epaa-6351	185	3	100,000	CARDINAL
epaa-6351	186	1	grande territorio fuera de una ciudad principal	ORG
epaa-6351	186	2	y dentro de un	ORG
epaa-6351	186	3	una población de 250,000	PERSON
epaa-6351	186	4	o más	PERSON
epaa-6351	187	1	mediano territorio fuera de una ciudad principal	PERSON
epaa-6351	187	2	y dentro de un	ORG
epaa-6351	187	3	una población	PERSON
epaa-6351	187	4	250,000	CARDINAL
epaa-6351	187	5	100,000	CARDINAL
epaa-6351	188	1	pequeño territorio fuera de una ciudad principal	PERSON
epaa-6351	188	2	y dentro de un	ORG
epaa-6351	188	3	una población	PERSON
epaa-6351	188	4	100,000	CARDINAL
epaa-6351	189	1	pueblo – periferia territorio dentro de una población que está	ORG
epaa-6351	189	2	menos de 10 millas de un	ORG
epaa-6351	190	1	pueblo	NORP
epaa-6351	190	2	distante territorio dentro de un	PERSON
epaa-6351	190	3	10	CARDINAL
epaa-6351	190	4	35	CARDINAL
epaa-6351	191	1	pueblo	NORP
epaa-6351	191	2	remoto territorio dentro de un	ORG
epaa-6351	191	3	35	CARDINAL
epaa-6351	192	1	periferia territorio	ORG
epaa-6351	192	2	por el censo que está	ORG
epaa-6351	192	3	5	CARDINAL
epaa-6351	192	4	25	CARDINAL
epaa-6351	192	5	así como territorio rural que	ORG
epaa-6351	192	6	2.5	CARDINAL
epaa-6351	192	7	10	CARDINAL
epaa-6351	193	1	distante territorio	PERSON
epaa-6351	193	2	por el censo que está	ORG
epaa-6351	193	3	5	CARDINAL
epaa-6351	193	4	25	CARDINAL
epaa-6351	193	5	así como territorio rural que	ORG
epaa-6351	193	6	2.5	CARDINAL
epaa-6351	193	7	10	CARDINAL
epaa-6351	194	1	remoto territorio	ORG
epaa-6351	194	2	por el censo que está	ORG
epaa-6351	194	3	25	CARDINAL
epaa-6351	194	4	10	CARDINAL
epaa-6351	194	5	conglomerado urbano	ORG
epaa-6351	195	1	nota	ORG
epaa-6351	196	1	descripciones del manual de usuario del nces:	PERSON
epaa-6351	196	2	el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	196	3	62,910	CARDINAL
epaa-6351	196	4	casos de estudiantes	ORG
epaa-6351	196	5	111,665	CARDINAL
epaa-6351	196	6	cursos	GPE
epaa-6351	196	7	un promedio de 1.775	ORG
epaa-6351	196	8	cursos	ORG
epaa-6351	196	9	por estudiante	ORG
epaa-6351	197	1	la mayoría de los estudiantes	PERSON
epaa-6351	197	2	61.4%	PERCENT
epaa-6351	197	3	un	ORG
epaa-6351	197	4	durante el período de datos	PERSON
epaa-6351	197	5	12.3%	PERCENT
epaa-6351	198	1	distribución significa que el 83.7%	PERSON
epaa-6351	198	2	de los estudiantes tomó solo uno o dos	ORG
epaa-6351	198	3	este patrón refleja el objetivo del programa de ser un	ORG
epaa-6351	199	1	pocos estudiantes	PERSON
epaa-6351	199	2	0.5%	PERCENT
epaa-6351	199	3	más de 10	ORG
epaa-6351	199	4	utilizaron el aprendizaje en línea como su opción educativa	ORG
epaa-6351	200	1	muestra de estudiantes	ORG
epaa-6351	200	2	población estatal como se	PERSON
epaa-6351	200	3	muestra en la	ORG
epaa-6351	200	4	2	CARDINAL
epaa-6351	200	5	la composición de los estudiantes que se inscribieron en el programa penl fue	ORG
epaa-6351	200	6	la	GPE
epaa-6351	200	7	composición demográfica de estudiantes del estado	PERSON
epaa-6351	201	1	las diferencias probablemente se relacionan	PERSON
epaa-6351	201	2	con el hecho de que el objetivo de penl es proporcionar programación en línea principalmente	ORG
epaa-6351	201	3	al contenido del curso	PERSON
epaa-6351	201	4	una opción en línea	PERSON
epaa-6351	201	5	cambiando los datos demográficos de https://nces.ed.gov/programs/edge/docs/nces_locale_usersmanual_2016012.pdf	ORG
epaa-6351	201	6	analíticos políticas educativas	WORK_OF_ART
epaa-6351	201	7	29	CARDINAL
epaa-6351	203	1	112	CARDINAL
epaa-6351	203	2	10	CARDINAL
epaa-6351	203	3	penl para reflejar	PERSON
epaa-6351	203	4	rurales más que en los datos	ORG
epaa-6351	204	1	34%	PERCENT
epaa-6351	204	2	de los estudiantes en el conjunto de datos de penl viven en distritos rurales	ORG
epaa-6351	204	3	20%	PERCENT
epaa-6351	204	4	de los estudiantes del estado viven en distritos rurales	ORG
epaa-6351	205	1	el conjunto de datos de penl también	ORG
epaa-6351	205	2	inclina más hacia las mujeres	ORG
epaa-6351	205	3	los blancos	PERSON
epaa-6351	205	4	y los económicamente favorecidos que el resto del estado	ORG
epaa-6351	206	1	el conjunto de datos incluye clasificaciones de estudiantes	ORG
epaa-6351	206	2	por lo que no tenemos punto de comparación	ORG
epaa-6351	207	1	una limitación de los datos es que no hay	PERSON
epaa-6351	207	2	estudiantes hispanos reportados	PERSON
epaa-6351	207	3	en el conjunto de datos de penl en algunos años	ORG
epaa-6351	208	1	por	ORG
epaa-6351	208	2	pudimos determinar	PERSON
epaa-6351	209	1	nos comunicamos	PERSON
epaa-6351	209	2	el proveedor de datos sobre	ORG
epaa-6351	209	3	pudimos determinar que había	PERSON
epaa-6351	209	4	problemas de informe con los datos	ORG
epaa-6351	209	5	pudimos	PERSON
epaa-6351	209	6	problemas de informe	ORG
epaa-6351	210	1	muchos estudiantes hispanos probablemente fueron	PERSON
epaa-6351	210	2	como estudiantes blancos en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	210	3	por lo que nuestros resultados basados en la raza pueden	ORG
epaa-6351	210	4	estudiantes blancos e hispanos	ORG
epaa-6351	211	1	si bien este es un	PERSON
epaa-6351	211	2	nos sentimos seguros de informar los resultados	ORG
epaa-6351	211	3	pero con una advertencia sobre el problema de informe	PERSON
epaa-6351	212	1	los estudiantes hispanos	ORG
epaa-6351	212	2	8.5%	PERCENT
epaa-6351	212	3	estudiantil estatal durante el período analizado	PERSON
epaa-6351	212	4	de resultados en función de la raza	ORG
epaa-6351	213	1	2	CARDINAL
epaa-6351	213	2	sop	ORG
epaa-6351	213	3	población estudiantil estatal	ORG
epaa-6351	213	4	2018-19 %	PERCENT
epaa-6351	213	5	población estudiantil	PERSON
epaa-6351	213	6	conjunto de datos penl	ORG
epaa-6351	213	7	2017-19 %	PERCENT
epaa-6351	213	8	conjunto de datos penl	ORG
epaa-6351	213	9	739,716 62,910	CARDINAL
epaa-6351	213	10	407,040	CARDINAL
epaa-6351	213	11	55.03%	PERCENT
epaa-6351	213	12	26,102 41.49%	PERCENT
epaa-6351	213	13	44,789 6.05%	PERCENT
epaa-6351	213	14	4.90%	PERCENT
epaa-6351	213	15	51.34%	PERCENT
epaa-6351	213	16	28,952 46.02%	PERCENT
epaa-6351	213	17	359,956 48.66%	PERCENT
epaa-6351	213	18	33,958 53.98%	PERCENT
epaa-6351	213	19	alaska	GPE
epaa-6351	213	20	6,918 0.94%	PERCENT
epaa-6351	213	21	1,795 2.85%	PERCENT
epaa-6351	213	22	asiático	ORG
epaa-6351	213	23	o	DATE
epaa-6351	213	24	10,887 1.47%	PERCENT
epaa-6351	213	25	976 1.55%	PERCENT
epaa-6351	213	26	240,190	CARDINAL
epaa-6351	213	27	32.47%	PERCENT
epaa-6351	213	28	18,659 29.66%	PERCENT
epaa-6351	213	29	401,066	CARDINAL
epaa-6351	213	30	54.22%	PERCENT
epaa-6351	213	31	40,910 65.03%	PERCENT
epaa-6351	213	32	otra designación	PERSON
epaa-6351	213	33	80,655 10.90%	PERCENT
epaa-6351	213	34	571 0.91%	PERCENT
epaa-6351	213	35	140,729	CARDINAL
epaa-6351	213	36	19.02%	PERCENT
epaa-6351	213	37	3,392 5.39%	PERCENT
epaa-6351	213	38	64,782 8.76%	PERCENT
epaa-6351	213	39	3,269 5.20%	PERCENT
epaa-6351	213	40	160,433 21.69%	PERCENT
epaa-6351	213	41	6,739	CARDINAL
epaa-6351	213	42	10.71%	PERCENT
epaa-6351	213	43	18,709 2.53%	PERCENT
epaa-6351	213	44	541 0.86%	PERCENT
epaa-6351	213	45	16,031 2.17%	PERCENT
epaa-6351	213	46	1,850 2.94%	PERCENT
epaa-6351	213	47	pueblo	NORP
epaa-6351	213	48	10,040 1.36%	PERCENT
epaa-6351	213	49	2,344 3.73%	PERCENT
epaa-6351	213	50	71,834 9.71%	PERCENT
epaa-6351	213	51	13.82%	PERCENT
epaa-6351	213	52	remoto	ORG
epaa-6351	213	53	5,168	CARDINAL
epaa-6351	213	54	0.70%	PERCENT
epaa-6351	213	55	483 0.77%	PERCENT
epaa-6351	213	56	75,450 10.20%	PERCENT
epaa-6351	213	57	10.80%	PERCENT
epaa-6351	213	58	144,880 19.59%	PERCENT
epaa-6351	213	59	21,538 34.24%	PERCENT
epaa-6351	213	60	remoto	ORG
epaa-6351	213	61	31,660 4.28%	PERCENT
epaa-6351	213	62	7,180 11.41%	PERCENT
epaa-6351	213	63	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	213	64	11	CARDINAL
epaa-6351	213	65	población estudiantil estatal	PERSON
epaa-6351	213	66	2018-19 %	PERCENT
epaa-6351	213	67	población estudiantil	PERSON
epaa-6351	213	68	conjunto de datos penl	ORG
epaa-6351	213	69	2017-19 %	PERCENT
epaa-6351	213	70	conjunto de datos penl	ORG
epaa-6351	213	71	45,471 72.28%	PERCENT
epaa-6351	213	72	286 0.45%	PERCENT
epaa-6351	213	73	trastorno	ORG
epaa-6351	213	74	120	CARDINAL
epaa-6351	213	75	0.19%	PERCENT
epaa-6351	213	76	10,517 16.72%	PERCENT
epaa-6351	213	77	discapacidad auditiva 68 0.11%	PERSON
epaa-6351	213	78	8 0.01%	PERCENT
epaa-6351	213	79	discapacidad	ORG
epaa-6351	213	80	32 0.05%	PERCENT
epaa-6351	213	81	otro impedimento de salud	PERSON
epaa-6351	213	82	647 1.03%	PERCENT
epaa-6351	213	83	2,649 4.21%	PERCENT
epaa-6351	213	84	discapacidad del habla	PERSON
epaa-6351	213	85	3,070	CARDINAL
epaa-6351	213	86	4.88%	PERCENT
epaa-6351	213	87	lesión cerebral tramática	ORG
epaa-6351	213	88	19 0.03%	PERCENT
epaa-6351	213	89	23 0.04%	PERCENT
epaa-6351	214	1	otra designación	ORG
epaa-6351	214	2	62,089	CARDINAL
epaa-6351	214	3	8.39%	PERCENT
epaa-6351	214	4	estudiantes hispanos	PERSON
epaa-6351	214	5	881	CARDINAL
epaa-6351	214	6	0.12%	PERCENT
epaa-6351	214	7	estudiantes nativos de hawái	PERSON
epaa-6351	214	8	17,685	CARDINAL
epaa-6351	214	9	2.39%	PERCENT
epaa-6351	214	10	estudiantes de dos	ORG
epaa-6351	214	11	más razas	ORG
epaa-6351	215	1	razón para	PERSON
epaa-6351	215	2	de datos de penl	ORG
epaa-6351	215	3	571	CARDINAL
epaa-6351	216	1	estas omisiones se producen	PERSON
epaa-6351	216	2	por problemas de informe que	ORG
epaa-6351	216	3	los	GPE
epaa-6351	216	4	pudieron corregir	PERSON
epaa-6351	217	1	si bien informamos	PERSON
epaa-6351	217	2	los resultados de datos de raza	ORG
epaa-6351	218	1	tomamos esta decisión basándonos en los problemas de informe	PERSON
epaa-6351	218	2	y también porque	PERSON
epaa-6351	218	3	cuando los estudiantes regresen	ORG
epaa-6351	218	4	sus	ORG
epaa-6351	218	5	una vez que	PERSON
epaa-6351	218	6	en su mayoría racialmente homogéneas	PERSON
epaa-6351	218	7	una realidad desafortunada de la composición demográfica de las escuelas en los estados unidos	PERSON
epaa-6351	218	8	y owens	PERSON
epaa-6351	218	9	2014	DATE
epaa-6351	219	1	como tal	PERSON
epaa-6351	219	2	los datos	GPE
epaa-6351	219	3	menos útiles para los profesionales que otras covariables de los estudiantes en el contexto de estos datos	ORG
epaa-6351	220	1	una limitación del estudio	ORG
epaa-6351	222	1	seguir	ORG
epaa-6351	222	2	examinando el rendimiento de los cursos en línea en relación con	ORG
epaa-6351	222	3	la identidad	GPE
epaa-6351	223	1	la primera medida de resultado es el promedio de las calificaciones de un	ORG
epaa-6351	223	2	de aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	224	1	para determinar cómo le va	ORG
epaa-6351	224	2	un	ORG
epaa-6351	224	3	en su(s	PERSON
epaa-6351	224	4	en línea en general	ORG
epaa-6351	225	1	una escala de 0	ORG
epaa-6351	225	2	100	CARDINAL
epaa-6351	226	1	las covariables	GPE
epaa-6351	226	2	pueden entender como cuántos puntos más obtiene un estudiante que un grupo de referencia	ORG
epaa-6351	226	3	por ejemplo	ORG
epaa-6351	226	4	las	GPE
epaa-6351	226	5	8	CARDINAL
epaa-6351	226	6	puntos más que	ORG
epaa-6351	226	7	los estudiantes varones	ORG
epaa-6351	226	8	como se	ORG
epaa-6351	226	9	muestra en la siguiente	ORG
epaa-6351	226	10	sección de hallazgos	ORG
epaa-6351	227	1	la segunda medida de resultado es una medida binaria de los estudiantes	GPE
epaa-6351	227	2	obtienen una calificación	PERSON
epaa-6351	227	3	por debajo de un promedio de 70	ORG
epaa-6351	228	1	medida proporciona una interpretación directa para los responsables políticos	PERSON
epaa-6351	228	2	un	ORG
epaa-6351	228	3	una medida	GPE
epaa-6351	228	4	al determinar el éxito de los estudiantes en línea	PERSON
epaa-6351	228	5	hart archivos analíticos políticas educativas	LAW
epaa-6351	228	6	29	CARDINAL
epaa-6351	229	1	112	CARDINAL
epaa-6351	229	2	2019	DATE
epaa-6351	230	1	estadístico de la	ORG
epaa-6351	230	2	la	GPE
epaa-6351	230	3	regresión	GPE
epaa-6351	230	4	lo que agrega robustez	PERSON
epaa-6351	231	1	independientes como se	PERSON
epaa-6351	231	2	muestra en la	ORG
epaa-6351	231	3	2	CARDINAL
epaa-6351	231	4	al considerar las calificaciones en los cursos en línea	ORG
epaa-6351	232	1	centramos nuestro análisis en una categoría en los datos llamada	PERSON
epaa-6351	233	1	los distritos informan	PERSON
epaa-6351	233	2	precisión debido	PERSON
epaa-6351	233	3	la ley federal que requiere que	ORG
epaa-6351	233	4	las escuelas	GPE
epaa-6351	233	5	y monitoreen	PERSON
epaa-6351	234	1	los hallazgos relacionados	GPE
epaa-6351	234	2	las	GPE
epaa-6351	234	3	primero debido	GPE
epaa-6351	234	4	las	GPE
epaa-6351	234	5	planteadas en el pasado sobre los estudiantes con discapacidades	ORG
epaa-6351	234	6	y las necesidades que	ORG
epaa-6351	234	7	basham et al.	PERSON
epaa-6351	234	8	2015	DATE
epaa-6351	234	9	y carter	PERSON
epaa-6351	234	10	2015	DATE
epaa-6351	236	1	incluimos rasgos de los estudiantes como estado económico	PERSON
epaa-6351	236	2	raza y ubicación geográfica	PERSON
epaa-6351	237	1	de estado económico que utilizamos fue el almuerzo gratuito y	ORG
epaa-6351	237	2	para estudiantes	PERSON
epaa-6351	237	3	que es un indicador que	ORG
epaa-6351	237	4	representa los recursos financieros	ORG
epaa-6351	238	1	el distrito	ORG
epaa-6351	238	2	y el género con	PERSON
epaa-6351	238	3	información autoinformada	PERSON
epaa-6351	238	4	por los estudiantes	ORG
epaa-6351	239	1	pudimos confirmar la	PERSON
epaa-6351	239	2	precisión de estas covariables	PERSON
epaa-6351	239	3	ya que	PERSON
epaa-6351	239	4	pueden identificar su género	PERSON
epaa-6351	239	5	de manera diferente	ORG
epaa-6351	239	6	lo que informa el distrito	PERSON
epaa-6351	240	1	como se mencionó	PERSON
epaa-6351	240	2	las	GPE
epaa-6351	240	3	en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	240	4	y pequeñas cantidades de estudiantes de varios grupos	ORG
epaa-6351	240	5	como estudiantes nativos de hawái	PERSON
epaa-6351	240	6	y estudiantes de dos	PERSON
epaa-6351	240	7	más razas	ORG
epaa-6351	241	1	colapsamos estas categorías en una	PERSON
epaa-6351	241	2	otra designación	WORK_OF_ART
epaa-6351	241	3	y reconocemos esto como una limitación de nuestro análisis	PERSON
epaa-6351	242	1	analíticas principales para comprender	ORG
epaa-6351	242	2	de aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	242	3	el promedio de calificaciones de la escuela en línea	ORG
epaa-6351	243	1	y los rasgos de los estudiantes	ORG
epaa-6351	244	1	todos	GPE
epaa-6351	244	2	las categorías de referencia	ORG
epaa-6351	244	3	frl	ORG
epaa-6351	244	4	blancos y grandes	PERSON
epaa-6351	245	1	para el primer análisis	PERSON
epaa-6351	245	2	para tener en cuenta la naturaleza de los datos anidados	PERSON
epaa-6351	245	3	un modelo de tres	ORG
epaa-6351	245	4	estudiantes anidados dentro de escuelas	ORG
epaa-6351	245	5	y escuelas anidadas dentro de distritos	PERSON
epaa-6351	245	6	las calificaciones promedio de los estudiantes	ORG
epaa-6351	245	7	2002	DATE
epaa-6351	245	8	𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒𝑖𝑗𝑘	ORG
epaa-6351	247	1	donde 𝑆𝑐𝑜𝑟𝑒𝑖𝑗𝑘	ORG
epaa-6351	247	2	representa el puntaje promedio de las pruebas	ORG
epaa-6351	247	3	para el estudiante	PERSON
epaa-6351	247	4	distrito k	PERSON
epaa-6351	247	5	un	ORG
epaa-6351	247	6	de la fila de características de antecedentes de estudiantes que	PERSON
epaa-6351	247	7	de fila de	PERSON
epaa-6351	247	8	ficticias3 de ubicación del distrito	FAC
epaa-6351	247	9	𝑖𝑗𝑘	CARDINAL
epaa-6351	247	10	el término de	ORG
epaa-6351	248	1	la segunda técnica	PERSON
epaa-6351	248	2	que utilizamos es un modelo de regresión	ORG
epaa-6351	248	3	logística de tres niveles para	ORG
epaa-6351	248	4	la probabilidad de que	PERSON
epaa-6351	248	5	un	ORG
epaa-6351	248	6	70	CARDINAL
epaa-6351	248	7	2002	DATE
epaa-6351	248	8	3	CARDINAL
epaa-6351	248	9	nota del traductor	ORG
epaa-6351	248	10	de probabilidad	PERSON
epaa-6351	249	1	brechas digitales	PERSON
epaa-6351	249	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	249	3	13	CARDINAL
epaa-6351	252	1	𝑌𝑖𝑗𝑘 es un	PERSON
epaa-6351	252	2	si el puntaje promedio	ORG
epaa-6351	252	3	para el estudiante	PERSON
epaa-6351	252	4	distrito k es menor	PERSON
epaa-6351	252	5	70	CARDINAL
epaa-6351	252	6	cero si el puntaje promedio es igual	PERSON
epaa-6351	252	7	70	CARDINAL
epaa-6351	252	8	es un	ORG
epaa-6351	252	9	de fila de características de antecedentes de estudiantes que incluye	PERSON
epaa-6351	252	10	de fila de	PERSON
epaa-6351	252	11	de ubicación del distrito	ORG
epaa-6351	252	12	los	GPE
epaa-6351	252	13	reportamos los	PERSON
epaa-6351	252	14	de probabilidad para facilitar la interpretación	PERSON
epaa-6351	253	1	limitaciones analíticas	PERSON
epaa-6351	253	2	basadas en los datos disponibles	ORG
epaa-6351	253	3	las	GPE
epaa-6351	253	4	metodológicas	PRODUCT
epaa-6351	253	5	además de las limitaciones de datos	ORG
epaa-6351	253	6	mencionadas anteriormente	PERSON
epaa-6351	254	1	aspectos del escenario presentado en este estudio que pueden	ORG
epaa-6351	255	1	el estado en foco es un	ORG
epaa-6351	255	2	sin estudiantes clasificados como que asisten	ORG
epaa-6351	256	1	nueva york	GPE
epaa-6351	256	2	y los ángeles podrían tener diferencias en comparación con los hallazgos presentados aquí.	ORG
epaa-6351	257	1	además	GPE
epaa-6351	257	2	las	GPE
epaa-6351	257	3	por las que los estudiantes se inscriben en el programa penl son diferentes	ORG
epaa-6351	257	4	a las de los estudiantes que se inscriben en el aprendizaje en línea debido	ORG
epaa-6351	257	5	las	GPE
epaa-6351	258	1	limitación es que	ORG
epaa-6351	258	2	de los estudiantes	ORG
epaa-6351	258	3	el aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	258	4	conocemos su rendimiento académico previo	PERSON
epaa-6351	259	1	controlar estos rasgos de los estudiantes	ORG
epaa-6351	259	2	tuvimos acceso	PERSON
epaa-6351	259	3	datos que reflejen estos rasgos	ORG
epaa-6351	260	1	otra limitación es que puede	ORG
epaa-6351	260	2	haber algunas	PERSON
epaa-6351	260	3	de confusión que influyan en los hallazgos	PERSON
epaa-6351	261	1	la calidad de la	PERSON
epaa-6351	261	2	de los estudiantes como el costo de internet	ORG
epaa-6351	261	3	el ancho de banda	ORG
epaa-6351	262	1	dado que la mayoría de los cursos	PERSON
epaa-6351	262	2	fueron	ORG
epaa-6351	262	3	asincrónicos, creemos que estos factores están mitigados en cierta medida	ORG
epaa-6351	262	4	pero presentan	ORG
epaa-6351	262	5	área para investigaciones futuras	ORG
epaa-6351	263	1	una limitación	PERSON
epaa-6351	263	2	que tomamos una medida	ORG
epaa-6351	263	3	agregada del rendimiento estudiantil	ORG
epaa-6351	264	1	medida	GPE
epaa-6351	264	2	como su	PERSON
epaa-6351	264	3	al gpa de la escuela secundaria	PERSON
epaa-6351	265	1	medida	GPE
epaa-6351	266	1	que tomaron	ORG
epaa-6351	267	1	tomamos esta decisión porque proporcionar una puntuación	PERSON
epaa-6351	267	2	es lo más útil en el escenario que	PERSON
epaa-6351	267	3	nuestra sociedad	ORG
epaa-6351	267	4	donde muchos estudiantes están tomando	ORG
epaa-6351	267	5	múltiples cursos en línea durante la pandemia	PERSON
epaa-6351	268	1	los	GPE
epaa-6351	268	2	escolares deben usar	ORG
epaa-6351	268	3	un punto de partida en lugar de un	ORG
epaa-6351	269	1	nuestros hallazgos nos permiten	ORG
epaa-6351	269	2	la composición de los estudiantes que tienen éxito	PERSON
epaa-6351	269	3	línea de penl	ORG
epaa-6351	270	1	hallazgos ayudan	ORG
epaa-6351	270	2	políticos en el estado	ORG
epaa-6351	271	1	además	GPE
epaa-6351	271	2	los responsables	GPE
epaa-6351	271	3	políticos de otros entornos	ORG
epaa-6351	271	4	pueden utilizar	GPE
epaa-6351	271	5	los hallazgos	GPE
epaa-6351	271	6	medida	GPE
epaa-6351	271	7	superponen con sus entornos	ORG
epaa-6351	272	1	archivos analíticos políticas educativas	PERSON
epaa-6351	272	2	29	CARDINAL
epaa-6351	274	1	112	CARDINAL
epaa-6351	274	2	3	CARDINAL
epaa-6351	274	3	estudiantil estatal en cursos en línea de penl	ORG
epaa-6351	274	4	por características de los estudiantes	ORG
epaa-6351	274	5	1.44	CARDINAL
epaa-6351	274	6	0.84	CARDINAL
epaa-6351	274	7	0.11	CARDINAL
epaa-6351	276	1	2.68	CARDINAL
epaa-6351	276	2	2.60	CARDINAL
epaa-6351	276	3	0.59	CARDINAL
epaa-6351	276	4	8.72	CARDINAL
epaa-6351	276	5	0.24	CARDINAL
epaa-6351	276	6	0.49	CARDINAL
epaa-6351	277	1	0.01	CARDINAL
epaa-6351	277	2	1.06	CARDINAL
epaa-6351	277	3	3.28	CARDINAL
epaa-6351	277	4	0.59	CARDINAL
epaa-6351	277	5	0.16	CARDINAL
epaa-6351	277	6	0.03	CARDINAL
epaa-6351	277	7	11.46	CARDINAL
epaa-6351	277	8	1.66	CARDINAL
epaa-6351	277	9	1.31	CARDINAL
epaa-6351	277	10	4.35	CARDINAL
epaa-6351	277	11	1.26	CARDINAL
epaa-6351	277	12	0.48	CARDINAL
epaa-6351	277	13	1.40	CARDINAL
epaa-6351	277	14	2.11	CARDINAL
epaa-6351	277	15	0.19	CARDINAL
epaa-6351	277	16	discapacidades específicas de aprendizaje -9.83***	PERSON
epaa-6351	277	17	0.71	CARDINAL
epaa-6351	277	18	2.02	CARDINAL
epaa-6351	277	19	0.09	CARDINAL
epaa-6351	277	20	discapacidad del habla	PERSON
epaa-6351	277	21	0.63	CARDINAL
epaa-6351	277	22	0.34	CARDINAL
epaa-6351	277	23	0.97	CARDINAL
epaa-6351	277	24	0.04	CARDINAL
epaa-6351	277	25	5.41	CARDINAL
epaa-6351	277	26	1.70	CARDINAL
epaa-6351	277	27	0.85	CARDINAL
epaa-6351	277	28	3.58	CARDINAL
epaa-6351	277	29	0.86	CARDINAL
epaa-6351	277	30	0.39	CARDINAL
epaa-6351	277	31	excepcionalidad reportada	PERSON
epaa-6351	277	32	gratuito -8.23**	PERSON
epaa-6351	277	33	0.44	CARDINAL
epaa-6351	277	34	1.92	CARDINAL
epaa-6351	277	35	0.04	CARDINAL
epaa-6351	277	36	0.46	CARDINAL
epaa-6351	277	37	1.43	CARDINAL
epaa-6351	277	38	0.06	CARDINAL
epaa-6351	277	39	referencia almuerzo	PERSON
epaa-6351	277	40	masculino -7.70***	PERSON
epaa-6351	277	41	0.46	CARDINAL
epaa-6351	277	42	1.86	CARDINAL
epaa-6351	277	43	0.03	CARDINAL
epaa-6351	277	44	1.88	CARDINAL
epaa-6351	277	45	0.87	CARDINAL
epaa-6351	277	46	0.88	CARDINAL
epaa-6351	277	47	0.05	CARDINAL
epaa-6351	277	48	asiático	PERSON
epaa-6351	277	49	10.42	CARDINAL
epaa-6351	277	50	0.79	CARDINAL
epaa-6351	277	51	0.46	CARDINAL
epaa-6351	278	1	0.04	CARDINAL
epaa-6351	278	2	0.30	CARDINAL
epaa-6351	278	3	1.28	CARDINAL
epaa-6351	278	4	0.03	CARDINAL
epaa-6351	278	5	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	278	6	15	CARDINAL
epaa-6351	279	1	1.01	CARDINAL
epaa-6351	279	2	1.11	CARDINAL
epaa-6351	279	3	0.10	CARDINAL
epaa-6351	279	4	1.51	CARDINAL
epaa-6351	279	5	1.47	CARDINAL
epaa-6351	279	6	0.07	CARDINAL
epaa-6351	279	7	1.40	CARDINAL
epaa-6351	279	8	1.49	CARDINAL
epaa-6351	279	9	0.86	CARDINAL
epaa-6351	279	10	0.04	CARDINAL
epaa-6351	279	11	2.43	CARDINAL
epaa-6351	279	12	1.07	CARDINAL
epaa-6351	279	13	0.11	CARDINAL
epaa-6351	279	14	4.15	CARDINAL
epaa-6351	279	15	0.74	CARDINAL
epaa-6351	279	16	0.79	CARDINAL
epaa-6351	279	17	0.05	CARDINAL
epaa-6351	279	18	5.90	CARDINAL
epaa-6351	279	19	0.85	CARDINAL
epaa-6351	279	20	0.70	CARDINAL
epaa-6351	279	21	0.04	CARDINAL
epaa-6351	279	22	2.62	CARDINAL
epaa-6351	279	23	0.94	CARDINAL
epaa-6351	279	24	0.86	CARDINAL
epaa-6351	279	25	0.03	CARDINAL
epaa-6351	279	26	7.82	CARDINAL
epaa-6351	279	27	1.05	CARDINAL
epaa-6351	279	28	0.58	CARDINAL
epaa-6351	279	29	0.06	CARDINAL
epaa-6351	279	30	1.22	CARDINAL
epaa-6351	279	31	1.34	CARDINAL
epaa-6351	279	32	0.06	CARDINAL
epaa-6351	279	33	2.74	CARDINAL
epaa-6351	279	34	0.85	CARDINAL
epaa-6351	279	35	0.88	CARDINAL
epaa-6351	279	36	0.03	CARDINAL
epaa-6351	279	37	2.86	CARDINAL
epaa-6351	279	38	0.64	CARDINAL
epaa-6351	279	39	0.92	CARDINAL
epaa-6351	279	40	0.04	CARDINAL
epaa-6351	279	41	faltante 0.88	CARDINAL
epaa-6351	279	42	5.18	CARDINAL
epaa-6351	279	43	0.94	CARDINAL
epaa-6351	279	44	0.33	CARDINAL
epaa-6351	279	45	referencia suburbano grande	ORG
epaa-6351	279	46	70.49	CARDINAL
epaa-6351	279	47	0.74	CARDINAL
epaa-6351	279	48	0.11 0.12	CARDINAL
epaa-6351	279	49	60,008 60,008	CARDINAL
epaa-6351	279	50	nota	ORG
epaa-6351	280	1	los	GPE
epaa-6351	280	2	estándar están entre paréntesis	ORG
epaa-6351	281	1	del conjunto de datos los estudiantes	PERSON
epaa-6351	281	2	calificaciones	ORG
epaa-6351	281	3	2,902	CARDINAL
epaa-6351	281	4	estudiantes	ORG
epaa-6351	281	5	aproximadamente el 4.61%	PERSON
epaa-6351	282	1	como el cuadrado de los coeficientes de correlación de pearson entre el resultado y el valor ajustado	ORG
epaa-6351	283	1	excepcionalidad el grupo de referencia para la	ORG
epaa-6351	283	2	fueron los estudiantes	ORG
epaa-6351	284	1	como se	PERSON
epaa-6351	284	2	muestra en la	ORG
epaa-6351	284	3	3	CARDINAL
epaa-6351	284	4	los estudiantes	FAC
epaa-6351	284	5	identificados	GPE
epaa-6351	284	6	autismo	ORG
epaa-6351	284	7	discapacidades múltiples	PERSON
epaa-6351	284	8	discapacidades del habla	PERSON
epaa-6351	285	1	los estudiantes	ORG
epaa-6351	285	2	obtuvieron puntajes 8.72	PERSON
epaa-6351	285	3	analíticos políticas educativas	WORK_OF_ART
epaa-6351	285	4	29	CARDINAL
epaa-6351	287	1	112	CARDINAL
epaa-6351	287	2	16	CARDINAL
epaa-6351	287	3	más altos que	ORG
epaa-6351	288	1	los estudiantes	FAC
epaa-6351	288	2	identificados	GPE
epaa-6351	288	3	trastornos emocionales	ORG
epaa-6351	289	1	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	289	2	14.41	CARDINAL
epaa-6351	289	3	más bajos	PERSON
epaa-6351	289	4	las	GPE
epaa-6351	289	5	ortopédicas	ORDINAL
epaa-6351	289	6	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	289	7	11.84	CARDINAL
epaa-6351	289	8	más bajos	PERSON
epaa-6351	289	9	de salud obtuvieron puntajes	ORG
epaa-6351	289	10	12.01	CARDINAL
epaa-6351	289	11	más bajos	PERSON
epaa-6351	289	12	y las discapacidades específicas de aprendizaje obtuvieron puntajes	ORG
epaa-6351	290	1	9.83	CARDINAL
epaa-6351	290	2	puntos más bajos que los estudiantes sin discapacidades	ORG
epaa-6351	291	1	muestran tendencias similares	PERSON
epaa-6351	291	2	los modelos de regresión multinivel	ORG
epaa-6351	292	1	los estudiantes	FAC
epaa-6351	292	2	una designación de excepcionalidad	PERSON
epaa-6351	292	3	fueron el grupo de comparación	ORG
epaa-6351	293	1	los estudiantes	ORG
epaa-6351	293	2	menos probabilidades de tener un	ORG
epaa-6351	293	3	por debajo de 70	ORG
epaa-6351	293	4	los estudiantes	FAC
epaa-6351	293	5	trastornos emocionales	ORG
epaa-6351	293	6	2.6	CARDINAL
epaa-6351	293	7	veces más probabilidades de obtener una calificación	ORG
epaa-6351	293	8	por debajo de 70	PERSON
epaa-6351	293	9	los estudiantes	FAC
epaa-6351	293	10	2.11	CARDINAL
epaa-6351	293	11	más probabilidades de obtener una calificación	ORG
epaa-6351	293	12	por debajo de 70	PERSON
epaa-6351	293	13	y los estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje	ORG
epaa-6351	293	14	2.02	CARDINAL
epaa-6351	293	15	más probabilidades de obtener una calificación	ORG
epaa-6351	293	16	por debajo de 70	PERSON
epaa-6351	294	1	estas probabilidades fueron todas las más altas entre cualquiera de las categorías en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	294	2	enfatizando la necesidad de considerar las necesidades especiales de los estudiantes	ORG
epaa-6351	294	3	medida que participan en cursos en línea	ORG
epaa-6351	295	1	almuerzo gratuito y reducido en comparación	PERSON
epaa-6351	295	2	los estudiantes que	ORG
epaa-6351	295	3	gratuito ni reducido	PERSON
epaa-6351	295	4	a los estudiantes que reciben estos beneficios les fue	ORG
epaa-6351	295	5	peor en los cursos en línea	ORG
epaa-6351	296	1	los estudiantes	FAC
epaa-6351	296	2	identificados como receptores	ORG
epaa-6351	296	3	de almuerzo gratuito obtuvieron	PERSON
epaa-6351	296	4	un	ORG
epaa-6351	296	5	8.23	CARDINAL
epaa-6351	296	6	más bajo en sus cursos en línea	PERSON
epaa-6351	296	7	mientras que los estudiantes que	ORG
epaa-6351	296	8	un	ORG
epaa-6351	296	9	4.15	CARDINAL
epaa-6351	296	10	más bajo	PERSON
epaa-6351	297	1	los	GPE
epaa-6351	297	2	los estudiantes	FAC
epaa-6351	297	3	reducido	GPE
epaa-6351	297	4	los estudiantes	GPE
epaa-6351	297	5	1.92	CARDINAL
epaa-6351	297	6	más probabilidades de tener un	ORG
epaa-6351	297	7	por debajo de 70	ORG
epaa-6351	297	8	y los estudiantes	ORG
epaa-6351	297	9	1.43	CARDINAL
epaa-6351	297	10	veces más probabilidades tener	ORG
epaa-6351	297	11	un	ORG
epaa-6351	297	12	por debajo de 70	ORG
epaa-6351	298	1	hombres tuvieron un	PERSON
epaa-6351	298	2	peor que los estudiantes en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	299	1	los estudiantes varones	ORG
epaa-6351	299	2	en promedio	ORG
epaa-6351	299	3	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	299	4	7.70	CARDINAL
epaa-6351	299	5	puntos más bajos que las estudiantes mujeres	ORG
epaa-6351	300	1	que los estudiantes varones	ORG
epaa-6351	300	2	1.86	CARDINAL
epaa-6351	300	3	más probabilidades de tener	ORG
epaa-6351	300	4	un	ORG
epaa-6351	300	5	por debajo de 70 en sus clases en línea que las estudiantes mujeres	ORG
epaa-6351	301	1	ubicación geográfica hubo diferencias en	PERSON
epaa-6351	301	2	ubicación geográfica	PERSON
epaa-6351	302	1	la referencia fue la categoría de grandes	PERSON
epaa-6351	302	2	cantidad de estudiantes de todas las	PERSON
epaa-6351	303	1	en comparación	PERSON
epaa-6351	303	2	los estudiantes de los grandes suburbios	ORG
epaa-6351	303	3	los estudiantes de los pequeños	ORG
epaa-6351	303	4	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	303	5	4.15	CARDINAL
epaa-6351	303	6	puntos más altos	ORG
epaa-6351	303	7	los estudiantes del borde de la ciudad obtuvieron puntajes 5.90	ORG
epaa-6351	303	8	más altos	PERSON
epaa-6351	303	9	los estudiantes de ciudades	ORG
epaa-6351	303	10	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	303	11	2.62	CARDINAL
epaa-6351	303	12	más altos	PERSON
epaa-6351	303	13	los estudiantes de ciudades	ORG
epaa-6351	303	14	obtuvieron puntajes	PERSON
epaa-6351	303	15	puntos más altos	ORG
epaa-6351	303	16	los estudiantes de zonas rurales distantes obtuvieron puntajes 2.74	ORG
epaa-6351	303	17	más altos	PERSON
epaa-6351	303	18	y los de zonas rurales remotas	ORG
epaa-6351	303	19	2.86	CARDINAL
epaa-6351	303	20	más altos	ORG
epaa-6351	304	1	mientras tanto	ORG
epaa-6351	304	2	los estudiantes de ciudades de tamaño mediano	ORG
epaa-6351	304	3	obtuvieron brechas digitales	PERSON
epaa-6351	304	4	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	304	5	17	CARDINAL
epaa-6351	304	6	7.11	CARDINAL
epaa-6351	304	7	más bajos	PERSON
epaa-6351	304	8	y los estudiantes de distritos rurales periféricos obtuvieron puntajes 3.18 puntos más bajos	ORG
epaa-6351	305	1	en los modelos logit	ORG
epaa-6351	305	2	en comparación	ORG
epaa-6351	305	3	los distritos	GPE
epaa-6351	305	4	suburbanos grandes	ORG
epaa-6351	305	5	los estudiantes de ciudades de tamaño	ORG
epaa-6351	305	6	y de zonas rurales periféricas tenían más probabilidades de obtener una calificación	ORG
epaa-6351	305	7	por debajo de 70 en sus cursos en línea	PERSON
epaa-6351	306	1	los estudiantes de ciudades pequeñas	ORG
epaa-6351	306	2	pequeños	ORG
epaa-6351	306	3	localidades periféricas	PERSON
epaa-6351	306	4	y zonas rurales distantes tenían	PERSON
epaa-6351	306	5	todas menos probabilidades de obtener una calificación	ORG
epaa-6351	306	6	por debajo de 70	PERSON
epaa-6351	307	1	raza hubo diferencias en el rendimiento de los cursos en línea entre los estudiantes de diferentes	PERSON
epaa-6351	307	2	resultados vienen	PERSON
epaa-6351	307	3	como se mencionó en los métodos	ORG
epaa-6351	307	4	en comparación	PERSON
epaa-6351	307	5	con los estudiantes blancos	ORG
epaa-6351	307	6	los estudiantes negros obtuvieron puntajes 3.45	ORG
epaa-6351	307	7	más bajos	PERSON
epaa-6351	307	8	y los estudiantes asiáticos obtuvieron puntajes más de 10 puntos más altos	ORG
epaa-6351	308	1	en los modelos logit	ORG
epaa-6351	308	2	los estudiantes	FAC
epaa-6351	308	3	1.28	CARDINAL
epaa-6351	308	4	y los estudiantes asiáticos tenían menos probabilidades que los estudiantes blancos de obtener una calificación por debajo de 70	ORG
epaa-6351	309	1	discusión y conclusión los resultados	PERSON
epaa-6351	309	2	revelan tres temas relacionados con	ORG
epaa-6351	309	3	los problemas que planteamos en la primera mitad del artículo	ORG
epaa-6351	310	1	primero	GPE
epaa-6351	310	2	los hallazgos	GPE
epaa-6351	310	3	sobre la	FAC
epaa-6351	311	1	en segundo lugar	ORG
epaa-6351	311	2	si nuestros hallazgos	PERSON
epaa-6351	311	3	persisten durante el aprendizaje en línea generalizado durante la pandemia	GPE
epaa-6351	311	4	los administradores tendrán que tener en cuenta las dificultades emergentes	ORG
epaa-6351	311	5	todos	GPE
epaa-6351	312	1	los administradores escolares pueden necesitar	ORG
epaa-6351	312	2	estrategias de mitigación del aprendizaje incluso si	PERSON
epaa-6351	312	3	infraestructura y herramientas	PERSON
epaa-6351	312	4	para que	ORG
epaa-6351	312	5	aprendan en línea	ORG
epaa-6351	313	1	el acceso	PERSON
epaa-6351	313	2	el desarrollo de habilidades de los estudiantes	ORG
epaa-6351	313	3	el aprendizaje en línea se desarrolle de manera igualitaria	ORG
epaa-6351	314	1	en tercer lugar	ORG
epaa-6351	314	2	medida	GPE
epaa-6351	314	3	los	GPE
epaa-6351	314	4	deben considerar los problemas de la brecha digital en las futuras	ORG
epaa-6351	314	5	asignaciones de aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	314	6	este conocimiento	PERSON
epaa-6351	314	7	porque los estudios anteriores examinan el aprendizaje en línea en comparación	ORG
epaa-6351	314	8	instrucción presencial	PERSON
epaa-6351	314	9	ahn y mceachin	PERSON
epaa-6351	314	10	2017	DATE
epaa-6351	314	11	woodworth et al.	PERSON
epaa-6351	314	12	2015	DATE
epaa-6351	315	1	analizamos	ORG
epaa-6351	315	2	los estudiantes	ORG
epaa-6351	316	1	un	ORG
epaa-6351	316	2	de estudiantes prepandémicos que	ORG
epaa-6351	316	3	decidieron utilizar	GPE
epaa-6351	316	4	el aprendizaje en línea para acceder	ORG
epaa-6351	316	5	cursos	GPE
epaa-6351	316	6	los que de otra	ORG
epaa-6351	316	7	cursos	GPE
epaa-6351	316	8	utilizaron para la recuperación de créditos en distritos que	ORG
epaa-6351	318	1	muestra de estudiantes que analizamos	ORG
epaa-6351	319	1	estas diferencias	PERSON
epaa-6351	319	2	una nota importante de precaución	PERSON
epaa-6351	319	3	pero esperamos que	ORG
epaa-6351	319	4	nuestros hallazgos sean instructivos para la realidad de la pandemia	PERSON
epaa-6351	320	1	además	ORG
epaa-6351	320	2	nuestros resultados vienen	PERSON
epaa-6351	320	3	con una limitación en que no son de valor	ORG
epaa-6351	321	1	pueden representar patrones similares	PERSON
epaa-6351	322	1	los administradores escolares pueden ver estos resultados	ORG
epaa-6351	322	2	y determinar que	PERSON
epaa-6351	322	3	dificultades en los cursos en línea	ORG
epaa-6351	322	4	los mismos estudiantes que tienen dificultades cara	PERSON
epaa-6351	323	1	pesar de las precauciones	ORG
epaa-6351	323	2	nuestros resultados muestran	ORG
epaa-6351	323	3	patrones relacionados con	ORG
epaa-6351	323	4	el aprendizaje de los estudiantes en el programa que analizamos	ORG
epaa-6351	324	1	el programa	ORG
epaa-6351	324	2	sus objetivos porque proporcionó infraestructura	ORG
epaa-6351	324	3	a través de límites geográficos de maneras no disponibles antes del aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	325	1	los resultados	GPE
epaa-6351	325	2	aquí sugieren	PERSON
epaa-6351	325	3	analíticos políticas educativas	WORK_OF_ART
epaa-6351	325	4	29	CARDINAL
epaa-6351	326	1	112	CARDINAL
epaa-6351	326	2	del acceso en términos de contenido del curso	ORG
epaa-6351	326	3	resultados de aprendizaje desiguales	ORG
epaa-6351	327	1	está causando los niveles de la brecha digital	ORG
epaa-6351	328	1	estos podrían ser un producto de divisiones de primer nivel no identificadas	ORG
epaa-6351	328	2	como la falta de recursos disponibles	ORG
epaa-6351	329	1	también podrían ser diferencias	PERSON
epaa-6351	330	1	también podrían ser diferencias en los patrones de uso que	PERSON
epaa-6351	330	2	diferencias en las calificaciones	ORG
epaa-6351	331	1	algunos de nuestros hallazgos	ORG
epaa-6351	331	2	nos dan pistas que sugieren que se juega una combinación de estos problemas	PERSON
epaa-6351	332	1	las brechas de tercer nivel son	ORG
epaa-6351	332	2	producto de múltiples fuerzas	PERSON
epaa-6351	332	3	incluidas las	GPE
epaa-6351	332	4	y segundo nivel	PERSON
epaa-6351	333	1	y van dijk	PERSON
epaa-6351	333	2	2019	DATE
epaa-6351	333	3	nos muestran que los	PERSON
epaa-6351	333	4	que requieren los estudiantes	ORG
epaa-6351	333	5	tecnológicos	GPE
epaa-6351	333	6	sino también	GPE
epaa-6351	334	1	podemos identificar	PERSON
epaa-6351	334	2	precisión quién tiene una falta de acceso	PERSON
epaa-6351	334	3	este tipo de recursos	PERSON
epaa-6351	334	4	nuestros datos nos permiten considerar	ORG
epaa-6351	335	1	por ejemplo	ORG
epaa-6351	335	2	los estudiantes de bajos	ORG
epaa-6351	335	3	por el estado de almuerzo gratuito o reducido	ORG
epaa-6351	335	4	y los estudiantes de orígenes minorizados	ORG
epaa-6351	335	5	obtienen calificaciones más bajas que	ORG
epaa-6351	335	6	más ventajas	PERSON
epaa-6351	336	1	si bien no podemos	ORG
epaa-6351	336	2	certeza el motivo de esta brecha de resultados	ORG
epaa-6351	336	3	más investigación	PERSON
epaa-6351	336	4	el hallazgo capta una preocupación sobre la	ORG
epaa-6351	336	5	y su efecto en las	PERSON
epaa-6351	337	1	nuestros datos geográficos pintan un	ORG
epaa-6351	337	2	desigual de resultados en relación con la programación en línea	ORG
epaa-6351	338	1	algunos estudiantes en ubicaciones geográficas	ORG
epaa-6351	338	2	obtienen calificaciones más bajas que otros estudiantes en el conjunto de datos	ORG
epaa-6351	338	3	incluidos aquellos en áreas rurales periféricas y ciudades de tamaño mediano	PERSON
epaa-6351	339	1	áreas deberían tener menos problemas de conectividad	PERSON
epaa-6351	339	2	lo que refuerza que la brecha digital de primer nivel es compleja	PERSON
epaa-6351	340	1	para asegurarse de que se mitiguen	PERSON
epaa-6351	340	2	las brechas de	GPE
epaa-6351	340	3	cada	GPE
epaa-6351	340	4	en su contexto debe examinar de cerca	PERSON
epaa-6351	340	5	y determinar si los estudiantes de sus áreas	PERSON
epaa-6351	340	6	tienen los	PERSON
epaa-6351	341	1	sabemos por	ORG
epaa-6351	341	2	nuestra investigación que	ORG
epaa-6351	341	3	económicamente tienen dificultades en los cursos en línea	ORG
epaa-6351	342	1	investigaciones futuras pueden detectar si esto se debe directamente	ORG
epaa-6351	343	1	además del primer nivel de la brecha digital	ORG
epaa-6351	343	2	los administradores	ORG
epaa-6351	343	3	deben tener en cuenta los	ORG
epaa-6351	344	1	el segundo nivel sugiere	ORG
epaa-6351	344	2	que las diferencias en habilidades	ORG
epaa-6351	344	3	un	ORG
epaa-6351	344	4	al aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	344	5	y khine	PERSON
epaa-6351	344	6	2017	CARDINAL
epaa-6351	344	7	2011	DATE
epaa-6351	344	8	2010	DATE
epaa-6351	345	1	los	GPE
epaa-6351	345	2	también han	PERSON
epaa-6351	345	3	discrepancias en las habilidades en relación	PERSON
epaa-6351	345	4	los estudiantes	ORG
epaa-6351	345	5	wu et al.	PERSON
epaa-6351	345	6	2014	DATE
epaa-6351	346	1	encontramos evidencia que respalda este trabajo	ORG
epaa-6351	347	1	esto significa que los líderes	ORG
epaa-6351	347	2	deben pensar si sus estudiantes	PERSON
epaa-6351	347	3	tienen los	PERSON
epaa-6351	347	4	para tener éxito	PERSON
epaa-6351	347	5	y también si tienen	PERSON
epaa-6351	347	6	las	GPE
epaa-6351	348	1	los	GPE
epaa-6351	348	2	deben considerar estrategias de modificación e intervención para ayudar	PERSON
epaa-6351	348	3	digital de segundo nivel	ORG
epaa-6351	348	4	especialmente para estudiantes con discapacidades	ORG
epaa-6351	349	1	si bien existe una brecha	PERSON
epaa-6351	349	2	digital de tercer nivel evidente al considerar los resultados de los estudiantes	ORG
epaa-6351	349	3	también puede haber indicadores claros de que la forma en que se utilizan las herramientas en línea puede	ORG
epaa-6351	349	4	en algunos casos	ORG
epaa-6351	350	1	por ejemplo	ORG
epaa-6351	350	2	encontramos una relación entre la identidad de género reportada	PERSON
epaa-6351	350	3	y los resultados del aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	351	1	los estudiantes de todos los contextos de género	ORG
epaa-6351	351	2	en conjunto	PERSON
epaa-6351	351	3	probablemente tienen tasas similares de otros rasgos que se relacionan con los patrones de uso	ORG
epaa-6351	352	1	que las diferencias sistemáticas en el rendimiento basadas en el género también	ORG
epaa-6351	352	2	relacionan con otros patrones	ORG
epaa-6351	352	3	como la forma en que se utiliza el aprendizaje en línea	ORG
epaa-6351	353	1	si bien las	PERSON
epaa-6351	353	2	informáticas	NORP
epaa-6351	353	3	pueden reflejar una brecha de género	PERSON
epaa-6351	353	4	creemos que una mejor	PERSON
epaa-6351	353	5	que probablemente existe un patrón diferencial de uso y compromiso en los espacios en línea	ORG
epaa-6351	354	1	sobre cómo se	ORG
epaa-6351	355	1	relaciona el aprendizaje en línea	PERSON
epaa-6351	355	2	las	GPE
epaa-6351	356	1	encontramos evidencia que	PERSON
epaa-6351	356	2	que los	ORG
epaa-6351	356	3	brechas digitales:	PERSON
epaa-6351	356	4	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	356	5	19	CARDINAL
epaa-6351	356	6	al decidir si sus estudiantes	PERSON
epaa-6351	356	7	oportunidades reales en los cursos en línea:	ORG
epaa-6351	356	8	habilidades y uso	PERSON
epaa-6351	357	1	la implementación de mejoras	PERSON
epaa-6351	357	2	paso para proporcionar acceso	ORG
epaa-6351	357	3	cursos en línea	ORG
epaa-6351	358	1	el segundo es	GPE
epaa-6351	359	1	todos	GPE
epaa-6351	359	2	la plataforma de manera apropiada para aprender el contenido del curso	WORK_OF_ART
epaa-6351	360	1	los	GPE
epaa-6351	360	2	seguir considerando estos problemas	ORG
epaa-6351	360	3	medida	GPE
epaa-6351	361	1	estas comprensiones llegan en	PERSON
epaa-6351	361	2	un momento crítico	PERSON
epaa-6351	361	3	ya que	PERSON
epaa-6351	361	4	vieron obligados	ORG
epaa-6351	361	5	pasar en línea debido	ORG
epaa-6351	362	1	nuestros hallazgos	PERSON
epaa-6351	362	2	los	GPE
epaa-6351	362	3	tendrán estudiantes	ORG
epaa-6351	362	4	los que necesitarán	ORG
epaa-6351	362	5	al regresar	PERSON
epaa-6351	363	1	por supuesto	ORG
epaa-6351	363	2	muchos estudiantes se verán afectados	PERSON
epaa-6351	363	3	por la	ORG
epaa-6351	363	4	el tipo de educación que habrían tenido si la pandemia no hubiera ocurrido	ORG
epaa-6351	365	1	académica de algunos estudiantes más que de otros	ORG
epaa-6351	366	1	además	ORG
epaa-6351	366	2	los administradores continuarán tomando decisiones desafiantes sobre	ORG
epaa-6351	366	3	las asignaciones de aprendizaje en línea después de la pandemia en las que sopesarán las necesidades personales de los estudiantes	ORG
epaa-6351	366	4	consideraciones de entornos	ORG
epaa-6351	367	1	comprender el perfil de los estudiantes que tuvieron dificultades en el entorno en línea de penl ayuda	ORG
epaa-6351	367	2	identificar	ORG
epaa-6351	367	3	y futuras apropiadas.	PERSON
epaa-6351	368	1	investigaciones anteriores plantearon preocupaciones sobre las necesidades de los estudiantes de diversos orígenes	ORG
epaa-6351	368	2	especialmente aquellos identificados	ORG
epaa-6351	368	3	una discapacidad	PERSON
epaa-6351	368	4	basham et al.	PERSON
epaa-6351	368	5	2015	DATE
epaa-6351	368	6	y carter	PERSON
epaa-6351	368	7	2015	DATE
epaa-6351	369	1	nuestros hallazgos	PERSON
epaa-6351	369	2	mostramos que los estudiantes	ORG
epaa-6351	369	3	identificados	GPE
epaa-6351	369	4	más probabilidades de tener	ORG
epaa-6351	370	1	mostramos que	ORG
epaa-6351	370	2	los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos	ORG
epaa-6351	370	3	y los estudiantes de ciudades	ORG
epaa-6351	370	4	rurales periféricas	PERSON
epaa-6351	370	5	más probabilidades de tener dificultades que	ORG
epaa-6351	371	1	los	GPE
epaa-6351	371	2	considerar identificar si tienen estudiantes	PERSON
epaa-6351	372	1	deben evaluar si estos estudiantes	PERSON
epaa-6351	372	2	desafíos en sus entornos en línea	ORG
epaa-6351	372	3	medidas correctivas	PERSON
epaa-6351	373	1	información ayude	PERSON
epaa-6351	373	2	los	GPE
epaa-6351	373	3	y responsables políticos	PERSON
epaa-6351	373	4	determinar los estudiantes que pueden necesitar apoyo adicional al regresar al aula	ORG
epaa-6351	373	5	especialmente en situaciones donde los estudiantes	ORG
epaa-6351	374	1	tienen más	PERSON
epaa-6351	374	2	que utilizar el aprendizaje en línea según sus circunstancias	ORG
epaa-6351	374	3	esto incluye	ORG
epaa-6351	375	1	esperamos que los	ORG
epaa-6351	375	2	y familias para decidir si deben	PERSON
epaa-6351	375	3	en cursos en línea o permanecer en cursos	ORG
epaa-6351	376	1	los	GPE
epaa-6351	376	2	al college	ORG
epaa-6351	376	3	de la universidad de alabama	ORG
epaa-6351	376	4	por proveer	ORG
epaa-6351	376	5	para completar este proyecto	PERSON
epaa-6351	377	1	referencias ahn	PERSON
epaa-6351	377	2	j., & mceachin	ORG
epaa-6351	377	3	a.	PERSON
epaa-6351	377	4	2017	CARDINAL
epaa-6351	378	1	ohio	GPE
epaa-6351	379	1	46(1	CARDINAL
epaa-6351	379	2	44–57	CARDINAL
epaa-6351	380	1	https://doi.org/10.3102/0013189x17692999	NORP
epaa-6351	380	2	s., & khine	ORG
epaa-6351	380	3	m. s.	PERSON
epaa-6351	380	4	2017	CARDINAL
epaa-6351	381	1	icts	ORG
epaa-6351	381	2	20	CARDINAL
epaa-6351	381	3	29	CARDINAL
epaa-6351	384	1	73(august	DATE
epaa-6351	384	2	263	CARDINAL
epaa-6351	385	1	r., & pick	ORG
epaa-6351	385	2	j. b.	PERSON
epaa-6351	385	3	2005	DATE
epaa-6351	386	1	united states	GPE
epaa-6351	387	1	21	CARDINAL
epaa-6351	388	1	basham	PERSON
epaa-6351	388	2	j. d.	PERSON
epaa-6351	388	3	stahl	PERSON
epaa-6351	388	4	w.	PERSON
epaa-6351	388	5	k. r.	PERSON
epaa-6351	388	6	m. f., & smith	PERSON
epaa-6351	388	7	s. j. (	PERSON
epaa-6351	388	8	2015	CARDINAL
epaa-6351	391	1	http://www.centerononlinelearning.res.ku.edu/wpcontent/uploads/2017/04/2015_colsd_annual-publication_full.pdf bowen	PERSON
epaa-6351	391	2	w. g.	PERSON
epaa-6351	391	3	m. m.	PERSON
epaa-6351	391	4	k. a.	PERSON
epaa-6351	391	5	t. i.	GPE
epaa-6351	391	6	2014	DATE
epaa-6351	392	1	six	CARDINAL
epaa-6351	393	1	33(1	CARDINAL
epaa-6351	393	2	94–111	CARDINAL
epaa-6351	394	1	https://doi.org/10.1002/pam.21728 cavanaugh	PERSON
epaa-6351	394	2	2009	DATE
epaa-6351	396	1	techtrends	PERSON
epaa-6351	396	2	53(4	CARDINAL
epaa-6351	396	3	28–31	CARDINAL
epaa-6351	397	1	clark	PERSON
epaa-6351	397	2	c., & gorski	ORG
epaa-6351	397	3	2002	DATE
epaa-6351	399	1	4(3	CARDINAL
epaa-6351	399	2	25	CARDINAL
epaa-6351	400	1	https://doi.org/10.1207/s15327892mcp0403_6 cruz-jesus	PERSON
epaa-6351	400	2	f.	PERSON
epaa-6351	400	3	m. r.	PERSON
epaa-6351	400	4	bacao, f., & oliveira	ORG
epaa-6351	400	5	2016	CARDINAL
epaa-6351	402	1	56(march	CARDINAL
epaa-6351	402	2	72	CARDINAL
epaa-6351	404	1	2019	CARDINAL
epaa-6351	405	1	snapshot 2019	CARDINAL
epaa-6351	405	2	k-12	PERSON
epaa-6351	406	1	2020	DATE
epaa-6351	407	1	hundreds of thousands	CARDINAL
epaa-6351	407	2	america	GPE
epaa-6351	409	1	n. c., & gil-garcia	PERSON
epaa-6351	409	2	j. r.	PERSON
epaa-6351	409	3	2011	DATE
epaa-6351	411	1	quarterly	DATE
epaa-6351	411	2	28(1	CARDINAL
epaa-6351	411	3	3	CARDINAL
epaa-6351	412	1	figlio	ORG
epaa-6351	412	2	d. n.	PERSON
epaa-6351	412	3	m., & yin, l. (	ORG
epaa-6351	412	4	2013	DATE
epaa-6351	414	1	journal of labor economics	ORG
epaa-6351	414	2	31(4	DATE
epaa-6351	415	1	c., & miron	ORG
epaa-6351	415	2	2017	CARDINAL
epaa-6351	416	1	k-12	PERSON
epaa-6351	417	1	25	CARDINAL
epaa-6351	417	2	124	CARDINAL
epaa-6351	418	1	https://doi.org/10.14507/epaa.25.2859	PERSON
epaa-6351	418	2	c. m.	PERSON
epaa-6351	418	3	berger	PERSON
epaa-6351	418	4	d.	NORP
epaa-6351	418	5	jacob	GPE
epaa-6351	418	6	b.	PERSON
epaa-6351	418	7	s., & hill	ORG
epaa-6351	418	8	2019	DATE
epaa-6351	420	1	aera	PERSON
epaa-6351	420	2	5(1	CARDINAL
epaa-6351	420	3	1–17	CARDINAL
epaa-6351	421	1	c. m.	PERSON
epaa-6351	421	2	e. a.	PERSON
epaa-6351	421	3	& hill	ORG
epaa-6351	421	4	2018	DATE
epaa-6351	422	1	california	GPE
epaa-6351	423	1	13(1	CARDINAL
epaa-6351	423	2	42–71	CARDINAL
epaa-6351	424	1	2016	DATE
epaa-6351	425	1	north carolina	GPE
epaa-6351	426	1	53(august	DATE
epaa-6351	426	2	99–115	CARDINAL
epaa-6351	427	1	j., sorensen	PERSON
epaa-6351	427	2	n.	PERSON
epaa-6351	427	3	walters	PERSON
epaa-6351	427	4	j., stachel taylor	ORG
epaa-6351	427	5	s., & michelman	ORG
epaa-6351	427	6	2017	CARDINAL
epaa-6351	428	1	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	429	1	journal of research	ORG
epaa-6351	429	2	10(2	DATE
epaa-6351	429	3	272–296	CARDINAL
epaa-6351	430	1	j. h.	PERSON
epaa-6351	430	2	miller	ORG
epaa-6351	430	3	m. d., & jordan	PERSON
epaa-6351	430	4	l.	GPE
epaa-6351	430	5	1999	DATE
epaa-6351	432	1	quarterly	DATE
epaa-6351	432	2	14(3	CARDINAL
epaa-6351	432	3	327–342	CARDINAL
epaa-6351	433	1	lueken	GPE
epaa-6351	433	2	m., ritter	ORG
epaa-6351	433	3	2015	CARDINAL
epaa-6351	435	1	1(3	CARDINAL
epaa-6351	435	2	305–335	CARDINAL
epaa-6351	436	1	mann	ORG
epaa-6351	436	2	b.	PERSON
epaa-6351	436	3	2019	DATE
epaa-6351	437	1	k-12	PERSON
epaa-6351	438	1	27(105	CARDINAL
epaa-6351	439	1	b., & baker	ORG
epaa-6351	439	2	d. p.	PERSON
epaa-6351	439	3	2019	CARDINAL
epaa-6351	440	1	pennsylvania	GPE
epaa-6351	440	2	2002–2014	CARDINAL
epaa-6351	441	1	american journal of education	ORG
epaa-6351	441	2	125(2	CARDINAL
epaa-6351	441	3	147–171	CARDINAL
epaa-6351	442	1	m., & murphy	ORG
epaa-6351	442	2	r.	PERSON
epaa-6351	442	3	2014	DATE
epaa-6351	445	1	molnar	PERSON
epaa-6351	445	2	a.	GPE
epaa-6351	445	3	miron	ORG
epaa-6351	445	4	g.	PERSON
epaa-6351	445	5	n., barbour	ORG
epaa-6351	445	6	m. k.	PERSON
epaa-6351	445	7	huerta	PERSON
epaa-6351	445	8	l.	GPE
epaa-6351	445	9	shafer	GPE
epaa-6351	445	10	s. r., & rice	PERSON
epaa-6351	445	11	j. k.	PERSON
epaa-6351	445	12	2019	DATE
epaa-6351	446	1	2019	DATE
epaa-6351	449	1	2001	DATE
epaa-6351	451	1	oecd	ORG
epaa-6351	452	1	i.	PERSON
epaa-6351	452	2	2010	DATE
epaa-6351	455	1	7(1	CARDINAL
epaa-6351	455	2	21	CARDINAL
epaa-6351	456	1	m., & kreitem	ORG
epaa-6351	456	2	h.	PERSON
epaa-6351	456	3	2018	DATE
epaa-6351	457	1	three	CARDINAL
epaa-6351	457	2	east eu	GPE
epaa-6351	459	1	russian	NORP
epaa-6351	459	2	1(4	CARDINAL
epaa-6351	459	3	5	CARDINAL
epaa-6351	460	1	http://dx.doi.org/10.30547/worldofmedia.4.2018.1 raudenbush	PERSON
epaa-6351	460	2	s. w.	PERSON
epaa-6351	460	3	a. s.	PERSON
epaa-6351	460	4	2002	DATE
epaa-6351	461	1	linear	ORG
epaa-6351	461	2	2nd	ORDINAL
epaa-6351	463	1	reardon	GPE
epaa-6351	463	2	s. f., & owens	PERSON
epaa-6351	463	3	a.	PERSON
epaa-6351	463	4	2014	DATE
epaa-6351	464	1	60 years	DATE
epaa-6351	465	1	annual	DATE
epaa-6351	465	2	40	CARDINAL
epaa-6351	465	3	199–218	CARDINAL
epaa-6351	466	1	m. f., & carter jr, r. a.	PERSON
epaa-6351	466	2	2015	CARDINAL
epaa-6351	468	1	19(5	DATE
epaa-6351	468	2	18–36	CARDINAL
epaa-6351	469	1	van deursen	PERSON
epaa-6351	469	2	a. j., & helsper	PERSON
epaa-6351	469	3	e. j.	PERSON
epaa-6351	469	4	2015	DATE
epaa-6351	470	1	third	ORDINAL
epaa-6351	471	1	annual	DATE
epaa-6351	471	2	29-52	CARDINAL
epaa-6351	473	1	https://doi.org/10.1108/s2050-206020150000010002 van deursen	ORG
epaa-6351	473	2	a. j., & van dijk	PERSON
epaa-6351	473	3	j. a.	PERSON
epaa-6351	473	4	2019	DATE
epaa-6351	474	1	first	ORDINAL
epaa-6351	475	1	new media & society	ORG
epaa-6351	475	2	21(2	CARDINAL
epaa-6351	475	3	354	CARDINAL
epaa-6351	476	1	woodworth	PERSON
epaa-6351	476	2	j. l.	PERSON
epaa-6351	476	3	raymond	PERSON
epaa-6351	476	4	m. e.	PERSON
epaa-6351	476	5	chirbas	ORG
epaa-6351	476	6	k.	PERSON
epaa-6351	476	7	gonzalez	PERSON
epaa-6351	476	8	m.	PERSON
epaa-6351	476	9	w., & van donge	ORG
epaa-6351	479	1	wu	PERSON
epaa-6351	479	2	t. f.	PERSON
epaa-6351	479	3	chen	PERSON
epaa-6351	479	4	m. c.	PERSON
epaa-6351	479	5	yeh	GPE
epaa-6351	479	6	y. m.	PERSON
epaa-6351	479	7	wang	PERSON
epaa-6351	479	8	h. p.	PERSON
epaa-6351	479	9	& chang	PERSON
epaa-6351	479	10	s. c. h.	PERSON
epaa-6351	479	11	2014	DATE
epaa-6351	480	1	39	CARDINAL
epaa-6351	480	2	october	DATE
epaa-6351	480	3	112	CARDINAL
epaa-6351	481	1	29	CARDINAL
epaa-6351	483	1	22 xu	PERSON
epaa-6351	483	2	d., & jaggers	ORG
epaa-6351	483	3	s. s.	PERSON
epaa-6351	483	4	2011	DATE
epaa-6351	484	1	virginia	GPE
epaa-6351	484	2	english	LANGUAGE
epaa-6351	485	1	33(3	CARDINAL
epaa-6351	485	2	360–377	CARDINAL
epaa-6351	486	1	https://doi.org/10.3102/0162373711413814 sobre los autores	ORG
epaa-6351	486	2	bryan mann	PERSON
epaa-6351	486	3	de kansas	ORG
epaa-6351	486	4	bryanmann@ku.edu	NORP
epaa-6351	487	1	bryan mann	PERSON
epaa-6351	487	2	profesor adjunto en el departamento de liderazgo educativo y estudios de políticas de la	PERSON
epaa-6351	487	3	kansas	GPE
epaa-6351	488	1	su investigación se	PERSON
epaa-6351	488	2	centra en políticas	ORG
epaa-6351	488	3	y geografía	PERSON
epaa-6351	488	4	específicamente en patrones de matriculación escolar en relación con la segregación	ORG
epaa-6351	488	5	diversidad	GPE
epaa-6351	488	6	la elección de escuelas	ORG
epaa-6351	488	7	y modelos educativos alternativos	PERSON
epaa-6351	489	1	wei li	PERSON
epaa-6351	489	2	universidad de florida	ORG
epaa-6351	489	3	wei li es profesor adjunto en el programa de metodología de investigación	PERSON
epaa-6351	489	4	y evaluación de la universidad de florida	ORG
epaa-6351	490	1	su trabajo metodológico	PERSON
epaa-6351	490	2	implica análisis de potencia estadística	ORG
epaa-6351	490	3	para diseños experimentales longitudinales y estudios de costo-efectividad multinivel	PERSON
epaa-6351	491	1	su trabajo sustantivo	PERSON
epaa-6351	491	2	investigación sobre los	ORG
epaa-6351	491	3	del tamaño de la clase	ORG
epaa-6351	491	4	los efectos de los maestros	ORG
epaa-6351	491	5	la	GPE
epaa-6351	491	6	y mejora	PERSON
epaa-6351	491	7	la	GPE
epaa-6351	491	8	del aprendizaje	PERSON
epaa-6351	491	9	y los	ORG
epaa-6351	491	10	de la evaluación	ORG
epaa-6351	491	11	en el rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-6351	492	1	kevin besnoy	PERSON
epaa-6351	492	2	kevin d. besnoy tiene más de 20	PERSON
epaa-6351	492	3	a estudiantes de k-12	FAC
epaa-6351	492	4	preparando docentes en formación	ORG
epaa-6351	492	5	a estudiantes de	PERSON
epaa-6351	493	1	tiene un	PERSON
epaa-6351	493	2	instrucción y educación	PERSON
epaa-6351	493	3	con énfasis en superdotados	ORG
epaa-6351	493	4	tiene una certificación p-12 en administración	PERSON
epaa-6351	493	5	un certificado de enseñanza en ciencias sociales de 7o	ORG
epaa-6351	493	6	12o	DATE
epaa-6351	494	1	sus intereses de investigación	ORG
epaa-6351	494	2	el desarrollo de entornos de aprendizaje en línea pedagógicamente sólidos	ORG
epaa-6351	494	3	documentar las experiencias de defensa de los padres de niños	ORG
epaa-6351	494	4	e identificar	ORG
epaa-6351	494	5	los	GPE
epaa-6351	494	6	entre	GPE
epaa-6351	495	1	el dr	PERSON
epaa-6351	495	2	besnoy tiene casi	PERSON
epaa-6351	495	3	dos décadas de experiencia desarrollando	PERSON
epaa-6351	495	4	y en línea para entornos k-12	ORG
epaa-6351	495	5	del centro de apoyo al aprendizaje	PERSON
epaa-6351	495	6	de la universidad de alabama	ORG
epaa-6351	496	1	access es un	PERSON
epaa-6351	497	1	traducción al español traducido del	PERSON
epaa-6351	498	1	jose fernandez-calvo de la	PERSON
epaa-6351	498	2	para la universidad	PERSON
epaa-6351	498	3	de arizona	PERSON
epaa-6351	499	1	mailto:kdbesnoy@ua.edu	ORG
epaa-6351	499	2	perfiles de estudiantes de k-12	ORG
epaa-6351	499	3	23	CARDINAL
epaa-6351	499	4	políticas educativas volumen	WORK_OF_ART
epaa-6351	499	5	29 numero 112	QUANTITY
epaa-6351	499	6	6 de septiembre de 2021	FAC
epaa-6351	499	7	1068	CARDINAL
epaa-6351	499	8	2341	CARDINAL
epaa-6351	499	9	distribuido y adaptado	PERSON
epaa-6351	499	10	siempre que el/los autor(es	PERSON
epaa-6351	499	11	de políticas educativas	ORG
epaa-6351	499	12	sean acreditados	PERSON
epaa-6351	500	1	las modificaciones	GPE
epaa-6351	500	2	sean identificadas	PERSON
epaa-6351	500	3	misma licencia cc se aplique	PERSON
epaa-6351	501	1	más detalles sobre la licencia creative	PERSON
epaa-6351	501	2	commons pueden encontrarse en https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/	ORG
epaa-6351	501	3	de políticas educativas	ORG
epaa-6351	501	4	mary lou fulton	PERSON
epaa-6351	501	5	arizona state university	ORG
epaa-6351	502	1	los artículos que aparecen en aape están indexados en circ	ORG
epaa-6351	502	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-6351	502	3	eric	PERSON
epaa-6351	502	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-6351	502	5	pubmed	ORG
epaa-6351	502	6	qualis a1	PERSON
epaa-6351	502	7	redalyc	ORG
epaa-6351	502	8	scimago journal rank	ORG
epaa-6351	502	9	scopus	ORG
epaa-6351	502	10	china	GPE
epaa-6351	503	1	sobre el consejo	PERSON
epaa-6351	503	2	y sugerencias	PERSON
epaa-6351	503	3	fischman@asu.edu	NORP
epaa-6351	503	4	@epaa_aape https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/	PERSON
epaa-6351	503	5	https://www.facebook.com/epaaaape	NORP