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epaa-6878	62	7	de las propias palabras	ORG
epaa-6878	62	8	y conductas de las	PERSON
epaa-6878	62	9	taylor y bodgan	PERSON
epaa-6878	62	10	1992	DATE
epaa-6878	63	1	como es propio de la investigación cualitativa	PERSON
epaa-6878	63	2	la intención fue	ORG
epaa-6878	64	1	dinámica y holística intentando	PERSON
epaa-6878	64	2	desde los	ORG
epaa-6878	64	3	y las intenciones de las	ORG
epaa-6878	64	4	implicadas	GPE
epaa-6878	64	5	2009	DATE
epaa-6878	65	1	en consecuencia	PERSON
epaa-6878	65	2	por	ORG
epaa-6878	65	3	un	ORG
epaa-6878	65	4	el objetivo de describir	ORG
epaa-6878	65	5	el fenómeno	PERSON
epaa-6878	65	6	y las posibles relaciones	ORG
epaa-6878	65	7	entre distintas	PERSON
epaa-6878	65	8	de datos	ORG
epaa-6878	66	1	el estudio se estructuró en tres fases diferentes	ORG
epaa-6878	66	2	relacionadas con	GPE
epaa-6878	66	3	el uso de distintas técnicas y herramientas	ORG
epaa-6878	66	4	para la	PERSON
epaa-6878	66	5	de los datos	ORG
epaa-6878	66	6	primera fase	ORG
epaa-6878	68	1	de obtener	ORG
epaa-6878	68	2	analizar e interpretar información tomando como objeto de estudio el modelo de atención	PERSON
epaa-6878	68	3	la	GPE
epaa-6878	68	4	diversidad	GPE
epaa-6878	68	5	y su relación con la equidad	PERSON
epaa-6878	68	6	páginas y portales web	ORG
epaa-6878	68	7	para su regulación	PERSON
epaa-6878	69	1	segunda fase	PERSON
epaa-6878	70	1	entrevistas en profundidad	ORG
epaa-6878	71	1	las entrevistas en profundidad	ORG
epaa-6878	71	2	como plantean taylor	ORG
epaa-6878	71	3	1992	DATE
epaa-6878	71	4	un	ORG
epaa-6878	71	5	encuentro	GPE
epaa-6878	71	6	los	GPE
epaa-6878	71	7	que estos últimos	ORG
epaa-6878	71	8	sobre sus vidas	PERSON
epaa-6878	71	9	tal y como los	ORG
epaa-6878	71	10	sus propias palabras	ORG
epaa-6878	72	1	más que un intercambio convencional de preguntas	ORG
epaa-6878	72	2	y respuestas	PERSON
epaa-6878	73	1	trata de una conversación entre iguales en la que el propio investigador se convierte en el instrumento para obtener la información	ORG
epaa-6878	73	2	lo que implica la habilidad para saber qué	PERSON
epaa-6878	74	1	y cómo preguntar en consonancia	ORG
epaa-6878	74	2	las respuestas	GPE
epaa-6878	76	1	trata de superar	ORG
epaa-6878	76	2	del cuestionario estandarizado que	FAC
epaa-6878	76	3	al fijar la secuencia de los temas	PERSON
epaa-6878	76	4	y cómo abordarlos	ORG
epaa-6878	76	5	no consigue iluminar suficientemente el punto de vista de la	ORG
epaa-6878	76	6	más bien la	PERSON
epaa-6878	76	7	2007	DATE
epaa-6878	77	1	además	ORG
epaa-6878	77	2	como apunta simons	ORG
epaa-6878	77	3	2011	DATE
epaa-6878	77	4	las entrevistas permiten llegar en menos tiempo	ORG
epaa-6878	77	5	profundidad al	PERSON
epaa-6878	77	6	del tema estudiado	GPE
epaa-6878	77	7	desvelando las motivaciones	ORG
epaa-6878	77	8	sentimientos y particular perspectiva de la	PERSON
epaa-6878	78	1	en consecuencia	PERSON
epaa-6878	78	2	resultan muy útiles para	PERSON
epaa-6878	78	3	las opiniones	GPE
epaa-6878	78	4	facilitan la	FAC
epaa-6878	78	5	activa de los participantes en la	ORG
epaa-6878	78	6	del mismo	PERSON
epaa-6878	78	7	temas emergentes	PERSON
epaa-6878	78	8	una respuesta o	ORG
epaa-6878	79	1	un	ORG
epaa-6878	79	2	por último	ORG
epaa-6878	79	3	y representar sentimientos y	PERSON
epaa-6878	79	4	sucesos	GPE
epaa-6878	81	1	triangulación de los resultados obtenidos en las dos fases anteriores	ORG
epaa-6878	82	1	atendiendo a	ORG
epaa-6878	82	2	las	GPE
epaa-6878	82	3	estrategias	GPE
epaa-6878	82	4	herramientas	ORG
epaa-6878	82	5	definidas en las fases anteriores resulta	ORG
epaa-6878	82	6	adoptar una estrategia convergente para el análisis de datos que	PERSON
epaa-6878	82	7	de distinta naturaleza	ORG
epaa-6878	82	8	por tanto	ORG
epaa-6878	82	9	triangulación	GPE
epaa-6878	82	10	buscando	ORG
epaa-6878	82	11	el solapamiento	ORG
epaa-6878	82	12	convergencia de los resultados	ORG
epaa-6878	82	13	que permitiera obtener	ORG
epaa-6878	82	14	un conocimiento más completo	PERSON
epaa-6878	82	15	contrastado y profundo sobre el fenómeno objeto de estudio	PERSON
epaa-6878	82	16	1998	DATE
epaa-6878	82	17	38	CARDINAL
epaa-6878	83	1	muestra	ORG
epaa-6878	83	2	estuvo constituida	PERSON
epaa-6878	83	3	por cinco informantes	ORG
epaa-6878	83	4	y representante sindical	PERSON
epaa-6878	83	5	una subdirectora	PERSON
epaa-6878	83	6	de la cm	PERSON
epaa-6878	83	7	un	ORG
epaa-6878	83	8	de facultad pública de educación	ORG
epaa-6878	83	9	una directora de un	PERSON
epaa-6878	84	1	y una	PERSON
epaa-6878	86	1	y jefa de departamento en un ies público	ORG
epaa-6878	87	1	públicos era de 22	ORG
epaa-6878	87	2	años en el grupo que	ORG
epaa-6878	87	3	al menos	PERSON
epaa-6878	87	4	3	CARDINAL
epaa-6878	87	5	lo que garantizaba tanto su experiencia y conocimiento del sistema educativo como	PERSON
epaa-6878	88	1	el dominio de las regulaciones legislativas	ORG
epaa-6878	88	2	y medidas educativas adoptadas en la cm	PERSON
epaa-6878	89	1	las cinco la atención	ORG
epaa-6878	89	2	las	GPE
epaa-6878	89	3	en las políticas	ORG
epaa-6878	89	4	6 entrevistas	QUANTITY
epaa-6878	89	5	fueron	ORG
epaa-6878	89	6	grabadas	GPE
epaa-6878	89	7	contando con el consentimiento	GPE
epaa-6878	89	8	colaboración de las	ORG
epaa-6878	89	9	entrevistadas	GPE
epaa-6878	89	10	y tuvieron una duración media de dos horas	PERSON
epaa-6878	89	11	cuarenta minutos	ORG
epaa-6878	90	1	tras lo cual se transcribieron	PERSON
epaa-6878	90	2	para la	ORG
epaa-6878	90	3	triangulación	GPE
epaa-6878	90	4	los datos obtenidos en el análisis documental	ORG
epaa-6878	91	1	resultados	GPE
epaa-6878	91	2	documental de la normativa vigente existen variadas referencias en las que	ORG
epaa-6878	92	1	como criterios de selección que se tuvieron en cuenta se	PERSON
epaa-6878	92	2	propias de la cm	ORG
epaa-6878	92	3	cumplimiento para los centros educativos	ORG
epaa-6878	92	4	que reflejaran el desarrollo	ORG
epaa-6878	92	5	medidas concretas de atención	ORG
epaa-6878	92	6	la	GPE
epaa-6878	93	1	en relación con	ORG
epaa-6878	93	2	los documentos	GPE
epaa-6878	93	3	que	ORG
epaa-6878	93	4	las	GPE
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epaa-6878	93	6	para la cm	PERSON
epaa-6878	93	7	donde se concreta que	ORG
epaa-6878	93	8	educativa	ORG
epaa-6878	93	9	debe contemplar como principio la	PERSON
epaa-6878	93	10	diversidad	GPE
epaa-6878	93	11	del alumnado	GPE
epaa-6878	93	12	adaptando la práctica educativa	ORG
epaa-6878	93	13	las características personales	GPE
epaa-6878	93	14	necesidades	ORG
epaa-6878	93	15	intereses y estilo cognitivo de los niños	PERSON
epaa-6878	93	16	de madrid	ORG
epaa-6878	93	17	2008	DATE
epaa-6878	93	18	“los centros docentes	ORG
epaa-6878	93	19	las medidas de apoyo y de atención educativa que mejor se	PERSON
epaa-6878	93	20	adapten	GPE
epaa-6878	93	21	las necesidades	GPE
epaa-6878	93	22	de los	ORG
epaa-6878	93	23	y de aquellos que tengan detectadas altas	ORG
epaa-6878	93	24	de madrid	ORG
epaa-6878	93	25	2008	DATE
epaa-6878	93	26	9	CARDINAL
epaa-6878	94	1	del currículo de la educación primaria	GPE
epaa-6878	94	2	que en su artículo	ORG
epaa-6878	94	3	17	CARDINAL
epaa-6878	94	4	marca	ORG
epaa-6878	94	5	las directrices para	GPE
epaa-6878	94	6	la diversidad	GPE
epaa-6878	94	7	entre el alumnado	GPE
epaa-6878	95	1	como diversidad	PERSON
epaa-6878	95	2	discapacidad	PERSON
epaa-6878	95	3	dislexia	PERSON
epaa-6878	95	4	altas capacidades intelectuales	ORG
epaa-6878	95	5	al sistema educativo e historia escolar	ORG
epaa-6878	96	1	de educación	ORG
epaa-6878	96	2	las	GPE
epaa-6878	96	3	medidas necesarias para que	ORG
epaa-6878	96	4	el alumnado logre alcanzar	ORG
epaa-6878	96	5	las	GPE
epaa-6878	97	1	asimismo	PERSON
epaa-6878	97	2	incluye entre los objetivos de etapa	ORG
epaa-6878	97	3	y respetar	PERSON
epaa-6878	97	4	las diferencias culturales y personales	PERSON
epaa-6878	97	5	la igualdad de derechos y oportunidades para	ORG
epaa-6878	97	6	todas las	LOC
epaa-6878	97	7	discriminación de	PERSON
epaa-6878	97	8	discapacidad	PERSON
epaa-6878	97	9	de madrid	ORG
epaa-6878	97	10	2014	DATE
epaa-6878	97	11	12	CARDINAL
epaa-6878	98	1	aunque se	PERSON
epaa-6878	98	2	características personales	GPE
epaa-6878	98	3	necesidades	ORG
epaa-6878	98	4	intereses y estilo cognitivo	PERSON
epaa-6878	98	5	la diversidad	GPE
epaa-6878	99	1	medidas específicas dirigidas al alumnado que no alcanza los	ORG
epaa-6878	99	2	especialmente en el caso de la diversidad	ORG
epaa-6878	100	1	misma concepción se aprecia en el decreto	PERSON
epaa-6878	100	2	del currículo de la educación	GPE
epaa-6878	100	3	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-6878	101	1	al hablar de diversidad se centra en acneae	PERSON
epaa-6878	101	2	de los alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje	ORG
epaa-6878	101	3	por los principios de normalización e inclusión	ORG
epaa-6878	101	4	de madrid	ORG
epaa-6878	101	5	2015	DATE
epaa-6878	102	1	además de vincular estos dos	ORG
epaa-6878	102	2	principios	ORG
epaa-6878	102	3	sobre cuya	PERSON
epaa-6878	102	4	incongruencia se discutió en el marco teórico	PERSON
epaa-6878	102	5	hace especial hincapié en las adaptaciones curriculares	ORG
epaa-6878	102	6	evitando cuestionar la existencia de un	ORG
epaa-6878	102	7	único	NORP
epaa-6878	102	8	hegemónico	ORG
epaa-6878	102	9	poco	ORG
epaa-6878	102	10	y alejado de la diversidad	PERSON
epaa-6878	102	11	propia del alumnado	ORG
epaa-6878	103	1	también	PERSON
epaa-6878	103	2	en el artículo 15	ORG
epaa-6878	103	3	atención individualizada principalmente para el alumnado con dificultades de aprendizaje	ORG
epaa-6878	103	4	altas	GPE
epaa-6878	103	5	o discapacidad	PERSON
epaa-6878	104	1	siguiendo con	PERSON
epaa-6878	104	2	el desarrollo	ORG
epaa-6878	104	3	por sus referencias	ORG
epaa-6878	104	4	los	GPE
epaa-6878	104	5	que modifican	ORG
epaa-6878	104	6	los decretos de currículo de ambas	PERSON
epaa-6878	105	1	entre otras cosas	ORG
epaa-6878	105	2	regulan los elementos transversales	FAC
epaa-6878	105	3	que deben estar presentes en ep y eso	ORG
epaa-6878	106	1	equidad e inclusión educativa	ORG
epaa-6878	106	2	comunidad de madrid	ORG
epaa-6878	106	3	2018	DATE
epaa-6878	106	4	15	CARDINAL
epaa-6878	106	5	cuando se trata de alumnado	ORG
epaa-6878	106	6	discapacidad	PERSON
epaa-6878	107	1	asimismo	GPE
epaa-6878	107	2	referencia al principio de equidad	PERSON
epaa-6878	107	3	de la diversidad de orígenes	ORG
epaa-6878	107	4	de políticas educativas	ORG
epaa-6878	108	1	30	CARDINAL
epaa-6878	109	1	121	CARDINAL
epaa-6878	109	2	sino	NORP
epaa-6878	109	3	las	GPE
epaa-6878	110	1	especifica la necesidad de incluir en el currículo contenidos	ORG
epaa-6878	110	2	la resolución pacífica de conflictos	PERSON
epaa-6878	110	3	por	ORG
epaa-6878	110	4	circunstancias personales o sociales	PERSON
epaa-6878	110	5	el reconocimiento del colectivo	ORG
epaa-6878	110	6	y sus derechos	PERSON
epaa-6878	110	7	sensibilización basada en la igualdad	ORG
epaa-6878	110	8	y no discriminación por orientación	ORG
epaa-6878	110	9	o identidad de género	PERSON
epaa-6878	111	1	la	GPE
epaa-6878	111	2	la diversidad	GPE
epaa-6878	111	3	existen multitud de referencias para la atención	PERSON
epaa-6878	111	4	acneae	FAC
epaa-6878	111	5	compensación de desigualdades en educación	PERSON
epaa-6878	111	6	educación compensatoria	ORG
epaa-6878	111	7	aulas de enlace	ORG
epaa-6878	111	8	aulas hospitalarias	PERSON
epaa-6878	111	9	apoyo educativo domiciliario	PERSON
epaa-6878	111	10	centros	ORG
epaa-6878	111	11	terapéuticos	GPE
epaa-6878	112	1	en las resoluciones de 21 de julio de 2006	ORG
epaa-6878	112	2	10	CARDINAL
epaa-6878	112	3	para la organización de las actuaciones de compensación educativa	PERSON
epaa-6878	112	4	de 27 de julio de 2012	ORG
epaa-6878	112	5	para la organización de la atención educativa de acnees y necesidades de compensación educativa	PERSON
epaa-6878	113	1	en las instrucciones sobre la	ORG
epaa-6878	113	2	elaboración del plan de atención	PERSON
epaa-6878	113	3	la	GPE
epaa-6878	113	4	la diversidad	GPE
epaa-6878	113	5	pero cuando especifica que	PERSON
epaa-6878	113	6	el conjunto de actuaciones	ORG
epaa-6878	113	7	al currículo	PERSON
epaa-6878	113	8	medidas organizativas	GPE
epaa-6878	113	9	un centro diseña	ORG
epaa-6878	113	10	y pone en práctica para proporcionar	ORG
epaa-6878	113	11	tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta más ajustada	PERSON
epaa-6878	113	12	sus necesidades	ORG
epaa-6878	113	13	generales y particulares	PERSON
epaa-6878	113	14	las propias dificultades que puede	ORG
epaa-6878	113	15	intentando prevenir posibles dificultades de aprendizaje	ORG
epaa-6878	113	16	dirección general de centros docentes, 2005, p.	ORG
epaa-6878	113	17	3	CARDINAL
epaa-6878	113	18	la diversidad	GPE
epaa-6878	113	19	con dificultades de aprendizaje	ORG
epaa-6878	113	20	dejando claro nuevamente quiénes están dentro	PERSON
epaa-6878	113	21	hegemónico	GPE
epaa-6878	114	1	segunda fase	PERSON
epaa-6878	114	2	resultados de las entrevistas en profundidad las	ORG
epaa-6878	114	3	entrevistadas reflexionan sobre la concepción de diversidad	ORG
epaa-6878	114	4	y el modelo de atención educativa que se deduce de las	PERSON
epaa-6878	114	5	medidas educativas de la cm	ORG
epaa-6878	114	6	así como su	PERSON
epaa-6878	114	7	sobre la	PERSON
epaa-6878	114	8	equidad	GPE
epaa-6878	114	9	del sistema educativo	ORG
epaa-6878	115	1	han	NORP
epaa-6878	115	2	facilitan el	GPE
epaa-6878	116	1	primera categoría	PERSON
epaa-6878	116	2	concepción de diversidad	PERSON
epaa-6878	116	3	y equidad para entender	ORG
epaa-6878	116	4	concepción de diversidad que se	ORG
epaa-6878	116	5	que considerar primero	ORG
epaa-6878	116	6	como advierte el decano de educación	PERSON
epaa-6878	116	7	la importancia otorgada	PERSON
epaa-6878	116	8	en las leyes	ORG
epaa-6878	116	9	especialmente en la logse	ORG
epaa-6878	116	10	y su apuesta	PERSON
epaa-6878	116	11	por la igualdad	ORG
epaa-6878	116	12	política de trabajar más	ORG
epaa-6878	116	13	por el que necesita más	ORG
epaa-6878	117	1	los principales	GPE
epaa-6878	117	2	la lomce	PERSON
epaa-6878	117	3	reducción de la tasa de abandono temprano	PERSON
epaa-6878	117	4	mejora de los resultados	ORG
epaa-6878	117	5	incrementar	DATE
epaa-6878	117	6	mejora de la	PERSON
epaa-6878	117	7	del espíritu emprendedor	ORG
epaa-6878	117	8	la subdirectora	PERSON
epaa-6878	117	9	muestra convencida de su impacto	ORG
epaa-6878	117	10	sobre la equidad	ORG
epaa-6878	117	11	que comentas buscan precisamente que menos alumnado	ORG
epaa-6878	117	12	se quede atrás y que más	PERSON
epaa-6878	117	13	la capacidad de incorporarse con	PERSON
epaa-6878	117	14	al mercado de trabajo	ORG
epaa-6878	117	15	por lo que entiendo que van en la línea de conseguir	ORG
epaa-6878	117	16	un sistema lo más equitativo	PERSON
epaa-6878	118	1	las apreciaciones de la representante sindical	ORG
epaa-6878	118	2	pues considera que los planteamientos de la	ORG
epaa-6878	118	3	suponen un	PERSON
epaa-6878	118	4	absoluto	PERSON
epaa-6878	118	5	al ser humano desde un punto de vista de sus capacidades individuales	ORG
epaa-6878	118	6	de dónde parte cada	ORG
epaa-6878	118	7	sino que hace lo contrario	ORG
epaa-6878	118	8	pone una línea	PERSON
epaa-6878	118	9	y los	ORG
epaa-6878	119	1	las	GPE
epaa-6878	119	2	en las políticas	ORG
epaa-6878	119	3	8	CARDINAL
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epaa-6878	119	5	señala la contradicción entre las dos	ORG
epaa-6878	119	6	leyes	GPE
epaa-6878	119	7	en la actualidad	ORG
epaa-6878	119	8	lo que ocasiona que	ORG
epaa-6878	119	9	las	GPE
epaa-6878	119	10	y medidas se encuentren demasiado alejadas de la realidad de las escuelas	PERSON
epaa-6878	119	11	y el aula	PERSON
epaa-6878	120	1	la directora de ies	PERSON
epaa-6878	120	2	una desconexión entre las políticas	ORG
epaa-6878	120	3	y la realidad de los centros docentes	PERSON
epaa-6878	121	1	los	GPE
epaa-6878	121	2	y ministras hacen leyes	PERSON
epaa-6878	122	1	tampoco se	PERSON
epaa-6878	122	2	muestra	ORG
epaa-6878	122	3	el de al constatar que nuestro sistema educativo aún debe progresar	PERSON
epaa-6878	122	4	hacia	GPE
epaa-6878	122	5	un	ORG
epaa-6878	122	6	modelo inclusivo capaz de atender	PERSON
epaa-6878	122	7	todas las	GPE
epaa-6878	123	1	por eso	ORG
epaa-6878	123	2	mucha importancia	PERSON
epaa-6878	123	3	la	GPE
epaa-6878	123	4	formación del profesorado para atender	ORG
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epaa-6878	123	6	muy heterogéneos	PERSON
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epaa-6878	123	8	es muy importante en la educación	PERSON
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epaa-6878	124	1	ver cómo haces para	ORG
epaa-6878	124	2	en un aula con alumnos que son diferentes	ORG
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epaa-6878	125	1	al estudio de una segunda cultura	ORG
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epaa-6878	127	3	pues la situación en los centros actualmente	PERSON
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epaa-6878	134	1	tanto la rs como el de resaltan la importancia de la participación de la comunidad educativa en la configuración de un espacio de convivencia	ORG
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epaa-6878	205	6	configurar equipos de profesores	ORG
epaa-6878	205	7	por tanto en la equidad	ORG
epaa-6878	206	1	todo lo	PERSON
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epaa-6878	206	5	una	ORG
epaa-6878	206	6	transparencia en la rendición de cuentas	PERSON
epaa-6878	206	7	el incremento en la autonomía de los centros se	WORK_OF_ART
epaa-6878	207	1	del profesorado	GPE
epaa-6878	207	2	en el gran número de proyectos de formación en centros	ORG
epaa-6878	207	3	seminarios temáticos que permiten que se formen los claustros en temáticas que se ajustan	ORG
epaa-6878	207	4	la casuística de sus centros	ORG
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epaa-6878	212	3	el análisis documental pone de relieve una utilización poco clara de los conceptos de diversidad	ORG
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