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epaa-6886	163	14	más justos	PERSON
epaa-6886	164	1	de lo que se	PERSON
epaa-6886	164	2	por tanto	ORG
epaa-6886	164	3	si lo que se	PERSON
epaa-6886	164	4	de la justicia desde una perspectiva educativa	ORG
epaa-6886	164	5	y buscando extraer conclusiones relevantes que	PERSON
epaa-6886	164	6	acción pedagógica en el sentido	PERSON
epaa-6886	164	7	del incremento de la justicia en un contexto determinado	PERSON
epaa-6886	164	8	es de sondear este tipo de cuestiones	ORG
epaa-6886	164	9	además	ORG
epaa-6886	164	10	hacerlo desde la perspectiva	ORG
epaa-6886	164	11	y significados de los participantes siguiendo	ORG
epaa-6886	164	12	un esquema de razonamiento	ORG
epaa-6886	164	13	al que indicaran walzer	ORG
epaa-6886	164	14	1983	DATE
epaa-6886	164	15	o	DATE
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epaa-6886	164	17	¿cómo viven	ORG
epaa-6886	164	18	qué significados	ORG
epaa-6886	164	19	metodología la finalidad de esta investigación	PERSON
epaa-6886	164	20	desde una perspectiva educativa	ORG
epaa-6886	164	21	propone una mirada	PERSON
epaa-6886	164	22	desde dentro de la escuela	WORK_OF_ART
epaa-6886	165	1	sólo	ORG
epaa-6886	165	2	la necesidad de un	ORG
epaa-6886	165	3	marco político	PERSON
epaa-6886	165	4	que ampare	ORG
epaa-6886	166	1	una justicia en lo escolar	ORG
epaa-6886	166	2	un marco de justicia social	ORG
epaa-6886	167	1	además	ORG
epaa-6886	167	2	queremos ver relaciones	ORG
epaa-6886	167	3	y desarrollan los procesos formativos	ORG
epaa-6886	168	1	los	GPE
epaa-6886	168	2	planteados en forma de preguntas de investigación	ORG
epaa-6886	168	3	piensa el alumnado	PERSON
epaa-6886	168	4	los docentes	GPE
epaa-6886	168	5	los directivos sobre la	PERSON
epaa-6886	168	6	equidad en sus respectivos entornos escolares	ORG
epaa-6886	169	1	objetivo 1) ¿cómo están	ORG
epaa-6886	169	2	y la justicia de sus procesos formativos	ORG
epaa-6886	170	1	objetivo 2	ORG
epaa-6886	170	2	ello en relación al	ORG
epaa-6886	170	3	lo condiciona	PERSON
epaa-6886	171	1	desarrollamos un esquema de análisis de la justicia en los entornos escolares que trata de integrar	PERSON
epaa-6886	171	2	el reconocimiento	PERSON
epaa-6886	171	3	del	GPE
epaa-6886	171	4	el derecho	ORG
epaa-6886	171	5	la	GPE
epaa-6886	171	6	que conformaría	ORG
epaa-6886	171	7	el marco de justicia social en el que se desarrollaría la	ORG
epaa-6886	172	1	el modelo	PERSON
epaa-6886	172	2	una secuencia de aproximaciones sucesivas	ORG
epaa-6886	172	3	que van desde el análisis más	ORG
epaa-6886	172	4	regulación del sistema educativo	PERSON
epaa-6886	172	5	para irse	PERSON
epaa-6886	172	6	paulatinamente al análisis de la	PERSON
epaa-6886	172	7	interpretación que se hace del currículo y, finalmente	ORG
epaa-6886	172	8	el marco de relaciones	ORG
epaa-6886	172	9	pedagógicas que se definen en el aula	ORG
epaa-6886	173	1	diseño estudio de casos la investigación trata de ceñirse	ORG
epaa-6886	173	2	un diseño de estudio de caso	ORG
epaa-6886	173	3	2015	DATE
epaa-6886	173	4	2018	DATE
epaa-6886	173	5	centrado sobre un instituto de educación secundaria radicado en la zona metropolitana de la isla de tenerife	ORG
epaa-6886	175	1	trata de un centro relativamente representativo del conjunto de centros de la isla	ORG
epaa-6886	175	2	aunque	ORG
epaa-6886	175	3	por el carácter idiosincrático del estudio	ORG
epaa-6886	175	4	buscaba que fuese representativo	PERSON
epaa-6886	176	1	que destacar que	ORG
epaa-6886	176	2	sobre los	ORG
epaa-6886	176	3	de colaboración	ORG
epaa-6886	176	4	la dirección	ORG
epaa-6886	176	5	el centro para el desarrollo de la investigación	ORG
epaa-6886	176	6	el proceso	GPE
epaa-6886	176	7	diseño	ORG
epaa-6886	176	8	prefijada	GPE
epaa-6886	177	1	dadas las características del tema	ORG
epaa-6886	177	2	lo elusivo del mismo y lo difícil de su aprehensión	PERSON
epaa-6886	177	3	el equipo investigador tenía claro desde	ORG
epaa-6886	177	4	un principio que no tenía demasiado sentido	ORG
epaa-6886	177	5	un itinerario investigador cerrado	ORG
epaa-6886	177	6	siendo preferible	ORG
epaa-6886	177	7	optar	PERSON
epaa-6886	177	8	por un diseño abierto	ORG
epaa-6886	177	9	en el que los propios datos que	ORG
epaa-6886	177	10	fueran recopilando	GPE
epaa-6886	177	11	fueran marcando el archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-6886	177	12	30	CARDINAL
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epaa-6886	179	2	9	CARDINAL
epaa-6886	180	1	el diseño de la	FAC
epaa-6886	180	2	es más una descripción de lo realizado que	PERSON
epaa-6886	180	3	un	ORG
epaa-6886	180	4	para la acción	PERSON
epaa-6886	180	5	2015	DATE
epaa-6886	181	1	en principio	PERSON
epaa-6886	181	2	por tanto	ORG
epaa-6886	181	3	tras presentar los	ORG
epaa-6886	181	4	lo que se hizo fue solicitar	PERSON
epaa-6886	181	5	los documentos de	GPE
epaa-6886	181	6	pedagógica e institucional del centro	PERSON
epaa-6886	181	7	un calendario de entrevistas con	ORG
epaa-6886	181	8	representantes de los diferentes	ORG
epaa-6886	182	1	el trabajo de campo en el centro se vio complementado con	ORG
epaa-6886	182	2	un	ORG
epaa-6886	182	3	por	ORG
epaa-6886	183	1	por ofrecer una	ORG
epaa-6886	184	1	de las influencias externas que pudieran estar	ORG
epaa-6886	185	1	del centro	ORG
epaa-6886	185	2	este trabajo se desarrolló	PERSON
epaa-6886	185	3	de la legislación educativa de la comunidad	ORG
epaa-6886	185	4	canaria	GPE
epaa-6886	185	5	tratando de considerar el marco de la política educativa que	ORG
epaa-6886	185	6	buena parte de lo que sucedía en el centro	ORG
epaa-6886	186	1	y políticos de la administración	PERSON
epaa-6886	187	1	el proceso de investigación	ORG
epaa-6886	187	2	siguiendo el desarrollo interactivo	PERSON
epaa-6886	187	3	maxwell, 2013	ORG
epaa-6886	187	4	caracteriza este tipo de procesos de investigación	PERSON
epaa-6886	188	1	que decir que	ORG
epaa-6886	188	2	esta apertura de planteamiento	ORG
epaa-6886	188	3	el propio proceso de investigación	ORG
epaa-6886	188	4	iba ofreciendo y pidiendo” resultó absolutamente acertado	PERSON
epaa-6886	188	5	puesto que en mitad del proceso se	PERSON
epaa-6886	188	6	lo que supuso tener que	PERSON
epaa-6886	188	7	las acciones de investigación previstas	ORG
epaa-6886	189	1	instrumentos entrevistas	PERSON
epaa-6886	189	2	entrevistas	ORG
epaa-6886	189	3	representantes políticos	PERSON
epaa-6886	189	4	técnico de la administración	ORG
epaa-6886	189	5	de la inspección educativa	ORG
epaa-6886	190	1	nuestro modelo	PERSON
epaa-6886	190	2	lo que se	PERSON
epaa-6886	190	3	las	GPE
epaa-6886	190	4	políticos	ORG
epaa-6886	190	5	y responsables de la administración	PERSON
epaa-6886	190	6	dirección de centro profesorado	ORG
epaa-6886	190	7	y familias	PERSON
epaa-6886	190	8	que valoren sobre este conjunto de dimensiones	ORG
epaa-6886	190	9	evidentemente	PERSON
epaa-6886	190	10	cada una de las	PERSON
epaa-6886	190	11	un nivel de información	ORG
epaa-6886	190	12	contribuye	ORG
epaa-6886	191	1	todas las entrevistas se	ORG
epaa-6886	191	2	ajustaban	ORG
epaa-6886	191	3	un	ORG
epaa-6886	191	4	que recorría los siguientes tópicos de o	ORG
epaa-6886	191	5	diseño y aplicación de políticas	PERSON
epaa-6886	191	6	influencia de la lomce en el cambio de políticas educativas	PERSON
epaa-6886	191	7	influencia que están teniendo las políticas educativas	ORG
epaa-6886	191	8	gestión	GPE
epaa-6886	191	9	y planificación de los centros	ORG
epaa-6886	191	10	influencia de las políticas educativas en las prácticas escolares	ORG
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epaa-6886	191	12	la diversidad	GPE
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epaa-6886	191	18	y equidad en los centros educativos	ORG
epaa-6886	192	1	cada uno de estos tópicos	ORG
epaa-6886	192	2	desarrollaba en diálogo con las diferentes	ORG
epaa-6886	193	1	en cada caso	ORG
epaa-6886	193	2	el equipo investigador	ORG
epaa-6886	193	3	un mínimo de 3 investigadores en cada entrevista	PERSON
epaa-6886	194	1	iba desarrollando el guion de temas adaptando tanto el orden y planteamiento como la	PERSON
epaa-6886	194	2	técnico en el	PERSON
epaa-6886	194	3	del contenido	PERSON
epaa-6886	194	4	los diferentes	GPE
epaa-6886	195	1	6	CARDINAL
epaa-6886	195	2	en el centro educativo	ORG
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epaa-6886	195	4	al centro	PERSON
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epaa-6886	196	6	6	CARDINAL
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epaa-6886	202	3	del servicio de inspección	ORG
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epaa-6886	203	2	4	CARDINAL
epaa-6886	203	3	experiencia técnica en el ámbito de la administración	ORG
epaa-6886	204	1	2 entrevistas	CARDINAL
epaa-6886	204	2	políticos	PERSON
epaa-6886	204	3	todas las entrevistas fueron grabadas en formato video	ORG
epaa-6886	204	4	excepto la de una de las técnicas de la administración que se hizo antes del confinamiento	ORG
epaa-6886	204	5	de manera presencial y que se grabó sólo en formato de audio	ORG
epaa-6886	205	1	todas las grabaciones fueron transcritas	ORG
epaa-6886	205	2	para su análisis	PERSON
epaa-6886	206	1	resultados	GPE
epaa-6886	206	2	en este artículo los principales resultados	ORG
epaa-6886	206	3	hasta la fecha6	ORG
epaa-6886	206	4	los siguientes aspectos	ORG
epaa-6886	206	5	y tasa de abandono	ORG
epaa-6886	206	6	autonomía de los centros	ORG
epaa-6886	206	7	gestión	ORG
epaa-6886	206	8	y burocracia	PERSON
epaa-6886	206	9	centro privados	PERSON
epaa-6886	206	10	públicos	ORG
epaa-6886	207	1	este conjunto de indicadores representa	PERSON
epaa-6886	207	2	de manera amalgamada y solapada	ORG
epaa-6886	207	3	las	GPE
epaa-6886	207	4	de la justicia que	ORG
epaa-6886	207	5	han	NORP
epaa-6886	207	6	reconocimiento y participación	PERSON
epaa-6886	207	7	fraser	PERSON
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epaa-6886	207	9	descripción de los resultados obtenidos se va dando respuesta conjunta	ORG
epaa-6886	207	10	los	GPE
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epaa-6886	208	2	de la revisión inicial de lo expresado en las diferentes	ORG
epaa-6886	208	3	entrevistas mantenidas con profesorado	PERSON
epaa-6886	208	4	y familias	PERSON
epaa-6886	208	5	específico o reseñable en lo que atañe	ORG
epaa-6886	208	6	la tasa de abandono	ORG
epaa-6886	208	7	al marco	PERSON
epaa-6886	209	1	que tener en cuenta que el desarrollo de la lomce	ORG
epaa-6886	209	2	sus posibles	PERSON
epaa-6886	209	3	vienen coincidir	PERSON
epaa-6886	209	4	el proceso de recuperación económica tras	ORG
epaa-6886	210	1	comenzó la década	ORG
epaa-6886	210	2	y de la cual al lomce es también	ORG
epaa-6886	210	3	en parte	ORG
epaa-6886	210	4	una consecuencia	PERSON
epaa-6886	210	5	supuso el estado de	GPE
epaa-6886	210	6	motivo de la covid-19	ORG
epaa-6886	210	7	los participantes atribuyen las tasas de abandono	ORG
epaa-6886	210	8	permanencia más bien	PERSON
epaa-6886	210	9	económicos que	PERSON
epaa-6886	210	10	derivadas de la ley	ORG
epaa-6886	210	11	problemas de distribución	ORG
epaa-6886	211	1	6	CARDINAL
epaa-6886	211	2	el trabajo de análisis	ORG
epaa-6886	211	3	por lo que estos resultados	ORG
epaa-6886	211	4	tienen sólo	PERSON
epaa-6886	211	5	un carácter preliminar	PERSON
epaa-6886	212	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-6886	212	2	30	CARDINAL
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epaa-6886	214	4	sobre el	GPE
epaa-6886	214	5	marco	GPE
epaa-6886	214	6	el profesorado ha destacado la	ORG
epaa-6886	215	1	el profesorado percibe una tendencia desigualitaria de la	ORG
epaa-6886	215	2	y señala que en el futuro es posible que se pueda	ORG
epaa-6886	215	3	un	ORG
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epaa-6886	216	1	y el de la inspección	PERSON
epaa-6886	216	2	educativa sí relacionan de manera directa la	ORG
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epaa-6886	216	4	importante de los resultados	ORG
epaa-6886	216	5	que se	ORG
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epaa-6886	216	7	en la evaluación en primaria	ORG
epaa-6886	216	8	el índice de no promoción en el primer ciclo de primaria	ORG
epaa-6886	216	9	segundo de primaria	ORG
epaa-6886	217	1	2013	DATE
epaa-6886	217	2	para acá	PERSON
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epaa-6886	218	1	entrevista	ORG
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epaa-6886	219	5	los resultados	GPE
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epaa-6886	220	6	se valora y reconoce como necesaria	PERSON
epaa-6886	220	7	sino	NORP
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epaa-6886	221	1	nuestros	PRODUCT
epaa-6886	221	2	quizá	GPE
epaa-6886	221	3	el resultado más llamativo es que se relaciona este planteamiento de enseñanza bilingüe con la instauración de la desigualdad entre centros y con la	ORG
epaa-6886	221	4	profesorado y centros	PERSON
epaa-6886	222	1	misma línea se manifiestan las	PERSON
epaa-6886	223	1	la cuestión del bilingüismo la ven bien	PERSON
epaa-6886	223	2	pero entienden que puede poner	PERSON
epaa-6886	223	3	las	GPE
epaa-6886	223	4	muy complicadas según qué alumnado	PERSON
epaa-6886	224	1	desde luego	ORG
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epaa-6886	225	4	lo que pasa es que para algunos chicos yo lo veo muy difícil	PERSON
epaa-6886	225	5	ya les cuesta	PERSON
epaa-6886	225	6	el curso con nada más el español	ORG
epaa-6886	225	7	cuando añades el inglés	ORG
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epaa-6886	229	1	entrevista	ORG
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epaa-6886	230	1	la posibilidad de trabajar de una manera más personalizada	ORG
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epaa-6886	231	5	pmar vienen	PERSON
epaa-6886	231	6	rellenar una cosa que está ahí una realidad	ORG
epaa-6886	231	7	el sistema tiene que ser garantista	GPE
epaa-6886	231	8	pero seguimos trabajando	PERSON
epaa-6886	231	9	con los	ORG
epaa-6886	231	10	que estamos trabajando de la 7 ley orgánica de mejora de la calidad de la educación	ORG
epaa-6886	231	11	lomce	ORG
epaa-6886	232	1	8	CARDINAL
epaa-6886	232	2	de mejora del aprendizaje	PERSON
epaa-6886	232	3	y del rendimiento	ORG
epaa-6886	233	1	12	CARDINAL
epaa-6886	233	2	estamos	NORP
epaa-6886	233	3	estamos trabajando	PERSON
epaa-6886	233	4	podemos llamarlo pmar	PERSON
epaa-6886	233	5	podemos llamarlo lo que sea	ORG
epaa-6886	233	6	seguir reproduciendo dentro del sistema	ORG
epaa-6886	233	7	las	GPE
epaa-6886	234	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	235	1	y prefieren la de “inclusión” y, en general	PERSON
epaa-6886	235	2	la diversidad se	GPE
epaa-6886	235	3	un	ORG
epaa-6886	235	4	pero complica mucho la	PERSON
epaa-6886	235	5	gestión	GPE
epaa-6886	236	1	la diversidad de	GPE
epaa-6886	236	2	sobre todo en los centros de la zona sur	ORG
epaa-6886	237	1	las	GPE
epaa-6886	237	2	también hacen una valoración positiva del pmar	PERSON
epaa-6886	238	1	acepta como una medida que ayuda	PERSON
epaa-6886	239	1	de sus verbalizaciones se deduce una cierta	ORG
epaa-6886	239	2	confianza ciega	WORK_OF_ART
epaa-6886	239	3	institución en la que	ORG
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epaa-6886	239	7	y haga lo que considera más conveniente para sus hijos	PERSON
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epaa-6886	239	11	parece bien para que pueda tener un	ORG
epaa-6886	239	12	apoyo con	PERSON
epaa-6886	239	13	y seguir adelante y estudiar qué es lo importante.	PERSON
epaa-6886	240	1	el apoyo de ustedes	PERSON
epaa-6886	240	2	que mi hijo	PERSON
epaa-6886	240	3	sienta seguro para poder avanzar y sé que	ORG
epaa-6886	240	4	y que mi hijo pueda seguir su curso en pmar o	PERSON
epaa-6886	241	1	lo que sea en función de su apoyo y sus dificultades [entrevista	PERSON
epaa-6886	241	2	las	GPE
epaa-6886	241	3	y de inspección	ORG
epaa-6886	241	4	de refuerzo como una buena medida	ORG
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epaa-6886	241	6	segregadora	PERSON
epaa-6886	241	7	los programas de refuerzo	ORG
epaa-6886	241	8	y sobre todo	ORG
epaa-6886	241	9	una demanda	ORG
epaa-6886	241	10	del profesorado eso es verdad	ORG
epaa-6886	241	11	mal entendido de adelantarnos	PERSON
epaa-6886	241	12	o sea los chicos	ORG
epaa-6886	241	13	en segundo o	ORG
epaa-6886	241	14	en primero de pmar	ORG
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epaa-6886	241	17	medidas que yo creo que	PERSON
epaa-6886	241	18	han sido más segregadora	ORG
epaa-6886	242	1	entrevista	ORG
epaa-6886	242	2	personal de inspección	ORG
epaa-6886	242	3	el personal de inspección	ORG
epaa-6886	242	4	y técnico tienen	PERSON
epaa-6886	242	5	una visión pesimista de las medidas de atención	PERSON
epaa-6886	242	6	implementan	GPE
epaa-6886	243	1	se ven como poco efectivas	PERSON
epaa-6886	243	2	incluso cuando	PERSON
epaa-6886	243	3	este año	PERSON
epaa-6886	243	4	en primero de la eso que se ha	ORG
epaa-6886	243	5	implementado lo que se	PERSON
epaa-6886	243	6	un	ORG
epaa-6886	243	7	en primero de la eso	ORG
epaa-6886	243	8	muy pocos	PERSON
epaa-6886	243	9	diez en canarias	ORG
epaa-6886	243	10	que trabajan los chicos de sexto con docencia compartida en sexto y en primero de la eso	ORG
epaa-6886	244	1	y yo lo reflexionaba	PERSON
epaa-6886	244	2	un dineral de dinero que se fue en ese proyecto	ORG
epaa-6886	244	3	y los chicos que van	ORG
epaa-6886	244	4	o sea de los que proponen para repetir	ORG
epaa-6886	244	5	los mismos	PERSON
epaa-6886	245	1	otro momento	PERSON
epaa-6886	245	2	creo que en secundaria se han tomado rápidamente	PERSON
epaa-6886	245	3	formar al profesorado	PERSON
epaa-6886	245	4	en todos	ORG
epaa-6886	245	5	invertido mucho dinero pero	ORG
epaa-6886	246	1	bueno	PERSON
epaa-6886	246	2	para la	PERSON
epaa-6886	247	1	un poco	ORG
epaa-6886	248	1	entrevista	ORG
epaa-6886	248	2	personal de inspección	ORG
epaa-6886	248	3	9	CARDINAL
epaa-6886	248	4	medida exclusiva de canarias que consiste en prolongar la atención al alumnado procedente del pmar en un año más en cuarto de la eso	ORG
epaa-6886	249	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-6886	249	2	30	CARDINAL
epaa-6886	251	1	120	CARDINAL
epaa-6886	251	2	13	CARDINAL
epaa-6886	251	3	este sentido	PERSON
epaa-6886	251	4	las madres perciben	ORG
epaa-6886	251	5	más dificultades y más	ORG
epaa-6886	252	1	que los recursos suelen llegar tarde	ORG
epaa-6886	254	1	los problemas	GPE
epaa-6886	254	2	cuando ya han pasado años	PERSON
epaa-6886	254	3	interpelados	ORG
epaa-6886	254	4	si conocen de algún caso de que se haya	PERSON
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epaa-6886	254	6	sólo una madre dijo conocer de un caso en que se había proporcionado un	ORG
epaa-6886	254	7	una	ORG
epaa-6886	255	1	la opción de trabajar	PERSON
epaa-6886	255	2	a través de proyectos que	ORG
epaa-6886	255	3	al	PERSON
epaa-6886	255	4	por parte del profesorado	ORG
epaa-6886	255	5	como una fórmula que	PERSON
epaa-6886	255	6	mucho los resultados escolares	ORG
epaa-6886	255	7	y la convivencia	ORG
epaa-6886	256	1	y los espacios de coordinación que ello exigiría no están disponibles	ORG
epaa-6886	257	1	destaca que la persistencia en modelos metodológicos basados en la transmisión	ORG
epaa-6886	257	2	la	GPE
epaa-6886	257	3	y la memorización	PERSON
epaa-6886	257	4	generan problemas escolares e incrementan	ORG
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epaa-6886	259	1	pues ocurre por lo que estamos teniendo actualmente	PERSON
epaa-6886	259	2	también en más	ORG
epaa-6886	259	3	chavales que vienen de su casa mentalizados	PERSON
epaa-6886	259	4	en su casa le	ORG
epaa-6886	259	5	por lo tanto	ORG
epaa-6886	259	6	más amplitud en esas desigualdades	PERSON
epaa-6886	259	7	del cambio de sistema	PERSON
epaa-6886	259	8	el cambio de organización del propio centro educativo	ORG
epaa-6886	260	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	260	2	el profesorado alude en reiteradas	ORG
epaa-6886	260	3	al problema de la evaluación	PERSON
epaa-6886	260	4	las	GPE
epaa-6886	260	5	las que se enfrentan en su desarrollo	ORG
epaa-6886	261	1	motivadas por una regulación muy exhaustiva que	ORG
epaa-6886	262	1	establece una miríada de micro referentes	PERSON
epaa-6886	262	2	que carecen de sentido	ORG
epaa-6886	262	3	un planteamiento de enseñanza más integrado	ORG
epaa-6886	262	4	que sería mucho más propio de esta etapa educativa	ORG
epaa-6886	262	5	además una interpretación más	ORG
epaa-6886	262	6	del currículo	GPE
epaa-6886	263	1	critica también la distancia que se observa entre	PERSON
epaa-6886	263	2	evaluación continua	PERSON
epaa-6886	263	3	formativa	ORG
epaa-6886	263	4	y la obligación de acabar	PERSON
epaa-6886	263	5	el proceso evaluador	GPE
epaa-6886	263	6	una calificación numérica que	PERSON
epaa-6886	263	7	nada aporta	PERSON
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epaa-6886	264	1	por otra parte	ORG
epaa-6886	264	2	por las consecuencias que se	ORG
epaa-6886	264	3	del proceso de evaluación	ORG
epaa-6886	264	4	promoción de curso	ORG
epaa-6886	264	5	las	GPE
epaa-6886	264	6	el sistema	GPE
epaa-6886	264	7	que el profesorado vive con enorme	ORG
epaa-6886	264	8	sentido de trascendencia y responsabilidad	ORG
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epaa-6886	265	1	la	GPE
epaa-6886	265	2	frase de uno de los profesores entrevistados	ORG
epaa-6886	265	3	es una ley muy problemática	PERSON
epaa-6886	267	1	creo que va	PERSON
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epaa-6886	268	1	un	ORG
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epaa-6886	269	1	hablar de otro tipo de valores y la educación está para eso	PERSON
epaa-6886	270	1	entrevista profesorado	ORG
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epaa-6886	270	3	gestión	ORG
epaa-6886	270	4	burocracia sobre estas	PERSON
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epaa-6886	273	5	y pueden estar allí 500 en busca de una educación pública justa en la educación secundaria de la comunidad autónoma de canarias 14 años dentro del instituto	ORG
epaa-6886	273	6	un poco en ese aspecto	ORG
epaa-6886	273	7	desde mi percepción un trabajo en vano	PERSON
epaa-6886	274	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	274	2	frecuencia	ORG
epaa-6886	274	3	en las entrevistas	ORG
epaa-6886	274	4	el profesorado	ORG
epaa-6886	274	5	la influencia de determinadas	PERSON
epaa-6886	274	6	muy	PERSON
epaa-6886	274	7	ser el programa proideac10	PERSON
epaa-6886	275	1	la incorporación de las denominada “rúbricas”11 como referente complementario en la docencia	ORG
epaa-6886	275	2	pero que	PERSON
epaa-6886	275	3	al mismo tiempo	PERSON
epaa-6886	275	4	su sobreabundancia aturde	PERSON
epaa-6886	275	5	pero también	PERSON
epaa-6886	276	1	administración de qué guías	ORG
epaa-6886	276	2	que seguir	ORG
epaa-6886	276	3	por un lado tenemos el proideac	ORG
epaa-6886	276	4	por otro lado	ORG
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epaa-6886	278	1	si las tienes que meter durante el curso	ORG
epaa-6886	278	2	comento una cosa	PERSON
epaa-6886	278	3	lo tienes que añadir no lo tienes que añadir-	PERSON
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epaa-6886	279	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	279	2	por otro lado	ORG
epaa-6886	279	3	los cambios frecuentes de leyes	ORG
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epaa-6886	280	1	el profesorado percibe los cambios como meramente retóricos	ORG
epaa-6886	280	2	y el “fondo	PERSON
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epaa-6886	281	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	282	1	por ejemplo	ORG
epaa-6886	282	2	el profesorado	ORG
epaa-6886	282	3	un	ORG
epaa-6886	282	4	por la vía de que	ORG
epaa-6886	282	5	quedado en un mero ejercicio de cumplimentación burocrática de documentos que suelen apartarse bastante de las prácticas	ORG
epaa-6886	283	1	en opinión del profesorado	ORG
epaa-6886	283	2	así como del personal de inspección	PERSON
epaa-6886	283	3	y técnico	PERSON
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epaa-6886	283	6	muy rígidos	PERSON
epaa-6886	283	7	las asignaturas de matemáticas	ORG
epaa-6886	283	8	y lengua española	ORG
epaa-6886	283	9	lo cual implica una merma de justica según walzer	PERSON
epaa-6886	283	10	1983	DATE
epaa-6886	284	1	denuncia también una tendencia creciente	PERSON
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epaa-6886	284	4	las pautas	GPE
epaa-6886	284	5	de organización de los centros	ORG
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epaa-6886	285	3	administración y el “miedo	PERSON
epaa-6886	285	4	la	GPE
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epaa-6886	285	6	mí	ORG
epaa-6886	285	7	gustaría que tener un	PERSON
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epaa-6886	286	1	el hombre del saco al centro	FAC
epaa-6886	288	1	creo que si	PERSON
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epaa-6886	288	11	de educación del gobierno de canarias	PERSON
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epaa-6886	288	14	de evaluación representan una iniciativa	ORG
epaa-6886	288	15	del las consejería de educación del gobierno de canarias que pretende armonizar la evaluación de los aprendizajes competenciales en la enseñanza obligatoria	ORG
epaa-6886	288	16	de políticas educativas	ORG
epaa-6886	288	17	30	CARDINAL
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epaa-6886	297	1	nuestra motivación	ORG
epaa-6886	297	2	y la de ellos	ORG
epaa-6886	298	1	[entrevista al profesorado	PERSON
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epaa-6886	299	12	con barreras o límites que nos han propuesto la propia institución	ORG
epaa-6886	299	13	una percepción de falta de motivación en el alumnado	PERSON
epaa-6886	299	14	de falta de interés…como si se le diera ahora menos importancia al	ORG
epaa-6886	300	1	otro lado	PERSON
epaa-6886	300	2	también nos encontramos	PERSON
epaa-6886	300	3	siempre nos sentimos acorralados	PERSON
epaa-6886	300	4	si intervenimos	PERSON
epaa-6886	300	5	tenemos la sensación de que alguien nos va	PERSON
epaa-6886	300	6	decir algo	ORG
epaa-6886	300	7	que va	GPE
epaa-6886	300	8	para nuestro propio trabajo	PERSON
epaa-6886	301	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	302	1	un grupo más	ORG
epaa-6886	302	2	que no tiene digamos seguridad en su trabajo	ORG
epaa-6886	302	3	ni por parte de la	PERSON
epaa-6886	302	4	ni mucho menos de las leyes	PERSON
epaa-6886	302	5	donde cada	ORG
epaa-6886	302	6	vez vamos perdiendo menos	PERSON
epaa-6886	303	1	[entrevista al profesorado] también	PERSON
epaa-6886	303	2	la sensación de que socialmente no	PERSON
epaa-6886	303	3	se valora el trabajo docente	PERSON
epaa-6886	303	4	pero creo que	PERSON
epaa-6886	303	5	desde fuera de nuestro ámbito	ORG
epaa-6886	304	1	considera que somos unos privilegiados	ORG
epaa-6886	304	2	que tenemos mucho tiempo	ORG
epaa-6886	304	3	los chavales en el centro	ORG
epaa-6886	304	4	y ponemos las notas como queramos	ORG
epaa-6886	305	1	[entrevista al profesorado] centro privados	PERSON
epaa-6886	305	2	públicos con respecto	ORG
epaa-6886	305	3	el profesorado entrevistado percibe como injusto el que parte de los recursos	ORG
epaa-6886	305	4	destinen	ORG
epaa-6886	305	5	privada que	ORG
epaa-6886	305	6	pese	NORP
epaa-6886	305	7	en su opinión	ORG
epaa-6886	305	8	acceso para todo el alumnado	ORG
epaa-6886	306	1	para el profesorado	PERSON
epaa-6886	306	2	circunstancia es una fuente importante de desigualdades dentro del sistema	PERSON
epaa-6886	307	1	en busca de una educación pública justa en la educación secundaria de la comunidad	ORG
epaa-6886	307	2	16	CARDINAL
epaa-6886	307	3	las	GPE
epaa-6886	307	4	pública	GPE
epaa-6886	307	5	y la privada	PERSON
epaa-6886	308	1	tienen quejas de la pública	PERSON
epaa-6886	308	2	consideran que el éxito	PERSON
epaa-6886	308	3	el rendimiento	ORG
epaa-6886	308	4	depende	GPE
epaa-6886	308	5	más del alumnado	GPE
epaa-6886	308	6	del centro en que estudie	ORG
epaa-6886	309	1	eso sí	ORG
epaa-6886	309	2	que en el centro público se ayuda y apoya más al	ORG
epaa-6886	310	1	y ahora están en públicos	ORG
epaa-6886	310	2	y yo estoy encantada	PERSON
epaa-6886	310	3	el público	ORG
epaa-6886	311	1	el que quiere estudiar estudiará	ORG
epaa-6886	312	1	también es verdad que para ayudar	ORG
epaa-6886	312	2	y ponerse con	PERSON
epaa-6886	312	3	los niños y darles un poco de ayuda es mejor el público	PERSON
epaa-6886	312	4	el público	ORG
epaa-6886	313	1	puede ser que el concertado tenga un poco más de nivel	ORG
epaa-6886	313	2	pero el público está muy bien y al	PERSON
epaa-6886	313	3	estudiantes van	PERSON
epaa-6886	314	1	mí	ORG
epaa-6886	314	2	dijeron que	ORG
epaa-6886	314	3	quitara del concertado	PERSON
epaa-6886	314	4	al público y que	PERSON
epaa-6886	314	5	la	GPE
epaa-6886	314	6	muy buena estudiante la dejara	PERSON
epaa-6886	315	1	aunque tenga	ORG
epaa-6886	315	2	público yo sí que creo que	ORG
epaa-6886	316	1	entrevista	ORG
epaa-6886	316	2	las	GPE
epaa-6886	317	1	las familias	PERSON
epaa-6886	317	2	la doble red de centros públicos	FAC
epaa-6886	317	3	y concertados	PERSON
epaa-6886	318	1	opinan que todos	PERSON
epaa-6886	318	2	deberían ser públicos	PERSON
epaa-6886	319	1	quien quiera una educación privada	PERSON
epaa-6886	319	2	que se la financien	ORG
epaa-6886	319	3	ellos	ORG
epaa-6886	319	4	deberían de ser públicos	PERSON
epaa-6886	319	5	porque los que sí tienen pueden llevar	ORG
epaa-6886	319	6	un	ORG
epaa-6886	319	7	un	ORG
epaa-6886	319	8	los	GPE
epaa-6886	319	9	deberían de ser pagos desde el bolsillo de ellos	PERSON
epaa-6886	320	1	entrevista	ORG
epaa-6886	320	2	las	GPE
epaa-6886	320	3	cierta desconfianza en la relación	PERSON
epaa-6886	320	4	por ambas partes…profesorado que prefiere	ORG
epaa-6886	320	5	dejar al margen	PERSON
epaa-6886	320	6	y familias que manifiestan cierta hostilidad	PERSON
epaa-6886	320	7	contra	NORP
epaa-6886	320	8	su momento	PERSON
epaa-6886	321	1	bien	PERSON
epaa-6886	321	2	y siguen como un poco enfadado	ORG
epaa-6886	321	3	el cole	PERSON
epaa-6886	321	4	han	NORP
epaa-6886	321	5	por ahí para entrar para armar espectáculo	PERSON
epaa-6886	321	6	un	ORG
epaa-6886	322	1	[entrevista al profesorado	PERSON
epaa-6886	322	2	al contacto	PERSON
epaa-6886	323	1	las	GPE
epaa-6886	323	2	entrevistadas coinciden en declarar una percepción positiva y constructiva de sus relaciones	PERSON
epaa-6886	323	3	el centro	ORG
epaa-6886	323	4	un cambio de la ed	PERSON
epaa-6886	324	1	primaria al instituto que describen como que en el ies se participa menos	PERSON
epaa-6886	324	2	menos oportunidades en las que poder participar: en el instituto	ORG
epaa-6886	324	3	poca cosa	PERSON
epaa-6886	324	4	cuando están en infantil sabes que siempre hacían	ORG
epaa-6886	324	5	más cosas	ORG
epaa-6886	324	6	como el día de canarias	ORG
epaa-6886	325	1	en el instituto se participa menos	ORG
epaa-6886	326	1	pienso igual	PERSON
epaa-6886	326	2	si los padres	ORG
epaa-6886	326	3	pues vamos	PERSON
epaa-6886	327	1	entrevista	ORG
epaa-6886	327	2	las	GPE
epaa-6886	327	3	conclusiones la lomce	PERSON
epaa-6886	327	4	aprobada por el partido	PERSON
epaa-6886	327	5	en el año	ORG
epaa-6886	327	6	2013	DATE
epaa-6886	327	7	supuso un	GPE
epaa-6886	327	8	del sistema educativo español	ORG
epaa-6886	327	9	la introducción de algunos cambios estructurales	ORG
epaa-6886	327	10	primaria	PERSON
epaa-6886	327	11	la reorganización de la	PERSON
epaa-6886	327	12	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-6886	327	13	anticipación de la	ORG
epaa-6886	327	14	salida del alumnado	GPE
epaa-6886	327	15	recién creada formación profesional básica	ORG
epaa-6886	328	1	y curriculares importantes (sustitución de materias	ORG
epaa-6886	328	2	por asignaturas en la eso	ORG
epaa-6886	328	3	de las competencias	ORG
epaa-6886	328	4	introducción de los	ORG
epaa-6886	328	5	de políticas educativas	ORG
epaa-6886	328	6	30	CARDINAL
epaa-6886	330	1	120	CARDINAL
epaa-6886	330	2	17	CARDINAL
epaa-6886	330	3	para la decisión de promoción en base	PERSON
epaa-6886	330	4	como lengua	ORG
epaa-6886	331	1	estos cambios fueron	ORG
epaa-6886	331	2	en opinión de políticos	ORG
epaa-6886	331	3	poco consensuados	ORG
epaa-6886	331	4	de manera poco dialogada y rompieron algunos consensos	ORG
epaa-6886	332	1	supuso que el principal cambio que se	PERSON
epaa-6886	332	2	fuese	NORP
epaa-6886	332	3	más que	ORG
epaa-6886	333	1	si se repasa	ORG
epaa-6886	333	2	modifica	GPE
epaa-6886	333	3	focalizan en la necesidad de mejorar la calidad en educación y promocionar el aprendizaje	PERSON
epaa-6886	333	4	y el talento en el alumnado	PERSON
epaa-6886	334	1	los planteamientos	GPE
epaa-6886	334	2	los	GPE
epaa-6886	334	3	los matices	GPE
epaa-6886	334	4	muy	PERSON
epaa-6886	335	1	analizando el	GPE
epaa-6886	335	2	párrafo de ambos	ORG
epaa-6886	335	3	observa que mientras que la loe persigue un	ORG
epaa-6886	335	4	tanto el bienestar	ORG
epaa-6886	335	5	como el colectivo	ORG
epaa-6886	335	6	17518	DATE
epaa-6886	335	7	la lomce centra	PERSON
epaa-6886	335	8	desde	ORG
epaa-6886	335	9	su interés en el individuo	PERSON
epaa-6886	335	10	el centro y razón de ser de la educación	ORG
epaa-6886	335	11	lomce-pág. 97858	ORG
epaa-6886	336	1	las diferencias	GPE
epaa-6886	337	1	aunque ambas	ORG
epaa-6886	337	2	leyes	ORG
epaa-6886	337	3	querer promover el aprendizaje	ORG
epaa-6886	337	4	y el talento	PERSON
epaa-6886	337	5	una configuración del conjunto	PERSON
epaa-6886	337	6	del sistema que	GPE
epaa-6886	337	7	atendiese	GPE
epaa-6886	337	8	las necesidades	GPE
epaa-6886	337	9	del alumnado	GPE
epaa-6886	337	10	mayores dificultades (	ORG
epaa-6886	337	11	la	GPE
epaa-6886	337	12	como principio general que	ORG
epaa-6886	337	13	el sistema	GPE
epaa-6886	338	1	la lomce asume un	PERSON
epaa-6886	338	2	mucho más individualista	PERSON
epaa-6886	338	3	centrado en detectar y promocionar el talento	ORG
epaa-6886	339	1	planteamiento inclusivo	PERSON
epaa-6886	339	2	la lomce	PERSON
epaa-6886	339	3	ofrece un	ORG
epaa-6886	339	4	de alternativas y posibilidades de escolarización	PERSON
epaa-6886	339	5	la ley	PERSON
epaa-6886	339	6	en realidad	ORG
epaa-6886	339	7	definen un	PERSON
epaa-6886	339	8	modelo	PERSON
epaa-6886	339	9	y clasificatorio	PERSON
epaa-6886	339	10	basado en los talentos	ORG
epaa-6886	339	11	asociado al mérito	PERSON
epaa-6886	340	1	desde el punto de vista del modelo	ORG
epaa-6886	340	2	que se pretende promover con ambas leyes	ORG
epaa-6886	340	3	las diferencias quedan	GPE
epaa-6886	340	4	que aparecen determinadas expresiones e ideas.	ORG
epaa-6886	341	1	la ciudadanía democrática	PERSON
epaa-6886	341	2	o el reconocimiento de las diferencias	PERSON
epaa-6886	341	3	como principales otros factores	ORG
epaa-6886	341	4	y principios de calidad del sistema	ORG
epaa-6886	342	1	la lomce	PERSON
epaa-6886	342	2	por su parte	ORG
epaa-6886	342	3	pone su foco en ideas como la competitividad	PERSON
epaa-6886	342	4	el mérito educativo	ORG
epaa-6886	342	5	basado en la cultura del esfuerzo	ORG
epaa-6886	342	6	y una visión de la	PERSON
epaa-6886	342	7	y la productividad económica y laboral	ORG
epaa-6886	343	1	por tanto	ORG
epaa-6886	343	2	que mientras que la	ORG
epaa-6886	343	3	alinea mucho más	ORG
epaa-6886	343	4	de justicia relacionados	ORG
epaa-6886	343	5	el modelo	ORG
epaa-6886	343	6	del principio de diferencia de rawls	ORG
epaa-6886	343	7	la lomce viene	PERSON
epaa-6886	343	8	meritocrático	PERSON
epaa-6886	343	9	justa igualdad de oportunidades	WORK_OF_ART
epaa-6886	344	1	los	GPE
epaa-6886	344	2	han	NORP
epaa-6886	344	3	de manera casi unánime	ORG
epaa-6886	344	4	el carácter	PERSON
epaa-6886	344	5	en materia de equidad	PERSON
epaa-6886	345	1	parte de los	ORG
epaa-6886	345	2	negativos de la	ORG
epaa-6886	345	3	han podido evitar	ORG
epaa-6886	345	4	gracias	PERSON
epaa-6886	345	5	la	GPE
epaa-6886	345	6	ley canaria de educación	PERSON
epaa-6886	345	7	aprobada en el año	ORG
epaa-6886	345	8	2014	DATE
epaa-6886	346	1	uno de los políticos	ORG
epaa-6886	346	2	en previsión de los	ORG
epaa-6886	346	3	la ley de ámbito nacional pudiera acarrear	ORG
epaa-6886	346	4	reconvierte un proyecto que ya venía desarrollándose y que estaba bastante avanzado	ORG
epaa-6886	346	5	ley canaria de educación	PERSON
epaa-6886	346	6	y hasta donde	ORG
epaa-6886	346	7	las	GPE
epaa-6886	346	8	competencias lo permitieran	PERSON
epaa-6886	346	9	los aspectos más negativos de la nueva	ORG
epaa-6886	346	10	12	CARDINAL
epaa-6886	346	11	ley orgánica de mejora de la	PERSON
epaa-6886	347	1	destacando	NORP
epaa-6886	347	2	canaria conserva aún un	PERSON
epaa-6886	347	3	margen importante por desarrollar	PERSON
epaa-6886	347	4	entre ellos	PERSON
epaa-6886	347	5	el objetivo de alcanzar	ORG
epaa-6886	347	6	5%	PERCENT
epaa-6886	347	7	canarias en el 2022	ORG
epaa-6886	348	1	lo largo de las entrevistas	ORG
epaa-6886	348	2	referencia también al desequilibrio de poder que	PERSON
epaa-6886	348	3	lomce en la gestión de los centros	ORG
epaa-6886	348	4	poder desde los consejos escolares	ORG
epaa-6886	348	5	este es un efecto que	PERSON
epaa-6886	348	6	por varias de las	ORG
epaa-6886	348	7	entrevistadas (docentes	ORG
epaa-6886	348	8	técnico	ORG
epaa-6886	348	9	representantes políticos e	PERSON
epaa-6886	348	10	han	NORP
epaa-6886	349	1	destacado también la	PERSON
epaa-6886	349	2	tanto de los centros como del profesorado	ORG
epaa-6886	349	3	una creciente presión burocrática que ordena	PERSON
epaa-6886	349	4	uniformiza y limita el margen de decisión de centros y profesorado	PERSON
epaa-6886	350	1	todo ello acompañado de una sensación de creciente autoritarismo	PERSON
epaa-6886	350	2	al incremento de las capacidades ejecutivas	PERSON
epaa-6886	350	3	de las direcciones de los centros	ORG
epaa-6886	351	1	el resultado ha sido una sensación difusa	ORG
epaa-6886	351	2	planteada de diversas maneras por muchos de los	ORG
epaa-6886	351	3	en el sentido de ser cada	ORG
epaa-6886	351	4	vez más	PERSON
epaa-6886	351	5	y poco autónomo con	ORG
epaa-6886	351	6	muchas inseguridades acerca de cómo	ORG
epaa-6886	351	7	su trabajo	PERSON
epaa-6886	351	8	1983	DATE
epaa-6886	352	1	entre sí	ORG
epaa-6886	352	2	que el profesorado debe afrontar	ORG
epaa-6886	352	3	en una relación de comunicación	ORG
epaa-6886	352	4	que siempre va de la	ORG
epaa-6886	352	5	administración al	PERSON
epaa-6886	352	6	pasando por	ORG
epaa-6886	352	7	las direcciones	GPE
epaa-6886	353	1	sensación de	PERSON
epaa-6886	353	2	progresiva del profesorado	ORG
epaa-6886	353	3	se combina	PERSON
epaa-6886	353	4	el contexto de precariedad económica que hemos vivido	ORG
epaa-6886	353	5	las	GPE
epaa-6886	353	6	introducidas en los sistemas de contratación de profesorado interino	ORG
epaa-6886	353	7	lo que	PERSON
epaa-6886	353	8	ido confiriendo	PERSON
epaa-6886	353	9	de los claustros de los centros de canarias	ORG
epaa-6886	353	10	un carácter cada vez más frágil	ORG
epaa-6886	353	11	autoridad	ORG
epaa-6886	354	1	uno de los políticos	ORG
epaa-6886	354	2	el periodo de gobierno del psoe	ORG
epaa-6886	354	3	en los años	ORG
epaa-6886	354	4	2011-2012	DATE
epaa-6886	354	5	tanto	GPE
epaa-6886	354	6	la	GPE
epaa-6886	354	7	por lo que podemos decir que	ORG
epaa-6886	354	8	lo que ha ocurrido en canarias en este sentido es que sobre una	PERSON
epaa-6886	354	9	iniciada	ORG
epaa-6886	354	10	de la década de 2010	ORG
epaa-6886	354	11	echado el combustible	GPE
epaa-6886	356	1	destacado el incremento que se	PERSON
epaa-6886	357	1	arbitraria	GPE
epaa-6886	357	2	o	DATE
epaa-6886	357	3	criterio de las direcciones de porcentajes importantes de la plantilla	ORG
epaa-6886	357	4	bien	PERSON
epaa-6886	357	5	través de las posibilidades que le asignan programas como el aicle13	ORG
epaa-6886	357	6	educativos que permiten la reclamación de profesorado vinculado al proyecto	ORG
epaa-6886	358	1	en este trabajo hemos tomado contacto con la piel de la equidad en la educación secundaria	ORG
epaa-6886	359	1	de sus impresiones	ORG
epaa-6886	359	2	destila	PERSON
epaa-6886	359	3	un	ORG
epaa-6886	359	4	cierto sabor agridulce	ORG
epaa-6886	360	1	por una parte	ORG
epaa-6886	360	2	haciendo un	PERSON
epaa-6886	360	3	importante para actualizar	PERSON
epaa-6886	360	4	el sistema educativo canario	ORG
epaa-6886	360	5	por otra parte	ORG
epaa-6886	360	6	los destinatarios de ese esfuerzo perciben	ORG
epaa-6886	360	7	que los recursos disponibles	ORG
epaa-6886	361	1	han	NORP
epaa-6886	361	2	han desvanecido antes de tomar	ORG
epaa-6886	362	1	coincidimos en el diagnóstico:	PERSON
epaa-6886	362	2	el sistema	GPE
epaa-6886	362	3	público hacia una educación más equitativa	ORG
epaa-6886	362	4	somos débiles	PERSON
epaa-6886	362	5	la	GPE
epaa-6886	363	1	basta la	PERSON
epaa-6886	363	2	supervisión y vigilancia estatales	PERSON
epaa-6886	364	1	el objetivo de una sociedad	PERSON
epaa-6886	364	2	todo la	PERSON
epaa-6886	364	3	el autocontrol de sus miembros	ORG
epaa-6886	364	4	por	ORG
epaa-6886	364	5	de la razón	ORG
epaa-6886	364	6	2021	DATE
epaa-6886	365	1	13	CARDINAL
epaa-6886	365	2	programa de aprendizaje integrado de contenidos	ORG
epaa-6886	365	3	y lenguas extranjeras	ORG
epaa-6886	366	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-6886	366	2	30	CARDINAL
epaa-6886	367	1	120	CARDINAL
epaa-6886	367	2	19	CARDINAL
epaa-6886	367	3	referencias ahmed	PERSON
epaa-6886	367	4	s.	PERSON
epaa-6886	367	5	2019	DATE
epaa-6886	368	1	caja negra	PERSON
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epaa-6886	369	2	h.	PERSON
epaa-6886	369	3	2009	DATE
epaa-6886	370	1	la condición humana	PERSON
epaa-6886	371	1	paidos ibérica	PERSON
epaa-6886	372	1	benadusi	ORG
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