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epaa-726	68	1	por su parte	ORG
epaa-726	68	2	la propuesta de creemers	ORG
epaa-726	68	3	1994	DATE
epaa-726	68	4	se centra en el aula debido	PERSON
epaa-726	68	5	que existe evidencia empíricas de la influencia que	ORG
epaa-726	68	6	tienen la	PERSON
epaa-726	68	7	mayoría de los factores de este nivel sobre los resultados de los alumnos	ORG
epaa-726	69	1	sammons	ORG
epaa-726	69	2	thomas y mortimore	PERSON
epaa-726	69	3	1997	DATE
epaa-726	69	4	amplia la propuesta	ORG
epaa-726	69	5	considerando un nivel más	ORG
epaa-726	69	6	el departamento	PERSON
epaa-726	69	7	en líneas generales	PERSON
epaa-726	69	8	del análisis de las revisiones	ORG
epaa-726	69	9	tanto internacionales como nacionales	ORG
epaa-726	69	10	un alto grado de coherencia en los factores de eficacia detectados	PERSON
epaa-726	70	1	en una investigación reciente	PERSON
epaa-726	70	2	murillo	ORG
epaa-726	70	3	2008	DATE
epaa-726	71	1	los	GPE
epaa-726	71	2	en trece factores	ORG
epaa-726	71	3	agrupados en factores de proceso:	ORG
epaa-726	71	4	sentido de comunidad	ORG
epaa-726	71	5	liderazgo educativo	PERSON
epaa-726	71	6	clima escolar	ORG
epaa-726	71	7	y de aula	PERSON
epaa-726	71	8	altas	ORG
epaa-726	71	9	expectativas	ORG
epaa-726	71	10	calidad del currículo	PERSON
epaa-726	71	11	organización del aula	PERSON
epaa-726	71	12	seguimiento	ORG
epaa-726	71	13	y evaluación	ORG
epaa-726	71	14	desarrollo profesional	ORG
epaa-726	71	15	implicación de las familias	ORG
epaa-726	72	1	factores de entrada	ORG
epaa-726	72	2	las características de los alumnos tales como tales como la situación socio-cultural de las familias	ORG
epaa-726	72	3	su genero	PERSON
epaa-726	72	4	y su rendimiento previo	PERSON
epaa-726	72	5	las características de los	GPE
epaa-726	72	6	experiencia docente	PERSON
epaa-726	73	1	y factores de contexto	ORG
epaa-726	73	2	entre los que	ORG
epaa-726	73	3	las características	GPE
epaa-726	73	4	del sistema	GPE
epaa-726	73	5	y del entorno	PERSON
epaa-726	73	6	por una parte	ORG
epaa-726	73	7	por otra	ORG
epaa-726	73	8	las características	GPE
epaa-726	73	9	contextuales del centro tales como	PERSON
epaa-726	74	1	tamaño	GPE
epaa-726	74	2	walberg y paik	PERSON
epaa-726	74	3	2007	DATE
epaa-726	74	4	las siguientes	GPE
epaa-726	74	5	de los padres	ORG
epaa-726	74	6	graduar el trabajo en casa	ORG
epaa-726	74	7	estrategias y prácticas educativas	PERSON
epaa-726	74	8	5	CARDINAL
epaa-726	74	9	efectivo	ORG
epaa-726	74	10	dedicado	GPE
epaa-726	74	11	enseñanza directa	PERSON
epaa-726	74	12	enseñanza de estrategias de aprendizaje	ORG
epaa-726	74	13	entre iguales	ORG
epaa-726	74	14	dominio del contenido de aprendizaje	PERSON
epaa-726	74	15	aprendizaje cooperativo y	ORG
epaa-726	74	16	por último	ORG
epaa-726	74	17	educación adaptada	ORG
epaa-726	75	1	en lo referente al concepto de “prácticas eficaces	PERSON
epaa-726	75	2	debemos aclarar que	PERSON
epaa-726	75	3	las	GPE
epaa-726	75	4	el aprendizaje de todos	ORG
epaa-726	75	5	los alumnos para que puedan desempeñar de forma	ORG
epaa-726	75	6	efectiva su	PERSON
epaa-726	76	1	adquirir las competencias necesarias para desarrollarse como ciudadano en una sociedad democrática	ORG
epaa-726	76	2	y diversa	PERSON
epaa-726	76	3	walberg y paik	PERSON
epaa-726	76	4	2007	DATE
epaa-726	76	5	brophi	PERSON
epaa-726	76	6	2007	DATE
epaa-726	77	1	así mismo	PERSON
epaa-726	77	2	estamos también de acuerdo	ORG
epaa-726	77	3	2002	DATE
epaa-726	77	4	por buenas prácticas	PERSON
epaa-726	77	5	las intervenciones educativas que	ORG
epaa-726	77	6	el desarrollo de actividades de aprendizaje de alto valor educativo	ORG
epaa-726	77	7	como por ejemplo una	ORG
epaa-726	77	8	incidencia en colectivos marginados	PERSON
epaa-726	77	9	profundidad en los aprendizajes	ORG
epaa-726	77	10	ahora bien	PERSON
epaa-726	77	11	es en este contexto	ORG
epaa-726	77	12	de posible calidad educativa	ORG
epaa-726	77	13	donde se hace necesario realizar algunas	ORG
epaa-726	77	14	sobre lo que entendemos	PERSON
epaa-726	77	15	por eficacia escolar	ORG
epaa-726	78	1	la eficacia escolar se operativiza en términos de valor añadido	ORG
epaa-726	78	2	entendiendo por	PERSON
epaa-726	78	3	el progreso de los	ORG
epaa-726	78	4	teniendo en cuenta su rendimiento previo	ORG
epaa-726	78	5	y su historial	PERSON
epaa-726	78	6	aporta al estudiante	PERSON
epaa-726	79	1	segundo término	PERSON
epaa-726	79	2	consideramos la	PERSON
epaa-726	79	3	equidad como un	PERSON
epaa-726	79	4	básico en el concepto de eficacia	ORG
epaa-726	79	5	un	ORG
epaa-726	79	6	o	DATE
epaa-726	79	7	grupo de alumnos	ORG
epaa-726	79	8	al	ORG
epaa-726	80	1	con ello	ORG
epaa-726	80	2	y además tal centro debe ser socialmente rechazable	ORG
epaa-726	81	1	por último	ORG
epaa-726	81	2	si destacamos que el objetivo	PERSON
epaa-726	81	3	de todo centro y todo sistema educativo es el desarrollo integral de los estudiantes	ORG
epaa-726	82	1	compresión lectora	PERSON
epaa-726	82	2	el cálculo	ORG
epaa-726	82	3	pero también de la	PERSON
epaa-726	82	4	su autoconcepto	PERSON
epaa-726	82	5	o su actitud creativa	PERSON
epaa-726	82	6	y crítica	PERSON
epaa-726	83	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-726	83	2	una escuela eficaz es una condición necesaria aunque quizá	PERSON
epaa-726	83	3	de una escuela de calidad	PERSON
epaa-726	83	4	murillo	ORG
epaa-726	83	5	2008	DATE
epaa-726	84	1	justificación del	PERSON
epaa-726	84	2	un interés de carácter descriptivo	PERSON
epaa-726	84	3	por parte de la administración educativa andaluza	ORG
epaa-726	84	4	para conocer	PERSON
epaa-726	84	5	pasando con el alumnado en riesgo de exclusión educativa	ORG
epaa-726	84	6	situación que nos permite revisar los	ORG
epaa-726	84	7	y las prácticas de aula que se llevan	ORG
epaa-726	85	1	las	GPE
epaa-726	85	2	que se desarrollan en el centro educativo objeto de estudio	ORG
epaa-726	85	3	instituto de educación secundaria “diamantino	ORG
epaa-726	85	4	garcía acosta	PERSON
epaa-726	85	5	desde una perspectiva de buscar experiencias	PERSON
epaa-726	85	6	y factores de éxito	ORG
epaa-726	85	7	revisión bibliográfica	PERSON
epaa-726	85	8	y de la	PERSON
epaa-726	85	9	del marco	PERSON
epaa-726	85	10	teórico	NORP
epaa-726	86	1	cabe mencionar que estos instrumentos se validaron mediante la técnica de juicio de expertos	ORG
epaa-726	87	1	opinión y acciones	PERSON
epaa-726	87	2	analizadas en profundidad	ORG
epaa-726	87	3	con la intención de identificar la presencia	ORG
epaa-726	87	4	la ausencia de aquellos factores necesarios para el desarrollo de buenas prácticas educativas de actividades de enseñanza	ORG
epaa-726	87	5	que aumenten	ORG
epaa-726	87	6	las	GPE
epaa-726	87	7	y los resultados	ORG
epaa-726	88	1	por ende	ORG
epaa-726	88	2	este estudio nos resulta interesante	ORG
epaa-726	88	3	las	GPE
epaa-726	88	4	propias escuelas se	ORG
epaa-726	88	5	implican en prácticas	ORG
epaa-726	88	6	crean condiciones	PERSON
epaa-726	88	7	jerarquía de asignaturas	PERSON
epaa-726	88	8	estrategias de enseñanza inadecuadas	ORG
epaa-726	88	9	limitadas y rígidas	PERSON
epaa-726	88	10	y otros materiales	ORG
epaa-726	88	11	didácticos inadecuados	PERSON
epaa-726	88	12	evaluación competitiva	PERSON
epaa-726	88	13	creencias	ORG
epaa-726	88	14	y expectativas de profesores hacia los alumnos y sus padres	ORG
epaa-726	89	1	bergeson et heuschel	ORG
epaa-726	89	2	2003	DATE
epaa-726	90	1	lo importante	PERSON
epaa-726	90	2	además	ORG
epaa-726	90	3	en este estudio	ORG
epaa-726	90	4	es que los resultados obtenidos	ORG
epaa-726	90	5	producto del diálogo	PERSON
epaa-726	90	6	la colaboración	PERSON
epaa-726	90	7	y el trabajo de inmersión en el campo	PERSON
epaa-726	90	8	situación que nos ha permitido	ORG
epaa-726	90	9	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-726	90	10	18	CARDINAL
epaa-726	90	11	22 6	CARDINAL
epaa-726	90	12	instrumentos de recogida de datos	PERSON
epaa-726	90	13	tanto cualitativos como cuantitativos	ORG
epaa-726	90	14	que se han ido triangulando para configurar las	PERSON
epaa-726	90	15	y las categorías de análisis que	ORG
epaa-726	90	16	estudiantes y contexto educativo	ORG
epaa-726	91	1	desde el punto de vista teórico	ORG
epaa-726	91	2	desarrollar el estudio	ORG
epaa-726	91	3	la posibilidad de conocer qué programas se llevan	ORG
epaa-726	91	4	cómo se desarrollan	ORG
epaa-726	91	5	y que factores	ORG
epaa-726	91	6	configurar prácticas educativas eficaces	ORG
epaa-726	91	7	con el objeto de considerarlos en las futuras propuestas que	ORG
epaa-726	91	8	estudiarán en los centros	ORG
epaa-726	91	9	ya sea	ORG
epaa-726	91	10	través de planificaciones curriculares	ORG
epaa-726	92	1	este trabajo	PERSON
epaa-726	92	2	por tanto	ORG
epaa-726	92	3	se torna interesante en la medida	PERSON
epaa-726	92	4	que entrega antecedentes que permiten tomar	ORG
epaa-726	92	5	de mejora en los	PERSON
epaa-726	92	6	desfavorecidos socioeconómicamente	PERSON
epaa-726	93	1	que este estudio es una invitación de reflexión para los	ORG
epaa-726	93	2	organismos educativos públicos y privados	PERSON
epaa-726	93	3	directivos	PERSON
epaa-726	93	4	por prevenir el abandono prematuro de una parte del alumnado en la educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-726	94	1	exploración en el centro educativo el propósito básico de la investigación se	PERSON
epaa-726	94	2	dirige	ORG
epaa-726	94	3	identificar aquellas	ORG
epaa-726	94	4	buenas prácticas	PERSON
epaa-726	94	5	legitimadas por un	ORG
epaa-726	94	6	cuerpo de evidencias de la investigación	ORG
epaa-726	94	7	brophy	PERSON
epaa-726	94	8	2007	DATE
epaa-726	94	9	walberg & paik	ORG
epaa-726	94	10	2007	DATE
epaa-726	94	11	por generar niveles altamente significativos en el aprendizaje de la gran mayoría de los alumnos de educación secundaria.	ORG
epaa-726	95	1	el diseño de la investigación	ORG
epaa-726	95	2	desde una perspectiva de investigación de estudio de caso de carácter descriptivo	ORG
epaa-726	95	3	y análisis de datos	ORG
epaa-726	95	4	definido como mixto	ORG
epaa-726	95	5	en el que se integran diversas técnicas cualitativas	ORG
epaa-726	96	1	las	GPE
epaa-726	96	2	han	NORP
epaa-726	97	1	•	CARDINAL
epaa-726	97	2	revisión documental	PERSON
epaa-726	97	3	documentos	GPE
epaa-726	97	4	al currículo	PERSON
epaa-726	97	5	y organización de las medidas: contenidos	PERSON
epaa-726	97	6	y organización de las	PERSON
epaa-726	97	7	medidas extraordinarias de atención	ORG
epaa-726	97	8	como el análisis de la evaluación	ORG
epaa-726	97	9	y resultados de los estudiantes en el primero	ORG
epaa-726	97	10	y segundo año	PERSON
epaa-726	97	11	del estudio	ORG
epaa-726	97	12	de los cursos	ORG
epaa-726	97	13	2005-2006	DATE
epaa-726	97	14	2006-2007	DATE
epaa-726	98	1	20	CARDINAL
epaa-726	98	2	los profesores que imparten los diferentes	ORG
epaa-726	98	3	la	GPE
epaa-726	100	1	15	CARDINAL
epaa-726	100	2	directas en situaciones naturales	ORG
epaa-726	100	3	donde se registra todo el proceso con notas de campo	ORG
epaa-726	101	1	• 12	CARDINAL
epaa-726	101	2	en profundidad de actividades educativas	ORG
epaa-726	101	3	realizadas e informadas por profesores del centro	PERSON
epaa-726	102	1	• 57	DATE
epaa-726	102	2	cuestionarios	GPE
epaa-726	102	3	los	GPE
epaa-726	103	1	para la validación de los	PERSON
epaa-726	103	2	por aplicar la técnica de juicio de expertos	ORG
epaa-726	103	3	siendo esta realizada mediante un	PERSON
epaa-726	103	4	anexado al cuestionario	PERSON
epaa-726	103	5	una serie de cuestiones	ORG
epaa-726	103	6	abiertas	NORP
epaa-726	103	7	y que fueron entregadas	ORG
epaa-726	103	8	en el área	ORG
epaa-726	103	9	distintas universidades españolas	ORG
epaa-726	104	1	del protocolo de entrevistas	ORG
epaa-726	105	1	conveniencia de utilizar dicho método	ORG
epaa-726	105	2	sobre todo para validar opiniones	PERSON
epaa-726	105	3	estriba en el reconocimiento de la superioridad	ORG
epaa-726	105	4	del juicio de grupo sobre el juicio	PERSON
epaa-726	105	5	1975	DATE
epaa-726	106	1	las dimensiones de las entrevistas en profundidad giraban en torno	PERSON
epaa-726	106	2	aspectos curriculares	ORG
epaa-726	106	3	aspecto organizativo	ORG
epaa-726	106	4	clima relacional y resultados	ORG
epaa-726	107	1	el cuestionario dirigido	ORG
epaa-726	107	2	seis dimensiones	PERSON
epaa-726	107	3	datos de estrategias	PERSON
epaa-726	107	4	y prácticas educativas eficaces 7 identificación	PERSON
epaa-726	107	5	datos con	ORG
epaa-726	107	6	al alumnado que asiste al programa	ORG
epaa-726	107	7	la formación diseñada y ofrecida en los programas	ORG
epaa-726	107	8	el programa en la vida del centro	ORG
epaa-726	107	9	apoyo	ORG
epaa-726	107	10	por último	ORG
epaa-726	107	11	valoración	PERSON
epaa-726	107	12	del programa	PERSON
epaa-726	108	1	las dimensiones fueron	PERSON
epaa-726	108	2	aspectos generales	PERSON
epaa-726	108	3	el profesorado	ORG
epaa-726	108	4	y grado de satisfacción	PERSON
epaa-726	109	1	para el análisis de contenido	PERSON
epaa-726	109	2	han	NORP
epaa-726	109	3	formación	ORG
epaa-726	109	4	del sistema	GPE
epaa-726	110	1	el programa informático utilizado	ORG
epaa-726	110	2	sido el nudit 5	ORG
epaa-726	111	1	contexto	ORG
epaa-726	111	2	el objeto del estudio	PERSON
epaa-726	111	3	es un centro educativo de titularidad pública de educación secundaria de la ciudad de sevilla	ORG
epaa-726	111	4	situado en una de las zonas más	ORG
epaa-726	111	5	y desfavorecidas de la ciudad	PERSON
epaa-726	112	1	población del barrio	PERSON
epaa-726	112	2	de donde procede el alumnado	ORG
epaa-726	112	3	es de 13.635	ORG
epaa-726	112	4	de las que el 32’8%	ORG
epaa-726	113	1	24	CARDINAL
epaa-726	114	1	del total de la	ORG
epaa-726	114	2	el 63’2%	PERCENT
epaa-726	114	3	4,5%	PERCENT
epaa-726	115	1	6’8%	PERCENT
epaa-726	115	2	compensatoria	GPE
epaa-726	115	3	2007	DATE
epaa-726	116	1	el centro educativo	ORG
epaa-726	116	2	33	CARDINAL
epaa-726	116	3	docentes	ORG
epaa-726	116	4	12	CARDINAL
epaa-726	116	5	unidades de educación secundaria	ORG
epaa-726	116	6	2	CARDINAL
epaa-726	116	7	2	CARDINAL
epaa-726	116	8	profesoras de pedagogía terapéutica	PERSON
epaa-726	116	9	2	CARDINAL
epaa-726	116	10	de apoyo	PERSON
epaa-726	116	11	una educadora	PERSON
epaa-726	116	12	y una monitora de educación especial	PERSON
epaa-726	117	1	el alumnado se caracteriza en un porcentaje	ORG
epaa-726	117	2	por	ORG
epaa-726	117	3	alto grado de desmotivación	PERSON
epaa-726	117	4	déficit en materias instrumentales	ORG
epaa-726	117	5	bajo rendimiento académico	ORG
epaa-726	117	6	conductas disruptivas y de conflictividad	ORG
epaa-726	117	7	en muchos de estos casos	ORG
epaa-726	117	8	las	GPE
epaa-726	117	9	corresponden	GPE
epaa-726	117	10	del alumno	PERSON
epaa-726	117	11	problemas de drogas o alcoholismo de uno	ORG
epaa-726	117	12	ambos de los padres	ORG
epaa-726	117	13	enfermedades en fase	ORG
epaa-726	117	14	como el sida de alguno de ellos	ORG
epaa-726	118	1	así mismo	PERSON
epaa-726	118	2	es también significativo el número de alumnos	ORG
epaa-726	118	3	muy relevantes los problemas	PERSON
epaa-726	118	4	económicos como consecuencia del desempleo	PERSON
epaa-726	118	5	o	DATE
epaa-726	118	6	empleos temporales	ORG
epaa-726	118	7	del cabeza de familia	ORG
epaa-726	118	8	siendo sus únicos ingresos los provenientes de ayudas sociales	ORG
epaa-726	119	1	algunas familias se vive de la	PERSON
epaa-726	119	2	de los	ORG
epaa-726	119	3	y de ayudas sociales como	ORG
epaa-726	119	4	las prestadas	GPE
epaa-726	119	5	por asociaciones	ORG
epaa-726	120	1	fueron los criterios que nos llevaron	ORG
epaa-726	120	2	por un lado	ORG
epaa-726	120	3	el estar catalogado	ORG
epaa-726	120	4	por la administración educativa como un centro de actuación educativa preferente2	ORG
epaa-726	120	5	el hecho de haber reducido	ORG
epaa-726	120	6	del alumnado	ORG
epaa-726	120	7	la	GPE
epaa-726	120	8	obligatoria en un	ORG
epaa-726	120	9	27%	PERCENT
epaa-726	120	10	en los últimos 4 años	ORG
epaa-726	121	1	actualmente cuenta	PERSON
epaa-726	121	2	un	ORG
epaa-726	121	3	de medio millar de alumnos	ORG
epaa-726	121	4	de los cuales	ORG
epaa-726	121	5	18%	PERCENT
epaa-726	121	6	de marruecos	PERSON
epaa-726	121	7	sahara	GPE
epaa-726	121	8	rumania	GPE
epaa-726	121	9	china	GPE
epaa-726	121	10	bolivia	GPE
epaa-726	121	11	colombia	GPE
epaa-726	122	1	los	GPE
epaa-726	122	2	y medidas de atención	PERSON
epaa-726	122	3	diversidad	GPE
epaa-726	122	4	y que han sido	PERSON
epaa-726	122	5	de nuestro estudio	ORG
epaa-726	122	6	programas de desarrollo	PERSON
epaa-726	122	7	de educación	PERSON
epaa-726	122	8	compensatoria	ORG
epaa-726	122	9	y programa voluntario de acompañamiento escolar	ORG
epaa-726	123	1	teniendo en cuenta la escasez de la oferta	ORG
epaa-726	123	2	y educativa que existe fuera del ámbito escolar	ORG
epaa-726	123	3	el centro desarrolla	ORG
epaa-726	123	4	un	ORG
epaa-726	123	5	muy variopintas	PERSON
epaa-726	124	1	documental del análisis de los propios documentos del centro	ORG
epaa-726	124	2	proyecto educativo de centro	ORG
epaa-726	124	3	proyecto de aula	ORG
epaa-726	124	4	programación general	ORG
epaa-726	124	5	anual	DATE
epaa-726	124	6	por su carácter innovador	ORG
epaa-726	124	7	el “plan de compensación educativa	ORG
epaa-726	124	8	que constituye	ORG
epaa-726	124	9	ley orgánica 10/2002	PERSON
epaa-726	124	10	23	CARDINAL
epaa-726	124	11	de calidad de la	PERSON
epaa-726	124	12	establece	DATE
epaa-726	124	13	artículos 40 y	ORG
epaa-726	124	14	41	CARDINAL
epaa-726	124	15	el fin de asegurar el derecho individual a una educación de calidad	ORG
epaa-726	124	16	los	GPE
epaa-726	124	17	públicos habrán de desarrollar las acciones necesarias y aportar los	PERSON
epaa-726	124	18	por un lado	ORG
epaa-726	124	19	por otro	ORG
epaa-726	124	20	el logro de los objetivos de educación	ORG
epaa-726	124	21	por el sistema educativo	ORG
epaa-726	125	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-726	126	1	18	CARDINAL
epaa-726	126	2	22	CARDINAL
epaa-726	126	3	eje vertebrador de toda la actuación educativa	ORG
epaa-726	126	4	la diversidad del	GPE
epaa-726	126	5	sobre cinco pilares básicos:	ORG
epaa-726	126	6	heterogéneos	GPE
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epaa-726	126	14	formación del profesorado	ORG
epaa-726	127	1	una apuesta	PERSON
epaa-726	127	2	decidida por el modelo de escuela comprensiva	ORG
epaa-726	127	3	con el plan de compensación educativa	ORG
epaa-726	127	4	lo que se pone en juego es la	PERSON
epaa-726	127	5	por una escuela comprensiva	ORG
epaa-726	127	6	una escuela que ayude frente	PERSON
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epaa-726	127	20	2007	DATE
epaa-726	127	21	6	CARDINAL
epaa-726	128	1	del análisis de los diferentes documentos	ORG
epaa-726	128	2	un	ORG
epaa-726	128	3	gran interés	PERSON
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epaa-726	128	6	la	GPE
epaa-726	128	7	diversidad	GPE
epaa-726	128	8	en la medida de lo	ORG
epaa-726	128	9	el éxito escolar de “todos	ORG
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epaa-726	128	12	la adquisición de competencias básicas que le	PERSON
epaa-726	128	13	integrarse en la sociedad del conocimiento	ORG
epaa-726	128	14	sin riesgo de exclusión	FAC
epaa-726	128	15	2008	DATE
epaa-726	129	1	una escuela de calidad	PERSON
epaa-726	129	2	por la que apostamos	ORG
epaa-726	129	3	debe atender	ORG
epaa-726	129	4	todos	GPE
epaa-726	129	5	y cada uno de sus alumnos	ORG
epaa-726	130	1	las	GPE
epaa-726	130	2	asignaturas y materias	PERSON
epaa-726	130	3	un fin en sí mismas	ORG
epaa-726	130	4	sino que	ORG
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epaa-726	131	1	una coartada o	PERSON
epaa-726	131	2	un	ORG
epaa-726	131	3	medio para	PERSON
epaa-726	131	4	el mundo y preparar para la vida en sociedad	ORG
epaa-726	131	5	la adquisición de conocimientos	PERSON
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epaa-726	132	1	proyecto de centro	ORG
epaa-726	132	2	2007	DATE
epaa-726	132	3	11	CARDINAL
epaa-726	133	1	al subrayar el	PERSON
epaa-726	133	2	para todos	PERSON
epaa-726	133	3	se pone un acento propio en los aprendizajes escolares que	PERSON
epaa-726	133	4	todos	GPE
epaa-726	133	5	y obligatoria	PERSON
epaa-726	134	1	este sentido	PERSON
epaa-726	134	2	el profesorado que implementa los programas destaca como objetivos básicos aquellos que apuntan al desarrollo de las capacidades del alumnado	ORG
epaa-726	134	3	del título de graduado en la educación secundaria	ORG
epaa-726	134	4	contando siempre con una reorganización de los contenidos	ORG
epaa-726	134	5	del currículum	GPE
epaa-726	134	6	y de unos cambios metodológicos que	ORG
epaa-726	134	7	las	GPE
epaa-726	134	8	presenta el alumnado	GPE
epaa-726	134	9	del programa	ORG
epaa-726	135	1	consonancia	PERSON
epaa-726	135	2	objetivos más generales	PERSON
epaa-726	135	3	el profesorado fija algunos objetivos propios	ORG
epaa-726	135	4	teniendo como referencia obligada el perfil del alumnado que	PERSON
epaa-726	136	1	programas de atención	PERSON
epaa-726	136	2	la diversidad	GPE
epaa-726	136	3	centrándonos en las	ORG
epaa-726	136	4	medidas	GPE
epaa-726	136	5	encaminadas	CARDINAL
epaa-726	136	6	población escolar del centro educativo comenzaremos	PERSON
epaa-726	136	7	por el principio básico de atención	ORG
epaa-726	136	8	la diversidad	GPE
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epaa-726	137	2	que se realiza	ORG
epaa-726	137	3	tanto	GPE
epaa-726	137	4	un diagnóstico que al llegar al primer curso de secundaria realiza el departamento de orientación	PERSON
epaa-726	137	5	propias	PERSON
epaa-726	137	6	donde se recoge información sobre la	ORG
epaa-726	137	7	del alumno	PERSON
epaa-726	137	8	niveles de competencia alcanzados	ORG
epaa-726	137	9	comprensión y expresión	PERSON
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epaa-726	137	11	cálculo	ORG
epaa-726	137	12	comportamiento	ORG
epaa-726	137	13	más el propio historial de educación primaria y reuniones con	PERSON
epaa-726	137	14	los antiguos tutores de los alumnos	ORG
epaa-726	138	1	de esta evaluación inicial	ORG
epaa-726	138	2	o de diagnóstico no es otra que la de atender	PERSON
epaa-726	138	3	cada	GPE
epaa-726	138	4	alumno según sus necesidades	ORG
epaa-726	139	1	ello se hacen grupos de apoyo	ORG
epaa-726	139	2	quienes presentan	ORG
epaa-726	139	3	desfase	ORG
epaa-726	139	4	particularmente en las técnicas instrumentales básicas	ORG
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epaa-726	139	10	todas las	GPE
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epaa-726	139	12	adecuadas para los alumnos que	ORG
epaa-726	139	13	presentan	GPE
epaa-726	139	14	un cierto retraso en el aprendizaje	ORG
epaa-726	140	1	cada profesor de ámbito en función de la evaluación	ORG
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epaa-726	140	3	los contenidos	GPE
epaa-726	140	4	sea su	PERSON
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epaa-726	142	1	con exp. 3	ORG
epaa-726	142	2	componen de alumnos con desfase	ORG
epaa-726	142	3	ya sea por su presunto menor potencial de aprendizaje	ORG
epaa-726	142	4	por	ORG
epaa-726	142	5	su menor motivación	PERSON
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epaa-726	143	2	instancia	GPE
epaa-726	143	3	del departamento de orientación	ORG
epaa-726	143	4	el equipo de profesores que imparte docencia en el grupo	ORG
epaa-726	143	5	y el equipo de dirección	ORG
epaa-726	143	6	entre alumnado que presenta una	WORK_OF_ART
epaa-726	143	7	motivación para seguir	PERSON
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epaa-726	144	1	estoy dando la cuestión del ámbito científico técnico y nuestro objetivo es que el alumnado que	PERSON
epaa-726	144	2	tiene motivación para seguir en el centro no se nos vaya	ORG
epaa-726	145	1	queremos que pasen	PERSON
epaa-726	145	2	la zona	GPE
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epaa-726	147	2	presentan	GPE
epaa-726	147	3	motivación para seguir	PERSON
epaa-726	147	4	el currículo pero	ORG
epaa-726	147	5	llegan	GPE
epaa-726	147	6	al programa de “diversificación curricular”3	PERSON
epaa-726	147	7	por presentar dificultades generalizadas del aprendizaje	ORG
epaa-726	147	8	encuentra en una situación de riesgo evidente de no alcanzar	ORG
epaa-726	147	9	y los objetivos generales de etapa	ORG
epaa-726	147	10	pueda desarrollar	PERSON
epaa-726	147	11	del curriculum	PERSON
epaa-726	147	12	las	GPE
epaa-726	147	13	expresadas en los mencionados	ORG
epaa-726	147	14	titulación correspondiente	PERSON
epaa-726	147	15	y si les hace falta pueden	PERSON
epaa-726	147	16	en el programa de “acompañamiento	ORG
epaa-726	147	17	medida de atención	ORG
epaa-726	147	18	la	GPE
epaa-726	147	19	mejorar el rendimiento	ORG
epaa-726	148	1	la integración	PERSON
epaa-726	148	2	del alumnado con dificultades en el aprendizaje o en situación de desventaja socioeducativa	ORG
epaa-726	148	3	los	GPE
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epaa-726	148	5	hacia	GPE
epaa-726	148	6	un	ORG
epaa-726	148	7	fundamentalmente lengua	GPE
epaa-726	149	1	como hemos comentado anteriormente	ORG
epaa-726	149	2	al “programa de diversificación	PERSON
epaa-726	149	3	estudiantes que	ORG
epaa-726	149	4	habiendo repetido curso	PERSON
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epaa-726	149	6	grave de no conseguir el título	ORG
epaa-726	150	1	el posible éxito de esta medida	PERSON
epaa-726	150	2	parece innegable	PERSON
epaa-726	150	3	pues una gran mayoría del alumnado cumple sus objetivos	PERSON
epaa-726	150	4	titulación académica	PERSON
epaa-726	151	1	ahora bien	PERSON
epaa-726	151	2	para afrontar	PERSON
epaa-726	151	3	el bachillerato	GPE
epaa-726	151	4	de ahí que algunos se	PERSON
epaa-726	151	5	hacía la	PERSON
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epaa-726	151	7	como se desprende de comentarios tales como	ORG
epaa-726	152	1	del alumnado	PERSON
epaa-726	152	2	pero de estos el	PERSON
epaa-726	152	3	27%	PERCENT
epaa-726	152	4	lo hizo por imperativo	PERSON
epaa-726	153	1	de nuevo el mismo curso	ORG
epaa-726	154	1	en el	GPE
epaa-726	154	2	2007-2008	DATE
epaa-726	154	3	tenemos	GPE
epaa-726	154	4	del alumnado	GPE
epaa-726	154	5	del centro en un	ORG
epaa-726	154	6	haber aprobado el anterior	PERSON
epaa-726	154	7	y repitiendo al 27’5%	PERSON
epaa-726	155	1	esto significa que sólo el	ORG
epaa-726	155	2	53%	PERCENT
epaa-726	155	3	del alumnado está en condiciones de asumir el currículo de la educación secundaria con cierta normalidad.	ORG
epaa-726	156	1	necesita este alumnado una orientación hacia	ORG
epaa-726	157	1	equipo directivo	PERSON
epaa-726	157	2	3	CARDINAL
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epaa-726	158	3	los	GPE
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epaa-726	158	6	la	GPE
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epaa-726	158	12	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-726	158	13	2006	DATE
epaa-726	159	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-726	159	2	18	CARDINAL
epaa-726	159	3	22 10	CARDINAL
epaa-726	159	4	sentido	ORG
epaa-726	159	5	el centro educativo crea condiciones	ORG
epaa-726	159	6	y prácticas para no empujar	PERSON
epaa-726	159	7	los	GPE
epaa-726	159	8	hacia el abandono escolar	PERSON
epaa-726	160	1	y por último	PERSON
epaa-726	160	2	como medida voluntaria de atención	ORG
epaa-726	160	3	la diversidad	GPE
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epaa-726	160	5	de un	PERSON
epaa-726	160	6	de los	ORG
epaa-726	160	7	mejora de resultados	PERSON
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epaa-726	160	9	compromiso del profesorado	PERSON
epaa-726	160	10	el compromiso del profesorado incide en los	ORG
epaa-726	160	11	resultados de este programa	PERSON
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epaa-726	160	15	y compromiso en la asistencia	ORG
epaa-726	160	16	así como en el desarrollo de las actividades	ORG
epaa-726	161	1	un desinterés de los	PERSON
epaa-726	161	2	más tiempo de ocio	PERSON
epaa-726	162	1	la gran mejora en el	PERSON
epaa-726	162	2	comportamiento	GPE
epaa-726	162	3	y las actitudes de estos alumnos	ORG
epaa-726	162	4	lo que implica necesariamente una mayor competencia	PERSON
epaa-726	163	1	con exp. 7	ORG
epaa-726	163	2	al alumnado voluntario de los tres primeros cursos de la educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-726	163	3	que presentan	ORG
epaa-726	163	4	y problemas de aprendizaje y que se manifiesta en: deficiencias en el proceso de las	ORG
epaa-726	163	5	instrumentales básicas	PERSON
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epaa-726	163	9	retraso en el proceso de maduración	ORG
epaa-726	163	10	integración en el grupo	PERSON
epaa-726	163	11	y en el centro	ORG
epaa-726	164	1	por lo	ORG
epaa-726	164	2	estos alumnos pertenecen a familias de bajo nivel cultural	PERSON
epaa-726	164	3	desfavorecidas	PRODUCT
epaa-726	164	4	por encontrarse en un	ORG
epaa-726	164	5	escasez de recursos tanto sociales como educativos	ORG
epaa-726	165	1	el número de horas	ORG
epaa-726	165	2	del programa es de 330	FAC
epaa-726	165	3	distribuidas en cuatro horas	ORG
epaa-726	166	1	en las clases se	ORG
epaa-726	166	2	el refuerzo de actitudes	ORG
epaa-726	166	3	positivas de respeto	ORG
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epaa-726	166	5	así como fijar conocimientos	PERSON
epaa-726	166	6	las	GPE
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epaa-726	167	1	han desarrollado tres grupos de 10	ORG
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epaa-726	170	3	y quieran realizar actividades en el centro educativo	PERSON
epaa-726	170	4	la biblioteca abierta y ordenadores	PERSON
epaa-726	170	5	a su disposición bajo el control de dos monitores voluntarios	PERSON
epaa-726	170	6	un	ORG
epaa-726	170	7	muy adecuado	PERSON
epaa-726	170	8	ya que los	PERSON
epaa-726	170	9	el titulo de maestro en educación primaria	ORG
epaa-726	171	1	tras este repaso de medidas de atención	PERSON
epaa-726	171	2	la diversidad	GPE
epaa-726	171	3	algunas de las estrategias educativas	ORG
epaa-726	171	4	consideras como eficaces y que	PERSON
epaa-726	171	5	implementan en el centro educativo	ORG
epaa-726	172	1	prácticas docentes utilizadas en el centro	PERSON
epaa-726	172	2	14	CARDINAL
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epaa-726	172	4	que las agruparemos en tres grupos	ORG
epaa-726	172	5	estrategias de planificación	PERSON
epaa-726	172	6	elaboración del diagnóstico inicial	PERSON
epaa-726	172	7	por parte del departamento de orientación	ORG
epaa-726	172	8	sobre alumnado	ORG
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epaa-726	172	10	la	GPE
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epaa-726	173	3	la	GPE
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epaa-726	174	4	corre el peligro de convertirse en un augurio sobre el futuro del alumno	PERSON
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epaa-726	174	9	hacia este tipo de alumnado	PERSON
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epaa-726	174	12	11	CARDINAL
epaa-726	174	13	alcanzar los niveles tradicionales	ORG
epaa-726	175	1	así pues	ORG
epaa-726	175	2	esta forma de pensamiento	PERSON
epaa-726	175	3	actuación docente se	PERSON
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epaa-726	175	6	1999	DATE
epaa-726	176	1	este riesgo podría	PERSON
epaa-726	176	2	en la medida en que se	ORG
epaa-726	176	3	y se	PERSON
epaa-726	176	4	un	ORG
epaa-726	176	5	grado de expectativas	PERSON
epaa-726	176	6	hacia este alumnado desde el mismo punto de partida	PERSON
epaa-726	176	7	siendo un	PERSON
epaa-726	176	8	imprescindible para ello la selección del profesorado en este tipo de centros educativos	ORG
epaa-726	177	1	un ejemplo de ello se puede constatar en una de las observaciones de aula	ORG
epaa-726	177	2	las características descritas	GPE
epaa-726	177	3	eran motivados	GPE
epaa-726	177	4	para participar activamente en las actividades	ORG
epaa-726	178	1	el profesor	GPE
epaa-726	178	2	de realizar preguntas para	ORG
epaa-726	178	3	en el conocimiento existente antes de introducir la nueva	ORG
epaa-726	179	1	durante toda la sesión	PERSON
epaa-726	179	2	fueron ignorados	ORG
epaa-726	179	3	la mano	PERSON
epaa-726	179	4	repetida	GPE
epaa-726	179	5	lo largo del curso	FAC
epaa-726	179	6	sus padres	ORG
epaa-726	180	1	por suerte	ORG
epaa-726	180	2	este comportamiento docente es aislado	PERSON
epaa-726	180	3	la gran	PERSON
epaa-726	180	4	mayoría del profesorado	PERSON
epaa-726	180	5	por aquellos que de alguna forma	ORG
epaa-726	180	6	la mano	PERSON
epaa-726	180	7	sus alumnos	PERSON
epaa-726	181	1	estrategias de organización	PERSON
epaa-726	181	2	organización de materias	PERSON
epaa-726	182	1	medida	GPE
epaa-726	182	2	propone un currículo integrado	ORG
epaa-726	182	3	facilita el aprendizaje significativo del alumnado	ORG
epaa-726	182	4	de distintas áreas o materias en ámbitos más amplios de conocimiento	PERSON
epaa-726	183	1	con ello	ORG
epaa-726	183	2	el centro educativo pretende:	ORG
epaa-726	183	3	construir el currículo	GPE
epaa-726	183	4	del alumnado	GPE
epaa-726	183	5	destacando las conexiones de los distintos contenidos	ORG
epaa-726	183	6	el compromiso del alumnado	ORG
epaa-726	183	7	su realidad	PERSON
epaa-726	183	8	motivando su participación e intervención en y sobre la	PERSON
epaa-726	183	9	y facilitar el tránsito entre etapas educativas	ORG
epaa-726	183	10	el menor número de profesorado para	FAC
epaa-726	183	11	el seguimiento	ORG
epaa-726	183	12	la coordinación	GPE
epaa-726	184	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-726	184	2	bandas horarias para rentabilizar los recursos humanos	ORG
epaa-726	185	1	nuestra forma de trabajar es muy	ORG
epaa-726	185	2	seleccionamos un tema que sea relevante para los alumnos	ORG
epaa-726	185	3	establecemos los que llamamos una red de preguntas o interrogantes	ORG
epaa-726	186	1	éstas	ORG
epaa-726	186	2	a su vez una red de problemas	PERSON
epaa-726	186	3	y éstos nos	PERSON
epaa-726	186	4	al segundo paso que	ORG
epaa-726	186	5	organización de los contenidos mediante una red de conceptos	ORG
epaa-726	186	6	donde aparezcan de modo interrelacionado	ORG
epaa-726	186	7	las distintas	GPE
epaa-726	186	8	nociones-clave que se van	ORG
epaa-726	187	1	debemos interdisciplinar	PERSON
epaa-726	187	2	todas las	GPE
epaa-726	187	3	una organización	PERSON
epaa-726	187	4	del currículum	GPE
epaa-726	187	5	las motivaciones	ORG
epaa-726	187	6	e intereses de cada	ORG
epaa-726	187	7	alumno	GPE
epaa-726	187	8	debe ser como un	PERSON
epaa-726	188	1	con exp. 13	ORG
epaa-726	189	1	una gran mayoría del profesorado del centro educativo	PERSON
epaa-726	189	2	estrategias educativas	ORG
epaa-726	189	3	basadas en modelos y teorías	PERSON
epaa-726	189	4	del aprendizaje	GPE
epaa-726	190	1	prueba de ello es el empleo de los conocimientos previos	ORG
epaa-726	190	2	de los alumnos	ORG
epaa-726	191	1	antes de comenzar un tema nuevo el profesor	ORG
epaa-726	191	2	los conceptos	GPE
epaa-726	191	3	de los alumnos	ORG
epaa-726	192	1	empezamos un tema que	ORG
epaa-726	192	2	es muy importante	PERSON
epaa-726	192	3	comenzamos el tema del sistema métrico	PERSON
epaa-726	193	1	haber miguel ¿tú que	PERSON
epaa-726	194	1	haber quién	PERSON
epaa-726	194	2	acuerda de algo	ORG
epaa-726	195	1	levante la mano el que quiera	PERSON
epaa-726	196	1	ir poniendo en la	PERSON
epaa-726	196	2	lo que vosotros creéis que	PERSON
epaa-726	197	1	y el profesor les anima para que se adentren en el tema	ORG
epaa-726	197	2	matemáticas	PERSON
epaa-726	198	1	implementación de diferentes	PERSON
epaa-726	198	2	un aspecto	PERSON
epaa-726	198	3	destacar es la importancia que	ORG
epaa-726	198	4	donde el modelo tradicional de tutoría	PERSON
epaa-726	198	5	complementa con modelos alternativos archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-726	198	6	18	CARDINAL
epaa-726	198	7	22	CARDINAL
epaa-726	198	8	12	CARDINAL
epaa-726	198	9	personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje	ORG
epaa-726	199	1	para un mismo grupo	PERSON
epaa-726	200	1	individualizada para todo el alumnado	PERSON
epaa-726	200	2	pero con	GPE
epaa-726	200	3	estrategias diferenciadas en función de la motivación	ORG
epaa-726	200	4	y autonomía de cada	PERSON
epaa-726	201	1	y las tutorías entre alumnos en coherencia con los modelos cooperativos	ORG
epaa-726	202	1	si consideramos la	PERSON
epaa-726	202	2	como un proceso de acompañamiento en el aprendizaje	ORG
epaa-726	202	3	y el conocimiento de dos	PERSON
epaa-726	202	4	alumno es más amplia que la de un	ORG
epaa-726	202	5	entonces podremos	PERSON
epaa-726	202	6	al	ORG
epaa-726	202	7	y en consecuencia	PERSON
epaa-726	202	8	estrategias que le permitan avanzar.	ORG
epaa-726	204	1	con exp. 6	ORG
epaa-726	205	1	los procesos de orientación	PERSON
epaa-726	206	1	de los	ORG
epaa-726	206	2	este tipo de alumnado	PERSON
epaa-726	207	1	una evidencia de ello	ORG
epaa-726	207	2	dedicar un par de horas	PERSON
epaa-726	207	3	lo cierto es que esta actividad se realiza	PERSON
epaa-726	207	4	momento y lugar	PERSON
epaa-726	208	1	los	GPE
epaa-726	208	2	entre ellos para realizar esta importante tarea trabajando juntos	PERSON
epaa-726	209	1	práctica pedagógica debe encaminarse	PERSON
epaa-726	210	1	los estudiantes deben construir	ORG
epaa-726	210	2	descubrir... los propios alumnos tienen que convertirse en profesores y ayudar	ORG
epaa-726	210	3	sus compañeros	ORG
epaa-726	210	4	entre cursos	ORG
epaa-726	211	1	potenciamos el trabajo cooperativo	PERSON
epaa-726	211	2	demostrado su efectividad en alumnos de bajo rendimiento	PERSON
epaa-726	212	1	2	CARDINAL
epaa-726	213	1	con alumnado en riesgo de exclusión educativa	ORG
epaa-726	213	2	la importancia del trabajo colaborativo	PERSON
epaa-726	213	3	el seguimiento	ORG
epaa-726	213	4	y acompañamiento a través de la implementación de diferentes	ORG
epaa-726	213	5	walberg y paik	PERSON
epaa-726	213	6	2007	DATE
epaa-726	213	7	murillo	ORG
epaa-726	213	8	2008	DATE
epaa-726	214	1	colaboración en el aula	ORG
epaa-726	215	1	de los profesores	ORG
epaa-726	215	2	y de las aulas observadas destacamos la elevada frecuencia en la que dos profesores comparten las tareas docentes dentro de la misma	ORG
epaa-726	216	1	es una alternativa que	ORG
epaa-726	216	2	el aprovechamiento de los recursos personales del centro	ORG
epaa-726	216	3	profesor tutor	ORG
epaa-726	216	4	profesor de apoyo	PERSON
epaa-726	216	5	todos	GPE
epaa-726	216	6	los alumnos	PERSON
epaa-726	218	1	trata de conseguir que	ORG
epaa-726	218	2	los estudiantes puedan ser atendidos	ORG
epaa-726	218	3	y ayudados en el aula ordinaria por dos docentes	PERSON
epaa-726	219	1	permite trabajar en equipo entre los docentes	ORG
epaa-726	219	2	al mismo tiempo que se garantiza una atención más personalizada	PERSON
epaa-726	220	1	esta estrategia de doble docencia se desarrolla en todas las	PERSON
epaa-726	220	2	matemáticas e inglés	ORG
epaa-726	220	3	incorpora voluntariado en	PERSON
epaa-726	220	4	el profesorado de pedagogía terapéutica se	ORG
epaa-726	221	1	las aulas en las asignaturas de lengua	ORG
epaa-726	221	2	y matemáticas en todos	PERSON
epaa-726	221	3	los	GPE
epaa-726	222	1	desde mi punto de vista	PERSON
epaa-726	222	2	el compartir aula	ORG
epaa-726	222	3	otro	NORP
epaa-726	222	4	supuesto una experiencia enriquecedora	ORG
epaa-726	223	1	sólo	ORG
epaa-726	223	2	para mí como docente	PERSON
epaa-726	223	3	sino	NORP
epaa-726	224	1	los alumnos aprenden	PERSON
epaa-726	224	2	más	ORG
epaa-726	224	3	ya que por ejemplo	PERSON
epaa-726	224	4	en las clases de	ORG
epaa-726	224	5	pueden observar	PERSON
epaa-726	224	6	entre ellos en ingles	PERSON
epaa-726	225	1	es muy significativo	PERSON
epaa-726	226	1	9	CARDINAL
epaa-726	227	1	la doble docencia se	PERSON
epaa-726	227	2	una de las estrategias	ORG
epaa-726	227	3	de compensación educativa del centro	ORG
epaa-726	228	1	la eficacia de esta estrategia	PERSON
epaa-726	228	2	puesta de manifiesto en la propia satisfacción del profesorado que la	PERSON
epaa-726	228	3	obteniéndose de esta forma resultados	PERSON
epaa-726	228	4	con scheerens (	ORG
epaa-726	228	5	1992	DATE
epaa-726	228	6	berruezo	ORG
epaa-726	228	7	2006	DATE
epaa-726	228	8	al afirmar la importancia de la	PERSON
epaa-726	228	9	colaboración del profesorado en este tipo de alumnado	ORG
epaa-726	228	10	y su incidencia en el rendimiento de estos	PERSON
epaa-726	229	1	independencia del profesor	PERSON
epaa-726	230	1	autonomía del alumnado en el aula	ORG
epaa-726	230	2	y la	PERSON
epaa-726	230	3	del protagonismo	GPE
epaa-726	230	4	del maestro en beneficio del protagonismo del alumnado	PERSON
epaa-726	230	5	que funciona en el aula	ORG
epaa-726	230	6	estrategias	GPE
epaa-726	230	7	y prácticas educativas eficaces	PERSON
epaa-726	230	8	13	CARDINAL
epaa-726	230	9	necesidad de una supervisión constante por parte del profesor	PERSON
epaa-726	230	10	es otro de los elementos detectados	ORG
epaa-726	231	1	ello	ORG
epaa-726	231	2	se manifiesta claramente en el programa de “acompañamiento escolar	PERSON
epaa-726	231	3	donde se puede observar como el profesor	ORG
epaa-726	231	4	como guía	PERSON
epaa-726	231	5	del alumno más que	ORG
epaa-726	231	6	un	ORG
epaa-726	231	7	mero	PRODUCT
epaa-726	231	8	de conocimientos	PERSON
epaa-726	232	1	lo largo de mis años como profesor	ORG
epaa-726	232	2	del programa de acompañamiento	PERSON
epaa-726	232	3	dado cuenta que tenemos que cambiar de rol	ORG
epaa-726	232	4	que dediquemos menos tiempo	ORG
epaa-726	232	5	explicaciones	ORG
epaa-726	232	6	al	ORG
epaa-726	232	7	y más	PERSON
epaa-726	232	8	el grupo	ORG
epaa-726	234	1	con exp. 4	ORG
epaa-726	235	1	la puesta en práctica de metodologías	PERSON
epaa-726	235	2	implica necesariamente una	ORG
epaa-726	235	3	formación del profesorado en aspectos metodológicos	ORG
epaa-726	235	4	aspecto que	ORG
epaa-726	235	5	el desarrollo profesional como	ORG
epaa-726	235	6	de eficacia docente	PERSON
epaa-726	235	7	scheerens	GPE
epaa-726	235	8	1990	DATE
epaa-726	235	9	stringfield y slavin	ORG
epaa-726	235	10	1992	DATE
epaa-726	235	11	1994	DATE
epaa-726	235	12	sammons	ORG
epaa-726	235	13	thomas y mortimore,	PERSON
epaa-726	235	14	1997	DATE
epaa-726	235	15	walberg y paik	PERSON
epaa-726	235	16	2007	DATE
epaa-726	235	17	brophi	PERSON
epaa-726	235	18	2007	DATE
epaa-726	235	19	murillo	ORG
epaa-726	235	20	2008	DATE
epaa-726	236	1	aprendizaje entre pares	ORG
epaa-726	237	1	metodología basada en la creación de parejas de alumnos	PERSON
epaa-726	237	2	entre los que se establece una relación didáctica guiada	ORG
epaa-726	237	3	por el profesor	ORG
epaa-726	237	4	donde uno de los compañeros	ORG
epaa-726	237	5	hace el rol de tutor	ORG
epaa-726	237	6	es puesta en práctica de forma constante en los programas de desarrollo	ORG
epaa-726	238	1	los maestros de nuestro centro	ORG
epaa-726	238	2	aunque algunas veces	ORG
epaa-726	238	3	han sabido	ORG
epaa-726	238	4	llegar ellos directamente lo podían hacer los alumnos más	PERSON
epaa-726	238	5	del grupo	ORG
epaa-726	240	1	con exp. 7	ORG
epaa-726	241	1	los	GPE
epaa-726	241	2	aprendizaje	ORG
epaa-726	241	3	tanto por parte del tutorado	ORG
epaa-726	241	4	por la proximidad cognitiva con el tutor	ORG
epaa-726	241	5	la ayuda permanente y personalizada	ORG
epaa-726	241	6	y el clima de confianza	PERSON
epaa-726	241	7	como por parte del tutor	ORG
epaa-726	241	8	al tener que preparar las actividades	ORG
epaa-726	241	9	dominar los	ORG
epaa-726	241	10	del aprendizaje	PERSON
epaa-726	242	1	estrategia de aprendizaje	PERSON
epaa-726	242	2	y su influencia positiva en la eficacia	PERSON
epaa-726	242	3	los hallazgos de otros	GPE
epaa-726	242	4	berruezo, 2006	ORG
epaa-726	242	5	walberg y paik	PERSON
epaa-726	242	6	2007	DATE
epaa-726	242	7	brophi	PERSON
epaa-726	242	8	2007	DATE
epaa-726	242	9	donde se resalta los beneficios claros para el alumnado	ORG
epaa-726	242	10	ya que ayuda pedagógica se ajusta	PERSON
epaa-726	242	11	las necesidades	GPE
epaa-726	242	12	del alumnado	GPE
epaa-726	242	13	realizándose con	ORG
epaa-726	242	14	un lenguaje más	ORG
epaa-726	242	15	y en un clima de confianza	ORG
epaa-726	243	1	apoyo de estudiantes entre sí.	ORG
epaa-726	243	2	interactivos	GPE
epaa-726	244	1	todos	GPE
epaa-726	244	2	los	GPE
epaa-726	244	3	del centro	ORG
epaa-726	244	4	por entenderla como medida segregadora	ORG
epaa-726	245	1	los grupos	GPE
epaa-726	245	2	una práctica docente segregadora	PERSON
epaa-726	245	3	competitiva e individualista	PERSON
epaa-726	245	4	que clasifica al	PERSON
epaa-726	245	5	por niveles de conocimientos	ORG
epaa-726	245	6	ritmos de aprendizaje	ORG
epaa-726	245	7	conflictividad	GPE
epaa-726	246	1	este tipo de agrupamiento	PERSON
epaa-726	246	2	centra la educación	ORG
epaa-726	246	3	adquisición de conocimientos	PERSON
epaa-726	246	4	generando una baja autoestima en el alumnado	PERSON
epaa-726	246	5	conductas	ORG
epaa-726	246	6	los logros de este alumnado	ORG
epaa-726	247	1	compensatoria	GPE
epaa-726	247	2	2007	DATE
epaa-726	247	3	40	CARDINAL
epaa-726	247	4	el aula se organiza en grupos interactivos	ORG
epaa-726	247	5	manteniendo el grupo clase	ORG
epaa-726	248	1	y en cada grupo	ORG
epaa-726	248	2	preparan actividades con	ORG
epaa-726	248	3	un tiempo	ORG
epaa-726	248	4	para cada una	PERSON
epaa-726	248	5	aproximadamente	ORG
epaa-726	248	6	20	CARDINAL
epaa-726	248	7	por actividad	ORG
epaa-726	248	8	dependiendo del nivel	PERSON
epaa-726	249	1	cada cierto tiempo	ORG
epaa-726	249	2	van cambiando de actividad	PERSON
epaa-726	249	3	realizando diversos ejercicios sobre una temática	ORG
epaa-726	250	1	otro punto	PERSON
epaa-726	250	2	el hecho de que cada veinte minutos cambien de tutor	ORG
epaa-726	251	1	ellos	ORG
epaa-726	251	2	trabajan cuatro veces más al realizar	PERSON
epaa-726	251	3	lo que acelera muchísimo su aprendizaje	PERSON
epaa-726	251	4	actividad si es que se quiere acabar	ORG
epaa-726	251	5	tiempo	ORG
epaa-726	252	1	con exp. 10	ORG
epaa-726	253	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-726	253	2	18	CARDINAL
epaa-726	253	3	22 14 esta forma de organización	TIME
epaa-726	253	4	de alguna manera	PERSON
epaa-726	253	5	la	GPE
epaa-726	253	6	inclusión del alumnado	PERSON
epaa-726	253	7	acerca de la perspectiva de la exclusión	ORG
epaa-726	253	8	donde se denuncia que el fracaso ocurre dentro de un	PERSON
epaa-726	253	9	orden escolar que suele usar	ORG
epaa-726	253	10	y abusar de operaciones cognitivas	PERSON
epaa-726	253	11	organizativas rígidas	PERSON
epaa-726	253	12	al tiempo que dividen	PERSON
epaa-726	253	13	y separan al alumnado	PERSON
epaa-726	253	14	escudero	GPE
epaa-726	253	15	gonzález gonzález	PERSON
epaa-726	253	16	y martínez domínguez	PERSON
epaa-726	253	17	2009	DATE
epaa-726	254	1	incorporación del	PERSON
epaa-726	254	2	número de recursos al aula	PERSON
epaa-726	255	1	las aulas se	PERSON
epaa-726	255	2	constituyen en espacios abiertos	ORG
epaa-726	256	1	es el lugar de trabajo de estudiantes y profesores	ORG
epaa-726	256	2	pero además es un lugar de referencia para la comunidad	PERSON
epaa-726	257	1	de las familias es muy importante y se promueve la participación de las mismas	ORG
epaa-726	257	2	tanto de tipo académico como lúdico o cultural	ORG
epaa-726	258	1	todos	GPE
epaa-726	258	2	disponibles se	ORG
epaa-726	259	1	en el aula	GPE
epaa-726	259	2	atisbo de etiquetación o segregación	ORG
epaa-726	260	1	con respecto	ORG
epaa-726	260	2	las	GPE
epaa-726	260	3	todos	GPE
epaa-726	260	4	los	GPE
epaa-726	260	5	un	ORG
epaa-726	260	6	encuentro entre la asociación de madres	EVENT
epaa-726	260	7	y padres de alumnos	PERSON
epaa-726	260	8	pueden asistir	PERSON
epaa-726	260	9	todos	GPE
epaa-726	260	10	los	GPE
epaa-726	260	11	lo deseen	ORG
epaa-726	261	1	además	ORG
epaa-726	261	2	independientemente de actuaciones	PERSON
epaa-726	261	3	las familias	PERSON
epaa-726	262	1	desde la creación de centro educativo se	ORG
epaa-726	262	2	todos	GPE
epaa-726	262	3	los años grupos de trabajo bajo el asesoramiento	ORG
epaa-726	262	4	del centro de profesores	ORG
epaa-726	262	5	junto con el profesorado	ORG
epaa-726	262	6	alumnado y familiares de éste	PERSON
epaa-726	263	1	citamos el grupo denominado “reordenar el desorden”	ORG
epaa-726	263	2	sobre las relaciones	ORG
epaa-726	263	3	entre	GPE
epaa-726	264	1	el centro además posee equipos de colaboradores voluntarios que	ORG
epaa-726	264	2	son capaces de ayudar	ORG
epaa-726	264	3	sus compañeros	PERSON
epaa-726	264	4	la actitud de un amigo	ORG
epaa-726	265	1	además	ORG
epaa-726	265	2	estos voluntarios tienen un compromiso	PERSON
epaa-726	265	3	el centro educativo	ORG
epaa-726	265	4	lo cual	PERSON
epaa-726	265	5	un	ORG
epaa-726	265	6	para el apoyo social	PERSON
epaa-726	266	1	el cambiar de mesa	ORG
epaa-726	266	2	y de actividad hace que los	ORG
epaa-726	266	3	centrarse en las	ORG
epaa-726	266	4	aprendiendo	ORG
epaa-726	267	1	además	ORG
epaa-726	267	2	el hecho de que haya	ORG
epaa-726	267	3	hace que se sientan más atendidos	ORG
epaa-726	267	4	y que puedan avanzar mucho más	ORG
epaa-726	267	5	ven que aprenden y por ello su autoestima crece	PERSON
epaa-726	269	1	con exp. 18	ORG
epaa-726	270	1	desde el primer curso de educación secundaria se incorpora voluntariado en las asignaturas de lengua	PERSON
epaa-726	270	2	el profesorado de pedagogía terapéutica se	ORG
epaa-726	271	1	las aulas en las asignaturas de lengua	ORG
epaa-726	271	2	y matemáticas en todos	PERSON
epaa-726	271	3	los	GPE
epaa-726	272	1	así pues	ORG
epaa-726	272	2	la	GPE
epaa-726	272	3	número de recursos al aula	PERSON
epaa-726	272	4	manifiesta como otro	PERSON
epaa-726	272	5	la	GPE
epaa-726	272	6	buenas prácticas educativas	PERSON
epaa-726	272	7	murillo	ORG
epaa-726	272	8	2008	DATE
epaa-726	273	1	formación del profesorado	ORG
epaa-726	274	1	el profesorado es conciente que trabajar en un	ORG
epaa-726	274	2	implica conocimiento	PERSON
epaa-726	274	3	formación	ORG
epaa-726	274	4	capacitación para desarrollar determinadas estrategias que	ORG
epaa-726	274	5	para todos	PERSON
epaa-726	274	6	los alumnos	PERSON
epaa-726	275	1	esta necesidad de formación se ve	PERSON
epaa-726	275	2	el tiempo en estos programas	ORG
epaa-726	276	1	cuando se les pregunta por la necesidad de formación durante el desarrollo de su actividad	ORG
epaa-726	276	2	56 %	PERCENT
epaa-726	276	3	de los profesores manifiesta estar bastante de acuerdo	ORG
epaa-726	277	1	solamente destacar que	PERSON
epaa-726	277	2	por iniciativa personal de los docentes	ORG
epaa-726	278	1	la formación que	ORG
epaa-726	278	2	realizan viene determinada par la	PERSON
epaa-726	278	3	investigación acción	PERSON
epaa-726	279	1	nuestra experiencia	ORG
epaa-726	279	2	este tipo de alumnado	PERSON
epaa-726	279	3	dado sentido	PERSON
epaa-726	279	4	de formación del profesorado del centro basado en la reflexión	ORG
epaa-726	279	5	que en los cursos estándar impartidos	ORG
epaa-726	279	6	por	ORG
epaa-726	280	1	1	CARDINAL
epaa-726	281	1	grupos de trabajo para la	ORG
epaa-726	281	2	formación del profesorado en materia de convivencia	ORG
epaa-726	282	1	de esta forma	PERSON
epaa-726	282	2	coincidimos con otros estudios	ORG
epaa-726	282	3	2004	DATE
epaa-726	282	4	murillo	ORG
epaa-726	282	5	2008	DATE
epaa-726	283	1	al considerar	PERSON
epaa-726	283	2	como un	ORG
epaa-726	283	3	de eficacia	PERSON
epaa-726	283	4	el desarrollo profesional de los docentes	ORG
epaa-726	283	5	entendido como actitud hacia el aprendizaje continuo	ORG
epaa-726	283	6	y la innovación como su puesta en práctica	ORG
epaa-726	284	1	estrategias y prácticas educativas	PERSON
epaa-726	284	2	15	CARDINAL
epaa-726	284	3	uso y aprovechamiento de materiales adaptados	PERSON
epaa-726	285	1	trabaja buscando actividades centrales comunes	PERSON
epaa-726	285	2	para todo el grupo del aula	PERSON
epaa-726	285	3	del profesorado	PERSON
epaa-726	285	4	de un vídeo	ORG
epaa-726	285	5	lectura de un texto	PERSON
epaa-726	286	1	para todos	PERSON
epaa-726	286	2	preparadas diferentes actividades en función del alumnado que haya en el aula	ORG
epaa-726	287	1	la programación de actividades diversificadas que se	PERSON
epaa-726	287	2	adaptan	GPE
epaa-726	287	3	los	GPE
epaa-726	287	4	ritmos de aprendizaje	ORG
epaa-726	287	5	y competencias curriculares de la	ORG
epaa-726	288	1	no se hace necesario ofrecer	ORG
epaa-726	288	2	actividades distintas	PERSON
epaa-726	288	3	sino que	ORG
epaa-726	288	4	de sus compañeros	ORG
epaa-726	288	5	y para que sean capaces de realizarlas se realizan apoyos con la ayuda de un adulto	ORG
epaa-726	288	6	o	DATE
epaa-726	288	7	utilizando algún soporte	ORG
epaa-726	288	8	como láminas	ORG
epaa-726	288	9	uso de las nuevas tecnologías de la información	PERSON
epaa-726	288	10	mapas conceptuales	PERSON
epaa-726	288	11	y esquemas	PERSON
epaa-726	289	1	si queremos adaptar	PERSON
epaa-726	289	2	curriculum debemos de tener	ORG
epaa-726	289	3	muy en cuenta los materiales curriculares	ORG
epaa-726	290	1	disponer de materiales diversificados para una misma actividad	PERSON
epaa-726	290	2	cada uno de los	ORG
epaa-726	290	3	aunque bien es cierto	PERSON
epaa-726	290	4	la dinámica interna del aula	ORG
epaa-726	290	5	y complica también la programación y la elaboración de materiales curriculares	PERSON
epaa-726	291	1	de ahí la necesidad de que el profesorado se habitúe	PERSON
epaa-726	291	2	trabajar en equipo	ORG
epaa-726	293	1	con exp. 9	ORG
epaa-726	294	1	entre los	FAC
epaa-726	294	2	didácticos que el profesorado utiliza	PERSON
epaa-726	294	3	para el desarrollo de las	PERSON
epaa-726	295	1	que el libro de texto	ORG
epaa-726	295	2	aunque se utiliza de referencia	PERSON
epaa-726	296	1	por ellos	PERSON
epaa-726	296	2	en función de las características	ORG
epaa-726	296	3	y necesidades del alumnado se	ORG
epaa-726	296	4	más como apoyo	PERSON
epaa-726	297	1	las noticias de prensa e	PERSON
epaa-726	297	2	en el desarrollo de las clases	ORG
epaa-726	297	3	adquiere consistencia al estar	PERSON
epaa-726	297	4	al trabajo mediante	PERSON
epaa-726	298	1	currículum adaptado y diversificado	PERSON
epaa-726	299	1	qué aspectos de la	ORG
epaa-726	299	2	y su oferta	PERSON
epaa-726	299	3	pueden ser similares	PERSON
epaa-726	299	4	uno de los principales dilemas que se plantean en torno al currículo que ha de ofertar el propio centro educativo	ORG
epaa-726	299	5	cuando se	PERSON
epaa-726	299	6	este tipo de alumnado	ORG
epaa-726	299	7	cómo hacer frente	ORG
epaa-726	299	8	retirada de la escuela o abandono	ORG
epaa-726	300	1	los conceptos fundamentales	ORG
epaa-726	300	2	marcan los criterios de selección de los contenidos	ORG
epaa-726	301	1	los que se trabajan en las aulas se descargan de academicismo	ORG
epaa-726	302	1	para nosotros lo más importante es que los alumnos piensen y sepan para que les sirven esos contenidos	PERSON
epaa-726	302	2	que piensen que les sirven para algo	ORG
epaa-726	302	3	que lo relacionen con	PERSON
epaa-726	302	4	su vida diaria	PERSON
epaa-726	304	1	con exp. 9	ORG
epaa-726	305	1	los	GPE
epaa-726	305	2	alguna forma de integración entre materias	PERSON
epaa-726	305	3	en los procesos comunes	ORG
epaa-726	305	4	comprensión	GPE
epaa-726	305	5	aplicación de los	ORG
epaa-726	305	6	organización de la	PERSON
epaa-726	305	7	trabajos prácticos	PERSON
epaa-726	305	8	centros de interés o experiencias de la vida	ORG
epaa-726	306	1	cada	GPE
epaa-726	306	2	alumno sabe	PERSON
epaa-726	306	3	qué va al instituto	FAC
epaa-726	306	4	si las metas que les planteamos están al alcance de sus capacidades	ORG
epaa-726	306	5	si la consecución de esas metas se	ORG
epaa-726	306	6	en resultados	ORG
epaa-726	306	7	el alumnado encontrará sentido	ORG
epaa-726	306	8	su estancia en el centro	PERSON
epaa-726	306	9	sentirá bien consigo mismo	ORG
epaa-726	306	10	tendrá más confianza en las	ORG
epaa-726	306	11	de buen grado las	PERSON
epaa-726	306	12	y el principio de autoridad	PERSON
epaa-726	308	1	con exp. 4	ORG
epaa-726	309	1	para la selección del	PERSON
epaa-726	309	2	el que se estructuran los contenidos	ORG
epaa-726	309	3	el profesorado dispone de autonomía	ORG
epaa-726	309	4	para la selección de éstos	PERSON
epaa-726	310	1	algunos profesores opinan que	ORG
epaa-726	310	2	cantidad de contenido	PERSON
epaa-726	310	3	para un	PERSON
epaa-726	310	4	reducir	GPE
epaa-726	310	5	un poco los	ORG
epaa-726	310	6	a las necesidades de estos alumnos	ORG
epaa-726	311	1	6	CARDINAL
epaa-726	312	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-726	312	2	18	CARDINAL
epaa-726	312	3	22 16	CARDINAL
epaa-726	312	4	esto les lleva	ORG
epaa-726	312	5	y utilizar	PERSON
epaa-726	312	6	incluidos los multimedia	ORG
epaa-726	313	1	la complejidad de los contenidos que	ORG
epaa-726	313	2	se trabajan	PERSON
epaa-726	313	3	de forma distinta	ORG
epaa-726	313	4	más personalizada	ORG
epaa-726	313	5	intentando	ORG
epaa-726	313	6	los	GPE
epaa-726	313	7	ritmos de aprendizaje que	ORG
epaa-726	313	8	existen en el aula	ORG
epaa-726	314	1	en definitiva	PERSON
epaa-726	314	2	los	GPE
epaa-726	314	3	y adaptan	PERSON
epaa-726	314	4	las	GPE
epaa-726	315	1	los departamentos de lengua	ORG
epaa-726	315	2	inglés	GPE
epaa-726	315	3	sociales	GPE
epaa-726	315	4	y matemáticas elaboran sus propios recursos o adaptan otros existentes en la mayoría de los grupos	ORG
epaa-726	315	5	sobre todo de 1º	ORG
epaa-726	315	6	2º	CARDINAL
epaa-726	316	1	participación en el centro	PERSON
epaa-726	317	1	organización del centro se caracteriza por una amplia participación en las decisiones de todos	PERSON
epaa-726	317	2	equipo de dirección	ORG
epaa-726	318	1	este sentido	PERSON
epaa-726	318	2	las actividades que se desarrollan	ORG
epaa-726	318	3	por un lado la formación de comisiones	ORG
epaa-726	318	4	por pequeños equipos de profesorado en función de cada	ORG
epaa-726	318	5	objetivo específico.	PERSON
epaa-726	319	1	estos objetivos	PERSON
epaa-726	319	2	previamente como	PERSON
epaa-726	319	3	por el profesorado	ORG
epaa-726	319	4	y la dirección del centro	ORG
epaa-726	320	1	mejoras en las competencias	ORG
epaa-726	320	2	y criterios de evaluación	PERSON
epaa-726	320	3	las modificaciones	GPE
epaa-726	320	4	comisión de convivencia	ORG
epaa-726	320	5	ejemplos de posibles	PERSON
epaa-726	320	6	que determinan la formación de estas comisiones	ORG
epaa-726	321	1	también se desarrollan en el centro diversas	PERSON
epaa-726	321	2	acciones	ORG
epaa-726	321	3	formativas	NORP
epaa-726	321	4	entre profesorado	ORG
epaa-726	321	5	y alumnado sobre convivencia	PERSON
epaa-726	321	6	adolescencia	ORG
epaa-726	321	7	al centreo de profesores de sevilla la	PERSON
epaa-726	321	8	de un grupo de trabajo en nuestro centro que	ORG
epaa-726	321	9	mediación y sobre la	PERSON
epaa-726	321	10	en el centro	ORG
epaa-726	323	1	con exp. 16	ORG
epaa-726	324	1	a raíz de lo	PERSON
epaa-726	324	2	podemos afirmar que el centro desarrolla políticas para	ORG
epaa-726	324	3	ese apoyo e implicación con padres de niveles	PERSON
epaa-726	324	4	clara la importancia de la	PERSON
epaa-726	324	5	de eficacia	PERSON
epaa-726	324	6	scheerens	GPE
epaa-726	324	7	1990	DATE
epaa-726	324	8	stringfield y slavin	ORG
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epaa-726	324	11	sammons	ORG
epaa-726	324	12	thomas y mortimore,	PERSON
epaa-726	324	13	1997	DATE
epaa-726	324	14	walberg y paik	PERSON
epaa-726	324	15	2007	DATE
epaa-726	324	16	murillo	ORG
epaa-726	324	17	2008	DATE
epaa-726	325	1	evaluación basada en criterios claros respecto	PERSON
epaa-726	325	2	y cómo se va	PERSON
epaa-726	326	1	el profesorado tiene en cuenta el punto de partida de cada estudiante	ORG
epaa-726	326	2	cada	GPE
epaa-726	326	3	de las posibles necesidades que se le presenten	ORG
epaa-726	327	1	además de establecer	ORG
epaa-726	327	2	claros es necesario establecer prioridades en relación con	ORG
epaa-726	327	3	los	GPE
epaa-726	327	4	evaluar	ORG
epaa-726	328	1	resulta claro que desde el punto de vista del progreso de un	ORG
epaa-726	328	2	misma importancia	PERSON
epaa-726	328	3	su grado de autoestima	PERSON
epaa-726	328	4	si ésta	PERSON
epaa-726	328	5	por los suelos	ORG
epaa-726	328	6	que cl	ORG
epaa-726	328	7	aprendizaje de nuevo vocabulario	ORG
epaa-726	329	1	frecuencia lo que se evalúa es el segundo aspecto	PERSON
epaa-726	330	1	valorar más los procesos que los productos terminados	ORG
epaa-726	332	1	con exp. 13	ORG
epaa-726	333	1	del alumnado se realiza de forma continua por	ORG
epaa-726	333	2	por un lado	ORG
epaa-726	333	3	que el profesorado conozca el aprendizaje de sus alumnos	ORG
epaa-726	333	4	así como los ritmos de cada uno	ORG
epaa-726	333	5	por	ORG
epaa-726	333	6	otro lado	PERSON
epaa-726	333	7	que el alumnado conozca	ORG
epaa-726	334	1	y que ello pueda	ORG
epaa-726	334	2	un refuerzo positivo para el desarrollo de sus aprendizajes y formación	ORG
epaa-726	335	1	los	GPE
epaa-726	335	2	ello aparecen en relación con los contenidos que	ORG
epaa-726	335	3	se trabajan	PERSON
epaa-726	335	4	los	GPE
epaa-726	336	1	la evaluación tiene en cuenta los siguientes aspectos	ORG
epaa-726	336	2	trabajo realizado en clase	ORG
epaa-726	336	3	y comportamiento	PERSON
epaa-726	336	4	nivel de conocimiento	ORG
epaa-726	336	5	y nivel de conocimiento adquirido	PERSON
epaa-726	336	6	este último se	PERSON
epaa-726	337	1	también mediante	PERSON
epaa-726	337	2	al final de cada trimestre o tema	ORG
epaa-726	338	1	en este sentido	PERSON
epaa-726	338	2	esta forma de proceder	ORG
epaa-726	338	3	hallazgos similares en otros estudios	ORG
epaa-726	338	4	que ponen de manifiesto su importancia como	ORG
epaa-726	338	5	de eficacia	PERSON
epaa-726	338	6	walberg y paik	PERSON
epaa-726	338	7	2007	DATE
epaa-726	338	8	brophi	PERSON
epaa-726	338	9	2007	DATE
epaa-726	339	1	estrategias y prácticas educativas	PERSON
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epaa-726	339	3	por tareas/proyectos	ORG
epaa-726	340	1	la forma más	PERSON
epaa-726	340	2	de trabajo en los respectivos programas es la de “proyectos	ORG
epaa-726	340	3	por ser una forma de plantear el conocimiento de la realidad de modo globalizado e interdisciplinar	ORG
epaa-726	341	1	el objetivo de que el alumnado aprenda procedimientos que le	ORG
epaa-726	341	2	y asimilar una información	PERSON
epaa-726	342	1	la	GPE
epaa-726	342	2	organización de materias	PERSON
epaa-726	343	1	la participación de los	PERSON
epaa-726	343	2	al organizar el trabajo de aula en torno	ORG
epaa-726	343	3	problemas interesantes	ORG
epaa-726	343	4	del proyecto	PERSON
epaa-726	343	5	ellos	PERSON
epaa-726	343	6	el tema del mismo	GPE
epaa-726	343	7	el guión que sirve de eje del trabajo	ORG
epaa-726	343	8	buscan la información necesaria para desarrollarlo	ORG
epaa-726	343	9	aportan materiales	PERSON
epaa-726	343	10	todo ello	PERSON
epaa-726	343	11	por el profesor/a. este protagonismo del alumno	ORG
epaa-726	343	12	en las distintas	ORG
epaa-726	343	13	que desarrollar se corresponde	PERSON
epaa-726	343	14	como hemos manifestado anteriormente	ORG
epaa-726	343	15	con una disminución del protagonismo del profesor	PERSON
epaa-726	343	16	actuando éste como orientador en todo el proceso	ORG
epaa-726	344	1	estamos	NORP
epaa-726	344	2	el cambio climático	ORG
epaa-726	344	3	ya tenemos la	PERSON
epaa-726	345	1	ellos	ORG
epaa-726	346	1	yo sólo les oriento	PERSON
epaa-726	346	2	hacia donde deben dirigirse	ORG
epaa-726	346	3	con exp. 17	ORG
epaa-726	347	1	conclusiones somos conscientes de la escasa representatividad más	PERSON
epaa-726	347	2	del mismo caso	ORG
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epaa-726	347	4	los resultados	GPE
epaa-726	347	5	por dicho centro educativo en los últimos años ponen de manifiesto	ORG
epaa-726	347	6	la importancia de los datos obtenidos	ORG
epaa-726	347	7	participación activa	PERSON
epaa-726	347	8	y compromiso entre educadores	ORG
epaa-726	347	9	profesorado y alumnado	PERSON
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epaa-726	347	11	y de las	PERSON
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epaa-726	347	13	reducción del porcentaje de fracaso escolar	PERSON
epaa-726	347	14	aumento	GPE
epaa-726	347	15	del dominio de aprendizaje	ORG
epaa-726	347	16	matemáticas	GPE
epaa-726	347	17	y uso reflexivo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación	PERSON
epaa-726	348	1	y en lo que respecta	ORG
epaa-726	348	2	los niveles de repetición se ha	ORG
epaa-726	348	3	bajar el índice de forma muy significativa	PERSON
epaa-726	348	4	de compensación educativa que	ORG
epaa-726	348	5	finaliza este curso	ORG
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