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epaa-74	73	12	conseguir	PERSON
epaa-74	73	13	un	ORG
epaa-74	73	14	grado de implementación de estas innovaciones	PERSON
epaa-74	73	15	propia administración	PERSON
epaa-74	73	16	o. c.; bolívar y fernández cruz	PERSON
epaa-74	73	17	1994	DATE
epaa-74	74	1	por	ORG
epaa-74	74	2	otro lado	PERSON
epaa-74	74	3	si bien en su génesis el cbam se	PERSON
epaa-74	74	4	dentro de una perspectiva	ORG
epaa-74	74	5	de la innovación educativa	ORG
epaa-74	74	6	house, 1981	ORG
epaa-74	74	7	y en un modelo de “concepción heredada	PERSON
epaa-74	74	8	cercano al positivismo	ORG
epaa-74	74	9	y howe	PERSON
epaa-74	74	10	1999	DATE
epaa-74	74	11	el modelo se	PERSON
epaa-74	74	12	ido refinando con el paso del tiempo	PERSON
epaa-74	74	13	reformulándose desde enfoques de	ORG
epaa-74	74	14	hasta enfoques de “adaptación mutua	PERSON
epaa-74	74	15	1982	DATE
epaa-74	74	16	al uso de una metodología de corte cualitativo	PERSON
epaa-74	74	17	narrativo	ORG
epaa-74	74	18	la investigación presentada	ORG
epaa-74	75	1	la posibilidad de esta utilización	PERSON
epaa-74	75	2	sido puesta en evidencia por bolívar	ORG
epaa-74	75	3	y fernández cruz	PERSON
epaa-74	75	4	quienes expusieron también distintos	PERSON
epaa-74	75	5	problemas para el uso de cbam como herramienta de análisis de las innovaciones educativas	ORG
epaa-74	76	1	un	ORG
epaa-74	76	2	y definido de la innovación para poder contrastarlo con la práctica	PERSON
epaa-74	76	3	configuración de la innovación	ORG
epaa-74	76	4	así el grado de desarrollo de la misma	PERSON
epaa-74	76	5	uno de los problemas	ORG
epaa-74	76	6	por bolívar	ORG
epaa-74	76	7	y fernández cruzpuede ser una de las ventajas	PERSON
epaa-74	76	8	para utilizar	PERSON
epaa-74	76	9	el cbam en el análisis de normas educativas	ORG
epaa-74	76	10	si bien la	PERSON
epaa-74	76	11	mayoría de las propuestas de innovación oficiales carecen de ese perfil	ORG
epaa-74	76	12	pues presentan	ORG
epaa-74	76	13	un alto grado de indeterminación	PERSON
epaa-74	76	14	las normas de carácter organizativo	ORG
epaa-74	76	15	como la carta de derechos	ORG
epaa-74	76	16	sí tienen una estructura mucho más precisa	PERSON
epaa-74	77	1	la utilización	PERSON
epaa-74	77	2	de la escala lou	ORG
epaa-74	77	3	y fernández cruz	PERSON
epaa-74	77	4	como un	PERSON
epaa-74	77	5	ejemplo de operativización de la perspectiva de análisis de las	ORG
epaa-74	77	6	clara de los que	ORG
epaa-74	77	7	agentes del cambio	PERSON
epaa-74	78	1	sus ocho niveles de uso	ORG
epaa-74	78	2	orientación	GPE
epaa-74	78	3	preparación	GPE
epaa-74	78	4	uso mecánico	PERSON
epaa-74	78	5	rutina	GPE
epaa-74	78	6	refinado	GPE
epaa-74	78	7	integración y renovación	PERSON
epaa-74	78	8	también pueden	PERSON
epaa-74	78	9	al tránsito	ORG
epaa-74	79	1	el diseño de la innovación	ORG
epaa-74	79	2	hasta su	PERSON
epaa-74	79	3	institucionalización	PERSON
epaa-74	80	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-74	81	1	14	CARDINAL
epaa-74	81	2	usada en la investigación	ORG
epaa-74	81	3	muestra	ORG
epaa-74	81	4	seleccionada	GPE
epaa-74	81	5	el estudio el universo de estudio corresponde	ORG
epaa-74	81	6	todos	GPE
epaa-74	81	7	los institutos de educación secundaria de andalucía y	ORG
epaa-74	81	8	en su conjunto	PERSON
epaa-74	81	9	al profesorado que imparte enseñanza en ellos	ORG
epaa-74	81	10	para ello	PERSON
epaa-74	81	11	un	ORG
epaa-74	81	12	de muestreo en etapas múltiples	ORG
epaa-74	81	13	krippendorff,	ORG
epaa-74	81	14	1990	DATE
epaa-74	82	1	en una primera fase se partió de varias categorías de estratificación	ORG
epaa-74	82	2	tamaño de la localidad	ORG
epaa-74	82	3	menos de 10.000	ORG
epaa-74	82	4	10.000	CARDINAL
epaa-74	82	5	100.000	CARDINAL
epaa-74	82	6	más de 100.000	PERSON
epaa-74	82	7	y bachillerato	PERSON
epaa-74	82	8	bachillerato y formación profesional	PERSON
epaa-74	83	1	un	ORG
epaa-74	83	2	24	CARDINAL
epaa-74	83	3	8	CARDINAL
epaa-74	83	4	3	CARDINAL
epaa-74	83	5	un mecanismo de elección aleatoria de categorías	PERSON
epaa-74	84	1	para una segunda fase	PERSON
epaa-74	84	2	utilizaron además categorías adicionales	ORG
epaa-74	84	3	centros de actuación educativa preferente	ORG
epaa-74	84	4	centros con	ORG
epaa-74	84	5	presencia significativa de alumnado inmigrante	ORG
epaa-74	85	1	o	DATE
epaa-74	85	2	minorías	PERSON
epaa-74	85	3	y existencia de programas de compensación educativa	PERSON
epaa-74	85	4	mediante una selección criterial	ORG
epaa-74	85	5	basada en el concepto de accesibilidad de centros	ORG
epaa-74	85	6	2001	DATE
epaa-74	86	1	las dimensiones del cuestionario en el diseño del cuestionario se	PERSON
epaa-74	86	2	por incluir la escala cbam	ORG
epaa-74	86	3	lou directamente	PERSON
epaa-74	86	4	como escala de valoración	ORG
epaa-74	86	5	y se establecieron	PERSON
epaa-74	86	6	básicas sobre la convivencia	PERSON
epaa-74	86	7	en relación con	ORG
epaa-74	86	8	la carta de derechos	ORG
epaa-74	86	9	y moreno	PERSON
epaa-74	86	10	1999	DATE
epaa-74	86	11	y de documentos de evaluación	ORG
epaa-74	86	12	por la administración	ORG
epaa-74	86	13	este borrador inicial se sometió	ORG
epaa-74	86	14	la consideración de	ORG
epaa-74	86	15	por	ORG
epaa-74	86	16	versión definitiva	PERSON
epaa-74	86	17	ésta	GPE
epaa-74	86	18	completada por los profesores de la manera más fácil	ORG
epaa-74	86	19	1999	DATE
epaa-74	87	1	327	CARDINAL
epaa-74	88	1	este cuestionario definitivo	PERSON
epaa-74	88	2	compone de 41	ORG
epaa-74	88	3	comisión de convivencia	ORG
epaa-74	88	4	2	CARDINAL
epaa-74	88	5	derechos de los	ORG
epaa-74	88	6	y sus familias	PERSON
epaa-74	88	7	de carácter	PERSON
epaa-74	88	8	8	CARDINAL
epaa-74	88	9	derechos específicos de los alumnos	ORG
epaa-74	88	10	13	CARDINAL
epaa-74	88	11	de los alumnos	ORG
epaa-74	88	12	22	CARDINAL
epaa-74	88	13	y gradación de faltas	PERSON
epaa-74	88	14	34	CARDINAL
epaa-74	88	15	que abarcan	ORG
epaa-74	88	16	los	GPE
epaa-74	88	17	de la carta de derechos	ORG
epaa-74	89	1	recogida y análisis de datos	PERSON
epaa-74	89	2	para minimizar la	PERSON
epaa-74	89	3	en los	LOC
epaa-74	90	1	dada la dimensión de la	PERSON
epaa-74	90	2	y el tipo de análisis	PERSON
epaa-74	90	3	datos como sexo	PERSON
epaa-74	90	4	un	ORG
epaa-74	90	5	de 184	ORG
epaa-74	90	6	fueron	ORG
epaa-74	90	7	y al análisis de los datos mediante el paquete estadístico bmdp	PERSON
epaa-74	90	8	utilizando fundamentalmente el análisis de medias	ORG
epaa-74	90	9	y posteriormente el análisis factorial	PERSON
epaa-74	90	10	cuyos resultados se	ORG
epaa-74	90	11	presentan	GPE
epaa-74	90	12	gijón puerta	PERSON
epaa-74	90	13	la convivencia	ORG
epaa-74	90	14	7	CARDINAL
epaa-74	90	15	de centralización	PERSON
epaa-74	90	16	y dispersión de las	PERSON
epaa-74	90	17	1	CARDINAL
epaa-74	90	18	se muestran los porcentajes de los valores para	PERSON
epaa-74	90	19	todas las	GPE
epaa-74	91	1	destaca en esta primera visión	ORG
epaa-74	91	2	una alta dispersión	PERSON
epaa-74	91	3	1,82	CARDINAL
epaa-74	91	4	elevado grado de desacuerdo en	PERSON
epaa-74	91	5	las respuestas	GPE
epaa-74	91	6	aunque el promedio	ORG
epaa-74	91	7	muy cerca del valor central	PERSON
epaa-74	92	1	1	CARDINAL
epaa-74	92	2	de los valores asignados para cada	ORG
epaa-74	92	3	0 1 2 3 4 5 6 7 8 media	QUANTITY
epaa-74	92	4	28,42	CARDINAL
epaa-74	92	5	10,26	CARDINAL
epaa-74	92	6	4,41	CARDINAL
epaa-74	92	7	de cada una de las	ORG
epaa-74	92	8	en 16	ORG
epaa-74	92	9	por encima de este	ORG
epaa-74	92	10	9	CARDINAL
epaa-74	92	11	superan el límite	GPE
epaa-74	92	12	1,99	CARDINAL
epaa-74	92	13	17	CARDINAL
epaa-74	92	14	por encima del valor global), mientras que sólo	ORG
epaa-74	92	15	1,65	CARDINAL
epaa-74	92	16	17	CARDINAL
epaa-74	92	17	por debajo del valor	ORG
epaa-74	92	18	críticos en el análisis	PERSON
epaa-74	92	19	al definir grupos de	PERSON
epaa-74	93	1	el análisis nos	ORG
epaa-74	93	2	cbam	PERSON
epaa-74	93	3	las	GPE
epaa-74	93	4	para garantizar el derecho	PERSON
epaa-74	93	5	al estudio	ORG
epaa-74	93	6	5	CARDINAL
epaa-74	94	1	la comisión de convivencia	ORG
epaa-74	94	2	los derechos de los alumnos	ORG
epaa-74	94	3	al menos algunos de ellosy	ORG
epaa-74	94	4	el cambio de centro	FAC
epaa-74	94	5	la corrección de conductas	ORG
epaa-74	94	6	realizadas fuera del centro educativo-	PERSON
epaa-74	95	1	uno de los puntos pues de	ORG
epaa-74	95	2	la comisión de convivencia	ORG
epaa-74	96	1	por un lado	ORG
epaa-74	96	2	encontramos una elevada dispersión en lo relativo al desarrollo de iniciativas para	PERSON
epaa-74	96	3	la integración	PERSON
epaa-74	96	4	y seguimiento de las sanciones y	ORG
epaa-74	96	5	al consejo	PERSON
epaa-74	97	1	otro punto de desacuerdo se sitúa en las	PERSON
epaa-74	97	2	relacionadas con derechos de los alumnos	ORG
epaa-74	97	3	como el de que su orientación	ORG
epaa-74	97	4	exclusivamente de las	ORG
epaa-74	97	5	el derecho de reunión	ORG
epaa-74	97	6	el derecho	ORG
epaa-74	97	7	las	GPE
epaa-74	97	8	las decisiones	GPE
epaa-74	97	9	el derecho de asociación	ORG
epaa-74	97	10	por tanto cuestiones que afectan	ORG
epaa-74	97	11	relevantes de la educación	ORG
epaa-74	98	1	en el resto de las	GPE
epaa-74	98	2	relacionadas con los derechos de los alumnos	ORG
epaa-74	98	3	hallamos valores que se	PERSON
epaa-74	98	4	por encima de la	ORG
epaa-74	98	5	el derecho al estudio	ORG
epaa-74	98	6	el derecho	ORG
epaa-74	98	7	utilizar	ORG
epaa-74	98	8	las	GPE
epaa-74	98	9	del centro	ORG
epaa-74	98	10	por debajo de la media	ORG
epaa-74	99	1	podemos ver	ORG
epaa-74	99	2	por ejemplo	ORG
epaa-74	99	3	el derecho	ORG
epaa-74	99	4	una evaluación	ORG
epaa-74	99	5	1,67	CARDINAL
epaa-74	100	1	recibir	ORG
epaa-74	100	2	sobre el proceso de aprendizaje	GPE
epaa-74	100	3	una	ORG
epaa-74	100	4	bastante baja	PERSON
epaa-74	100	5	en el conjunto	ORG
epaa-74	101	1	encontramos los	GPE
epaa-74	101	2	de menor desviación típica	PERSON
epaa-74	101	3	cuyos valores se	ORG
epaa-74	101	4	presentan	GPE
epaa-74	101	5	1,65	CARDINAL
epaa-74	102	1	por un lado	ORG
epaa-74	102	2	el valor de “mayor acuerdo	ORG
epaa-74	102	3	la posibilidad de realizar	ORG
epaa-74	102	4	sobre el proceso de aprendizaje	GPE
epaa-74	102	5	los alumnos como	ORG
epaa-74	102	6	los padres	GPE
epaa-74	102	7	un	ORG
epaa-74	102	8	en los niveles de uso	ORG
epaa-74	102	9	loudel cbam	PERSON
epaa-74	103	1	en el caso de	ORG
epaa-74	103	2	asociadas como la	ORG
epaa-74	103	3	del rendimiento de forma objetiva o	ORG
epaa-74	103	4	publicidad en los criterios archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-74	104	1	14	CARDINAL
epaa-74	104	2	aunque no están en el corte determinado como valores extremos	ORG
epaa-74	104	3	hallan cerca de él	ORG
epaa-74	104	4	1,67	CARDINAL
epaa-74	104	5	1,69	CARDINAL
epaa-74	105	1	el resto de las	ORG
epaa-74	105	2	que presentan bajos valores en la desviación típica	ORG
epaa-74	105	3	las correcciones de las	ORG
epaa-74	106	1	por ejemplo	ORG
epaa-74	106	2	al carácter educativo y recuperador de las	PERSON
epaa-74	106	3	un	ORG
epaa-74	106	4	uno de los más bajos	ORG
epaa-74	106	5	una media de 4,67	ORG
epaa-74	107	1	las	GPE
epaa-74	107	2	la corrección de las faltas	ORG
epaa-74	107	3	la corrección de las faltas	ORG
epaa-74	107	4	y al trámite de audiencia en el procedimiento de corrección de faltas	PERSON
epaa-74	107	5	muestran también	PERSON
epaa-74	107	6	por debajo del límite de análisis propuesto	ORG
epaa-74	107	7	elevadas	ORG
epaa-74	107	8	por encima todas ellas de 4,72	ORG
epaa-74	108	1	por lo tanto	ORG
epaa-74	108	2	un elemento de acuerdo	PERSON
epaa-74	108	3	en los márgenes del estudio	FAC
epaa-74	108	4	al “refinado” en la escala	ORG
epaa-74	108	5	lou cbam	PERSON
epaa-74	109	1	situación en la escala de niveles de uso cbam	ORG
epaa-74	109	2	louo de “	PERSON
epaa-74	109	3	apropiación cultural” podemos indicar que	WORK_OF_ART
epaa-74	109	4	de manera	ORG
epaa-74	109	5	media de las medias de todas las	ORG
epaa-74	109	6	está en el valor	ORG
epaa-74	109	7	4,41nos	CARDINAL
epaa-74	109	8	hallamos en una situación intermedia entre el nivel de “rutina	ORG
epaa-74	109	9	y el de “refinado”	PERSON
epaa-74	109	10	de conocimiento de la innovación	PERSON
epaa-74	109	11	carta de derechos	ORG
epaa-74	109	12	de la misma	ORG
epaa-74	109	13	un	ORG
epaa-74	109	14	para el desarrollo de la norma	PERSON
epaa-74	109	15	para una apropiación de tipo colectivo de la misma	PERSON
epaa-74	109	16	veamos ahora una análisis	PERSON
epaa-74	109	17	más detallado de las	PERSON
epaa-74	110	1	al igual que en el caso de la desviación típica	ORG
epaa-74	110	2	establecemos unos valores críticos por encima y por debajo de la	PERSON
epaa-74	110	3	los valores extremos	GPE
epaa-74	110	4	las	GPE
epaa-74	110	5	que se encuentran en estos rangos extremos	ORG
epaa-74	111	1	encontramos 10	PERSON
epaa-74	112	1	en el extremo contrario	ORG
epaa-74	112	2	6	CARDINAL
epaa-74	112	3	por debajo del valor	ORG
epaa-74	112	4	4.10	CARDINAL
epaa-74	113	1	comenzaremos un	PERSON
epaa-74	113	2	detallado de los valores más	PERSON
epaa-74	113	3	al	ORG
epaa-74	114	1	aparece	ORG
epaa-74	114	2	un	ORG
epaa-74	114	3	para las	PERSON
epaa-74	114	4	relacionadas	GPE
epaa-74	114	5	las	GPE
epaa-74	114	6	para la convivencia	ORG
epaa-74	115	1	relacionadas	GPE
epaa-74	115	2	las	GPE
epaa-74	115	3	presentan	GPE
epaa-74	115	4	destacando que aspectos como el cambio de centro	ORG
epaa-74	115	5	del centro	ORG
epaa-74	115	6	los que menores medias	ORG
epaa-74	115	7	presentan	GPE
epaa-74	115	8	lo que asociamos	PERSON
epaa-74	116	1	la prevención es cosa de todos	PERSON
epaa-74	116	2	y las sanciones deben tener un carácter educativo también	ORG
epaa-74	116	3	presentan	GPE
epaa-74	116	4	elevadas	ORG
epaa-74	116	5	por encima del valor crítico establecido	ORG
epaa-74	116	6	por lo que les podemos conceder una apropiación cbam	ORG
epaa-74	117	1	situación de apropiación cultural que	ORG
epaa-74	117	2	ninguna de las variables-.	ORG
epaa-74	118	1	las	GPE
epaa-74	118	2	que nos hablan de los derechos de los alumnos -programación de actividades	ORG
epaa-74	118	3	promoción de la igualdad de oportunidades y orientación	PERSON
epaa-74	118	4	también elevadas	PERSON
epaa-74	119	1	pero el resto de las	PERSON
epaa-74	119	2	relacionadas con los derechos de los alumnos están en un rango	ORG
epaa-74	119	3	muy amplio	PERSON
epaa-74	119	4	de manera que	ORG
epaa-74	119	5	incluso	GPE
epaa-74	119	6	las relativas	GPE
epaa-74	119	7	al derecho de reunión	ORG
epaa-74	119	8	y al derecho de asociación están en el rango	PERSON
epaa-74	119	9	al punto crítico y	PERSON
epaa-74	119	10	derechos que podemos denominar	ORG
epaa-74	120	1	en este caso	PERSON
epaa-74	120	2	el modelo cbam	PERSON
epaa-74	120	3	en su escala lou	PERSON
epaa-74	120	4	nos indica un	PERSON
epaa-74	120	5	desde el “uso mecánico	PERSON
epaa-74	120	6	conocen la norma	PERSON
epaa-74	120	7	la convivencia	ORG
epaa-74	120	8	9	CARDINAL
epaa-74	120	9	pero existen dificultades en su aplicación	PERSON
epaa-74	120	10	y se procura	PERSON
epaa-74	120	11	cuando se aplicaser fiel	ORG
epaa-74	120	12	veamos ahora la	PERSON
epaa-74	120	13	parte baja de los valores	ORG
epaa-74	121	1	por un lado	ORG
epaa-74	121	2	encontramos valores bajos para la	PERSON
epaa-74	121	3	más cerca del “uso mecánico”	PERSON
epaa-74	121	4	relacionadas con la comisión de convivencia	ORG
epaa-74	122	1	por otro lado	ORG
epaa-74	122	2	encontramos las	GPE
epaa-74	122	3	los derechos de los alumnos	ORG
epaa-74	122	4	discrepancia en decisiones educativas	ORG
epaa-74	122	5	asociación y libertad de	PERSON
epaa-74	123	1	un	ORG
epaa-74	123	2	alto en el conjunto de profesores encuestados	ORG
epaa-74	124	1	el resto de las	ORG
epaa-74	124	2	los derechos más clásicos	ORG
epaa-74	125	1	la	GPE
epaa-74	125	2	de forma directa	PERSON
epaa-74	125	3	al estudio	ORG
epaa-74	125	4	orientación educativa	PERSON
epaa-74	125	5	y libertad de concienciase	PERSON
epaa-74	125	6	por encima de la	ORG
epaa-74	125	7	en unas situación más cercana al “refinado	ORG
epaa-74	126	1	observación de la gráfica	ORG
epaa-74	126	2	1	CARDINAL
epaa-74	126	3	entre	GPE
epaa-74	126	4	medidas de las 41	PERSON
epaa-74	127	1	podemos observar que los picos	ORG
epaa-74	127	2	las desviaciones	GPE
epaa-74	127	3	típicas	NORP
epaa-74	127	4	de manera	ORG
epaa-74	127	5	bajo nivel cbam	PERSON
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epaa-74	127	7	típicas más bajas	ORG
epaa-74	127	8	corresponden con	ORG
epaa-74	127	9	cbam	PERSON
epaa-74	128	1	vemos de esta forma que	PERSON
epaa-74	128	2	algunas de las	ORG
epaa-74	128	3	relacionadas con la comisión de convivencia presentan una baja media	ORG
epaa-74	128	4	cultural”a la vez que una alta dispersión	PERSON
epaa-74	129	1	lo mismo ocurre entorno	PERSON
epaa-74	129	2	las	GPE
epaa-74	129	3	relacionadas con los derechos de asociación	ORG
epaa-74	129	4	discrepancia con	ORG
epaa-74	129	5	las decisiones que les afecten y	ORG
epaa-74	129	6	la	GPE
epaa-74	129	7	misma simetría	PERSON
epaa-74	129	8	las	GPE
epaa-74	129	9	al carácter educativo de las	ORG
epaa-74	129	10	y al procedimiento	PERSON
epaa-74	129	11	del cambio de centro	PERSON
epaa-74	130	1	en el extremo contrario	ORG
epaa-74	130	2	las	GPE
epaa-74	130	3	altas	GPE
epaa-74	130	4	por tanto	ORG
epaa-74	130	5	cercana al “refinado	PERSON
epaa-74	130	6	las	GPE
epaa-74	130	7	la evaluación	ORG
epaa-74	130	8	y al derecho al estudio fundamentalmente	PERSON
epaa-74	131	1	en segundo lugar	ORG
epaa-74	131	2	un bloque de media elevada entre las variables relacionada con	ORG
epaa-74	131	3	los deberes de los alumnos y	ORG
epaa-74	131	4	por último	ORG
epaa-74	131	5	una nueva zona elevada en cuanto	ORG
epaa-74	131	6	las	GPE
epaa-74	131	7	por tanto	ORG
epaa-74	131	8	un valle en las desviaciones típicasen	ORG
epaa-74	131	9	la gradación de las	PERSON
epaa-74	131	10	la	GPE
epaa-74	131	11	a su corrección	PERSON
epaa-74	131	12	relaciona	GPE
epaa-74	131	13	el procedimiento de cambio de centro	ORG
epaa-74	131	14	que se encuentra en el	ORG
epaa-74	131	15	elevada discrepancia y escasa apropiación	PERSON
epaa-74	132	1	así pues	PERSON
epaa-74	132	2	los resultados en este análisis indican una relación inversa	ORG
epaa-74	132	3	entre el acuerdo	ORG
epaa-74	132	4	las	GPE
epaa-74	132	5	bloques de	ORG
epaa-74	132	6	y el nivel de uso cbam	PERSON
epaa-74	133	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-74	134	1	14	CARDINAL
epaa-74	135	1	1 2	CARDINAL
epaa-74	136	1	14 15 16 17	TIME
epaa-74	136	2	35	CARDINAL
epaa-74	136	3	41	CARDINAL
epaa-74	136	4	6	CARDINAL
epaa-74	136	5	gráfica en la que se muestran la media	ORG
epaa-74	136	6	desviación típica	PERSON
epaa-74	136	7	las 41	FAC
epaa-74	137	1	obsérvese	NORP
epaa-74	137	2	entre	GPE
epaa-74	137	3	medidas para la mayoría de las	PERSON
epaa-74	138	1	de los	ORG
epaa-74	138	2	la	GPE
epaa-74	138	3	aplicación	ORG
epaa-74	138	4	del programa estadístico bmdp	ORG
epaa-74	138	5	hemos	GPE
epaa-74	138	6	un análisis factorial	ORG
epaa-74	138	7	para determinar qué	PERSON
epaa-74	138	8	agrupaciones realizan los encuestados en función del análisis de sus respuestas	ORG
epaa-74	139	1	la theta de carmines	ORG
epaa-74	139	2	un	ORG
epaa-74	139	3	la fiabilidad del cuestionario	GPE
epaa-74	140	1	de los factores	ORG
epaa-74	141	1	cuando tomamos los datos de la matriz rotada	ORG
epaa-74	141	2	aparecen ocho factores	ORG
epaa-74	141	3	2	CARDINAL
epaa-74	141	4	para valores	PERSON
epaa-74	141	5	0,4	CARDINAL
epaa-74	141	6	que	ORG
epaa-74	141	7	100%	PERCENT
epaa-74	142	1	los seis primeros	PERSON
epaa-74	142	2	91%	PERCENT
epaa-74	142	3	y los tres primeros factores explican	ORG
epaa-74	142	4	73%	PERCENT
epaa-74	143	1	1	CARDINAL
epaa-74	143	2	las	GPE
epaa-74	143	3	relacionadas con	ORG
epaa-74	143	4	los deberes de los alumnos	ORG
epaa-74	143	5	este bloque se	PERSON
epaa-74	144	1	denominarlo	PERSON
epaa-74	145	1	un segundo bloque totalmente compacto constituye el factor	ORG
epaa-74	145	2	2	CARDINAL
epaa-74	145	3	que corresponde	ORG
epaa-74	145	4	las	GPE
epaa-74	145	5	relacionadas	GPE
epaa-74	145	6	las	GPE
epaa-74	145	7	cometidas por los	ORG
epaa-74	145	8	y su corrección	PERSON
epaa-74	146	1	como en el caso anterior	ORG
epaa-74	146	2	de un bloque claramente definido	ORG
epaa-74	146	3	al que hemos denominado	PERSON
epaa-74	146	4	la	GPE
epaa-74	146	5	y mecanismos de corrección	PERSON
epaa-74	146	6	hacer corresponder	PERSON
epaa-74	146	7	el bloque previo	ORG
epaa-74	146	8	gradación de faltas	PERSON
epaa-74	146	9	y procedimientos de corrección	PERSON
epaa-74	147	1	3	CARDINAL
epaa-74	147	2	incluye el último bloque compacto de variables referidas	ORG
epaa-74	147	3	los derechos de los alumnos	ORG
epaa-74	147	4	la relativa	PERSON
epaa-74	147	5	la	GPE
epaa-74	147	6	prevención como obligación de toda la comunidad	PERSON
epaa-74	148	1	bloque previo	ORG
epaa-74	148	2	pero sí incluye los derechos que afectan al alumnos y gijón puerta	ORG
epaa-74	148	3	la convivencia	ORG
epaa-74	148	4	11	CARDINAL
epaa-74	148	5	entre los que se encuentran el derecho	ORG
epaa-74	148	6	la evaluación	FAC
epaa-74	149	1	también en el análisis de	PERSON
epaa-74	150	1	de esta forma	PERSON
epaa-74	150	2	lo hemos denominarlo	PERSON
epaa-74	150	3	viejos derechos	PERSON
epaa-74	151	1	un nuevo bloque es el	PERSON
epaa-74	151	2	4	CARDINAL
epaa-74	151	3	que corresponde en gran medida	ORG
epaa-74	151	4	el bloque que habíamos denominado normas de convivencia	ORG
epaa-74	151	5	generales alrededor de esta	ORG
epaa-74	152	1	así pues	PERSON
epaa-74	152	2	denominado este	PERSON
epaa-74	152	3	4	CARDINAL
epaa-74	152	4	normas generales sobre convivencia	ORG
epaa-74	153	1	5	CARDINAL
epaa-74	153	2	relacionadas con la comisión de convivencia	ORG
epaa-74	154	1	hemos denominado	PERSON
epaa-74	154	2	comisión de convivencia	ORG
epaa-74	155	1	6	CARDINAL
epaa-74	155	2	las	GPE
epaa-74	155	3	e incluye	ORG
epaa-74	155	4	un tipo de derechos	PERSON
epaa-74	155	5	como el de expresión	PERSON
epaa-74	155	6	que en el análisis de	ORG
epaa-74	155	7	mostrado una cierta coherencia	PERSON
epaa-74	155	8	de otros derechos más tradicionales	ORG
epaa-74	155	9	como el derecho	GPE
epaa-74	155	10	al estudio	ORG
epaa-74	156	1	ninguna de los apartados previos	ORG
epaa-74	156	2	de la parrilla del cuestionario	ORG
epaa-74	156	3	y lo hemos denominado “nuevos derechos	PERSON
epaa-74	157	1	los	GPE
epaa-74	157	2	7	CARDINAL
epaa-74	157	3	bloques compactos de	PERSON
epaa-74	157	4	tampoco corresponden	PERSON
epaa-74	157	5	bloques previos de la parrilla del cuestionario.	ORG
epaa-74	158	1	concluyendo	ORG
epaa-74	158	2	podemos observar que los tres primeros factores	ORG
epaa-74	158	3	que explican	ORG
epaa-74	158	4	70%	PERCENT
epaa-74	158	5	de los	ORG
epaa-74	158	6	más del 50%	ORG
epaa-74	158	7	las	GPE
epaa-74	158	8	las normas de convivencia	ORG
epaa-74	159	1	viejos derechos	PERSON
epaa-74	159	2	como el derecho al estudio	ORG
epaa-74	160	1	2	CARDINAL
epaa-74	160	2	comparativa de “factores	ORG
epaa-74	160	3	del cuestionario	ORG
epaa-74	160	4	1”	CARDINAL
epaa-74	161	1	del alumnado	PERSON
epaa-74	161	2	23	CARDINAL
epaa-74	161	3	de los	ORG
epaa-74	161	4	(variables 23	CARDINAL
epaa-74	161	5	2”.	GPE
epaa-74	162	1	la	GPE
epaa-74	162	2	y mecanismos de corrección	PERSON
epaa-74	162	3	35	CARDINAL
epaa-74	162	4	42	DATE
epaa-74	162	5	gradación de faltas	PERSON
epaa-74	162	6	y procedimientos de corrección	PERSON
epaa-74	162	7	34	CARDINAL
epaa-74	162	8	42	CARDINAL
epaa-74	162	9	3”	CARDINAL
epaa-74	163	1	“viejos derechos	ORG
epaa-74	163	2	8	CARDINAL
epaa-74	163	3	16	CARDINAL
epaa-74	163	4	12	CARDINAL
epaa-74	163	5	32	CARDINAL
epaa-74	163	6	derechos generales del	PERSON
epaa-74	163	7	y sus familias	PERSON
epaa-74	163	8	8	CARDINAL
epaa-74	163	9	12	CARDINAL
epaa-74	164	1	29	CARDINAL
epaa-74	164	2	normas de convivencia	ORG
epaa-74	164	3	32	CARDINAL
epaa-74	164	4	34	CARDINAL
epaa-74	164	5	5”	CARDINAL
epaa-74	165	1	2	CARDINAL
epaa-74	165	2	comisión de convivencia	ORG
epaa-74	165	3	2	CARDINAL
epaa-74	165	4	6”	CARDINAL
epaa-74	166	1	18	CARDINAL
epaa-74	166	2	derechos más específicos de los	ORG
epaa-74	166	3	13	CARDINAL
epaa-74	166	4	discusión de los resultados de la investigación del análisis estadístico de los cuestionarios	ORG
epaa-74	166	5	podemos extraer algunas conclusiones de carácter	ORG
epaa-74	166	6	para la discusión	PERSON
epaa-74	166	7	o	DATE
epaa-74	166	8	de la norma y en cuanto al nivel de uso de la innovación	PERSON
epaa-74	167	1	por una parte	ORG
epaa-74	167	2	y en relación con la aceptación o rechazo de la norma	ORG
epaa-74	167	3	que puede tener relación con	ORG
epaa-74	167	4	la profundidad de los cambios que propone	ORG
epaa-74	167	5	podemos concluir que existe un	ORG
epaa-74	167	6	alto grado de desacuerdo en torno	PERSON
epaa-74	167	7	a su aplicación	PERSON
epaa-74	168	1	esto se puede interpretar en función de la calidad	ORG
epaa-74	168	2	sagrada” de la norma	WORK_OF_ART
epaa-74	168	3	que afecta	PERSON
epaa-74	168	4	significados compartidos	ORG
epaa-74	168	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-74	169	1	14	CARDINAL
epaa-74	169	2	en gran parte del profesorado	PERSON
epaa-74	169	3	relacionados	GPE
epaa-74	169	4	la gestión de la convivencia	ORG
epaa-74	170	1	podemos así focalizar los cambios que la norma	ORG
epaa-74	170	2	en los modos de trabajo	ORG
epaa-74	170	3	y en la cultura	ORG
epaa-74	170	4	del profesorado	GPE
epaa-74	170	5	percibidos como más importantes	ORG
epaa-74	171	1	concretamente en los aspectos más	ORG
epaa-74	171	2	de la norma:	ORG
epaa-74	171	3	y alumnos	PERSON
epaa-74	171	4	como el de asociación	PERSON
epaa-74	171	5	y los procedimientos de sanción	ORG
epaa-74	171	6	que se hacen más complejos	ORG
epaa-74	172	1	las	GPE
epaa-74	172	2	de los alumnos	ORG
epaa-74	172	3	al estudio	ORG
epaa-74	173	1	presentan	GPE
epaa-74	173	2	una menor discrepancia	PERSON
epaa-74	174	1	esto indica	ORG
epaa-74	174	2	nuestro juicio	PERSON
epaa-74	174	3	la existencia de un	PERSON
epaa-74	174	4	consenso relativo en cuestiones menos innovadoras	PERSON
epaa-74	174	5	un	ORG
epaa-74	174	6	obligación de estudiar o	ORG
epaa-74	174	7	que las instalaciones deben estar bien conservadas	ORG
epaa-74	175	1	al nivel de uso de la innovación	ORG
epaa-74	175	2	podemos establecer del análisis de los cuestionarios en el modelo cbam	PERSON
epaa-74	175	3	es que nos hallamos en una situación que	PERSON
epaa-74	175	4	se mueve	PERSON
epaa-74	175	5	en un nivel de “rutina	ORG
epaa-74	175	6	hacia un nivel de “refinado	PERSON
epaa-74	175	7	de conocimiento de la carta de derechos	ORG
epaa-74	175	8	y aplicación	PERSON
epaa-74	175	9	de la misma	ORG
epaa-74	175	10	un	ORG
epaa-74	175	11	para el desarrollo de la norma	PERSON
epaa-74	176	1	esto corrobora los resultados	ORG
epaa-74	176	2	del análisis de los documentos remitidos	ORG
epaa-74	176	3	por los centros	ORG
epaa-74	177	1	de forma parcial	ORG
epaa-74	177	2	como el de participar	ORG
epaa-74	177	3	por ejemplo	ORG
epaa-74	177	4	en la evaluación	ORG
epaa-74	177	5	evaluación continua	PERSON
epaa-74	177	6	derechos que pueden ser percibidos como una merma de la	ORG
epaa-74	177	7	autoridad del profesor	PERSON
epaa-74	177	8	y del claustro	PERSON
epaa-74	179	1	o	DATE
epaa-74	180	1	parecen encontrarse incluso por	PERSON
epaa-74	180	2	del nivel de “rutina	ORG
epaa-74	180	3	lo que indicaría que nos encontramos	PERSON
epaa-74	180	4	han	NORP
epaa-74	180	5	por el profesorado	ORG
epaa-74	181	1	esto estaría en consonancia con los elementos culturales y de sentimientos personales de resistencia al cambio	ORG
epaa-74	181	2	rossman y otros,.o c.	PERSON
epaa-74	181	3	olson, 1989	DATE
epaa-74	182	1	este hecho es importante porque	PERSON
epaa-74	182	2	de alguna manera	PERSON
epaa-74	182	3	concuerda	GPE
epaa-74	182	4	el modo de trabajo	ORG
epaa-74	182	5	a. hargreaves	PERSON
epaa-74	182	6	1994	DATE
epaa-74	182	7	de los institutos de educación secundaria	ORG
epaa-74	182	8	un	ORG
epaa-74	182	9	docente en la educación secundaria	ORG
epaa-74	182	10	1993	DATE
epaa-74	182	11	gather, 1994	ORG
epaa-74	182	12	fernández cruz	PERSON
epaa-74	182	13	1994	DATE
epaa-74	182	14	bolívar, 1996	ORG
epaa-74	182	15	hargreaves, 2001	ORG
epaa-74	182	16	2002	DATE
epaa-74	182	17	entre otros	FAC
epaa-74	183	1	relacionando ahora la aceptación de la norma	PERSON
epaa-74	183	2	el nivel de uso en la escala cbam	ORG
epaa-74	183	3	los resultados	GPE
epaa-74	183	4	indicar una relación inversa	ORG
epaa-74	183	5	muy clara entre el acuerdo en las	PERSON
epaa-74	183	6	bloques de	ORG
epaa-74	183	7	como inverso de la desviación típica de las	PERSON
epaa-74	183	8	y la puesta en marcha y desarrollo de innovaciones	PERSON
epaa-74	183	9	medida	GPE
epaa-74	183	10	y de la moda de dichas variables-	PERSON
epaa-74	184	1	podemos concluir	PERSON
epaa-74	184	2	de esta forma	PERSON
epaa-74	184	3	que el desacuerdo en los distintos aspectos que componen la norma	ORG
epaa-74	184	4	halla en relación directa con	ORG
epaa-74	184	5	el desarrollo de estos	ORG
epaa-74	184	6	y su progresiva apropiación e institucionalización:	PERSON
epaa-74	184	7	de que existe filtro	ORG
epaa-74	184	8	entre el legislador externo	ORG
epaa-74	184	9	y quienes han de aplicar la norma	PERSON
epaa-74	185	1	los resultados de la investigación permiten también	PERSON
epaa-74	185	2	algunas conclusiones en relación con	ORG
epaa-74	185	3	los fundamentos de partida	ORG
epaa-74	186	1	las normas referidas	ORG
epaa-74	186	2	han	NORP
epaa-74	186	3	consideración de innovaciones	PERSON
epaa-74	186	4	lo que se ha reservado	PERSON
epaa-74	186	5	las	GPE
epaa-74	186	6	por considerarse aquellas	ORG
epaa-74	186	7	comprensibles	ORG
epaa-74	186	8	por el profesorado que	ORG
epaa-74	187	1	las cumplirá	GPE
epaa-74	187	2	olson	PERSON
epaa-74	187	3	o. c.	PERSON
epaa-74	188	1	los datos obtenidos en nuestro análisis indican	ORG
epaa-74	188	2	la norma analizada	PERSON
epaa-74	188	3	presenta las características de las innovaciones educativas	ORG
epaa-74	188	4	implementa	GPE
epaa-74	188	5	o	DATE
epaa-74	188	6	más	ORG
epaa-74	188	7	sino que	NORP
epaa-74	188	8	sufre un	PERSON
epaa-74	188	9	la convivencia	ORG
epaa-74	188	10	13	CARDINAL
epaa-74	188	11	proceso más	ORG
epaa-74	188	12	menos largo de apropiación cultural	ORG
epaa-74	188	13	este proceso se manifiesta en la diferente apropiación que se	PERSON
epaa-74	188	14	hecho de distintos aspectos de la norma	ORG
epaa-74	188	15	bien definidos	PERSON
epaa-74	188	16	tanto menos desarrollados cuanto más profundos	ORG
epaa-74	188	17	los	GPE
epaa-74	188	18	modos tradicionales de trabajo del profesorado	ORG
epaa-74	189	1	la	GPE
epaa-74	189	2	del cbam para el análisis de la norma	PERSON
epaa-74	189	3	y para medir su apropiación cultural	PERSON
epaa-74	189	4	los resultados	GPE
epaa-74	189	5	han puesto de manifiesto su capacidad para hacer explícitos	ORG
epaa-74	189	6	los diferentes	ORG
epaa-74	189	7	aspectos de la misma	ORG
epaa-74	189	8	han	NORP
epaa-74	189	9	una relación	PERSON
epaa-74	189	10	el consenso de los	ORG
epaa-74	189	11	y el desarrollo de las distintas partes de la norma	PERSON
epaa-74	190	1	por tanto	ORG
epaa-74	190	2	extrapolando los resultados	ORG
epaa-74	190	3	podemos sugerir que	ORG
epaa-74	190	4	al menos desde	PERSON
epaa-74	191	1	el modelo	ORG
epaa-74	191	2	presentarse como una buena herramienta	PERSON
epaa-74	191	3	para medir los procesos de institucionalización de las normas	ORG
epaa-74	192	1	además	ORG
epaa-74	192	2	las divergencias	GPE
epaa-74	192	3	reveladas tras la aplicación de los niveles de uso del cbam	ORG
epaa-74	192	4	permiten definir una “resistencia al cambio	PERSON
epaa-74	192	5	por una amplia parte del profesorado	ORG
epaa-74	192	6	lo que	PERSON
epaa-74	192	7	lo que indicaría la entrada en juego de elementos culturales y	PERSON
epaa-74	192	8	por tanto	ORG
epaa-74	192	9	de la pertinencia	ORG
epaa-74	192	10	del uso del cbam para determinar el nivel de	PERSON
epaa-74	192	11	medido en relación con	ORG
epaa-74	192	12	el nivel de uso de la innovación	ORG
epaa-74	193	1	dada la dimensión de nuestro estudio	FAC
epaa-74	193	2	parece necesario continuar	ORG
epaa-74	193	3	aplicando este modelo en sucesivas investigaciones	PERSON
epaa-74	193	4	para definir de forma más precisa su	PERSON
epaa-74	193	5	utilización en el análisis organizativo	PERSON
epaa-74	194	1	por otro lado	ORG
epaa-74	194	2	la aplicación	PERSON
epaa-74	194	3	continuada	GPE
epaa-74	194	4	del modelo podría ser de ayuda para	ORG
epaa-74	195	1	el diseño de planes de desarrollo profesional paralelos	ORG
epaa-74	195	2	la promulgación de normas relacionadas	ORG
epaa-74	195	3	la	GPE
epaa-74	195	4	organización de los centros educativos	ORG
epaa-74	195	5	que incidieran en los aspectos culturalmente más difíciles de apropiar	PERSON
epaa-74	195	6	por parte del profesorado	ORG
epaa-74	196	1	referencias antúnez	PERSON
epaa-74	196	2	s. y otros	PERSON
epaa-74	197	1	2000	DATE
epaa-74	198	1	disciplina y convivencia en la institución	PERSON
epaa-74	199	1	barcelona	PERSON
epaa-74	200	1	bolívar	PERSON
epaa-74	200	2	a. (1996	ORG
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epaa-74	378	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-74	379	1	14	CARDINAL
epaa-74	379	2	desarrollan este tipo de actuaciones en su centro	ORG
epaa-74	380	1	15	CARDINAL
epaa-74	380	2	carta de derechos	ORG
epaa-74	380	3	exclusivamente en las	ORG
epaa-74	381	1	¿en qué nivel de desarrollo se halla este apartado de la normativa en su centro	ORG
epaa-74	382	1	el alumnado	ORG
epaa-74	382	2	en la carta de derechos	ORG
epaa-74	382	3	tiene reconocida la	PERSON
epaa-74	382	4	libertad de conciencia	ORG
epaa-74	382	5	de sus convicciones éticas e	PERSON
epaa-74	382	6	y su intimidad	PERSON
epaa-74	383	1	en su centro ¿se	PERSON
epaa-74	383	2	iniciativas para garantizar este derecho	PERSON
epaa-74	384	1	las	GPE
epaa-74	384	2	los alumnos tienen derecho	PERSON
epaa-74	384	3	utilizar	ORG
epaa-74	384	4	las	GPE
epaa-74	384	5	del centro	ORG
epaa-74	386	1	18	CARDINAL
epaa-74	386	2	tienen garantizado el derecho de reunión en el centro	PERSON
epaa-74	386	3	incluso en horario lectivo en el caso de la eso -tres horas trimestrales-	ORG
epaa-74	386	4	advirtiendo con suficiente antelación	ORG
epaa-74	386	5	de asuntos de carácter educativo	PERSON
epaa-74	387	1	en su centro para garantizar	PERSON
epaa-74	387	2	el ejercicio de este derecho	ORG
epaa-74	388	1	18.(variable 19	CARDINAL
epaa-74	388	2	recoge en la normativa sobre convivencia	ORG
epaa-74	388	3	sin perjuicio de los derechos de la comunidad	ORG
epaa-74	388	4	educativa	ORG
epaa-74	388	5	las	GPE
epaa-74	389	1	por ejemplo	ORG
epaa-74	389	2	los alumnos deben tener un	PERSON
epaa-74	389	3	fijar	PERSON
epaa-74	389	4	y la jefatura de estudios debe promover foros de participación	ORG
epaa-74	389	5	y expresión del alumnado	PERSON
epaa-74	390	1	en su centro mediante acciones concretas este derecho	PERSON
epaa-74	391	1	20	CARDINAL
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epaa-74	391	5	incluso	GPE
epaa-74	391	6	el caso de la	ORG
epaa-74	391	7	la posibilidad de ejercitar una	ORG
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epaa-74	391	9	un procedimiento establecido en la propia norma	ORG
epaa-74	391	10	que establece un aval del 5%	PERSON
epaa-74	391	11	del alumnado	ORG
epaa-74	391	12	de la	ORG
epaa-74	391	13	absoluta de los delegados	ORG
epaa-74	391	14	y que ha de ser verificado por	PERSON
epaa-74	391	15	del centro	PERSON
epaa-74	391	16	por todos	ORG
epaa-74	391	17	los alumnos de postobligatoria	ORG
epaa-74	392	1	en su centro este aspecto de la	PERSON
epaa-74	393	1	20.(variable	CARDINAL
epaa-74	393	2	el alumnado tiene	ORG
epaa-74	395	1	22	CARDINAL
epaa-74	395	2	el alumnado	GPE
epaa-74	396	1	sus derechos con reconocimiento	ORG
epaa-74	396	2	a los derechos de todos	ORG
epaa-74	397	1	¿en qué grado de cumplimiento se encuentra este aspecto normativo	ORG
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epaa-74	398	2	carta de derechos	ORG
epaa-74	398	3	el estudio es un	ORG
epaa-74	398	4	del alumnado	GPE
epaa-74	399	1	de manera	ORG
epaa-74	399	2	¿se promueven actuaciones en su centro para garantizar	PERSON
epaa-74	399	3	el ejercicio de este deber básico	ORG
epaa-74	400	1	los alumnos debe asistir	GPE
epaa-74	400	2	y participar en las actividades de desarrollo del currículo de las diversas materias ¿se promueven actuaciones en su centro para garantizar que se cumpla esta obligación?	ORG
epaa-74	401	1	25	CARDINAL
epaa-74	401	2	el alumnado	ORG
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epaa-74	402	1	en su centro para garantizar que se tenga ese derecho al estudio	PERSON
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epaa-74	403	4	las	GPE
epaa-74	403	5	en su centro para garantizar que se cumpla	PERSON
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epaa-74	404	2	el alumnado debe respetar las convicciones	ORG
epaa-74	404	3	la dignidad	GPE
epaa-74	404	4	intimidad e integridad de todos	ORG
epaa-74	404	5	en su centro para garantizar que se cumpla	PERSON
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epaa-74	405	2	un	ORG
epaa-74	405	3	por razón de sexo	ORG
epaa-74	405	4	religión	PERSON
epaa-74	405	5	gijón puerta	PERSON
epaa-74	405	6	la convivencia	ORG
epaa-74	405	7	19	CARDINAL
epaa-74	405	8	en su centro para garantizar que se cumpla	PERSON
epaa-74	406	1	el alumnado debe cuidar	ORG
epaa-74	406	2	y utilizar correctamente las instalaciones	PERSON
epaa-74	406	3	los	GPE
epaa-74	406	4	los documentos	GPE
epaa-74	407	1	en su centro para garantizar que se cumpla	PERSON
epaa-74	409	1	el alumnado debe mostrar el máximo	ORG
epaa-74	409	2	y consideración al profesorado	PERSON
epaa-74	409	3	igual que al resto de la comunidad educativa	PERSON
epaa-74	409	4	sus	ORG
epaa-74	410	1	en su centro para garantizar que se cumpla	PERSON
epaa-74	411	1	30.(variable 31	DATE
epaa-74	412	1	el alumnado debe respetar	ORG
epaa-74	412	2	y cumplir las decisiones que	PERSON
epaa-74	412	3	en el ámbito de sus competencias	ORG
epaa-74	412	4	tomen los órganos de gobierno del centro ¿se promueven actuaciones en su centro para garantizar que se cumpla	ORG
epaa-74	413	1	32	CARDINAL
epaa-74	413	2	las normas de convivencia del centro se deben	ORG
epaa-74	413	3	recoger en el rof del centro	PERSON
epaa-74	414	1	tienen estas normas en su caso	WORK_OF_ART
epaa-74	415	1	establece que	PERSON
epaa-74	415	2	el consejo	ORG
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epaa-74	415	4	el profesorado	ORG
epaa-74	416	1	y todos	ORG
epaa-74	416	2	los miembros de la comunidad educativa	ORG
epaa-74	416	3	deben poner	ORG
epaa-74	416	4	en prevenir las	ORG
epaa-74	416	5	las normas de convivencia	ORG
epaa-74	416	6	mediante las medidas	ORG
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epaa-74	417	1	¿qué nivel de desarrollo	PERSON
epaa-74	417	2	tienen estas normas en su centro	WORK_OF_ART
epaa-74	418	1	normativa	ORG
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epaa-74	418	3	de tener un carácter educativo y recuperador	ORG
epaa-74	418	4	de manera que han de procurar la mejora de las relaciones	ORG
epaa-74	418	5	entre los miembros de la comunidad	ORG
epaa-74	418	6	educativa	ORG
epaa-74	418	7	y tendrán en cuenta la	PERSON
epaa-74	418	8	y circunstancias personales de los alumnos	PERSON
epaa-74	418	9	los mismos de su	GPE
epaa-74	418	10	ni imponer correcciones que	ORG
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epaa-74	418	12	debiendo ser	GPE
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epaa-74	423	2	tanto en el ámbito escolar de horario y espacio	ORG
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epaa-74	424	1	en los mecanismos de corrección de su centro	ORG
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epaa-74	425	6	y que incluyen	ORG
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epaa-74	425	8	las conductas que	GPE
epaa-74	425	9	o	DATE
epaa-74	425	10	impidan el ejercicio	PERSON
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epaa-74	425	12	la falta de puntualidad	ORG
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epaa-74	426	2	las	GPE
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epaa-74	426	4	del número máximo de faltas de asistencia	FAC
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epaa-74	427	1	tienen estas normas en su centro	WORK_OF_ART
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epaa-74	429	2	el tutorrealización de tareas	ORG
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epaa-74	429	5	por una máximo de tres días	PERSON
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epaa-74	432	1	14	CARDINAL
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epaa-74	432	3	los	GPE
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epaa-74	432	5	entre otras	ORG
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epaa-74	432	7	deterioro grave de instalaciones	ORG
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epaa-74	433	1	tienen estas normas en su centro	WORK_OF_ART
epaa-74	434	1	las corrección	PERSON
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epaa-74	436	1	¿en qué grado se incluyen estos supuestos en los mecanismos de corrección de su centro	ORG
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epaa-74	438	1	¿en qué grado se incluyen estos supuestos en los mecanismos de corrección de su centro	ORG
epaa-74	439	1	42	DATE
epaa-74	439	2	el procedimiento de cambio de centro	ORG
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epaa-74	439	4	educativa	ORG
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epaa-74	439	7	por parte de la comisión de convivencia la medida	ORG
epaa-74	439	8	del derecho de asistencia al centro	ORG
epaa-74	439	9	de tres días	ORG
epaa-74	439	10	un	ORG
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epaa-74	441	1	la convivencia	ORG
epaa-74	441	2	21	CARDINAL
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epaa-74	441	4	editores asociados gustavo e. fischman & pablo gentili arizona state university & universidade	ORG
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