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epaa-751	131	2	los alumnos	PERSON
epaa-751	132	1	ello	ORG
epaa-751	132	2	el docente se adapte	ORG
epaa-751	132	3	las necesidades	GPE
epaa-751	132	4	especificas	GPE
epaa-751	132	5	del alumno	PERSON
epaa-751	132	6	lo cual concuerda	PERSON
epaa-751	132	7	una enseñanza basada en las inteligencias múltiples	ORG
epaa-751	132	8	por otro lado	ORG
epaa-751	132	9	el concepto de estandarización se suele materializar en una exigencia	ORG
epaa-751	132	10	los alumnos para que demuestren lo que han aprendido por medio de	FAC
epaa-751	132	11	concentrados principalmente en dos tipos de inteligencia	ORG
epaa-751	132	12	inteligencia lógico-matemática	PERSON
epaa-751	132	13	inteligencia lingüística	PERSON
epaa-751	133	1	concordantemente gardner	PERSON
epaa-751	133	2	1989	DATE
epaa-751	133	3	que en las escuelas se	ORG
epaa-751	133	4	simbolización lingüística	PERSON
epaa-751	133	5	y simbolización lógica matemática	PERSON
epaa-751	133	6	dejando de lado muchos otros tipos de simbologías que son importantes en la actividad	PERSON
epaa-751	133	7	cognitiva del ser humano	ORG
epaa-751	133	8	ver gardner	PERSON
epaa-751	133	9	1989	DATE
epaa-751	134	1	lógicamente uno podría decir que es imposible contemplar todos	ORG
epaa-751	134	2	los tipos de inteligencias de los alumnos en estas evaluaciones	ORG
epaa-751	135	1	y por lo tanto	PERSON
epaa-751	136	1	las	GPE
epaa-751	136	2	el ministerio de educación de victoria de canadá aportó	ORG
epaa-751	136	3	una muy útil definición del término currículo al establecer que éste	PERSON
epaa-751	136	4	todas	GPE
epaa-751	136	5	un	ORG
epaa-751	136	6	el aprendizaje	ORG
epaa-751	136	7	y el desarrollo de los alumnos	PERSON
epaa-751	136	8	incluidas la	PERSON
epaa-751	136	9	los métodos de enseñanza	ORG
epaa-751	136	10	los	GPE
epaa-751	136	11	y alumnos	PERSON
epaa-751	136	12	2001	DATE
epaa-751	136	13	295	CARDINAL
epaa-751	137	1	autores como gallart	PERSON
epaa-751	137	2	y darling hammond entre tantos otros sostienen que el currículo que se enseña no es una copia fiel del plan de estudios que recibe la	PERSON
epaa-751	137	3	por parte del ente que la regula	ORG
epaa-751	138	1	tipos de currícula que se desarrollan paralelamente:	ORG
epaa-751	138	2	los cuales conforman el currículo	ORG
epaa-751	138	3	2006	DATE
epaa-751	139	1	lo que se enseña en las escuelas implica en cierto grado	PERSON
epaa-751	139	2	una adaptación de lo	PERSON
epaa-751	140	1	de este concepto podemos inferir que	ORG
epaa-751	140	2	por lo tanto	ORG
epaa-751	140	3	los	GPE
epaa-751	140	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-751	140	5	18	CARDINAL
epaa-751	140	6	8 9	CARDINAL
epaa-751	140	7	en las escuelas de un	ORG
epaa-751	141	1	si bien es cierto que puede haber un	PERSON
epaa-751	141	2	que se repite en todos	ORG
epaa-751	141	3	los currícula	GPE
epaa-751	141	4	también es cierto que los estudiantes de diferentes	ORG
epaa-751	141	5	escuelas aprenden diferentes	ORG
epaa-751	142	1	por	ORG
epaa-751	142	2	razones obvias	PERSON
epaa-751	142	3	las	GPE
epaa-751	142	4	se evalúa	PERSON
epaa-751	142	5	mayoría de los casos	ORG
epaa-751	142	6	que los alumnos realmente saben	ORG
epaa-751	142	7	los métodos mediante	ORG
epaa-751	142	8	ver paris	ORG
epaa-751	142	9	al.	GPE
epaa-751	142	10	1981	DATE
epaa-751	143	1	uno de los	PERSON
epaa-751	143	2	de los procesos de evaluación es motivar	ORG
epaa-751	143	3	los	GPE
epaa-751	143	4	que puedan demostrar lo que saben	ORG
epaa-751	144	1	la evaluación condiga con aquello	ORG
epaa-751	144	2	1990	DATE
epaa-751	146	1	hace hincapié en una metodología de enseñanza que	ORG
epaa-751	146	2	por los profesores dentro de la	ORG
epaa-751	146	3	supuesto efecto motivador que	ORG
epaa-751	146	4	tienen las	ORG
epaa-751	147	1	por lo tanto	ORG
epaa-751	147	2	este tipo de evaluación que expone	PERSON
epaa-751	147	3	una situación de presión	PERSON
epaa-751	147	4	y ansiedad	PERSON
epaa-751	147	5	mayoría de los casos	ORG
epaa-751	147	6	realmente aprenden en las escuelas	ORG
epaa-751	148	1	que por sus características estructurales	ORG
epaa-751	148	2	las	GPE
epaa-751	148	3	una ínfima parte de la asignatura	ORG
epaa-751	148	4	2002	DATE
epaa-751	149	1	ello	ORG
epaa-751	149	2	al hecho que gran parte de lo que se enseña no está necesariamente prescripto en el currículo	ORG
epaa-751	149	3	determina que el contenido del	PERSON
epaa-751	149	4	solamente refleja una ínfima parte de lo aprendido	PERSON
epaa-751	150	1	robert beck	PERSON
epaa-751	150	2	entre otros autores	ORG
epaa-751	150	3	ver barickman	ORG
epaa-751	150	4	1978	DATE
epaa-751	150	5	sostiene que	PERSON
epaa-751	150	6	las	GPE
epaa-751	150	7	deben caer	ORG
epaa-751	150	8	por lo	ORG
epaa-751	150	9	metodología de elección	ORG
epaa-751	150	10	por una cuestión de economía	ORG
epaa-751	150	11	ya que como bien se	PERSON
epaa-751	151	1	el tiempo vale oro	ORG
epaa-751	151	2	lo cual	ORG
epaa-751	151	3	cuanto más tiempo	PERSON
epaa-751	151	4	corregir	ORG
epaa-751	151	5	mas costoso será el sistema	PERSON
epaa-751	152	1	ello hace que los métodos de evaluación sobre los cuales	ORG
epaa-751	152	2	sean defectuosos	PERSON
epaa-751	152	3	ya que no son capaces de medir	PERSON
epaa-751	152	4	habilidades aprendidas	PERSON
epaa-751	152	5	dado que no todas las habilidades	ORG
epaa-751	152	6	con tanta facilidad	ORG
epaa-751	153	1	ver beck	PERSON
epaa-751	153	2	1976	DATE
epaa-751	154	1	es importante reflexionar acerca de la sugerencia de darling hammond	ORG
epaa-751	154	2	2001	DATE
epaa-751	154	3	al rol que la estandarización debe tener en el currícula:	PERSON
epaa-751	154	4	y externos deberían ocupar un	PERSON
epaa-751	154	5	50%	PERCENT
epaa-751	154	6	del tiempo	PERSON
epaa-751	154	7	y el curriculum	PERSON
epaa-751	154	8	dejando el 50%	GPE
epaa-751	154	9	para que los profesores desarrollen	ORG
epaa-751	154	10	una enseñanza basada en los intereses	ORG
epaa-751	154	11	y experiencias de los alumnos	ORG
epaa-751	154	12	tomando en cuenta así sus necesidades especificas de aprendizaje	ORG
epaa-751	154	13	darling hammond	PERSON
epaa-751	154	14	2001	DATE
epaa-751	154	15	298	CARDINAL
epaa-751	155	1	tal como sugiere pophan	PERSON
epaa-751	155	2	2004	DATE
epaa-751	155	3	los docentes deben invertir su tiempo en tareas orientadas	ORG
epaa-751	155	4	los	GPE
epaa-751	155	5	las cuales	GPE
epaa-751	155	6	muchas veces incompatibles	PERSON
epaa-751	155	7	la instrucción de alta calidad	ORG
epaa-751	155	8	su propia realidad áulica	PERSON
epaa-751	155	9	su espacio para la	PERSON
epaa-751	155	10	preparación de las	ORG
epaa-751	155	11	2004	DATE
epaa-751	155	12	1	CARDINAL
epaa-751	156	1	línea de pensamiento	ORG
epaa-751	156	2	casi treinta años atrás	ORG
epaa-751	156	3	ben peretz	PERSON
epaa-751	156	4	1975	DATE
epaa-751	157	1	al utilizar diferentes	PERSON
epaa-751	157	2	los estudiantes	FAC
epaa-751	157	3	ben peretz	PERSON
epaa-751	157	4	1975	DATE
epaa-751	158	1	a su vez	PERSON
epaa-751	158	2	darling hammond	PERSON
epaa-751	158	3	2001	DATE
epaa-751	158	4	sostiene que	PERSON
epaa-751	158	5	los	GPE
epaa-751	158	6	que los profesores	ORG
epaa-751	158	7	los puentes necesarios entre las experiencias de los	ORG
epaa-751	158	8	y las metas del aprendizaje	ORG
epaa-751	158	9	darling hammond	PERSON
epaa-751	158	10	2001	DATE
epaa-751	158	11	297	CARDINAL
epaa-751	158	12	298	CARDINAL
epaa-751	159	1	las experiencias de los alumnos permiten que	ORG
epaa-751	159	2	ellos	ORG
epaa-751	159	3	sus propios aprendizajes	ORG
epaa-751	159	4	sino en actores de conocimiento	ORG
epaa-751	160	1	es importante una vez más	PERSON
epaa-751	160	2	al profesor la posibilidad de utilizar su ojo crítico para adaptar ese currículo	PERSON
epaa-751	160	3	que condiga	ORG
epaa-751	160	4	los	GPE
epaa-751	160	5	y las problemáticas de su grupo de alumnos	ORG
epaa-751	161	1	seis reflexiones	PERSON
epaa-751	161	2	10	CARDINAL
epaa-751	161	3	en contraposición	PERSON
epaa-751	161	4	lo que sucede con las evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	161	5	el concepto de una evaluación autentica	ORG
epaa-751	161	6	basada en principios de inteligencia	ORG
epaa-751	161	7	pareciera contribuir en el	ORG
epaa-751	162	1	campbell y campbell	PERSON
epaa-751	162	2	1999	DATE
epaa-751	162	3	del concepto de las	ORG
epaa-751	162	4	un	ORG
epaa-751	163	1	cuando las	ORG
epaa-751	163	2	abrazan el concepto de las	ORG
epaa-751	163	3	múltiples gozan de un	PERSON
epaa-751	163	4	grado de libertad para	PERSON
epaa-751	163	5	las necesidades	GPE
epaa-751	163	6	de sus alumnos	ORG
epaa-751	164	1	1999	DATE
epaa-751	164	2	sostiene que	PERSON
epaa-751	164	3	basadas en un concepto de inteligencias múltiples	ORG
epaa-751	164	4	los	GPE
epaa-751	164	5	desarrollar currículos significativos y evalúa en el contexto enseñado	PERSON
epaa-751	165	1	mientras que los	ORG
epaa-751	165	2	el conocimiento de una sola mente en un momento	ORG
epaa-751	165	3	armstrong, 1999	ORG
epaa-751	165	4	157	CARDINAL
epaa-751	166	1	los riesgos de enseñar	ORG
epaa-751	166	2	para el test	PERSON
epaa-751	166	3	las	GPE
epaa-751	166	4	han	NORP
epaa-751	166	5	para evaluar el nivel académico	PERSON
epaa-751	166	6	ya sea de un	ORG
epaa-751	166	7	distrito o de una institución misma	PERSON
epaa-751	167	1	algunos autores	ORG
epaa-751	167	2	como eisner	PERSON
epaa-751	167	3	sostienen que una de las ventajas de estos	PERSON
epaa-751	167	4	lo cual sería imposible	PERSON
epaa-751	167	5	al menos más costoso	ORG
epaa-751	167	6	si se adoptase	ORG
epaa-751	167	7	otro tipo de evaluación	PERSON
epaa-751	167	8	1987	DATE
epaa-751	168	1	del resultado de estas	PERSON
epaa-751	168	2	consecuencias importantes para la escuela	ORG
epaa-751	168	3	vinculadas	PRODUCT
epaa-751	168	4	sino también	PERSON
epaa-751	168	5	su	PERSON
epaa-751	169	1	una clara tentación	PERSON
epaa-751	169	2	por elevar los resultados de las evaluaciones	ORG
epaa-751	170	1	existen muchas estrategias que	ORG
epaa-751	170	2	pueden ser implementadas	PERSON
epaa-751	170	3	algunas de ellas	ORG
epaa-751	171	1	encargaré en el apartado que sigue	ORG
epaa-751	171	2	aquellas estrategias	PERSON
epaa-751	171	3	que pueden ser utilizadas por los	ORG
epaa-751	171	4	y directivos para mejorar	PERSON
epaa-751	171	5	los resultados de los	ORG
epaa-751	171	6	un incremento en el nivel educativo	PERSON
epaa-751	172	1	koretz	PERSON
epaa-751	172	2	2002	DATE
epaa-751	172	3	de kentucky	ORG
epaa-751	172	4	los	GPE
epaa-751	172	5	5,2	CARDINAL
epaa-751	172	6	horas por semana	ORG
epaa-751	172	7	materia que	ORG
epaa-751	172	8	ese año	PERSON
epaa-751	172	9	con una prueba	ORG
epaa-751	172	10	estandarizada	ORDINAL
epaa-751	172	11	mientras que los educadores de quinto año le	ORG
epaa-751	172	12	la	GPE
epaa-751	172	13	3,5	CARDINAL
epaa-751	172	14	horas por semana	ORG
epaa-751	173	1	los maestros de quinto grado le	FAC
epaa-751	173	2	6,4	CARDINAL
epaa-751	173	3	de las matemáticas	ORG
epaa-751	173	4	ya que esa era	PERSON
epaa-751	173	5	que se evaluaba ese año	ORG
epaa-751	173	6	comparado con	ORG
epaa-751	173	7	las 4,9 horas que le dedicaban	ORG
epaa-751	174	1	linn	PERSON
epaa-751	174	2	2000	DATE
epaa-751	174	3	2001	DATE
epaa-751	174	4	sostienen que muchas veces el incremento en los resultados de este tipo de evaluaciones	ORG
epaa-751	174	5	una profundización de los conocimientos	ORG
epaa-751	174	6	la	GPE
epaa-751	174	7	metodología del examen	FAC
epaa-751	175	1	como consecuencia de la presión de cumplir	PERSON
epaa-751	175	2	los	GPE
epaa-751	175	3	dentro de los docentes	ORG
epaa-751	175	4	incentivo de sacrificar actividades que	ORG
epaa-751	175	5	y el pensamiento crítico	PERSON
epaa-751	175	6	el tiempo en estrategias destinadas	ORG
epaa-751	175	7	el rendimiento de los alumnos en los exámenes estandarizados	ORG
epaa-751	176	1	por ejemplo	ORG
epaa-751	176	2	lipman	PERSON
epaa-751	176	3	2004	DATE
epaa-751	176	4	un	ORG
epaa-751	176	5	acerca de escuelas en chicago	ORG
epaa-751	177	1	uno de los datos alarmantes que	ORG
epaa-751	177	2	arrojó su estudio es que en una escuela primaria	ORG
epaa-751	177	3	una población estudiantil de origen méxicano-americano	PERSON
epaa-751	177	4	todo ese bagaje	PERSON
epaa-751	177	5	para realizar actividades creativas que pudiesen	ORG
epaa-751	177	6	los alumnos	GPE
epaa-751	177	7	dado que ese tiempo	PERSON
epaa-751	177	8	una menor preparación para la evaluación	ORG
epaa-751	177	9	estandarizada	ORDINAL
epaa-751	178	1	1987	DATE
epaa-751	178	2	quién	ORG
epaa-751	178	3	la postura de “volver	PERSON
epaa-751	178	4	que las	ORG
epaa-751	178	5	que los estudiantes poseen	FAC
epaa-751	178	6	lo cual es injusto para ellos	PERSON
epaa-751	178	7	si uno archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-751	179	1	18	CARDINAL
epaa-751	179	2	8 11	CARDINAL
epaa-751	179	3	posee una habilidad	PERSON
epaa-751	179	4	ser muy útil	PERSON
epaa-751	179	5	tanto en la educación	ORG
epaa-751	179	6	como también así en el campo laboral	PERSON
epaa-751	179	7	pero las	ORG
epaa-751	179	8	las	GPE
epaa-751	179	9	este estudiante estará	PERSON
epaa-751	179	10	obtener un	ORG
epaa-751	179	11	más bajo del que podría obtener si	PERSON
epaa-751	179	12	las	GPE
epaa-751	179	13	estandarizadas hiciesen hincapié en sus habilidades	ORG
epaa-751	180	1	bien la	PERSON
epaa-751	180	2	lo que sucede es que indirectamente se	PERSON
epaa-751	181	1	al tener que obtener buenos resultados	ORG
epaa-751	181	2	los	GPE
epaa-751	181	3	tienen la	PERSON
epaa-751	181	4	de privilegiar los contenidos	ORG
epaa-751	181	5	serán evaluados	PERSON
epaa-751	181	6	los cuales concuerdan	GPE
epaa-751	181	7	aquellas asignaturas defendidas por quienes	PERSON
epaa-751	181	8	por volver	ORG
epaa-751	181	9	lo básico	PERSON
epaa-751	181	10	de otras asignaturas como ser las artes e incluso	ORG
epaa-751	181	11	de las ciencias	ORG
epaa-751	182	1	mcneil	PERSON
epaa-751	182	2	2000	DATE
epaa-751	182	3	relata que	PERSON
epaa-751	182	4	implementación de las	ORG
epaa-751	182	5	los	GPE
epaa-751	182	6	sino que se los instruye en como escribir un ensayo de cinco párrafos	ORG
epaa-751	182	7	formados cada uno de ellos	ORG
epaa-751	182	8	por cinco oraciones	ORG
epaa-751	182	9	que les permite los alumnos obtener	ORG
epaa-751	182	10	una buena calificación en el	PERSON
epaa-751	182	11	al cual	ORG
epaa-751	183	1	la selección de contenidos curriculares en función de las	ORG
epaa-751	184	1	treinta años atrás	PERSON
epaa-751	184	2	1978	DATE
epaa-751	184	3	que algunos docentes del estado de nueva york	ORG
epaa-751	184	4	la importancia que le darían	ORG
epaa-751	184	5	los	GPE
epaa-751	184	6	aspectos de la	ORG
epaa-751	184	7	del uso del lenguaje en función de las	PERSON
epaa-751	184	8	si las posibilidades de obtener	ORG
epaa-751	184	9	puntaje	ORG
epaa-751	184	10	más alto en las	PERSON
epaa-751	184	11	las posibilidades de obtener	ORG
epaa-751	184	12	puntajes altos en las evaluaciones de composición	ORG
epaa-751	184	13	dejando rezagada la	ORG
epaa-751	184	14	1978	DATE
epaa-751	185	1	medida	GPE
epaa-751	185	2	crece el impacto de los resultados de esas evaluaciones	ORG
epaa-751	185	3	es de esperar que los docentes tengan el incentivo de dedicar más tiempo	ORG
epaa-751	185	4	que serán	PERSON
epaa-751	185	5	evaluadas	DATE
epaa-751	186	1	de ello se desprende que el peligro de las	ORG
epaa-751	186	2	por la importancia que tienen los resultados de esos exámenes	ORG
epaa-751	186	3	si los exámenes fuesen simplemente uno de muchos otros elementos	ORG
epaa-751	186	4	para evaluar el desempeño de los docentes	PERSON
epaa-751	186	5	probablemente el incentivo de enseñar	PERSON
epaa-751	186	6	para el test	PERSON
epaa-751	186	7	al menos disminuiría	PERSON
epaa-751	187	1	algunos educadores insistimos en pedirles	ORG
epaa-751	187	2	a nuestros estudiantes se	PRODUCT
epaa-751	187	3	menos por las notas	ORG
epaa-751	187	4	y más por lo que aprenden	ORG
epaa-751	188	1	el sistema de evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	188	2	atenta	GPE
epaa-751	188	3	contra	NORP
epaa-751	188	4	este principio ya que	PERSON
epaa-751	188	5	terminan dándole	GPE
epaa-751	188	6	mas importante al “	PERSON
epaa-751	188	7	de lo aprendido que al valor intrínseco que tiene el conocimiento	PERSON
epaa-751	188	8	1991	DATE
epaa-751	189	1	como indiqué	ORG
epaa-751	189	2	sólo los estudiantes los que se preocupan	ORG
epaa-751	189	3	por	ORG
epaa-751	189	4	los resultados de las	ORG
epaa-751	189	5	existe también una clara estructura de	PERSON
epaa-751	189	6	y directivos	PERSON
epaa-751	190	1	de una escuela	PERSON
epaa-751	190	2	george wood	PERSON
epaa-751	190	3	2004	DATE
epaa-751	190	4	admitió que en un	ORG
epaa-751	190	5	llamada angélica	ORG
epaa-751	190	6	tentación de pedirle que abandone la institución	ORG
epaa-751	190	7	el fin de lograr un	ORG
epaa-751	191	1	lo que la presión de las	PERSON
epaa-751	191	2	en el caso de wood	ORG
epaa-751	191	3	entre una	PERSON
epaa-751	191	4	cual probablemente jamás alcanzaría	PERSON
epaa-751	191	5	los	GPE
epaa-751	191	6	que el estado prevé	ORG
epaa-751	191	7	y el bienestar de la institución en su conjunto	PERSON
epaa-751	192	1	en su trabajo	PERSON
epaa-751	192	2	demuestra que	ORG
epaa-751	192	3	por ejemplo	ORG
epaa-751	192	4	en la el sharpston high school	ORG
epaa-751	192	5	de houston	PERSON
epaa-751	192	6	en el año	GPE
epaa-751	192	7	2001-2002	DATE
epaa-751	192	8	462	CARDINAL
epaa-751	192	9	de los 1700 que	ORG
epaa-751	193	1	ninguno fue	ORG
epaa-751	193	2	como un caso de deserción escolar	ORG
epaa-751	194	1	darling hammond	PERSON
epaa-751	194	2	2004	DATE
epaa-751	194	3	el porcentaje de alumnos afroamericanos que lograron	ORG
epaa-751	194	4	año	GPE
epaa-751	194	5	del 71	FAC
epaa-751	194	6	por	ORG
epaa-751	194	7	en el año	ORG
epaa-751	194	8	2003	DATE
epaa-751	194	9	el porcentaje de evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	194	10	seis reflexiones	PERSON
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epaa-751	194	12	por	ORG
epaa-751	195	1	los alumnos de descendencia latina	PERSON
epaa-751	195	2	por ejemplo	ORG
epaa-751	195	3	del 54	ORG
epaa-751	195	4	por ciento de los alumnos que se graduó en el 2002	ORG
epaa-751	195	5	2003	DATE
epaa-751	195	6	lo	GPE
epaa-751	195	7	45	CARDINAL
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epaa-751	195	9	darling hammond	PERSON
epaa-751	195	10	2004	DATE
epaa-751	195	11	21	CARDINAL
epaa-751	196	1	similarmente karp	PERSON
epaa-751	196	2	2004	DATE
epaa-751	196	3	la viven	PERSON
epaa-751	196	4	muy frecuentemente	PERSON
epaa-751	197	1	el autor	ORG
epaa-751	197	2	sostiene que	PERSON
epaa-751	197	3	las	GPE
epaa-751	197	4	generan el incentivo de enviar	PERSON
epaa-751	197	5	las	GPE
epaa-751	197	6	los grupos de educación especial	ORG
epaa-751	197	7	dificultades en el aprendizaje del idioma	ORG
epaa-751	198	1	haas incluyó una reflexión de una profesora	PERSON
epaa-751	198	2	dedicar mucho tiempo	PERSON
epaa-751	198	3	de técnicas para obtener	ORG
epaa-751	198	4	tiempo que podría ser utilizado para la enseñanza de otro tipo de conocimientos adicionales	ORG
epaa-751	198	5	ver haas	ORG
epaa-751	198	6	1989	DATE
epaa-751	199	1	si bien	PERSON
epaa-751	199	2	directivos diseñen el plan institucional	PERSON
epaa-751	199	3	tomando como único referente	PERSON
epaa-751	199	4	las	GPE
epaa-751	199	5	en función de los ejemplos	ORG
epaa-751	199	6	que le dediquen mucho de su tiempo	ORG
epaa-751	199	7	en detrimento de otras	ORG
epaa-751	199	8	que pudiesen ser enseñadas	ORG
epaa-751	199	9	clara estructura de	PERSON
epaa-751	199	10	para que los docentes enseñen	ORG
epaa-751	199	11	para el test	GPE
epaa-751	199	12	ver furst	ORG
epaa-751	199	13	1963	DATE
epaa-751	200	1	si bien los ejemplos presentados	PERSON
epaa-751	200	2	de los estados unidos	ORG
epaa-751	200	3	como holanda	PERSON
epaa-751	200	4	en los que	ORG
epaa-751	200	5	el impacto de las	ORG
epaa-751	200	6	al final de la escuela secundaria delimita las posibilidades que los alumnos tienen en el campo de la educación superior	ORG
epaa-751	201	1	una vez mas	PERSON
epaa-751	201	2	es importante mencionar que la fuerza de esta critica aumenta en los países en los que los resultados de estas evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	201	3	decir	GPE
epaa-751	201	4	los datos	GPE
epaa-751	201	5	cuantitativosson utilizados como los principales métodos	ORG
epaa-751	201	6	de evaluación del rendimiento	PERSON
epaa-751	201	7	del sistema educativo	PERSON
epaa-751	202	1	critica tenga menos fuerza en lo que	ORG
epaa-751	202	2	el británico en el que además de los resultados de los llamados	ORG
epaa-751	202	3	también se	PERSON
epaa-751	202	4	las escuelas	GPE
epaa-751	202	5	obtienen datos	PERSON
epaa-751	203	1	confluencia de los datos cualitativos con	ORG
epaa-751	203	2	los datos	GPE
epaa-751	203	3	cuantitativos disminuye los riesgos de enseñar	ORG
epaa-751	203	4	para el test	PERSON
epaa-751	203	5	dado que el desempeño de los	PERSON
epaa-751	203	6	del rendimiento de los alumnos en las	ORG
epaa-751	204	1	algunas de las estrategias que pueden ser utilizadas para mejorar	ORG
epaa-751	204	2	los resultados de las	ORG
epaa-751	204	3	estrategias útiles	PERSON
epaa-751	204	4	para resolver las preguntas de ese tipo de exámenes	ORG
epaa-751	205	1	el proceso de aprendizaje en ellos	ORG
epaa-751	205	2	utilizar libros de textos que contengan ejercicios similares	ORG
epaa-751	205	3	los de los	ORG
epaa-751	206	1	en principio uno podría decir que	ORG
epaa-751	207	1	es totalmente lícito que los profesores quieran que sus alumnos obtengan mejores resultados en las evaluaciones	ORG
epaa-751	207	2	ya que en definitiva ello	PERSON
epaa-751	208	1	como bien el principio de la	PERSON
epaa-751	208	2	y de la oferta los recursos son escasos	ORG
epaa-751	208	3	por definición	ORG
epaa-751	209	1	el tiempo	PERSON
epaa-751	209	2	uno de los tantos recursos sobre los cuales	ORG
epaa-751	209	3	descansa el sistema educativo	ORG
epaa-751	210	1	por lo tanto	ORG
epaa-751	210	2	el problema	ORG
epaa-751	210	3	cuando se	ORG
epaa-751	210	4	una clara estructura de incentivos	PERSON
epaa-751	210	5	para dedicar tiempo	PERSON
epaa-751	210	6	de estrategias específicas	ORG
epaa-751	210	7	para un tipo de evaluación también específico.	PERSON
epaa-751	211	1	para hacer trampas	PERSON
epaa-751	211	2	los resultados en el apartado anterior	ORG
epaa-751	211	3	las posibilidades	GPE
epaa-751	211	4	mediante vías lícitas	PERSON
epaa-751	211	5	que tienen tanto los docentes como los directivos para mejorar	ORG
epaa-751	211	6	los resultados de las	ORG
epaa-751	212	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-751	212	2	18	CARDINAL
epaa-751	212	3	8 13	CARDINAL
epaa-751	212	4	existen muchas otras	ORG
epaa-751	212	5	que pueden ser puestas	ORG
epaa-751	212	6	los resultados de las evaluaciones	ORG
epaa-751	213	1	existen muchos métodos	ORG
epaa-751	213	2	mediante los cuales los	ORG
epaa-751	213	3	pueden fraguar los resultados de las evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	213	4	entre otros	FAC
epaa-751	213	5	que se pueden	ORG
epaa-751	213	6	las hojas en las que los estudiantes vuelcan sus resultados	ORG
epaa-751	213	7	las	GPE
epaa-751	213	8	escogidas por los estudiantes	ORG
epaa-751	213	9	y marcando la respuesta correcta	FAC
epaa-751	214	1	en otras oportunidades se le permite	ORG
epaa-751	214	2	los	GPE
epaa-751	214	3	bajo rendimiento no asistir a clases	ORG
epaa-751	215	1	los	GPE
epaa-751	215	2	1991	DATE
epaa-751	216	1	en todos estos casos se percibe cómo la maquinaria institucional está puesta en función de la corrupción de los resultados que	ORG
epaa-751	216	2	las	GPE
epaa-751	217	1	publicidad que se le dio	ORG
epaa-751	217	2	este tipo de evaluaciones en los últimos años	PERSON
epaa-751	217	3	mayores	ORG
epaa-751	217	4	para mejorar los resultados	ORG
epaa-751	217	5	cueste lo que cueste	PERSON
epaa-751	218	1	el paso	GPE
epaa-751	218	2	del tiempo los resultados	ORG
epaa-751	218	3	ser publicados en diarios	ORG
epaa-751	218	4	tanto	GPE
epaa-751	218	5	y en varios sitios de internet.	ORG
epaa-751	219	1	de los resultados se	ORG
epaa-751	219	2	confeccionaron rankings que van	ORG
epaa-751	219	3	todos los años en función de los resultados de las evaluaciones	ORG
epaa-751	220	1	que se le siga dando cada vez más importancia	ORG
epaa-751	220	2	las	GPE
epaa-751	220	3	los	GPE
epaa-751	220	4	para corromper los resultados	ORG
epaa-751	220	5	serán cada vez mayores	ORG
epaa-751	221	1	por ejemplo	ORG
epaa-751	221	2	al describir el uso de las	PERSON
epaa-751	221	3	china	GPE
epaa-751	221	4	suen reflexiona que como	ORG
epaa-751	221	5	mucho en juego cuando los alumnos deben rendir los	ORG
epaa-751	221	6	es lógico concluir que existe una clara tentación	PERSON
epaa-751	221	7	los resultados	GPE
epaa-751	221	8	ver suen	ORG
epaa-751	221	9	2006	DATE
epaa-751	222	1	por lo tanto	ORG
epaa-751	222	2	siguiendo la lógica de suen es posible concluir que cuanta	ORG
epaa-751	222	3	importancia se le de	PERSON
epaa-751	222	4	los resultados de las	ORG
epaa-751	222	5	mayores serán los	PERSON
epaa-751	223	1	en los estados unidos	ORG
epaa-751	223	2	al menos veinte estados	PERSON
epaa-751	223	3	han implementado	ORG
epaa-751	223	4	mediante el cual las escuelas o	ORG
epaa-751	223	5	los	GPE
epaa-751	223	6	reciben sanciones o beneficios	ORG
epaa-751	223	7	en función del resultado de las evaluaciones estandarizadas de sus alumnos	ORG
epaa-751	224	1	algunos estados como nueva york	ORG
epaa-751	225	1	chicago	GPE
epaa-751	225	2	han implementado	ORG
epaa-751	225	3	las cuales	GPE
epaa-751	225	4	requisitos para que	PERSON
epaa-751	225	5	puedan ser promovidos de grado en grado	ORG
epaa-751	226	1	en su trabajo	PERSON
epaa-751	226	2	2002	DATE
epaa-751	226	3	analiza como una determinación excesiva de la importancia de este tipo de evaluaciones puede ser responsable de la creación de un sistema de incentivos	ORG
epaa-751	226	4	los resultados de los alumnos de las escuelas en los estados unidos	ORG
epaa-751	227	1	el autor denunció que para el año	ORG
epaa-751	227	2	2002	DATE
epaa-751	227	3	al menos	ORG
epaa-751	227	4	71	CARDINAL
epaa-751	227	5	22	CARDINAL
epaa-751	227	6	distritos del estado de michigan se	ORG
epaa-751	227	7	bajo investigación por	PERSON
epaa-751	227	8	caso de corrupción durante las evaluaciones estatales	ORG
epaa-751	228	1	por	ORG
epaa-751	228	2	otro lado	PERSON
epaa-751	228	3	los estados pueden utilizar su discrecionalidad	ORG
epaa-751	228	4	la	GPE
epaa-751	229	1	por ejemplo	ORG
epaa-751	229	2	murnane	PERSON
epaa-751	229	3	2007	DATE
epaa-751	229	4	sostiene que uno de las	PERSON
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epaa-751	229	6	más bajos	PERSON
epaa-751	229	7	el fin de lograr un	ORG
epaa-751	229	8	linn	PERSON
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epaa-751	229	10	sostiene que	PERSON
epaa-751	229	11	por ejemplo	ORG
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epaa-751	229	14	de los alumnos de cuarto grado de las escuelas de alabama obtuvieron resultados de aprobación en los exámenes estatales	ORG
epaa-751	230	1	en el mismo año	ORG
epaa-751	230	2	solamente el 22%	GPE
epaa-751	230	3	el examen	ORG
epaa-751	230	4	por	ORG
epaa-751	230	5	linn	GPE
epaa-751	230	6	2005	DATE
epaa-751	231	1	murnane le agrega otro	PERSON
epaa-751	231	2	si bien es cierto que dentro de los	PERSON
epaa-751	231	3	generales se prevé que	ORG
epaa-751	231	4	deben entregar	PERSON
epaa-751	231	5	sólo los resultados obtenidos	ORG
epaa-751	231	6	sino también los niveles de	ORG
epaa-751	231	7	lo que sucede es que no deben revelar en cuales de los tantos grupos que conforman el alumnado	PERSON
epaa-751	232	1	sentido	NORP
epaa-751	232	2	colectivo	ORG
epaa-751	232	3	ser baja	GPE
epaa-751	232	4	ello no implica que sea alta en algunos subgrupos en	ORG
epaa-751	232	5	2005	DATE
epaa-751	232	6	165	CARDINAL
epaa-751	233	1	ejemplos citados se	PERSON
epaa-751	233	2	demuestra con claridad que los estados cuentan con	ORG
epaa-751	233	3	herramientas para	ORG
epaa-751	233	4	seis reflexiones	PERSON
epaa-751	233	5	14	CARDINAL
epaa-751	233	6	los resultados	GPE
epaa-751	233	7	y las evaluaciones a sus necesidades reales	ORG
epaa-751	234	1	claramente desnaturaliza el espíritu de las evaluaciones estandarizadas	ORG
epaa-751	234	2	por ejemplo recogido en nclb	ORG
epaa-751	234	3	dado que en la norma se sugiere	ORG
epaa-751	234	4	la importancia que	ORG
epaa-751	234	5	todos	GPE
epaa-751	234	6	del país	PERSON
epaa-751	234	7	mas allá de su contexto ya sea geográfico	PERSON
epaa-751	234	8	como también	PERSON
epaa-751	234	9	de los mismos derechos	ORG
epaa-751	234	10	una educación de calidad	ORG
epaa-751	235	1	las	GPE
epaa-751	235	2	y los contextos sociales es común escuchar que el ser humano es un ser social	ORG
epaa-751	235	3	por lo tanto	ORG
epaa-751	235	4	lo que sucede	PERSON
epaa-751	235	5	a su alrededor	PERSON
epaa-751	235	6	en diferentes grados	ORG
epaa-751	235	7	tanto sus acciones como su personalidad	ORG
epaa-751	236	1	dado que la	PERSON
epaa-751	236	2	encuentra	ORG
epaa-751	236	3	al menos en parte	ORG
epaa-751	236	4	definida por las condiciones en que tiene lugar la escolarización	ORG
epaa-751	236	5	2005	DATE
epaa-751	236	6	ver también	PERSON
epaa-751	236	7	oxford	NORP
epaa-751	236	8	1997	DATE
epaa-751	237	1	duda el contexto en el que el estudiante vive deja sus huellas en su proceso de educación	ORG
epaa-751	238	1	los sistemas de evaluación estandarizada	ORG
epaa-751	238	2	utilizan con todos	ORG
epaa-751	239	1	ello	ORG
epaa-751	239	2	trae problemas en países en los que conviven integrantes de diferentes	ORG
epaa-751	239	3	quienes no	ORG
epaa-751	239	4	oficial del país en el que residen	ORG
epaa-751	240	1	los alumnos que deben	PERSON
epaa-751	240	2	por ejemplo	ORG
epaa-751	240	3	rendir una evaluación de alcance nacional en inglés	ORG
epaa-751	240	4	pero tienen como lengua primaria el español	PERSON
epaa-751	240	5	se encuentran claramente en una situación de desventaja	PERSON
epaa-751	240	6	garcía	GPE
epaa-751	240	7	y pearson	PERSON
epaa-751	240	8	1994	DATE
epaa-751	241	1	por lo tanto	ORG
epaa-751	241	2	en estos casos	ORG
epaa-751	241	3	en los que	ORG
epaa-751	241	4	al nivel de manejo del idioma del examen	ORG
epaa-751	241	5	que el nivel educativo de una escuela es malo cuando en realidad existen otros factores que determinan que los resultados	ORG
epaa-751	241	6	sean bajos	PERSON
epaa-751	242	1	1991	DATE
epaa-751	242	2	entre otros	ORG
epaa-751	242	3	que los resultados de las evaluaciones están estrechamente vinculados	ORG
epaa-751	242	4	por lo tanto	ORG
epaa-751	242	5	el origen étnico y cultural de los estudiantes debe ser un	ORG
epaa-751	242	6	la	GPE
epaa-751	242	7	el rendimiento de las	ORG
epaa-751	242	8	1991	DATE
epaa-751	243	1	por lo tanto	ORG
epaa-751	243	2	su metodología	PERSON
epaa-751	243	3	las	GPE
epaa-751	243	4	hacen la vista gorda	PERSON
epaa-751	243	5	todas estas particularidades que	ORG
epaa-751	244	1	como ya	PERSON
epaa-751	244	2	mencionado en otras partes de este trabajo	ORG
epaa-751	244	3	los resultados de las	ORG
epaa-751	244	4	mucha importancia	PERSON
epaa-751	244	5	el correr del tiempo	PERSON
epaa-751	245	1	como consecuencia de ello se creó una “industria	PERSON
epaa-751	245	2	que ofrece libros de texto específicos para que	ORG
epaa-751	245	3	preparen para los	ORG
epaa-751	246	1	a su vez	PERSON
epaa-751	246	2	como corea y japón	PERSON
epaa-751	246	3	que los estudiantes contraten profesores particulares para perfeccionar sus técnicas de rendición de examen	ORG
epaa-751	247	1	teniendo en cuenta la	ORG
epaa-751	247	2	ponga en juego según	ORG
epaa-751	247	3	los resultados obtenidos en las evaluaciones	ORG
epaa-751	247	4	será la preocupación que	PERSON
epaa-751	247	5	su puntaje	PERSON
epaa-751	247	6	es lógico afirmar que existe una gran demanda	ORG
epaa-751	247	7	por parte de los estudiantes de las clases mas	ORG
epaa-751	247	8	un mejor resultado en las evaluaciones estandarizadas	WORK_OF_ART
epaa-751	248	1	suen sostiene que en japón existe un sistema de educación paralelo	PERSON
epaa-751	248	2	al que la autora	ORG
epaa-751	248	3	2006	DATE
epaa-751	248	4	de estrategias para obtener	ORG
epaa-751	249	1	sociedad	GPE
epaa-751	250	1	un	ORG
epaa-751	250	2	la mala distribución de recursos	PERSON
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epaa-751	251	3	por ejemplo	ORG
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epaa-751	252	1	18	CARDINAL
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epaa-751	253	1	hasta este punto	PERSON
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epaa-751	255	1	el problema	ORG
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epaa-751	256	1	por ejemplo	ORG
epaa-751	256	2	¿cuál fue el impacto que tuvo nclb en la brecha que existe entre los alumnos más favorecidos	ORG
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epaa-751	257	1	causey-bush	PERSON
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epaa-751	280	1	probablemente tampoco este dentro del campo de acción de los encargados de delinear	ORG
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epaa-751	311	3	un aprendizaje acerca de cómo	ORG
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