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epaa-7641	62	11	y significados	PERSON
epaa-7641	63	1	la revisión del concepto gramsciano de hegemonía que	PERSON
epaa-7641	63	2	williams aportó	PERSON
epaa-7641	63	3	la heterogeneidad de conciencias	ORG
epaa-7641	63	4	de los procesos de construcción hegemónica	ORG
epaa-7641	64	1	contribuyó con los estudios de las políticas	ORG
epaa-7641	64	2	referidas al trabajo docente favoreciendo el análisis de los	PERSON
epaa-7641	64	3	las	GPE
epaa-7641	64	4	los	GPE
epaa-7641	64	5	disputan	ORG
epaa-7641	64	6	y negocian	ORG
epaa-7641	64	7	los sentidos de las políticas públicas	ORG
epaa-7641	64	8	dejando atrás perspectivas de regulaciones del trabajo docente como rígidas definiciones estatales que	PERSON
epaa-7641	65	1	este énfasis en la centralidad de la construcción de significaciones	ORG
epaa-7641	65	2	por parte de los	ORG
epaa-7641	65	3	en el movimiento de “giro cultural	ORG
epaa-7641	66	1	fue consolidando una aproximación epistemológica con significativos resultados en la revisión de fundamentos de la producción de conocimiento	ORG
epaa-7641	66	2	1994	DATE
epaa-7641	67	1	el carácter dinámico y activo de la conducta humana	PERSON
epaa-7641	69	1	como señalarían los autores	ORG
epaa-7641	69	2	en el movimiento denominado	ORG
epaa-7641	69	3	lingüístico	ORG
epaa-7641	69	4	el lenguaje ya	ORG
epaa-7641	70	1	un	ORG
epaa-7641	70	2	para representar una	PERSON
epaa-7641	71	1	al mismo	ORG
epaa-7641	71	2	sino que	NORP
epaa-7641	71	3	nuestro conocimiento del mundo es eminentemente lingüístico	PERSON
epaa-7641	71	4	y está mediado	PERSON
epaa-7641	71	5	por el lenguaje	ORG
epaa-7641	71	6	1990	DATE
epaa-7641	72	1	el interés epistemológico	PERSON
epaa-7641	72	2	y metodológico de la investigación	PERSON
epaa-7641	72	3	hacia los modos de producción	ORG
epaa-7641	72	4	reproducción y transmisión de sentidos en los	PERSON
epaa-7641	72	5	1998	DATE
epaa-7641	73	1	este marco	PERSON
epaa-7641	73	2	el campo de la	ORG
epaa-7641	73	3	y el trabajo docente ha recibido la influencia de la necesidad de indagar	PERSON
epaa-7641	73	4	tanto la	ORG
epaa-7641	73	5	producción	GPE
epaa-7641	73	6	y puesta en circulación de los sentidos en el contexto de la propuesta de regulación del trabajo docente	PERSON
epaa-7641	73	7	el marco de la trama	ORG
epaa-7641	73	8	entre historia	PERSON
epaa-7641	73	9	de apropiación de la misma	PERSON
epaa-7641	73	10	por los sujetos profesores	ORG
epaa-7641	73	11	2000	DATE
epaa-7641	74	1	incluirse como ejemplo	PERSON
epaa-7641	74	2	el trabajo de ana padawer	ORG
epaa-7641	74	3	2008	DATE
epaa-7641	74	4	etnográfica que tuvo como objeto una	ORG
epaa-7641	75	1	docente que puso en cuestión la	ORG
epaa-7641	75	2	por grados en la escuela primaria	ORG
epaa-7641	75	3	haciendo foco en aspectos didácticos	ORG
epaa-7641	75	4	sino poniendo en cuestión los principios	ORG
epaa-7641	75	5	políticos que	PERSON
epaa-7641	75	6	el sistema de instrucción	GPE
epaa-7641	75	7	2008	DATE
epaa-7641	76	1	su investigación	PERSON
epaa-7641	76	2	la construcción de diversas posiciones entre	PERSON
epaa-7641	76	3	las	GPE
epaa-7641	76	4	y los docentes	ORG
epaa-7641	76	5	incluyendo quienes sostenían una	PERSON
epaa-7641	77	1	acerca de que la pobreza	ORG
epaa-7641	77	2	un	ORG
epaa-7641	77	3	en los hogares de las	ORG
epaa-7641	77	4	asumían que dichas situaciones	ORG
epaa-7641	77	5	bien eran	PERSON
epaa-7641	77	6	de cambios de agrupamiento de las	ORG
epaa-7641	78	1	la	GPE
epaa-7641	78	2	muestra que	ORG
epaa-7641	78	3	las	GPE
epaa-7641	78	4	en tanto	ORG
epaa-7641	78	5	sociales	GPE
epaa-7641	78	6	producen reflexiones complejas y posiciones en torno	PERSON
epaa-7641	78	7	la	GPE
epaa-7641	78	8	sobre la desigualdad social	ORG
epaa-7641	78	9	que plantean acciones que	ORG
epaa-7641	78	10	atenuan su reproducción en las prácticas que	PERSON
epaa-7641	78	11	2008	DATE
epaa-7641	79	1	la noción de posición docente que presento aquí se	PERSON
epaa-7641	79	2	incluye en esa trayectoria	ORG
epaa-7641	79	3	suma otros aportes conceptuales y procura	ORG
epaa-7641	79	4	de la contingencia	PERSON
epaa-7641	79	5	conflicto e historicidad que atraviesa esa construcción	ORG
epaa-7641	80	1	para ello haré	PERSON
epaa-7641	80	2	conceptuales en el próximo apartado	ORG
epaa-7641	81	1	el andamiaje	ORG
epaa-7641	81	2	la teorización que	ORG
epaa-7641	81	3	estoy presentando retoma conceptos del análisis	ORG
epaa-7641	81	4	político del discurso	PERSON
epaa-7641	81	5	desarrollados por ernesto laclau en la escuela de essex	PERSON
epaa-7641	82	1	de políticas educativas	ORG
epaa-7641	82	2	31	CARDINAL
epaa-7641	84	1	84	CARDINAL
epaa-7641	84	2	6	CARDINAL
epaa-7641	84	3	la noción de discurso	PERSON
epaa-7641	84	4	su potencia para el análisis de lo educativo	PERSON
epaa-7641	84	5	y la articulación de esta perspectiva	PERSON
epaa-7641	84	6	el campo específico del trabajo docente que	ORG
epaa-7641	84	7	aquí presento	PERSON
epaa-7641	85	1	por discurso	ORG
epaa-7641	85	2	sólo aquello que refiere	ORG
epaa-7641	85	3	sino que	NORP
epaa-7641	85	4	el discurso y lo	PERSON
epaa-7641	85	5	tipo de acto	ORG
epaa-7641	85	6	un acto de producción de sentido	ORG
epaa-7641	85	7	dado que está	ORG
epaa-7641	85	8	en lógicas de sentido que	PRODUCT
epaa-7641	85	9	estructuran la vida social	ORG
epaa-7641	86	1	la noción de discurso	PERSON
epaa-7641	86	2	incluye	ORG
epaa-7641	86	3	los avances que	ORG
epaa-7641	86	4	y sociales	PERSON
epaa-7641	86	5	han	NORP
epaa-7641	86	6	que nuestras acciones	ORG
epaa-7641	86	7	decisiones	ORG
epaa-7641	86	8	reflexiones como seres sociales están inscriptas en la	ORG
epaa-7641	86	9	mediación del lenguaje	PERSON
epaa-7641	87	1	podríamos afirmar	PERSON
epaa-7641	87	2	que vivimos en universos que	ORG
epaa-7641	88	1	de la misma manera que	ORG
epaa-7641	88	2	por ejemplo	ORG
epaa-7641	88	3	hablamos el idioma que nos pertenece sin necesidad de	ORG
epaa-7641	88	4	y su gramática	PERSON
epaa-7641	88	5	las que	GPE
epaa-7641	88	6	estamos	GPE
epaa-7641	88	7	cuando hablamos	ORG
epaa-7641	88	8	nuestra vida	ORG
epaa-7641	88	9	desarrolla en una serie de	PERSON
epaa-7641	88	10	de sentido que	ORG
epaa-7641	88	11	tienen una estructura de la que	PERSON
epaa-7641	88	12	laclau	ORG
epaa-7641	88	13	1985	DATE
epaa-7641	89	1	y potencian	PERSON
epaa-7641	89	2	las	GPE
epaa-7641	89	3	y las identificaciones como procesos de fijación	ORG
epaa-7641	90	1	por esos discursos.	ORG
epaa-7641	91	1	tomemos	PERSON
epaa-7641	91	2	un ejemplo	PERSON
epaa-7641	92	1	la noción de civilización fue fundante de los sistemas educativos	ORG
epaa-7641	92	2	un conjunto de significaciones de gran capacidad performativa que construyó realidades	PERSON
epaa-7641	92	3	impulsó sistemas de gobierno	ORG
epaa-7641	92	4	materialización de ese imperativo	PERSON
epaa-7641	93	1	de xx	PERSON
epaa-7641	93	2	ese discurso	PERSON
epaa-7641	93	3	durante largas décadas	PERSON
epaa-7641	93	4	las	GPE
epaa-7641	93	5	que desplegó en el marco de diferentes	ORG
epaa-7641	93	6	discursos político-pedagógicos	PERSON
epaa-7641	94	1	fue moldeada de manera diferente en la antinomia que la	ORG
epaa-7641	94	2	en las expresiones conservadoras	ORG
epaa-7641	94	3	en las experiencias más republicanas	ORG
epaa-7641	94	4	en los regímenes militares	ORG
epaa-7641	94	5	entre otros	ORG
epaa-7641	95	1	podemos decir que	ORG
epaa-7641	95	2	sometida	GPE
epaa-7641	96	1	los	GPE
epaa-7641	96	2	fueran fijos no habría	ORG
epaa-7641	96	3	ninguna lucha	PERSON
epaa-7641	97	1	o	DATE
epaa-7641	97	2	disputa alrededor de ellos	PERSON
epaa-7641	97	3	y carecerían de toda influencia	PERSON
epaa-7641	98	1	este tipo de relación	PERSON
epaa-7641	98	2	asume en cierto momento la función de representación de algo	ORG
epaa-7641	98	3	que lo excede	PERSON
epaa-7641	98	4	2005	DATE
epaa-7641	98	5	denomina una relación hegemónica	PERSON
epaa-7641	99	1	el habla es acción y	PERSON
epaa-7641	99	2	por lo tanto	ORG
epaa-7641	99	3	entre prácticas discursivas	PERSON
epaa-7641	99	4	que supondrían el habla	ORG
epaa-7641	100	1	dado que cuando un	ORG
epaa-7641	100	2	afirma está haciendo algo	ORG
epaa-7641	100	3	su significado depende de las reglas	PERSON
epaa-7641	100	4	el contexto de enunciación	ORG
epaa-7641	101	1	el discurso es una	PERSON
epaa-7641	101	2	de práctica	PERSON
epaa-7641	101	3	buena medida	ORG
epaa-7641	101	4	1999	DATE
epaa-7641	102	1	de la dispersión de discursos y de posiciones diferenciales que	ORG
epaa-7641	102	2	dan cuenta de la ausencia de una fijación	PERSON
epaa-7641	102	3	han	NORP
epaa-7641	102	4	desarrollos del posmarxismo basado en el análisis	ORG
epaa-7641	102	5	político del discurso	PERSON
epaa-7641	103	1	la noción de discurso tiene sus raíces en el giro trascendental de la	PERSON
epaa-7641	103	2	moderna que postuló que la posibilidad de percepción	ORG
epaa-7641	103	3	y acción depende de la estructuración de un	PERSON
epaa-7641	103	4	cierto campo significante	ORG
epaa-7641	104	1	que los preexiste	ORG
epaa-7641	104	2	laclau	ORG
epaa-7641	104	3	1996	DATE
epaa-7641	105	1	foucault	ORG
epaa-7641	105	2	2002	DATE
epaa-7641	106	1	dar	GPE
epaa-7641	106	2	discurso construye la realidad	PERSON
epaa-7641	106	3	reuniendo aquello	PERSON
epaa-7641	107	1	condiciones de juntarse	ORG
epaa-7641	108	1	a un conjunto de reglas de formación	ORG
epaa-7641	108	2	aparición y dispersión de objetos que operan como modalidades de enunciados	PERSON
epaa-7641	108	3	y arquitecturas conceptuales	PERSON
epaa-7641	109	1	en este contexto	PERSON
epaa-7641	109	2	trata de poder encontrar	ORG
epaa-7641	109	3	en la dispersión de discursos educativos	ORG
epaa-7641	109	4	y también de analizar el conjunto de condiciones que rigen en un momento dado y en una sociedad determinada	PERSON
epaa-7641	109	5	la aparición de los	PERSON
epaa-7641	109	6	su conservación	PERSON
epaa-7641	109	7	los lazos que	ORG
epaa-7641	109	8	entre ellos	PERSON
epaa-7641	109	9	y la manera en que se los agrupa en conjuntos	ORG
epaa-7641	109	10	foucault	ORG
epaa-7641	109	11	2002	DATE
epaa-7641	110	1	notas analíticas sobre el concepto de posición docente	ORG
epaa-7641	110	2	7	CARDINAL
epaa-7641	110	3	por ejemplo	ORG
epaa-7641	110	4	el normalismo	GPE
epaa-7641	110	5	para la pedagogía latinoamericana	PERSON
epaa-7641	110	6	que propició	ORG
epaa-7641	110	7	político-pedagógicas	ORG
epaa-7641	111	1	dio	PERSON
epaa-7641	111	2	la	GPE
epaa-7641	111	3	fundación de escuelas	PERSON
epaa-7641	111	4	prescripción de métodos de enseñanza	ORG
epaa-7641	111	5	control de los	ORG
epaa-7641	111	6	de ser	ORG
epaa-7641	111	7	alumno y de ser docente	PERSON
epaa-7641	111	8	entre otras	ORG
epaa-7641	112	1	discurso la	PERSON
epaa-7641	112	2	conformación de un	ORG
epaa-7641	112	3	docente nacional fue central	ORG
epaa-7641	112	4	y ellos se constituyeron al calor del mandato estatal para llevar adelante la tarea civilizatoria	PERSON
epaa-7641	112	5	absorbiendo formas de representación del estado en una amplia gama de funciones	ORG
epaa-7641	112	6	sociales como las	ORG
epaa-7641	112	7	religiosas	GPE
epaa-7641	112	8	o	DATE
epaa-7641	112	9	las	GPE
epaa-7641	113	1	de crear una nueva red institucional	ORG
epaa-7641	113	2	los	GPE
epaa-7641	113	3	entre	GPE
epaa-7641	113	4	las	GPE
epaa-7641	113	5	en una forma nueva	ORG
epaa-7641	114	1	el normalimo construyó una cultura escolar de enorme capacidad modeladora	ORG
epaa-7641	114	2	que instituyó objetos	ORG
epaa-7641	114	3	espacios y prácticas estableciendo modos de procedimiento inéditos	PERSON
epaa-7641	114	4	marco del cual se desarrollaron diversas y hasta contrapuestas posiciones docentes	PERSON
epaa-7641	114	5	autonomía de lo que se les suele	PERSON
epaa-7641	114	6	experiencias históricas	ORG
epaa-7641	115	1	el desarrollo de esas instituciones generó una marca	ORG
epaa-7641	115	2	identitaria y se convirtió en una matriz de pensamiento	PERSON
epaa-7641	115	3	para muchas generaciones de educadores	PERSON
epaa-7641	116	1	el normalismo organizó	ORG
epaa-7641	116	2	pedagogía	GPE
epaa-7641	116	3	a través de normar hasta sus actos más cotidianos	ORG
epaa-7641	116	4	considerando la escuela como el espacio privilegiado para la	PERSON
epaa-7641	116	5	enseñanza de los valores de lo público	ORG
epaa-7641	116	6	y posicionando al	PERSON
epaa-7641	116	7	de los valores que	ORG
epaa-7641	117	1	ese	NORP
epaa-7641	117	2	la	GPE
epaa-7641	117	3	del titulo docente se ponía en funcionamiento	PERSON
epaa-7641	117	4	el impacto de su función	ORG
epaa-7641	118	1	significación de su acción inculcadora	PERSON
epaa-7641	118	2	del modelo de integración	PERSON
epaa-7641	118	3	jerarquizada que proponían en el aula	ORG
epaa-7641	119	1	la vocación fue una condición sustantiva de construcción de sensibildad	FAC
epaa-7641	119	2	en el que convergía una prédica de moral republicana	ORG
epaa-7641	119	3	fuerte interpelaciones al gesto de entrega y obstinación desplegada	PERSON
epaa-7641	119	4	por concretar los sentidos misionales que	ORG
epaa-7641	119	5	del discurso	PERSON
epaa-7641	120	1	posición político-pedagógica involucró también una mirada	PERSON
epaa-7641	120	2	otra expresión	ORG
epaa-7641	120	3	por fuera del canon seleccionado para	ORG
epaa-7641	120	4	ellouna subestimación de los	PERSON
epaa-7641	120	5	tanto la	ORG
epaa-7641	120	6	sus familias	PERSON
epaa-7641	120	7	que aún	PERSON
epaa-7641	120	8	por ese modelo que desarrolló	ORG
epaa-7641	120	9	muy eficaces y democratizadoras de inclusión social	PERSON
epaa-7641	120	10	al costo de excluir todo lo que estuviera por	ORG
epaa-7641	120	11	del modelo	ORG
epaa-7641	120	12	y político que ella encarnaba	PERSON
epaa-7641	121	1	debe decirse que la historia educacional nos	ORG
epaa-7641	121	2	de numerosos ejemplos de educadores	PERSON
epaa-7641	121	3	y prácticas que desafiaron y se posicionaron mucho más	PERSON
epaa-7641	121	4	de subordinación en la que les pensaba el modelo	ORG
epaa-7641	122	1	desde el mismo tronco de formación	ORG
epaa-7641	122	2	hubo quienes se	PERSON
epaa-7641	122	3	del discurso normalista más	PERSON
epaa-7641	122	4	al control social	ORG
epaa-7641	122	5	que debían abandonar	ORG
epaa-7641	122	6	para integrarse al mundo civilizatorio	PERSON
epaa-7641	123	1	pero también hubo quienes desplegaron posiciones desafiantes en torno	PERSON
epaa-7641	123	2	los aspectos más democratizadores de ese discurso	ORG
epaa-7641	123	3	la dimensión más emancipatoria de la formación que habilitó	ORG
epaa-7641	123	4	inclusivos para una	PERSON
epaa-7641	124	1	población.2 si	PERSON
epaa-7641	124	2	esencialistas	ORG
epaa-7641	124	3	la noción de discurso se torna una totalidad	PERSON
epaa-7641	124	4	y abierta	PERSON
epaa-7641	124	5	la	GPE
epaa-7641	124	6	lingüístico	ORG
epaa-7641	124	7	y lo extralingüístico	PERSON
epaa-7641	125	1	de este modo	PERSON
epaa-7641	125	2	entre las acciones de las	ORG
epaa-7641	125	3	clásica distinción en democráticos-radicalizados	ORG
epaa-7641	125	4	por adriana puiggrós	ORG
epaa-7641	125	5	1990	DATE
epaa-7641	125	6	está en la	PERSON
epaa-7641	126	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-7641	126	2	31	CARDINAL
epaa-7641	128	1	84	CARDINAL
epaa-7641	128	2	8	CARDINAL
epaa-7641	128	3	más amplia de	PERSON
epaa-7641	128	4	2007	DATE
epaa-7641	128	5	laclau y mouffe	PERSON
epaa-7641	128	6	1985	DATE
epaa-7641	129	1	concepción se acerca	PERSON
epaa-7641	129	2	la	GPE
epaa-7641	129	3	planteada	ORG
epaa-7641	129	4	por wittgenstein de que los “juegos de lenguaje”	ORG
epaa-7641	129	5	tanto al lenguaje como	PERSON
epaa-7641	129	6	las acciones en las que éste está inscripto	ORG
epaa-7641	130	1	el sentido del discurso se construye en la relación	PERSON
epaa-7641	130	2	equivalencia	GPE
epaa-7641	130	3	antagonismo	GPE
epaa-7641	132	1	como espacio de significación nunca es fijo	ORG
epaa-7641	132	2	sino que es dinámico	NORP
epaa-7641	132	3	terreno de disputas	PERSON
epaa-7641	132	4	la acción de disrupción	ORG
epaa-7641	132	5	dislocación que producen	PERSON
epaa-7641	132	6	las disputas	GPE
epaa-7641	132	7	por esas significaciones en el espacio social	ORG
epaa-7641	133	1	tanto	GPE
epaa-7641	133	2	ésta	GPE
epaa-7641	133	3	una construcción discursiva	PERSON
epaa-7641	133	4	discurso forma parte de la realidad como construcción	PERSON
epaa-7641	133	5	como objeto inteligible	ORG
epaa-7641	135	1	supone la	PERSON
epaa-7641	135	2	del carácter empírico de los objetos	PERSON
epaa-7641	135	3	su existencia en términos discursivos	PERSON
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epaa-7641	135	5	buenfil burgos	PERSON
epaa-7641	135	6	2007	DATE
epaa-7641	136	1	este marco	PERSON
epaa-7641	136	2	el concepto de discurso	ORG
epaa-7641	136	3	la	GPE
epaa-7641	136	4	articulación-producción de sentidos	ORG
epaa-7641	136	5	una estabilidad precaria que procura dominar la indeterminación de lo	ORG
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epaa-7641	137	1	sociedad	GPE
epaa-7641	138	1	sino que los diversos órdenes	ORG
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epaa-7641	163	6	propio de las posiciones de sujeto	PERSON
epaa-7641	164	1	señalan que es imprescindible tener en cuenta que	PERSON
epaa-7641	164	2	una serie de posiciones diferenciales	PERSON
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epaa-7641	164	4	reacción o contraposición con las otras	PERSON
epaa-7641	164	5	ninguna de ellas puede constituirse como una posición separada de las otras	ORG
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epaa-7641	166	1	la categoría de sujeto está atravesada	PERSON
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epaa-7641	166	3	ambiguo e	ORG
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epaa-7641	166	7	y ausencia de sutura que aquélla posee	PERSON
epaa-7641	167	1	dispersión de posiciones de sujeto es la que hace	ORG
epaa-7641	167	2	hegemónica	PERSON
epaa-7641	168	1	la noción de posición docente es tributaria de la de posición de sujeto y, en ese sentido	PERSON
epaa-7641	168	2	implica considerar	PERSON
epaa-7641	168	3	los sujetos docentes en su pluralidad	ORG
epaa-7641	168	4	lo cual requiere	PERSON
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epaa-7641	168	6	homogénea	GPE
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epaa-7641	169	1	este marco	PERSON
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epaa-7641	170	1	las políticas de regulación del trabajo docente podrían entonces ser entendidas como procesos sociales de significación	ORG
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epaa-7641	170	6	y para lo cual se intervienen ampliamente diversos aspectos normativos y organizativos	PERSON
epaa-7641	170	7	de la	ORG
epaa-7641	170	8	y el trabajo de las	PERSON
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epaa-7641	172	1	un ejemplo de ello es presentado	ORG
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epaa-7641	177	1	sustitución generó	PERSON
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epaa-7641	180	1	desde esta perspectiva	ORG
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epaa-7641	184	4	y de los discursos que	ORG
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epaa-7641	195	1	el interés epistemológico	PERSON
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epaa-7641	196	2	ido encontrando la categoría de posición docente como una manera de aproximarme más	PERSON
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epaa-7641	198	3	este artículo acerca de las diferencias de formación ofrecidas en condiciones similares	PERSON
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epaa-7641	204	15	y la circulación de docentes	PERSON
epaa-7641	204	16	salsamendi	ORG
epaa-7641	204	17	2022	CARDINAL
epaa-7641	204	18	para posibilitar	PERSON
epaa-7641	204	19	y experiencias que	ORG
epaa-7641	205	1	del aula monogrado en una relación fija	ORG
epaa-7641	205	2	un	ORG
epaa-7641	205	3	en una investigación	ORG
epaa-7641	205	4	2012	DATE
epaa-7641	205	5	el registro de escuelas primarias de argentina	ORG
epaa-7641	205	6	su equipo directivo y docente fue	PERSON
epaa-7641	205	7	analizando	NORP
epaa-7641	205	8	interviniendo en relación al problema de la	ORG
epaa-7641	205	9	y el abandono escolar	PERSON
epaa-7641	205	10	que producía una valoración negativa en su comunidad	ORG
epaa-7641	205	11	una pérdida del sentido de sus tareas	ORG
epaa-7641	205	12	por parte de quienes trabajaban	ORG
epaa-7641	206	1	lo que el propio equipo docente nombraba como desvanecimiento	ORG
epaa-7641	206	2	del trabajo específicamente escolar	PERSON
epaa-7641	206	3	un	ORG
epaa-7641	206	4	terreno	GPE
epaa-7641	206	5	ordenador	PERSON
epaa-7641	206	6	vassiliades	ORG
epaa-7641	206	7	2012	DATE
epaa-7641	207	1	desde ese diagnóstico	PERSON
epaa-7641	207	2	el equipo impulsó	ORG
epaa-7641	207	3	distintas intervenciones	PERSON
epaa-7641	207	4	este escenario	ORG
epaa-7641	207	5	teniendo que	PERSON
epaa-7641	207	6	los	GPE
epaa-7641	207	7	las decisiones adoptadas	GPE
epaa-7641	207	8	la	GPE
epaa-7641	207	9	organización del tiempo	PERSON
epaa-7641	207	10	grilla horaria	PERSON
epaa-7641	207	11	el espacio escolares	ORG
epaa-7641	207	12	cambiaron la organización de docente única/	ORG
epaa-7641	207	13	al grupo	PERSON
epaa-7641	207	14	un dispositivos de aula-taller	ORG
epaa-7641	207	15	separadas por temática	ORG
epaa-7641	207	16	con estudiantes que iban cambiando de lugares	ORG
epaa-7641	208	1	también desarmaron los años	ORG
epaa-7641	208	2	por	ORG
epaa-7641	208	3	y reagruparon por ciclos	PERSON
epaa-7641	208	4	grupos que dejaban de estar	ORG
epaa-7641	208	5	que pasaban	PERSON
epaa-7641	208	6	ser responsables de un	ORG
epaa-7641	208	7	lo largo de un	ORG
epaa-7641	209	1	para estos equipos de trabajo	PERSON
epaa-7641	209	2	mejoraron	ORG
epaa-7641	209	3	los aprendizajes de	GPE
epaa-7641	209	4	y alumnos e instalaron una lógica de trabajo escolar que antes	PERSON
epaa-7641	209	5	de manera muy difusa	PERSON
epaa-7641	209	6	2012	DATE
epaa-7641	210	1	también avanzaron en reorganizaciones curriculares	PERSON
epaa-7641	210	2	realizando trabajos por proyectos interdisciplinarios	PERSON
epaa-7641	210	3	experimentando	ORG
epaa-7641	210	4	que las y los estudiantes iban encontrando más	ORG
epaa-7641	210	5	sus progresos	ORG
epaa-7641	210	6	apoyándose en saberes que les	ORG
epaa-7641	210	7	más accesibles para poder avanzar sobre aquellos aún más distantes	PERSON
epaa-7641	210	8	de sentirse más	PERSON
epaa-7641	211	1	todo ello redefinía algunas	PERSON
epaa-7641	211	2	coordenadas del trabajo docente	ORG
epaa-7641	211	3	desplegando instancias de autoimplicación antes	PERSON
epaa-7641	211	4	y encontrando sentidos	PERSON
epaa-7641	211	5	y organización de trabajo	PERSON
epaa-7641	211	6	partir del intercambio horizontal	ORG
epaa-7641	212	1	también	PERSON
epaa-7641	212	2	sosteniendo fuertes argumentos frente	ORG
epaa-7641	212	3	las autoridades	GPE
epaa-7641	212	4	supervisivas	ORDINAL
epaa-7641	212	5	por registros detallados de los	ORG
epaa-7641	212	6	2012	DATE
epaa-7641	212	7	de políticas educativas	ORG
epaa-7641	212	8	31	CARDINAL
epaa-7641	214	1	84	CARDINAL
epaa-7641	214	2	12	CARDINAL
epaa-7641	214	3	las posiciones docentes en torno del trabajo	ORG
epaa-7641	214	4	las	GPE
epaa-7641	214	5	sino que	NORP
epaa-7641	215	1	mientras que en algunos casos se desarrolla un trabajo que considera las particularidades de los	ORG
epaa-7641	215	2	y lo que éstos tienen para aportar	PERSON
epaa-7641	215	3	las situaciones de enseñanza	ORG
epaa-7641	215	4	en otros se desarrolla una noción de lo común que	ORG
epaa-7641	215	5	iniciativas que hemos denominado de “enseñanza obstinada	ORG
epaa-7641	215	6	en torno de la transmisión del conocimiento	PERSON
epaa-7641	215	7	los	GPE
epaa-7641	215	8	y experiencias que portan los estudiantes	ORG
epaa-7641	216	1	asimismo	PERSON
epaa-7641	216	2	estas expresiones conviven	PERSON
epaa-7641	216	3	los alumnos	PERSON
epaa-7641	217	1	docentes sostienen supuestos respecto de lo	PERSON
epaa-7641	217	2	y el modo en que ello implica un	PERSON
epaa-7641	217	3	para la	PERSON
epaa-7641	218	1	en algunos casos éste es considerado casi como insalvable	ORG
epaa-7641	218	2	sobre las posibilidades de aprendizaje de los alumnos	ORG
epaa-7641	218	3	de las que se derivan posiciones de resignación	ORG
epaa-7641	218	4	o bien de “contención	PERSON
epaa-7641	219	1	en otros casos	ORG
epaa-7641	219	2	se desarrollan posiciones que procuran elaborar comprensiones	ORG
epaa-7641	219	3	aunque prevalece	PERSON
epaa-7641	219	4	de todos	PERSON
epaa-7641	219	5	está para cubrir esa	ORG
epaa-7641	219	6	y para darles aquéllos que	PERSON
epaa-7641	220	1	tienen debido	PERSON
epaa-7641	220	2	las familias de las que provienen	ORG
epaa-7641	221	1	302	CARDINAL
epaa-7641	221	2	posición docente se	PERSON
epaa-7641	221	3	compone de articulaciones de elementos	ORG
epaa-7641	221	4	traducciones de varios discursos	ORG
epaa-7641	221	5	dan en el marco de mecanismos de hibridación	PERSON
epaa-7641	221	6	2012	DATE
epaa-7641	221	7	los cuales operan movilizando y articulando	ORG
epaa-7641	221	8	distintas tradiciones	PERSON
epaa-7641	221	9	y discursos dentro de un	ORG
epaa-7641	221	10	como el de la regulación del trabajo docente	PERSON
epaa-7641	221	11	configuración de nuevos sentidos	ORG
epaa-7641	221	12	este despliegue	PERSON
epaa-7641	221	13	siempre se realiza en condiciones históricas particulares	PERSON
epaa-7641	221	14	que implican	ORG
epaa-7641	221	15	articulación de sentidos en torno del trabajo de enseñar	ORG
epaa-7641	222	1	hibridación se desarrolla	PERSON
epaa-7641	222	2	direcciones en relación con	ORG
epaa-7641	222	3	los	GPE
epaa-7641	222	4	disponibles previamente	PERSON
epaa-7641	223	1	en este proceso	PERSON
epaa-7641	223	2	2000	DATE
epaa-7641	223	3	denominaba tradición selectiva	ORG
epaa-7641	223	4	determinados discursos en torno del trabajo docente	ORG
epaa-7641	223	5	como parte de los mecanismos de construcción hegemónica	ORG
epaa-7641	224	1	los cambios	GPE
epaa-7641	224	2	por las políticas docentes nunca se	ORG
epaa-7641	224	3	sobre un vacío	PERSON
epaa-7641	224	4	sino que	NORP
epaa-7641	224	5	deben negociar	ORG
epaa-7641	224	6	tradiciones	ORG
epaa-7641	224	7	y culturas institucionales y con prácticas que pueden generar	PERSON
epaa-7641	225	1	como hemos dicho	ORG
epaa-7641	225	2	la noción de posición docente contiene la	PERSON
epaa-7641	225	3	el establecimiento de una relación con la cultura que no está situada en coordenadas predefinidas	ORG
epaa-7641	226	1	relación supone	PERSON
epaa-7641	226	2	los	GPE
epaa-7641	226	3	las	GPE
epaa-7641	226	4	de su	PERSON
epaa-7641	226	5	encuentra del todo estabilizada	ORG
epaa-7641	226	6	al sufrir	ORG
epaa-7641	226	7	motorizadas por la búsqueda e invención de respuestas en el contexto de los procesos de escolarización	ORG
epaa-7641	227	1	por ello	ORG
epaa-7641	227	2	las posiciones docentes puestas	ORG
epaa-7641	227	3	en juego	PERSON
epaa-7641	227	4	y su dinamismo	PERSON
epaa-7641	227	5	habilitan también	PERSON
epaa-7641	227	6	para sus estudiantes	PERSON
epaa-7641	228	1	los modos en los cuales se situa	ORG
epaa-7641	228	2	reconfigura posiciones para lograr una	PERSON
epaa-7641	228	3	productividad pedagógica	PERSON
epaa-7641	228	4	una búsqueda de acompañar más los	ORG
epaa-7641	228	5	que propician también cambios de posición de estudiantes	ORG
epaa-7641	229	1	el otro sea	LOC
epaa-7641	229	2	un vínculo de estudiante	ORG
epaa-7641	229	3	establece una relación que le reconoce ser digno mereceder	PERSON
epaa-7641	229	4	que le pertenece por	ORG
epaa-7641	230	1	pero el hecho de que las	PERSON
epaa-7641	230	2	sean mirados	ORG
epaa-7641	230	3	su potencia como activa	PERSON
epaa-7641	230	4	andamiaje que	WORK_OF_ART
epaa-7641	230	5	el complejo trabajo de internarse en	ORG
epaa-7641	230	6	analíticas sobre el concepto de posición docente	ORG
epaa-7641	230	7	13	CARDINAL
epaa-7641	230	8	desarrolla posiciones de escaso reconocimiento	PERSON
epaa-7641	230	9	y estudiantes	PERSON
epaa-7641	230	10	significación del enseñar	ORG
epaa-7641	230	11	y el aprender	PERSON
epaa-7641	231	1	por ejemplo	ORG
epaa-7641	231	2	redondo	GPE
epaa-7641	231	3	2004	DATE
epaa-7641	231	4	recupera maneras divergentes de asumir el trabajo de enseñar en docentes de una misma	PERSON
epaa-7641	231	5	trabajaban con estudiantes que vivían en condiciones de pobreza	ORG
epaa-7641	232	1	por un lado	ORG
epaa-7641	232	2	quienes buscaban	PERSON
epaa-7641	232	3	las carencias de sus estudiantes	ORG
epaa-7641	232	4	y de la inculcación de buenos hábitos	FAC
epaa-7641	232	5	quienes miraban	PERSON
epaa-7641	232	6	indiferencia lo que les acontecía	ORG
epaa-7641	232	7	y quienes reconocían la situación de desigualdad	ORG
epaa-7641	232	8	de reparación	ORG
epaa-7641	232	9	poniendo en	ORG
epaa-7641	232	10	plano la cuestión de la dignidad	FAC
epaa-7641	232	11	y los derechos	ORG
epaa-7641	232	12	redondo	GPE
epaa-7641	232	13	2004	DATE
epaa-7641	233	1	en algunos de los casos estudiados	ORG
epaa-7641	233	2	la configuración de la posición docente se	PERSON
epaa-7641	233	3	establece en relación	ORG
epaa-7641	233	4	los estudiantes nombrada	FAC
epaa-7641	233	5	y en cubrir aquello que les falta	ORG
epaa-7641	233	6	sosteniendo en ocasiones responsabilidades que le competen	ORG
epaa-7641	233	7	redondo	GPE
epaa-7641	233	8	2004	DATE
epaa-7641	234	1	da cuenta de los diversos modos en que las	ORG
epaa-7641	234	2	pueden asumir perspectivas que	ORG
epaa-7641	234	3	los	GPE
epaa-7641	234	4	social de los estudiantes	ORG
epaa-7641	234	5	como algo que condicionaba completamente lo que la escuela podía hacer	ORG
epaa-7641	235	1	por el contrario se	ORG
epaa-7641	235	2	desplegaron espacios para que	ORG
epaa-7641	235	3	el tránsito de los estudiantes	ORG
epaa-7641	235	4	por ella	ORG
epaa-7641	235	5	y se habilitaran otros	PERSON
epaa-7641	236	1	de la docencia como posición buscó	ORG
epaa-7641	236	2	indagar los modos	ORG
epaa-7641	236	3	múltiples y dinámicos en que	PERSON
epaa-7641	236	4	las	GPE
epaa-7641	236	5	el trabajo de enseñar	ORG
epaa-7641	237	1	pueden	GPE
epaa-7641	237	2	acerca de cómo las	ORG
epaa-7641	237	3	y los docentes se apropian	ORG
epaa-7641	237	4	disputan	GPE
epaa-7641	237	5	reformulan y negocian	ORG
epaa-7641	237	6	los sentidos de las políticas públicas	ORG
epaa-7641	237	7	dejando atrás una consideración de las	PERSON
epaa-7641	237	8	del trabajo docente como muy determinantes	ORG
epaa-7641	237	9	que las definiciones estatales sobre ellas explican suficientemente lo que sucede en el mundo escolar	ORG
epaa-7641	238	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-7641	238	2	contribuye	PERSON
epaa-7641	238	3	pretensión de elaborar leyes	ORG
epaa-7641	238	4	desarrolladas en torno	ORG
epaa-7641	238	5	como modo de aproximarse	PERSON
epaa-7641	238	6	la	GPE
epaa-7641	238	7	al trabajo docente	PERSON
epaa-7641	238	8	de posición docente se refiere	PERSON
epaa-7641	238	9	siendo	ORG
epaa-7641	238	10	definirla	GPE
epaa-7641	238	11	establecerla y asirla de antemano	PERSON
epaa-7641	239	1	por supuesto que el despliegue de una posición nunca es desde el vacío	ORG
epaa-7641	239	2	sino que	ORG
epaa-7641	239	3	formación recibida	ORG
epaa-7641	239	4	la inscripción en los	ORG
epaa-7641	239	5	la profesión	PERSON
epaa-7641	239	6	las condiciones	GPE
epaa-7641	239	7	la integración	PERSON
epaa-7641	239	8	bitácora que significa las experiencias de otras	ORG
epaa-7641	239	9	anterioridad	GPE
epaa-7641	239	10	las	GPE
epaa-7641	239	11	esos elementos	PERSON
epaa-7641	239	12	entre otros	ORG
epaa-7641	239	13	desde la cuál se configuran	ORG
epaa-7641	239	14	las	GPE
epaa-7641	240	1	este marco	PERSON
epaa-7641	240	2	la construcción de una posición docente implica formas de sensibilidad	PERSON
epaa-7641	240	3	las	GPE
epaa-7641	240	4	por las situaciones de aquellas	ORG
epaa-7641	240	5	quienes trabajan cotidianamente	PERSON
epaa-7641	240	6	como así también	ORG
epaa-7641	240	7	por	ORG
epaa-7641	240	8	las vías	GPE
epaa-7641	240	9	intentan ponerse	PERSON
epaa-7641	240	10	disposición	ORG
epaa-7641	240	11	desarrollan su trabajo de enseñanza	PERSON
epaa-7641	241	1	que no están previamente	ORG
epaa-7641	241	2	que se construyen en la relación	ORG
epaa-7641	242	1	si bien uno de los elementos	ORG
epaa-7641	242	2	del trabajo de enseñar radica en la dimensión vincular	ORG
epaa-7641	242	3	la noción de posición docente	PERSON
epaa-7641	242	4	la	GPE
epaa-7641	242	5	desplegada sino que	ORG
epaa-7641	242	6	ético-política en la que	ORG
epaa-7641	242	7	y las nuevas generaciones pueden hacer	ORG
epaa-7641	242	8	iniciativas de magnitud y otras relativamente pequeñas	PERSON
epaa-7641	242	9	todas las cuales componen	ORG
epaa-7641	242	10	un	ORG
epaa-7641	242	11	y difícil de asir desde una única mirada	ORG
epaa-7641	243	1	líneas para concluir	PERSON
epaa-7641	243	2	aquí mostrar los elementos conceptuales que	PERSON
epaa-7641	243	3	han	NORP
epaa-7641	243	4	de apoyo para la	PERSON
epaa-7641	243	5	elaboración de la categoría posición docente y quisiera ahora volver	PERSON
epaa-7641	243	6	sobre los interrogantes archivos analíticos de políticas educativas	ORG
epaa-7641	243	7	31	CARDINAL
epaa-7641	245	1	84	CARDINAL
epaa-7641	245	2	14	CARDINAL
epaa-7641	245	3	al comienzo	PERSON
epaa-7641	245	4	acerca de los diversos vínculos de formación que se ofrecen en instituciones similares	ORG
epaa-7641	245	5	los obstáculos	GPE
epaa-7641	245	6	y las posibilidades comunes con otras instituciones y que	ORG
epaa-7641	245	7	habilitan	GPE
epaa-7641	245	8	para sus estudiantes	PERSON
epaa-7641	246	1	una pregunta de investigación	ORG
epaa-7641	246	2	siempre abierta	PERSON
epaa-7641	246	3	acerca de qué hace esa diferencia	ORG
epaa-7641	246	4	más como posibilidad de abrir preguntas e indagaciones	PERSON
epaa-7641	246	5	que para obtener una respuesta precisa	ORG
epaa-7641	247	1	acerca de que las posiciones de sujeto se producen en el marco de discursos	ORG
epaa-7641	247	2	estructura simbólica imperfecta	ORG
epaa-7641	247	3	ésta permite	ORG
epaa-7641	247	4	buenfil burgos	PERSON
epaa-7641	247	5	2007	DATE
epaa-7641	248	1	podemos afirmar que	PERSON
epaa-7641	248	2	de modo relacional,	PERSON
epaa-7641	248	3	en virtud de las	ORG
epaa-7641	248	4	y diferencias provisorias que se establezcan con otras	ORG
epaa-7641	249	1	de posición como relación también	ORG
epaa-7641	249	2	la construcción histórica	PERSON
epaa-7641	249	3	de miradas acerca de los problemas	ORG
epaa-7641	249	4	los	GPE
epaa-7641	249	5	las	GPE
epaa-7641	249	6	y el papel que la enseñanza podría desempeñar en su posible resolución.	ORG
epaa-7641	250	1	implica sedimentaciones en el tiempo de diversos elementos	PERSON
epaa-7641	250	2	que se rearticulan en el presente	ORG
epaa-7641	250	3	nuevas construcciones hegemónicas	PERSON
epaa-7641	251	1	incluye definiciones	ORG
epaa-7641	251	2	dinámicas acerca de qué situaciones	ORG
epaa-7641	251	3	del orden de la desigualdad	PERSON
epaa-7641	251	4	y qué elementos compondrían escenarios más igualitarios	ORG
epaa-7641	251	5	justos	PERSON
epaa-7641	251	6	o	DATE
epaa-7641	251	7	inclusivos	GPE
epaa-7641	252	1	los sentidos	GPE
epaa-7641	252	2	las nociones de igualdad	ORG
epaa-7641	252	3	justicia e	PERSON
epaa-7641	252	4	inclusión poseen el mismo carácter inestable y abierto que	PERSON
epaa-7641	252	5	el de posición docente	ORG
epaa-7641	252	6	siendo su	PERSON
epaa-7641	252	7	objeto de disputas más	ORG
epaa-7641	252	8	por la configuración de la hegemonía	ORG
epaa-7641	253	1	con este recorrido que hemos hecho podemos afirmar	PERSON
epaa-7641	253	2	que la conceptualización de posición docente acentúa	ORG
epaa-7641	253	3	la dimensión de ejercicio activo	ORG
epaa-7641	253	4	dilemático y	PERSON
epaa-7641	253	5	lo tanto	PERSON
epaa-7641	253	6	político en posiciones que se desarrollan en cada situación	ORG
epaa-7641	253	7	que no pueden ser reducidas	ORG
epaa-7641	253	8	los	GPE
epaa-7641	253	9	de desplegar una posición	PERSON
epaa-7641	254	1	por ello acentuamos	ORG
epaa-7641	254	2	el carácter inherentemente político de la reflexión	PERSON
epaa-7641	254	3	la acción	PERSON
epaa-7641	254	4	y la organización educativa	ORG
epaa-7641	254	5	casi unidireccional de poder puesto en función de cierto direccionamiento	ORG
epaa-7641	254	6	sino como motor	ORG
epaa-7641	254	7	como aquello que se pone en funcionamiento en torno	ORG
epaa-7641	254	8	los	GPE
epaa-7641	254	9	tanto va desarrollando disputas	GPE
epaa-7641	254	10	realidades cotidianas	PERSON
epaa-7641	255	1	a., & antelo	ORG
epaa-7641	255	2	2009	DATE
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