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epaa-7875	73	2	dado que corresponde	ORG
epaa-7875	73	3	das características deste nível de ensino	ORG
epaa-7875	73	4	que	ORG
epaa-7875	73	5	não integra aquelas que são	PERSON
epaa-7875	73	6	suas	ORG
epaa-7875	73	7	por outro	ORG
epaa-7875	73	8	suas finalidades mais abrangentes e integradoras	ORG
epaa-7875	74	1	citações	ORG
epaa-7875	74	2	mobilizadas não evidenciam	ORG
epaa-7875	74	3	das características específicas da educação primária	ORG
epaa-7875	74	4	antes	ORG
epaa-7875	74	5	das faixas	PERSON
epaa-7875	75	1	por esse motivo	ORG
epaa-7875	75	2	dado que não mostram	ORG
epaa-7875	75	3	o modo como	PERSON
epaa-7875	75	4	primária se distingue e autonomiza	PERSON
epaa-7875	76	1	como ponto de partida para esta reflexão	ORG
epaa-7875	76	2	salientamos o	PERSON
epaa-7875	76	3	conhecimento que se relaciona	ORG
epaa-7875	77	1	como têm discutido diferentes autores	PERSON
epaa-7875	77	2	2021	CARDINAL
epaa-7875	77	3	2021	CARDINAL
epaa-7875	77	4	2002	DATE
epaa-7875	77	5	que servem de alicerce para aprendizagens posteriores	ORG
epaa-7875	78	1	contudo	PERSON
epaa-7875	78	2	tal alicerce não deve ser confundido com	ORG
epaa-7875	79	1	como tal	PERSON
epaa-7875	79	2	é necessário	PERSON
epaa-7875	79	3	diversidade de saberes que	ORG
epaa-7875	79	4	se estabelecem como de suma	ORG
epaa-7875	79	5	ensino	PRODUCT
epaa-7875	79	6	histórica	ORG
epaa-7875	79	7	domínio das tecnologias digitais	PERSON
epaa-7875	79	8	da literacia informática	PERSON
epaa-7875	79	9	entre outros	ORG
epaa-7875	79	10	campbell, 2005	ORG
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epaa-7875	80	1	este aspeto	PERSON
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epaa-7875	80	3	este contexto	PERSON
epaa-7875	80	4	compromisso deste nível de ensino	ORG
epaa-7875	80	5	da criança e	ORG
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epaa-7875	81	6	nas suas decisões	PERSON
epaa-7875	82	1	285	CARDINAL
epaa-7875	83	1	2021	CARDINAL
epaa-7875	83	2	primária se implicar na educação da criança completa	PERSON
epaa-7875	83	3	da criatividade	PERSON
epaa-7875	83	4	pensamento complexo	ORG
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epaa-7875	83	6	dos valores	PERSON
epaa-7875	84	1	pela	PERSON
epaa-7875	84	2	e pelo conhecimento	PERSON
epaa-7875	85	1	o que vimos	PERSON
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epaa-7875	85	3	primária	FAC
epaa-7875	85	4	importa privilegiarem-se	PERSON
epaa-7875	85	5	que contribuam para o crescimento	ORG
epaa-7875	86	1	maturação das crianças de forma	PERSON
epaa-7875	87	1	da educação elementar como um nível de ensino onde há uma complementaridade entre os vários domínios	ORG
epaa-7875	87	2	científicos	GPE
epaa-7875	87	3	artísticos	GPE
epaa-7875	87	4	sociais	GPE
epaa-7875	87	5	estéticos e	GPE
epaa-7875	87	6	éticos interagem de forma coerente e enriquecedora	FAC
epaa-7875	87	7	2021	CARDINAL
epaa-7875	87	8	2021	CARDINAL
epaa-7875	88	1	apesar desse referencial	PERSON
epaa-7875	88	2	reconhecemos que existe	ORG
epaa-7875	88	3	hoje	ORG
epaa-7875	88	4	uma tendência de disciplinarização deste contexto	PERSON
epaa-7875	88	5	que tanto	ORG
epaa-7875	88	6	nas opções político-educativas	PERSON
epaa-7875	88	7	como na definição dos	PERSON
epaa-7875	88	8	prática letiva	PERSON
epaa-7875	88	9	ficando o	ORG
epaa-7875	89	1	para cada uma	ORG
epaa-7875	90	1	das componentes curriculares	ORG
epaa-7875	90	2	campbell, 2005	ORG
epaa-7875	91	1	postura é	PERSON
epaa-7875	91	2	criticada	GPE
epaa-7875	91	3	promove uma maior fragmentação	ORG
epaa-7875	91	4	conhecimento articulado entre	ORG
epaa-7875	91	5	diferentes	ORG
epaa-7875	91	6	morin, 2011	ORG
epaa-7875	92	1	por outro	ORG
epaa-7875	92	2	descaracteriza este nível de ensino	ORG
epaa-7875	92	3	que mais se	ORG
epaa-7875	92	4	formatos e práticas de outros	ORG
epaa-7875	92	5	2	CARDINAL
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epaa-7875	92	9	7%	PERCENT
epaa-7875	92	10	de uma segunda língua	ORG
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epaa-7875	92	13	entre outros	ORG
epaa-7875	93	1	avaliação pedagógico-curricular	ORG
epaa-7875	93	2	6	CARDINAL
epaa-7875	93	3	campbell	ORG
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epaa-7875	94	1	lógica contrária ao identificado	PERSON
epaa-7875	94	2	podemos assumir uma postura mais próxima das ideias de articulação ou integração	ORG
epaa-7875	94	3	2021	CARDINAL
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epaa-7875	95	1	de acordo	PERSON
epaa-7875	95	2	esta perspectiva	ORG
epaa-7875	95	3	diferentes componentes curriculares poderão ser trabalhadas de forma harmoniosa	ORG
epaa-7875	95	4	por vezes	ORG
epaa-7875	95	5	para facilitar uma maior relação entre	ORG
epaa-7875	95	6	distintas áreas da formação humana	PERSON
epaa-7875	96	1	de forma complementar	PERSON
epaa-7875	96	2	o	DATE
epaa-7875	96	3	atribuído	ORG
epaa-7875	97	1	património e comunidade	ORG
epaa-7875	97	2	complexificação	ORG
epaa-7875	97	3	das aprendizagens e	PERSON
epaa-7875	97	4	ainda	ORG
epaa-7875	97	5	ao modo como	PERSON
epaa-7875	97	6	práticas pedagógicas podem	ORG
epaa-7875	97	7	desenvolvimento da aprendizagem	PERSON
epaa-7875	97	8	democrática e da educação	PERSON
epaa-7875	97	9	para convergir	PERSON
epaa-7875	97	10	esses propósitos	ORG
epaa-7875	97	11	salientamos outra característica	PERSON
epaa-7875	97	12	associada	DATE
epaa-7875	97	13	pelo menos	PERSON
epaa-7875	98	1	de acordo	PERSON
epaa-7875	98	2	para cada	PERSON
epaa-7875	98	3	uma das componentes curriculares	ORG
epaa-7875	99	1	mesmo que essa opção não	PERSON
epaa-7875	99	2	condições que	PERSON
epaa-7875	99	3	formativas e uma gestão mais	ORG
epaa-7875	100	1	este perfil profissional fica	PERSON
epaa-7875	100	2	uma relação continuada	ORG
epaa-7875	100	3	entre educadores e educandos	EVENT
epaa-7875	100	4	para o maior envolvimento	PERSON
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epaa-7875	100	6	aos encarregados de educação e à comunidade	ORG
epaa-7875	100	7	hayes	PERSON
epaa-7875	100	8	2010	DATE
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epaa-7875	101	1	para finalizar	PERSON
epaa-7875	101	2	importa avançarmos	PERSON
epaa-7875	101	3	específico sobre	PERSON
epaa-7875	101	4	que melhor discutiremos na secção seguinte	ORG
epaa-7875	102	1	desta ideia de docente generalista	PERSON
epaa-7875	102	2	reconhecemos que estes profissionais	ORG
epaa-7875	102	3	têm condições que propiciam	ORG
epaa-7875	102	4	avaliação	CARDINAL
epaa-7875	102	5	de processos	PERSON
epaa-7875	102	6	sistemáticos e variados de recolha e análise de dados	PERSON
epaa-7875	102	7	que poderão	ORG
epaa-7875	102	8	contribuir para	PERSON
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epaa-7875	103	6	ensino	PRODUCT
epaa-7875	104	1	uma maior predisposição deste nível educativo para acolher mudanças	ORG
epaa-7875	105	1	metodológico como esclarecemos nos	FAC
epaa-7875	105	2	o presente	PERSON
epaa-7875	105	3	sistemática da literatura que	PERSON
epaa-7875	105	4	como identificam cohen	PERSON
epaa-7875	105	5	manion e morrisson	PERSON
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epaa-7875	105	8	científica reconhecida	PERSON
epaa-7875	106	1	nesta investigação	PERSON
epaa-7875	106	2	ser denominadas como	ORG
epaa-7875	106	3	síntese	NORP
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epaa-7875	106	10	primária e	PERSON
epaa-7875	106	11	avaliação pedagógico-curricular e quais são os	ORG
epaa-7875	106	12	principais resultados dessas	ORG
epaa-7875	107	1	decorrente desta	PERSON
epaa-7875	107	2	estabelecemos	PERSON
epaa-7875	107	3	opções metodológicas das investigações que articulam	PERSON
epaa-7875	107	4	primária	NORP
epaa-7875	107	5	assumidas nos estudos que articulam	ORG
epaa-7875	107	6	primária	NORP
epaa-7875	108	1	científicos e alicerces conceptuais	ORG
epaa-7875	108	2	primária	NORP
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epaa-7875	108	4	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-7875	109	1	31	DATE
epaa-7875	110	1	66 7	DATE
epaa-7875	111	1	principais resultados das investigações que possibilitem melhor compreender	PERSON
epaa-7875	111	2	relação entre educação	ORG
epaa-7875	111	3	primária e avaliação	ORG
epaa-7875	112	1	para clarificarmos	PERSON
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epaa-7875	112	5	o modo como decorrem	PERSON
epaa-7875	112	6	revisões sistemáticas de literatura	PERSON
epaa-7875	113	1	de acordo	PERSON
epaa-7875	113	2	2014	DATE
epaa-7875	113	3	este tipo de investigação é	PERSON
epaa-7875	113	4	utilizado para um	PERSON
epaa-7875	113	5	amplo de propósitos científicos	ORG
epaa-7875	113	6	sociais e políticos	PERSON
epaa-7875	113	7	como explica suri	PERSON
epaa-7875	113	8	2018	DATE
epaa-7875	113	9	estes estudos foram	ORG
epaa-7875	113	10	investigativas e de opções de análise	FAC
epaa-7875	114	1	esclarece a autora que	ORG
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epaa-7875	115	1	recorrendo	GPE
epaa-7875	115	2	para isso	PERSON
epaa-7875	115	3	estatísticos	GPE
epaa-7875	115	4	que visam estabelecer	ORG
epaa-7875	115	5	gerais	ORG
epaa-7875	115	6	relações	GPE
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epaa-7875	116	2	outras posturas são	ORG
epaa-7875	116	3	atualmente	ORG
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epaa-7875	117	1	sínteses interpretativas	NORP
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epaa-7875	117	3	fenómeno	GPE
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epaa-7875	117	6	na análise realizada	ORG
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epaa-7875	118	3	paradigma crítico contribui para que	PERSON
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epaa-7875	118	5	como determinados conhecimentos e normas são privilegiados	ORG
epaa-7875	118	6	conceitos e discursos que se encontram presentes	ORG
epaa-7875	118	7	assim	NORP
epaa-7875	118	8	uma problematização	ORG
epaa-7875	119	1	foi igualmente possível	PERSON
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epaa-7875	119	4	estatísticos de análise da investigação	PRODUCT
epaa-7875	119	5	primária	FAC
epaa-7875	119	6	hoje são já reconhecidas e aceites outras	PERSON
epaa-7875	119	7	validando tanto	ORG
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epaa-7875	119	10	mista	PERSON
epaa-7875	119	11	cohen et al.	PERSON
epaa-7875	119	12	2018	DATE
epaa-7875	120	1	para a presente investigação	PERSON
epaa-7875	120	2	inspiramo-nos nas propostas de finfgeld-connett	ORG
epaa-7875	120	3	2014	DATE
epaa-7875	120	4	desenvolvemos processos de codificação	PERSON
epaa-7875	120	5	corpus de artigos considerados	ORG
epaa-7875	120	6	este processo decorreu de forma indutiva	PERSON
epaa-7875	120	7	já que	PERSON
epaa-7875	120	8	sem existir uma	ORG
epaa-7875	120	9	isto é	PERSON
epaa-7875	120	10	sem existir o que autora denomina como coding template	ORG
epaa-7875	121	1	desenvolvemos	PERSON
epaa-7875	121	2	mista	GPE
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epaa-7875	122	1	o	DATE
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epaa-7875	123	3	destacar que esta escolha necessita	PERSON
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epaa-7875	124	1	como primeiro aspeto	PERSON
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epaa-7875	124	3	entre	DATE
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epaa-7875	125	2	transparência na identificação da questão	PERSON
epaa-7875	125	3	processos de seleção e análise	ORG
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epaa-7875	126	1	como último esforço de validação	ORG
epaa-7875	126	2	fazemos referência à validade teórica	ORG
epaa-7875	126	3	dos alicerces conceptuais considerados para	PERSON
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epaa-7875	126	5	sistemática	PERSON
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epaa-7875	127	1	complementaridade aos três elementos referidos	FAC
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epaa-7875	129	5	que identifica	ORG
epaa-7875	129	6	importância de se explicitarem	ORG
epaa-7875	129	7	formas de recolher e selecionar os artigos	ORG
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epaa-7875	129	9	avaliação pedagógico-curricular	ORG
epaa-7875	129	10	8	CARDINAL
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epaa-7875	130	1	esclarecemos que	PERSON
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epaa-7875	133	1	2022	CARDINAL
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epaa-7875	135	1	wc=(education & educational research	ORG
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epaa-7875	137	2	dos resumos	PERSON
epaa-7875	137	3	para uma seleção mais fina dos artigos	ORG
epaa-7875	137	4	contudo	NORP
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epaa-7875	257	2	anexo 3 apresenta um retrato mais detalhado daqueles que foram	ORG
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