id	sid	eid	entity	type
epaa-7923	1	1	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	1	2	y justicia formativa journal	PERSON
epaa-7923	1	3	20/4/2023	DATE
epaa-7923	1	4	15/11/2023	CARDINAL
epaa-7923	1	5	15/11/2023 número	DATE
epaa-7923	1	6	plataformas de educación	ORG
epaa-7923	1	7	de políticas	ORG
epaa-7923	1	8	revista académica	PERSON
epaa-7923	1	9	por pares	ORG
epaa-7923	1	10	de acceso	PERSON
epaa-7923	1	11	multilingüe	GPE
epaa-7923	1	12	arizona	GPE
epaa-7923	1	13	state university	ORG
epaa-7923	1	14	31	CARDINAL
epaa-7923	1	15	132	CARDINAL
epaa-7923	1	16	1068	CARDINAL
epaa-7923	1	17	y justicia formativa	PERSON
epaa-7923	1	18	juan josé sosa	PERSON
epaa-7923	1	19	anabel bethencourt	PERSON
epaa-7923	2	1	aguilar dagoberto castellanos nieves & manuel	PERSON
epaa-7923	2	2	moreira	PERSON
epaa-7923	2	3	laguna	GPE
epaa-7923	2	4	laboratorio de educación	PERSON
epaa-7923	2	5	y nuevas tecnologías	PERSON
epaa-7923	2	6	españa citación:	PERSON
epaa-7923	2	7	sosa alonso	PERSON
epaa-7923	2	8	j. j.	PERSON
epaa-7923	2	9	bethencourt aguilar	PERSON
epaa-7923	2	10	castellanos nieves	PERSON
epaa-7923	2	11	d., & area	ORG
epaa-7923	2	12	moreira	PERSON
epaa-7923	2	13	m.	PERSON
epaa-7923	2	14	2023	CARDINAL
epaa-7923	3	1	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	3	2	y justicia formativa	PERSON
epaa-7923	4	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-7923	4	2	31(132	CARDINAL
epaa-7923	5	1	este artículo es parte	PERSON
epaa-7923	5	2	plataformas de educación digital y escolarización	ORG
epaa-7923	5	3	por pablo rivera-vargas	ORG
epaa-7923	5	4	lluís parcerisa	ORG
epaa-7923	5	5	carla fardella cisternas	PERSON
epaa-7923	6	1	este trabajo	PERSON
epaa-7923	6	2	sobre las posibilidades que ofrecen las plataformas digitales educativas	ORG
epaa-7923	6	3	que vienen acompañadas de diseños instruccionales	PERSON
epaa-7923	6	4	vinculadas al paradigma educativo centrado en el alumnado	PERSON
epaa-7923	6	5	un	ORG
epaa-7923	6	6	gran potencial para avanzar	ORG
epaa-7923	6	7	hacia la justicia social	ORG
epaa-7923	6	8	y la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-7923	7	1	las tecnologías	GPE
epaa-7923	7	2	digitales se presentan como un	ORG
epaa-7923	7	3	nuevo en las	PERSON
epaa-7923	7	4	con potencial para definir escenarios educativos más flexibles y personalizables	ORG
epaa-7923	7	5	que parecen facilitar el acceso	ORG
epaa-7923	7	6	diferencial que la equidad e igualdad de oportunidades exige	ORG
epaa-7923	8	1	un plano de reflexión circunscrito	ORG
epaa-7923	8	2	la	GPE
epaa-7923	8	3	que implica una	ORG
epaa-7923	9	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-7923	9	2	31	CARDINAL
epaa-7923	11	1	132	CARDINAL
epaa-7923	11	2	2	CARDINAL
epaa-7923	11	3	concepción de lo educativo como un	ORG
epaa-7923	11	4	bien a distribuir” que puede conducir	WORK_OF_ART
epaa-7923	11	5	las	GPE
epaa-7923	11	6	intereses	ORG
epaa-7923	11	7	o políticos	PERSON
epaa-7923	12	1	conviene recuperar la	PERSON
epaa-7923	12	2	de educación como requis ito de justicia	ORG
epaa-7923	12	3	ya presente en platón	PERSON
epaa-7923	13	1	del educando	GPE
epaa-7923	13	2	y del denominado	PERSON
epaa-7923	13	3	por foucault	ORG
epaa-7923	14	1	en definitiva	PERSON
epaa-7923	14	2	para desplegar el prometedor potencial educativo de los nuevos	PERSON
epaa-7923	14	3	estas deben	PRODUCT
epaa-7923	14	4	la justicia	GPE
epaa-7923	14	5	sino	NORP
epaa-7923	14	6	sobre todo	PERSON
epaa-7923	14	7	la justicia	GPE
epaa-7923	15	1	palabras-clave:	ORG
epaa-7923	15	2	plataformas digitales educativas	ORG
epaa-7923	15	3	educación	ORG
epaa-7923	15	4	ética digital educational platforms	ORG
epaa-7923	18	1	foucault	ORG
epaa-7923	20	1	plataformas educativas	PERSON
epaa-7923	20	2	digitais e	PERSON
epaa-7923	20	3	justiça formativa resumo	ORG
epaa-7923	20	4	este artigo reflecte sobre	PERSON
epaa-7923	20	5	possibilidades oferecidas pelas	ORG
epaa-7923	20	6	plataformas educativas digitais	PERSON
epaa-7923	20	7	que são	ORG
epaa-7923	20	8	por	ORG
epaa-7923	20	9	pedagógicas	NORP
epaa-7923	20	10	ligadas ao paradigma educativo centrado	ORG
epaa-7923	20	11	sentido da jus	PERSON
epaa-7923	21	1	tecnologias digitais	PERSON
epaa-7923	21	2	são apresentadas como um novo	PERSON
epaa-7923	21	3	potencial para definir cenários educativos mais	ORG
epaa-7923	21	4	que parecem facilitar o acesso	PERSON
epaa-7923	21	5	o	DATE
epaa-7923	21	6	tratamento	GPE
epaa-7923	21	7	diferenciado que	PERSON
epaa-7923	22	1	entanto	ORG
epaa-7923	22	2	equidade” coloca-nos num plano de reflexão circunscrito à justiça distributiva que implica uma conceção da educação como um “bem a distribuir	WORK_OF_ART
epaa-7923	22	3	instrumentalização	ORG
epaa-7923	22	4	das relações educativo-pedagógicas	PERSON
epaa-7923	22	5	políticos e pervertendo	PERSON
epaa-7923	22	6	neste sentido	PERSON
epaa-7923	22	7	como exigência de justiça	ORG
epaa-7923	22	8	já presente	PERSON
epaa-7923	22	9	à ideia de desenvolvimento ético	WORK_OF_ART
epaa-7923	22	10	desenvolvido por foucault	PERSON
epaa-7923	23	1	para desenvolver	ORG
epaa-7923	23	2	o	DATE
epaa-7923	23	3	promissor potencial educativo dos	ORG
epaa-7923	23	4	plataformas digitais	PERSON
epaa-7923	23	5	estes devem garantir não	ORG
epaa-7923	23	6	mas	PERSON
epaa-7923	23	7	justiça	ORG
epaa-7923	24	1	palavras-chave	ORG
epaa-7923	24	2	justiça formativa	ORG
epaa-7923	24	3	plataformas educativas digitais	PERSON
epaa-7923	24	4	subjetivação	ORG
epaa-7923	24	5	ética plataformas digitales	ORG
epaa-7923	24	6	y justicia	PERSON
epaa-7923	24	7	3	CARDINAL
epaa-7923	24	8	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	24	9	y justicia formativa como sugieren decuypere	PERSON
epaa-7923	24	10	grimaldi y landri	PERSON
epaa-7923	24	11	2021	CARDINAL
epaa-7923	24	12	estamos	NORP
epaa-7923	24	13	viviendo un periodo de plataformización de la educación	PERSON
epaa-7923	24	14	en el cual el funcionamiento	ORG
epaa-7923	24	15	la incorporación de plataformas	ORG
epaa-7923	24	16	tanto de aprendizaje como sociales	ORG
epaa-7923	24	17	en las interacciones de la	ORG
epaa-7923	24	18	y el aprendizaje	PERSON
epaa-7923	24	19	2022	CARDINAL
epaa-7923	24	20	1	CARDINAL
epaa-7923	25	1	del fenómeno	PERSON
epaa-7923	25	2	consigo muchas perspectivas y posibilidades	PERSON
epaa-7923	25	3	pero también muchas	PERSON
epaa-7923	25	4	2021	DATE
epaa-7923	26	1	una de estas	PERSON
epaa-7923	26	2	y muy importante	PERSON
epaa-7923	26	3	tiene que ver con	PERSON
epaa-7923	26	4	el proceso de datificación de las conductas o acciones de los	ORG
epaa-7923	26	5	al interaccionar	PERSON
epaa-7923	26	6	plataformas digitales	PERSON
epaa-7923	26	7	selwyn et al.	ORG
epaa-7923	26	8	2022	CARDINAL
epaa-7923	27	1	el concepto de datificación se refiere	ORG
epaa-7923	27	2	y el intercambio sistemático de datos	ORG
epaa-7923	27	3	los resultados de todo ello	ORG
epaa-7923	28	1	estos procesos de análisis de los registros digitales de las	PERSON
epaa-7923	28	2	el denominado	ORG
epaa-7923	29	1	que en el campo educativo recibe el nombre de analíticas del aprendizaje	ORG
epaa-7923	30	1	es una de las líneas de investigación	PERSON
epaa-7923	30	2	gran desarrollo en los últimos años	ORG
epaa-7923	30	3	2019	DATE
epaa-7923	30	4	jaajonmäki et al.	PERSON
epaa-7923	30	5	2020	DATE
epaa-7923	30	6	-ayala	PERSON
epaa-7923	30	7	2017	DATE
epaa-7923	30	8	williamson, 2017	ORG
epaa-7923	31	1	lo preocupante del proceso de datificación está en la gestión	PERSON
epaa-7923	31	2	y manipulación de los datos personales de los usuarios pudiendo dar lugar	ORG
epaa-7923	31	3	la pérdida de su privacidad sin ser plenamente conscientes de los peligros que entraña	ORG
epaa-7923	32	1	kennedy y otros	PERSON
epaa-7923	32	2	2020	DATE
epaa-7923	32	3	investigación	GPE
epaa-7923	32	4	sobre la comprensión	PERSON
epaa-7923	32	5	y las percepciones públicas	ORG
epaa-7923	32	6	las	GPE
epaa-7923	32	7	y los sentimientos	ORG
epaa-7923	32	8	hacia	GPE
epaa-7923	32	9	las prácticas de utilización de los datos	ORG
epaa-7923	32	10	y otros fenómenos	ORG
epaa-7923	32	11	relacionados como la	ORG
epaa-7923	32	12	ia	GPE
epaa-7923	32	13	y el reconocimiento	PERSON
epaa-7923	32	14	las	GPE
epaa-7923	32	15	tienen opiniones	PERSON
epaa-7923	32	16	sobre las prácticas de datos	ORG
epaa-7923	32	17	sus beneficios	ORG
epaa-7923	32	18	pero también	PERSON
epaa-7923	32	19	preocupadas	PERSON
epaa-7923	32	20	por	ORG
epaa-7923	32	21	asumiendo una suerte de resignación digital	ORG
epaa-7923	33	1	en el fondo	ORG
epaa-7923	33	2	más que un	ORG
epaa-7923	33	3	pedagógicas	NORP
epaa-7923	33	4	sociedad digital	GPE
epaa-7923	33	5	centrada en una derivada del fenómeno denominado capitalismo de plataformas	PERSON
epaa-7923	33	6	2018	DATE
epaa-7923	33	7	y la competencia entre las distintas empresas implicadas	ORG
epaa-7923	33	8	scolari	PERSON
epaa-7923	33	9	2022	CARDINAL
epaa-7923	34	1	línea de reflexión	ORG
epaa-7923	34	2	está conduciendo la	PERSON
epaa-7923	34	3	parte de los	ORG
epaa-7923	34	4	al auge	PERSON
epaa-7923	34	5	y proliferación de las plataformas educativas y	PERSON
epaa-7923	34	6	es un	ORG
epaa-7923	34	7	seguir	ORG
epaa-7923	35	1	en este trabajo queremos recuperar otro	ORG
epaa-7923	35	2	que consideramos igualmente importante y necesario	PERSON
epaa-7923	35	3	que es el que tiene que ver con	ORG
epaa-7923	35	4	las posibilidades educativas que traen consigo esos nuevos espacios de aprendizaje que	ORG
epaa-7923	36	1	la pregunta en este caso es ¿pueden las	ORG
epaa-7923	36	2	convertirse en una alternativa	ORG
epaa-7923	37	1	¿pueden contribuir	ORG
epaa-7923	38	1	de las plataformas digitales como espacios personalizables	ORG
epaa-7923	38	2	de aprendizaje es	PERSON
epaa-7923	38	3	un avance importantísimo en la generación de procesos educativos más flexibles	ORG
epaa-7923	38	4	democráticos y horizontales	PERSON
epaa-7923	38	5	2021	DATE
epaa-7923	39	1	podría entenderse como más justos	ORG
epaa-7923	40	1	pero en otro sentido	PERSON
epaa-7923	40	2	representan el desenlace	GPE
epaa-7923	40	3	y desvirtuación de los	PERSON
epaa-7923	40	4	al servicio de la producción de capital humano	PERSON
epaa-7923	40	5	2003	DATE
epaa-7923	40	6	por ello	ORG
epaa-7923	40	7	pueden acabar convirtiéndose en la exacerbación de la injusticia educativa	ORG
epaa-7923	40	8	más	ORG
epaa-7923	40	9	de la cuestión de la datificación	PERSON
epaa-7923	41	1	ambivalencia exige detenerse	PERSON
epaa-7923	41	2	significado profundo	ORG
epaa-7923	41	3	tanto de la	ORG
epaa-7923	41	4	de justicia como de la de educación en el marco de lo escolar	ORG
epaa-7923	41	5	las plataformas digitales	PERSON
epaa-7923	41	6	buena medida	ORG
epaa-7923	41	7	lo que hacen es desarrollarse sobre la	PERSON
epaa-7923	41	8	de políticas educativas vol	ORG
epaa-7923	41	9	31	CARDINAL
epaa-7923	43	1	132	CARDINAL
epaa-7923	43	2	4	CARDINAL
epaa-7923	43	3	institucional ya existente	PERSON
epaa-7923	44	1	por eso	ORG
epaa-7923	44	2	en una primera parte de este trabajo	ORG
epaa-7923	44	3	haremos un	PERSON
epaa-7923	44	4	de eso que hemos denominado la “lógica educativa	ORG
epaa-7923	44	5	como constructo que	ORG
epaa-7923	44	6	conecta las ideas de justicia	ORG
epaa-7923	44	7	en sus sentidos más	ORG
epaa-7923	44	8	y esenciales	PERSON
epaa-7923	44	9	superando la visión reduccionista de la justicia en educación como mero sistema de distribución de bienes educativos	PERSON
epaa-7923	44	10	como generación de capital humano	ORG
epaa-7923	45	1	como alternativa	PERSON
epaa-7923	45	2	interpretación reduccionista	PERSON
epaa-7923	45	3	que lleva	PERSON
epaa-7923	45	4	en gran medida	ORG
epaa-7923	45	5	lo que se propone es conectar con la	PERSON
epaa-7923	45	6	de educación como proceso de subjetivación	ORG
epaa-7923	45	7	las características de una educación	GPE
epaa-7923	46	1	una última	PERSON
epaa-7923	46	2	hacemos un	PERSON
epaa-7923	46	3	breve recorrido	PERSON
epaa-7923	46	4	por la genealogía de una escuela injusta	ORG
epaa-7923	46	5	un	ORG
epaa-7923	46	6	hacia el aprendizaje como constructo que	ORG
epaa-7923	46	7	nuestro juicio	PERSON
epaa-7923	46	8	una valoración	PERSON
epaa-7923	46	9	y esbozar los riesgos	ORG
epaa-7923	46	10	aportar y qué puede	PERSON
epaa-7923	46	11	de estas lógicas	PERSON
epaa-7923	46	12	por las plataformas educativas	ORG
epaa-7923	46	13	la lógica educativa	ORG
epaa-7923	46	14	palanca de justicia social una de las grandes aspiraciones de la escuela moderna	ORG
epaa-7923	46	15	desde su	PERSON
epaa-7923	46	16	sido la posibilidad de ofrecer	ORG
epaa-7923	46	17	un	ORG
epaa-7923	46	18	marco de promoción de la igualdad	PERSON
epaa-7923	46	19	1998	DATE
epaa-7923	46	20	fernández enguita	PERSON
epaa-7923	46	21	2006	DATE
epaa-7923	47	1	este objetivo nuclear	PERSON
epaa-7923	47	2	de la institución	ORG
epaa-7923	47	3	uno de los elementos esenciales de su relación con	ORG
epaa-7923	47	4	la justicia social	GPE
epaa-7923	47	5	un mecanismo de reproducción que de igualación	PERSON
epaa-7923	47	6	como bien argumentaron	ORG
epaa-7923	47	7	cada	GPE
epaa-7923	47	8	o bowles y gintis	PERSON
epaa-7923	48	1	desde el informe coleman	ORG
epaa-7923	48	2	1966	DATE
epaa-7923	48	3	un	ORG
epaa-7923	48	4	que excede	ORG
epaa-7923	48	5	con mucho	ORG
epaa-7923	48	6	las posibilidades de la escuela	FAC
epaa-7923	49	1	más recientemente farrell	PERSON
epaa-7923	49	2	desde un	PERSON
epaa-7923	49	3	comparativo internacional	ORG
epaa-7923	49	4	confirma esta percepción de imposibilidad	PERSON
epaa-7923	49	5	farrell	GPE
epaa-7923	49	6	2013	DATE
epaa-7923	50	1	lo que se asume hoy	PERSON
epaa-7923	50	2	de manera generalizada	ORG
epaa-7923	50	3	es más bien lo contrario: que sin un	ORG
epaa-7923	50	4	que supera las posibilidades redistributivas	ORG
epaa-7923	51	1	dejar de pensar en la educación como motor privilegiado de la	ORG
epaa-7923	51	2	y plantearnos lo contrario	PERSON
epaa-7923	51	3	que sin igualdad social	ORG
epaa-7923	51	4	un	ORG
epaa-7923	51	5	igualitarista generalizado	PERSON
epaa-7923	51	6	proyecto de democratización y mejora pedagógica universalista es imposible	PERSON
epaa-7923	51	7	2020	DATE
epaa-7923	51	8	293	CARDINAL
epaa-7923	51	9	por otra parte	ORG
epaa-7923	51	10	sobre la escuela gravita	FAC
epaa-7923	51	11	desde su origen	PERSON
epaa-7923	51	12	otro	NORP
epaa-7923	51	13	el de los procesos de subjetivación de la nueva	ORG
epaa-7923	51	14	ciudadanía moderna en un modelo	PERSON
epaa-7923	51	15	producir	GPE
epaa-7923	51	16	una socialización	ORG
epaa-7923	51	17	la	GPE
epaa-7923	51	18	tradición sociológica consigue	GPE
epaa-7923	51	19	que la subjetivación resulta de la	ORG
epaa-7923	52	1	dubet	ORG
epaa-7923	52	2	2007	DATE
epaa-7923	52	3	43	CARDINAL
epaa-7923	53	1	desde su	PERSON
epaa-7923	53	2	fue la de proporcionar	ORG
epaa-7923	53	3	mecanismo de socialización	ORG
epaa-7923	53	4	del nuevo ciudadano moderno	PERSON
epaa-7923	53	5	de vivir en una sociedad abierta	ORG
epaa-7923	53	6	lo largo del s. xx	ORG
epaa-7923	53	7	democrática	GPE
epaa-7923	54	1	el énfasis	ORG
epaa-7923	54	2	en las tres	ORG
epaa-7923	54	3	de igualdad de oportunidades	ORG
epaa-7923	54	4	de producir una doble socialización en actitudes democráticas	ORG
epaa-7923	54	5	y generadora de un	ORG
epaa-7923	54	6	de pertenencia identitaria relativa al nuevo estadonación	PERSON
epaa-7923	54	7	alineada con la libertad esencial de cada sujeto	ORG
epaa-7923	54	8	supone un ejercicio de equilibrios	ORG
epaa-7923	54	9	de satisfacer plenamente	ORG
epaa-7923	54	10	condenado	GPE
epaa-7923	54	11	una crisis casi permanente (	ORG
epaa-7923	54	12	dubet	ORG
epaa-7923	54	13	2019	DATE
epaa-7923	55	1	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	55	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	55	3	5	CARDINAL
epaa-7923	55	4	por	ORG
epaa-7923	55	5	todo ello	PERSON
epaa-7923	55	6	ya con	PERSON
epaa-7923	55	7	un problema de sumisión de las prácticas educativas que en ella se desarrollan	PERSON
epaa-7923	55	8	políticos y económicos lo que	PERSON
epaa-7923	55	9	en sí mismo	ORG
epaa-7923	55	10	las	GPE
epaa-7923	55	11	2006	DATE
epaa-7923	56	1	la forma de superar las dificultades	PERSON
epaa-7923	56	2	de todo tipo	ORG
epaa-7923	56	3	que tenía la creación de esa institución educativa	ORG
epaa-7923	56	4	derivadas de sus pretensiones contradictorias e incompatibles	ORG
epaa-7923	56	5	fue avanzar	ORG
epaa-7923	56	6	hacia una institución que	PERSON
epaa-7923	56	7	servía para socializar y para instruir	WORK_OF_ART
epaa-7923	57	1	las prácticas que en ella	ORG
epaa-7923	57	2	devienen injustas	PERSON
epaa-7923	57	3	en el sentido	ORG
epaa-7923	57	4	de la	ORG
epaa-7923	57	5	abandonaron el ser de la educación	PERSON
epaa-7923	58	1	2019	DATE
epaa-7923	58	2	como una forma alternativa de mirar sobre la justicia en lo escolar y que nos sirve de leitmotiv en este trabajo	PERSON
epaa-7923	59	1	de justicia	ORG
epaa-7923	59	2	propone mcclintock conecta	ORG
epaa-7923	59	3	h. g. gadamer	PERSON
epaa-7923	59	4	1985a,	DATE
epaa-7923	59	5	1985b	DATE
epaa-7923	60	1	las	GPE
epaa-7923	60	2	las	GPE
epaa-7923	60	3	1	CARDINAL
epaa-7923	61	1	o distributivos	DATE
epaa-7923	61	2	la justicia	GPE
epaa-7923	61	3	lo que hoy denominaríamos la justicia social	PERSON
epaa-7923	62	1	2	CARDINAL
epaa-7923	62	2	en el sentido	ORG
epaa-7923	62	3	de la misma	ORG
epaa-7923	62	4	y ordenarse en su	PERSON
epaa-7923	63	1	recuérdese	NORP
epaa-7923	63	2	que la república educativa de platón es sólo	ORG
epaa-7923	63	3	símil en el que se apoya para	ORG
epaa-7923	63	4	formación del ciudadano justo	ORG
epaa-7923	63	5	lo que se supone que debería	PERSON
epaa-7923	63	6	del sujeto	ORG
epaa-7923	63	7	foucault	ORG
epaa-7923	63	8	2005	DATE
epaa-7923	63	9	65	CARDINAL
epaa-7923	63	10	gadamer	ORG
epaa-7923	63	11	1985a	DATE
epaa-7923	63	12	194	CARDINAL
epaa-7923	64	1	de lo que está hablando aquí gadamer es de los	PERSON
epaa-7923	64	2	volveremos más adelante	PERSON
epaa-7923	65	1	3	CARDINAL
epaa-7923	65	2	de ciudadanos justos solo se puede lograr con	ORG
epaa-7923	65	3	un esquema educativo basado en una relación dialógica	ORG
epaa-7923	65	4	entre quien actúa de maestro y quien asume el papel de sujeto en formación	ORG
epaa-7923	65	5	que promueva ese trabajo de cada uno sobre sí mismo	ORG
epaa-7923	65	6	el cuidado de sí”	ORG
epaa-7923	65	7	propia pero	PERSON
epaa-7923	65	8	conectada	GPE
epaa-7923	65	9	el cuidado de los otros	ORG
epaa-7923	67	1	lo que se esconde es la	PERSON
epaa-7923	67	2	en el que el sujeto es protagonista	ORG
epaa-7923	67	3	y en el que la	PERSON
epaa-7923	67	4	del maestro es sólo	PERSON
epaa-7923	67	5	un	ORG
epaa-7923	68	1	4	CARDINAL
epaa-7923	68	2	en su proceso de formarse	PERSON
epaa-7923	68	3	y para la justicia	PERSON
epaa-7923	68	4	para la virtud y la justicia social	PERSON
epaa-7923	68	5	una psicagogía retórica	ORG
epaa-7923	68	6	dominante en la atenas de la época	ORG
epaa-7923	69	1	gadamer lo que niega es la	PERSON
epaa-7923	69	2	2017	CARDINAL
epaa-7923	69	3	o de lo que hoy podríamos identificar como “procesos instruccionales orientados	PERSON
epaa-7923	69	4	la	GPE
epaa-7923	69	5	podamos servir	ORG
epaa-7923	70	1	la educación auténtica es la que se deriva de un	PERSON
epaa-7923	70	2	de los diferentes	ORG
epaa-7923	70	3	aspectos de la cultura	ORG
epaa-7923	70	4	y el conocimiento	PERSON
epaa-7923	70	5	realizada por el alumno inducido	PERSON
epaa-7923	70	6	ello por el docente y en diálogo	ORG
epaa-7923	70	7	el mismo	ORG
epaa-7923	70	8	con sus propios diálogos	ORG
epaa-7923	70	9	han	NORP
epaa-7923	70	10	giménez	ORG
epaa-7923	70	11	2010	DATE
epaa-7923	71	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-7923	72	1	31	CARDINAL
epaa-7923	72	2	132	CARDINAL
epaa-7923	72	3	6 5	CARDINAL
epaa-7923	72	4	de manera justa con	ORG
epaa-7923	72	5	los otros si primero	FAC
epaa-7923	72	6	si no nos	ORG
epaa-7923	72	7	y somos amigos de nosotros mismos	PERSON
epaa-7923	72	8	somos justos	PERSON
epaa-7923	72	9	nosotros mismos	PERSON
epaa-7923	72	10	y eso exige el cuidado de sí	ORG
epaa-7923	72	11	por tanto	ORG
epaa-7923	72	12	el desarrollo de la justicia interior	ORG
epaa-7923	72	13	la virtud	GPE
epaa-7923	72	14	requiere de relaciones	ORG
epaa-7923	72	15	de naturaleza dialógica	ORG
epaa-7923	72	16	lo que cuestiona claramente el modelo	PERSON
epaa-7923	73	1	todas esas ideas que están implícitas en platón y que	ORG
epaa-7923	73	2	de lo que nos	PERSON
epaa-7923	73	3	hablando es de una concepción de la educación que tiene poco que ver	PERSON
epaa-7923	73	4	que tenemos hoy como algo basado	ORG
epaa-7923	73	5	y desarrollo de competencias	ORG
epaa-7923	73	6	de naturaleza más técnica que ética	ORG
epaa-7923	73	7	sofisticados	GPE
epaa-7923	74	1	el énfasis de mcclintock en la	ORG
epaa-7923	74	2	y su esfuerzo en	PERSON
epaa-7923	74	3	al pasado platónico para	ORG
epaa-7923	74	4	justificar su planteamiento	PERSON
epaa-7923	75	1	que la relación entre justicia	ORG
epaa-7923	75	2	y educación tiene como objetivo	PERSON
epaa-7923	75	3	la libertad	ORG
epaa-7923	75	4	la emancipación del educando	PERSON
epaa-7923	76	1	un	ORG
epaa-7923	76	2	mecanismo que posibilita un	PERSON
epaa-7923	76	3	determinado tipo de libertad que	PERSON
epaa-7923	76	4	deriva de un	ORG
epaa-7923	76	5	la libertad de poder	ORG
epaa-7923	76	6	la libertad de comprar	ORG
epaa-7923	77	1	muy importante y un objetivo de política	PERSON
epaa-7923	77	2	una libertad limitada	ORG
epaa-7923	78	1	debe verse completada con	PERSON
epaa-7923	78	2	otra libertad que es la que realmente	ORG
epaa-7923	78	3	la libertad positiva	ORG
epaa-7923	78	4	la libertad de querer	ORG
epaa-7923	78	5	berlin	GPE
epaa-7923	78	6	1988	DATE
epaa-7923	78	7	bobbio	ORG
epaa-7923	78	8	1993	DATE
epaa-7923	79	1	de los bienes públicos	ORG
epaa-7923	79	2	bienes formativos y tiene sentido	PERSON
epaa-7923	79	3	su provisión en gran	PERSON
epaa-7923	79	4	través de los principios de la justicia formativa	ORG
epaa-7923	80	1	al tratarlos simplemente como cuestiones de equidad	PERSON
epaa-7923	80	2	pierde de vista su propósito	ORG
epaa-7923	82	1	mcclintock	PERSON
epaa-7923	82	2	2019	DATE
epaa-7923	83	1	183	CARDINAL
epaa-7923	83	2	por tanto	ORG
epaa-7923	83	3	perseguir esta justicia formativa exige lo que foucault	ORG
epaa-7923	83	4	también leyendo	PERSON
epaa-7923	84	1	foucault	ORG
epaa-7923	84	2	2005	DATE
epaa-7923	84	3	2009	DATE
epaa-7923	84	4	2010	DATE
epaa-7923	84	5	éticos coetáneos de platón	PERSON
epaa-7923	85	1	antes de continuar	ORG
epaa-7923	85	2	conviene aclarar que	PERSON
epaa-7923	85	3	esta mirada de foucault al pasado en ningún caso le resta interés para interpretar el presente	ORG
epaa-7923	86	1	de hecho	PERSON
epaa-7923	86	2	foucault acepta el reto de plantear una revisión sistemática de la	PERSON
epaa-7923	86	3	en el pensamiento griego	ORG
epaa-7923	86	4	y cristiano	PERSON
epaa-7923	86	5	precisamente para que ese esfuerzo	PERSON
epaa-7923	86	6	sirviese de procedimiento de	ORG
epaa-7923	86	7	de las virtudes de nuestro tiempo	ORG
epaa-7923	87	1	apoyándose en weber	ORG
epaa-7923	87	2	con que el autor alemán	ORG
epaa-7923	87	3	el tipo de humano que	ORG
epaa-7923	87	4	tras el triunfo	GPE
epaa-7923	87	5	del orden económico moderno	ORG
epaa-7923	87	6	las	GPE
epaa-7923	87	7	y económicas de producción mecánico-maquinista	ORG
epaa-7923	88	1	lo que foucault establece en los trabajos referidos	PERSON
epaa-7923	88	2	el resultado de un	ORG
epaa-7923	88	3	centrado en la cuestión de cómo pueden los	ORG
epaa-7923	88	4	tanto como sujetos individuales como en el plano de participación política	ORG
epaa-7923	88	5	de tal manera que resulten capaces de “resistir	ORG
epaa-7923	88	6	y de modificar	ORG
epaa-7923	88	7	las tendencias existentes en nuestras	PERSON
epaa-7923	88	8	2001	DATE
epaa-7923	89	1	educación como subjetivación en este marco de reflexión	PERSON
epaa-7923	89	2	foucault	ORG
epaa-7923	89	3	2005	DATE
epaa-7923	89	4	señala	GPE
epaa-7923	89	5	que realiza del alcibiades platónico	ORG
epaa-7923	89	6	y el mero aprender	PERSON
epaa-7923	90	1	el cuidado de plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	90	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	90	3	7 sí no consiste en un	MONEY
epaa-7923	90	4	acúmulo de conocimiento	PERSON
epaa-7923	90	5	adquisición de nuevas competencias	PERSON
epaa-7923	90	6	que podríamos identificar con la educación o paideia sofista	ORG
epaa-7923	90	7	que también	ORG
epaa-7923	90	8	gadamer	PERSON
epaa-7923	90	9	podríamos identificar	PERSON
epaa-7923	90	10	con diseños instruccionales alineados con	ORG
epaa-7923	90	11	el aprendizaje	ORG
epaa-7923	90	12	lo que lleva implícito	ORG
epaa-7923	90	13	transfiguración	GPE
epaa-7923	90	14	consecuencia del trabajo de sí mismo	PERSON
epaa-7923	90	15	y sobre sí mismo como resultado y requisito del acceso al saber (que no es lo mismo que	ORG
epaa-7923	91	1	esta dimensión transformativa de la educación	PERSON
epaa-7923	91	2	foucault la denomina dimensión espiritual de la educación	ORG
epaa-7923	91	3	disciplina de autocreación ética que	ORG
epaa-7923	91	4	al conocimiento	PERSON
epaa-7923	91	5	es este proceso el que	PERSON
epaa-7923	91	6	la justicia consigo mismo	ORG
epaa-7923	91	7	en el proceso de formarse	ORG
epaa-7923	91	8	justicia formativa	ORG
epaa-7923	91	9	la arquitectura	GPE
epaa-7923	91	10	los	GPE
epaa-7923	91	11	justicia social	ORG
epaa-7923	91	12	la arquitectura de la sociedad justa	ORG
epaa-7923	92	1	una forma de	PERSON
epaa-7923	92	2	defendiendo aquí es recurriendo	PERSON
epaa-7923	92	3	una de las tecnologías del yo que cita	ORG
epaa-7923	92	4	foucault	PERSON
epaa-7923	92	5	sería integrada en desarrollos y evoluciones posteriores de la ética del cuidado de sí por	ORG
epaa-7923	92	6	llevar un	PERSON
epaa-7923	93	1	el ejercicio de reflexión diaria y de tratar de plasmar	ORG
epaa-7923	93	2	permite volver	PERSON
epaa-7923	93	3	al propio desarrollo	PERSON
epaa-7923	93	4	y crecimiento ético	PERSON
epaa-7923	94	1	otro ejemplo de la diferencia entre el	PERSON
epaa-7923	94	2	aprendizaje	GPE
epaa-7923	94	3	y la autotransformación que implica una ética del cuidado de sí es la que experimenta	ORG
epaa-7923	94	4	por ejemplo	ORG
epaa-7923	94	5	un	ORG
epaa-7923	94	6	cuando se	PERSON
epaa-7923	94	7	la disciplina de idear	GPE
epaa-7923	94	8	y desarrollar una tesis	PERSON
epaa-7923	94	9	que implica también	ORG
epaa-7923	94	10	de autoescritura	PERSON
epaa-7923	95	1	aunque se trabaja sobre contenidos de aprendizaje	PERSON
epaa-7923	95	2	el resultado que deja no es un	ORG
epaa-7923	95	3	nuevo conocimiento	PERSON
epaa-7923	95	4	sino que	NORP
epaa-7923	95	5	lo que persigue	ORG
epaa-7923	95	6	tecnología del yo desde la creación de las universidades	PERSON
epaa-7923	95	7	una transfiguración del estudiante que empieza siendo uno	PERSON
epaa-7923	95	8	siendo otro	PERSON
epaa-7923	96	1	la importancia de esta	PERSON
epaa-7923	96	2	otra forma de entender los procesos educativos	PRODUCT
epaa-7923	96	3	por rancière	ORG
epaa-7923	96	4	2003	DATE
epaa-7923	96	5	su crítica	PERSON
epaa-7923	96	6	la	GPE
epaa-7923	96	7	lógica	GPE
epaa-7923	96	8	explicatoria	DATE
epaa-7923	96	9	en la que el estudiante es considerado como un ser carente	ORG
epaa-7923	96	10	dependiente para su formación de lo que el docente y	PERSON
epaa-7923	96	11	en su caso	PERSON
epaa-7923	96	12	un plan de estudios	ORG
epaa-7923	96	13	también biesta	PERSON
epaa-7923	96	14	2016	DATE
epaa-7923	96	15	comparando los	ORG
epaa-7923	96	16	de aprendizaje	ORG
epaa-7923	96	17	la práctica el robot llegará	GPE
epaa-7923	96	18	aprender con	ORG
epaa-7923	96	19	vez más eficiencia	ORG
epaa-7923	96	20	desarrollar la tarea	ORG
epaa-7923	96	21	para la que	ORG
epaa-7923	96	22	vez más competente	PERSON
epaa-7923	96	23	pero su programación de aprendizaje	PERSON
epaa-7923	96	24	su diseño instruccional	PERSON
epaa-7923	96	25	un proceso de transformación	ORG
epaa-7923	96	26	nunca pasará	ORG
epaa-7923	96	27	ser algo distinto de un	ORG
epaa-7923	96	28	eso sí	ORG
epaa-7923	97	1	de la educación como proceso de subjetivación frente	ORG
epaa-7923	97	2	al aprendizaje	ORG
epaa-7923	97	3	sido también	PERSON
epaa-7923	97	4	por biesta	ORG
epaa-7923	97	5	2020b	DATE
epaa-7923	97	6	desde otra perspectiva	ORG
epaa-7923	97	7	distinguiendo entre lo que él denomina el paradigma	ORG
epaa-7923	97	8	al paradigma de la	PERSON
epaa-7923	98	1	el paradigma de la educación como cultivo se interesa	ORG
epaa-7923	98	2	el modo en que los seres humanos	ORG
epaa-7923	98	3	internos	GPE
epaa-7923	99	1	de aprendizaje	ORG
epaa-7923	99	2	instrucción y desarrollo de “capacidades	PERSON
epaa-7923	99	3	biesta	ORG
epaa-7923	99	4	2020b	DATE
epaa-7923	99	5	1015	CARDINAL
epaa-7923	100	1	para biesta es posible pensar en la	PERSON
epaa-7923	100	2	desde otro paradigma que él denomina	ORG
epaa-7923	100	3	donde el “yo	PERSON
epaa-7923	100	4	sino un individuo humano que existe y se	ORG
epaa-7923	100	5	al reto de dirigir su propia vida	PERSON
epaa-7923	101	1	por eso este paradigma puede calificarse de existencial	ORG
epaa-7923	101	2	biesta	GPE
epaa-7923	101	3	2020b	DATE
epaa-7923	101	4	1018	CARDINAL
epaa-7923	102	1	mientras que el paradigma de la educación entendida como “cultivo	ORG
epaa-7923	102	2	cosifica al	PERSON
epaa-7923	103	1	para determinados	PERSON
epaa-7923	103	2	objetivos e intereses sociales	PERSON
epaa-7923	103	3	el paradigma de la educación como	ORG
epaa-7923	103	4	para muchos	PERSON
epaa-7923	103	5	desde platón	ORG
epaa-7923	103	6	la interpretación más ajustada de lo que la	ORG
epaa-7923	103	7	de políticas educativas vol	ORG
epaa-7923	103	8	31	CARDINAL
epaa-7923	105	1	132	CARDINAL
epaa-7923	105	2	8	CARDINAL
epaa-7923	105	3	educación debe ser	ORG
epaa-7923	105	4	como recurso para desarrollar un	ORG
epaa-7923	105	5	sentido de justicia tanto	ORG
epaa-7923	105	6	promociona	GPE
epaa-7923	105	7	un proceso de subjetivación	ORG
epaa-7923	106	1	es en el marco	ORG
epaa-7923	106	2	del paradigma de educación entendida como	ORG
epaa-7923	106	3	por otra parte	ORG
epaa-7923	106	4	hoy dominante	PERSON
epaa-7923	106	5	convertido en una máquina productiva	PERSON
epaa-7923	106	6	2022	CARDINAL
epaa-7923	106	7	orientando la educación bajo las premisas de la teoría del capital humano	ORG
epaa-7923	106	8	como un proceso cuyo objeto	ORG
epaa-7923	106	9	al mercado de trabajo	ORG
epaa-7923	106	10	biesta	PERSON
epaa-7923	106	11	2020a	DATE
epaa-7923	106	12	hace un	ORG
epaa-7923	106	13	detallado de cómo puede	ORG
epaa-7923	106	14	de la subjetivación en el marco de una relación educativa	ORG
epaa-7923	106	15	nos parece especialmente clarificador y que	ORG
epaa-7923	106	16	muy bien	PERSON
epaa-7923	106	17	de justicia	ORG
epaa-7923	106	18	que venimos defendiendo	ORG
epaa-7923	106	19	para biesta	PERSON
epaa-7923	106	20	al alumnado	ORG
epaa-7923	106	21	hacia formas de estar en el mundo adultas	PERSON
epaa-7923	106	22	y maduras	PERSON
epaa-7923	106	23	en el sentido de que	ORG
epaa-7923	106	24	afrontan	GPE
epaa-7923	106	25	el mundo como una	ORG
epaa-7923	107	1	y resistencias podemos ignorar	ORG
epaa-7923	107	2	buscando realizar	ORG
epaa-7923	107	3	nuestros deseos	ORG
epaa-7923	107	4	el centro	LOC
epaa-7923	108	1	lévinas	PERSON
epaa-7923	108	2	1991	DATE
epaa-7923	108	3	actitud como egológica	PERSON
epaa-7923	109	1	lo que se perseguiría	PERSON
epaa-7923	109	2	con los procesos de subjetivación es que el alumnado	ORG
epaa-7923	109	3	una actitud vital que le permita	ORG
epaa-7923	109	4	dirigir su propia vida en cada momento de la misma	PERSON
epaa-7923	109	5	que en realidad es	ORG
epaa-7923	109	6	bien una actitud	PERSON
epaa-7923	109	7	una tensión	PERSON
epaa-7923	109	8	nos acompaña	PERSON
epaa-7923	109	9	lo largo de toda	ORG
epaa-7923	109	10	nuestra existencia	ORG
epaa-7923	110	1	la importancia y surgencia de este proceso de subjetivación	PERSON
epaa-7923	110	2	sido también	PERSON
epaa-7923	110	3	por touraine	ORG
epaa-7923	110	4	2016	DATE
epaa-7923	110	5	en el marco de lo que denomina sociedades post-sociales	ORG
epaa-7923	111	1	más que	ORG
epaa-7923	111	2	un	ORG
epaa-7923	111	3	de desarrollar en el educando	PERSON
epaa-7923	111	4	al educando	PERSON
epaa-7923	111	5	que la adopte	ORG
epaa-7923	111	6	mediante formas de socialización directa	ORG
epaa-7923	111	7	en el sentido de	ORG
epaa-7923	111	8	trata más bien de estimularlo	ORG
epaa-7923	111	9	de animarlo	PERSON
epaa-7923	111	10	que quiera intentar vivir su propia vida	ORG
epaa-7923	111	11	de manera madura	ORG
epaa-7923	111	12	en el mundo	ORG
epaa-7923	111	13	que es el centro del mundo	ORG
epaa-7923	111	14	el mundo es	ORG
epaa-7923	111	15	que le rodea	ORG
epaa-7923	111	16	para satisfacer sus deseos	PERSON
epaa-7923	112	1	distinción que hace arendt entre la capacidad de actuar	ORG
epaa-7923	112	2	y la acción	PERSON
epaa-7923	113	1	para que esta última se	PERSON
epaa-7923	113	2	produzca es necesario que	ORG
epaa-7923	113	3	acción sea	FAC
epaa-7923	113	4	por otros	ORG
epaa-7923	114	1	es decir	ORG
epaa-7923	114	2	nuestra libertad de actuar depende de la recepción de la misma	ORG
epaa-7923	114	3	por parte de otros	ORG
epaa-7923	114	4	por lo que	ORG
epaa-7923	114	5	capacidad de actuar	ORG
epaa-7923	114	6	desde la premisa del aislamiento	ORG
epaa-7923	114	7	arendt, 2018,	ORG
epaa-7923	114	8	38	CARDINAL
epaa-7923	115	1	al doble juego de significado	ORG
epaa-7923	115	2	al que refiere	ORG
epaa-7923	115	3	frecuencia también foucault	PERSON
epaa-7923	115	4	tanto de ser sujeto como de estar	ORG
epaa-7923	115	5	somos actores	PERSON
epaa-7923	115	6	agentes de la acción	ORG
epaa-7923	115	7	y al mismo	PERSON
epaa-7923	115	8	tiempo	ORG
epaa-7923	115	9	miembros de una estructura	ORG
epaa-7923	115	10	que también	PERSON
epaa-7923	115	11	y acogen nuestra acción	PERSON
epaa-7923	116	1	por tanto	ORG
epaa-7923	116	2	requisito y consecuencia de la educación	PERSON
epaa-7923	117	1	incluso relacionados	PERSON
epaa-7923	117	2	lo subjetivo	PERSON
epaa-7923	117	3	íntimo y personal	PERSON
epaa-7923	117	4	pero que	PERSON
epaa-7923	117	5	no pueden ser	ORG
epaa-7923	117	6	biesta	PERSON
epaa-7923	117	7	2020a	DATE
epaa-7923	118	1	para avanzar más en la clarificación de lo que puede	PERSON
epaa-7923	118	2	por subjetivación	ORG
epaa-7923	118	3	biesta señala que si en todo proceso educativo pueden distinguirse	PERSON
epaa-7923	118	4	como las aspiraciones que guían la educación	ORG
epaa-7923	118	5	el dominio	GPE
epaa-7923	118	6	realmente propio de la educación	PERSON
epaa-7923	118	7	el que le	ORG
epaa-7923	118	8	su verdadera esencia	PERSON
epaa-7923	118	9	biesta	ORG
epaa-7923	118	10	2020a	DATE
epaa-7923	118	11	102	CARDINAL
epaa-7923	118	12	hablar de procesos de cualificación o de socialización	PERSON
epaa-7923	118	13	los procesos de subjetivación es un	ORG
epaa-7923	118	14	ya que ni la cualificación ni la socialización	PERSON
epaa-7923	119	1	debemos aceptar que la	PERSON
epaa-7923	119	2	un proceso de subjetivación que	ORG
epaa-7923	119	3	por su naturaleza	ORG
epaa-7923	119	4	al alumnado	ORG
epaa-7923	120	1	de su propia educación	ORG
epaa-7923	120	2	llevándole al encuentro del	PERSON
epaa-7923	120	3	efectivo de su libertad	ORG
epaa-7923	120	4	biesta	ORG
epaa-7923	120	5	2020a	DATE
epaa-7923	120	6	93	CARDINAL
epaa-7923	120	7	debe plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	120	8	y justicia	PERSON
epaa-7923	120	9	9	CARDINAL
epaa-7923	120	10	el individuo como empresario de sí mismo	ORG
epaa-7923	120	11	como ya comentamos al	PERSON
epaa-7923	120	12	la	GPE
epaa-7923	120	13	interpretación foucaultiana de los procesos de subjetivación	ORG
epaa-7923	120	14	del cuidado de sí	ORG
epaa-7923	120	15	características de una educación formativamente justa hoskins	ORG
epaa-7923	120	16	2001	DATE
epaa-7923	120	17	afirma que foucault puede ser considerado como un	PERSON
epaa-7923	120	18	criptoeducativo	ORG
epaa-7923	120	19	muy potentes	ORG
epaa-7923	120	20	una subjetivación liberadora	ORG
epaa-7923	121	1	este trabajo de lectura	PERSON
epaa-7923	121	2	del tercer foucault es el que aborda	ORG
epaa-7923	121	3	2003	DATE
epaa-7923	121	4	para definir tres elementos clave que habría que tener en cuenta para generar relaciones	PERSON
epaa-7923	121	5	pedagógicas	NORP
epaa-7923	121	6	orientadas	GPE
epaa-7923	121	7	desarrollar procesos de subjetivación en el sentido que venimos defendiendo	ORG
epaa-7923	121	8	con capacidad para garantizar una justicia formativa	ORG
epaa-7923	121	9	1	CARDINAL
epaa-7923	121	10	conformar espacios educativos	PERSON
epaa-7923	122	1	bajo esta etiqueta	PERSON
epaa-7923	122	2	infinito alude	PERSON
epaa-7923	122	3	espacios en los que los sujetos en formación puedan probar	ORG
epaa-7923	122	4	alternativos de ser uno mismo	ORG
epaa-7923	122	5	el tipo de entorno seguro	ORG
epaa-7923	122	6	en el que los individuos	ORG
epaa-7923	122	7	pueden participar en la producción continua de sí mismos	ORG
epaa-7923	122	8	los	GPE
epaa-7923	122	9	y en el que pueden ser testigos y recursos para los experimentos de otros yoes	ORG
epaa-7923	123	1	infinito	ORG
epaa-7923	123	2	2003	DATE
epaa-7923	123	3	168	CARDINAL
epaa-7923	123	4	2	CARDINAL
epaa-7923	123	5	el currículo como genealogía	ORG
epaa-7923	124	1	la forma en que se	ORG
epaa-7923	124	2	e interpretan	ORG
epaa-7923	124	3	los elementos	GPE
epaa-7923	124	4	discursivos de nuestra cultura	ORG
epaa-7923	124	5	los procesos de autoformación	ORG
epaa-7923	124	6	es uno de los rasgos esenciales que definen el ethos educativo necesario para una adecuada	ORG
epaa-7923	125	1	el currículo entendido como genealogía	ORG
epaa-7923	125	2	persigue presentar el mundo no como un	ORG
epaa-7923	125	3	sino como una construcción social	ORG
epaa-7923	125	4	realizada por el ser humano	ORG
epaa-7923	126	1	asumir esta perspectiva permite	PERSON
epaa-7923	126	2	una comprensión del presente	PERSON
epaa-7923	126	3	del pasado	GPE
epaa-7923	126	4	y de su evolución y evita una afirmación acrítica del presente	PERSON
epaa-7923	126	5	dotándolo de un	ORG
epaa-7923	126	6	de la realidad en busca de algo mejor	ORG
epaa-7923	126	7	infinito	ORG
epaa-7923	126	8	2003	DATE
epaa-7923	126	9	169	CARDINAL
epaa-7923	127	1	3	CARDINAL
epaa-7923	127	2	sedimentar una actitud crítica	PERSON
epaa-7923	128	1	bajo este epígrafe infinito	PERSON
epaa-7923	128	2	de la ilustración en el que se inspira foucault	ORG
epaa-7923	128	3	una autoformación ética	ORG
epaa-7923	128	4	reclama la voluntad de conciliar	FAC
epaa-7923	128	5	en un mismo pensamiento	ORG
epaa-7923	128	6	en una misma	ORG
epaa-7923	128	7	de comprensión del presente	PERSON
epaa-7923	128	8	y de una voluntad de cambio del mismo	PERSON
epaa-7923	129	1	criticidad del presente	PERSON
epaa-7923	129	2	dar por dado	ORG
epaa-7923	129	3	debe ser desarrollado	ORG
epaa-7923	129	4	debe ser uno de los objetivos de la educación	ORG
epaa-7923	130	1	y menos	PERSON
epaa-7923	130	2	según infinito	PERSON
epaa-7923	130	3	en el contexto de la modernidad-posmodernidad	ORG
epaa-7923	130	4	donde las opciones	ORG
epaa-7923	130	5	que corresponda en cada caso	ORG
epaa-7923	130	6	ofrece como alternativa	ORG
epaa-7923	130	7	infinito	ORG
epaa-7923	130	8	2003	DATE
epaa-7923	130	9	170	CARDINAL
epaa-7923	131	1	la forma de desarrollar esta actitud crítica	PERSON
epaa-7923	131	2	la voluntad de cambiarlo en algún sentido	FAC
epaa-7923	131	3	haciendo uso de la	PERSON
epaa-7923	131	4	kantiana de “mayoría de edad	PERSON
epaa-7923	131	5	exige conectar con	ORG
epaa-7923	131	6	los procesos de interacción e influencia	ORG
epaa-7923	132	1	ball	PERSON
epaa-7923	132	2	2017	CARDINAL
epaa-7923	132	3	haciendo también una lectura del tercer foucault	PERSON
epaa-7923	132	4	sintetiza su proceso de reflexión	PERSON
epaa-7923	132	5	con un conjunto de docentes “resistentes	ORG
epaa-7923	133	1	ese	NORP
epaa-7923	134	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-7923	135	1	31	CARDINAL
epaa-7923	136	1	132	CARDINAL
epaa-7923	136	2	10	CARDINAL
epaa-7923	136	3	estético con capacidad de permitirles ser para su alumnado	ORG
epaa-7923	136	4	un mecanismo de producción de maquinaria humana	PERSON
epaa-7923	138	1	al	PERSON
epaa-7923	138	2	de lo que se trata es de generar una ética propia de lo que consiste ser docente	PERSON
epaa-7923	138	3	resistir las	ORG
epaa-7923	138	4	del sistema	GPE
epaa-7923	138	5	para conformar un	PERSON
epaa-7923	138	6	totalmente alineado	ORG
epaa-7923	138	7	hoy	ORG
epaa-7923	139	1	todo ello derivado de las	PERSON
epaa-7923	139	2	de la educación	ORG
epaa-7923	139	3	de la teoría del capital humano	ORG
epaa-7923	139	4	que el propio foucault	ORG
epaa-7923	139	5	2007	DATE
epaa-7923	139	6	critica	ORG
epaa-7923	139	7	través de los conceptos de biopolítica	ORG
epaa-7923	140	1	el trabajo de biesta	ORG
epaa-7923	140	2	2016	DATE
epaa-7923	140	3	que citábamos más arriba	ORG
epaa-7923	140	4	no sólo abunda en las diferencias entre aprendizaje	ORG
epaa-7923	140	5	y educación	PERSON
epaa-7923	140	6	entendida como proceso de autotransformación	ORG
epaa-7923	140	7	o bildung	PERSON
epaa-7923	140	8	sino	NORP
epaa-7923	140	9	apoyándose en lèvinas	PERSON
epaa-7923	140	10	del maestro en todo este proceso	PERSON
epaa-7923	141	1	biesta	PERSON
epaa-7923	141	2	y también foucault	PERSON
epaa-7923	141	3	de la importancia de la existencia de un	ORG
epaa-7923	141	4	otro	WORK_OF_ART
epaa-7923	141	5	de un	PERSON
epaa-7923	141	6	de autotransformación	PERSON
epaa-7923	142	1	pero el papel del	PERSON
epaa-7923	142	2	este tipo de procesos	PERSON
epaa-7923	142	3	primera vista	GPE
epaa-7923	142	4	pudiera pensarse	PERSON
epaa-7923	142	5	lo que generalmente se atribuye como rol docente:	PERSON
epaa-7923	142	6	facilitar el acceso al conocimiento	GPE
epaa-7923	142	7	el aprendizaje	ORG
epaa-7923	143	1	cada	GPE
epaa-7923	143	2	lo que tanto biesta como foucault	ORG
epaa-7923	143	3	otro	PRODUCT
epaa-7923	143	4	para inducir el proceso de subjetivación del que venimos hablando	PERSON
epaa-7923	145	1	una de las ideas esenciales que	PERSON
epaa-7923	145	2	emergen de la lectura	ORG
epaa-7923	145	3	del último foucault es la de que la docencia no exige	PERSON
epaa-7923	145	4	sólo	ORG
epaa-7923	145	5	una amplia	PERSON
epaa-7923	145	6	de sabiduría	PERSON
epaa-7923	145	7	haber cuidado de sí	PERSON
epaa-7923	145	8	ser un ser ético	PERSON
epaa-7923	145	9	sino también una “estética de sí mismo	PERSON
epaa-7923	145	10	un	ORG
epaa-7923	146	1	lo que foucault viene	PERSON
epaa-7923	146	2	y requisito	PERSON
epaa-7923	146	3	antes de poder ser “maestro” de otros	ORG
epaa-7923	146	4	de cuidar de sí y de vivir de tal manera que los demás reconozcan en quien pretenda enseñar	ORG
epaa-7923	146	5	la autoridad	ORG
epaa-7923	146	6	que ello exige	ORG
epaa-7923	146	7	fuentes megías	PERSON
epaa-7923	146	8	2017	DATE
epaa-7923	147	1	todo ello	PERSON
epaa-7923	147	2	como ya apuntamos más arriba	PERSON
epaa-7923	147	3	y conocimiento docente	PERSON
epaa-7923	148	1	el trabajo de shulman (	ORG
epaa-7923	148	2	1986	DATE
epaa-7923	148	3	representa una referencia que	PERSON
epaa-7923	148	4	destacar la importancia de que quien pretenda enseñar	ORG
epaa-7923	148	5	una importante base de conocimiento	PERSON
epaa-7923	149	1	sido ampliada	PERSON
epaa-7923	149	2	extrapolada y actualizada	ORG
epaa-7923	149	3	por mishra & koehler	ORG
epaa-7923	149	4	2006	DATE
epaa-7923	149	5	de su	PERSON
epaa-7923	149	6	modelo tpack	PERSON
epaa-7923	149	7	una vez que	PERSON
epaa-7923	149	8	aparece un nuevo agente o tipo de actor en el escenario educativo	ORG
epaa-7923	150	1	la importancia de la	PERSON
epaa-7923	150	2	sido también	PERSON
epaa-7923	150	3	desde el ámbito de la didáctica y la teoría	ORG
epaa-7923	150	4	del currículum	GPE
epaa-7923	150	5	el tratamiento de estas cuestiones sería una	ORG
epaa-7923	151	1	de una calidad	PERSON
epaa-7923	151	2	y sofisticación crítica que rara vez	PERSON
epaa-7923	151	3	schwab	PERSON
epaa-7923	151	4	1969	DATE
epaa-7923	151	5	20	CARDINAL
epaa-7923	152	1	también pérez	PERSON
epaa-7923	152	2	gómez	PERSON
epaa-7923	152	3	1998	DATE
epaa-7923	152	4	el perfil	GPE
epaa-7923	152	5	como el de “	PERSON
epaa-7923	152	6	clínico e	ORG
epaa-7923	152	7	que tiene que	ORG
epaa-7923	152	8	desarrollar su sabiduría	PERSON
epaa-7923	152	9	y su creatividad para afrontar	PERSON
epaa-7923	152	10	las	GPE
epaa-7923	152	11	inciertas	ORG
epaa-7923	152	12	la vida del aula	FAC
epaa-7923	152	13	189	CARDINAL
epaa-7923	153	1	descripción va	ORG
epaa-7923	153	2	de un proceso de formación previo	ORG
epaa-7923	153	3	teórico	NORP
epaa-7923	153	4	y práctico	PERSON
epaa-7923	153	5	muy intenso	PERSON
epaa-7923	154	1	novedad en ello	ORG
epaa-7923	154	2	ya kant	PERSON
epaa-7923	154	3	1985	DATE
epaa-7923	154	4	ya establecía que el ser humano sólo es educado	PERSON
epaa-7923	154	5	por otros humanos que	ORG
epaa-7923	154	6	a su vez	PERSON
epaa-7923	154	7	han	NORP
epaa-7923	156	1	es de interés porque pone serios límites	ORG
epaa-7923	156	2	por ejemplo	ORG
epaa-7923	156	3	las	GPE
epaa-7923	156	4	que pretendan	ORG
epaa-7923	156	5	la naturaleza relacional entre humanos de la	ORG
epaa-7923	156	6	por una relación	ORG
epaa-7923	156	7	por ejemplo	ORG
epaa-7923	156	8	una inteligencia	PERSON
epaa-7923	156	9	ia	GPE
epaa-7923	157	1	por otra parte	ORG
epaa-7923	157	2	nos reclama la necesidad	ORG
epaa-7923	157	3	el requisito de que quien pretenda	ORG
epaa-7923	157	4	a su vez	PERSON
epaa-7923	157	5	previamente educado	ORG
epaa-7923	157	6	que	ORG
epaa-7923	157	7	como vemos	PERSON
epaa-7923	157	8	va más	FAC
epaa-7923	157	9	del mero hecho de haber	ORG
epaa-7923	157	10	un determinado volumen de conocimientos técnicos	ORG
epaa-7923	157	11	también	ORG
epaa-7923	157	12	ser un yo	PERSON
epaa-7923	158	1	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	158	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	158	3	11 la	QUANTITY
epaa-7923	158	4	genealogía de una escuela injusta evidentemente	PERSON
epaa-7923	158	5	la institución	ORG
epaa-7923	158	6	en el apartado anterior	ORG
epaa-7923	158	7	hemos identificado como aquellos que	ORG
epaa-7923	158	8	parecen definir procesos educativos orientados	PERSON
epaa-7923	158	9	la creación de sujetos	ORG
epaa-7923	158	10	agentes de su propia existencia	ORG
epaa-7923	158	11	arendt	ORG
epaa-7923	158	12	2018	DATE
epaa-7923	159	1	con lo dicho hasta ahora	PERSON
epaa-7923	159	2	parece quedar	PERSON
epaa-7923	159	3	institucionalizada	ORG
epaa-7923	159	4	los procesos de subjetivación	FAC
epaa-7923	159	5	del yo	PERSON
epaa-7923	159	6	de la que	PERSON
epaa-7923	159	7	hablábamos más	PERSON
epaa-7923	159	8	de los casos	ORG
epaa-7923	160	1	precisamente por ello	PERSON
epaa-7923	160	2	algunos autores	ORG
epaa-7923	160	3	califican	NORP
epaa-7923	160	4	allen	ORG
epaa-7923	160	5	2014	DATE
epaa-7923	161	1	adecuadas de subjetivación	PERSON
epaa-7923	162	1	para mcclintock	PERSON
epaa-7923	162	2	2019	DATE
epaa-7923	162	3	sistémica se	PERSON
epaa-7923	162	4	si bien la	PERSON
epaa-7923	162	5	bajo la	PERSON
epaa-7923	162	6	égida	GPE
epaa-7923	162	7	del lema de la ilustración	PERSON
epaa-7923	162	8	de ahí su	PERSON
epaa-7923	162	9	pretensión educativa de igualdad de oportunidades	ORG
epaa-7923	162	10	de la institución escolar se hizo	ORG
epaa-7923	162	11	premodernas	PERSON
epaa-7923	162	12	surgidas en el	GPE
epaa-7923	162	13	los	GPE
epaa-7923	163	1	el más conocido es comenio	ORG
epaa-7923	163	2	muchos otros	ORG
epaa-7923	163	3	entre ellos	PERSON
epaa-7923	163	4	preocupación educativa	PERSON
epaa-7923	163	5	bastante más	ORG
epaa-7923	163	6	rica	GPE
epaa-7923	163	7	del cuidado de sí	ORG
epaa-7923	163	8	las	GPE
epaa-7923	163	9	una generalización de una instrucción mínima de masas	PERSON
epaa-7923	163	10	2012	DATE
epaa-7923	163	11	fernández enguita	PERSON
epaa-7923	163	12	1986	DATE
epaa-7923	163	13	marín & noguera	ORG
epaa-7923	163	14	2013	DATE
epaa-7923	163	15	mcclintock	PERSON
epaa-7923	163	16	2019	DATE
epaa-7923	164	1	que podemos representar paradigmáticamente en la didáctica de comenio	ORG
epaa-7923	164	2	tiene un amplio desarrollo	PERSON
epaa-7923	165	1	del s. xvii	GPE
epaa-7923	165	2	de una nueva forma de concebir el acceso al conocimiento que foucault	ORG
epaa-7923	165	3	2005	DATE
epaa-7923	165	4	momento cartesiano	PERSON
epaa-7923	165	5	en el que el conocer se desvincula de la experiencia	ORG
epaa-7923	165	6	el sujeto pasa de ser un sujeto de experiencia	ORG
epaa-7923	166	1	lo que se provoca	PERSON
epaa-7923	166	2	el fenómeno	PERSON
epaa-7923	166	3	se separa del sujeto cognoscente	PERSON
epaa-7923	166	4	propia	ORG
epaa-7923	167	1	en un	ORG
epaa-7923	167	2	de conocimiento	PERSON
epaa-7923	167	3	el paso	ORG
epaa-7923	167	4	un	ORG
epaa-7923	167	5	de conocimiento	PERSON
epaa-7923	168	1	lo único que	PERSON
epaa-7923	169	1	lo hemos	ORG
epaa-7923	169	2	más arriba	PERSON
epaa-7923	169	3	sino la de ayudar	ORG
epaa-7923	169	4	la	GPE
epaa-7923	169	5	para avanzar	PERSON
epaa-7923	169	6	hacia el bien	GPE
epaa-7923	169	7	y la justicia social	PERSON
epaa-7923	170	1	será el modelo	PERSON
epaa-7923	170	2	la génesis de los	ORG
epaa-7923	171	1	al pastoreo	PERSON
epaa-7923	171	2	del alumnado	PERSON
epaa-7923	171	3	recuérdese	NORP
epaa-7923	171	4	que	ORG
epaa-7923	171	5	las	GPE
epaa-7923	171	6	se cuestionan	PERSON
epaa-7923	171	7	ni el contenido de la	PERSON
epaa-7923	171	8	vez	PERSON
epaa-7923	171	9	de una cosmovisión teológica	PERSON
epaa-7923	171	10	manera en la fe cristiana	ORG
epaa-7923	171	11	2013	DATE
epaa-7923	172	1	los nuevos estados modernos empiezan	ORG
epaa-7923	172	2	desarrollar toda una potente maquinaria de gobierno	PERSON
epaa-7923	172	3	burocrática	PERSON
epaa-7923	172	4	formar parte	ORG
epaa-7923	173	1	foucault destaca la	PERSON
epaa-7923	173	2	las	GPE
epaa-7923	173	3	o el territorio	PERSON
epaa-7923	173	4	sino sobre la población	ORG
epaa-7923	174	1	el poder pastoral	ORG
epaa-7923	174	2	además de no ser aplicable al territorio	ORG
epaa-7923	174	3	sino al	NORP
epaa-7923	174	4	rebaño	WORK_OF_ART
epaa-7923	174	5	la población	PERSON
epaa-7923	174	6	por ser percibido como un	ORG
epaa-7923	174	7	que trata de	ORG
epaa-7923	175	1	el poder pastoral	ORG
epaa-7923	175	2	además	ORG
epaa-7923	175	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-7923	176	1	31	CARDINAL
epaa-7923	178	1	132	CARDINAL
epaa-7923	178	2	12	CARDINAL
epaa-7923	178	3	dedicación	ORG
epaa-7923	178	4	aplicación	ORG
epaa-7923	178	5	sobre todo	PERSON
epaa-7923	178	6	el buen	ORG
epaa-7923	178	7	vela tanto	PERSON
epaa-7923	178	8	por	ORG
epaa-7923	178	9	el rebaño como por cada una de sus ovejas	ORG
epaa-7923	178	10	marín &	ORG
epaa-7923	178	11	2013	DATE
epaa-7923	178	12	el proceso	GPE
epaa-7923	178	13	por el que esta lógica educativa	ORG
epaa-7923	178	14	lo largo del s.	ORG
epaa-7923	178	15	y principios del s. xix	PERSON
epaa-7923	178	16	cuando la	ORG
epaa-7923	178	17	integrando en la	ORG
epaa-7923	178	18	de las sociedades modernas y	ORG
epaa-7923	178	19	además	ORG
epaa-7923	178	20	contribuye	ORG
epaa-7923	178	21	misma arquitectura	PERSON
epaa-7923	178	22	hoskins, 2001	ORG
epaa-7923	179	1	los ritmos	GPE
epaa-7923	179	2	las	GPE
epaa-7923	179	3	y los ciclos de la escuela produjeron un	ORG
epaa-7923	179	4	en la episteme cartesiana moderna	ORG
epaa-7923	180	1	junto con otras instituciones disciplinarias (hospitales	ORG
epaa-7923	180	2	prisiones	ORG
epaa-7923	180	3	oficinas de bienestar	ORG
epaa-7923	180	4	las escuelas constituyeron literalmente	GPE
epaa-7923	180	5	la arquitectura	GPE
epaa-7923	180	6	del estado moderno	PERSON
epaa-7923	180	7	como una disposición del espacio para	PERSON
epaa-7923	180	8	económico-políticos	ORG
epaa-7923	180	9	foucault	ORG
epaa-7923	180	10	1976	DATE
epaa-7923	180	11	basándose en las prácticas disciplinarias	ORG
epaa-7923	180	12	y pedagógicas existentes y en nuevos conocimientos disciplinarios	PERSON
epaa-7923	181	1	un mecanismo de permanente evaluación	PERSON
epaa-7923	181	2	de comparación	PERSON
epaa-7923	181	3	y de exclusión	PERSON
epaa-7923	181	4	sentando las	ORG
epaa-7923	181	5	de una lógica meritocrática	PERSON
epaa-7923	181	6	a su vez	PERSON
epaa-7923	181	7	la	GPE
epaa-7923	181	8	sociedad	GPE
epaa-7923	181	9	aquel que percibe todo	PERSON
epaa-7923	181	10	sino	NORP
epaa-7923	181	11	a su vez como	PERSON
epaa-7923	181	12	2017	DATE
epaa-7923	181	13	4	CARDINAL
epaa-7923	182	1	la lógica	PERSON
epaa-7923	182	2	constitución	DATE
epaa-7923	182	3	moral pública	ORG
epaa-7923	182	4	por buscar sujetos que	ORG
epaa-7923	182	5	interpretados como auténticos bastiones	ORG
epaa-7923	182	6	del poder estatal	ORG
epaa-7923	182	7	será la de imponer	ORG
epaa-7923	182	8	de forma	PERSON
epaa-7923	182	9	prevalecerá desde dentro sobre aquellos que	ORG
epaa-7923	182	10	eran extraños	PERSON
epaa-7923	183	1	esto es	ORG
epaa-7923	183	2	auténticos	GPE
epaa-7923	183	3	“tecnología de la	ORG
epaa-7923	183	4	basado en un modelo de formación del profesorado en el que	ORG
epaa-7923	183	5	de técnicas de autorregulación	ORG
epaa-7923	183	6	con creces la formación	ORG
epaa-7923	183	7	del profesor	ORG
epaa-7923	183	8	2017	DATE
epaa-7923	184	1	más que	ORG
epaa-7923	184	2	un	ORG
epaa-7923	184	3	el docente del siglo	PERSON
epaa-7923	184	4	y seleccionado principalmente en términos de su probidad moral, como padre y juez	ORG
epaa-7923	184	5	como	ORG
epaa-7923	184	6	más que como pedagogo	PERSON
epaa-7923	185	1	este es el sujeto docente	PERSON
epaa-7923	185	2	por tanto	ORG
epaa-7923	185	3	que se comienza	ORG
epaa-7923	185	4	formar	ORG
epaa-7923	185	5	este conjunto de premisas	PERSON
epaa-7923	186	1	lo menos que se necesita	PERSON
epaa-7923	186	2	cuando la tarea que se te va	ORG
epaa-7923	186	3	de rebaño	PERSON
epaa-7923	186	4	de la integración de una “norma	ORG
epaa-7923	187	1	lo que interesa	PERSON
epaa-7923	187	2	sobre todo	PERSON
epaa-7923	187	3	de almas	PERSON
epaa-7923	187	4	a su vez	PERSON
epaa-7923	187	5	haya sido	PERSON
epaa-7923	187	6	y seleccionado conforme	PERSON
epaa-7923	187	7	las	GPE
epaa-7923	187	8	habrá de inculcar	ORG
epaa-7923	187	9	en su	PERSON
epaa-7923	187	10	rebaño	WORK_OF_ART
epaa-7923	188	1	sobre estas estructuras educativas	PERSON
epaa-7923	188	2	más interesadas en la	PERSON
epaa-7923	188	3	de autocontrol de la ciudadanía	ORG
epaa-7923	188	4	un interés educativo	ORG
epaa-7923	188	5	facilitar los	GPE
epaa-7923	188	6	esenciales para el desarrollo una	ORG
epaa-7923	189	1	belenguer & gonzález luis, 1988	ORG
epaa-7923	189	2	ya explicaron cómo	PERSON
epaa-7923	189	3	la didáctica de comenio	PERSON
epaa-7923	189	4	un	ORG
epaa-7923	189	5	el sistema	GPE
epaa-7923	189	6	economía de la manufactura	ORG
epaa-7923	189	7	se va desarrollando	GPE
epaa-7923	189	8	lo largo del siglo xx	ORG
epaa-7923	190	1	pero siempre para sólo	PERSON
epaa-7923	190	2	mejorar los procesos de enseñanza	ORG
epaa-7923	190	3	buscando el mejor	ORG
epaa-7923	190	4	y la eficiencia en las formas de pastoreo	ORG
epaa-7923	190	5	del alumnado	GPE
epaa-7923	190	6	pero en ningún caso parece que el interés se orientase en el sentido de los procesos de subjetivación auténticamente emancipadores	PERSON
epaa-7923	190	7	formativamente justos	PERSON
epaa-7923	190	8	como se ha venido exponiendo	PERSON
epaa-7923	191	1	el “giro	ORG
epaa-7923	191	2	hacia el aprendizaje:	PERSON
epaa-7923	191	3	y limitaciones de las plataformas educativas	PERSON
epaa-7923	191	4	los 80	DATE
epaa-7923	191	5	principios de los 90	ORG
epaa-7923	191	6	del s.xx el mundo educativo	LOC
epaa-7923	191	7	hacia lo que se denominó el enfoque del aprendizaje	PERSON
epaa-7923	192	1	de la educación centrada en la figura del docente	ORG
epaa-7923	192	2	donde el protagonismo	PERSON
epaa-7923	193	1	los procesos de enseñanza	PERSON
epaa-7923	194	1	instrucción plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	194	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	194	3	13	CARDINAL
epaa-7923	194	4	directa	ORG
epaa-7923	194	5	una conciencia alternativa centrada en la cuestión del aprendizaje	ORG
epaa-7923	194	6	centrado en el alumnado	ORG
epaa-7923	195	1	podríamos sintetizar las tendencias que condujeron al cambio de paradigma en las siguientes	PERSON
epaa-7923	195	2	biesta	ORG
epaa-7923	195	3	2005	DATE
epaa-7923	195	4	la emergencia de nuevas teorías	ORG
epaa-7923	195	5	del aprendizaje	ORG
epaa-7923	195	6	del aprendizaje	PERSON
epaa-7923	195	7	de educación como consecuencia de las críticas posmodernas al proyecto ilustrado de la modernidad	ORG
epaa-7923	195	8	la hipertrofia de la demanda de “formación	ORG
epaa-7923	195	9	entendida como aprendizaje	ORG
epaa-7923	195	10	marrero & sosa	ORG
epaa-7923	195	11	2020	DATE
epaa-7923	195	12	confluencia del advenimiento de la sociedad de la información	ORG
epaa-7923	195	13	y muy dinámicos	PERSON
epaa-7923	195	14	de producción que exigen la transformación constante del trabajador	ORG
epaa-7923	195	15	de lo que podríamos denominar el movimiento	PERSON
epaa-7923	195	16	por el reconocimiento identitario de individuos	ORG
epaa-7923	196	1	pero	PERSON
epaa-7923	196	2	sobre todo	PERSON
epaa-7923	196	3	medida	GPE
epaa-7923	196	4	el declive de lo que conocemos por estado de bienestar	ORG
epaa-7923	196	5	y el auge hegemónico	PERSON
epaa-7923	196	6	2017	CARDINAL
epaa-7923	196	7	2020	DATE
epaa-7923	197	1	una expresión bastante refinada de lo que	PERSON
epaa-7923	197	2	el paradigma de la	ORG
epaa-7923	197	3	centrada en el aprendizaje	ORG
epaa-7923	198	1	2017	CARDINAL
epaa-7923	198	2	sus cinco principios	ORG
epaa-7923	198	3	para el diseño	ORG
epaa-7923	198	4	1	CARDINAL
epaa-7923	198	5	instrucción al desempeño	PERSON
epaa-7923	198	6	lo que implica que los procesos de enseñanza deberían pasar	ORG
epaa-7923	198	7	por metas de aprendizaje	ORG
epaa-7923	198	8	siendo	PERSON
epaa-7923	198	9	de evaluación paralelos de naturaleza criterial	ORG
epaa-7923	199	1	y donde los registros	ORG
epaa-7923	199	2	y evidencias resultantes de la actividad del alumnado	PERSON
epaa-7923	199	3	productos del aprendizaje	ORG
epaa-7923	199	4	interpretan	ORG
epaa-7923	199	5	más como un	PERSON
epaa-7923	199	6	de sus logros individuales y el recorrido de aprendizaje	PERSON
epaa-7923	199	7	desplegado que como un	PERSON
epaa-7923	200	1	2	CARDINAL
epaa-7923	200	2	organizar la instrucción centrada en la tarea	ORG
epaa-7923	200	3	del proceso instruccional se	GPE
epaa-7923	200	4	que sea interesante para el alumnado	ORG
epaa-7923	200	5	alineada con los resultados de aprendizaje	ORG
epaa-7923	200	6	una duración significativa	PERSON
epaa-7923	200	7	auténtico o realista	PERSON
epaa-7923	201	1	3	CARDINAL
epaa-7923	201	2	personalizar el proceso instruccional	GPE
epaa-7923	202	1	lo que implica personalizar	PERSON
epaa-7923	202	2	de aprendizaje	PERSON
epaa-7923	202	3	permitir la selección de la tarea	ORG
epaa-7923	202	4	decidir con	ORG
epaa-7923	202	5	quien colaborar	PERSON
epaa-7923	202	6	y el grado de autorregulación en la misma	PERSON
epaa-7923	202	7	personalizar el grado de apoyos o andamiajes	PERSON
epaa-7923	202	8	del	GPE
epaa-7923	202	9	el formato de la evaluación y	ORG
epaa-7923	202	10	también	ORG
epaa-7923	202	11	permitir que sea el estudiante quien	ORG
epaa-7923	202	12	decida la forma en que quiere reflexionar	PERSON
epaa-7923	202	13	sobre el proceso	GPE
epaa-7923	202	14	y producto de la tarea	PERSON
epaa-7923	203	1	4	CARDINAL
epaa-7923	203	2	de los	ORG
epaa-7923	203	3	en el proceso instruccional	ORG
epaa-7923	204	1	por un lado	ORG
epaa-7923	204	2	implica redefinir el rol docente	GPE
epaa-7923	204	3	que deja de ser	ORG
epaa-7923	204	4	un	ORG
epaa-7923	204	5	un rol más de “acompañante y guía	PERSON
epaa-7923	204	6	del aprendizaje	PERSON
epaa-7923	204	7	diseñar tareas	ORG
epaa-7923	204	8	facilita la ejecución de la tarea	ORG
epaa-7923	204	9	y el aprendizaje	PERSON
epaa-7923	204	10	y asume un rol de “mentor	PERSON
epaa-7923	204	11	del aprendiz	PERSON
epaa-7923	205	1	por otro lado	ORG
epaa-7923	205	2	emerge una nueva forma de concebir el rol del alumnado	ORG
epaa-7923	205	3	aprendizaje activo”	WORK_OF_ART
epaa-7923	205	4	aprendizaje autorregulado	WORK_OF_ART
epaa-7923	205	5	aprendizaje	WORK_OF_ART
epaa-7923	206	1	5	CARDINAL
epaa-7923	206	2	ello se	ORG
epaa-7923	206	3	en una expansión de la	PERSON
epaa-7923	206	4	incluyendo contenidos	ORG
epaa-7923	206	5	hasta ahora han sido	PERSON
epaa-7923	206	6	y una reestructuración del mismo	PERSON
epaa-7923	206	7	buscando reorganizarse en torno	ORG
epaa-7923	206	8	los 4	GPE
epaa-7923	206	9	pensamiento efectivo	PERSON
epaa-7923	206	10	interpretación y actuación	PERSON
epaa-7923	206	11	capacidad para	PERSON
epaa-7923	206	12	y asegurar el logro del aprendizaje	PERSON
epaa-7923	207	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-7923	208	1	31	CARDINAL
epaa-7923	208	2	132	CARDINAL
epaa-7923	208	3	14	CARDINAL
epaa-7923	208	4	de grandes principios	ORG
epaa-7923	208	5	más	ORG
epaa-7923	208	6	o	DATE
epaa-7923	208	7	las tecnologías	GPE
epaa-7923	208	8	un	ORG
epaa-7923	208	9	nuevo y	PERSON
epaa-7923	208	10	el escenario	ORG
epaa-7923	209	1	con las posibilidades que ofrecen las tecnologías	ORG
epaa-7923	209	2	han podido	ORG
epaa-7923	209	3	del ámbito de la teoría de la	ORG
epaa-7923	209	4	ya venían existiendo desde hacía tiempo	PERSON
epaa-7923	209	5	para convertirse en realidades	PERSON
epaa-7923	209	6	buena medida	ORG
epaa-7923	209	7	en las plataformas digitales educativas	ORG
epaa-7923	209	8	pde	ORG
epaa-7923	209	9	y los entornos virtuales de aprendizaje	ORG
epaa-7923	210	1	las tecnologías	GPE
epaa-7923	210	2	el apoyo imprescindible que requieren los procesos de enseñanza	ORG
epaa-7923	210	3	estos principios generales porque permiten el registro	ORG
epaa-7923	210	4	efectivo del proceso de aprendizaje	ORG
epaa-7923	210	5	las	GPE
epaa-7923	210	6	de apoyar el aprendizaje	PERSON
epaa-7923	210	7	didácticos digitales	PERSON
epaa-7923	210	8	construyen entornos flexibles de aprendizaje	ORG
epaa-7923	210	9	de comunicación	PERSON
epaa-7923	210	10	que permiten un desarrollo mucho más efectivo de las labores de tutorización	ORG
epaa-7923	210	11	didáctica clarificadora	PERSON
epaa-7923	211	1	sin lugar	ORG
epaa-7923	211	2	una incidencia positiva en la deconstrucción de un	PERSON
epaa-7923	211	3	de educación tradicional viciado por un	ORG
epaa-7923	211	4	importantísimo en el protagonismo	ORG
epaa-7923	212	1	en este sentido	PERSON
epaa-7923	212	2	de las posibilidades educativas	ORG
epaa-7923	212	3	asociadas	PRODUCT
epaa-7923	212	4	este nuevo paradigma del aprendizaje	ORG
epaa-7923	213	1	valorado como una promesa positiva y emancipatoria	PERSON
epaa-7923	214	1	idea emancipatoria	ORG
epaa-7923	214	2	expresada en 1986	ORG
epaa-7923	214	3	de manera muy	PERSON
epaa-7923	214	4	por	ORG
epaa-7923	214	5	robert mcclintock	PERSON
epaa-7923	214	6	1986	DATE
epaa-7923	214	7	y una educación totalmente informatizada cumplirá exactamente este fin	PERSON
epaa-7923	215	1	181	CARDINAL
epaa-7923	216	1	las tecnologías	PERSON
epaa-7923	216	2	las pde	GPE
epaa-7923	217	1	parecen ofrecer una	PERSON
epaa-7923	217	2	de uso y las posibilidades de personalización	PERSON
epaa-7923	217	3	que en determinados contextos de uso	ORG
epaa-7923	217	4	como	ORG
epaa-7923	217	5	por ejemplo	ORG
epaa-7923	217	6	niveles educativos	PERSON
epaa-7923	217	7	pueden resultar una oferta altamente atractiva	PERSON
epaa-7923	218	1	por otra parte	ORG
epaa-7923	219	1	son destacables las posibilidades que parecen ofrecer las	ORG
epaa-7923	219	2	tecnológicas en relación	ORG
epaa-7923	219	3	necesidades específicas	ORG
epaa-7923	219	4	las barreras	GPE
epaa-7923	219	5	al aprendizaje	PERSON
epaa-7923	219	6	la	GPE
epaa-7923	219	7	y la comunicación	PERSON
epaa-7923	219	8	y contribuir así	PERSON
epaa-7923	219	9	2021	CARDINAL
epaa-7923	219	10	2022	CARDINAL
epaa-7923	221	1	antes al contrario	PERSON
epaa-7923	221	2	lo que parece que está llegando es una tecnificación	PERSON
epaa-7923	221	3	y sofisticación de los mismos procesos de dominación y pastoreo que la escuela tradicional ya	PERSON
epaa-7923	221	4	y que ahora se desarrollan de forma mucho más sutil	PERSON
epaa-7923	221	5	y hegemónica	PERSON
epaa-7923	222	1	por ejemplo	ORG
epaa-7923	222	2	prestemos atención	PERSON
epaa-7923	222	3	la	GPE
epaa-7923	222	4	cita	GPE
epaa-7923	222	5	extraída de un libro de cristobal cobo	ORG
epaa-7923	222	6	experto en tecnología educativa	ORG
epaa-7923	222	7	o	DATE
epaa-7923	222	8	un estudio realizado	ORG
epaa-7923	222	9	por la universidad de oxford que analizó más de 700	ORG
epaa-7923	222	10	ocupaciones en el mercado norteamericano determinó que el 47% de ellas están	ORG
epaa-7923	222	11	bajo riesgo de ser computarizadas	PERSON
epaa-7923	222	12	o	DATE
epaa-7923	222	13	en las próximas dos	ORG
epaa-7923	222	14	décadas	ORG
epaa-7923	222	15	frey	ORG
epaa-7923	222	16	y osborne	PERSON
epaa-7923	222	17	2013	DATE
epaa-7923	223	1	el libro que usted tiene en sus manos	ORG
epaa-7923	223	2	propone una perspectiva diferente	ORG
epaa-7923	224	1	en lugar de amplificar	ORG
epaa-7923	224	2	las voces de alarma	ORG
epaa-7923	224	3	que suelen	ORG
epaa-7923	224	4	reconversión	GPE
epaa-7923	224	5	y las nuevas oportunidades de empleabilidad que	ORG
epaa-7923	224	6	cada	GPE
epaa-7923	224	7	revolución tecnológica	PERSON
epaa-7923	224	8	aquí el foco está puesto en pensar en estos retos desde la educación	PERSON
epaa-7923	225	1	en otras palabras	ORG
epaa-7923	225	2	reflexionar sobre las	ORG
epaa-7923	225	3	como la creatividad	ORG
epaa-7923	226	1	cobo	GPE
epaa-7923	226	2	2016	DATE
epaa-7923	226	3	18	CARDINAL
epaa-7923	226	4	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	226	5	y justicia	PERSON
epaa-7923	226	6	15	CARDINAL
epaa-7923	226	7	intento de definir la identidad	PERSON
epaa-7923	226	8	el ser	GPE
epaa-7923	226	9	la orientación del educando	GPE
epaa-7923	226	10	por medio de la educación	ORG
epaa-7923	227	1	si hasta ahora lo que nos condicionaba	PERSON
epaa-7923	227	2	determinados perfiles laborales	ORG
epaa-7923	227	3	lo que ahora propone en la cita	PERSON
epaa-7923	227	4	es mudarse de esos perfiles que	ORG
epaa-7923	227	5	por la vía de la suplantación de humanos por robots	ORG
epaa-7923	227	6	humanas que	PERSON
epaa-7923	227	7	de momento	PERSON
epaa-7923	227	8	por la robotización	ORG
epaa-7923	228	1	al margen de la	PERSON
epaa-7923	228	2	educación en la creatividad	ORG
epaa-7923	228	3	olvidando que el humano	ORG
epaa-7923	228	4	al margen de la educación y que	ORG
epaa-7923	228	5	para tener un humano completo no se	PERSON
epaa-7923	228	6	pueda prescindir de aspectos esenciales al mismo	ORG
epaa-7923	228	7	el desarrollo del lenguaje	ORG
epaa-7923	228	8	el razonamiento matemático	ORG
epaa-7923	228	9	el conocimiento cultural	ORG
epaa-7923	228	10	por mucho que haya ia	ORG
epaa-7923	228	11	y mejor	PERSON
epaa-7923	228	12	de humanos pueden salir de tan desequilibrado proyecto	ORG
epaa-7923	228	13	ni cuál sería la	PERSON
epaa-7923	228	14	que pudiera soportarlo	ORG
epaa-7923	228	15	lo realmente grave es persistir	PERSON
epaa-7923	228	16	en una identidad predeterminada	ORG
epaa-7923	228	17	por las posibilidades futuras de empleo	ORG
epaa-7923	229	1	conclusiones la educación	ORG
epaa-7923	229	2	se relaciona más con promover procesos de subjetivación que con promover aprendizajes	PERSON
epaa-7923	230	1	si la educación se	PERSON
epaa-7923	230	2	concibe sólo como un proceso instruccional	ORG
epaa-7923	230	3	se pierde	PERSON
epaa-7923	230	4	injusta	ORG
epaa-7923	231	1	hemos descrito y argumentado	PERSON
epaa-7923	231	2	concebido y desarrollado desde sus orígenes en la modernidad	PERSON
epaa-7923	231	3	parece haber derivado	PERSON
epaa-7923	231	4	hacia este tipo de injusticia	PERSON
epaa-7923	232	1	las preguntas que	ORG
epaa-7923	232	2	han guiado este trabajo	ORG
epaa-7923	232	3	eran si	PERSON
epaa-7923	232	4	las	GPE
epaa-7923	232	5	podrían convertirse en una alternativa	PERSON
epaa-7923	232	6	educativos tradicionales	PERSON
epaa-7923	232	7	si podrían contribuir	ORG
epaa-7923	232	8	generar espacios educativos más justos	ORG
epaa-7923	233	1	nada de lo dicho es incompatible	PERSON
epaa-7923	233	2	la posibilidad de idear	ORG
epaa-7923	233	3	y desarrollar espacios educativos	PERSON
epaa-7923	233	4	pedagógicos	NORP
epaa-7923	233	5	en entornos digitales	ORG
epaa-7923	234	1	desde luego	PERSON
epaa-7923	234	2	un	ORG
epaa-7923	234	3	técnico conseguir emular esa relación dialógica	PERSON
epaa-7923	234	4	que según hemos visto	ORG
epaa-7923	234	5	exigen los procesos de subjetivación auténticamente emancipadores	ORG
epaa-7923	235	1	tendremos que seguir lidiando	PERSON
epaa-7923	235	2	los procesos de formación docente para que	ORG
epaa-7923	235	3	quienes desarrollen	ORG
epaa-7923	235	4	sean plenamente conscientes de lo que ello significa	ORG
epaa-7923	235	5	y puedan contribuir	PERSON
epaa-7923	235	6	promocionar esos procesos de subjetivación	ORG
epaa-7923	236	1	por supuesto	ORG
epaa-7923	236	2	uno de los elementos de reflexión	ORG
epaa-7923	236	3	el que tenga que ver con	ORG
epaa-7923	236	4	las garantías	GPE
epaa-7923	236	5	que deben acompañar el proceso de datificación al que	ORG
epaa-7923	236	6	al principio de este trabajo	ORG
epaa-7923	236	7	pueden experimentar tanto el profesorado como	ORG
epaa-7923	237	1	sobre sus datos	PERSON
epaa-7923	237	2	esos datos	PERSON
epaa-7923	237	3	cuáles	NORP
epaa-7923	237	4	los criterios éticos que	PERSON
epaa-7923	237	5	los propietarios de las	PERSON
epaa-7923	237	6	de los usuarios o qué implicaciones e	ORG
epaa-7923	237	7	intereses económicos subyacen en las plataformas educativas digitales	ORG
epaa-7923	238	1	y su aterrizaje sobre las instituciones educativas	PERSON
epaa-7923	238	2	escollo para que	ORG
epaa-7923	238	3	eso ocurra es que seamos capaces de	ORG
epaa-7923	238	4	visión reduccionista asociada	PERSON
epaa-7923	238	5	las	GPE
epaa-7923	238	6	vinculadas	ORG
epaa-7923	238	7	la	GPE
epaa-7923	238	8	constitución	DATE
epaa-7923	238	9	foucault	ORG
epaa-7923	238	10	2007	DATE
epaa-7923	238	11	de los	FAC
epaa-7923	238	12	este es un	PERSON
epaa-7923	238	13	como hemos visto	ORG
epaa-7923	238	14	antiguo e inherente	PERSON
epaa-7923	238	15	que se	ORG
epaa-7923	238	16	el auge de la	PERSON
epaa-7923	238	17	ideología	NORP
epaa-7923	238	18	que tiende	ORG
epaa-7923	238	19	generación de “capital humano	ORG
epaa-7923	238	20	en el esquema de biesta	ORG
epaa-7923	238	21	2020a	DATE
epaa-7923	239	1	si acaso	ORG
epaa-7923	239	2	la	GPE
epaa-7923	239	3	por encima de la subjetivación	ORG
epaa-7923	240	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-7923	241	1	31	CARDINAL
epaa-7923	241	2	132	CARDINAL
epaa-7923	241	3	16	CARDINAL
epaa-7923	241	4	que hace infinito del tercer foucault nos	ORG
epaa-7923	241	5	debería ser nuestra	PERSON
epaa-7923	241	6	este momento histórico	PERSON
epaa-7923	241	7	un	ORG
epaa-7923	241	8	dado y aparentemente esencial representa una violación de nuestra libertad	PERSON
epaa-7923	241	9	por	ORG
epaa-7923	241	10	propia libertad en el sentido de que uno	ORG
epaa-7923	241	11	lo dado	PERSON
epaa-7923	241	12	sí mismo como algo	ORG
epaa-7923	241	13	sus propias	PERSON
epaa-7923	241	14	infinito	ORG
epaa-7923	241	15	2003	DATE
epaa-7923	241	16	158	CARDINAL
epaa-7923	242	1	el futuro de las plataformas de educación	PERSON
epaa-7923	242	2	su éxito	PERSON
epaa-7923	242	3	y su valor educativo	PERSON
epaa-7923	242	4	por tanto	ORG
epaa-7923	242	5	estará en la medida en que esos entornos	ORG
epaa-7923	242	6	sean más educativos que	PERSON
epaa-7923	243	1	que sean capaces no sólo de proporcionar entornos de aprendizaje más	ORG
epaa-7923	243	2	en los intereses del alumnado	ORG
epaa-7923	243	3	de desarrollar	PERSON
epaa-7923	243	4	un	ORG
epaa-7923	243	5	espíritu crítico	PERSON
epaa-7923	243	6	aspectos para los cuales	ORG
epaa-7923	243	7	esos entornos parecen ser incluso más	ORG
epaa-7923	243	8	que los entornos tradicionales	ORG
epaa-7923	243	9	sino de concebirse y	ORG
epaa-7923	243	10	de promoción de una educación que sea justa	PERSON
epaa-7923	244	1	referencias allen	PERSON
epaa-7923	244	2	a.	PERSON
epaa-7923	244	3	2014	DATE
epaa-7923	247	1	palgrave macmillan	PERSON
epaa-7923	248	1	arendt, h. (2018	ORG
epaa-7923	249	1	la condición humana	PERSON
epaa-7923	250	1	paidós	PERSON
epaa-7923	251	1	ball, s.	PERSON
epaa-7923	251	2	2003	DATE
epaa-7923	253	1	215	CARDINAL
epaa-7923	254	1	s.	PERSON
epaa-7923	254	2	2017	CARDINAL
epaa-7923	255	1	foucault	PERSON
epaa-7923	257	1	e., & gonzález luis	ORG
epaa-7923	257	2	m. l.	PERSON
epaa-7923	257	3	1988	DATE
epaa-7923	258	1	dios	ORG
epaa-7923	258	2	de la enseñanza tradicional	ORG
epaa-7923	259	1	historia de la educación	PERSON
epaa-7923	259	2	7	DATE
epaa-7923	259	3	123	CARDINAL
epaa-7923	260	1	berlin	GPE
epaa-7923	260	2	i.	PERSON
epaa-7923	260	3	1988	DATE
epaa-7923	261	1	cuatro	PERSON
epaa-7923	262	1	alianza	ORG
epaa-7923	263	1	biesta	PERSON
epaa-7923	263	2	2005	DATE
epaa-7923	266	1	nordisk pedagogik	PERSON
epaa-7923	266	2	25	DATE
epaa-7923	266	3	54	CARDINAL
epaa-7923	268	1	biesta	PERSON
epaa-7923	268	2	g.	PERSON
epaa-7923	268	3	2016	DATE
epaa-7923	270	1	48(4	CARDINAL
epaa-7923	270	2	374392	DATE
epaa-7923	271	1	biesta	PERSON
epaa-7923	271	2	g.	PERSON
epaa-7923	271	3	2020a	DATE
epaa-7923	273	1	89	CARDINAL
epaa-7923	274	1	biesta	GPE
epaa-7923	274	2	2020b	DATE
epaa-7923	277	1	18(8	CARDINAL
epaa-7923	277	2	1011-1025	CARDINAL
epaa-7923	278	1	bobbio	PERSON
epaa-7923	278	2	1993	DATE
epaa-7923	279	1	y libertad	ORG
epaa-7923	280	1	paidós ibérica	PERSON
epaa-7923	281	1	castro	PERSON
epaa-7923	281	2	s.	PERSON
epaa-7923	281	3	2012	DATE
epaa-7923	282	1	sobre el concepto de antropotécnica en peter sloterdijk	PERSON
epaa-7923	283	1	revista de estudios sociales	ORG
epaa-7923	283	2	43	DATE
epaa-7923	283	3	63	CARDINAL
epaa-7923	284	1	2016	DATE
epaa-7923	285	1	la innovación pendiente	PERSON
epaa-7923	286	1	reflexiones	ORG
epaa-7923	286	2	sobre educación	GPE
epaa-7923	286	3	tecnología y conocimiento	PERSON
epaa-7923	287	1	fundación ceibal	PERSON
epaa-7923	288	1	coleman	PERSON
epaa-7923	288	2	j. s.	PERSON
epaa-7923	288	3	1966	DATE
epaa-7923	291	1	m., grimaldi	ORG
epaa-7923	291	2	e., & landri	ORG
epaa-7923	291	3	2021	CARDINAL
epaa-7923	292	1	62(1	CARDINAL
epaa-7923	292	2	1-16	CARDINAL
epaa-7923	294	1	plataformas digitales	PERSON
epaa-7923	294	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	294	3	17 dubet	DATE
epaa-7923	294	4	f.	PERSON
epaa-7923	294	5	2007	DATE
epaa-7923	295	1	y las mutaciones de la institución	FAC
epaa-7923	295	2	revista de antropología	PERSON
epaa-7923	295	3	16	CARDINAL
epaa-7923	295	4	39	CARDINAL
epaa-7923	296	1	dubet	ORG
epaa-7923	296	2	f.	PERSON
epaa-7923	296	3	2019	DATE
epaa-7923	297	1	la doble mutación de la escuela	PERSON
epaa-7923	298	1	d. gurvich	PERSON
epaa-7923	298	2	desafíos para una educación emancipadora	PERSON
epaa-7923	299	1	71-93	CARDINAL
epaa-7923	300	1	de educación de la provincia de santa fe	PERSON
epaa-7923	300	2	farrell	PERSON
epaa-7923	300	3	j. p.	PERSON
epaa-7923	300	4	2013	DATE
epaa-7923	301	1	six decades	DATE
epaa-7923	301	2	a new millennium	DATE
epaa-7923	302	1	en r. f. arnove	PERSON
epaa-7923	302	2	c. a. torres	PERSON
epaa-7923	302	3	s. franz	PERSON
epaa-7923	303	1	rowman & littlefield	ORG
epaa-7923	304	1	fernández enguita	PERSON
epaa-7923	304	2	m.	PERSON
epaa-7923	304	3	1986	DATE
epaa-7923	306	1	en comenius	PERSON
epaa-7923	307	1	didáctica magna	PERSON
epaa-7923	308	1	fernández enguita	PERSON
epaa-7923	308	2	m. (	PERSON
epaa-7923	308	3	2006	DATE
epaa-7923	309	1	¿hasta dónde?	ORG
epaa-7923	310	1	complejidades de la justicia educativa	ORG
epaa-7923	311	1	j. gimeno	PERSON
epaa-7923	311	2	comp	NORP
epaa-7923	312	1	la reforma necesaria	PERSON
epaa-7923	312	2	entre la política educativa	ORG
epaa-7923	312	3	la práctica escolar	ORG
epaa-7923	313	1	morata	PERSON
epaa-7923	314	1	foucault	ORG
epaa-7923	314	2	m.	PERSON
epaa-7923	314	3	1976	DATE
epaa-7923	316	1	nacimiento de la prisión	ORG
epaa-7923	317	1	siglo xxi editores	ORG
epaa-7923	318	1	foucault	ORG
epaa-7923	318	2	m. (	PERSON
epaa-7923	318	3	2005	DATE
epaa-7923	319	1	la hermenéutica del sujeto	PERSON
epaa-7923	321	1	foucault	PERSON
epaa-7923	321	2	m.	PERSON
epaa-7923	321	3	2007	DATE
epaa-7923	322	1	nacimiento de la biopolítica	PERSON
epaa-7923	323	1	curso en el collége de france	ORG
epaa-7923	323	2	1978-1979	DATE
epaa-7923	324	1	fondo de cultura económica de argentina	ORG
epaa-7923	325	1	foucault	ORG
epaa-7923	325	2	m.	PERSON
epaa-7923	325	3	2009	DATE
epaa-7923	326	1	el gobierno de sí y de los otros	PERSON
epaa-7923	327	1	fondo de cultura económica de argentina	ORG
epaa-7923	328	1	foucault	ORG
epaa-7923	328	2	m.	PERSON
epaa-7923	328	3	2010	DATE
epaa-7923	329	1	el coraje de la verdad	PERSON
epaa-7923	330	1	el gobierno de sí y de los otros	PERSON
epaa-7923	330	2	ii_curso en el collège de france	GPE
epaa-7923	331	1	fondo de cultura económica	ORG
epaa-7923	332	1	fuentes megías	PERSON
epaa-7923	332	2	f.	PERSON
epaa-7923	332	3	2017	CARDINAL
epaa-7923	335	1	revista de estudios foucaultianos	PERSON
epaa-7923	335	2	2	CARDINAL
epaa-7923	335	3	195	CARDINAL
epaa-7923	336	1	https://doi.org/10.5281/zenodo.804736 gadamer	PERSON
epaa-7923	336	2	h. g.	PERSON
epaa-7923	337	1	plato und	PERSON
epaa-7923	338	1	hans georg	PERSON
epaa-7923	338	2	gadamer gesammelte werke	PERSON
epaa-7923	338	3	5	CARDINAL
epaa-7923	339	1	187-211	CARDINAL
epaa-7923	340	1	mohr-siebeck	PERSON
epaa-7923	341	1	gadamer	PERSON
epaa-7923	341	2	h. g.	PERSON
epaa-7923	341	3	1985b	DATE
epaa-7923	342	1	platos staat der erziehung	PERSON
epaa-7923	343	1	hans georg	PERSON
epaa-7923	343	2	gadamer gesammelte werke	PERSON
epaa-7923	343	3	5	CARDINAL
epaa-7923	344	1	249	CARDINAL
epaa-7923	345	1	mohr-siebeck	PERSON
epaa-7923	346	1	giménez	ORG
epaa-7923	346	2	j. a.	PERSON
epaa-7923	346	3	2010	DATE
epaa-7923	347	1	la dialéctica platónica como modelo	PERSON
epaa-7923	348	1	revista de filosofía	PERSON
epaa-7923	348	2	66	DATE
epaa-7923	348	3	63	CARDINAL
epaa-7923	349	1	han	NORP
epaa-7923	349	2	b.-c	GPE
epaa-7923	350	1	2022	CARDINAL
epaa-7923	351	1	infocracia	PERSON
epaa-7923	352	1	la digitalización	PERSON
epaa-7923	352	2	de la democracia	ORG
epaa-7923	353	1	taurus	PERSON
epaa-7923	354	1	hoskins	ORG
epaa-7923	354	2	k. (	PERSON
epaa-7923	354	3	2001	DATE
epaa-7923	355	1	foucault	ORG
epaa-7923	356	1	el criptoteórico de la educación desenmascarado	ORG
epaa-7923	357	1	en s. ball	PERSON
epaa-7923	357	2	foucault y la educación	PERSON
epaa-7923	358	1	4a	CARDINAL
epaa-7923	359	1	33	CARDINAL
epaa-7923	360	1	morata.	ORG
epaa-7923	361	1	ifenthaler	ORG
epaa-7923	361	2	d.	NORP
epaa-7923	361	3	kim yau	PERSON
epaa-7923	361	4	j.	PERSON
epaa-7923	361	5	2019	DATE
epaa-7923	364	1	https://doi.org/10.1007/978-3-319-64792-0 infinito	PERSON
epaa-7923	364	2	j.	PERSON
epaa-7923	364	3	2003	DATE
epaa-7923	366	1	foucault	PRODUCT
epaa-7923	367	1	53(2	CARDINAL
epaa-7923	367	2	155171	DATE
epaa-7923	368	1	r.	NORP
epaa-7923	368	2	vom brocke	PERSON
epaa-7923	368	3	j.	PERSON
epaa-7923	368	4	drachsler, h.	ORG
epaa-7923	368	5	fortenbacher, a.	ORG
epaa-7923	368	6	r.	NORP
epaa-7923	368	7	kickmeierrust	GPE
epaa-7923	368	8	m., marenzi	PERSON
epaa-7923	368	9	i.	PERSON
epaa-7923	368	10	suarez	PERSON
epaa-7923	368	11	a., & yun	ORG
epaa-7923	368	12	2020	DATE
epaa-7923	371	1	https://doi.org/10.1007/978-3030-43377-2 kant	PERSON
epaa-7923	371	2	i.	PERSON
epaa-7923	371	3	1985	DATE
epaa-7923	372	1	pedagogía	PERSON
epaa-7923	374	1	kennedy	PERSON
epaa-7923	374	2	h.	GPE
epaa-7923	374	3	oman	GPE
epaa-7923	374	4	s.	GPE
epaa-7923	374	5	taylor	PERSON
epaa-7923	374	6	m., bates	PERSON
epaa-7923	374	7	j., & steedman	ORG
epaa-7923	374	8	2020	DATE
epaa-7923	376	1	university of sheffield	ORG
epaa-7923	377	1	1991	DATE
epaa-7923	378	1	ética e infinito	PERSON
epaa-7923	378	2	titivillus-epublibre	PERSON
epaa-7923	379	1	marín	PERSON
epaa-7923	379	2	d. l.	PERSON
epaa-7923	379	3	c. e.	PERSON
epaa-7923	379	4	2013	DATE
epaa-7923	383	1	ed	PERSON
epaa-7923	384	1	2a	CARDINAL
epaa-7923	385	1	127	CARDINAL
epaa-7923	386	1	instituto para la investigación	PERSON
epaa-7923	386	2	y el desarrollo pedagógico idep alcaldía	PERSON
epaa-7923	386	3	de bogotá	PERSON
epaa-7923	387	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-7923	388	1	31	CARDINAL
epaa-7923	388	2	132	CARDINAL
epaa-7923	388	3	18	CARDINAL
epaa-7923	388	4	marrero acosta	PERSON
epaa-7923	388	5	j., & sosa alonso	ORG
epaa-7923	388	6	j. j.	PERSON
epaa-7923	388	7	2020	DATE
epaa-7923	389	1	apuntes para una teoría de la formación	ORG
epaa-7923	390	1	qurriculum	ORG
epaa-7923	391	1	revista de teoría	PERSON
epaa-7923	391	2	investigación	ORG
epaa-7923	391	3	y práctica educativa	ORG
epaa-7923	391	4	33	DATE
epaa-7923	391	5	15-30	DATE
epaa-7923	392	1	mcclintock	PERSON
epaa-7923	392	2	r.	NORP
epaa-7923	392	3	1986	DATE
epaa-7923	393	1	sobre la	PERSON
epaa-7923	393	2	informática	GPE
epaa-7923	393	3	y el currículo	PERSON
epaa-7923	394	1	revista de educación	PERSON
epaa-7923	394	2	280	CARDINAL
epaa-7923	394	3	161	CARDINAL
epaa-7923	395	1	mcclintock	PERSON
epaa-7923	395	2	r.	NORP
epaa-7923	395	3	2019	DATE
epaa-7923	398	1	peña-ayala	PERSON
epaa-7923	399	1	2017	CARDINAL
epaa-7923	402	1	https://doi.org/10.1007/978-3-319-52977-6 mishra	PERSON
epaa-7923	402	2	m. j. (	PERSON
epaa-7923	402	3	2006	DATE
epaa-7923	404	1	108(6	CARDINAL
epaa-7923	404	2	10171054	DATE
epaa-7923	405	1	a. i.	PERSON
epaa-7923	405	2	1998	DATE
epaa-7923	406	1	la cultura	ORG
epaa-7923	406	2	sociedad	GPE
epaa-7923	407	1	morata.	ORG
epaa-7923	408	1	rancière	ORG
epaa-7923	408	2	j. (	PERSON
epaa-7923	408	3	2003	DATE
epaa-7923	409	1	el maestro ignorante	PERSON
epaa-7923	410	1	cinco lecciones sobre la emancipación	ORG
epaa-7923	410	2	laertes	GPE
epaa-7923	411	1	reigeluth	PERSON
epaa-7923	411	2	c. m.	PERSON
epaa-7923	411	3	beatty	PERSON
epaa-7923	411	4	b. j.	PERSON
epaa-7923	411	5	r. d.	PERSON
epaa-7923	411	6	2017	CARDINAL
epaa-7923	413	1	c. m. reigeluth	PERSON
epaa-7923	413	2	b. j. beatty	PERSON
epaa-7923	413	3	r. d. myers	PERSON
epaa-7923	415	1	2020	DATE
epaa-7923	416	1	contra	NORP
epaa-7923	416	2	la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-7923	416	3	un	ORG
epaa-7923	417	1	seix barral	PERSON
epaa-7923	418	1	rivas, a.	PERSON
epaa-7923	418	2	2021	CARDINAL
epaa-7923	419	1	plataformización de la	PERSON
epaa-7923	419	2	un	ORG
epaa-7923	419	3	marco para definir las nuevas orientaciones de los	PERSON
epaa-7923	420	1	oie-unesco	ORG
epaa-7923	421	1	schenone	PERSON
epaa-7923	421	2	m.	PERSON
epaa-7923	421	3	2022	CARDINAL
epaa-7923	422	1	plataformización de la	PERSON
epaa-7923	422	2	un esquema	ORG
epaa-7923	422	3	sobre la	PERSON
epaa-7923	423	1	revista latinoamericana de economía	ORG
epaa-7923	423	2	3	CARDINAL
epaa-7923	423	3	https://doi.org/10.53857/khhh3185 selwyn	PERSON
epaa-7923	423	4	n.	PERSON
epaa-7923	423	5	l., & cumbo	ORG
epaa-7923	423	6	2022	CARDINAL
epaa-7923	424	1	british journal	ORG
epaa-7923	424	2	345	CARDINAL
epaa-7923	424	3	https://doi.org/10.1080/00071005.2021.1925085	NORP
epaa-7923	424	4	2022	CARDINAL
epaa-7923	425	1	la guerra de las plataformas	PERSON
epaa-7923	427	1	anagrama	GPE
epaa-7923	428	1	schwab	PERSON
epaa-7923	428	2	j. t.	PERSON
epaa-7923	428	3	1969	DATE
epaa-7923	430	1	1-23	CARDINAL
epaa-7923	431	1	l. s.	PERSON
epaa-7923	431	2	1986	DATE
epaa-7923	433	1	4	CARDINAL
epaa-7923	434	1	2018	DATE
epaa-7923	435	1	capitalismo de plataformas	PERSON
epaa-7923	435	2	caja negra	PERSON
epaa-7923	436	1	touraine, a. (	ORG
epaa-7923	436	2	2016	DATE
epaa-7923	437	1	el fin de las sociedades	ORG
epaa-7923	438	1	fondo de cultura económica	ORG
epaa-7923	439	1	varela	PERSON
epaa-7923	439	2	j. (	PERSON
epaa-7923	439	3	2001	DATE
epaa-7923	440	1	prólogo	NORP
epaa-7923	440	2	la edición española	ORG
epaa-7923	441	1	en s. ball	PERSON
epaa-7923	441	2	foucault y la educación	PERSON
epaa-7923	442	1	4a	CARDINAL
epaa-7923	444	1	morata	PERSON
epaa-7923	445	1	https://doi.org/10.1007/s11217-011-9246-7 williamson	PERSON
epaa-7923	445	2	2017	CARDINAL
epaa-7923	446	1	el futuro digital del aprendizaje	ORG
epaa-7923	446	2	la política y la práctica	PERSON
epaa-7923	447	1	morata	ORG
epaa-7923	448	1	sobre los autores	ORG
epaa-7923	448	2	juan josé sosa alonso	PERSON
epaa-7923	448	3	laguna	GPE
epaa-7923	448	4	didactics	ORG
epaa-7923	448	5	the university of la laguna	ORG
epaa-7923	451	1	plataformas digitales educativas	PERSON
epaa-7923	451	2	y justicia	PERSON
epaa-7923	451	3	19	CARDINAL
epaa-7923	451	4	anabel bethencourt aguilar universidad de la laguna abethenc@ull.edu.es https://orcid.org/0000-0002-3823-0835	PERSON
epaa-7923	451	5	laguna	GPE
epaa-7923	452	1	miembro del grupo de investigación e	ORG
epaa-7923	452	2	laboratorio de nuevas tecnologías	PERSON
epaa-7923	452	3	y educación	PERSON
epaa-7923	453	1	dagoberto castellano nieves	PERSON
epaa-7923	453	2	laguna	GPE
epaa-7923	453	3	dcastell@ull.edu.es	DATE
epaa-7923	453	4	university of la laguna	ORG
epaa-7923	455	1	manuel area moreira	PERSON
epaa-7923	455	2	laguna	GPE
epaa-7923	455	3	manarea@ull.edu.es	DATE
epaa-7923	455	4	la laguna university (spain	ORG
epaa-7923	456	1	sobre los editores pablo rivera-vargas	ORG
epaa-7923	456	2	de barcelona	ORG
epaa-7923	456	3	universidad andrés bello	PERSON
epaa-7923	456	4	chile	GPE
epaa-7923	457	1	licenciado en sociología	ORG
epaa-7923	457	2	sociedad	GPE
epaa-7923	458	1	universidad de zaragoza	ORG
epaa-7923	459	1	profesor agregado del departamento de didáctica	PERSON
epaa-7923	459	2	de barcelona	ORG
epaa-7923	459	3	invitado de la facultad de educación	PERSON
epaa-7923	459	4	andrés bello	PERSON
epaa-7923	460	1	es miembro del grupo de investigación esbrina	PERSON
epaa-7923	460	2	educativos contemporáneos	PERSON
epaa-7923	460	3	2017	CARDINAL
epaa-7923	460	4	de barcelona	PERSON
epaa-7923	462	1	las políticas	GPE
epaa-7923	462	2	públicas de inclusión digital en contextos de aprendizaje	ORG
epaa-7923	462	3	del uso de plataformas	PERSON
epaa-7923	463	1	lluís parcerisa universitat de barcelona	ORG
epaa-7923	463	2	ub	ORG
epaa-7923	463	3	por la	ORG
epaa-7923	463	4	de barcelona	PERSON
epaa-7923	464	1	de barcelona	PERSON
epaa-7923	464	2	y miembro del instituto de investigación en educación	PERSON
epaa-7923	464	3	y de los grupos de investigación esbrina	PERSON
epaa-7923	464	4	educativos contemporáneos	PERSON
epaa-7923	464	5	2017	CARDINAL
epaa-7923	465	1	educación y políticas sociales	PERSON
epaa-7923	466	1	sus investigaciones	PERSON
epaa-7923	466	2	el rol de los organismos internacionales en la https://orcid.org/0000-0002-9564-2596	ORG
epaa-7923	466	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-7923	467	1	31	CARDINAL
epaa-7923	469	1	132	CARDINAL
epaa-7923	469	2	20	CARDINAL
epaa-7923	469	3	gobernanza global de la educación	PERSON
epaa-7923	469	4	la economía política de la reforma educativa	ORG
epaa-7923	469	5	la datificación	PERSON
epaa-7923	469	6	y plataformización de la educación	PERSON
epaa-7923	469	7	docente y la implementación	PERSON
epaa-7923	469	8	y los efectos de las reformas de autonomía escolar con rendición de cuentas en el sector educativo	ORG
epaa-7923	470	1	carla fardella	PERSON
epaa-7923	470	2	universidad andrés bello	PERSON
epaa-7923	471	1	académica asociada	PERSON
epaa-7923	471	2	de la facultad de educación y ciencia sociales en la	ORG
epaa-7923	471	3	andrés bello e investigadora asociada	PERSON
epaa-7923	471	4	del centro núcleo milenio autoridad	ORG
epaa-7923	471	5	y asimetrías de poder	PERSON
epaa-7923	472	1	máster y doctora en psicología social	PERSON
epaa-7923	472	2	de barcelona	PERSON
epaa-7923	473	1	investigadora especializada en el estudio de la	ORG
epaa-7923	473	2	y la implementación de políticas públicas en trabajo	ORG
epaa-7923	473	3	educación y ciencia	PERSON
epaa-7923	474	1	número	PERSON
epaa-7923	474	2	plataformas de educación digital y escolarización	ORG
epaa-7923	474	3	de políticas educativas volumen	ORG
epaa-7923	474	4	31	CARDINAL
epaa-7923	474	5	132	CARDINAL
epaa-7923	474	6	1068	CARDINAL
epaa-7923	474	7	pueden copiar	ORG
epaa-7923	474	8	mostrar	ORG
epaa-7923	474	9	distribuir	PERSON
epaa-7923	474	10	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-7923	474	11	de políticas educativas	ORG
epaa-7923	474	12	los cambios se	ORG
epaa-7923	475	1	y la misma licencia se aplica al trabajo derivada	ORG
epaa-7923	476	1	más detalles de la licencia de creative commons se encuentran en	PERSON
epaa-7923	476	2	otro uso debe ser aprobado en conjunto	PERSON
epaa-7923	476	3	por el autor	ORG
epaa-7923	477	1	la sección en español para sud américa de aape	ORG
epaa-7923	477	2	publicada	GPE
epaa-7923	477	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-7923	477	4	arizona state university	ORG
epaa-7923	477	5	y la	ORG
epaa-7923	477	6	de san andrés de argentina	ORG
epaa-7923	478	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-7923	478	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-7923	478	3	eric	PERSON
epaa-7923	478	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-7923	478	5	pubmed	ORG
epaa-7923	478	6	qualis a1	PERSON
epaa-7923	478	7	brazil	GPE
epaa-7923	478	8	scimago journal rank	ORG
epaa-7923	478	9	scopus	ORG
epaa-7923	478	10	china	GPE
epaa-7923	479	1	sobre el consejo	PERSON
epaa-7923	479	2	de epaa	PERSON
epaa-7923	479	3	por	ORG
epaa-7923	479	4	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-7923	479	5	fischman@asu.edu síganos en epaa	ORG
epaa-7923	480	1	mailto:carla.fardella@unab.cl	PERSON
epaa-7923	480	2	http://www.doaj.org/ http://www.doaj.org/	PERSON