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epaa-80	88	18	cuotas de liberalización comercial en materia de servicios	ORG
epaa-80	89	1	en este sentido	ORG
epaa-80	89	2	el acuerdo contempla la posibilidad de que	ORG
epaa-80	89	3	momento	GPE
epaa-80	89	4	los países puedan introducir nuevos compromisos en sus listas	ORG
epaa-80	89	5	independientemente del desarrollo de la ronda de negociaciones vigente	ORG
epaa-80	90	1	en cambio	PERSON
epaa-80	90	2	el acuerdo dificulta en gran medida que se retiren o	ORG
epaa-80	90	3	los compromisos ya establecidos	GPE
epaa-80	91	1	del agcs se establece que	PERSON
epaa-80	91	2	pueden retirar sus compromisos hasta pasados tres años de su adquisición	ORG
epaa-80	92	1	la modificación debe notificarse con una antelación	PERSON
epaa-80	92	2	los miembros	FAC
epaa-80	92	3	por la modificación pueden realizar una demanda	ORG
epaa-80	92	4	raíz de la cual se puede resolver	ORG
epaa-80	92	5	el país que	ORG
epaa-80	92	6	los afectados	GPE
epaa-80	93	1	a raíz de estas normas	PERSON
epaa-80	93	2	el agcs	ORG
epaa-80	93	3	los	GPE
epaa-80	93	4	la implementación de determinadas políticas	PERSON
epaa-80	93	5	un conjunto de marcos	ORG
epaa-80	93	6	robertson & dale	ORG
epaa-80	93	7	2003	DATE
epaa-80	94	1	además	ORG
epaa-80	94	2	un gobierno se puede encontrar con una capacidad de intervención limitada	ORG
epaa-80	94	3	tanto en el ámbito educativo como en otros	ORG
epaa-80	94	4	del gobierno precedente	ORG
epaa-80	95	1	factores de liberalización educativa	ORG
epaa-80	96	1	de los compromisos consolidados en educación en este apartado se	ORG
epaa-80	96	2	los factores asociados	ORG
epaa-80	96	3	la liberalización de servicios educativos en el marco del agcs	ORG
epaa-80	97	1	la información sobre los compromisos consolidados en todos los sectores de servicios es pública	ORG
epaa-80	97	2	encuentra en las listas de	ORG
epaa-80	98	1	al agcs7	PERSON
epaa-80	99	1	1 mostramos la	QUANTITY
epaa-80	99	2	del número de países	ORG
epaa-80	99	3	han adquirido compromisos en educación en el marco del agcs	ORG
epaa-80	100	1	como se puede observar	ORG
epaa-80	100	2	la mayoría de países	PERSON
epaa-80	100	3	adquirieron compromisos en la materia durante la	PERSON
epaa-80	100	4	ronda de uruguay	ORG
epaa-80	100	5	1986-1994	DATE
epaa-80	101	1	7	CARDINAL
epaa-80	101	2	de datos de servicios de la omc	ORG
epaa-80	102	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-80	103	1	14 no.9	QUANTITY
epaa-80	103	2	6	CARDINAL
epaa-80	103	3	otros miembros	DATE
epaa-80	103	4	sobre todo los que se	ORG
epaa-80	103	5	la	GPE
epaa-80	103	6	ronda	GPE
epaa-80	103	7	han	NORP
epaa-80	103	8	liberalizado también su	PERSON
epaa-80	103	9	38	CARDINAL
epaa-80	103	10	60	CARDINAL
epaa-80	103	11	ronda de uruguay mayo	ORG
epaa-80	103	12	2002 marzo	DATE
epaa-80	103	13	2005	DATE
epaa-80	103	14	1	CARDINAL
epaa-80	103	15	evolución del número de	PERSON
epaa-80	103	16	compromisos en educación por otra parte	ORG
epaa-80	103	17	2	CARDINAL
epaa-80	103	18	los servicios	GPE
epaa-80	103	19	después de los de salud	ORG
epaa-80	103	20	el sector en el que los miembros de la omc	ORG
epaa-80	103	21	han	NORP
epaa-80	103	22	2	CARDINAL
epaa-80	103	23	en el agcs	ORG
epaa-80	103	24	miembros	CARDINAL
epaa-80	103	25	1 2	CARDINAL
epaa-80	103	26	3	CARDINAL
epaa-80	103	27	4	CARDINAL
epaa-80	103	28	6	CARDINAL
epaa-80	103	29	7	CARDINAL
epaa-80	103	30	8. 9.	DATE
epaa-80	103	31	10	CARDINAL
epaa-80	103	32	11 12	CARDINAL
epaa-80	104	1	p. desarrollados	PERSON
epaa-80	104	2	25	CARDINAL
epaa-80	104	3	12	CARDINAL
epaa-80	104	4	p. en vías de desarrollo	ORG
epaa-80	104	5	72	CARDINAL
epaa-80	104	6	52	CARDINAL
epaa-80	105	1	15 12 15 65 19	DATE
epaa-80	105	2	25	CARDINAL
epaa-80	105	3	4	CARDINAL
epaa-80	105	4	menos avanzados	ORG
epaa-80	105	5	33	CARDINAL
epaa-80	105	6	19 11	DATE
epaa-80	105	7	2	CARDINAL
epaa-80	105	8	p. en transición	ORG
epaa-80	105	9	17	CARDINAL
epaa-80	105	10	17	CARDINAL
epaa-80	105	11	17	CARDINAL
epaa-80	105	12	103	CARDINAL
epaa-80	105	13	109	CARDINAL
epaa-80	105	14	46	CARDINAL
epaa-80	105	15	8	CARDINAL
epaa-80	105	16	una vez	PERSON
epaa-80	105	17	dibujado un marco	PERSON
epaa-80	105	18	sobre los compromisos establecidos en el sector educativo	ORG
epaa-80	105	19	en los factores que	ORG
epaa-80	105	20	su establecimiento	PERSON
epaa-80	106	1	pretendemos ir más	PERSON
epaa-80	106	2	de la descripción del estado de la cuestión de las	PERSON
epaa-80	106	3	los factores que explican	ORG
epaa-80	106	4	el resultado de éstas	ORG
epaa-80	107	1	una primera línea de hipótesis al respecto	ORG
epaa-80	107	2	que de hecho se desprende de la	ORG
epaa-80	107	3	que las desigualdades económicas entre los	ORG
epaa-80	107	4	miembros	CARDINAL
epaa-80	107	5	incide en el establecimiento de compromisos de liberalización en el sector educativo	ORG
epaa-80	108	1	al analizar esta cuestión nos basamos en las categorías de desarrollo económico	PERSON
epaa-80	108	2	usadas por la omc	ORG
epaa-80	108	3	que distingue entre	ORG
epaa-80	108	4	desarrollados	ORG
epaa-80	108	5	en transición	PERSON
epaa-80	108	6	en vías de desarrollo	PERSON
epaa-80	108	7	desarrollados.10 una segunda hipótesis	PERSON
epaa-80	108	8	que diversas características de los sistemas educativos de los	ORG
epaa-80	108	9	nivel de privatización	ORG
epaa-80	108	10	del gasto educativo	ORG
epaa-80	108	11	entre otros	ORG
epaa-80	108	12	8	CARDINAL
epaa-80	108	13	así como en la siguiente	ORG
epaa-80	108	14	o	DATE
epaa-80	108	15	un	ORG
epaa-80	108	16	único miembro	PERSON
epaa-80	109	1	9	CARDINAL
epaa-80	109	2	los	GPE
epaa-80	109	3	por el agcs	ORG
epaa-80	109	4	las empresas	ORG
epaa-80	109	5	s. de comunicaciones	ORG
epaa-80	109	6	s. de construcción	PERSON
epaa-80	109	7	y ingeniería	PERSON
epaa-80	109	8	s. de distribución	PERSON
epaa-80	109	9	s. educativos	PERSON
epaa-80	109	10	s. relacionados	PERSON
epaa-80	109	11	el medio ambiente	ORG
epaa-80	109	12	s. de salud	ORG
epaa-80	109	13	s. de turismo	PERSON
epaa-80	109	14	s. de ocio	ORG
epaa-80	109	15	k) s. de transporte	ORG
epaa-80	110	1	10	CARDINAL
epaa-80	110	2	la clásica distinción entre	ORG
epaa-80	110	3	del norte	PERSON
epaa-80	111	1	la liberización educativa en el marco de agcs	ORG
epaa-80	111	2	7 también al resultado de la	PERSON
epaa-80	111	3	negociación	GPE
epaa-80	111	4	del agcs	ORG
epaa-80	111	5	para el sector	PERSON
epaa-80	111	6	hipótesis	PERSON
epaa-80	111	7	contrastan en dos niveles de análisis	ORG
epaa-80	111	8	observa la relación de los factores enunciados	ORG
epaa-80	111	9	desarrollo económico	ORG
epaa-80	111	10	sistemas educativos	PERSON
epaa-80	111	11	el establecimiento	GPE
epaa-80	111	12	de compromisos en el sector educativo	ORG
epaa-80	111	13	por parte de los	ORG
epaa-80	111	14	miembros de la omc	ORG
epaa-80	111	15	este nivel de análisis conlleva tener en cuenta la totalidad de los países que participan en el agcs	PERSON
epaa-80	112	1	en el segundo nivel de análisis se observa la relación de las mismas	ORG
epaa-80	112	2	el grado de los compromisos	ORG
epaa-80	112	3	por los países en el sector educativo en el marco del agcs	ORG
epaa-80	113	1	en este caso únicamente	ORG
epaa-80	113	2	los	GPE
epaa-80	113	3	han	NORP
epaa-80	114	1	el segundo nivel de análisis conlleva una dificultad añadida	ORG
epaa-80	114	2	que es el medir de manera	ORG
epaa-80	114	3	el grado de compromisos	ORG
epaa-80	115	1	dicha medida	ORG
epaa-80	116	1	hasta ahora	PERSON
epaa-80	116	2	realizaba de forma poco precisa	ORG
epaa-80	116	3	de manera que hemos	ORG
epaa-80	116	4	para tal efecto al que llamamos	PERSON
epaa-80	116	5	cuyo cálculo se explica en la siguiente sección	ORG
epaa-80	117	1	cálculo del edugats	ORG
epaa-80	118	1	el edugats tiene en cuenta:	ORG
epaa-80	118	2	los compromisos	GPE
epaa-80	118	3	las cuales	GPE
epaa-80	118	4	cada uno de los cuatro	ORG
epaa-80	118	5	los compromisos horizontales	GPE
epaa-80	118	6	los	GPE
epaa-80	119	1	cuanto mayor sea el número de	PERSON
epaa-80	119	2	incluidas en las listas de compromisos habrá menor apertura comercial	ORG
epaa-80	120	1	la fórmula del edugats contempla que en los ítems de	PERSON
epaa-80	120	2	mercados los	ORG
epaa-80	120	3	pueden introducir seis limitaciones	PERSON
epaa-80	121	1	por lo tanto	ORG
epaa-80	121	2	el resultado de cada ítem	ORG
epaa-80	121	3	incluidas aquellas presentes en los compromisos horizontales	PERSON
epaa-80	122	1	por su parte	PERSON
epaa-80	123	1	el edugats	PERSON
epaa-80	123	2	una vez ponderado	ORG
epaa-80	123	3	entre 0 (	ORG
epaa-80	123	4	1	CARDINAL
epaa-80	124	1	consideramos que el edugats es	PERSON
epaa-80	124	2	una medida más fiable que otros indicadores	ORG
epaa-80	124	3	como los	ORG
epaa-80	124	4	por la omc	ORG
epaa-80	124	5	para calcular el grado de compromisos	PERSON
epaa-80	125	1	estas agencias	PERSON
epaa-80	125	2	en sus informes sobre los resultados de las negociaciones del agcs	ORG
epaa-80	125	3	suelen hacer referencia al número de subsectores comprometidos como principal indicador	PERSON
epaa-80	125	4	oecd	ORG
epaa-80	125	5	2002b	DATE
epaa-80	125	6	wto	GPE
epaa-80	125	7	2005	DATE
epaa-80	126	1	veamos la imprecisión de este criterio con	PERSON
epaa-80	126	2	un ejemplo que se desprende de las listas de compromisos de japón y de haití	ORG
epaa-80	128	1	establecido compromisos en cuatro	ORG
epaa-80	128	2	1	CARDINAL
epaa-80	128	3	figura 2	ORG
epaa-80	128	4	japón ha	ORG
epaa-80	128	5	compromisos mucho más	ORG
epaa-80	128	6	con una relación 4:1	ORG
epaa-80	129	1	japón ha	ORG
epaa-80	129	2	de manera que	PERSON
epaa-80	129	3	nuestros	PRODUCT
epaa-80	129	4	3	CARDINAL
epaa-80	129	5	el nivel de compromisos de japón en educación tiene un	ORG
epaa-80	130	1	por su parte	ORG
epaa-80	130	2	un	ORG
epaa-80	130	3	en su lista	PERSON
epaa-80	130	4	ninguna limitación	PERSON
epaa-80	130	5	de manera que el valor de sus compromisos es de 0.2	ORG
epaa-80	131	1	el grado de compromisos de los	ORG
epaa-80	131	2	es muy	PERSON
epaa-80	132	1	las diferencias entre los resultados de ambos métodos de cálculo se ilustran en las siguientes figuras	ORG
epaa-80	132	2	11	CARDINAL
epaa-80	132	3	sobre los niveles de privatización	ORG
epaa-80	132	4	y comercialización de los sistemas educativos se encuentra en la	ORG
epaa-80	132	5	de datos del instituto de estadísticas educativas de la	PERSON
epaa-80	132	6	unesco	GPE
epaa-80	132	7	y en los informes	ORG
epaa-80	133	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-80	134	1	14	CARDINAL
epaa-80	134	2	8	CARDINAL
epaa-80	134	3	4	CARDINAL
epaa-80	134	4	japon	GPE
epaa-80	134	5	haiti	GPE
epaa-80	134	6	0.1	CARDINAL
epaa-80	134	7	0.3	CARDINAL
epaa-80	134	8	japon haiti	ORG
epaa-80	134	9	2	CARDINAL
epaa-80	134	10	metodo omc	PERSON
epaa-80	134	11	3	CARDINAL
epaa-80	134	12	modelo de análisis nuestro modelo de análisis es	PERSON
epaa-80	134	13	el resultado de ordenar las	ORG
epaa-80	134	14	dependientes enunciadas en relación	ORG
epaa-80	134	15	los	GPE
epaa-80	134	16	4	CARDINAL
epaa-80	135	1	2	CARDINAL
epaa-80	135	2	grado de compromisos	PERSON
epaa-80	135	3	índice edugats	ORG
epaa-80	135	4	factores explicativos grado de desarrollo económico	ORG
epaa-80	135	5	desarrollados (pds) p. en vías de desarrollo	ORG
epaa-80	135	6	avanzados	PERSON
epaa-80	135	7	en transición	PERSON
epaa-80	135	8	ptrs	GPE
epaa-80	135	9	de los	ORG
epaa-80	135	10	público-privado	ORG
epaa-80	135	11	matrícula	GPE
epaa-80	135	12	al sector privado	ORG
epaa-80	136	1	establecimiento de compromisos en el sector educativo nivel 2	PERSON
epaa-80	136	2	grado de los compromisos 1	PERSON
epaa-80	138	1	4	CARDINAL
epaa-80	138	2	modelo de análisis de la	PERSON
epaa-80	139	1	contrastado mediante el uso de técnicas estadísticas	PERSON
epaa-80	139	2	lo cual nos	PERSON
epaa-80	139	3	permitido contemplar todos	ORG
epaa-80	139	4	los	GPE
epaa-80	139	5	que negocian el agcs	ORG
epaa-80	140	1	si bien los	PERSON
epaa-80	140	2	estadísticos nos informan si existe relación	PERSON
epaa-80	140	3	entre	GPE
epaa-80	140	4	las	GPE
epaa-80	140	5	planteadas	NORP
epaa-80	140	6	por si solo nos permita	ORG
epaa-80	140	7	las causas de dichas relaciones	PERSON
epaa-80	141	1	para indagar sobre ello	PERSON
epaa-80	141	2	sociología de las políticas educativas	ORG
epaa-80	141	3	del desarrollo	ORG
epaa-80	142	1	de documentación	ORG
epaa-80	143	1	continuación analizamos	ORG
epaa-80	143	2	los compromisos	GPE
epaa-80	143	3	en el sector educativo del agcs en función de las diferentes	ORG
epaa-80	143	4	planteadas	NORP
epaa-80	144	1	la	GPE
epaa-80	144	2	influencia del grado de desarrollo de los	PERSON
epaa-80	144	3	está relacionada de manera significativa	ORG
epaa-80	144	4	el establecimiento	ORG
epaa-80	144	5	o	DATE
epaa-80	144	6	compromisos en el sector educativo	ORG
epaa-80	144	7	la intensidad de dichos compromisos	ORG
epaa-80	145	1	tal y como podemos contrastar	PERSON
epaa-80	145	2	los	GPE
epaa-80	145	3	del sur	GPE
epaa-80	145	4	más reticentes	PERSON
epaa-80	145	5	compromisos en materia de servicios educativos	ORG
epaa-80	145	6	los	GPE
epaa-80	145	7	del norte	PERSON
epaa-80	145	8	y ptrs	PERSON
epaa-80	146	1	ello se refleja claramente en la figura 5	ORG
epaa-80	146	2	la liberización educativa en el marco de agcs	ORG
epaa-80	146	3	9	CARDINAL
epaa-80	146	4	0	CARDINAL
epaa-80	147	1	ec	ORG
epaa-80	147	2	nc	GPE
epaa-80	147	3	ia	GPE
epaa-80	147	4	de compromisos en el	PERSON
epaa-80	147	5	no █ si █ figura 5	ORG
epaa-80	147	6	compromisos en educación en función del grado de desarrollo económico además	ORG
epaa-80	147	7	cuando los	ORG
epaa-80	147	8	del sur	ORG
epaa-80	147	9	compromisos en el sector educativo	ORG
epaa-80	147	10	lo hacen con menor intensidad	PERSON
epaa-80	148	1	6	CARDINAL
epaa-80	148	2	que contiene información sobre el intervalo del índice edugats	ORG
epaa-80	148	3	para cada	ORG
epaa-80	148	4	país miembro de la omc	PERSON
epaa-80	149	1	el cálculo preciso del edugats para	ORG
epaa-80	149	2	cada	GPE
epaa-80	149	3	país se puede consultar en el anexo 1	ORG
epaa-80	149	4	grau de compromisos	PERSON
epaa-80	150	1	compromís baix	PERSON
epaa-80	150	2	0-0'25	CARDINAL
epaa-80	150	3	0'25-0'50	MONEY
epaa-80	150	4	0'50-0'75	DATE
epaa-80	150	5	0'75-1	DATE
epaa-80	151	1	compromisos compromiso bajo	ORG
epaa-80	151	2	0-0'25	CARDINAL
epaa-80	151	3	0'25	CARDINAL
epaa-80	151	4	0'50-0'75	DATE
epaa-80	151	5	compromiso alto	PERSON
epaa-80	151	6	6	CARDINAL
epaa-80	152	1	de los	ORG
epaa-80	152	2	miembros de la omc	ORG
epaa-80	152	3	por	ORG
epaa-80	152	4	al desglosar el grado de compromisos de liberalización en el sector educativo en función de los diferentes	ORG
epaa-80	152	5	comerciales encontramos que	PERSON
epaa-80	152	6	una apertura comercial	ORG
epaa-80	152	7	entre los modos	ORG
epaa-80	152	8	7	CARDINAL
epaa-80	153	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-80	154	1	14	CARDINAL
epaa-80	154	2	1	CARDINAL
epaa-80	154	3	2	CARDINAL
epaa-80	154	4	7	CARDINAL
epaa-80	154	5	en función de los modos	ORG
epaa-80	154	6	comerciales la conclusión más destacable de la	ORG
epaa-80	154	7	7	CARDINAL
epaa-80	154	8	al modo 4	PERSON
epaa-80	154	9	han	NORP
epaa-80	154	10	compromisos con menor intensidad	ORG
epaa-80	155	1	al que los	ORG
epaa-80	155	2	desarrollados	ORG
epaa-80	155	3	menos aperturistas	ORG
epaa-80	156	1	ello se explica en gran medida	ORG
epaa-80	156	2	por el hecho que los	ORG
epaa-80	156	3	ricos consideran que	PERSON
epaa-80	156	4	compromisos en el modo 4	ORG
epaa-80	156	5	sus políticas	ORG
epaa-80	157	1	2003).12	CARDINAL
epaa-80	157	2	4	CARDINAL
epaa-80	157	3	es aquel en el que muchos	ORG
epaa-80	157	4	del sur anhelan mayores avances porque consideran que su	ORG
epaa-80	157	5	comparativa en el comercio de servicios recae en la exportación de “recursos humanos	ORG
epaa-80	157	6	2005	DATE
epaa-80	158	1	gran parte del interés de los	PERSON
epaa-80	158	2	del sur en este modo comercial se debe	ORG
epaa-80	158	3	los ingresos remitidos	ORG
epaa-80	158	4	por los trabajadores nacionales en el extranjero	ORG
epaa-80	158	5	2005	DATE
epaa-80	159	1	influencia de las características de los	PERSON
epaa-80	159	2	factores relacionados	ORG
epaa-80	159	3	los	GPE
epaa-80	159	4	mantienen una relación	PERSON
epaa-80	159	5	tan directa	PERSON
epaa-80	159	6	los resultados de la negociación del agcs	ORG
epaa-80	159	7	establecimiento de los	ORG
epaa-80	159	8	y grado de los compromisos	ORG
epaa-80	160	1	las relaciones	ORG
epaa-80	160	2	más	ORG
epaa-80	160	3	aunque débiles	PERSON
epaa-80	161	1	concretamente los factores	ORG
epaa-80	161	2	proporción de matricula	ORG
epaa-80	161	3	y “porcentaje de subvenciones publicas que recibe el sector privado”	PERSON
epaa-80	161	4	mantienen cierta asociación	PERSON
epaa-80	161	5	con los resultados de las negociaciones del acuerdo	ORG
epaa-80	162	1	ambos factores se asocian con el establecimiento de compromisos en educación	ORG
epaa-80	162	2	el grado de estos compromisos	ORG
epaa-80	163	1	dichas relaciones	PERSON
epaa-80	163	2	12	CARDINAL
epaa-80	163	3	un	ORG
epaa-80	163	4	del ministerio de comercio español en el que se hace referencia al “temor a un	ORG
epaa-80	163	5	conlleve un	PERSON
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epaa-80	164	2	tienen valores cuantitativos	PERSON
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epaa-80	164	4	estadístico las hemos convertido en	ORG
epaa-80	166	1	la liberización educativa en el marco de agcs	ORG
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epaa-80	166	6	privada se asocia	ORG
epaa-80	166	7	una menor frecuencia en el establecimiento de compromisos en el sector educativo del agcs	ORG
epaa-80	167	1	ello se podría deber	ORG
epaa-80	167	2	que los gobiernos consideran que la oferta educativa nacional (	ORG
epaa-80	167	3	incorporación de proveedores	ORG
epaa-80	167	4	extranjeros en sus sistemas educativos mediante el agcs	PRODUCT
epaa-80	168	1	otra explicación	ORG
epaa-80	168	2	consiste en que el sector privado	ORG
epaa-80	168	3	cuenta con la capacidad de presionar eficazmente	ORG
epaa-80	168	4	los gobiernos	GPE
epaa-80	168	5	el marco del agcs	PERSON
epaa-80	168	6	y evitar así tener que competir con proveedores extranjeros.14 en segundo lugar	ORG
epaa-80	168	7	como se	ORG
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epaa-80	169	3	al sector privado	ORG
epaa-80	170	1	la contrastación de esta relación nos podría indicar que aquellos países que subvencionan	PERSON
epaa-80	170	2	al sector privado	ORG
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epaa-80	171	2	sería	ORG
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epaa-80	171	4	por el	PERSON
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epaa-80	173	1	por el hecho de que los centros privados	ORG
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epaa-80	175	1	capacidad explicativa que	ORG
epaa-80	175	2	por ejemplo	ORG
epaa-80	175	3	aquellos factores relacionados	ORG
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epaa-80	184	1	baja	GPE
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epaa-80	184	3	matrícula en el sector	ORG
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epaa-80	186	1	frecuencia de compromisos en función de fecha de incorporación	ORG
epaa-80	186	2	la	GPE
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epaa-80	187	1	la	GPE
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epaa-80	187	3	la encontramos en que las normas de la omc	ORG
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epaa-80	187	5	un	ORG
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epaa-80	187	7	ésta es una de las principales condiciones	GPE
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epaa-80	187	9	de compromisos en el	PERSON
epaa-80	187	10	un	ORG
epaa-80	187	11	muy importante factores de corte institucional	PERSON
epaa-80	187	12	como es el sistema de normas de la omc	ORG
epaa-80	187	13	estrategias	GPE
epaa-80	187	14	relacionadas con	ORG
epaa-80	188	1	tendencias de liberalización educativa en la	PERSON
epaa-80	188	2	ronda gats2000	PERSON
epaa-80	188	3	el objetivo de conocer	ORG
epaa-80	188	4	las tendencias recientes de las negociaciones analizamos	PERSON
epaa-80	188	5	también los resultados provisionales de la ronda de servicios de la omc	ORG
epaa-80	188	6	gats2000	ORG
epaa-80	189	1	ronda todavía	PERSON
epaa-80	189	2	encuentra en proceso de negociación por lo que no contamos con información sobre nuevos compromisos consolidados en el sector educativo.16	ORG
epaa-80	189	3	pesar de ello	ORG
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epaa-80	189	6	y sobre las demandas (de liberalización de servicios dirigidas por un	ORG
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epaa-80	190	6	para que abran sus mercados	PERSON
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epaa-80	191	3	omc	ORG
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epaa-80	192	1	raíz de los escasos avances de las negociaciones la fecha se pospuso	ORG
epaa-80	192	2	hasta mayo de 2005	PERSON
epaa-80	192	3	por	ORG
epaa-80	192	4	los mismos motivos	PERSON
epaa-80	192	5	la	GPE
epaa-80	194	1	17	CARDINAL
epaa-80	194	2	las listas de ofertas provisionales en gats2000 se pueden encontrar en http://docsonline.wto.org	ORG
epaa-80	194	3	en los portales web	ORG
epaa-80	194	4	de los	ORG
epaa-80	194	5	de comercio	ORG
epaa-80	194	6	de relaciones exteriores de diferentes	ORG
epaa-80	195	1	información es incompleta ya que	PERSON
epaa-80	195	2	como hemos mencionado	ORG
epaa-80	195	3	las	GPE
epaa-80	195	4	públicos	ORG
epaa-80	195	5	los datos	GPE
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epaa-80	202	1	recaen en aquellos países desarrollados con una aproximación más comercial en la internacionalización de los servicios educativos como son eua	ORG
epaa-80	202	2	zelanda	DATE
epaa-80	202	3	y australia.19 de todos ellos	ORG
epaa-80	202	4	el que se ha mostrado más	ORG
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epaa-80	203	1	dichas demandas se han	PERSON
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epaa-80	203	4	administración de	PERSON
epaa-80	203	5	y evaluación de los resultados de los	ORG
epaa-80	203	6	2002	DATE
epaa-80	204	1	tendencias en la fase de ofertas	PERSON
epaa-80	204	2	de los principales motivos	ORG
epaa-80	204	3	por los que	ORG
epaa-80	205	1	ronda gats2000 es que	PERSON
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epaa-80	210	2	educativo podemos	PERSON
epaa-80	210	3	resumir los principales avances de las negociaciones en la	ORG
epaa-80	211	1	en ella distinguimos entre los países que todavía	ORG
epaa-80	211	2	han	NORP
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epaa-80	211	5	compromisos en educación	ORG
epaa-80	211	6	no los amplían en gats2000	ORG
epaa-80	211	7	aquellos que todavía	ORG
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epaa-80	211	10	ya habían establecido	PERSON
epaa-80	211	11	y proyectan	PERSON
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epaa-80	213	1	está ligada específicamente al	PERSON
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epaa-80	214	3	una aproximación comercial y países con una aproximación	PERSON
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epaa-80	216	10	proyectan	GPE
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epaa-80	217	3	canadá chile islandia brasil	ORG
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epaa-80	222	1	abre el modo 4	GPE
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epaa-80	222	4	los resultados	GPE
epaa-80	222	5	de las negociaciones nos	ORG
epaa-80	222	6	ronda gats2000	PERSON
epaa-80	222	7	la amplia brecha en el número de compromisos en educación entre	PERSON
epaa-80	222	8	los	GPE
epaa-80	222	9	del sur y los más desarrollados	ORG
epaa-80	223	1	acentuar en los próximos meses	ORG
epaa-80	223	2	dado que	PERSON
epaa-80	223	3	las	GPE
epaa-80	223	4	55	CARDINAL
epaa-80	223	5	listas de ofertas	ORG
epaa-80	223	6	de presentación dependen en su totalidad de países en vías de desarrollo	ORG
epaa-80	223	7	menos avanzados	PERSON
epaa-80	223	8	wto	GPE
epaa-80	223	9	2005b	DATE
epaa-80	224	1	profundizando en los resultados obtenidos	ORG
epaa-80	224	2	las	GPE
epaa-80	224	3	la liberalización de los	ORG
epaa-80	224	4	del sur según se desprende de las declaraciones de diversas delegaciones de países del sur	ORG
epaa-80	224	5	el agcs podría ser un	ORG
epaa-80	224	6	para atraer inversión de capitales y de experticia para sus sistemas educativos	PERSON
epaa-80	225	1	algunas delegaciones	ORG
epaa-80	225	2	al agcs como una solución de mercado	ORG
epaa-80	225	3	los problemas de financiamiento de sus sistemas educativos	ORG
epaa-80	226	1	ello explicaría	ORG
epaa-80	226	2	que establezcan compromisos de liberalización en materia educativa	ORG
epaa-80	227	1	la mayoría de países del sur se	PERSON
epaa-80	227	2	por la	ORG
epaa-80	227	3	por	ORG
epaa-80	227	4	abrirlo tímidamente	PERSON
epaa-80	228	1	por lo tanto	PERSON
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epaa-80	228	3	las delegaciones también	GPE
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epaa-80	229	1	profundizamos de manera esquemática en las	PERSON
epaa-80	229	2	causas de la	PERSON
epaa-80	229	3	lenta” apertura del sector educativo en el marco del agcs: en primer lugar	WORK_OF_ART
epaa-80	229	4	los	GPE
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epaa-80	229	6	poco competitivos en el comercio internacional de servicios	PERSON
epaa-80	229	7	2005	DATE
epaa-80	230	1	los servicios	GPE
epaa-80	230	2	una excepción de ello	ORG
epaa-80	230	3	la mayoría de estos países	PERSON
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epaa-80	231	1	es más	PERSON
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epaa-80	231	3	del la	ORG
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epaa-80	232	13	malo	PERSON
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epaa-80	233	1	por ejemplo	ORG
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epaa-80	233	4	cuentan	ORG
epaa-80	233	5	jurídicos y técnicos de evaluación de calidad de centros educativos	PERSON
epaa-80	233	6	con los que sí cuentan la	ORG
epaa-80	233	7	mayoría de países del norte	PERSON
epaa-80	234	1	por este motivo	ORG
epaa-80	234	2	en muchos	ORG
epaa-80	234	3	del sur la	PERSON
epaa-80	234	4	materializado en la multiplicación de “molinillos de diplomas	PERSON
epaa-80	234	5	o de “universidades-garaje	PERSON
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epaa-80	235	1	el menor grado de apertura de los servicios educativos tiene que	ORG
epaa-80	235	2	marco de las reticencias de muchos	ORG
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epaa-80	237	1	viene al caso	PERSON
epaa-80	237	2	que una multiplicidad de actores	ORG
epaa-80	237	3	representantes de universidades públicas	ORG
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epaa-80	237	5	el sindicalismo docente entre otros	ORG
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epaa-80	238	1	algunas de estas campañas han impactado de manera efectiva en la política pública como en el caso de países como canadá	PERSON
epaa-80	238	2	brasil	GPE
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epaa-80	239	1	que las negociaciones sobre servicios dependen	ORG
epaa-80	239	2	del desenlace de otras negociaciones de la omc.21 la	ORG
epaa-80	239	3	mayoría de delegaciones condicionan los compromisos	PERSON
epaa-80	239	4	al desarrollo de las negociaciones sobre otros temas de la ronda de doha	ORG
epaa-80	239	5	entre los que destaca la agricultura	ORG
epaa-80	240	1	en el marco de esta lógica	ORG
epaa-80	240	2	algunas delegaciones que	ORG
epaa-80	240	3	han	NORP
epaa-80	240	4	que el sector educativo podría ser ‘moneda de cambio	ORG
epaa-80	240	5	en el decurso de la ronda	GPE
epaa-80	241	1	el staff de la omc	ORG
epaa-80	241	2	y algunas	PERSON
epaa-80	241	3	consideran que el lento desarrollo de las negociaciones de servicios está relacionado con	ORG
epaa-80	241	4	misma metodología de la	PERSON
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epaa-80	242	1	el ex-presidente del consejo de servicios	PERSON
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epaa-80	243	1	es por ello que	ORG
epaa-80	243	2	como apuntábamos en líneas anteriores	ORG
epaa-80	243	3	diferentes	ORG
epaa-80	243	4	del norte	PERSON
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epaa-80	243	12	este artículo estipula que los	ORG
epaa-80	243	13	miembros deben negociar estas medidas	ORG
epaa-80	243	14	las cuales les	ORG
epaa-80	243	15	contar con un	ORG
epaa-80	244	1	si el miembro	ORG
epaa-80	244	2	y lo justifica de manera convincente al consejo de servicios	PERSON
epaa-80	244	3	podría retirar el compromiso	ORG
epaa-80	245	1	un	ORG
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epaa-80	246	3	una ambiciosa ronda de negociaciones	ORG
epaa-80	246	4	conocida como ronda del desarrollo	PERSON
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epaa-80	246	7	que se estableció en la conferencia	ORG
epaa-80	246	8	de la omc celebrada en doha	ORG
epaa-80	246	9	qatar	GPE
epaa-80	247	1	en ese momento se acordó que	PERSON
epaa-80	247	2	gats2000	PRODUCT
epaa-80	248	1	la	GPE
epaa-80	248	2	doha	GPE
epaa-80	249	1	como resultado de ello	ORG
epaa-80	249	2	la liberalización de servicios se negocia junto	ORG
epaa-80	249	3	y un largo etcétera	PERSON
epaa-80	250	1	22	CARDINAL
epaa-80	251	1	este artículo	ORG
epaa-80	251	2	pendiente de publicación se	ORG
epaa-80	251	3	de la omc en la que	ORG
epaa-80	251	4	modificar	GPE
epaa-80	251	5	las modalidades de negociación del agcs	ORG
epaa-80	252	1	ello archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
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epaa-80	253	3	del estudio realizado se desprende que resulta adecuado analizar la liberalización de servicios educativos en el marco de la omc desde la	ORG
epaa-80	254	1	en gran medida	ORG
epaa-80	254	2	las divergencias en los resultados de	GPE
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epaa-80	254	4	al menos por lo que se	ORG
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epaa-80	255	2	que los	FAC
epaa-80	255	3	del sur	GPE
epaa-80	255	4	más reservados	PERSON
epaa-80	255	5	comercialmente su sector educativo	ORG
epaa-80	256	1	por su parte	ORG
epaa-80	256	2	determinadas características de los sistemas educativos no están relacionadas	ORG
epaa-80	256	3	al menos de forma que se	PERSON
epaa-80	256	4	los resultados de las negociaciones del agcs mientras que	ORG
epaa-80	256	5	determinadas variables desligadas de aspectos educativos sí lo	ORG
epaa-80	257	1	nos referimos	PERSON
epaa-80	257	2	de adhesión	PERSON
epaa-80	257	3	la	GPE
epaa-80	257	4	al hecho que la educación pueda ser tratada como “moneda de cambio	ORG
epaa-80	257	5	en el proceso de la negociación	ORG
epaa-80	258	1	de esto último se	PERSON
epaa-80	258	2	que la apertura comercial del sector educativo	ORG
epaa-80	258	3	depender de la resolución de otros temas de la	PERSON
epaa-80	258	4	de doha de la omc—agricultura	ORG
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epaa-80	258	6	bienes industriales	ORG
epaa-80	258	7	por lo que vemos	ORG
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epaa-80	258	9	la	GPE
epaa-80	258	10	los motivos	PERSON
epaa-80	258	11	por los que los	ORG
epaa-80	258	12	adoptan	ORG
epaa-80	259	1	adoptan	GPE
epaa-80	259	2	medidas de liberalización en el sector educativo	ORG
epaa-80	259	3	al respecto	PERSON
epaa-80	260	1	de hecho	ORG
epaa-80	260	2	los resultados obtenidos en este estudio	ORG
epaa-80	260	3	más que desencadenar grandes conclusiones	ORG
epaa-80	260	4	generan nuevos interrogantes	PERSON
epaa-80	261	1	por ello	ORG
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epaa-80	261	4	cabe introducir nuevas	ORG
epaa-80	261	5	nos permitan profundizar en la	GPE
epaa-80	261	6	del proceso de negociación del agcs	ORG
epaa-80	262	1	si bien la fractura norte-sur ha	ORG
epaa-80	262	2	su peso	PERSON
epaa-80	262	3	también habría que introducir en el análisis variables de corte institucional—como el sistema de normas	ORG
epaa-80	262	4	y de valores de la omc	PERSON
epaa-80	262	5	de los	ORG
epaa-80	262	6	el “ideal de educación	ORG
epaa-80	262	7	detentados por quienes participan	ORG
epaa-80	262	8	o	DATE
epaa-80	262	9	en el proceso de negociación del acuerdo	ORG
epaa-80	263	1	última cuestión	PERSON
epaa-80	263	2	la lucha de significados	PERSON
epaa-80	263	3	sobre el agcs que se está dando en el mundo de la educación puede	ORG
epaa-80	263	4	convertirse en un elemento clave para comprender	ORG
epaa-80	263	5	el fenómeno	ORG
epaa-80	263	6	sobretodo si aquellos	PERSON
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epaa-80	263	12	tienen capacidad de influir	PERSON
epaa-80	264	1	contemplar factores como los enunciados en futuros análisis	ORG
epaa-80	264	2	nos permitirá mejorar la comprensión sobre la lógica de la negociación del agcs	ORG
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epaa-80	264	5	contar con	GPE
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