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epaa-806	129	1	debido	ORG
epaa-806	129	2	el profesorado de universidades españolas que	ORG
epaa-806	129	3	por	ORG
epaa-806	129	4	de acreditación para poder	PERSON
epaa-806	129	5	continuar su vinculación laboral en la	ORG
epaa-806	129	6	para su promoción	PERSON
epaa-806	129	7	como unidad de análisis	ORG
epaa-806	130	1	la diversidad de perfiles de personal docente e investigador en españa	ORG
epaa-806	130	2	los	GPE
epaa-806	130	3	la acreditación del profesorado universitario	PERSON
epaa-806	130	4	de casos que corresponden	ORG
epaa-806	130	5	los tres	ORG
epaa-806	130	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-806	131	1	19	CARDINAL
epaa-806	131	2	4 9 de la	QUANTITY
epaa-806	131	3	el ayudante	GPE
epaa-806	131	4	el profesor ayudante doctor	ORG
epaa-806	131	5	y el profesor colaborador permanente	PERSON
epaa-806	132	1	el motivo de dicha selección	ORG
epaa-806	132	2	fue intentar captar casos polares	ORG
epaa-806	132	3	cuyo contrato	PERSON
epaa-806	134	1	recogida de datos los datos necesarios	PERSON
epaa-806	134	2	para desarrollar una investigación de estas características	PERSON
epaa-806	134	3	pueden	GPE
epaa-806	135	1	por ello	ORG
epaa-806	135	2	recogimos información de fuentes	PERSON
epaa-806	135	3	basados en escalas likert y entrevistas personalizadas	ORG
epaa-806	136	1	aunque tradicionalmente se ha	PERSON
epaa-806	136	2	asociado exclusivamente el estudio de casos	PERSON
epaa-806	136	3	la investigación cualitativa	ORG
epaa-806	136	4	las investigaciones	GPE
epaa-806	136	5	basadas en casos pueden	ORG
epaa-806	136	6	datos cuantitativos	PERSON
epaa-806	136	7	una combinación de ambos	ORG
epaa-806	136	8	1984	DATE
epaa-806	137	1	para medir la	PERSON
epaa-806	137	2	laboral	ORG
epaa-806	137	3	y el estrés se	PERSON
epaa-806	137	4	utilizaron	ORG
epaa-806	137	5	las escalas de salud	ORG
epaa-806	137	6	del sf36	ORG
epaa-806	137	7	1993	DATE
epaa-806	137	8	en su versión española desarrolladas por alonso	ORG
epaa-806	137	9	1995	DATE
epaa-806	137	10	y las escalas de síntomas conductuales del estrés	ORG
epaa-806	137	11	síntomas cognitivos del estrés	PERSON
epaa-806	137	12	ambas del cuestionario del	PERSON
epaa-806	137	13	grossi	NORP
epaa-806	137	14	1999	DATE
epaa-806	138	1	hallman et al.	PERSON
epaa-806	138	2	2001	DATE
epaa-806	138	3	su versión española	PERSON
epaa-806	139	1	2005	DATE
epaa-806	140	1	también se	PERSON
epaa-806	141	1	desarrollaron	ORG
epaa-806	141	2	dos escalas para evaluar la intención de desempeño en el ámbito de la	PERSON
epaa-806	141	3	y de la docencia	PERSON
epaa-806	142	1	para ello	PERSON
epaa-806	142	2	seguimos las indicaciones propuestas	ORG
epaa-806	142	3	por hinkin (1995	ORG
epaa-806	142	4	para el desarrollo de escalas en estudios vinculados	PERSON
epaa-806	142	5	las	GPE
epaa-806	143	1	lo que llevó	PERSON
epaa-806	143	2	sobre el desempeño	GPE
epaa-806	143	3	organizativo	NORP
epaa-806	143	4	las labores específicas	ORG
epaa-806	143	5	del profesorado universitario	ORG
epaa-806	144	1	el siguiente	ORG
epaa-806	144	2	paso consintió en examinar cómo estos	ORG
epaa-806	144	3	las	GPE
epaa-806	144	4	medida	GPE
epaa-806	144	5	y la construcción de la escala	PERSON
epaa-806	144	6	para valorar los	PERSON
epaa-806	144	7	1	CARDINAL
epaa-806	144	8	3	CARDINAL
epaa-806	144	9	5	CARDINAL
epaa-806	144	10	totalmente de acuerdo	ORG
epaa-806	144	11	luego se estandarizaron los resultados de cada dimensión analizada dividiendo por	ORG
epaa-806	144	12	el número de	ORG
epaa-806	145	1	de este modo consideramos	PERSON
epaa-806	145	2	los valores	GPE
epaa-806	145	3	2.5	CARDINAL
epaa-806	145	4	entre	GPE
epaa-806	145	5	2.5	CARDINAL
epaa-806	145	6	3.5	CARDINAL
epaa-806	145	7	3.5	CARDINAL
epaa-806	146	1	un análisis factorial exploratorio	ORG
epaa-806	146	2	ver resultados	ORG
epaa-806	146	3	1	CARDINAL
epaa-806	146	4	de las escalas de intención de desempeño en investigación	ORG
epaa-806	147	1	los factores desempeño en investigación	ORG
epaa-806	147	2	docencia	ORG
epaa-806	147	3	71.84%	PERCENT
epaa-806	148	1	las	GPE
epaa-806	148	2	de las	FAC
epaa-806	148	3	obtuvieron 0,72	PERSON
epaa-806	149	1	doc	ORG
epaa-806	149	2	como aceptable dentro del área	PERSON
epaa-806	150	1	aunque los cuestionarios permiten recopilar información importante para la investigación	ORG
epaa-806	150	2	fue necesaria la realización de entrevistas	ORG
epaa-806	150	3	cada uno de los 26	ORG
epaa-806	150	4	la	GPE
epaa-806	150	5	y el objetivo de la investigación	PERSON
epaa-806	151	1	al disponer de escalas de medición del objeto	PERSON
epaa-806	151	2	central de estudio	ORG
epaa-806	151	3	técnica basada en entrevistas cognitivas	ORG
epaa-806	151	4	ericcson & simon	ORG
epaa-806	151	5	1980	DATE
epaa-806	151	6	como herramienta para un	ORG
epaa-806	151	7	de los ítems de los	ORG
epaa-806	151	8	2004	DATE
epaa-806	152	1	las entrevistas cognitivas tienen una función esencialmente exploratoria	PERSON
epaa-806	152	2	los entrevistados revelar los motivos de sus respuestas	ORG
epaa-806	153	1	principalmente se han utilizado para interpretar qué partes de una encuesta	PERSON
epaa-806	153	2	quedan fuera del alcance teórico de los	PERSON
epaa-806	153	3	que se pretenden evaluar	ORG
epaa-806	153	4	jobe & mingay	ORG
epaa-806	153	5	1989	DATE
epaa-806	153	6	collins	PERSON
epaa-806	153	7	2003	DATE
epaa-806	153	8	pero también otras	PERSON
epaa-806	153	9	propias de la entrevista cognitiva como	ORG
epaa-806	154	1	y el pensamiento en voz alta	PERSON
epaa-806	154	2	drennan	GPE
epaa-806	154	3	2003	DATE
epaa-806	154	4	williamson et al.	PERSON
epaa-806	154	5	2000	DATE
epaa-806	154	6	interrogar	PERSON
epaa-806	154	7	sobre el	GPE
epaa-806	154	8	de una opinión contestada en una encuesta	ORG
epaa-806	155	1	de esta forma	PERSON
epaa-806	155	2	y subyacer posibles antecedentes de los	PERSON
epaa-806	156	1	determinantes	NORP
epaa-806	156	2	y el estrés laboral del personal docente	ORG
epaa-806	156	3	10	CARDINAL
epaa-806	156	4	las	GPE
epaa-806	156	5	cognitivas	NORP
epaa-806	156	6	de los cuestionarios	ORG
epaa-806	156	7	sobre los	FAC
epaa-806	156	8	ellos habían contestado de esa manera	PERSON
epaa-806	157	1	estas entrevistas cognitivas tuvieron una duración media de 45	PERSON
epaa-806	157	2	y fueron	ORG
epaa-806	157	3	por dos de los autores	ORG
epaa-806	157	4	al mismo tiempo	PERSON
epaa-806	157	5	para incrementar la confiabilidad de las	PERSON
epaa-806	157	6	y de las evidencias que se pudiesen	ORG
epaa-806	157	7	extraer de los	ORG
epaa-806	158	1	es importante destacar que	ORG
epaa-806	158	2	cognitivas	NORP
epaa-806	158	3	inmediatamente después de que los participantes de la investigación	ORG
epaa-806	158	4	los cuestionarios	GPE
epaa-806	159	1	de esta forma	PERSON
epaa-806	159	2	obtuvimos de cada ítem	PERSON
epaa-806	159	3	una puntuación cuantitativa	ORG
epaa-806	159	4	y una evaluación cualitativa	ORG
epaa-806	159	5	entrevista	ORG
epaa-806	160	1	los resultados de este procedimiento ofrecieron información sobre qué nivel de percepción tenían los participantes de cada ítem	ORG
epaa-806	160	2	mientras que las entrevistas cognitivas nos	ORG
epaa-806	160	3	descubrir el	ORG
epaa-806	161	1	1	CARDINAL
epaa-806	161	2	de las escalas de intención de desempeño en investigación	ORG
epaa-806	162	1	escala de intención de desempeño docencia investigación mis mayores esfuerzos en el trabajo van orientados	ORG
epaa-806	162	2	mejorar mis resultados de investigación -.165 .847 en mi trabajo	ORG
epaa-806	162	3	mi objetivo	PERSON
epaa-806	162	4	y la publicación de resultados	ORG
epaa-806	162	5	continuamente mis resultados de investigación	ORG
epaa-806	162	6	es lo que realmente	PERSON
epaa-806	162	7	permitirá promocionar	ORG
epaa-806	162	8	incluso mejorar	PERSON
epaa-806	162	9	mi sueldo .035	PERSON
epaa-806	162	10	mis mayores esfuerzos en el trabajo van orientados	ORG
epaa-806	163	1	mi objetivo	PERSON
epaa-806	163	2	docencia continuamente o	PERSON
epaa-806	163	3	por ejemplo formarme para ser mejor profesor	ORG
epaa-806	163	4	permitirá promocionar	ORG
epaa-806	163	5	incluso mejorar	PERSON
epaa-806	163	6	mi sueldo	PERSON
epaa-806	163	7	.299	CARDINAL
epaa-806	163	8	un	ORG
epaa-806	163	9	producido en el contexto académico español	ORG
epaa-806	163	10	sido la incursión de las agencias de acreditación en los procesos de estabilización y promoción del profesorado universitario	ORG
epaa-806	164	1	por ello	ORG
epaa-806	164	2	los entrevistados que explicaran cuál era	ORG
epaa-806	164	3	su opinión sobre las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	164	4	los	GPE
epaa-806	164	5	por estas agencias externas	ORG
epaa-806	164	6	las	GPE
epaa-806	164	7	así como los procedimientos generales de funcionamiento de las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	165	1	información de control	PERSON
epaa-806	165	2	del profesorado universitario que participó en la investigación	ORG
epaa-806	165	3	el género	PERSON
epaa-806	165	4	la edad	GPE
epaa-806	165	5	el nivel de estudios	ORG
epaa-806	165	6	su área de conocimiento	PERSON
epaa-806	165	7	los años totales de experiencia profesional	ORG
epaa-806	165	8	los años que	ORG
epaa-806	165	9	años que llevaba en su categoría profesional	ORG
epaa-806	165	10	años le	ORG
epaa-806	165	11	para finalizar el contrato	PERSON
epaa-806	166	1	si éste no era indefinido	ORG
epaa-806	167	1	los	GPE
epaa-806	167	2	los	GPE
epaa-806	167	3	ayudantes doctores	PERSON
epaa-806	167	4	que cumplirían	ORG
epaa-806	167	5	estabilizarse en tiempo que les quedaba de contrato	ORG
epaa-806	167	6	y si en el supuesto de cumplir los requisitos pensaban	PERSON
epaa-806	167	7	que su plaza estaría garantizada	ORG
epaa-806	168	1	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-806	169	1	19	CARDINAL
epaa-806	169	2	4 11	CARDINAL
epaa-806	169	3	de los datos los datos	ORG
epaa-806	169	4	procesaron siguiendo	ORG
epaa-806	169	5	1994	DATE
epaa-806	170	1	la reducción de los datos se	ORG
epaa-806	170	2	en las entrevistas cognitivas	ORG
epaa-806	170	3	este paso nos permitió	ORG
epaa-806	170	4	reducir una elevada cantidad de información en un	ORG
epaa-806	170	5	pequeño número de unidades	PERSON
epaa-806	170	6	analíticas	ORDINAL
epaa-806	171	1	con la finalidad de contestar las preguntas de la investigación	ORG
epaa-806	171	2	el proceso de reducción de datos	ORG
epaa-806	171	3	un esquema basado en dos pasos	ORG
epaa-806	172	1	el primero consistió en identificar todos	ORG
epaa-806	172	2	que se referían	ORG
epaa-806	172	3	las	GPE
epaa-806	172	4	los recursos disponibles	GPE
epaa-806	172	5	y las relaciones	ORG
epaa-806	172	6	entre demandas laborales y recursos disponibles	WORK_OF_ART
epaa-806	173	1	tras identificar estos fragmentos	PERSON
epaa-806	173	2	un segundo paso de codificación más específico para identificar	ORG
epaa-806	173	3	las causas	GPE
epaa-806	173	4	las consecuencias	GPE
epaa-806	173	5	o	DATE
epaa-806	173	6	los	GPE
epaa-806	173	7	del pasado	GPE
epaa-806	173	8	los tres tipos de fragmentos	ORG
epaa-806	174	1	este segundo paso de codificación nos	ORG
epaa-806	174	2	ofreció varios aspectos de interés	ORG
epaa-806	174	3	el principio	GPE
epaa-806	175	1	por ello	ORG
epaa-806	175	2	un tercer nivel otros dos aspectos	ORG
epaa-806	176	1	el primero hacía referencia	ORG
epaa-806	176	2	en donde se	ORG
epaa-806	176	3	las percepciones de los encuestados	ORG
epaa-806	176	4	para cumplir los requisitos necesarios para estabilizarse	ORG
epaa-806	177	1	en este caso	PERSON
epaa-806	177	2	añadieron	ORG
epaa-806	177	3	los	GPE
epaa-806	177	4	las	GPE
epaa-806	177	5	inseguro	WORK_OF_ART
epaa-806	177	6	seguro que sí”	WORK_OF_ART
epaa-806	177	7	seguro que	WORK_OF_ART
epaa-806	177	8	que posteriormente sirvieron	ORG
epaa-806	177	9	para evaluar la percepción global del encuestado hacia sus posibilidades de acreditación	PERSON
epaa-806	178	1	otro aspecto que	PERSON
epaa-806	178	2	las	GPE
epaa-806	178	3	las	GPE
epaa-806	178	4	cognitivas fueron los	ORG
epaa-806	178	5	relacionados	GPE
epaa-806	178	6	las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	179	1	fueron creando códigos para estos fragmentos	ORG
epaa-806	179	2	que tras una posterior	ORG
epaa-806	179	3	reducción quedaron en tres	ORG
epaa-806	180	1	el proceso de codificación	ORG
epaa-806	180	2	y el de extracción de resultados se	PERSON
epaa-806	181	1	2007	DATE
epaa-806	181	2	de verbi gmbh	PERSON
epaa-806	182	1	este proceso comportó una nueva	PERSON
epaa-806	182	2	de los datos en ciertos casos	ORG
epaa-806	182	3	e incluso se tuvo que volver	ORG
epaa-806	182	4	de los casos de estudio	ORG
epaa-806	183	1	además	ORG
epaa-806	183	2	matriz también ofrecía una primera aproximación de los aspectos que más énfasis	PERSON
epaa-806	183	3	habían mostrado los entrevistados sobre el objeto de investigación	ORG
epaa-806	183	4	ya que la matriz también indicada	PERSON
epaa-806	183	5	en cada celda	ORG
epaa-806	183	6	el número de veces que había salido el tema relacionado con el código de esa columna	ORG
epaa-806	184	1	resultados	GPE
epaa-806	184	2	tras desarrollar la matriz de control	PERSON
epaa-806	184	3	acabar de recopilar la información necesaria	ORG
epaa-806	184	4	el siguiente	ORG
epaa-806	184	5	consistió en desarrollar un	ORG
epaa-806	184	6	entre los casos	ORG
epaa-806	185	1	debido al planteamiento	PERSON
epaa-806	185	2	inicial de la investigación	ORG
epaa-806	185	3	se programó	PERSON
epaa-806	185	4	segmentar los casos en tres grupos	ORG
epaa-806	186	1	el objetivo era	PERSON
epaa-806	186	2	identificar	ORG
epaa-806	186	3	los antecedentes del estrés laboral de cada	WORK_OF_ART
epaa-806	186	4	colectivo del personal docente e investigador laboral en las universidades españolas	ORG
epaa-806	187	1	por ello	ORG
epaa-806	187	2	se creó una segunda matriz donde se	PERSON
epaa-806	188	1	una por cada perfil de contratación	ORG
epaa-806	189	1	para conseguir esta reducción de información	PERSON
epaa-806	189	2	tomó únicamente aquellos aspectos que	ORG
epaa-806	189	3	habían aparecido como mínimo en el	PERSON
epaa-806	189	4	70%	PERCENT
epaa-806	189	5	de los casos	ORG
epaa-806	190	1	que algunos profesores hubiesen	ORG
epaa-806	190	2	la entrevista	PERSON
epaa-806	190	3	lo que permitió recopilar únicamente la información más destacada de cada perfil	PERSON
epaa-806	190	4	las desviaciones de casos particulares	ORG
epaa-806	191	1	surgieron algunos problemas en este proceso de reducción de información	ORG
epaa-806	191	2	al uso de distintas expresiones entre los casos para expresar	PERSON
epaa-806	191	3	ideas similares	PERSON
epaa-806	191	4	por lo determinantes de la	PERSON
epaa-806	191	5	y el estrés laboral del personal docente	ORG
epaa-806	191	6	12	CARDINAL
epaa-806	191	7	que tuvimos que recurrir	ORG
epaa-806	191	8	previamente habíamos descartado en el proceso de codificación	PERSON
epaa-806	192	1	los resultados de los casos	ORG
epaa-806	192	2	en los tres colectivos	ORG
epaa-806	193	1	ayudantes la	PERSON
epaa-806	193	2	media de los catorce ayudantes	ORG
epaa-806	193	3	de los que el 64.29%	ORG
epaa-806	193	4	fueron	ORG
epaa-806	193	5	28.57%	PERCENT
epaa-806	193	6	estaban en posesión del título de doctor	ORG
epaa-806	194	1	el resto de profesores	ORG
epaa-806	194	2	únicamente el título de ingeniería	PERSON
epaa-806	194	3	o de licenciatura	PERSON
epaa-806	195	1	la media de experiencia profesional era de 4.47	ORG
epaa-806	195	2	2.87	CARDINAL
epaa-806	195	3	años de media	ORG
epaa-806	195	4	1.73	CARDINAL
epaa-806	195	5	en la categoría de ayudante no	ORG
epaa-806	197	1	14.29%	PERCENT
epaa-806	197	2	de que conseguirían alcanzar los requisitos necesarios para	ORG
epaa-806	197	3	acreditación externa de la	ORG
epaa-806	197	4	y poder promocionar	ORG
epaa-806	197	5	por el contrario	ORG
epaa-806	197	6	64,29%	PERCENT
epaa-806	198	1	una baja convicción de su capacidad para poder	ORG
epaa-806	198	2	continuar en la	ORG
epaa-806	199	1	de su contrato	PERSON
epaa-806	200	1	el resto de profesores mostraron signos de que	ORG
epaa-806	200	2	estaban completamente convencidos de que serían incapaces de ser evaluados positivamente	ORG
epaa-806	200	3	por las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	200	4	tanto de seguir trabajando en la universidad	ORG
epaa-806	201	1	los datos también	PERSON
epaa-806	201	2	según los	ORG
epaa-806	201	3	que el tiempo	ORG
epaa-806	201	4	máximo del contrato de ayudante era	PERSON
epaa-806	201	5	reducido en relación	ORG
epaa-806	201	6	las	GPE
epaa-806	201	7	y los criterios de las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	202	1	un dato importante sobre este punto es que esta percepción era	PERSON
epaa-806	202	2	compartida en todos los casos con independencia si creían que iban	ORG
epaa-806	202	3	la acreditación	PERSON
epaa-806	203	1	línea	GPE
epaa-806	203	2	27.7%	PERCENT
epaa-806	203	3	de los profesores	ORG
epaa-806	203	4	ayudantes	NORP
epaa-806	203	5	expresaron la dificultad existente para publicar	ORG
epaa-806	203	6	el elevado tiempo de respuesta por parte de las revistas en comparación	ORG
epaa-806	203	7	los cuatro	GPE
epaa-806	203	8	cinco años de los contratos de ayudantes	ORG
epaa-806	204	1	por otra parte	ORG
epaa-806	204	2	aquellos profesores que creían que serían capaces de	ORG
epaa-806	204	3	y promocionar remarcaban	ORG
epaa-806	204	4	que estaban recibiendo soporte y ayuda por parte de su universidad	ORG
epaa-806	204	5	lo que al mismo tiempo les reforzaba	PERSON
epaa-806	204	6	su convicción de que serían capaces de promocionar	ORG
epaa-806	205	1	por el contrario	ORG
epaa-806	205	2	los profesores	GPE
epaa-806	205	3	baja	GPE
epaa-806	205	4	o	DATE
epaa-806	205	5	nula convicción de pasar la acreditación externa para su promoción se	ORG
epaa-806	205	6	quejaban de la poca ayuda que	ORG
epaa-806	205	7	estaban	ORG
epaa-806	205	8	recibiendo para poder cumplir con	PERSON
epaa-806	205	9	las	GPE
epaa-806	205	10	de acreditación por parte de la	ORG
epaa-806	206	1	sobre los resultados relacionados	ORG
epaa-806	206	2	los niveles de estrés laboral	ORG
epaa-806	206	3	los valores	GPE
epaa-806	206	4	medios de la salud	ORG
epaa-806	206	5	las	GPE
epaa-806	206	6	muy	PERSON
epaa-806	206	7	2.76	CARDINAL
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epaa-806	206	9	lo que se puede	PERSON
epaa-806	207	1	una segmentación de los casos	ORG
epaa-806	207	2	muestra	ORG
epaa-806	207	3	que el nivel de todos los profesores cuyo contrato	ORG
epaa-806	207	4	punto de finalizar era superior	ORG
epaa-806	207	5	4.00	CARDINAL
epaa-806	207	6	independientemente de su convencimiento de	PERSON
epaa-806	207	7	acreditación para su promoción	PERSON
epaa-806	207	8	acorde con	ORG
epaa-806	207	9	las respuestas de los casos	ORG
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epaa-806	207	11	los principales	GPE
epaa-806	207	12	motivos eran la cercanía en la	PERSON
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epaa-806	207	14	de su contrato combinado con	PERSON
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epaa-806	207	17	ya que un	PERSON
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epaa-806	207	19	el cumplimiento	ORG
epaa-806	207	20	por parte de las revistas de los plazos de revisión	ORG
epaa-806	207	21	y comunicación de resultados en el tiempo	PERSON
epaa-806	207	22	por la	ORG
epaa-806	208	1	la media de los niveles de vitalidad	ORG
epaa-806	208	2	las	GPE
epaa-806	208	3	sentido	ORG
epaa-806	208	4	obtuvieron valores	PERSON
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epaa-806	208	6	frenético para obtener	ORG
epaa-806	208	7	y conseguir la acreditación	PERSON
epaa-806	208	8	según justificaban	ORG
epaa-806	209	1	14.25%	PERCENT
epaa-806	209	2	que el cansancio o falta de	ORG
epaa-806	209	3	no se derivaba de aspectos laborales	ORG
epaa-806	209	4	sino por	ORG
epaa-806	209	5	su vida personal y/o social	ORG
epaa-806	210	1	los resultados de las escalas de síntomas conductuales del estrés	ORG
epaa-806	210	2	las	GPE
epaa-806	210	3	cuatro semanas	PERSON
epaa-806	210	4	dormir bien	PERSON
epaa-806	210	5	y síntomas archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-806	210	6	19	CARDINAL
epaa-806	210	7	4 13	CARDINAL
epaa-806	210	8	del estrés	PERSON
epaa-806	210	9	las	GPE
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epaa-806	211	1	únicamente un	PERSON
epaa-806	211	2	reducido número de casos	ORG
epaa-806	211	3	entre	PERSON
epaa-806	211	4	3.75	CARDINAL
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epaa-806	211	6	que las justificaron por el gran estrés que	ORG
epaa-806	211	7	la posibilidad de perder su empleo en la universidad	ORG
epaa-806	212	1	además	ORG
epaa-806	212	2	este grupo de ayudantes percibían una gran	ORG
epaa-806	212	3	sobre su futuro	PERSON
epaa-806	212	4	lo que allen y meyer	PERSON
epaa-806	212	5	1990	DATE
epaa-806	212	6	sugieren como un claro indicador de un	PERSON
epaa-806	213	1	allen y meyer	PERSON
epaa-806	213	2	1990	DATE
epaa-806	213	3	este nivel de compromiso podría estar asociado	ORG
epaa-806	213	4	las	GPE
epaa-806	213	5	inversiones	ORG
epaa-806	213	6	realizadas para conseguir la plaza	PERSON
epaa-806	213	7	de falta de alternativas reales	ORG
epaa-806	214	1	1	CARDINAL
epaa-806	214	2	el grado	GPE
epaa-806	214	3	el que	ORG
epaa-806	214	4	las distintas	GPE
epaa-806	214	5	dimensiones de estrés afloran en función del tiempo que	ORG
epaa-806	214	6	resta de contratos	ORG
epaa-806	214	7	de su acreditación	PERSON
epaa-806	215	1	de los síntomas de estrés	ORG
epaa-806	215	2	medida	GPE
epaa-806	215	3	que se	ORG
epaa-806	215	4	acaba su contrato	PERSON
epaa-806	216	1	figura 1.	ORG
epaa-806	217	1	dimensiones de salud	ORG
epaa-806	217	2	y estrés laboral según los años para la	ORG
epaa-806	217	3	finalización de los contratos de ayudantes perfil	ORG
epaa-806	217	4	ayudantes doctores la	PERSON
epaa-806	217	5	media de los ocho	ORG
epaa-806	217	6	doctores entrevistados	PERSON
epaa-806	217	7	de 34.6 años	ORG
epaa-806	217	8	ds=2.00	GPE
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epaa-806	218	3	del título de doctor	PERSON
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epaa-806	219	2	6.25	CARDINAL
epaa-806	219	3	3.06	CARDINAL
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epaa-806	220	2	estaban seguros de conseguir una valoración positiva en la acreditación para lograr la promoción	ORG
epaa-806	220	3	en el tiempo que	ORG
epaa-806	220	4	les quedaba de contrato	ORG
epaa-806	220	5	este hecho es significativo ya que	PERSON
epaa-806	220	6	ayudantes doctoras	PERSON
epaa-806	220	7	profesoras que	PERSON
epaa-806	220	8	han invertido una cantidad de tiempo importante en el ámbito universitario	PERSON
epaa-806	220	9	y que ya han	PERSON
epaa-806	220	10	positivamente la acreditación	PERSON
epaa-806	220	11	el concurso de ayudante	ORG
epaa-806	220	12	por lo que el proceso	ORG
epaa-806	220	13	salvando las exigencias	ORG
epaa-806	221	1	12.50%	PERCENT
epaa-806	221	2	que no tendría dificultades en la acreditación	ORG
epaa-806	222	1	de casos	ORG
epaa-806	222	2	los profesores	GPE
epaa-806	224	1	al caso de los ayudantes	ORG
epaa-806	224	2	todos	GPE
epaa-806	224	3	y el estrés laboral del personal docente 14 casos indicaron	ORG
epaa-806	224	4	que el plazo existente para alcanzar las	ORG
epaa-806	224	5	impuestas por las agencias de acreditación era demasiado corto	ORG
epaa-806	225	1	además	ORG
epaa-806	225	2	este colectivo mostró una nueva	PERSON
epaa-806	225	3	sobre la posibilidad real de que la	ORG
epaa-806	225	4	pudiese	NORP
epaa-806	225	5	una plaza tras conseguir la acreditación	ORG
epaa-806	226	1	las medidas de salud	ORG
epaa-806	226	2	presentaron principalmente valores moderados (m=2.67	ORG
epaa-806	226	3	y m=3.56	PERSON
epaa-806	227	1	por su parte	PERSON
epaa-806	227	2	los resultados de las escalas de síntomas conductuales del estrés	ORG
epaa-806	227	3	y síntomas cognitivos del estrés	PERSON
epaa-806	227	4	también	PERSON
epaa-806	227	5	valores moderados	PERSON
epaa-806	227	6	m=2.78	NORP
epaa-806	228	1	el profesorado que obtuvo resultados altos en las medidas de salud laboral argumentó que dicha situación	ORG
epaa-806	228	2	sus resultados de investigación	ORG
epaa-806	228	3	por conocer cuándo se	ORG
epaa-806	228	4	acaba su contrato con exactitud	PERSON
epaa-806	228	5	por el hecho de no estar en una situación estable	ORG
epaa-806	228	6	un	ORG
epaa-806	228	7	debido	ORG
epaa-806	228	8	un trabajo que excede	ORG
epaa-806	228	9	las ocho horas	GPE
epaa-806	229	1	que resaltar que en un caso se argumentaron factores	ORG
epaa-806	229	2	y de conciliación	PERSON
epaa-806	229	3	más	ORG
epaa-806	229	4	de los propios laborales en sí mismos	ORG
epaa-806	230	1	tal y como muestra la	PERSON
epaa-806	230	2	figura 2	ORG
epaa-806	230	3	las	GPE
epaa-806	230	4	de estrés	PERSON
epaa-806	230	5	únicamente aparece una tendencia en la dimensión de salud	PERSON
epaa-806	230	6	en la misma dirección que la obtenida para los ayudantes	ORG
epaa-806	231	1	figura 2.	ORG
epaa-806	231	2	dimensiones de salud	ORG
epaa-806	231	3	y estrés laboral según los años para la	ORG
epaa-806	231	4	finalización de los contratos de ayudantes-doctores perfil	ORG
epaa-806	231	5	la inclusión de casos	PERSON
epaa-806	231	6	figura contractual	ORG
epaa-806	231	7	la intención de poder comparar casos completamente polares en cuando	ORG
epaa-806	231	8	dado que el contrato del colaborador permanente es indefinido	PERSON
epaa-806	232	1	una edad media de 45.5	ORG
epaa-806	232	2	sd=12.26	ORG
epaa-806	232	3	mitad hombres y mitad	PERSON
epaa-806	232	4	que los resultados de todos	ORG
epaa-806	232	5	ellos	ORG
epaa-806	232	6	eran muy similares	PERSON
epaa-806	233	1	por este motivo	ORG
epaa-806	233	2	consideramos que la	ORG
epaa-806	233	3	estaba suficientemente saturada	ORG
epaa-806	233	4	para su función	PERSON
epaa-806	234	1	tres de los profesores	ORG
epaa-806	234	2	estaban en posesión del título de doctor	ORG
epaa-806	234	3	un	ORG
epaa-806	234	4	el proceso de obtención del título	ORG
epaa-806	235	1	sd=11.44	NORP
epaa-806	236	1	por otra parte	ORG
epaa-806	236	2	el tiempo	ORG
epaa-806	236	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-806	236	4	19	CARDINAL
epaa-806	236	5	4 15	CARDINAL
epaa-806	237	1	el objetivo de poder comparar este perfil de profesorado con los anteriores	ORG
epaa-806	237	2	y debido	PERSON
epaa-806	237	3	que los colaboradores	ORG
epaa-806	237	4	tienen un	PERSON
epaa-806	237	5	contrato indefinido	PERSON
epaa-806	237	6	las	GPE
epaa-806	237	7	la	GPE
epaa-806	237	8	por otras relacionadas con su perspectiva de promoción en la universidad	ORG
epaa-806	238	1	en todos los casos	ORG
epaa-806	238	2	los	GPE
epaa-806	239	1	dado que los requisitos de acreditación para la	ORG
epaa-806	239	2	tienden	GPE
epaa-806	239	3	principalmente hacia la investigación	ORG
epaa-806	239	4	mientras que el perfil del colaborador es mayoritariamente docente	ORG
epaa-806	240	1	los niveles de estrés en todas las	PERSON
epaa-806	240	2	presentaron valores	ORG
epaa-806	240	3	medios bajos o muy bajos	PERSON
epaa-806	241	1	los	GPE
epaa-806	241	2	medios de salud mental	ORG
epaa-806	241	3	síntomas conductuales del estrés	PERSON
epaa-806	241	4	y síntomas cognitivos del estrés fueron	PERSON
epaa-806	241	5	1.92	CARDINAL
epaa-806	241	6	1.75	CARDINAL
epaa-806	241	7	sd=0.66	DATE
epaa-806	241	8	1.89	CARDINAL
epaa-806	241	9	muy inferiores	PERSON
epaa-806	241	10	los reportados en el resto de colectivos	ORG
epaa-806	242	1	acorde con	ORG
epaa-806	242	2	los entrevistados	GPE
epaa-806	242	3	el motivo principal de estos resultados	ORG
epaa-806	242	4	de las presiones	ORG
epaa-806	242	5	por su trabajo docente diario o relacionado con sus jefes	ORG
epaa-806	242	6	y todas ellas relativizadas debido	PERSON
epaa-806	242	7	su posición	PERSON
epaa-806	243	1	por su parte	ORG
epaa-806	243	2	la escala de vitalidad	GPE
epaa-806	243	3	obtuvo	PERSON
epaa-806	243	4	un	ORG
epaa-806	244	1	este resultado era	PERSON
epaa-806	244	2	través de las entrevistas cognitivas nos confirmaron que era debido	ORG
epaa-806	244	3	de los mismos profesores	ORG
epaa-806	244	4	tipo de proyecto	PERSON
epaa-806	244	5	de los colectivos de ayudante y ayudante doctor	ORG
epaa-806	244	6	exigencia de la acreditación	PERSON
epaa-806	245	1	agencias de acreditación e intenciones de desempeño tras reportar	ORG
epaa-806	245	2	y analizar los resultados de cada perfil de profesor	ORG
epaa-806	245	3	por separado	ORG
epaa-806	245	4	el siguiente	ORG
epaa-806	245	5	consistió en comparar los resultados	ORG
epaa-806	245	6	entre los tres colectivos	ORG
epaa-806	245	7	incluyendo un	PERSON
epaa-806	245	8	de la percepción sobre las agencias de acreditación	ORG
epaa-806	245	9	y las intenciones de desempeño de los colectivos	ORG
epaa-806	246	1	el objetivo	PERSON
epaa-806	246	2	identificar los antecedentes	ORG
epaa-806	246	3	del estrés laboral entre	ORG
epaa-806	246	4	los colectivos	GPE
epaa-806	246	5	del personal docente e investigador laboral en las universidades españolas	ORG
epaa-806	246	6	la finalidad de presentar	ORG
epaa-806	246	7	un	ORG
epaa-806	247	1	2	CARDINAL
epaa-806	247	2	y desviaciones	PERSON
epaa-806	247	3	estándar de la intención de desempeño en investigación	ORG
epaa-806	247	4	doc	ORG
epaa-806	247	5	para cada colectivo	ORG
epaa-806	247	6	ayudantes	NORP
epaa-806	247	7	ayudantes doctores colaboradores	PERSON
epaa-806	247	8	rhc doc rhc doc rhc doc	PERSON
epaa-806	247	9	4.24 2.82	CARDINAL
epaa-806	247	10	3.31 ds 0.74 0.89 0.53 0.61 0.69 0.94	QUANTITY
epaa-806	247	11	la intención de desempeño de los tres colectivos	ORG
epaa-806	247	12	entre los	FAC
epaa-806	247	13	ayudantes	NORP
epaa-806	247	14	y los profesores estabilizados	ORG
epaa-806	248	1	2	CARDINAL
epaa-806	248	2	las intenciones de desempeño en investigación	GPE
epaa-806	248	3	muy elevadas en los	PERSON
epaa-806	248	4	y el estrés laboral del personal docente 16 permanentes	ORG
epaa-806	249	1	por el contrario	ORG
epaa-806	249	2	la intención de desempeño en docencia en todos	PERSON
epaa-806	249	3	los	GPE
epaa-806	249	4	en los colaboradores	ORG
epaa-806	249	5	intención de desempeño en investigación es moderada	PERSON
epaa-806	249	6	o	DATE
epaa-806	249	7	baja	GPE
epaa-806	250	1	en este sentido	ORG
epaa-806	250	2	todos	GPE
epaa-806	250	3	los comentarios de los entrevistados	ORG
epaa-806	250	4	fueron claros y en la misma línea indicando que lo único que se consideraba importante para	ORG
epaa-806	251	1	resultados de investigación	PERSON
epaa-806	251	2	mientras que la docencia	ORG
epaa-806	251	3	una cuestión de autorealización	PERSON
epaa-806	252	1	el 81.75%	PERCENT
epaa-806	252	2	de los ayudantes	ORG
epaa-806	252	3	hacia la	PERSON
epaa-806	252	4	docente únicamente	PERSON
epaa-806	252	5	por lo que su intención	ORG
epaa-806	252	6	cumplir los mínimos	ORG
epaa-806	252	7	por la acreditación	ORG
epaa-806	253	1	el resto de encuestados	ORG
epaa-806	253	2	mostraban una alta indiferencia	ORG
epaa-806	253	3	docencia que	PERSON
epaa-806	254	1	este aspecto de la	PERSON
epaa-806	254	2	se ligó directamente	PERSON
epaa-806	254	3	las demandas de las agencias de acreditación en las entrevistas	ORG
epaa-806	254	4	una agencia de las que permiten la acreditación	ORG
epaa-806	255	1	la percepción de todos los entrevistados se puede resumir unánimemente en:	ORG
epaa-806	255	2	elevada subjetividad en las evaluaciones	ORG
epaa-806	255	3	de injusticia en los procesos de evaluación e imparcialidad	ORG
epaa-806	255	4	criterios de evaluación poco claros y poco transparentes	ORG
epaa-806	256	1	los siguientes comentarios	GPE
epaa-806	256	2	resultados	ORG
epaa-806	256	3	creo que se montó con	PERSON
epaa-806	256	4	buenas intenciones para poder hacer una evaluación	PERSON
epaa-806	256	5	los	GPE
epaa-806	256	6	tuvieran	ORG
epaa-806	256	7	un mínimo	PERSON
epaa-806	256	8	además de obligar o	ORG
epaa-806	256	9	la investigación en el mundo universitario	ORG
epaa-806	257	1	el problema es que se ha	PERSON
epaa-806	258	1	sistema vicioso donde prima la cantidad	ORG
epaa-806	258	2	la	GPE
epaa-806	258	3	muchas veces la parte docente	WORK_OF_ART
epaa-806	259	1	en los últimos años	ORG
epaa-806	259	2	todos	GPE
epaa-806	259	3	estamos	NORP
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epaa-806	260	1	publicar lo que sea y donde sea	PERSON
epaa-806	260	2	pero que sea jcr	ORG
epaa-806	261	1	en mi opinión	PERSON
epaa-806	261	2	una agencia de acreditación debería	ORG
epaa-806	262	1	del candidato para desempeñar una tarea	PERSON
epaa-806	263	1	el proceso de selección que	ORG
epaa-806	263	2	debe tener lugar en las propias universidades	ORG
epaa-806	264	1	mi opinión	PERSON
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epaa-806	264	3	ellas mismas	PERSON
epaa-806	264	4	los criterios de calidad	ORG
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epaa-806	266	1	ello	ORG
epaa-806	266	2	internas dado que los	ORG
epaa-806	266	3	más bajos	ORG
epaa-806	266	4	sustancialmente su curriculum	PERSON
epaa-806	266	5	en algunos casos	ORG
epaa-806	266	6	por encima de los cargos	ORG
epaa-806	266	7	provocando problemas básicos en el puesto de trabajo	ORG
epaa-806	267	1	las	GPE
epaa-806	267	2	mayores que las que tienen otros compañeros con contratos permanentes	ORG
epaa-806	267	3	y los procesos en sí mismos	ORG
epaa-806	268	1	por un	ORG
epaa-806	268	2	y nadie te	PERSON
epaa-806	268	3	la imparcialidad	GPE
epaa-806	269	1	los	GPE
epaa-806	269	2	un poco arbitrarios	ORG
epaa-806	269	3	y poco claros	ORG
epaa-806	269	4	descripción del informante	PERSON
epaa-806	270	1	discusión de los resultados	ORG
epaa-806	270	2	y conclusiones siguiendo una estrategia	PERSON
epaa-806	270	3	realizada en los análisis de los tres colectivos	ORG
epaa-806	270	4	desarrollamos una matriz de problemas	PERSON
epaa-806	270	5	los tres colectivos como filas	ORG
epaa-806	271	1	matriz fue	PERSON
epaa-806	271	2	hasta conseguir una representación gráfica que mostrará las	PERSON
epaa-806	271	3	y diferencias en los problemas	ORG
epaa-806	271	4	en las causas	ORG
epaa-806	271	5	y en los	ORG
epaa-806	271	6	del estrés laboral entre los tres colectivos	ORG
epaa-806	272	1	para conseguirlo	PERSON
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