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epaa-8168	81	3	su escolarización	PERSON
epaa-8168	82	1	ese	PERSON
epaa-8168	82	2	aprendizaje por	WORK_OF_ART
epaa-8168	82	3	creencias e imágenes de la docencia basadas en experiencias	ORG
epaa-8168	82	4	identidad	GPE
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epaa-8168	83	6	este proceso los futuros docentes debiesen tener oportunidades de interpretar	ORG
epaa-8168	83	7	reflexionar y	PERSON
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epaa-8168	83	10	las creencias e imagenes docentes que	GPE
epaa-8168	84	1	para esto los formadores de profesores necesitan apoyar	ORG
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epaa-8168	86	7	los estudiantes de pedagogía tienen oportunidades de construir su identidad profesional	ORG
epaa-8168	87	1	sobre la	PERSON
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epaa-8168	87	4	y kerbin	PERSON
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epaa-8168	88	2	los estudios acerca de la relación entre formación inicial e identidad profesional apuntan	ORG
epaa-8168	88	3	que el modelo	ORG
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epaa-8168	88	6	el contexto de las prácticas	ORG
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epaa-8168	89	1	darling-hammond	PERSON
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epaa-8168	89	3	programas de formación inicial que	ORG
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epaa-8168	89	8	tienden	GPE
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epaa-8168	89	10	y las prácticas de docentes noveles	ORG
epaa-8168	90	1	relaciona	GPE
epaa-8168	90	2	los hallazgos de ignacio figueroa	ORG
epaa-8168	90	3	david cuadra	PERSON
epaa-8168	91	1	el artículo de figueroa profundiza	PERSON
epaa-8168	91	2	un	ORG
epaa-8168	91	3	biográfico narrativo en educadoras de párvulos chilenas	ORG
epaa-8168	91	4	respecto de cómo ellas	ORG
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epaa-8168	91	6	en la construcción de su identidad profesional	ORG
epaa-8168	92	1	utilizando el concepto de huellas biográficas	ORG
epaa-8168	92	2	entendidas como puntos de inflexión en materia de significados	ORG
epaa-8168	92	3	las	GPE
epaa-8168	92	4	entrevistadas recapitulan situaciones que influyeron en su identidad	ORG
epaa-8168	93	1	destaca como durante el proceso	PERSON
epaa-8168	93	2	formativo existieron docentes formadores que	ORG
epaa-8168	93	3	de políticas educativas	ORG
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epaa-8168	94	5	aspectos esenciales del trabajo profesional	ORG
epaa-8168	94	6	y como el trabajo de diseño	PERSON
epaa-8168	94	7	fue una instancia de profundización en su reflexión pedagógica	ORG
epaa-8168	95	1	un hallazgo relevante de la investigación es el	ORG
epaa-8168	95	2	de las	ORG
epaa-8168	95	3	por sobre el resto de las actividades formativas	ORG
epaa-8168	95	4	desarrolladas durante la formación	PERSON
epaa-8168	96	1	de hecho	ORG
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epaa-8168	96	4	por ende ya con cierta distancia	ORG
epaa-8168	96	5	con su formación universitaria de base	ORG
epaa-8168	96	6	la incidencia de las	PERSON
epaa-8168	96	7	realizaron	ORG
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epaa-8168	96	9	aquellas tuvieron en revalidar su opción vocacional	PERSON
epaa-8168	96	10	y en la comprensión de su	ORG
epaa-8168	97	1	dentro del mismo tema de la intersección	ORG
epaa-8168	97	2	entre identidad	GPE
epaa-8168	97	3	el artículo de david cuadra	ORG
epaa-8168	97	4	aunque el enfoque	PERSON
epaa-8168	97	5	y el método empleado son diferentes	PERSON
epaa-8168	97	6	algunos de los resultados	ORG
epaa-8168	97	7	apuntan en la misma dirección	ORG
epaa-8168	97	8	mediante una encuesta	PERSON
epaa-8168	97	9	más de 600 estudiantes de pedagogía de tres universidades	ORG
epaa-8168	97	10	chilenas se intenta identificar la	PERSON
epaa-8168	97	11	de algunas	PERSON
epaa-8168	97	12	críticas para la	ORG
epaa-8168	97	13	constitución de la identidad profesional	FAC
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epaa-8168	99	1	y especialmente su incidencia en la identidad profesional	PERSON
epaa-8168	100	1	se distinguen tres modelos	PERSON
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epaa-8168	101	1	los resultados	GPE
epaa-8168	101	2	apuntan	GPE
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epaa-8168	103	3	distinguiéndose entre modelos que tienen diferente nivel de vinculación	ORG
epaa-8168	103	4	la práctica escolar misma	FAC
epaa-8168	104	1	asociación se	PERSON
epaa-8168	104	2	entre la constitución de la identidad profesional	ORG
epaa-8168	104	3	y el tipo de docente formador	PERSON
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epaa-8168	106	3	efecto en cuanto	PERSON
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epaa-8168	107	1	si bien	PERSON
epaa-8168	107	2	los resultados de esta investigación plantean	ORG
epaa-8168	107	3	para la formación inicial en términos de su efecto en la subjetividad de los futuros	ORG
epaa-8168	108	1	eje	ORG
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epaa-8168	109	2	existe una importante discusión respecto de cuál es la relación que se establece entre las prácticas que realizan los/las	ORG
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epaa-8168	117	6	32	CARDINAL
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epaa-8168	120	1	recientes avances en materia de mejora	PERSON
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epaa-8168	121	1	el trabajo de analía	ORG
epaa-8168	121	2	meo resulta particularmente ilustrativo de este dinamismo de la subjetividad docente	ORG
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epaa-8168	122	1	documenta en profundidad como la modificación de la forma de evaluar el aprendizaje de los/las estudiantes mediante el reemplazo de la calificación tradicional por	ORG
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epaa-8168	123	4	que incluye representaciones sobre los	ORG
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epaa-8168	123	6	la labor profesional	EVENT
epaa-8168	123	7	distintas direcciones	PERSON
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epaa-8168	124	2	como lo denomina la autora	PERSON
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epaa-8168	124	4	cada	GPE
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epaa-8168	130	1	el valor de visibilizar la subjetividad docente en sus relaciones	ORG
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epaa-8168	131	1	si bien podemos dar cuenta de cierta prevalencia de archivos analíticos de políticas educativas	ORG
epaa-8168	131	2	31	CARDINAL
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