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epaa-8300	68	2	los elementos discutidos en esta sección serán fundamentales para analizar la experiencia ecuatoriana en mención como una ilustración de las complejidades de los procesos de gobernanza educativa descentralizada en países del denominado sur global	ORG
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epaa-8300	160	4	2	CARDINAL
epaa-8300	160	5	3	CARDINAL
epaa-8300	160	6	las	GPE
epaa-8300	161	1	más adelante	PERSON
epaa-8300	161	2	la discusión de las posibles implicaciones de la implementación de esta intervención educativa	ORG
epaa-8300	161	3	de acuerdo	ORG
epaa-8300	161	4	las hipótesis de	GPE
epaa-8300	161	5	1	CARDINAL
epaa-8300	161	6	materializa un	PERSON
epaa-8300	161	7	de reforma coherente con	PERSON
epaa-8300	161	8	el paradigma de la nueva gestión pública	ORG
epaa-8300	161	9	ver sección anterior	ORG
epaa-8300	161	10	para teorizar sobre mecanismos	PERSON
epaa-8300	161	11	sociales que facilitan u	ORG
epaa-8300	161	12	el fomento de un	ORG
epaa-8300	161	13	al menos en el contexto latinoamericano	PERSON
epaa-8300	162	1	apuntes sobre el trabajo de campo el levantamiento de información cualitativa se realizó en el segundo semestre de 2021	ORG
epaa-8300	163	1	visitaron cuatro	PERSON
epaa-8300	163	2	donde se ha	ORG
epaa-8300	163	3	implementado el programa parecf	PERSON
epaa-8300	163	4	en la región costa ecuatoriana	ORG
epaa-8300	164	1	el anexo 2 hace una breve	ORG
epaa-8300	164	2	descripción del contexto de cada una de las	ORG
epaa-8300	164	3	más adelante de apoyo en el análisis de resultados	PERSON
epaa-8300	165	1	cuatro de los seis donde se construyeron	ORG
epaa-8300	165	2	por la banca multilateral	ORG
epaa-8300	165	3	fueron definidos previamente (en los lineamientos de la convocatoria para el estudio	ORG
epaa-8300	165	4	por el mineduc.9 cada visita	ORG
epaa-8300	165	5	de datos en una uem-eje	ORG
epaa-8300	166	1	la	GPE
epaa-8300	166	2	institución eje	PERSON
epaa-8300	166	3	esto último	ORG
epaa-8300	166	4	la intención de explorar percepciones de comunidades que habían	ORG
epaa-8300	166	5	del mi-uem	PERSON
epaa-8300	166	6	por tanto	ORG
epaa-8300	166	7	que ayudaran	PERSON
epaa-8300	166	8	la	GPE
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epaa-8300	167	1	también	PERSON
epaa-8300	167	2	entrevistas con	ORG
epaa-8300	167	3	públicos distritales	PERSON
epaa-8300	167	4	y representantes de gobiernos autónomos	PERSON
epaa-8300	167	5	jurisdicción de (	ORG
epaa-8300	168	1	covid-19 al momento de la	PERSON
epaa-8300	168	2	realización	GPE
epaa-8300	168	3	del trabajo de campo las	ORG
epaa-8300	168	4	visitadas funcionaban en modalidad híbrida	ORG
epaa-8300	168	5	actividades virtuales	ORG
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epaa-8300	169	1	52 entrevistas	QUANTITY
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epaa-8300	169	10	los términos	GPE
epaa-8300	169	11	de referencia del estudio	PERSON
epaa-8300	169	12	la selección de la muestra de	ORG
epaa-8300	169	13	un fenómeno en sus múltiples realidades	PERSON
epaa-8300	169	14	para ello se definieron cuatro criterios de selección	PERSON
epaa-8300	169	15	financiadas con	GPE
epaa-8300	169	16	el proyecto parecf	ORG
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epaa-8300	169	22	que estuviesen completamente construidas e inauguradas	ORG
epaa-8300	169	23	al momento del estudio	PERSON
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epaa-8300	169	26	año	GPE
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epaa-8300	170	5	por	ORG
epaa-8300	170	6	del mineduc	PERSON
epaa-8300	170	7	que se cumplieran con	ORG
epaa-8300	170	8	éticos de la investigación	FAC
epaa-8300	171	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-8300	172	1	33	CARDINAL
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epaa-8300	172	3	o cmos	PERSON
epaa-8300	172	4	durante conversaciones e	PERSON
epaa-8300	172	5	entrevistadas y	PERSON
epaa-8300	172	6	a su vez	PERSON
epaa-8300	172	7	el diseño de protocolos de entrevista	ORG
epaa-8300	172	8	y conversación de grupos	PERSON
epaa-8300	172	9	estuvo orientados	PERSON
epaa-8300	172	10	por	ORG
epaa-8300	172	11	el principio básico de la er de inspeccionar hipótesis de trabajo en campo	ORG
epaa-8300	172	12	en línea con sugerencias de representantes de esta tradición metodológica	ORG
epaa-8300	172	13	2016	DATE
epaa-8300	172	14	mukumbang et al.	PERSON
epaa-8300	172	15	2020	DATE
epaa-8300	172	16	parra & edwards jr	ORG
epaa-8300	172	17	2023).12	CARDINAL
epaa-8300	172	18	de recolección de voces de actores educativos en campo	PERSON
epaa-8300	172	19	el origen de las cmos	ORG
epaa-8300	172	20	de nuevo	PERSON
epaa-8300	172	21	deben ser entendidas como hipótesis construidas	PERSON
epaa-8300	173	1	representantes del nivel nacional	ORG
epaa-8300	174	1	es desde esta perspectiva	ORG
epaa-8300	174	2	los principios	GPE
epaa-8300	174	3	de la er	ORG
epaa-8300	174	4	los resultados	GPE
epaa-8300	174	5	del presente estudio permiten examinar experiencias en diferentes	ORG
epaa-8300	174	6	de implementación del mi-uem.13	PERSON
epaa-8300	174	7	del mi-uem en medio de una gobernanza desconcentrada si bien el estudio marco de la	PERSON
epaa-8300	174	8	al mineduc para realizar posibles correctivos al programa	PERSON
epaa-8300	174	9	la orientación de la discusión de resultados en este artículo busca exaltar	PERSON
epaa-8300	174	10	en línea con lo discutido arriba	ORG
epaa-8300	174	11	educativa descentralizada en ecuador	ORG
epaa-8300	175	1	desde una	ORG
epaa-8300	176	1	y en línea con el estudio realista de parra	ORG
epaa-8300	176	2	2022	CARDINAL
epaa-8300	176	3	por una estrategia de análisis de fuentes cualitativas donde se agrupó primero la información de cada	ORG
epaa-8300	176	4	uem visitada para examinarla	PERSON
epaa-8300	176	5	luz de las distintas cmos propuestas en la primera fase del estudio	ORG
epaa-8300	177	1	contrastaron	ORG
epaa-8300	177	2	las cuatro experiencias para identificar	ORG
epaa-8300	178	1	al proceso de teorización sobre la	PERSON
epaa-8300	178	2	operación de mecanismos	ORG
epaa-8300	178	3	sociales específicos en distintos contextos de intervención	ORG
epaa-8300	179	1	parra y edwards jr.	PERSON
epaa-8300	179	2	2023	CARDINAL
epaa-8300	179	3	epistemológica detrás de esta lógica analítica	PERSON
epaa-8300	180	1	los hallazgos	GPE
epaa-8300	180	2	sección están organizados de tal forma que	ORG
epaa-8300	180	3	hacer una lectura del proceso de implementación de la	PERSON
epaa-8300	180	4	intervención en diferentes	ORG
epaa-8300	180	5	desconcentrada de ecuador	PERSON
epaa-8300	181	1	de acuerdo	ORG
epaa-8300	181	2	las	GPE
epaa-8300	181	3	metodológicas realizadas previamente sobre los	PERSON
epaa-8300	181	4	de las cmos en un	ORG
epaa-8300	181	5	de forma binaria	PERSON
epaa-8300	181	6	sino	NORP
epaa-8300	181	7	para explorar posibles mecanismos	ORG
epaa-8300	181	8	del programa en campo	ORG
epaa-8300	181	9	proponemos que esta forma de discutir resultados es más provechosa que	PERSON
epaa-8300	181	10	inspeccionar	GPE
epaa-8300	181	11	por separado	ORG
epaa-8300	181	12	parra & edwards jr	ORG
epaa-8300	181	13	2023	CARDINAL
epaa-8300	182	1	las reflexiones que se documentan	ORG
epaa-8300	182	2	continuación fueron	ORG
epaa-8300	182	3	discutidas con el equipo	GPE
epaa-8300	182	4	11	CARDINAL
epaa-8300	182	5	si bien en la explicación de la	PERSON
epaa-8300	182	6	la importancia de someter	ORG
epaa-8300	182	7	consideración las hipótesis de trabajo	ORG
epaa-8300	182	8	esto no implica que	ORG
epaa-8300	182	9	las cmos	GPE
epaa-8300	182	10	les presentarán directamente	ORG
epaa-8300	182	11	cada	GPE
epaa-8300	182	12	entrevista	PERSON
epaa-8300	183	1	parte del reto de la construcción de protocolos	ORG
epaa-8300	183	2	y entrenamiento de investigadores en campo es	ORG
epaa-8300	183	3	por tanto	ORG
epaa-8300	183	4	el traer estas	PERSON
epaa-8300	183	5	por	ORG
epaa-8300	183	6	de lógicas de conversación semiabiertas	PERSON
epaa-8300	183	7	semiestructuradas (parra & edwards jr	ORG
epaa-8300	183	8	2023	CARDINAL
epaa-8300	184	1	12	CARDINAL
epaa-8300	184	2	de información se	PERSON
epaa-8300	184	3	la	GPE
epaa-8300	185	1	por ejemplo	ORG
epaa-8300	185	2	implementó un protocolo de sustitución	ORG
epaa-8300	185	3	similares	ORG
epaa-8300	185	4	para directivos escolares y delegados municipales	PERSON
epaa-8300	186	1	también	PERSON
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epaa-8300	186	4	miembros de la comunidad	FAC
epaa-8300	186	5	para participar en entrevistas	ORG
epaa-8300	187	1	13 la	QUANTITY
epaa-8300	187	2	bajo el principio de que los verdaderos	PERSON
epaa-8300	187	3	en un	ORG
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epaa-8300	187	5	sino los mismos diseñadores e implementadores	ORG
epaa-8300	188	1	por tanto	ORG
epaa-8300	188	2	en lugar de consultar	ORG
epaa-8300	188	3	identificar evidencia	ORG
epaa-8300	188	4	debe hacerse en función de las teorías	ORG
epaa-8300	188	5	implícitas que tienen quienes	ORG
epaa-8300	188	6	implementan una iniciativa	ORG
epaa-8300	188	7	reflexionar sobre las implicaciones de sus propias expectativas	ORG
epaa-8300	188	8	y acciones de política	PERSON
epaa-8300	188	9	pawson & tilley	ORG
epaa-8300	188	10	2009	DATE
epaa-8300	189	1	los retos de la	PERSON
epaa-8300	189	2	ización en la	PERSON
epaa-8300	189	3	13	CARDINAL
epaa-8300	189	4	del estudio	PERSON
epaa-8300	189	5	todos	GPE
epaa-8300	189	6	de la oficina de evaluación del mineduc	ORG
epaa-8300	189	7	incluyendo una representación de la	PERSON
epaa-8300	189	8	una mesa de trabajo	ORG
epaa-8300	189	9	intencionalmente para ese propósito	ORG
epaa-8300	189	10	este tipo de espacios de reflexión	PERSON
epaa-8300	189	11	conjunta con actores clave	ORG
epaa-8300	189	12	experiencial en la temática representan una	ORG
epaa-8300	190	1	maxwell	ORG
epaa-8300	190	2	2012	DATE
epaa-8300	191	1	y autonomía de actores	PERSON
epaa-8300	191	2	de acuerdo	ORG
epaa-8300	191	3	las hipótesis	GPE
epaa-8300	191	4	las cmos uno y cuatro	PERSON
epaa-8300	191	5	la micro	ORG
epaa-8300	191	6	una forma de focalizar inversiones públicas con base en indicadores socioeconómicos poblacionales	ORG
epaa-8300	191	7	organizar la oferta educativa	ORG
epaa-8300	191	8	y hacerla más eficiente	PERSON
epaa-8300	192	1	en el caso del programa evaluado	ORG
epaa-8300	192	2	esto	NORP
epaa-8300	192	3	traducirse en que el uso de la información diagnóstica detallada de cada territorio	ORG
epaa-8300	192	4	por autoridades nacionales	ORG
epaa-8300	192	5	el apoyo de gobiernos desconcentrados14	PERSON
epaa-8300	192	6	una oferta de servicios asociados	ORG
epaa-8300	192	7	las	GPE
epaa-8300	192	8	características	GPE
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epaa-8300	192	10	necesidades específicas de cada comunidad	ORG
epaa-8300	193	1	al respecto	ORG
epaa-8300	193	2	anotar que varias de las	PERSON
epaa-8300	193	3	consultadas en campo	ORG
epaa-8300	193	4	más eficiente la gestión educativa	ORG
epaa-8300	194	1	en la opinión de uno de los	ORG
epaa-8300	194	2	distritales consultados	PERSON
epaa-8300	195	1	la puesta en marcha del mi-uem en su	PERSON
epaa-8300	196	1	muy llenos sus cursos	PERSON
epaa-8300	196	2	sus aulas	ORG
epaa-8300	196	3	entrevista	ORG
epaa-8300	196	4	uem 4	PERSON
epaa-8300	196	5	lo cual habla de una	PERSON
epaa-8300	196	6	bondad	GPE
epaa-8300	196	7	del uso de herramientas de gestión	ORG
epaa-8300	196	8	hacer una mejor	PERSON
epaa-8300	196	9	distribución de cupos escolares	ORG
epaa-8300	197	1	visión contrasta	PERSON
epaa-8300	197	2	con otras percepciones recolectadas tras	ORG
epaa-8300	197	3	uem visitada en esa misma localidad	ORG
epaa-8300	198	1	por ejemplo	ORG
epaa-8300	198	2	desde la dirección escolar de dicha institución	ORG
epaa-8300	199	1	labores dos años antes de la visita	ORG
epaa-8300	199	2	2	CARDINAL
epaa-8300	199	3	que existían incongruencias	ORG
epaa-8300	199	4	entre el tipo de recursos de mobiliario	GPE
epaa-8300	199	5	las necesidades	GPE
epaa-8300	199	6	del alumnado	GPE
epaa-8300	199	7	como consecuencia	PERSON
epaa-8300	199	8	la creación de ambientes de aprendizaje	PERSON
epaa-8300	199	9	idóneos	GPE
epaa-8300	199	10	el único problema que tengo aquí en este caso es el mobiliario que	ORG
epaa-8300	199	11	han	NORP
epaa-8300	200	1	muy pequeño	PERSON
epaa-8300	201	1	parece que	PERSON
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epaa-8300	201	3	tengo mobiliario para niños	PERSON
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epaa-8300	201	5	muy pequeños	PERSON
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epaa-8300	202	1	de los primeros niveles escolares	ORG
epaa-8300	203	1	entrevista	PERSON
epaa-8300	203	2	uem 4	PERSON
epaa-8300	203	3	este tipo de retos de implementación	PERSON
epaa-8300	203	4	podría preverse	ORG
epaa-8300	203	5	en la discusión teórica de más	ORG
epaa-8300	203	6	la importancia de cierta	PERSON
epaa-8300	203	7	problemas de este tipo	ORG
epaa-8300	203	8	autoridades para que se tomen correctivos oportunos	PERSON
epaa-8300	204	1	información cualitativa recogida en campo indica que	PERSON
epaa-8300	204	2	por el contrario	ORG
epaa-8300	204	3	y ejecución del mi-uem que pueden terminar	PERSON
epaa-8300	204	4	la aplicación de principios como el de la adaptación de	PERSON
epaa-8300	204	5	al menos algunos	PERSON
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epaa-8300	204	8	escenario de operación	ORG
epaa-8300	205	1	compartida por una de las rectoras	ORG
epaa-8300	205	2	entrevistadas	GPE
epaa-8300	205	3	ilustra este punto	ORG
epaa-8300	205	4	14	CARDINAL
epaa-8300	205	5	el diseño del programa	PERSON
epaa-8300	205	6	los gobiernos	GPE
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epaa-8300	207	3	validar la información	PERSON
epaa-8300	207	4	de los	ORG
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epaa-8300	208	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-8300	209	1	33	CARDINAL
epaa-8300	211	1	pienso que	PERSON
epaa-8300	211	2	el acceso tanto de llegada como ida de los estudiantes	ORG
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epaa-8300	213	1	un	ORG
epaa-8300	213	2	ni en sentido sur	ORG
epaa-8300	213	3	mí	ORG
epaa-8300	213	4	ayude en el momento de salida de los estudiantes	ORG
epaa-8300	214	1	entrevista	PERSON
epaa-8300	214	2	3	CARDINAL
epaa-8300	214	3	que afectaba la seguridad de los estudiantes	ORG
epaa-8300	215	1	incluso manifestaron haber solicitado	PERSON
epaa-8300	215	2	autoridades nacionales para construir su propio paradero en inmediaciones de la uem y que fue negado	ORG
epaa-8300	215	3	bajo el argumento de que ello podría afectar	ORG
epaa-8300	215	4	arquitectónicos preestablecidos	PERSON
epaa-8300	215	5	5	CARDINAL
epaa-8300	216	1	la incidencia de este tipo de situaciones	PERSON
epaa-8300	216	2	de nuevo	PERSON
epaa-8300	216	3	generan dudas sobre los márgenes de autonomía necesarios para tomar	ORG
epaa-8300	216	4	ser también constatada citando otro ejemplo	PERSON
epaa-8300	216	5	una autoridad	PERSON
epaa-8300	216	6	4	CARDINAL
epaa-8300	216	7	la	GPE
epaa-8300	216	8	entrevistada manifestaba	EVENT
epaa-8300	216	9	cierta preocupación de cómo la	PERSON
epaa-8300	216	10	por cumplir parámetros de diseño en la implementación del mi-uem podría	ORG
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epaa-8300	216	12	desaprovechar alianzas	GPE
epaa-8300	216	13	para trabajar en temáticas como la investigación para la innovación	PERSON
epaa-8300	216	14	bueno	PERSON
epaa-8300	216	15	una cosa u	PERSON
epaa-8300	216	16	de manera directa	ORG
epaa-8300	216	17	sino que debemos seguir	ORG
epaa-8300	216	18	un	ORG
epaa-8300	216	19	procedimiento muy engorroso	PERSON
epaa-8300	216	20	lo cual retrasa la solución de problemas	PERSON
epaa-8300	217	1	aquí en la	PERSON
epaa-8300	218	1	ellos quieren	PERSON
epaa-8300	218	2	con los docentes que están acá	ORG
epaa-8300	218	3	y tratar de ayudar de una manera profesional y no podemos hacerlo	ORG
epaa-8300	219	1	entrevista	ORG
epaa-8300	219	2	uem 4	PERSON
epaa-8300	219	3	retos en coordinación	PERSON
epaa-8300	219	4	entre actores educativos de distintos niveles en línea con	WORK_OF_ART
epaa-8300	219	5	discutidos en las primeras secciones del artículo	ORG
epaa-8300	219	6	4	CARDINAL
epaa-8300	219	7	la implementación exitosa del mi-uem	PERSON
epaa-8300	219	8	en gran medida	ORG
epaa-8300	219	9	de la coordinación entre autoridades de gobierno	ORG
epaa-8300	220	1	la información recolectada	ORG
epaa-8300	220	2	evidencia de posibles dificultades	ORG
epaa-8300	221	1	para mantener una comunicación	PERSON
epaa-8300	221	2	y efectiva entre instituciones centrales y desconcentradas	ORG
epaa-8300	222	1	algunas experiencias compartidas por diferentes	ORG
epaa-8300	222	2	la	GPE
epaa-8300	222	3	2	CARDINAL
epaa-8300	222	4	dan cuenta de lo anterior	PERSON
epaa-8300	223	1	por ejemplo	ORG
epaa-8300	223	2	las autoridades	GPE
epaa-8300	223	3	manifestaron desconocer razones específicas	PERSON
epaa-8300	223	4	detrás de recortes presupuestales	ORG
epaa-8300	223	5	para el funcionamiento de algunas ies en sus regiones de incidencia	ORG
epaa-8300	223	6	asignaba el presupuesto directamente e independientemente para	ORG
epaa-8300	223	7	en este caso la institución	ORG
epaa-8300	224	1	una uem del distrito	PERSON
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epaa-8300	228	1	entrevista	ORG
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epaa-8300	228	3	es relevante mencionar que	ORG
epaa-8300	228	4	al diseño del trabajo de campo de la evaluación	PERSON
epaa-8300	228	5	el equipo de investigación se encontró con	ORG
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epaa-8300	229	7	la	GPE
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epaa-8300	230	1	manifestaron	PERSON
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epaa-8300	230	4	consecuencia de lo que denominaron	PERSON
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epaa-8300	231	1	el momento de la recolección de información cualitativa	ORG
epaa-8300	231	2	eran claros para autoridades	PERSON
epaa-8300	232	1	según testimonios de	ORG
epaa-8300	232	2	de la dirección de la uem en cuestión	ORG
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epaa-8300	240	1	del milenio	GPE
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epaa-8300	243	1	en principio	PERSON
epaa-8300	243	2	esto parece contrastar con el panorama pesimista expresado en la cita	ORG
epaa-8300	244	1	un	ORG
epaa-8300	244	2	de contexto que podría	ORG
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epaa-8300	244	5	y su incidencia en la	PERSON
epaa-8300	244	6	organización comunitaria	ORG
epaa-8300	244	7	ver anexo 2	ORG
epaa-8300	245	1	los siguientes	GPE
epaa-8300	245	2	tipos de actores ilustran este punto	ORG
epaa-8300	246	1	aquí la institución	PERSON
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epaa-8300	247	1	entrevista	PERSON
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epaa-8300	247	3	la	GPE
epaa-8300	247	4	fundeedu que se puso al frente para hacer esta gestión	ORG
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epaa-8300	248	2	traer este proyecto para acá	PERSON
epaa-8300	249	1	grupo focal padres de egb y bachillerato	ORG
epaa-8300	249	2	1	CARDINAL
epaa-8300	249	3	fondo las razones que llevaron	ORG
epaa-8300	250	1	y miembros de la comunidad	PERSON
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epaa-8300	250	5	de un	ORG
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epaa-8300	250	7	de cierta forma previsto en la	PERSON
epaa-8300	250	8	2	CARDINAL
epaa-8300	251	1	este argumento	PERSON
epaa-8300	251	2	en medio del contraste de este tipo de hallazgos empíricos con referentes teóricos	ORG
epaa-8300	251	3	previamente	PERSON
epaa-8300	252	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-8300	253	3	un	ORG
epaa-8300	253	4	expectativas educativas de la comunidad además de algunos de los factores de oferta mencionados	ORG
epaa-8300	253	5	que la lógica de micro	ORG
epaa-8300	253	6	la	GPE
epaa-8300	253	7	del mi-uem	PERSON
epaa-8300	254	1	el fin de identificar elementos del modelo que puedan motivar	ORG
epaa-8300	254	2	las	GPE
epaa-8300	254	3	hijos en las	ORG
epaa-8300	254	4	en contraposición	ORG
epaa-8300	254	5	descripción del programa	PERSON
epaa-8300	255	1	dentro de las estrategias previstas en el diseño de investigación	ORG
epaa-8300	255	2	de acuerdo	PERSON
epaa-8300	255	3	las	GPE
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epaa-8300	255	5	factores como el transporte	ORG
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epaa-8300	255	7	misma de la infraestructura e iniciativas como el fortalecimiento	PERSON
epaa-8300	255	8	de la	ORG
epaa-8300	255	9	docente incidirían en una recepción positiva del programa	PERSON
epaa-8300	256	1	ello	ORG
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epaa-8300	256	3	de que algunas comunidades	ORG
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epaa-8300	257	2	un	ORG
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epaa-8300	257	4	entre esas	EVENT
epaa-8300	257	5	y lo que	PERSON
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epaa-8300	260	1	es una situación que	ORG
epaa-8300	261	1	entrevista	PERSON
epaa-8300	261	2	y comunitario	PERSON
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epaa-8300	263	1	cabe anotar que	PERSON
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epaa-8300	263	3	un tema	ORG
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epaa-8300	265	1	por ejemplo	ORG
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epaa-8300	269	2	sus escuelas comunitarias pues	ORG
epaa-8300	269	3	si bien éstas	PERSON
epaa-8300	269	4	en principio	GPE
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epaa-8300	271	1	valorización de una proximidad afectiva se evidencia en el siguiente testimonio extraído de un	PERSON
epaa-8300	271	2	de familias de escuelas que decidieron	PERSON
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epaa-8300	280	1	entrevista gobierno gad	PERSON
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epaa-8300	280	6	y evidencia	ORG
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epaa-8300	282	5	américa latina	PERSON
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epaa-8300	533	5	pedagógicas motiven un cambio de comportamiento de estudiantes	ORG
epaa-8300	533	6	y que ello se vea reflejado	ORG
epaa-8300	533	7	por ejemplo	ORG
epaa-8300	533	8	en sus resultados	ORG
epaa-8300	533	9	debe existir confianza hacia sus docentes	ORG
epaa-8300	533	10	la desconfianza	GPE
epaa-8300	533	11	podría implicar que los estudiantes	ORG
epaa-8300	533	12	quieran	PERSON
epaa-8300	533	13	que la innovación	ORG
epaa-8300	533	14	sino que simplemente permitirá	ORG
epaa-8300	533	15	por ejemplo	ORG
epaa-8300	533	16	que los docentes les pongan más trabajo en casa-	ORG
epaa-8300	534	1	en términos de información para	PERSON
epaa-8300	534	2	el resultado final puede medirse con resultados de exámenes	ORG
epaa-8300	535	1	en el caso del contexto	ORG
epaa-8300	535	2	nivel de confianza	PERSON
epaa-8300	535	3	una encuesta de percepción	ORG
epaa-8300	535	4	o también con	PERSON
epaa-8300	535	5	información compartida	PERSON
epaa-8300	535	6	por actores clave que	ORG
epaa-8300	535	7	indiquen cómo es el ambiente de aula en ciertas instituciones educativas	GPE
epaa-8300	535	8	finalmente	PERSON
epaa-8300	535	9	el estudio de mecanismos sociales	ORG
epaa-8300	535	10	han	NORP
epaa-8300	535	11	como procesos de razonamiento individual	ORG
epaa-8300	535	12	sus padres de familia	ORG
epaa-8300	535	13	anexo 2 información de contexto de las uems visitadas	ORG
epaa-8300	535	14	1	CARDINAL
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epaa-8300	535	19	zona costera	GPE
epaa-8300	535	20	el proyecto en esta localidad implicó	ORG
epaa-8300	535	21	de cuatro unidades educativas	ORG
epaa-8300	536	1	la uem	PERSON
epaa-8300	536	2	2018	DATE
epaa-8300	536	3	y los períodos escolares	ORG
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epaa-8300	538	1	el	GPE
epaa-8300	538	2	20%	PERCENT
epaa-8300	538	3	de los estudiantes participantes habitaba en zona	ORG
epaa-8300	539	1	oferta de transporte público	ORG
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epaa-8300	540	1	la uem-eje surgió de la	PERSON
epaa-8300	540	2	de cuatro unidades	ORG
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epaa-8300	541	1	ejecución del trabajo de campo	ORG
epaa-8300	541	2	por parte del mineduc para el uso de las instalaciones educativas	ORG
epaa-8300	541	3	por motivos administrativos	PERSON
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epaa-8300	541	6	de los 1.382 estudiantes matriculados en el período escolar	ORG
epaa-8300	541	7	2021-2022	CARDINAL
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epaa-8300	543	1	la uem	PERSON
epaa-8300	543	2	de estudiantes de tres unidades educativas	ORG
epaa-8300	544	1	la uem	PERSON
epaa-8300	544	2	actividades en agosto de 2019	ORG
epaa-8300	544	3	para el año	PERSON
epaa-8300	544	4	2021	CARDINAL
epaa-8300	545	1	la fecha	GPE
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epaa-8300	545	3	en su mayoría	PERSON
epaa-8300	545	4	mestizos y una minoría de montubios	PERSON
epaa-8300	545	5	o indígenas	PERSON
epaa-8300	546	1	la operación de la uem	PERSON
epaa-8300	546	2	de siete unidades educativas	ORG
epaa-8300	546	3	localizadas en una de las principales vías urbanas en esta localidad	PERSON
epaa-8300	547	1	la uem entró en funcionamiento en octubre del 2019	PERSON
epaa-8300	548	1	2.191 estudiantes matriculados	QUANTITY
epaa-8300	548	2	jornada en modalidad matutina y vespertina	ORG
epaa-8300	549	1	los estudiantes se auto determinan	FAC
epaa-8300	549	2	en su mayoría	PERSON
epaa-8300	549	3	como población mestiza	PERSON
epaa-8300	549	4	y una minoría se considera de origen montubio	PERSON
epaa-8300	550	1	además	ORG
epaa-8300	550	2	alrededor	ORG
epaa-8300	550	3	20%	PERCENT
epaa-8300	550	4	una población migrante de países vecinos	PERSON
epaa-8300	551	1	adaptado de informe	PERSON
epaa-8300	551	2	de la evaluación cualitativa	ORG
epaa-8300	551	3	del mi-uem archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-8300	552	1	33	CARDINAL
epaa-8300	552	2	20 26	CARDINAL
epaa-8300	552	3	3	CARDINAL
epaa-8300	552	4	en cada visita	ORG
epaa-8300	552	5	una uem tipo de instrumento tipo de actor tipo de institución entrevista semiestructurada	PERSON
epaa-8300	552	6	el año	ORG
epaa-8300	554	1	gad gobierno	ORG
epaa-8300	554	2	comunitario	PERSON
epaa-8300	554	3	y bachillerato uem	PERSON
epaa-8300	555	1	de otra oferta	ORG
epaa-8300	555	2	no fusionada unidades	ORG
epaa-8300	555	3	adaptado de informe	PERSON
epaa-8300	555	4	de la evaluación cualitativa	ORG
epaa-8300	555	5	del mi-uem	PERSON
epaa-8300	555	6	ie-institución educativa	ORG
epaa-8300	555	7	gad=	ORG
epaa-8300	555	8	gobierno autónomo descentralizado	PERSON
epaa-8300	555	9	básica	ORG
epaa-8300	556	1	en cada visita se	ORG
epaa-8300	556	2	13 entrevistas	CARDINAL
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