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epaa-832	57	1	otra conclusión de la encuesta nacional rpam	PERSON
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epaa-832	58	1	pero que coinciden en otros	PERSON
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epaa-832	61	3	en el documento de 1997	ORG
epaa-832	61	4	ni en sus variaciones	ORG
epaa-832	61	5	el incremento de los	ORG
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epaa-832	61	8	fue creado	ORG
epaa-832	61	9	por el gobierno mexicano en 1996 y tiene como propósito elevar la calidad de las universidades públicas mediante el apoyo	ORG
epaa-832	61	10	los	GPE
epaa-832	61	11	de un nivel de estudios de posgrado	ORG
epaa-832	61	12	el desarrollo equilibrado de las diferentes	ORG
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epaa-832	62	2	por sus siglas este programa es mejor conocido como sni	ORG
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epaa-832	69	3	gil antón	ORG
epaa-832	69	4	2000	DATE
epaa-832	69	5	la unison alcanzó las	ORG
epaa-832	69	6	y características actuales debido	PERSON
epaa-832	69	7	un acelerado crecimiento en los últimos 30	ORG
epaa-832	69	8	a su tamaño	PERSON
epaa-832	69	9	cobertura	ORG
epaa-832	69	10	diversidad de la oferta educativa	ORG
epaa-832	69	11	y del espacio laboral académico	ORG
epaa-832	69	12	ello también fue parte del desarrollo	ORG
epaa-832	69	13	del sistema de educación	GPE
epaa-832	70	1	pese	NORP
epaa-832	70	2	según las cifras oficiales de instituciones	ORG
epaa-832	70	3	permiso para operar (estévez 2009b	ORG
epaa-832	70	4	continúa atendiendo	PERSON
epaa-832	70	5	la	GPE
epaa-832	70	6	37%	PERCENT
epaa-832	71	1	la oferta educativa de la unison durante el periodo 2007-20084	ORG
epaa-832	71	2	fue de 95	ORG
epaa-832	71	3	opciones en todas las áreas de conocimiento	ORG
epaa-832	71	4	63	CARDINAL
epaa-832	71	5	de licenciatura	PERSON
epaa-832	71	6	32	CARDINAL
epaa-832	71	7	17 de ellos registrado en el padrón nacional del conacyt	QUANTITY
epaa-832	71	8	cuatro talleres de arte	PERSON
epaa-832	72	1	de la unison para el periodo antes señalado	ORG
epaa-832	72	2	fue de 31	ORG
epaa-832	72	3	820	CARDINAL
epaa-832	72	4	de los cuales	ORG
epaa-832	72	5	22	CARDINAL
epaa-832	72	6	839	CARDINAL
epaa-832	72	7	licenciatura	GPE
epaa-832	72	8	701	CARDINAL
epaa-832	72	9	ortega	PERSON
epaa-832	73	1	en el ciclo	ORG
epaa-832	73	2	2006-2007	DATE
epaa-832	73	3	el personal académico	ORG
epaa-832	73	4	2364	DATE
epaa-832	73	5	ortega	PERSON
epaa-832	73	6	2007	DATE
epaa-832	73	7	de los cuales	ORG
epaa-832	73	8	el 43%	PERCENT
epaa-832	73	9	n=1022	ORG
epaa-832	73	10	57%	PERCENT
epaa-832	73	11	de maestros de horas sueltas	ORG
epaa-832	74	1	registrado en la última década	ORG
epaa-832	74	2	un aumento en el número de maestros de tiempo completo con relación	ORG
epaa-832	74	3	al número de maestros de horas sueltas	PERSON
epaa-832	74	4	lo cual implica que cada vez más	ORG
epaa-832	74	5	tienen reducidas cargas de docencia frente	PERSON
epaa-832	75	1	en consecuencia	PERSON
epaa-832	75	2	4	CARDINAL
epaa-832	75	3	2007-2008	DATE
epaa-832	75	4	por ser el período en que se levantaron los datos de la investigación que	ORG
epaa-832	75	5	aquí se reporta	PERSON
epaa-832	76	1	5	CARDINAL
epaa-832	76	2	el estatuto del personal académico de la unison	ORG
epaa-832	76	3	los	GPE
epaa-832	76	4	niveles de las plazas de tiempo completo establecen cargas de horas clase que	ORG
epaa-832	76	5	como mínimo para el nivel más alto	PERSON
epaa-832	76	6	14	CARDINAL
epaa-832	76	7	para el nivel más bajo	ORG
epaa-832	77	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-832	78	1	11	CARDINAL
epaa-832	78	2	12 6	CARDINAL
epaa-832	78	3	del tiempo	FAC
epaa-832	78	4	deberían complementar esta actividad principalmente	PERSON
epaa-832	78	5	investigación	GPE
epaa-832	78	6	la difusión	GPE
epaa-832	78	7	la gestión	GPE
epaa-832	78	8	de estudiantes6	PERSON
epaa-832	79	1	el número de académicos de tc	ORG
epaa-832	79	2	también su nivel	PERSON
epaa-832	79	3	2007	DATE
epaa-832	79	4	80%	PERCENT
epaa-832	79	5	de los	ORG
epaa-832	79	6	de tc tiene posgrado	ORG
epaa-832	79	7	27%	PERCENT
epaa-832	80	1	licenciatura7	GPE
epaa-832	81	1	todos	GPE
epaa-832	81	2	han	NORP
epaa-832	81	3	y de américa latina que cumple con	PERSON
epaa-832	81	4	algunas de las condiciones favorables para el desarrollo de la	ORG
epaa-832	81	5	académica	GPE
epaa-832	81	6	las	GPE
epaa-832	81	7	2004	DATE
epaa-832	81	8	contar con una proporción elevada de	ORG
epaa-832	81	9	que en una	ORG
epaa-832	81	10	parte de los	ORG
epaa-832	81	11	el grado de maestría	ORG
epaa-832	82	1	las metas de una política pública al alcanzar altos índices de académicos de tc con posgrado	ORG
epaa-832	82	2	en un estudio cualitativoetnográfico se	ORG
epaa-832	82	3	han encontrado evidencias de que los	ORG
epaa-832	82	4	cuestionan el efecto de las	GPE
epaa-832	82	5	y programas de formación en la mejora de la calidad académica de la institución	PERSON
epaa-832	82	6	otros aspectos centrales de la vida académica	ORG
epaa-832	82	7	institucional para que pueda	ORG
epaa-832	82	8	calidad de las tareas de docencia	ORG
epaa-832	82	9	investigación y difusión	PERSON
epaa-832	82	10	estévez	ORG
epaa-832	82	11	2009	DATE
epaa-832	83	1	concluido que	ORG
epaa-832	83	2	de la unison	ORG
epaa-832	83	3	las políticas	GPE
epaa-832	83	4	para la formación de posgrado de los profesores carecen de propósitos	ORG
epaa-832	83	5	claros lo que	PERSON
epaa-832	83	6	existencia de muchos profesores	ORG
epaa-832	83	7	han	NORP
epaa-832	83	8	por las ventajas	ORG
epaa-832	83	9	considera que una regulación	ORG
epaa-832	83	10	y confusa de tales políticas	ORG
epaa-832	83	11	ya que	ORG
epaa-832	83	12	los resultados	GPE
epaa-832	83	13	inversión que se prolongó	ORG
epaa-832	83	14	25	CARDINAL
epaa-832	83	15	lo que hace ver	ORG
epaa-832	83	16	desangrada	PRODUCT
epaa-832	83	17	sobre todo	PERSON
epaa-832	83	18	cuando los	ORG
epaa-832	83	19	de mejora en docencia y en investigación	ORG
epaa-832	83	20	2009	DATE
epaa-832	83	21	237	CARDINAL
epaa-832	84	1	la formación de los profesores en la unison	ORG
epaa-832	84	2	partir de los noventas	ORG
epaa-832	84	3	correspondió	NORP
epaa-832	84	4	un	ORG
epaa-832	84	5	proyecto impreciso	PERSON
epaa-832	84	6	plagado de acuerdos	PERSON
epaa-832	84	7	un	ORG
epaa-832	84	8	más	ORG
epaa-832	84	9	que atraviesa diversos	ORG
epaa-832	84	10	de la unison -y de otras universidades	ORG
epaa-832	84	11	al modelo de universidad	PERSON
epaa-832	84	12	modelo	PERSON
epaa-832	84	13	mediante el cumplimiento acelerado de indicadores	PERSON
epaa-832	84	14	gil antón	PERSON
epaa-832	84	15	2004	DATE
epaa-832	84	16	las pautas	GPE
epaa-832	84	17	culturales de los	ORG
epaa-832	84	18	tipos de actividad académica que se realizan en la unison	ORG
epaa-832	85	1	los	GPE
epaa-832	85	2	de que los	ORG
epaa-832	85	3	mejorar en el ejercicio de la docencia	ORG
epaa-832	85	4	incluyendo	ORG
epaa-832	85	5	los	GPE
epaa-832	85	6	estévez	ORG
epaa-832	85	7	2009	DATE
epaa-832	86	1	demanda	ORG
epaa-832	86	2	unánime en la que	ORG
epaa-832	86	3	la conciencia de que	ORG
epaa-832	86	4	intensamente en revistas internacionales	ORG
epaa-832	86	5	los ambientes necesarios para que	ORG
epaa-832	86	6	aprendan	ORG
epaa-832	86	7	y adquieran	PERSON
epaa-832	86	8	y hábitos de trabajo en colaboración	PERSON
epaa-832	86	9	propio de nuestros tiempos	PERSON
epaa-832	86	10	gil antón	PERSON
epaa-832	86	11	2004	DATE
epaa-832	86	12	77	CARDINAL
epaa-832	87	1	las investigaciones más	ORG
epaa-832	87	2	sobre los	ORG
epaa-832	87	3	al desempeño	PERSON
epaa-832	87	4	docente	PERSON
epaa-832	87	5	castillo	ORG
epaa-832	87	6	2003	DATE
epaa-832	87	7	estrés en	ORG
epaa-832	87	8	6 en la	QUANTITY
epaa-832	87	9	el modelo	ORG
epaa-832	87	10	por el promep	ORG
epaa-832	88	1	sep (2006	DATE
epaa-832	88	2	70	CARDINAL
epaa-832	89	1	7	CARDINAL
epaa-832	89	2	consulta directa con	PERSON
epaa-832	89	3	la dirección de planeación de la unison	ORG
epaa-832	90	1	7	CARDINAL
epaa-832	90	2	2003	DATE
epaa-832	90	3	de formación de profesores	ORG
epaa-832	90	4	2007	DATE
epaa-832	90	5	los	GPE
epaa-832	90	6	han	NORP
epaa-832	90	7	ciertos aspectos particulares	ORG
epaa-832	91	1	el objetivo de este artículo es analizar algunos rasgos de la	ORG
epaa-832	91	2	académica en una universidad pública	PERSON
epaa-832	91	3	la universidad de sonora	ORG
epaa-832	91	4	con énfasis en el peso	ORG
epaa-832	91	5	dedicación y preferencia que	PERSON
epaa-832	91	6	las actividades de docencia y de investigación	ORG
epaa-832	91	7	comparando tales resultados	GPE
epaa-832	91	8	los obtenidos en la encuesta nacional del proyecto rpam	ORG
epaa-832	92	1	más de allá de cambios	PERSON
epaa-832	92	2	tanto a escala nacional como en la unison	ORG
epaa-832	92	3	que se ha abierto paso una diversificación de perfiles académicos que podría estar indicando	ORG
epaa-832	92	4	académica	GPE
epaa-832	92	5	cuando menos en lo que se refiere	ORG
epaa-832	92	6	su jornada diaria completa está destinada	PERSON
epaa-832	92	7	las actividades de docencia	ORG
epaa-832	92	8	investigación	ORG
epaa-832	92	9	gestión	GPE
epaa-832	92	10	difusión y tutorías	PERSON
epaa-832	93	1	la percepción de los	ORG
epaa-832	93	2	durante las últimas décadas	ORG
epaa-832	93	3	la docencia	GPE
epaa-832	93	4	investigación	GPE
epaa-832	93	5	y los servicios	ORG
epaa-832	93	6	difusión y aplicación del conocimiento	PERSON
epaa-832	93	7	y la cultura	ORG
epaa-832	93	8	en tanto actividades centrales	ORG
epaa-832	93	9	o	DATE
epaa-832	93	10	que realizan las instituciones de educación superior	ORG
epaa-832	93	11	han sido motivo de estudio	ORG
epaa-832	93	12	por los	ORG
epaa-832	93	13	del campo	GPE
epaa-832	93	14	y también han figurado en la agenda de los diseñadores de políticas públicas bajo la preocupación común de analizar y conocer las	PERSON
epaa-832	93	15	cada	GPE
epaa-832	93	16	vez más complejas	PERSON
epaa-832	93	17	características del trabajo académico	ORG
epaa-832	93	18	además	ORG
epaa-832	93	19	contar con alternativas viables	ORG
epaa-832	93	20	para el mejoramiento de la calidad en el desempeño de dichas	PERSON
epaa-832	94	1	aquí el trabajo de clark	PERSON
epaa-832	94	2	1987	DATE
epaa-832	94	3	acerca del papel que	ORG
epaa-832	94	4	juegan las creencias	ORG
epaa-832	94	5	y los mitos en el mantenimiento de las culturas organizacionales a través de su socialización entre los miembros de una comunidad académica	ORG
epaa-832	94	6	lo cual permite el establecimiento de normas de conducta	PERSON
epaa-832	95	1	se afirma que la	PERSON
epaa-832	95	2	y habilidad de las instituciones educativas para responder	PERSON
epaa-832	95	3	los	GPE
epaa-832	95	4	sociales se	ORG
epaa-832	95	5	por este tipo de tradiciones	ORG
epaa-832	95	6	2002	DATE
epaa-832	96	1	de acuerdo	ORG
epaa-832	96	2	entre las creencias más	ORG
epaa-832	96	3	sostenidas por muchos	ORG
epaa-832	96	4	acerca de la naturaleza	ORG
epaa-832	96	5	y productividad del trabajo académico está la	PERSON
epaa-832	96	6	y el servicio	PERSON
epaa-832	96	7	actividades en las que cada académico se	ORG
epaa-832	97	1	ve involucrado de alguna forma	ORG
epaa-832	97	2	los	GPE
epaa-832	97	3	pueden ser	GPE
epaa-832	98	1	además de esta perspectiva existen otras formas de explicar posibles	ORG
epaa-832	98	2	entre las actividades de investigación	ORG
epaa-832	98	3	y de docencia que realizan los	ORG
epaa-832	98	4	en las universidades	ORG
epaa-832	99	1	hace ya dos décadas boyer	PERSON
epaa-832	99	2	1997	DATE
epaa-832	99	3	necesidad de replantear	ORG
epaa-832	99	4	las	GPE
epaa-832	99	5	del profesor-investigador	ORG
epaa-832	99	6	y propuso cuatro dimensiones de la actividad universitaria	PERSON
epaa-832	99	7	todas importantes por igual:	ORG
epaa-832	99	8	descubrimiento	ORG
epaa-832	99	9	integración	PERSON
epaa-832	99	10	configuran la función de investigación	PERSON
epaa-832	99	11	aplicación	ORG
epaa-832	99	12	función de servicio consistente en la transferencia de tecnología y asesoría	ORG
epaa-832	100	1	función docente	PERSON
epaa-832	101	1	han	NORP
epaa-832	101	2	de acuerdo	ORG
epaa-832	101	3	comunes e inamovibles en cuanto	ORG
epaa-832	101	4	de su desempeño	PERSON
epaa-832	101	5	y al grado de involucramiento de los	PERSON
epaa-832	101	6	por un mismo individuo	ORG
epaa-832	102	1	lo largo de su carrera académica	FAC
epaa-832	102	2	clark, 1987	ORG
epaa-832	102	3	1996	DATE
epaa-832	103	1	el involucramiento	PERSON
epaa-832	103	2	y dedicación del académico en la docencia y en la investigación	ORG
epaa-832	103	3	y la forma como estas dos actividades se encuentren	PERSON
epaa-832	103	4	relacionadas	ORG
epaa-832	103	5	reconocida como	PERSON
epaa-832	103	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-832	104	1	11	CARDINAL
epaa-832	104	2	12	CARDINAL
epaa-832	104	3	algo que puede ser diverso	ORG
epaa-832	104	4	institución de adscripción laboral	ORG
epaa-832	104	5	clark, 1987)	ORG
epaa-832	104	6	la afiliación	PERSON
epaa-832	104	7	una disciplina de conocimiento	ORG
epaa-832	104	8	becher	GPE
epaa-832	104	9	1992	DATE
epaa-832	104	10	académica de cada individuo	PERSON
epaa-832	104	11	1996	DATE
epaa-832	105	1	de las diferencias que puedan	ORG
epaa-832	105	2	entre los individuos de una institución	ORG
epaa-832	105	3	por lo que las diferencias entre instituciones	ORG
epaa-832	105	4	y etapas de carreras profesionales quedan pendientes para futuras investigaciones	ORG
epaa-832	106	1	además	ORG
epaa-832	106	2	optado8	PERSON
epaa-832	106	3	por analizar la relación entre la docencia	ORG
epaa-832	106	4	un	ORG
epaa-832	106	5	procedimiento que consiste en identificar	ORG
epaa-832	106	6	y después de ello analizar la forma en que varían entre los diferentes	ORG
epaa-832	106	7	grupos identificados	ORG
epaa-832	106	8	las	GPE
epaa-832	106	9	medidas	GPE
epaa-832	106	10	asociadas	GPE
epaa-832	106	11	tal como lo hicieron	PERSON
epaa-832	106	12	gil antón	PERSON
epaa-832	107	1	1994	DATE
epaa-832	107	2	al comparar grupos de académicos de tiempo	PERSON
epaa-832	107	3	y grupos de académicos de tiempo parcial o marginal	PERSON
epaa-832	107	4	villa lever (	ORG
epaa-832	107	5	1996	DATE
epaa-832	107	6	al diferenciar entre docentes	PERSON
epaa-832	107	7	investigadores y administradores	PERSON
epaa-832	107	8	y más recientemente galaz	ORG
epaa-832	108	1	2010	DATE
epaa-832	108	2	al identificar los grupos de	PERSON
epaa-832	108	3	su pertenencia al sni y su grado educativo	PERSON
epaa-832	109	1	se adopta	PERSON
epaa-832	109	2	también como punto de partida	PERSON
epaa-832	109	3	el supuesto de que el grado de involucramiento	ORG
epaa-832	109	4	del académico en las actividades de docencia e investigación	ORG
epaa-832	109	5	y la importancia que le otorga	ORG
epaa-832	109	6	al desempeño de cada función	ORG
epaa-832	109	7	relacionadas	ORG
epaa-832	109	8	2002	DATE
epaa-832	109	9	y hattie	PERSON
epaa-832	109	10	2002	DATE
epaa-832	110	1	por tanto	ORG
epaa-832	110	2	actividades pueden ser identificadas	PERSON
epaa-832	110	3	al menos para la situación mexicana	PERSON
epaa-832	111	1	al	PERSON
epaa-832	111	2	2010	DATE
epaa-832	111	3	y se explica en el subtítulo de resultados	PERSON
epaa-832	112	1	por último	ORG
epaa-832	112	2	la dimensión docente exige ir más	ORG
epaa-832	112	3	de la actuación en clase	PERSON
epaa-832	112	4	tal como quedó	ORG
epaa-832	112	5	desde tiempo atrás con los resultados de la encuesta nacional de 1994 en eu sobre los	ORG
epaa-832	112	6	del académico	PERSON
epaa-832	112	7	y su reconocimiento	PERSON
epaa-832	113	1	parece claro que el esfuerzo que	PERSON
epaa-832	113	2	el profesorado aplica	ORG
epaa-832	113	3	la	GPE
epaa-832	113	4	el tiempo que otorga	ORG
epaa-832	113	5	las	GPE
epaa-832	113	6	por otra parte	ORG
epaa-832	113	7	depende del tiempo que cree que su institución desea que le dedique	FAC
epaa-832	114	1	influencia	ORG
epaa-832	114	2	las creencias de los	GPE
epaa-832	114	3	acerca de sus actividades	ORG
epaa-832	114	4	sobre lo que realmente hacen	PERSON
epaa-832	114	5	2003	DATE
epaa-832	115	1	metodología en este artículo	PERSON
epaa-832	115	2	los resultados de la encuesta rpam9	ORG
epaa-832	115	3	2007-2008	DATE
epaa-832	116	1	para identificar la	PERSON
epaa-832	116	2	muestra	ORG
epaa-832	116	3	identificó el universo de académicos	PERSON
epaa-832	116	4	de la unison como	ORG
epaa-832	116	5	todas aquellas	PERSON
epaa-832	116	6	tuvieran un contrato de tiempo completo o medio tiempo	ORG
epaa-832	116	7	2007-2	DATE
epaa-832	116	8	para desarrollar	PERSON
epaa-832	116	9	académicas	GPE
epaa-832	116	10	nombramiento de técnico académico	ORG
epaa-832	117	1	identificaron	ORG
epaa-832	117	2	1022	CARDINAL
epaa-832	117	3	1	CARDINAL
epaa-832	118	1	8 otra forma de realizar el	QUANTITY
epaa-832	118	2	procedimiento de análisis es identificando	ORG
epaa-832	118	3	las medidas de productividad en docencia y en investigación y después correlacionando	ORG
epaa-832	118	4	los resultados	GPE
epaa-832	118	5	otras	GPE
epaa-832	118	6	medidas generales	PERSON
epaa-832	119	1	9	CARDINAL
epaa-832	119	2	el proyecto rpam encuestó	ORG
epaa-832	119	3	fueron diseñadas cada una de ellas bajo criterios metodológicos independientes	ORG
epaa-832	119	4	muestra nacional	ORG
epaa-832	119	5	muestra del sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	119	6	y muestras	PERSON
epaa-832	119	7	representativas en universidades públicas	ORG
epaa-832	120	1	a su vez	PERSON
epaa-832	120	2	el proyecto rpam es parte	GPE
epaa-832	120	3	en el que participan 20	ORG
epaa-832	121	1	el peso de la docencia y la	ORG
epaa-832	121	2	9	CARDINAL
epaa-832	121	3	1	CARDINAL
epaa-832	121	4	por unidad	ORG
epaa-832	121	5	septiembre 2007	DATE
epaa-832	122	1	unidad	ORG
epaa-832	122	2	600	CARDINAL
epaa-832	122	3	88.2	CARDINAL
epaa-832	122	4	40	CARDINAL
epaa-832	122	5	62.5	CARDINAL
epaa-832	122	6	24	CARDINAL
epaa-832	122	7	6.3 norte	QUANTITY
epaa-832	122	8	41	CARDINAL
epaa-832	122	9	5.6	CARDINAL
epaa-832	122	10	681	CARDINAL
epaa-832	122	11	100.0 1	CARDINAL
epaa-832	123	1	2	CARDINAL
epaa-832	123	2	construcción propia	PERSON
epaa-832	123	3	de datos del proyecto rpam con base en el universo de académicos	ORG
epaa-832	123	4	para un nivel de confianza de	PERSON
epaa-832	123	5	95%	PERCENT
epaa-832	123	6	un	ORG
epaa-832	123	7	± 5%	PERCENT
epaa-832	123	8	una muestra	PERSON
epaa-832	123	9	308	CARDINAL
epaa-832	124	1	tomando como	PERSON
epaa-832	124	2	los datos	GPE
epaa-832	124	3	1	CARDINAL
epaa-832	124	4	estratificada por unidad	ORG
epaa-832	124	5	integrado al programa spss	PERSON
epaa-832	124	6	spss	ORG
epaa-832	124	7	2004	DATE
epaa-832	125	1	2	CARDINAL
epaa-832	125	2	muestra	ORG
epaa-832	125	3	distribución de académicos	PERSON
epaa-832	125	4	por unidad	ORG
epaa-832	125	5	para la muestra diseñada	PERSON
epaa-832	126	1	observarse el alto nivel de concordancia	PERSON
epaa-832	126	2	entre los	FAC
epaa-832	126	3	de las celdas unidad	ORG
epaa-832	126	4	de los	ORG
epaa-832	126	5	del universo	GPE
epaa-832	126	6	por una parte	ORG
epaa-832	126	7	y los obtenidos en las celdas correspondientes en la muestra diseñada	ORG
epaa-832	126	8	lo cual significa que la	PERSON
epaa-832	126	9	muestra	ORG
epaa-832	126	10	del estudio en la unison cumple con	ORG
epaa-832	126	11	del universo institucional de académicos de tiempo completo.	ORG
epaa-832	127	1	2	CARDINAL
epaa-832	127	2	por unidad	ORG
epaa-832	127	3	diseñada	GPE
epaa-832	127	4	septiembre 2007	DATE
epaa-832	128	1	unidad	ORG
epaa-832	128	2	181	CARDINAL
epaa-832	128	3	66.5	CARDINAL
epaa-832	128	4	88.3	CARDINAL
epaa-832	128	5	12	CARDINAL
epaa-832	128	6	36.8	CARDINAL
epaa-832	128	7	29.4	CARDINAL
epaa-832	128	8	5.5	CARDINAL
epaa-832	128	9	205	CARDINAL
epaa-832	128	10	66.6	CARDINAL
epaa-832	128	11	33.4	CARDINAL
epaa-832	128	12	100.0 1	CARDINAL
epaa-832	129	1	2	CARDINAL
epaa-832	129	2	construcción propia	PERSON
epaa-832	129	3	de datos del proyecto rpam	ORG
epaa-832	130	1	308	CARDINAL
epaa-832	130	2	recuperar la gran	PERSON
epaa-832	130	3	mayoría de ellos	PERSON
epaa-832	130	4	211	CARDINAL
epaa-832	130	5	de los	ORG
epaa-832	130	6	el 100%	PERCENT
epaa-832	130	7	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-832	131	1	11	CARDINAL
epaa-832	131	2	12	CARDINAL
epaa-832	131	3	bajo el criterio de que los	PERSON
epaa-832	131	4	al menos	PERSON
epaa-832	131	5	60%	PERCENT
epaa-832	131	6	de las preguntas generales del instrumento	ORG
epaa-832	132	1	60	CARDINAL
epaa-832	132	2	cuestionarios adicionales de académicos de esta institución que respondieron en línea la misma encuesta dirigida	PERSON
epaa-832	133	1	para estos	PERSON
epaa-832	133	2	60	CARDINAL
epaa-832	133	3	cuestionarios se contó con	PERSON
epaa-832	133	4	sobre su unidad	PERSON
epaa-832	133	5	de ubicación	ORG
epaa-832	133	6	por lo que fueron	ORG
epaa-832	133	7	las	GPE
epaa-832	133	8	regionales donde les correspondía	ORG
epaa-832	133	9	lo cual	PERSON
epaa-832	133	10	a su vez posibilitó	PERSON
epaa-832	133	11	ponderarlos para que este sector de académicos	PERSON
epaa-832	133	12	en los resultados que	ORG
epaa-832	134	1	3	CARDINAL
epaa-832	134	2	muestra por unidad	ORG
epaa-832	134	3	el universo	GPE
epaa-832	134	4	el complemento de cuestionarios sni y la	PERSON
epaa-832	134	5	compuesta por un	PRODUCT
epaa-832	134	6	271	CARDINAL
epaa-832	134	7	instrumentos útiles	PERSON
epaa-832	134	8	una tasa de respuesta efectiva de 88.0%	ORG
epaa-832	134	9	la	GPE
epaa-832	134	10	muestra diseñada de 308	ORG
epaa-832	135	1	3	CARDINAL
epaa-832	135	2	muestra diseñada y obtenida	ORG
epaa-832	135	3	mayo 2008	PERSON
epaa-832	136	1	regional1 universo muestra diseñada muestra obtenida	PERSON
epaa-832	136	2	final1	GPE
epaa-832	136	3	n %	PERCENT
epaa-832	136	4	272	CARDINAL
epaa-832	136	5	88.3	CARDINAL
epaa-832	136	6	91.5	CARDINAL
epaa-832	136	7	252 93.0 norte-sur 121	QUANTITY
epaa-832	136	8	7.0	CARDINAL
epaa-832	136	9	1022	CARDINAL
epaa-832	136	10	100.0	CARDINAL
epaa-832	136	11	100.0	CARDINAL
epaa-832	136	12	271	CARDINAL
epaa-832	136	13	100.0 1	CARDINAL
epaa-832	136	14	de contar con un	ORG
epaa-832	136	15	número de casos en las unidades	ORG
epaa-832	136	16	han	NORP
epaa-832	136	17	las	GPE
epaa-832	136	18	2	CARDINAL
epaa-832	136	19	nacional de investigadores fuente:	ORG
epaa-832	136	20	construcción propia	PERSON
epaa-832	137	1	resultados ¿quiénes	PERSON
epaa-832	137	2	los académicos de la unison	PERSON
epaa-832	138	1	antes de presentar el análisis sobre el peso que tienen las actividades de docencia y de investigación para los académicos de la unison	ORG
epaa-832	138	2	realizaremos una breve	PERSON
epaa-832	138	3	descripción demográfica	PERSON
epaa-832	138	4	y académica de los 271 maestros de tiempo completo que respondieron el cuestionario	PERSON
epaa-832	138	5	4	CARDINAL
epaa-832	139	1	la presencia de mujeres	PERSON
epaa-832	139	2	34.1%	PERCENT
epaa-832	139	3	los	GPE
epaa-832	139	4	1	CARDINAL
epaa-832	140	1	dado lo anterior	PERSON
epaa-832	140	2	podemos afirmar	ORG
epaa-832	140	3	demográfica que puede considerarse central en los perfiles de los	ORG
epaa-832	140	4	mexicana.	ORG
epaa-832	141	1	cabe destacar también que	PERSON
epaa-832	141	2	el porcentaje de mujeres en la	ORG
epaa-832	141	3	por la encuesta nacional del proyecto rpam	ORG
epaa-832	141	4	35.6%	PERCENT
epaa-832	141	5	de la cruz	ORG
epaa-832	141	6	rodríguez	GPE
epaa-832	141	7	2009	DATE
epaa-832	142	1	de carrera de la	ORG
epaa-832	142	2	51.8	CARDINAL
epaa-832	142	3	23	CARDINAL
epaa-832	142	4	79.7%	PERCENT
epaa-832	142	5	el nivel de posgrado	ORG
epaa-832	142	6	53.2%	PERCENT
epaa-832	142	7	26.5%	PERCENT
epaa-832	142	8	20.2%	PERCENT
epaa-832	143	1	aunque en la	PERSON
epaa-832	143	2	el porcentaje de académicos de tc	ORG
epaa-832	143	3	que la muestra nacional	ORG
epaa-832	143	4	ésta última se	PERSON
epaa-832	143	5	presenta un	ORG
epaa-832	143	6	de doctores	PERSON
epaa-832	144	1	el peso de la docencia y la	ORG
epaa-832	144	2	11	CARDINAL
epaa-832	144	3	4	CARDINAL
epaa-832	144	4	demográficas básicas de académicos de la	PERSON
epaa-832	144	5	271	CARDINAL
epaa-832	145	1	264	CARDINAL
epaa-832	145	2	estándar rango	ORG
epaa-832	146	1	52.0 51.8	CARDINAL
epaa-832	146	2	87	CARDINAL
epaa-832	146	3	268	CARDINAL
epaa-832	146	4	091 34.1%	PERCENT
epaa-832	146	5	177 65.9%	PERCENT
epaa-832	146	6	267	CARDINAL
epaa-832	146	7	nunca casado	ORG
epaa-832	146	8	020 7.6%	PERCENT
epaa-832	146	9	208 77.9%	PERCENT
epaa-832	146	10	039 14.5%	PERCENT
epaa-832	146	11	construcción propia	PERSON
epaa-832	147	1	una propuesta de clasificación en la	PERSON
epaa-832	147	2	5	CARDINAL
epaa-832	147	3	los académicos de tc de la unison en función de su participación en el sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	147	4	sni	PERSON
epaa-832	147	5	al mismo tiempo	PERSON
epaa-832	147	6	su grado más alto10	PERSON
epaa-832	148	1	como la pertenencia al sistema nacional de investigadores se	PERSON
epaa-832	148	2	centra en la producción académica medida	ORG
epaa-832	148	3	de trabajos de investigación publicados	PERSON
epaa-832	148	4	hemos seleccionado este grupo como el más	ORG
epaa-832	148	5	10	CARDINAL
epaa-832	148	6	5	CARDINAL
epaa-832	148	7	6	CARDINAL
epaa-832	148	8	mexican	NORP
epaa-832	148	9	presentada en la conferencia internacional	WORK_OF_ART
epaa-832	149	1	hiroshima	GPE
epaa-832	149	2	japón	GPE
epaa-832	149	3	12-13, 2010	DATE
epaa-832	149	4	martínezstack	GPE
epaa-832	149	5	padilla-gonzález	PERSON
epaa-832	149	6	gil-antón	ORG
epaa-832	149	7	sevilla-garcía	ORG
epaa-832	149	8	y arcosvega	PERSON
epaa-832	149	9	2010	DATE
epaa-832	150	1	licencia tura	PERSON
epaa-832	150	2	144	CARDINAL
epaa-832	150	3	1	CARDINAL
epaa-832	150	4	formación de académicos de tiempo completo de unison	ORG
epaa-832	150	5	271	CARDINAL
epaa-832	150	6	27%	PERCENT
epaa-832	150	7	20%	PERCENT
epaa-832	150	8	53%	PERCENT
epaa-832	150	9	licencia tura	PERSON
epaa-832	150	10	438	CARDINAL
epaa-832	150	11	739	CARDINAL
epaa-832	150	12	592	CARDINAL
epaa-832	150	13	gráfico 2.	ORG
epaa-832	150	14	formación de académicos de tiempo completo de la muestra nacional	ORG
epaa-832	150	15	1775	DATE
epaa-832	150	16	42%	PERCENT
epaa-832	150	17	34%	PERCENT
epaa-832	150	18	25%	PERCENT
epaa-832	150	19	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-832	150	20	11	CARDINAL
epaa-832	150	21	12 12	CARDINAL
epaa-832	150	22	15.5%	PERCENT
epaa-832	151	1	el siguiente grupo implicado es el compuesto por	ORG
epaa-832	151	2	que ostentan como su grado más alto	ORG
epaa-832	151	3	un título de doctorado	ORG
epaa-832	151	4	un	ORG
epaa-832	152	1	11.4%	PERCENT
epaa-832	153	1	un tercer grupo	ORG
epaa-832	153	2	el más grande y supuestamente menos inclinado	ORG
epaa-832	153	3	la	GPE
epaa-832	153	4	lo integran los profesores	PERSON
epaa-832	153	5	nosni maestría	WORK_OF_ART
epaa-832	153	6	54.5%	PERCENT
epaa-832	153	7	el cuarto grupo	ORG
epaa-832	153	8	el cual se espera que este más	ORG
epaa-832	153	9	hacia la docencia	PERSON
epaa-832	153	10	por profesores que	ORG
epaa-832	153	11	cuentan	GPE
epaa-832	153	12	el título licenciatura	ORG
epaa-832	153	13	18.6%	PERCENT
epaa-832	154	1	como segundo criterio de clasificación el grado académico más alto	PERSON
epaa-832	154	2	debido a diversos factores: la larga historia de políticas de formación de profesores en la unison	ORG
epaa-832	154	3	importancia que le atribuyen los	ORG
epaa-832	154	4	al nivel o grado escolar	ORG
epaa-832	154	5	y los	ORG
epaa-832	154	6	esta política pública	ORG
epaa-832	154	7	tenido en los	ORG
epaa-832	154	8	y en la propia universidad	ORG
epaa-832	154	9	de menos horas de docencia	ORG
epaa-832	154	10	los miembros del sistema nacional de investigadores	FAC
epaa-832	154	11	por sus responsabilidades de investigación	ORG
epaa-832	154	12	estévez	ORG
epaa-832	154	13	2009	DATE
epaa-832	155	1	5	CARDINAL
epaa-832	155	2	distribución de académicos de tiempo	PERSON
epaa-832	155	3	su participación en	PERSON
epaa-832	155	4	el sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	155	5	sni	PERSON
epaa-832	155	6	y grado más alto	PERSON
epaa-832	155	7	271	CARDINAL
epaa-832	155	8	grado máximo	PERSON
epaa-832	156	1	49	DATE
epaa-832	156	2	49	CARDINAL
epaa-832	156	3	18.6	CARDINAL
epaa-832	156	4	hasta	ORG
epaa-832	156	5	144	CARDINAL
epaa-832	156	6	144	CARDINAL
epaa-832	156	7	29	CARDINAL
epaa-832	156	8	65	CARDINAL
epaa-832	156	9	24.6	CARDINAL
epaa-832	156	10	1 5 6 2.3	CARDINAL
epaa-832	156	11	223	CARDINAL
epaa-832	156	12	264 %	PERCENT
epaa-832	156	13	15.5 100.0	CARDINAL
epaa-832	156	14	n= número de académicos que respondieron	ORG
epaa-832	157	1	construcción propia	PERSON
epaa-832	157	2	este cruce de dos	ORG
epaa-832	157	3	para elaborar la propuesta de clasificación que se presenta en este artículo	ORG
epaa-832	157	4	diferencias entre diferentes sectores de académicos en función del grado de dedicación	ORG
epaa-832	158	1	en un	ORG
epaa-832	158	2	acercamiento	ORG
epaa-832	158	3	dedicación a la docencia	WORK_OF_ART
epaa-832	158	4	investigación	ORG
epaa-832	158	5	6	CARDINAL
epaa-832	158	6	distribución de los académicos de tc en la unison	ORG
epaa-832	158	7	su pertenencia	PERSON
epaa-832	159	1	al sistema nacional de investigadores	PERSON
epaa-832	159	2	y el grado más alto que han	PERSON
epaa-832	159	3	cabe subrayar que	PERSON
epaa-832	159	4	de maestros de tc de la unison en el 2007	ORG
epaa-832	159	5	n=1022	ORG
epaa-832	159	6	15.5%	PERCENT
epaa-832	159	7	miembros	CARDINAL
epaa-832	159	8	del sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	159	9	lo cual corrobora la representatividad de la	PERSON
epaa-832	159	10	15.6%	PERCENT
epaa-832	160	1	6	CARDINAL
epaa-832	160	2	muestra el hecho de que la	ORG
epaa-832	160	3	parte de los	ORG
epaa-832	160	4	de la	ORG
epaa-832	160	5	84.5%	PERCENT
epaa-832	160	6	lo cual permite	PERSON
epaa-832	160	7	la hipótesis de que en esta	ORG
epaa-832	160	8	institución predominan las actividades de docencia frente	ORG
epaa-832	160	9	las tareas de investigación	ORG
epaa-832	160	10	13	CARDINAL
epaa-832	160	11	las actividades de investigación que realiza este sector de académicos	ORG
epaa-832	160	12	pertenece al sni	PERSON
epaa-832	160	13	al margen del sistema	PERSON
epaa-832	161	1	además	ORG
epaa-832	161	2	71	CARDINAL
epaa-832	161	3	el porcentaje de doctores que	ORG
epaa-832	161	4	41 %	PERCENT
epaa-832	162	1	6	CARDINAL
epaa-832	162	2	al sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	162	3	sni	PERSON
epaa-832	162	4	y grado más alto	PERSON
epaa-832	162	5	271	CARDINAL
epaa-832	163	1	n %	PERCENT
epaa-832	163	2	49	CARDINAL
epaa-832	163	3	18.6	CARDINAL
epaa-832	163	4	144	CARDINAL
epaa-832	163	5	11.4 miembros del sni 41	QUANTITY
epaa-832	163	6	264 100.0	CARDINAL
epaa-832	164	1	construcción propia la situación encontrada en la	PERSON
epaa-832	164	2	los resultados de la encuesta nacional de	ORG
epaa-832	164	3	del proyecto rpam en méxico11.	ORG
epaa-832	165	1	un	ORG
epaa-832	165	2	número de	PERSON
epaa-832	165	3	21.5%	PERCENT
epaa-832	166	1	y un poco más de académicos doctores que	ORG
epaa-832	166	2	14.1%	PERCENT
epaa-832	167	1	es menor el porcentaje de	ORG
epaa-832	167	2	del país con grado de maestría que	PERSON
epaa-832	167	3	por	ORG
epaa-832	167	4	45.0%	PERCENT
epaa-832	167	5	los	GPE
epaa-832	167	6	de licenciatura	PERSON
epaa-832	167	7	19.3%	PERCENT
epaa-832	167	8	un	ORG
epaa-832	167	9	al de la muestra en la unison	ORG
epaa-832	168	1	7	CARDINAL
epaa-832	168	2	los académicos de tc en función de su participación en el sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	168	3	su grado más alto	PERSON
epaa-832	168	4	y las horas promedio semanal dedicadas	ORG
epaa-832	168	5	incluye horas de clase frente	ORG
epaa-832	168	6	preparación de clases	ORG
epaa-832	169	1	como resultado lógico tenemos que	ORG
epaa-832	169	2	entre los	FAC
epaa-832	169	3	pueden ubicarse aquellos maestros que dedican menos horas	ORG
epaa-832	169	4	15.5	CARDINAL
epaa-832	170	1	el siguiente grupo	ORG
epaa-832	170	2	lo conforman académicos	PERSON
epaa-832	170	3	que ostentan como su grado más alto	ORG
epaa-832	170	4	un título de doctorado	ORG
epaa-832	170	5	un	ORG
epaa-832	170	6	doctorado y realizan un	PERSON
epaa-832	170	7	número de docencia que el anterior	PERSON
epaa-832	170	8	20.0	CARDINAL
epaa-832	171	1	un tercer grupo lo integran los profesores con grado de maestría	ORG
epaa-832	171	2	la	GPE
epaa-832	171	3	el mismo número de horas	ORG
epaa-832	171	4	19.8	CARDINAL
epaa-832	171	5	que los	ORG
epaa-832	172	1	el cuarto grupo	ORG
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epaa-832	227	8	mtría mediana docinv	PERSON
epaa-832	227	9	doc menosd ocmasin	PERSON
epaa-832	227	10	snidoc los	PERSON
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epaa-832	227	12	docencia que los profesores que	ORG
epaa-832	227	13	229	CARDINAL
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epaa-832	228	1	los porcentajes de cada grupo	ORG
epaa-832	228	2	calculan en relación al número de académicos dentro de cada uno de estos grupos	ORG
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epaa-832	231	5	menosdocmasinv: sni-doc	WORK_OF_ART
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epaa-832	232	3	muy de acuerdo	ORG
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epaa-832	236	6	con el propósito de	ORG
epaa-832	236	7	algunas tendencias generales de la percepción de los académicos de tc sobre:	ORG
epaa-832	236	8	grado académico	PERSON
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epaa-832	237	2	observa una ligera tendencia de los	ORG
epaa-832	237	3	al acuerdo	ORG
epaa-832	237	4	las	GPE
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epaa-832	238	3	grados	ORG
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epaa-832	242	2	12.2 15.4	QUANTITY
epaa-832	242	3	institución los profesores con	ORG
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epaa-832	242	5	docencia que los profesores que	ORG
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epaa-832	244	2	construcción propia los	PERSON
epaa-832	244	3	este último aspecto	ORG
epaa-832	244	4	la	GPE
epaa-832	244	5	sobre la relación entre grados	ORG
epaa-832	244	6	desde las diferencias entre	ORG
epaa-832	245	1	un grado más alto y realizar una mejor docencia	PERSON
epaa-832	245	2	mientras que en los hombres se encontró el	ORG
epaa-832	245	3	porcentaje en la mitad de el peso de la docencia y la	ORG
epaa-832	245	4	19	CARDINAL
epaa-832	245	5	que va de uno	ORG
epaa-832	245	6	cinco	GPE
epaa-832	245	7	eso nos indica que alrededor	ORG
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epaa-832	246	6	n= 147	LAW
epaa-832	247	1	grados	ORG
epaa-832	247	2	docencia que profesores que no tienen esos grados	ORG
epaa-832	247	3	25.9	CARDINAL
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epaa-832	247	5	33.8	CARDINAL
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epaa-832	247	7	29.3	CARDINAL
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epaa-832	247	9	20.4	CARDINAL
epaa-832	247	10	15.5	CARDINAL
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epaa-832	247	13	100.0 100.0	CARDINAL
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epaa-832	247	15	n= número de académicos que respondieron	ORG
epaa-832	248	1	construcción propia	PERSON
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epaa-832	248	3	quienes están de acuerdo	ORG
epaa-832	248	4	de que los grados	ORG
epaa-832	248	5	han implicado una mejor docencia	ORG
epaa-832	248	6	por parte de los profesores	ORG
epaa-832	249	1	al relacionar qué	ORG
epaa-832	250	1	piensan los	ORG
epaa-832	250	2	sobre el efecto de los grados	GPE
epaa-832	250	3	el grado	GPE
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epaa-832	250	5	la	GPE
epaa-832	250	6	pudieron detectarse algunas tendencias	PERSON
epaa-832	250	7	en el grupo de	ORG
epaa-832	250	8	observa que siete de cada	ORG
epaa-832	250	9	diez se encuentran en desacuerdo	ORG
epaa-832	250	10	dos de cada	ORG
epaa-832	250	11	manifiesta de acuerdo	ORG
epaa-832	250	12	en el caso de los	ORG
epaa-832	250	13	encuentra que aproximadamente cinco de cada	ORG
epaa-832	251	1	y más de dos en acuerdo	PERSON
epaa-832	252	1	mientras que en los	ORG
epaa-832	252	2	con doctorado	ORG
epaa-832	252	3	cerca de cuatro de cada	PERSON
epaa-832	252	4	tanto en desacuerdo como en acuerdo y dos expresan	ORG
epaa-832	252	5	o indiferencia	PERSON
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epaa-832	253	1	14	CARDINAL
epaa-832	253	2	según nivel de estudios	ORG
epaa-832	253	3	271	CARDINAL
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epaa-832	253	5	grados	ORG
epaa-832	253	6	docencia que los profesores que	ORG
epaa-832	254	1	grados obtenidos n2 1	PERSON
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epaa-832	255	1	adaptado de quihui	PERSON
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epaa-832	256	1	conclusiones con resultados más tajantes	ORG
epaa-832	256	2	en la unison se	ORG
epaa-832	257	1	del proyecto	GPE
epaa-832	257	2	2007	DATE
epaa-832	257	3	2008que	CARDINAL
epaa-832	257	4	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-832	258	1	11	CARDINAL
epaa-832	258	2	12 20	CARDINAL
epaa-832	258	3	como cambio más evidente el logro de grados	PERSON
epaa-832	258	4	superiores en los académicos de tiempo completo: en 1986 el 15%	ORG
epaa-832	258	5	con maestría	ORG
epaa-832	258	6	o	DATE
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epaa-832	258	16	el nivel educativo de posgrado	ORG
epaa-832	259	1	todo y que hoy en la	PERSON
epaa-832	259	2	la	GPE
epaa-832	259	3	parte de los académicos de tiempo completo cuentan	ORG
epaa-832	259	4	el grado de maestría	ORG
epaa-832	259	5	o	DATE
epaa-832	259	6	persiste la predominancia de la actividad de docencia sobre la de investigación aunque	ORG
epaa-832	259	7	ésta última ha	PERSON
epaa-832	259	8	ganado terreno	PERSON
epaa-832	259	9	según lo	PERSON
epaa-832	259	10	el número de publicaciones	ORG
epaa-832	259	11	también presenta continuidad la	ORG
epaa-832	259	12	presencia mayoritaria de académicos varones	PERSON
epaa-832	259	13	una ligera desventaja de la unison de un	ORG
epaa-832	259	14	1.5	CARDINAL
epaa-832	259	15	las	GPE
epaa-832	260	1	al	ORG
epaa-832	260	2	2009	DATE
epaa-832	261	1	producto de la	PERSON
epaa-832	261	2	aquí propuesta para	PERSON
epaa-832	261	3	diferenciar el grado de dedicación	PERSON
epaa-832	261	4	han	NORP
epaa-832	261	5	cuatro tipos de académicos	PERSON
epaa-832	261	6	grupo de	ORG
epaa-832	261	7	el de más docencia-menos investigaciónlicenciatura	ORG
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epaa-832	262	3	un número de horas	ORG
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epaa-832	262	5	y un número de horas	ORG
epaa-832	262	6	la	GPE
epaa-832	262	7	semejante al del grupo con	PERSON
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epaa-832	263	3	mediana docencia-mediana	ORG
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epaa-832	263	9	la	GPE
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epaa-832	264	1	el tipo cuatro identificado como	PERSON
epaa-832	264	2	entre ellos se encuentran quienes dedican	PERSON
epaa-832	264	3	la	GPE
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epaa-832	264	8	los otros grupos	LOC
epaa-832	265	1	los diferentes tipos de académicos conviven en un entretejido institucional de asuntos	ORG
epaa-832	266	1	sido documentado por estévez	ORG
epaa-832	266	2	2009	DATE
epaa-832	266	3	los cambios en el perfil	ORG
epaa-832	266	4	de los	ORG
epaa-832	266	5	de la unison	ORG
epaa-832	266	6	en buena parte	ORG
epaa-832	266	7	dada la fuerte influencia que	FAC
epaa-832	266	8	institución una de las principales políticas	PERSON
epaa-832	266	9	públicas	GPE
epaa-832	266	10	formación de académicos de las ipes	ORG
epaa-832	267	1	las	GPE
epaa-832	267	2	en cambio	PERSON
epaa-832	267	3	enraizadas desde el	GPE
epaa-832	267	4	como tarea básica de estructuración	ORG
epaa-832	267	5	fernández	PERSON
epaa-832	267	6	y también en virtud de diferencias de género	PERSON
epaa-832	267	7	¿el trabajo académico en méxico se	ORG
epaa-832	268	1	asentado como	PERSON
epaa-832	268	2	profesión masculina	PERSON
epaa-832	269	1	cuestionamiento que convendría considerar como	ORG
epaa-832	269	2	futuras líneas de investigación relacionadas con la temática de este artículo	ORG
epaa-832	270	1	clasificación basada en la ddi	PERSON
epaa-832	270	2	que las actividades de docencia	ORG
epaa-832	270	3	y las de investigación de los académicos de una universidad pública estatal	ORG
epaa-832	270	4	presentan un patrón de relaciones que	ORG
epaa-832	270	5	agrupar en un esquema de clasificación que	ORG
epaa-832	270	6	recoge las	ORG
epaa-832	270	7	dos aspectos centrales del trabajo académico	PERSON
epaa-832	271	1	el peso de la docencia y la investigación	ORG
epaa-832	271	2	21	CARDINAL
epaa-832	271	3	las comparaciones de los grupos ddi mostraron que	ORG
epaa-832	271	4	en el caso de la unison	ORG
epaa-832	271	5	las actividades docencia	GPE
epaa-832	271	6	y las de investigación están inversamente relacionadas	ORG
epaa-832	271	7	2002	DATE
epaa-832	271	8	y hattie	PERSON
epaa-832	271	9	2002	DATE
epaa-832	272	1	cuando el número de horas dedicadas	GPE
epaa-832	272	2	las	GPE
epaa-832	272	3	2003)se	CARDINAL
epaa-832	272	4	en los extremos	ORG
epaa-832	272	5	más horas de docencia menos investigación	ORG
epaa-832	272	6	menos horas de docencia mas investigación	ORG
epaa-832	272	7	en cambio	ORG
epaa-832	272	8	cuando las horas de docencia se sitúan	ORG
epaa-832	272	9	por igual en la media de la muestra	ORG
epaa-832	272	10	la diferencia entre los grupos de la clasificación está dada por el grado del académico	ORG
epaa-832	272	11	los	GPE
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epaa-832	272	13	la investigación que	ORG
epaa-832	272	14	los	GPE
epaa-832	272	15	pese	NORP
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epaa-832	272	19	las	GPE
epaa-832	273	1	los cuatro tipos de académicos de la	PERSON
epaa-832	273	2	pueden	GPE
epaa-832	273	3	a su vez	PERSON
epaa-832	273	4	de modo más	ORG
epaa-832	273	5	índole según	GPE
epaa-832	273	6	el criterio de clasificación que se	ORG
epaa-832	274	1	desde el punto de vista del grado de estudios	ORG
epaa-832	274	2	o	DATE
epaa-832	274	3	licenciatura	PERSON
epaa-832	274	4	de tal suerte que en la unison es una pequeña minoría	ORG
epaa-832	274	5	20%	PERCENT
epaa-832	274	6	la que conforman quienes	ORG
epaa-832	274	7	han	NORP
epaa-832	274	8	al margen de la política	PERSON
epaa-832	274	9	la formación de posgrado	ORG
epaa-832	274	10	han	NORP
epaa-832	274	11	ventaja de otras políticas	ORG
epaa-832	274	12	relacionadas con	GPE
epaa-832	274	13	los	GPE
epaa-832	275	1	vistos en su conjunto	PERSON
epaa-832	275	2	buena parte de los	ORG
epaa-832	275	3	han puesto en duda o	ORG
epaa-832	275	4	bien	PERSON
epaa-832	275	5	han	NORP
epaa-832	275	6	los	GPE
epaa-832	275	7	de mejora docente como producto de que los profesores	PERSON
epaa-832	275	8	tengan altos grados educativos	PERSON
epaa-832	275	9	muestra nacional del proyecto rpam	ORG
epaa-832	275	10	casi la mitad de los	ORG
epaa-832	275	11	47%	PERCENT
epaa-832	275	12	que afirma que los profesores que	ORG
epaa-832	275	13	tienen un grado académico alto	PERSON
epaa-832	275	14	y una tercera parte mostró	PERSON
epaa-832	275	15	indiferencia o	ORG
epaa-832	276	1	al respecto	PERSON
epaa-832	277	1	otro patrón clasificatorio de doble juego	ORG
epaa-832	277	2	ser miembro	PERSON
epaa-832	277	3	del sistema nacional de investigadores	ORG
epaa-832	277	4	desde esta óptica	ORG
epaa-832	277	5	aunque ha aumentado el número de académicos en el sistema	PERSON
epaa-832	277	6	sigue siendo una minoría	PERSON
epaa-832	277	7	15.5%	PERCENT
epaa-832	277	8	la que participa en este dispositivo de reconocimiento	ORG
epaa-832	277	9	porcentaje que se encuentra	ORG
epaa-832	277	10	por debajo del registrado	PERSON
epaa-832	277	11	21.5%	PERCENT
epaa-832	277	12	de los académicos de tiempo completo del país que fueron	ORG
epaa-832	277	13	miembros del sni	PERSON
epaa-832	278	1	además	GPE
epaa-832	278	2	resulta significativo el número de doctores que no están en el sistema	ORG
epaa-832	278	3	41%	PERCENT
epaa-832	278	4	dato consistente	GPE
epaa-832	278	5	el también alto número de doctores de la	PERSON
epaa-832	278	6	39.6%	PERCENT
epaa-832	278	7	de los	ORG
epaa-832	278	8	el grado más alto no	ORG
epaa-832	279	1	lo hacen	PERSON
epaa-832	280	1	responderlo requeriría de nuevas investigaciones	PERSON
epaa-832	281	1	en méxico	ORG
epaa-832	281	2	al estar dirigida la formación de posgrado principalmente hacia la habilitación para las actividades de investigación	ORG
epaa-832	281	3	las políticas de los	ORG
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