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epaa-8394	136	4	este proceso analítico facilitó la identificación de patrones	PERSON
epaa-8394	136	5	y temas	PERSON
epaa-8394	136	6	desde el cual se	ORG
epaa-8394	136	7	las siguientes categorías	ORG
epaa-8394	136	8	2	CARDINAL
epaa-8394	137	1	2	CARDINAL
epaa-8394	137	2	estructura	ORG
epaa-8394	137	3	autoformación identidad	ORG
epaa-8394	137	4	capacidad para identificar necesidades	ORG
epaa-8394	137	5	y buscar recursos actualización profesional y el aprendizaje continuo	PERSON
epaa-8394	137	6	aplicación de métodos de enseñanza bilingüe e intercultural reflexión	ORG
epaa-8394	138	1	sobre sus experiencias	PERSON
epaa-8394	138	2	pedagógicas autoidentificación con una cultura	PERSON
epaa-8394	139	1	autoidentificación como	PERSON
epaa-8394	139	2	y su percepción de la	PERSON
epaa-8394	139	3	integración de elementos culturales	PERSON
epaa-8394	139	4	y lingüísticos en su práctica sentimiento de pertenencia	PERSON
epaa-8394	139	5	desafíos enfrentados	PERSON
epaa-8394	139	6	y bilingüe reflexiones sobre su crecimiento y desarrollo como formador contribución al	PERSON
epaa-8394	139	7	de la identidad	FAC
epaa-8394	139	8	y lingüística de la comunidad	PERSON
epaa-8394	140	1	nota	ORG
epaa-8394	140	2	elaboración propia	PERSON
epaa-8394	140	3	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8394	141	1	33	CARDINAL
epaa-8394	141	2	15 9	CARDINAL
epaa-8394	141	3	y profesionalización del formador de docentes los	PERSON
epaa-8394	141	4	que imparten clases en la enbio	ORG
epaa-8394	141	5	van construyendo de manera	PERSON
epaa-8394	141	6	para desarrollar su práctica	PERSON
epaa-8394	142	1	en este proceso	PERSON
epaa-8394	142	2	el docente pone en juego su capacidad de autorreflexión	ORG
epaa-8394	142	3	en relación con	ORG
epaa-8394	142	4	las posibilidades de desarrollar su proyecto institucional	ORG
epaa-8394	142	5	construcción identitaria	PERSON
epaa-8394	143	1	nos interesa destacar que se	PERSON
epaa-8394	143	2	ido construyendo una identidad positiva con su profesión	PERSON
epaa-8394	143	3	castañeda & navia	ORG
epaa-8394	143	4	2017	DATE
epaa-8394	143	5	al rememorar sus procesos previos	ORG
epaa-8394	143	6	incluso cuestionar	PERSON
epaa-8394	144	1	político y poco académico de estos	ORG
epaa-8394	144	2	la vez	ORG
epaa-8394	144	3	de manera satisfactoria	ORG
epaa-8394	144	4	que en diálogo	ORG
epaa-8394	144	5	sus	ORG
epaa-8394	144	6	pares	CARDINAL
epaa-8394	144	7	han logrado construir un	ORG
epaa-8394	144	8	camino para desarrollar el proyecto educativo en el que están	PERSON
epaa-8394	144	9	según podemos identificar en el siguiente relato: la cuestión académica	ORG
epaa-8394	144	10	mí	ORG
epaa-8394	144	11	dado mucho	ORG
epaa-8394	144	12	como yo te decía que	PERSON
epaa-8394	144	13	mí	ORG
epaa-8394	144	14	costó mucho poder estudiar ¿	ORG
epaa-8394	144	15	para continuar el estudio para la parte económica	PERSON
epaa-8394	144	16	la docencia	GPE
epaa-8394	144	17	el estudio	ORG
epaa-8394	144	18	ha permitido como que	ORG
epaa-8394	144	19	por ejemplo	ORG
epaa-8394	144	20	sueños pensaba ir	PERSON
epaa-8394	144	21	pudiera pagar	PERSON
epaa-8394	145	1	entrevista 1	LAW
epaa-8394	145	2	vive como un proceso difícil	PERSON
epaa-8394	145	3	pero de enorme satisfacción	PERSON
epaa-8394	146	1	la apuesta de estar en situación de formación	PERSON
epaa-8394	146	2	presenta al entrevistado como una oportunidad de apertura	PERSON
epaa-8394	146	3	en el sentido de conocer otros lugares	ORG
epaa-8394	146	4	propia	ORG
epaa-8394	147	1	otro momento de la entrevista	PERSON
epaa-8394	147	2	menciona que comparte con	ORG
epaa-8394	147	3	los estudiantes sus experiencias para motivarlos	ORG
epaa-8394	147	4	buscar su propio camino	ORG
epaa-8394	148	1	se ubica	PERSON
epaa-8394	148	2	de este modo	PERSON
epaa-8394	148	3	y se elige	ORG
epaa-8394	149	1	por eso	ORG
epaa-8394	149	2	pensar en sus proyectos profesionales	ORG
epaa-8394	149	3	como docentes	ORG
epaa-8394	150	1	otro aspecto que	PERSON
epaa-8394	150	2	queremos destacar es el condicionamiento económico que se le presenta para formarse	PERSON
epaa-8394	150	3	financieras	GPE
epaa-8394	151	1	pero lo interesante	PERSON
epaa-8394	151	2	ello	ORG
epaa-8394	151	3	lo hace recuperando el diálogo con sus estudiantes	PERSON
epaa-8394	151	4	con los que reconoce que existen puntos de similitud	ORG
epaa-8394	151	5	como el provenir de una comunidad indígena	ORG
epaa-8394	151	6	desde una condición donde el español es su segunda lengua	PERSON
epaa-8394	152	1	reconoce en este caso	ORG
epaa-8394	152	2	que como docente comparte	ORG
epaa-8394	152	3	el contexto de sus estudiantes	ORG
epaa-8394	152	4	la complejidad de su proceso de formación	PERSON
epaa-8394	152	5	la vez	ORG
epaa-8394	152	6	las posibilidades de romper los	ORG
epaa-8394	152	7	que se les imponen	ORG
epaa-8394	153	1	un segundo testimonio	PERSON
epaa-8394	153	2	un profesor de la enbio retoma la figura de sus compañeros	ORG
epaa-8394	153	3	sus pares	ORG
epaa-8394	153	4	indispensables en su proceso formativo	PERSON
epaa-8394	153	5	como él señala en la construcción de nuevos aprendizajes en la práctica	ORG
epaa-8394	154	1	mí	GPE
epaa-8394	155	1	el haberme	ORG
epaa-8394	155	2	como docente	PERSON
epaa-8394	156	1	estuve estudiando en	PERSON
epaa-8394	158	1	decir que	ORG
epaa-8394	158	2	que como salí preparado	ORG
epaa-8394	158	3	normales rurales creo que	ORG
epaa-8394	158	4	tienen un porcentaje de	PERSON
epaa-8394	158	5	y un porcentaje de educación política	PERSON
epaa-8394	158	6	pero cuando uno busca e indaga nuevas experiencias	PERSON
epaa-8394	158	7	cuando ya estás laborando	PERSON
epaa-8394	158	8	y sobre todo ves al compañero	PERSON
epaa-8394	158	9	que puedes aprender mucho de ellos	ORG
epaa-8394	158	10	muy satisfactorio	PERSON
epaa-8394	159	1	entrevista 5	LAW
epaa-8394	159	2	en los testimonios anteriores	ORG
epaa-8394	159	3	la satisfacción marca la línea del discurso	ORG
epaa-8394	159	4	ésta se	PERSON
epaa-8394	160	1	sus pares	ORG
epaa-8394	160	2	sobre todo reconociendo su impacto	PERSON
epaa-8394	161	1	del vínculo	GPE
epaa-8394	161	2	necesarios para dar cuenta de sus logros	ORG
epaa-8394	161	3	y sobre todo	PERSON
epaa-8394	161	4	para valorar el impacto de la reflexión de la experiencia	PERSON
epaa-8394	161	5	en diálogo	ORG
epaa-8394	161	6	sus pares	ORG
epaa-8394	161	7	para valorar o construir la propia	PERSON
epaa-8394	162	1	y autoformación de profesores de una escuela	ORG
epaa-8394	162	2	reconoce débil	PERSON
epaa-8394	162	3	al menos en el ejercicio	PERSON
epaa-8394	162	4	la dimensión colectiva	ORG
epaa-8394	162	5	representa un	ORG
epaa-8394	162	6	importante para otorgar una valoración positiva	PERSON
epaa-8394	163	1	los	GPE
epaa-8394	163	2	consideran que es importante	PERSON
epaa-8394	163	3	pues perciben	ORG
epaa-8394	164	1	de su profesión	PERSON
epaa-8394	164	2	según podemos distinguir en las siguientes expresiones	ORG
epaa-8394	165	1	bueno	PERSON
epaa-8394	165	2	jóvenes o profesores en formación	ORG
epaa-8394	165	3	pues siempre está la necesidad como asesor de	ORG
epaa-8394	166	1	creo que	PERSON
epaa-8394	166	2	más que necesidad	ORG
epaa-8394	166	3	es obligatorio	PERSON
epaa-8394	166	4	cuando uno está formando maestros	ORG
epaa-8394	166	5	siento satisfecho con el trabajo que	ORG
epaa-8394	167	1	entrevista 2	PERSON
epaa-8394	167	2	la	GPE
epaa-8394	167	3	del alumno	PERSON
epaa-8394	167	4	en el sentido de que si el alumno es autodidacta ahí	ORG
epaa-8394	167	5	el profesor	GPE
epaa-8394	167	6	también tendría que serlo	ORG
epaa-8394	168	1	su propio contenido del curso	PERSON
epaa-8394	168	2	o sea	GPE
epaa-8394	168	3	creo que el plan y programa	ORG
epaa-8394	168	4	ahí descansa en una malla	ORG
epaa-8394	168	5	y si todo está	PERSON
epaa-8394	168	6	interconectado	GPE
epaa-8394	168	7	bueno qué	PERSON
epaa-8394	169	1	referencia tiene mi curso con otros cursos que puedo complementar	PERSON
epaa-8394	169	2	y pues de ahí ya agarro de ese todo para ofrecerle al alumno lo que necesita	PERSON
epaa-8394	170	1	6	CARDINAL
epaa-8394	170	2	las palabras de los profesores	ORG
epaa-8394	170	3	dan cuenta de la responsabilidad	PERSON
epaa-8394	170	4	o la obligación que deben tener de formarse de cara	PERSON
epaa-8394	171	1	en cierto modo	PERSON
epaa-8394	171	2	los	GPE
epaa-8394	171	3	por sus estudiantes	ORG
epaa-8394	171	4	al reconocer que éstos han cambiado	PERSON
epaa-8394	171	5	pueden ser	PERSON
epaa-8394	172	1	esto puede revelar que	ORG
epaa-8394	172	2	por un lado	ORG
epaa-8394	172	3	se considera al estudiante como un	PERSON
epaa-8394	172	4	que participa en su proceso de formación	PERSON
epaa-8394	172	5	pero también que	PERSON
epaa-8394	172	6	por el desarrollo de las tecnologías de la información	ORG
epaa-8394	172	7	pueden acceder al mismo de otros modos	PERSON
epaa-8394	173	1	de igual forma	PERSON
epaa-8394	173	2	este reconocimiento	PERSON
epaa-8394	173	3	hacia sus estudiantes se convierte en un	PERSON
epaa-8394	173	4	importante para que	PERSON
epaa-8394	173	5	el formador	GPE
epaa-8394	173	6	la necesidad de	PERSON
epaa-8394	173	7	entendiendo que	ORG
epaa-8394	173	8	un	ORG
epaa-8394	173	9	su profesión	PERSON
epaa-8394	174	1	en el caso del profesor de la	PERSON
epaa-8394	174	2	segunda entrevista	PERSON
epaa-8394	174	3	otro momento señaló que	PERSON
epaa-8394	174	4	cuando se	ORG
epaa-8394	174	5	muy	PERSON
epaa-8394	174	6	por la imagen que podía proyectar de sí mismo cuando desarrollara un tema en el aula	ORG
epaa-8394	175	1	la	GPE
epaa-8394	175	2	durante su formación inicial de una imagen de lo que para él	PERSON
epaa-8394	175	3	un docente ideal	ORG
epaa-8394	176	1	de este modo	PERSON
epaa-8394	176	2	la construcción de su identidad	PERSON
epaa-8394	176	3	en tensión entre una imagen	ORG
epaa-8394	176	4	idealizada de la docencia	ORG
epaa-8394	176	5	una imagen de sí mismo como profesor en formación	ORG
epaa-8394	176	6	y la puesta en acción inminente que tendría que enfrentar en el aula	ORG
epaa-8394	177	1	el docente vive frente	ORG
epaa-8394	177	2	y asignaturas que le fueron	ORG
epaa-8394	177	3	alejados de su formación inicial	ORG
epaa-8394	177	4	pero que han sido	PERSON
epaa-8394	177	5	según menciona	PERSON
epaa-8394	177	6	un detonante para continuar	ORG
epaa-8394	177	7	su profesionalización: entonces como	PERSON
epaa-8394	178	1	ahorita que ya estoy	PERSON
epaa-8394	178	2	en ese mundo	ORG
epaa-8394	178	3	pues sí	PERSON
epaa-8394	178	4	mí	ORG
epaa-8394	178	5	gustaría incluso hacer	PERSON
epaa-8394	178	6	línea de la antropología	PERSON
epaa-8394	179	1	entrevista 2	ORG
epaa-8394	179	2	el lugar que vienen ocupando otras disciplinas	ORG
epaa-8394	179	3	de formación docente	ORG
epaa-8394	180	1	destaca queel profesor	ORG
epaa-8394	180	2	interesa en estudiar	ORG
epaa-8394	180	3	un	ORG
epaa-8394	180	4	lo que no sólo lo aleja en cierto modo de la	PERSON
epaa-8394	180	5	pedagogía	ORG
epaa-8394	180	6	o de la educación	DATE
epaa-8394	180	7	sino tal vez	ORG
epaa-8394	180	8	lo acerca hacia una carrera vinculada	PERSON
epaa-8394	180	9	la	GPE
epaa-8394	181	1	lo que nos interesa destacar	PERSON
epaa-8394	181	2	reconoce el carácter	PERSON
epaa-8394	181	3	confianza y seguridad en su práctica	PERSON
epaa-8394	181	4	como formador de docentes	ORG
epaa-8394	182	1	pero también	PERSON
epaa-8394	182	2	su interés por formarse en ellas	PERSON
epaa-8394	182	3	sino también	PERSON
epaa-8394	182	4	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8394	183	1	33	CARDINAL
epaa-8394	183	2	15 11	CARDINAL
epaa-8394	183	3	sus estudiantes	ORG
epaa-8394	183	4	seguir el mismo camino	ORG
epaa-8394	183	5	ampliando su ámbito de actuación más	PERSON
epaa-8394	183	6	de la docencia	PERSON
epaa-8394	183	7	y nos interrogamos si también se	PERSON
epaa-8394	183	8	intenta emular	ORG
epaa-8394	183	9	en cierto modo	ORG
epaa-8394	183	10	la formación universitaria	ORG
epaa-8394	183	11	veamos como lo expone uno de los	PERSON
epaa-8394	183	12	en el camino fui descubriendo cosas … entonces	ORG
epaa-8394	183	13	esta parte de investigación	ORG
epaa-8394	183	14	pero obviamente	PERSON
epaa-8394	183	15	y como decía al principio	PERSON
epaa-8394	183	16	van más en	ORG
epaa-8394	184	1	bueno decirlo así	PERSON
epaa-8394	184	2	pues también	PERSON
epaa-8394	184	3	pero uno va aprendiendo en ese proceso	PERSON
epaa-8394	185	1	entrevista 1	LAW
epaa-8394	185	2	el profesor revela un	ORG
epaa-8394	185	3	fuerte interés	PERSON
epaa-8394	185	4	disposición de apertura en el ámbito de su profesión	ORG
epaa-8394	185	5	como ocurre con otros casos	ORG
epaa-8394	185	6	la	GPE
epaa-8394	185	7	la	GPE
epaa-8394	185	8	producción académica	GPE
epaa-8394	185	9	revela en la producción de artículos	PERSON
epaa-8394	185	10	reconoce que se forma en el proceso de ser investigador	PERSON
epaa-8394	186	1	en otra parte de la entrevista	ORG
epaa-8394	186	2	participar en eventos	ORG
epaa-8394	186	3	realizar estancias	PERSON
epaa-8394	187	1	como hemos visto	ORG
epaa-8394	187	2	mira su profesión más	PERSON
epaa-8394	187	3	de dar clases	ORG
epaa-8394	187	4	trabajar con sus estudiantes	ORG
epaa-8394	187	5	el deseo de orientar	ORG
epaa-8394	187	6	su formación	PERSON
epaa-8394	187	7	y su práctica hacia la investigación	PERSON
epaa-8394	188	1	esto corresponde con lo que se ha señalado más	ORG
epaa-8394	188	2	con el impulso desde las políticas educativas	ORG
epaa-8394	188	3	investigación en las en	ORG
epaa-8394	188	4	y da cuenta cómo esto se ha incorporado	ORG
epaa-8394	188	5	al menos en el caso de este profesor	PERSON
epaa-8394	188	6	en su proceso	PERSON
epaa-8394	188	7	y proyecto profesional	PERSON
epaa-8394	189	1	otro aspecto que es importante destacar	PERSON
epaa-8394	189	2	es el papel que juegan los estudiantes como motivadores para la autoformación de los profesores normalistas	ORG
epaa-8394	189	3	como hemos señalado anteriormente	ORG
epaa-8394	189	4	además del impacto que tiene la manera de vivir la mirada que los estudiantes hacen de sus profesores normalistas	ORG
epaa-8394	190	1	el lugar que	ORG
epaa-8394	190	2	ocupan como formadores de docentes para	ORG
epaa-8394	190	3	desarrollar su práctica	PERSON
epaa-8394	190	4	les presenta como desafiante	ORG
epaa-8394	190	5	según señala uno de ellos	ORG
epaa-8394	190	6	les tienen que ofrecer esa	ORG
epaa-8394	190	7	la apuesta es ese desarrollo de ciertas habilidades	GPE
epaa-8394	191	1	nosotros qué papel jugamos	ORG
epaa-8394	191	2	contenido lo más fácil	PERSON
epaa-8394	192	1	en el tiempo de ahorita	ORG
epaa-8394	192	2	creo que	ORG
epaa-8394	192	3	los mismos	GPE
epaa-8394	192	4	alumnos también	PERSON
epaa-8394	192	5	muy	PERSON
epaa-8394	192	6	se van adelantando	PERSON
epaa-8394	193	1	si tú te quedas ya te	PERSON
epaa-8394	193	2	el alumno se te va	PERSON
epaa-8394	193	3	se te va	PERSON
epaa-8394	193	4	se te va	PERSON
epaa-8394	194	1	6	CARDINAL
epaa-8394	194	2	este testimonio	PERSON
epaa-8394	194	3	podemos identificar una constante referencia	PERSON
epaa-8394	194	4	los	GPE
epaa-8394	195	1	por un lado	ORG
epaa-8394	195	2	los mira desde una	ORG
epaa-8394	196	1	más tradicional	ORG
epaa-8394	196	2	es decir de facilitarles los procesos de aprendizaje	ORG
epaa-8394	196	3	revelando en este caso el papel del formador de docentes	ORG
epaa-8394	196	4	en su papel docente que	PERSON
epaa-8394	196	5	de transmisión del conocimiento	PERSON
epaa-8394	197	1	lo más fácil	PERSON
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epaa-8394	198	2	se revela nuevamente una mirada de sus estudiantes como poseedores de conocimientos	PERSON
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epaa-8394	198	5	en este caso	PERSON
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epaa-8394	198	7	pero se hace desde una preocupación e incertidumbre de ser	PERSON
epaa-8394	198	8	por ellos	ORG
epaa-8394	198	9	de ahí la referencia	PERSON
epaa-8394	198	10	se te va	PERSON
epaa-8394	198	11	lo que está	PERSON
epaa-8394	198	12	como vimos arriba	ORG
epaa-8394	198	13	una valoración de que los estudiantes pueden	ORG
epaa-8394	198	14	o incluso	PERSON
epaa-8394	198	15	puedan superarlos	PERSON
epaa-8394	199	1	podemos apreciar también que existe un reconocimiento de los condicionantes presentes en las en	PERSON
epaa-8394	199	2	haciendo referencia	PERSON
epaa-8394	199	3	en el siguiente	GPE
epaa-8394	199	4	las impuestas en el contexto de la	ORG
epaa-8394	199	5	el uso de programas para la comunicación	ORG
epaa-8394	199	6	sus estudiantes	ORG
epaa-8394	200	1	pues yo digo que	PERSON
epaa-8394	200	2	las cosas diferentes	ORG
epaa-8394	200	3	aunque de repente los	PERSON
epaa-8394	200	4	los adecuados	PERSON
epaa-8394	201	1	fuimos aprendiendo	PERSON
epaa-8394	201	2	ya lo manejaba	PERSON
epaa-8394	201	3	aprendí	GPE
epaa-8394	201	4	conocí otros	ORG
epaa-8394	201	5	mí	ORG
epaa-8394	201	6	va dando este como aperturas	FAC
epaa-8394	201	7	para que si	PERSON
epaa-8394	201	8	lo otro	PERSON
epaa-8394	202	1	identidad y autoformación de profesores de una escuela	PERSON
epaa-8394	202	2	12	CARDINAL
epaa-8394	202	3	va condicionando	FAC
epaa-8394	203	1	para ir	PERSON
epaa-8394	204	1	haciendo las cosas diferentes	ORG
epaa-8394	204	2	aunque yo quisiera hacer	PERSON
epaa-8394	204	3	las cosas diferentes	ORG
epaa-8394	204	4	va condicionando	FAC
epaa-8394	205	1	6	CARDINAL
epaa-8394	205	2	si bien	PERSON
epaa-8394	205	3	el contexto de la pandemia representó	ORG
epaa-8394	205	4	una apuesta compleja para los formadores	PERSON
epaa-8394	205	5	como ocurrió en general	ORG
epaa-8394	205	6	para todo el sistema educativo	PERSON
epaa-8394	205	7	en tanto exigió	ORG
epaa-8394	205	8	para el uso de nuevas herramientas digitales	PERSON
epaa-8394	205	9	del testimonio	GPE
epaa-8394	205	10	destacan	NORP
epaa-8394	206	1	por un lado	ORG
epaa-8394	206	2	la valoración positiva que se crea de su capacidad para hacerse de estos recursos	ORG
epaa-8394	206	3	dominarlos y ponerlos en práctica	PERSON
epaa-8394	206	4	muy rápidamente	PERSON
epaa-8394	207	1	por el otro	ORG
epaa-8394	207	2	una especie de ethos incorporado de querer	ORG
epaa-8394	207	3	o en su caso de enfatizar su aspiración de transformar sus prácticas	PERSON
epaa-8394	207	4	limitadas por la realidad	ORG
epaa-8394	208	1	en la valoración que como colectivo realizan sobre los resultados de su trabajo	ORG
epaa-8394	208	2	encontramos que los formadores	ORG
epaa-8394	208	3	entre la formación	ORG
epaa-8394	208	4	de sus propios	ORG
epaa-8394	208	5	saberes profesionales	PERSON
epaa-8394	208	6	y los	ORG
epaa-8394	209	1	de aquellos que se encuentran fuera de los muros de la enbio	ORG
epaa-8394	210	1	pone en comparación unos	ORG
epaa-8394	210	2	según señala uno de los participantes	ORG
epaa-8394	210	3	nosotros al cierre de cada	PERSON
epaa-8394	210	4	un	ORG
epaa-8394	210	5	cuánto alcanzamos	PERSON
epaa-8394	212	1	lo alcanzamos	PERSON
epaa-8394	212	2	nos va generando una serie de	PERSON
epaa-8394	212	3	así de sencillo	ORG
epaa-8394	213	1	tan sencillo ¿no	PERSON
epaa-8394	214	1	dijera una maestra hace unos días	PERSON
epaa-8394	214	2	que buscar un	ORG
epaa-8394	214	3	para que nos venga	PERSON
epaa-8394	214	4	dar	GPE
epaa-8394	214	5	cómo elaborar proyectos	ORG
epaa-8394	215	1	y le digo	ORG
epaa-8394	215	2	aquí están ustedes	PERSON
epaa-8394	215	3	tienen mucha experiencia	PERSON
epaa-8394	217	1	entrevista 5	LAW
epaa-8394	217	2	aunque existe un constante trabajo	ORG
epaa-8394	217	3	entre los formadores de docentes	ORG
epaa-8394	217	4	por recuperar su práctica para valorar o pensar su formación	ORG
epaa-8394	217	5	destaca la crítica de mirarse en relación	ORG
epaa-8394	218	1	revela en cierto modo un	ORG
epaa-8394	218	2	o valorar	PERSON
epaa-8394	218	3	los saberes internos	GPE
epaa-8394	218	4	que en cierto modo pueda	ORG
epaa-8394	218	5	como una resistencia al cambio	PERSON
epaa-8394	218	6	un modo de organización de sus procesos formativos endogámicos	PERSON
epaa-8394	219	1	esto contradice lo que anteriormente se señalaba como el deseo de hacer	ORG
epaa-8394	219	2	de forma diferente	ORG
epaa-8394	219	3	en sus prácticas como investigador que se desarrolla fuera de las normales	ORG
epaa-8394	219	4	este ir y venir	PERSON
epaa-8394	219	5	entre lo propio	PERSON
epaa-8394	219	6	y lo externo	PERSON
epaa-8394	219	7	parece acompañar	PERSON
epaa-8394	220	1	observa un proceso de reconocimiento en el que se aprende de la experiencia colectiva	ORG
epaa-8394	220	2	lo que implica	PERSON
epaa-8394	220	3	contraponiéndola con saberes propios yexperienciales	ORG
epaa-8394	221	1	desmarcan de los	ORG
epaa-8394	221	2	de otro mundo	WORK_OF_ART
epaa-8394	221	3	indicando que en la institución se ha	ORG
epaa-8394	221	4	un mundo propio	PERSON
epaa-8394	222	1	es relevante la reiteración en las	PERSON
epaa-8394	222	2	entre pares formadores	ORG
epaa-8394	222	3	es decir del trabajo colectivo como un espacio desde el cual pueden colaborar	ORG
epaa-8394	222	4	pero también plantearse interrogantes respecto	PERSON
epaa-8394	222	5	que en el marco del contexto de profesores de oaxaca	ORG
epaa-8394	222	6	suele denominar como	ORG
epaa-8394	223	1	veamos como lo plantean	PERSON
epaa-8394	223	2	la preparación	PERSON
epaa-8394	223	3	decir con	ORG
epaa-8394	223	4	los títulos	GPE
epaa-8394	223	5	sino	NORP
epaa-8394	223	6	preparación de involucrarte pues en esta vida académica en donde uno está	ORG
epaa-8394	223	7	tocó este curso	ORG
epaa-8394	223	8	cómo puedo hacerlo ahora	ORG
epaa-8394	223	9	estoy en este proyecto	ORG
epaa-8394	223	10	qué puedo decir	ORG
epaa-8394	223	11	qué puedo complementar con esto que estoy diciendo	ORG
epaa-8394	223	12	quién	PERSON
epaa-8394	223	13	puede apoyar	PERSON
epaa-8394	223	14	lo que estábamos diciendo hace rato ¿	PERSON
epaa-8394	224	1	mí	ORG
epaa-8394	225	1	entrevista 1	LAW
epaa-8394	225	2	de políticas educativas	ORG
epaa-8394	226	1	33	CARDINAL
epaa-8394	226	2	15	CARDINAL
epaa-8394	226	3	de alguna manera entre nosotros ha	ORG
epaa-8394	226	4	habido también esos ciertos talleres de autoformación	PERSON
epaa-8394	226	5	un poco para ir entendiendo esta parte de la lengua	ORG
epaa-8394	227	1	formados en esa parte	ORG
epaa-8394	228	1	o sea	GPE
epaa-8394	228	2	nosotros la escolarización	ORG
epaa-8394	228	3	que hemos llevado pues la hemos	ORG
epaa-8394	228	4	hecho desde el español	ORG
epaa-8394	228	5	entonces llegar	PERSON
epaa-8394	228	6	esta parte implica	ORG
epaa-8394	228	7	de alguna manera	PERSON
epaa-8394	228	8	si queremos hasta	ORG
epaa-8394	228	9	cierto punto de manera más	PERSON
epaa-8394	228	10	pues	ORG
epaa-8394	228	11	analizar	ORG
epaa-8394	228	12	reflexionar nuestras propias lenguas en ese sentido	ORG
epaa-8394	229	1	es una cosa que te permite de alguna manera establecer comunicación	ORG
epaa-8394	229	2	pero ya en la	PERSON
epaa-8394	229	3	en la parte que tiene que ver con	ORG
epaa-8394	229	4	los	GPE
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epaa-8394	229	6	que tener otros elementos para poder hacerlo	ORG
epaa-8394	230	1	entrevista 3	LAW
epaa-8394	230	2	como hemos señalado	ORG
epaa-8394	230	3	esta institución	ORG
epaa-8394	230	4	la formación docente desde una	ORG
epaa-8394	231	1	los	GPE
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epaa-8394	232	1	desde ahí	PERSON
epaa-8394	232	2	desde el proyecto de la enbio	ORG
epaa-8394	233	1	se refieren	PERSON
epaa-8394	233	2	ello	ORG
epaa-8394	233	3	como una formación que se realiza con	ORG
epaa-8394	233	4	los otros	GPE
epaa-8394	233	5	sus pares	ORG
epaa-8394	233	6	desde un reconocimiento de que están presentes en el desarrollo de sus prácticas	ORG
epaa-8394	234	1	parece haber una confianza de la	PERSON
epaa-8394	234	2	de sus colegas en su formación para	ORG
epaa-8394	234	3	sus prácticas	PERSON
epaa-8394	234	4	que se da desde un	PERSON
epaa-8394	234	5	reconoce las carencias formativas	ORG
epaa-8394	234	6	la necesidad de atenderlas	ORG
epaa-8394	234	7	y la seguridad	ORG
epaa-8394	234	8	o confianza de que está el colectivo de profesores para acompañarlos en su proceso formativo	ORG
epaa-8394	235	1	en los testimonios se narra en	ORG
epaa-8394	235	2	desde el reconocimiento del nosotros	PERSON
epaa-8394	235	3	poniendo de	ORG
epaa-8394	235	4	de un	ORG
epaa-8394	235	5	colectivo de profesores de la enbio	ORG
epaa-8394	236	1	tienen conflictos	PERSON
epaa-8394	236	2	pues existen diversos enfoques	ORG
epaa-8394	236	3	en la institución que	ORG
epaa-8394	236	4	entre posturas más radicales que otras	ORG
epaa-8394	236	5	según señalan caminan juntos en el desarrollo del proyecto de la	ORG
epaa-8394	237	1	las distintas posturas y experiencias que	PERSON
epaa-8394	237	2	sus experiencias	ORG
epaa-8394	237	3	nos dan cuenta que existe un	PERSON
epaa-8394	237	4	sino también en la investigación	ORG
epaa-8394	238	1	a su vez	PERSON
epaa-8394	238	2	que en sus procesos formativos tiene un impacto tanto	ORG
epaa-8394	238	3	la	GPE
epaa-8394	238	4	sus estudiantes	ORG
epaa-8394	238	5	sus pares	ORG
epaa-8394	238	6	el colectivo de docentes	ORG
epaa-8394	239	1	de forma positiva su profesión	ORG
epaa-8394	239	2	y formadores de docentes	ORG
epaa-8394	239	3	importancia de la autoformación	ORG
epaa-8394	239	4	que se desarrolla en lo individual	ORG
epaa-8394	239	5	sobre todo	PERSON
epaa-8394	239	6	sus pares	ORG
epaa-8394	239	7	donde se destaca lo que denominan	ORG
epaa-8394	240	1	retomando	ORG
epaa-8394	240	2	2019	DATE
epaa-8394	240	3	como un proceso subjetivo	ORG
epaa-8394	240	4	por el que los	ORG
epaa-8394	240	5	definen su diferencia de otros sujetos	PERSON
epaa-8394	240	6	y de su entorno social	PERSON
epaa-8394	240	7	17	CARDINAL
epaa-8394	241	1	por este camino que cada individuo se	ORG
epaa-8394	241	2	la necesidad de construir una	PERSON
epaa-8394	242	1	pero también sobre	PERSON
epaa-8394	243	1	el docente se reconoce	ORG
epaa-8394	244	1	si pensamos que	PERSON
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epaa-8394	244	3	habilidades teóricas	PERSON
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epaa-8394	244	5	quién	PERSON
epaa-8394	245	1	entrevista 3	LAW
epaa-8394	245	2	relación al	GPE
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epaa-8394	245	4	al proyecto que	PERSON
epaa-8394	245	5	que propone una formación	ORG
epaa-8394	245	6	docente considerando el contexto	PERSON
epaa-8394	245	7	poniendo identidad	PERSON
epaa-8394	245	8	y autoformación de profesores de una escuela	ORG
epaa-8394	245	9	oaxaca 14 énfasis en la	ORG
epaa-8394	245	10	de los pueblos	ORG
epaa-8394	245	11	indígenas del estado de oaxaca en	PERSON
epaa-8394	245	12	y de las luchas originarias en general	ORG
epaa-8394	246	1	que el formador expone	ORG
epaa-8394	246	2	y su propio cuestionamiento frente	PERSON
epaa-8394	246	3	la identidad étnica que lo configura	ORG
epaa-8394	247	1	sobre las implicaciones de la identidad étnica de los formadores	ORG
epaa-8394	247	2	recuperamos las palabras de un profesor que expresa	PERSON
epaa-8394	247	3	mí	ORG
epaa-8394	247	4	y hablo desde mi	PERSON
epaa-8394	247	5	justamente es	GPE
epaa-8394	247	6	el sentido de sí mismo	ORG
epaa-8394	247	7	el decir yo	ORG
epaa-8394	247	8	un	ORG
epaa-8394	247	9	pensar que pienso como un	ORG
epaa-8394	247	10	pero eso yo lo digo pues	PERSON
epaa-8394	248	1	ahora que	ORG
epaa-8394	248	2	fuera de san mateo	ORG
epaa-8394	248	3	de mí	PERSON
epaa-8394	248	4	cuestión de vinculación comunitaria	ORG
epaa-8394	248	5	y ya sabes de servicio	PERSON
epaa-8394	249	1	que te hacen como eres	ORG
epaa-8394	249	2	de pertenencia desde el sentido	PERSON
epaa-8394	249	3	yo digo que	ORG
epaa-8394	250	1	identifico y antepongo eso	PERSON
epaa-8394	250	2	y justamente yo retomo de esto muchos elementos para poder	PERSON
epaa-8394	250	3	una práctica	PERSON
epaa-8394	252	1	entrevista 1	LAW
epaa-8394	252	2	un conflicto identitario en la medida en que el formador se	PERSON
epaa-8394	252	3	hasta qué	PERSON
epaa-8394	252	4	o ser reconocido como ikoot	PERSON
epaa-8394	253	1	que construyó de sí	ORG
epaa-8394	253	2	el reconocimiento de los otros	ORG
epaa-8394	254	1	el tema de la identidad	ORG
epaa-8394	254	2	encuentra en discusión constante en el proyecto de la enbio	ORG
epaa-8394	254	3	pues algunas posturas se contraponen y	ORG
epaa-8394	255	1	encuentran consensos	PERSON
epaa-8394	256	1	que está vinculado con posturas más esencialistas	ORG
epaa-8394	256	2	insisten en la búsqueda de la identidad más	ORG
epaa-8394	256	3	o aquellos que	PERSON
epaa-8394	256	4	en una perspectiva	ORG
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epaa-8394	256	6	puedan proponer la identidad en su carácter dinámico e histórico	ORG
epaa-8394	257	1	como se puede apreciar en el relato anterior	ORG
epaa-8394	257	2	el docente se encuentra con el dilema de ¿qué	ORG
epaa-8394	257	3	quién	ORG
epaa-8394	257	4	la identidad	PERSON
epaa-8394	258	1	un	ORG
epaa-8394	258	2	los otros significativos que lo	ORG
epaa-8394	259	1	la respuesta	PERSON
epaa-8394	259	2	la pregunta acerca de nuestra identidad sólo puede ser respondida	ORG
epaa-8394	259	3	partir del intercambio de los	ORG
epaa-8394	259	4	cincunegui	NORP
epaa-8394	259	5	2009	DATE
epaa-8394	259	6	40	CARDINAL
epaa-8394	260	1	de ahí que	PERSON
epaa-8394	260	2	un perfil deseado de un	ORG
epaa-8394	260	3	las necesidades	GPE
epaa-8394	260	4	del proyecto	GPE
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epaa-8394	261	2	del docente es que él debe primero ser y estar	PERSON
epaa-8394	263	1	creo que es importante que el docente reconozca primero esta parte que tiene que ver con él	PERSON
epaa-8394	263	2	que tiene que ver con sus raíces	ORG
epaa-8394	264	1	creemos que la parte identitaria en el proceso de formación es la	ORG
epaa-8394	265	1	entrevista 3	LAW
epaa-8394	265	2	un	ORG
epaa-8394	265	3	jóvenes que van	ORG
epaa-8394	265	4	ser maestros o	ORG
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epaa-8394	266	1	deben también	PERSON
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epaa-8394	269	1	manifiestan que es importante el reconocimiento de sí mismos como parte de una comunidad	PERSON
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epaa-8394	273	9	parten del reconocimiento	PERSON
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epaa-8394	276	3	sino	NORP
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epaa-8394	284	1	el proyecto de la enbio ha sufrido	ORG
epaa-8394	284	2	lo largo de su trayectoria	ORG
epaa-8394	284	3	la	GPE
epaa-8394	285	1	la necesidad de concretar el proyecto académico de la institución	PERSON
epaa-8394	285	2	y en el marco de la resistencia frente	ORG
epaa-8394	285	3	hacia sus comunidades	ORG
epaa-8394	285	4	los	GPE
epaa-8394	285	5	han tenido que autoformar	ORG
epaa-8394	285	6	en la medida	ORG
epaa-8394	285	7	fueron	ORG
epaa-8394	285	8	y consolidando el proyecto	ORG
epaa-8394	286	1	según señalan	ORG
epaa-8394	286	2	los entrevistados	GPE
epaa-8394	286	3	el proyecto fue	ORG
epaa-8394	286	4	y consolidado	PERSON
epaa-8394	286	5	la resistencia	GPE
epaa-8394	286	6	de la	PERSON
epaa-8394	286	7	y para los pueblos indígenas	ORG
epaa-8394	286	8	fue	ORG
epaa-8394	286	9	digamos un	PERSON
epaa-8394	286	10	nosotros en ese año que iniciamos	ORG
epaa-8394	286	11	el programa 1997 que era el que trabajaban en normales	ORG
epaa-8394	286	12	pues hicimos estas adecuaciones digamos que en lo que ellos podían leer y en lo que ellos	PERSON
epaa-8394	286	13	aceptaban	ORG
epaa-8394	286	14	pero ya en lo	PERSON
epaa-8394	286	15	oculto como se dice	PERSON
epaa-8394	286	16	en el currículum	GPE
epaa-8394	286	17	nosotros empezamos	LOC
epaa-8394	286	18	trabajar la	ORG
epaa-8394	286	19	originaria como	ORG
epaa-8394	286	20	por ejemplo	ORG
epaa-8394	287	1	7	CARDINAL
epaa-8394	287	2	de los profesores	ORG
epaa-8394	287	3	pudimos conocer que	PERSON
epaa-8394	288	1	organización también	PERSON
epaa-8394	289	1	implicado conflictos	PERSON
epaa-8394	289	2	de compromisos	PERSON
epaa-8394	290	1	pero en general	ORG
epaa-8394	290	2	han centrado en continuar	ORG
epaa-8394	290	3	y mejorar el legado de sus predecesores en favor	PERSON
epaa-8394	290	4	y la cultura	ORG
epaa-8394	291	1	al respecto un docente expone: en esta parte de los	ORG
epaa-8394	291	2	que se desarrollan	ORG
epaa-8394	291	3	yo creo que	PERSON
epaa-8394	291	4	el formador debe tener un	ORG
epaa-8394	291	5	porque creemos que	ORG
epaa-8394	291	6	si el docente	PERSON
epaa-8394	291	7	muy bien lo que es	PERSON
epaa-8394	291	8	su contexto lingüístico	PERSON
epaa-8394	291	9	y cultural	ORG
epaa-8394	291	10	y autoformación de profesores de una escuela	ORG
epaa-8394	291	11	16	CARDINAL
epaa-8394	291	12	de alguna manera intervenir en	PERSON
epaa-8394	291	13	de la cultura	ORG
epaa-8394	291	14	de la educación	ORG
epaa-8394	291	15	porque creemos que esa parte es fundamental	ORG
epaa-8394	292	1	entrevista 3	LAW
epaa-8394	292	2	para el profesor	PERSON
epaa-8394	292	3	de espacios de trabajo de los egresados	ORG
epaa-8394	292	4	pues reconoce que pueden ser colocados en lugares	PERSON
epaa-8394	292	5	la	GPE
epaa-8394	292	6	del docente y de los estudiantes sea diferente	PERSON
epaa-8394	293	1	pone énfasis en que el formador es responsable de dotar	ORG
epaa-8394	293	2	al futuro maestro de herramientas	PERSON
epaa-8394	293	3	para sobrellevar las dificultades que enfrente en el contexto donde desarrollará su práctica	ORG
epaa-8394	294	1	por lo tanto	ORG
epaa-8394	294	2	la figura	PERSON
epaa-8394	294	3	del formador como acompañante de estos procesos de educación inicial consta de tres elementos esenciales	ORG
epaa-8394	295	1	un	ORG
epaa-8394	295	2	autorreconocimiento como parte de la identificación comunitaria	EVENT
epaa-8394	295	3	el conocimiento teórico	ORG
epaa-8394	295	4	y la experiencia de la educación rural	PERSON
epaa-8394	296	1	identitaria hasta el momento hemos	PERSON
epaa-8394	296	2	los procesos de autoformación e identitarios de los formadores de docentes de la enbio	ORG
epaa-8394	296	3	y en este apartado nos interesa	ORG
epaa-8394	296	4	su relación	PERSON
epaa-8394	296	5	el posicionamiento que asumen	ORG
epaa-8394	296	6	la propuesta educativa	ORG
epaa-8394	297	1	es importante destacar el reconocimiento que	PERSON
epaa-8394	297	2	intentan lograr de su proyecto	PERSON
epaa-8394	297	3	que se disputa entre obtener legitimidad	ORG
epaa-8394	298	1	en las entrevistas pudimos encontrar una constante reflexión acerca de quién debe ser el formador de docentes de la enbio y qué elementos lo caracterizan y contribuyen	ORG
epaa-8394	299	1	por otro lado	ORG
epaa-8394	299	2	se definen algunos	PERSON
epaa-8394	299	3	una formación	ORG
epaa-8394	299	4	identitaria que contribuya al fortalecimiento	PERSON
epaa-8394	299	5	de las	FAC
epaa-8394	299	6	y culturas de su contexto	PERSON
epaa-8394	300	1	respecto al primer punto	PERSON
epaa-8394	300	2	uno de los elementos	ORG
epaa-8394	300	3	que destaca es que se habla de un	ORG
epaa-8394	300	4	el proyecto de la enbio	ORG
epaa-8394	301	1	a su vez que tengan una comprensión clara del mismo	PERSON
epaa-8394	302	1	por otro lado	ORG
epaa-8394	302	2	sus alumnos	ORG
epaa-8394	302	3	pero también	PERSON
epaa-8394	302	4	sus pares	ORG
epaa-8394	302	5	sobre lo	PERSON
epaa-8394	302	6	cual señalan	PERSON
epaa-8394	302	7	desde la construcción del proyecto	PERSON
epaa-8394	303	1	en la medida en que el proyecto impulsa	ORG
epaa-8394	303	2	de los estudiantes	ORG
epaa-8394	303	3	con sus lenguas	ORG
epaa-8394	303	4	y aspectos culturales	PERSON
epaa-8394	303	5	los formadores de docentes deben asumir	ORG
epaa-8394	303	6	a su vez un	PERSON
epaa-8394	303	7	sus lenguas	ORG
epaa-8394	303	8	cual van acercando también	PERSON
epaa-8394	303	9	los estudiantes	ORG
epaa-8394	303	10	como podemos distinguir en el siguiente relato	ORG
epaa-8394	303	11	empezamos	CARDINAL
epaa-8394	303	12	ver qué significa o ¿qué es esto	ORG
epaa-8394	304	1	tú cómo te consideras como	PERSON
epaa-8394	304	2	y que significa ser sujeto ñuu savi	PERSON
epaa-8394	304	3	por ejemplo	ORG
epaa-8394	304	4	misma ñuu savi	PERSON
epaa-8394	304	5	qué significa	ORG
epaa-8394	305	1	entonces ir como que de	PERSON
epaa-8394	305	2	poco adentrarle en ese sentido	ORG
epaa-8394	305	3	involucrar	ORG
epaa-8394	305	4	los chicos en esa cuestión	ORG
epaa-8394	306	1	por ejemplo	ORG
epaa-8394	306	2	esto ha	ORG
epaa-8394	306	3	ayudado mucho en los proyectos	ORG
epaa-8394	306	4	el curso	GPE
epaa-8394	306	5	o	DATE
epaa-8394	306	6	sino que ir como que de	NORP
epaa-8394	307	1	pretende la enbio como formación ¿	ORG
epaa-8394	309	1	entrevista 1	LAW
epaa-8394	309	2	esto presupone	ORG
epaa-8394	309	3	que el formador de docentes ideal	ORG
epaa-8394	309	4	además de autoreconocerse en relación	ORG
epaa-8394	309	5	y cultura	ORG
epaa-8394	309	6	debe ser parte de ésta	ORG
epaa-8394	309	7	las	GPE
epaa-8394	309	8	al menos tener disposición para hacerlo	PERSON
epaa-8394	310	1	aunque se refiere directamente	ORG
epaa-8394	310	2	de que también el formador pueda	PERSON
epaa-8394	311	1	entra en tensión el posicionamiento que se asume respecto	ORG
epaa-8394	311	2	ser formador de docentes	ORG
epaa-8394	311	3	miembro de un	ORG
epaa-8394	311	4	pueblo	NORP
epaa-8394	311	5	el mismo	ORG
epaa-8394	312	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8394	313	1	33	CARDINAL
epaa-8394	313	2	15 17	QUANTITY
epaa-8394	313	3	al preguntar sobre algunas	PERSON
epaa-8394	313	4	características que debe tener el formador de maestros	ORG
epaa-8394	313	5	destaca un	ORG
epaa-8394	313	6	político del mismo	ORG
epaa-8394	313	7	la convivencia democrática	ORG
epaa-8394	314	1	como se señala en el siguiente testimonio	PERSON
epaa-8394	314	2	una posición sobre las comunidades	PERSON
epaa-8394	314	3	como espacios de formación	ORG
epaa-8394	314	4	creo que muchos maestros estamos convencidos	ORG
epaa-8394	314	5	y en común acuerdo	ORG
epaa-8394	314	6	de que las sociedades	ORG
epaa-8394	314	7	las	GPE
epaa-8394	314	8	formadoras de nuevos ciudadanos de las comunidades	ORG
epaa-8394	314	9	deben tener una formación	PERSON
epaa-8394	314	10	bien consolidada en el aspecto	PERSON
epaa-8394	314	11	la lengua	GPE
epaa-8394	314	12	la cultura	FAC
epaa-8394	314	13	y sobre todo en esta	ORG
epaa-8394	314	14	en la que deben de verse manifestados	ORG
epaa-8394	314	15	todos	GPE
epaa-8394	314	16	los derechos humanos de las sociedades poco	ORG
epaa-8394	315	1	y en ese sentido	PERSON
epaa-8394	315	2	consideramos que esta responsabilidad que le estamos	PERSON
epaa-8394	315	3	delegando	GPE
epaa-8394	315	4	los jóvenes	ORG
epaa-8394	315	5	nosotros	LOC
epaa-8394	315	6	los maestros	GPE
epaa-8394	316	1	para continuar formando	PERSON
epaa-8394	316	2	niños en las comunidades	ORG
epaa-8394	316	3	sembramos en los jóvenes es la	ORG
epaa-8394	316	4	del mecehuatl	ORG
epaa-8394	316	5	ser hijo del pueblo ¿no	PERSON
epaa-8394	317	1	ciudadano del pueblo	ORG
epaa-8394	318	1	entrevista 4	PERSON
epaa-8394	318	2	el relato	GPE
epaa-8394	318	3	que se apuesta por una formación ético-política vinculada	ORG
epaa-8394	319	1	que valore lo	ORG
epaa-8394	319	2	nombran democracia	ORG
epaa-8394	319	3	y los derechos humanos	ORG
epaa-8394	320	1	es interesante destacar el lugar que tiene la identidad de ser “hijo del pueblo	ORG
epaa-8394	321	1	está muy presente en las escuelas normales rurales de méxico	PERSON
epaa-8394	321	2	2008	DATE
epaa-8394	321	3	desde su ingreso	PERSON
epaa-8394	322	1	esto imprime en la formación de los estudiantes una dimensión política	ORG
epaa-8394	322	2	para reconocer	PERSON
epaa-8394	322	3	como se señala	ORG
epaa-8394	322	4	la ciudadanía del pueblo	GPE
epaa-8394	323	1	por otro lado	ORG
epaa-8394	323	2	presenta un	ORG
epaa-8394	323	3	discurso de lograr consensos	PERSON
epaa-8394	323	4	al mencionar que se trata de un	ORG
epaa-8394	323	5	de los formadores	ORG
epaa-8394	323	6	sobre qué tipo de formación tendría que darse	ORG
epaa-8394	323	7	lo que	PERSON
epaa-8394	323	8	a su vez devela	PERSON
epaa-8394	323	9	la presencia de una tensión al referirse	PERSON
epaa-8394	323	10	nosotros	LOC
epaa-8394	324	1	si vemos	PERSON
epaa-8394	324	2	expresión de privilegiar el “aspecto	ORG
epaa-8394	324	3	encontramos que	PERSON
epaa-8394	324	4	sigue presente de algún modo una visión esencialista de las comunidades	PERSON
epaa-8394	325	1	pero también	PERSON
epaa-8394	325	2	está presente el	PERSON
epaa-8394	325	3	asumir un	ORG
epaa-8394	325	4	político en vías de promover lo que el entrevistado nombra	ORG
epaa-8394	325	5	de las comunidades	ORG
epaa-8394	325	6	la identidad	PERSON
epaa-8394	325	7	y conformación de ciudadanía del pueblo	PERSON
epaa-8394	325	8	sosa-bautista	PERSON
epaa-8394	325	9	2023	CARDINAL
epaa-8394	326	1	para que el proyecto llegue	PERSON
epaa-8394	326	2	está encargado de enseñar los	PERSON
epaa-8394	326	3	del curriculum	GPE
epaa-8394	326	4	sino también	GPE
epaa-8394	326	5	su práctica implica	PERSON
epaa-8394	326	6	un compromiso político	ORG
epaa-8394	326	7	pues supone una posición sobre la	PERSON
epaa-8394	326	8	del contexto	GPE
epaa-8394	326	9	marcado por procesos de desigualdad de los pueblos	ORG
epaa-8394	326	10	y minorización de sus lenguas	PERSON
epaa-8394	326	11	y culturas	PERSON
epaa-8394	326	12	como hemos señalado antes	ORG
epaa-8394	326	13	el proyecto de la enbio	ORG
epaa-8394	326	14	y demandas de los pueblos	ORG
epaa-8394	326	15	por una educación propia	ORG
epaa-8394	326	16	y el reconocimiento de sus lenguas	PERSON
epaa-8394	326	17	y prácticas socioculturales	PERSON
epaa-8394	326	18	sólo en el ámbito educativo	ORG
epaa-8394	326	19	sino también en el económico	ORG
epaa-8394	326	20	y político	PERSON
epaa-8394	326	21	lo cual se hace imperativo a partir	PERSON
epaa-8394	326	22	y plurilingüística	PERSON
epaa-8394	326	23	constitución política de los estados unidos mexicanos	ORG
epaa-8394	326	24	2024	DATE
epaa-8394	327	1	obliga al	PERSON
epaa-8394	327	2	o	DATE
epaa-8394	327	3	en su proyecto institucional	ORG
epaa-8394	327	4	dubet	ORG
epaa-8394	327	5	2002	DATE
epaa-8394	327	6	en las demandas de los pueblos	ORG
epaa-8394	327	7	quién debe ser el formador de docentes	PERSON
epaa-8394	327	8	y en qué medida debe estar identificado	ORG
epaa-8394	328	1	nos referimos	PERSON
epaa-8394	328	2	en el marco de estos	ORG
epaa-8394	328	3	los	GPE
epaa-8394	328	4	un	ORG
epaa-8394	328	5	cómo se	ORG
epaa-8394	328	6	y qué tipo de formación deben ofrecer	PERSON
epaa-8394	328	7	sus estudiantes	ORG
epaa-8394	328	8	los	GPE
epaa-8394	328	9	colocado en situación de autoformación	ORG
epaa-8394	328	10	revisión o valoración de su proceso identitario	PERSON
epaa-8394	329	1	pero esto ocurre en la medida	PERSON
epaa-8394	329	2	un posicionamiento académico que	ORG
epaa-8394	329	3	entre seguir una	ORG
epaa-8394	330	1	centrada en lo identidad	PERSON
epaa-8394	330	2	y autoformación de profesores de una escuela	PERSON
epaa-8394	330	3	18	CARDINAL
epaa-8394	330	4	en los muros del normalismo	ORG
epaa-8394	330	5	o el de ser investigadores	PERSON
epaa-8394	330	6	y dialogar con otros espacios	PERSON
epaa-8394	331	1	este interjuego	PERSON
epaa-8394	331	2	configuración del profesor normalista	PERSON
epaa-8394	331	3	quienes van	ORG
epaa-8394	331	4	y redes de investigación	PERSON
epaa-8394	331	5	como también	PERSON
epaa-8394	331	6	asumir un	ORG
epaa-8394	331	7	activo como autores	ORG
epaa-8394	331	8	como señalan	PERSON
epaa-8394	331	9	ellos empiecen	PERSON
epaa-8394	331	10	intervenir en algunas	ORG
epaa-8394	331	11	que empiecen	PERSON
epaa-8394	331	12	entrevista 5	LAW
epaa-8394	331	13	es producir nuestros propios textos	ORG
epaa-8394	331	14	entrevista 7	LAW
epaa-8394	332	1	desde estas posturas se	PERSON
epaa-8394	332	2	la	GPE
epaa-8394	332	3	de saberes en los pueblos	ORG
epaa-8394	332	4	la	GPE
epaa-8394	332	5	las	GPE
epaa-8394	332	6	pedagógicas	NORP
epaa-8394	332	7	su capacidad como creador de contenidos desde una narrativa	PERSON
epaa-8394	332	8	desde el nosotros	ORG
epaa-8394	332	9	y estudiantes	PERSON
epaa-8394	332	10	las	GPE
epaa-8394	332	11	producir nuestros propios textos	ORG
epaa-8394	333	1	de lo	PERSON
epaa-8394	333	2	que existe una disposición	ORG
epaa-8394	333	3	y construcción identitaria que se	PERSON
epaa-8394	333	4	entre el profesor	GPE
epaa-8394	333	5	y sus estudiantes	PERSON
epaa-8394	334	1	que podemos distinguir que	ORG
epaa-8394	334	2	en el compromiso	ORG
epaa-8394	334	3	los otros	GPE
epaa-8394	334	4	autoformativas que tocan al docente y estudiante “cuando era	PRODUCT
epaa-8394	334	5	los maestros	GPE
epaa-8394	334	6	ahora que	ORG
epaa-8394	334	7	docente aprendiz	PERSON
epaa-8394	334	8	mi inspiración	PERSON
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epaa-8394	334	10	de los estudiantes	ORG
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epaa-8394	334	13	entrevista 4	LAW
epaa-8394	335	1	destaca el sentido de	ORG
epaa-8394	335	2	1997	DATE
epaa-8394	335	3	del profesor normalista	PERSON
epaa-8394	335	4	que se reconoce en constante proceso de formación	ORG
epaa-8394	336	1	la práctica en sí misma	ORG
epaa-8394	337	1	un	ORG
epaa-8394	337	2	en su proceso	PERSON
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epaa-8394	337	7	su ansiedad	PERSON
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epaa-8394	338	2	la formación de profesores	ORG
epaa-8394	338	3	y la del estudiante	PERSON
epaa-8394	338	4	parece estar relacionada en un proceso de ida	ORG
epaa-8394	338	5	y venida	PERSON
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epaa-8394	339	1	lo que nos interesa destacar es que	PERSON
epaa-8394	339	2	la	GPE
epaa-8394	339	3	del profesor	PERSON
epaa-8394	339	4	sus estudiantes	ORG
epaa-8394	339	5	con el proyecto educativo de la enbio	ORG
epaa-8394	339	6	las demandas de las comunidades	ORG
epaa-8394	339	7	tiene un	PERSON
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epaa-8394	339	9	y su autoadscripción identitaria	PERSON
epaa-8394	340	1	conclusiones encontramos que	PERSON
epaa-8394	340	2	prevalece en los profesores	ORG
epaa-8394	340	3	una tensión entre la necesidad de formarse e	ORG
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epaa-8394	342	1	los	GPE
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epaa-8394	342	3	por mirarse como impulsores de una propuesta propia	ORG
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epaa-8394	342	6	intenta diferenciarse	PERSON
epaa-8394	342	7	de las políticas	ORG
epaa-8394	343	1	también	PERSON
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