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epaa-8504	64	3	da alfabetização	PERSON
epaa-8504	64	4	já que	PERSON
epaa-8504	65	1	partindo dessa premissa	ORG
epaa-8504	65	2	política de bonificação baseada	ORG
epaa-8504	65	3	resultados	ORG
epaa-8504	66	1	como	ORG
epaa-8504	66	2	pela	GPE
epaa-8504	66	3	inicial	ORG
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epaa-8504	66	6	bastante rigoroso e	PERSON
epaa-8504	66	7	aceite da matrícula de pessoas não	PERSON
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epaa-8504	66	10	eram utilizados	ORG
epaa-8504	66	11	iniciais que indicassem que	ORG
epaa-8504	66	12	portanto	GPE
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epaa-8504	71	1	havia uma crença de que essa modelagem financeira contribuiria para o	ORG
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epaa-8504	76	4	implementadas	GPE
epaa-8504	76	5	forma de projeto de lei	ORG
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epaa-8504	78	3	acepção que tende	ORG
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epaa-8504	78	6	grande propósito	PERSON
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epaa-8504	78	8	acompanhar e monitorar de perto	ORG
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epaa-8504	79	3	não dispõe de mecanismos efetivos	WORK_OF_ART
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epaa-8504	81	2	embora não se deva negligenciar	ORG
epaa-8504	81	3	fato de que	ORG
epaa-8504	81	4	de adultos seria por	ORG
epaa-8504	81	5	o uso da terminologia	PERSON
epaa-8504	81	6	ainda que subliminarmente	ORG
epaa-8504	81	7	uma relação de sinonímia entre	ORG
epaa-8504	82	1	ponto de vista da política pública de alfabetização	PERSON
epaa-8504	82	2	pelos estudos	PERSON
epaa-8504	82	3	desenvolvidos6	PERSON
epaa-8504	82	4	no brasil	GPE
epaa-8504	82	5	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	82	6	de alfabetização através de uma avaliação externa	ORG
epaa-8504	82	7	cuja referência para o	ORG
epaa-8504	82	8	não deveria se	PERSON
epaa-8504	82	9	censo nacional	ORG
epaa-8504	83	1	havia uma expectativa e um	ORG
epaa-8504	83	2	planejamento	PERSON
epaa-8504	83	3	o	DATE
epaa-8504	83	4	intuito de garantir o direito à alfabetização e de superar	ORG
epaa-8504	84	1	intuito	GPE
epaa-8504	84	2	critério para	PERSON
epaa-8504	84	3	matrícula	GPE
epaa-8504	84	4	como alfabetizado	ORG
epaa-8504	85	1	o sujeito demonstrasse estar alfabetizado	ORG
epaa-8504	85	2	ele seria	ORG
epaa-8504	85	3	uma turma da educação de jovens e adultos	PERSON
epaa-8504	86	1	ao longo	PERSON
epaa-8504	86	2	percurso	GPE
epaa-8504	86	3	diferentes variáveis inviabilizaram	PERSON
epaa-8504	87	1	seu	ORG
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epaa-8504	87	6	entendemos que	PERSON
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epaa-8504	87	9	o	DATE
epaa-8504	87	10	de aferição de aprendizado	PERSON
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epaa-8504	87	14	questões relacionadas ao custo e à receita	PERSON
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epaa-8504	88	2	nosso entendimento	PERSON
epaa-8504	88	3	além de	ORG
epaa-8504	88	4	representar condição suficiente para o	PERSON
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epaa-8504	89	3	sujeito aprende	ORG
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epaa-8504	89	6	implicariam em uma mudança de concepção	ORG
epaa-8504	89	7	da memória histórica e o dimensionamento	ORG
epaa-8504	89	8	olhar não apenas para o	ORG
epaa-8504	90	1	passado e o presente	PERSON
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epaa-8504	90	3	das instituições envolvidas na oferta das	PERSON
epaa-8504	90	4	nacionais de alfabetização e	ORG
epaa-8504	90	5	discurso de que	PERSON
epaa-8504	90	6	seriam capazes de alfabetizar	PERSON
epaa-8504	90	7	três	ORG
epaa-8504	91	1	esses modos de ver imprecisos	PERSON
epaa-8504	91	2	inerentes à memória	ORG
epaa-8504	91	3	histórica	ORG
epaa-8504	91	4	desses sujeitos	PERSON
epaa-8504	91	5	de alfabetizar como	ORG
epaa-8504	91	6	o nome	PERSON
epaa-8504	91	7	da oferta de turmas	PERSON
epaa-8504	91	8	de alfabetização como oportunidade de interação e encontro	ORG
epaa-8504	91	9	de alfabetização de jovens e	PERSON
epaa-8504	91	10	6	CARDINAL
epaa-8504	91	11	pelo	PERSON
epaa-8504	91	12	avaliação programa brasil alfabetizado	ORG
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epaa-8504	91	16	resultou	NORP
epaa-8504	91	17	quatro títulos	GPE
epaa-8504	91	18	porém nenhum deles	ORG
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epaa-8504	92	2	brasil alfabetizado	PERSON
epaa-8504	92	3	14	CARDINAL
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epaa-8504	93	2	seis não	ORG
epaa-8504	94	1	pba e	ORG
epaa-8504	94	2	entre	GPE
epaa-8504	94	3	não identificamos nenhum trabalho	ORG
epaa-8504	94	4	fosse	ORG
epaa-8504	96	1	já a partir da busca	PERSON
epaa-8504	96	2	avaliação educação	ORG
epaa-8504	96	3	mesmo	PERSON
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epaa-8504	96	5	cerca de 20%	PERSON
epaa-8504	96	6	práticas e	ORG
epaa-8504	96	7	de avaliação internas à escola na eja	ORG
epaa-8504	97	1	demais estudos	ORG
epaa-8504	97	2	se referem	PERSON
epaa-8504	97	3	a temas diversos como plano nacional de educação	ORG
epaa-8504	97	4	2001-2010	DATE
epaa-8504	97	5	novo modelo de eja no ensino médio	PERSON
epaa-8504	97	6	de avaliação e certificação	ORG
epaa-8504	97	7	avaliação da eja	PERSON
epaa-8504	98	1	nesse conjunto	ORG
epaa-8504	98	2	apenas dois textos que discutem avaliação em uma perspectiva mais ampla	ORG
epaa-8504	98	3	porém um apresenta análises	ORG
epaa-8504	98	4	da pesquisa nacional de	ORG
epaa-8504	98	5	avaliação	CARDINAL
epaa-8504	98	6	mas associando-a	PERSON
epaa-8504	99	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-8504	100	1	33	DATE
epaa-8504	100	2	4 7	CARDINAL
epaa-8504	100	3	o	DATE
epaa-8504	100	4	atendimento	GPE
epaa-8504	100	5	efetivo dimensionamento	ORG
epaa-8504	100	6	olhar sobre	PERSON
epaa-8504	101	1	como afirma barros	PERSON
epaa-8504	101	2	2009	DATE
epaa-8504	102	1	44-45	DATE
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epaa-8504	103	3	adicionada	ORG
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epaa-8504	103	5	de modo resumido e esquemático	PERSON
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epaa-8504	104	1	adicionada	ORG
epaa-8504	104	2	depois certos historiadores	PERSON
epaa-8504	104	3	da historiografia profissional .	PERSON
epaa-8504	105	1	é também produzida nos meios políticos	ORG
epaa-8504	105	2	nos grandes sistemas de comunicação	PERSON
epaa-8504	105	3	enfim	ORG
epaa-8504	105	4	que embora	PERSON
epaa-8504	105	5	ela	ORG
epaa-8504	105	6	encontrando ainda muitos	PERSON
epaa-8504	105	7	outros lugares de produção	ORG
epaa-8504	105	8	para além dessa dimensão relacionada	PERSON
epaa-8504	105	9	à memória histórica que	ORG
epaa-8504	105	10	nosso ver	PERSON
epaa-8504	105	11	teve papel	ORG
epaa-8504	105	12	mudanças que foram	ORG
epaa-8504	105	13	sendo implementadas	ORG
epaa-8504	105	14	cabe destacar	PERSON
epaa-8504	105	15	início da oferta e	PERSON
epaa-8504	105	16	das turmas de forma gradativa	PERSON
epaa-8504	105	17	de ciclos e	PERSON
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epaa-8504	105	19	função de novos	ORG
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epaa-8504	106	1	lado disso	PERSON
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epaa-8504	106	3	política vivenciada	ORG
epaa-8504	107	1	no brasil que tinha	ORG
epaa-8504	107	2	na oposição entre	ORG
epaa-8504	107	3	o	DATE
epaa-8504	108	1	muito fortes que acarretaram	PERSON
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epaa-8504	108	3	oferta	GPE
epaa-8504	109	1	bojo dessas complexas questões	PERSON
epaa-8504	109	2	velhas práticas e/ou	PERSON
epaa-8504	109	3	de vários dos	ORG
epaa-8504	109	4	didáticos	PERSON
epaa-8504	109	5	que normalmente atuam como alfabetizadores que	ORG
epaa-8504	109	6	de regra	PERSON
epaa-8504	109	7	também não contam com	ORG
epaa-8504	109	8	pequena carga horária destinada à alfabetização	ORG
epaa-8504	110	1	concebidas para terem uma	ORG
epaa-8504	110	2	de seis meses	PERSON
epaa-8504	110	3	rápidas e da indistinção entre	PERSON
epaa-8504	110	4	ensino foram	PRODUCT
epaa-8504	110	5	pouco	PERSON
epaa-8504	110	6	condições para	PERSON
epaa-8504	110	7	duração de quatro meses	PERSON
epaa-8504	110	8	sem controle externo de cumprimento de carga horária e	ORG
epaa-8504	110	9	modificações das políticas de	PERSON
epaa-8504	110	10	alfabetização e liberação de recursos	ORG
epaa-8504	111	1	como se pode inferir	PERSON
epaa-8504	111	2	da breve contextualização	PERSON
epaa-8504	111	3	aqui delineada	GPE
epaa-8504	111	4	o	DATE
epaa-8504	111	5	de políticas voltadas à alfabetização de jovens e adultos	ORG
epaa-8504	111	6	mesmo	PERSON
epaa-8504	111	7	têm como referência os	ORG
epaa-8504	111	8	resultados	ORG
epaa-8504	111	9	censo	ORG
epaa-8504	111	10	informações coletadas pelos programas de alfabetização ao longo de sua execução	ORG
epaa-8504	111	11	da ideia de	PERSON
epaa-8504	111	12	aqueles alunos que foram simplesmente	PERSON
epaa-8504	111	13	na turma	PERSON
epaa-8504	112	1	padronizadas que visavam disponibilizar aos parceiros instrumentos de verificação dos	ORG
epaa-8504	112	2	de alfabetização dos alunos	PERSON
epaa-8504	112	3	resultados	ORG
epaa-8504	112	4	desses instrumentos	PERSON
epaa-8504	112	5	ao encargo dos	ORG
epaa-8504	112	6	mesmo	PERSON
epaa-8504	112	7	sendo	PERSON
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epaa-8504	112	9	programa	GPE
epaa-8504	112	10	âmbito nacional	ORG
epaa-8504	113	1	por esse motivo	ORG
epaa-8504	113	2	embora tenha havido	PERSON
epaa-8504	113	3	esforços no sentido de disponibilizar informações que corroborassem processos de ensino e de aprendizado	ORG
epaa-8504	113	4	ao longo da	PERSON
epaa-8504	113	5	continuam sendo	PERSON
epaa-8504	113	6	números referentes ao	FAC
epaa-8504	113	7	resultados	GPE
epaa-8504	113	8	censo	ORG
epaa-8504	114	1	exemplifica essa situação	PERSON
epaa-8504	114	2	fato de o pba ter adotado como uma das estratégias de avaliação	ORG
epaa-8504	114	3	o	DATE
epaa-8504	114	4	analfabetismo	ORG
epaa-8504	114	5	conferido pelo ministério da educação	PERSON
epaa-8504	114	6	aos municípios que atingirem mais de noventa e seis	PRODUCT
epaa-8504	114	7	por cento de alfabetização	ORG
epaa-8504	114	8	baseado nos dados	ORG
epaa-8504	114	9	censo demográfico	ORG
epaa-8504	114	10	abrahan & rostas	ORG
epaa-8504	114	11	2023	CARDINAL
epaa-8504	114	12	26	CARDINAL
epaa-8504	115	1	apesar de o censo ser uma importante referência na identificação de características da população	PERSON
epaa-8504	115	2	gênero	GPE
epaa-8504	115	3	raça, educação	ORG
epaa-8504	115	4	renda	GPE
epaa-8504	115	5	escolaridade	GPE
epaa-8504	115	6	nível de alfabetização	ORG
epaa-8504	115	7	seu uso como instrumento para consideração de níveis de alfabetização precisa ser mais amplamente	PERSON
epaa-8504	116	1	sobre	PERSON
epaa-8504	116	2	o uso de avaliação padronizada de alfabetização destinada	PERSON
epaa-8504	116	3	jovens e	ORG
epaa-8504	116	4	8	CARDINAL
epaa-8504	116	5	para aferição de níveis de alfabetização e letramento	PERSON
epaa-8504	116	6	soares	PERSON
epaa-8504	116	7	1998	DATE
epaa-8504	116	8	já chamava	PERSON
epaa-8504	116	9	atenção para	ORG
epaa-8504	117	1	acerca	ORG
epaa-8504	117	2	leitura e escrita	ORG
epaa-8504	118	1	segundo	ORG
epaa-8504	118	2	informações por autoavaliação permitem apenas uma medida bastante precária de letramento	PERSON
epaa-8504	118	3	o	DATE
epaa-8504	118	4	levantamento de competências seria uma	ORG
epaa-8504	118	5	assegurar uma aferição mais precisa da extensão e da qualidade	ORG
epaa-8504	118	6	1998	DATE
epaa-8504	118	7	103	CARDINAL
epaa-8504	119	1	convergindo	PERSON
epaa-8504	119	2	ainda que não nele referenciado	ORG
epaa-8504	119	3	quando de sua criação e	ORG
epaa-8504	119	4	implementação7	PERSON
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epaa-8504	119	7	quando da oferta da turma e também ao	PERSON
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epaa-8504	120	2	é realizada uma reflexão sobre o contexto mais amplo da avaliação no proaja	ORG
epaa-8504	121	1	na legislação que	ORG
epaa-8504	121	2	2021a	DATE
epaa-8504	121	3	o	DATE
epaa-8504	121	4	de alfabetização dos	PERSON
epaa-8504	121	5	alunos por meio de avaliações externas e padronizadas	ORG
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epaa-8504	122	2	padronizadas externas	ORG
epaa-8504	122	3	pelo ensino	PERSON
epaa-8504	122	4	da oferta da turma	PERSON
epaa-8504	122	5	distinguia o proaja dos demais programas8	PERSON
epaa-8504	123	1	embora	ORG
epaa-8504	123	2	de ensinar e de aprender tenham sido reduzidos	ORG
epaa-8504	124	1	teve	PERSON
epaa-8504	125	1	mérito de tentar redimensionar	PERSON
epaa-8504	125	2	olhar sobre	PERSON
epaa-8504	125	3	resultados de aprendizado e de definir “	ORG
epaa-8504	125	4	para identificar e monitorar	PERSON
epaa-8504	125	5	de alfabetização e letramento	PERSON
epaa-8504	125	6	entre	GPE
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epaa-8504	125	8	diagnósticos	PRODUCT
epaa-8504	125	9	serem aplicadas	GPE
epaa-8504	125	10	foram desenvolvidas para identificarem perfis de alfabetização	ORG
epaa-8504	126	1	havia	ORG
epaa-8504	126	2	de duas aplicações	ORG
epaa-8504	126	3	início das atividades de alfabetização junto	PERSON
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epaa-8504	126	5	segunda	GPE
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epaa-8504	130	1	instituição teve	PERSON
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epaa-8504	130	4	jovens e adultos participantes	ORG
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epaa-8504	130	6	desenvolvimento de um sistema de acompanhamento	ORG
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epaa-8504	135	1	sobre	GPE
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epaa-8504	135	3	uma estrutura que lhe permita realizar avaliação e monitoramento em larga escala	ORG
epaa-8504	135	4	primeiras amostragens	PERSON
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epaa-8504	137	1	matrizes de referência	ORG
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epaa-8504	156	1	essa coleta deve ser sistemática	PERSON
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epaa-8504	184	1	que se pretende obter dados que	ORG
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epaa-8504	206	1	fonológica é	ORG
epaa-8504	206	2	importante no processo de alfabetização	PERSON
epaa-8504	206	3	pois pode auxiliar na compreensão das relações grafofônicas	PERSON
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epaa-8504	224	2	relacionadas à	ORG
epaa-8504	225	1	nota: proaja (piauí	ORG
epaa-8504	225	2	2021b	DATE
epaa-8504	226	1	aluno alfabetizado	GPE
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epaa-8504	227	2	alunos interagem	ORG
epaa-8504	227	3	pequenos textos	PERSON
epaa-8504	227	4	enquanto na escrita encontramse	PERSON
epaa-8504	228	1	delinear esse perfil para o	ORG
epaa-8504	229	1	devida distinção	ORG
epaa-8504	229	2	entre o	EVENT
epaa-8504	229	3	desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita	PERSON
epaa-8504	229	4	são	ORG
epaa-8504	230	1	sobre essa questão	PERSON
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epaa-8504	230	3	2014	DATE
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epaa-8504	230	5	ao analisarem dados de avaliações da alfabetização de cinco	PERSON
epaa-8504	231	1	o desenvolvimento de habilidades de leitura se consolida antes e de modo bem mais	PERSON
epaa-8504	232	1	o da escrita	PERSON
epaa-8504	232	2	já que	PERSON
epaa-8504	232	3	movimento entre	ORG
epaa-8504	232	4	atribuição de sentido	ORG
epaa-8504	232	5	outros textos de extensão e	GPE
epaa-8504	232	6	bem como	PERSON
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epaa-8504	232	8	já se fazem presentes antes de habilidades de produção	PERSON
epaa-8504	233	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
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epaa-8504	235	2	codificação seja entendida	ORG
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epaa-8504	235	4	fonemas e sua conversão	ORG
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epaa-8504	235	6	entre outras habilidades	ORG
epaa-8504	236	1	entretanto	PERSON
epaa-8504	236	2	o domínio de habilidades específicas como	PERSON
epaa-8504	236	3	branco entre	ORG
epaa-8504	236	4	palavras	NORP
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epaa-8504	236	7	articulação das ideias	PERSON
epaa-8504	237	1	num determinado gênero	PERSON
epaa-8504	237	2	uso de elementos coesivos e	PERSON
epaa-8504	237	3	correção ortográfica	ORG
epaa-8504	238	1	tais aspectos não são	ORG
epaa-8504	238	2	como produção	ORG
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epaa-8504	239	4	de habilidades de leitura e de escrita	ORG
epaa-8504	239	5	frases e	NORP
epaa-8504	240	1	ainda que	ORG
epaa-8504	241	1	lado disso	PERSON
epaa-8504	241	2	trata-se de um perfil de alfabetização que ainda requer uma consolidação que	ORG
epaa-8504	241	3	seria ofertada	ORG
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epaa-8504	241	5	momento seguinte ao programa	PERSON
epaa-8504	242	1	portanto	PERSON
epaa-8504	242	2	que procurou	ORG
epaa-8504	242	3	dimensões próprias	PERSON
epaa-8504	242	4	dos processos de ensino e de aprendizado da palavra escrita	PERSON
epaa-8504	242	5	de sua	ORG
epaa-8504	242	6	o	DATE
epaa-8504	242	7	bem como	PERSON
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epaa-8504	243	3	que acaba por circunscrever	ORG
epaa-8504	243	4	da alfabetização	PERSON
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epaa-8504	245	5	habilidades de reconhecer letras e sílabas	PERSON
epaa-8504	245	6	passando pela habilidade de decodificar algumas palavras	PERSON
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epaa-8504	245	8	respostas dadas pelos participantes nos	ORG
epaa-8504	246	1	como se pode verificar pela descrição exposta	PERSON
epaa-8504	246	2	especificamente o perfil 1	PERSON
epaa-8504	246	3	apenas reconhece letras	ORG
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epaa-8504	248	1	o perfil 3	PERSON
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epaa-8504	249	1	e decodificação de algumas palavras de sílabas	ORG
epaa-8504	249	2	cv — consoante-vogal	ORG
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epaa-8504	250	5	sílaba cv	PERSON
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epaa-8504	251	1	habilidades apresentadas	PERSON
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epaa-8504	253	1	têm o propósito de descrever diferentes	ORG
epaa-8504	253	2	de habilidades de alfabetização	PERSON
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epaa-8504	253	4	o máximo de informações possível	PERSON
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epaa-8504	254	3	concepções de alfabetização e letramento	PERSON
epaa-8504	254	4	tipos de conhecimentos que	ORG
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epaa-8504	258	1	o perfil 5	PERSON
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epaa-8504	258	3	nas habilidades de ler pequenos textos e de escrever palavras	ORG
epaa-8504	258	4	indica o aluno alfabetizado	PERSON
epaa-8504	259	1	11	CARDINAL
epaa-8504	259	2	embora tenha sido concebido com	PERSON
epaa-8504	259	3	de alfabetização que	PERSON
epaa-8504	259	4	relação aos demais programas	PERSON
epaa-8504	259	5	ao longo	PERSON
epaa-8504	259	6	por motivos vários	PERSON
epaa-8504	259	7	decorrência da pandemia da covid-2019	PERSON
epaa-8504	259	8	à oferta de turmas	ORG
epaa-8504	259	9	foi sendo reduzido	PERSON
epaa-8504	259	10	acabou	GPE
epaa-8504	259	11	certa contradição	PERSON
epaa-8504	259	12	entre	GPE
epaa-8504	259	13	objetivos anunciados e o	PERSON
epaa-8504	259	14	da política	PERSON
epaa-8504	260	1	avaliação padronizada de alfabetização destinada	ORG
epaa-8504	260	2	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	260	3	14	CARDINAL
epaa-8504	260	4	assim	NORP
epaa-8504	260	5	outras possibilidades dentro dos	ORG
epaa-8504	260	6	dessa dicotomia	PERSON
epaa-8504	260	7	diagnósticos	PRODUCT
epaa-8504	261	1	da matriz de avaliação que	ORG
epaa-8504	262	1	da matriz de avaliação normalmente	ORG
epaa-8504	262	2	se espera	PERSON
epaa-8504	262	3	tenha sido	PERSON
epaa-8504	263	1	caso específico da alfabetização	PERSON
epaa-8504	263	2	uma matriz precisa apresentar habilidades relevantes passíveis de serem avaliadas	ORG
epaa-8504	263	3	rocha	ORG
epaa-8504	263	4	2014	DATE
epaa-8504	264	1	na elaboração da matriz pedagógica de referência	PERSON
epaa-8504	264	2	2021b	DATE
epaa-8504	264	3	uma matriz que referencia nacionalmente	ORG
epaa-8504	264	4	ensino da palavra escrita para jovens e adultos	PERSON
epaa-8504	264	5	além de se	ORG
epaa-8504	264	6	pela concepção de alfabetização e pelo perfil de aluno alfabetizado aqui discutidos	ORG
epaa-8504	264	7	foi considerada	PERSON
epaa-8504	264	8	que não possui um	ORG
epaa-8504	264	9	tratamento	GPE
epaa-8504	264	10	específico para	PERSON
epaa-8504	264	11	mas que é	ORG
epaa-8504	264	12	6	CARDINAL
epaa-8504	264	13	17	CARDINAL
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epaa-8504	265	1	essa mesma	PERSON
epaa-8504	265	2	lógica	GPE
epaa-8504	265	3	foram realizados estudos	ORG
epaa-8504	265	4	na matriz	ORG
epaa-8504	265	5	2o	CARDINAL
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epaa-8504	265	7	2020)13	DATE
epaa-8504	265	8	bem como	PERSON
epaa-8504	265	9	de âmbito estadual	ORG
epaa-8504	265	10	sempre tendo como	PERSON
epaa-8504	265	11	público da eja e	PERSON
epaa-8504	265	12	processo de apropriação da palavra escrita por	PERSON
epaa-8504	265	13	por jovens e adultos	ORG
epaa-8504	265	14	tanto no que tange aos níveis de apropriação da escrita quanto	ORG
epaa-8504	265	15	relação à consciência fonológica	ORG
epaa-8504	266	1	foram analisadas também	ORG
epaa-8504	266	2	2006	DATE
epaa-8504	266	3	de alfabetização	PERSON
epaa-8504	266	4	mas cuja aplicação era	PERSON
epaa-8504	267	1	das habilidades necessárias à alfabetização	PERSON
epaa-8504	267	2	na matriz pedagógica de referência	ORG
epaa-8504	267	3	dimensões	PERSON
epaa-8504	267	4	público da eja e	PERSON
epaa-8504	267	5	de uma matriz de avaliação para esse público	ORG
epaa-8504	267	6	habilidades passíveis de avaliação	PERSON
epaa-8504	267	7	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	268	1	além	ORG
epaa-8504	268	2	das questões específicas da alfabetização na definição das habilidades que comporiam	PERSON
epaa-8504	268	3	aspectos como	PERSON
epaa-8504	268	4	significado da habilidade	PERSON
epaa-8504	268	5	seu nível de informatividade	ORG
epaa-8504	268	6	seu potencial como uma habilidade que indicia que	ORG
epaa-8504	268	7	respondente domina	PERSON
epaa-8504	269	1	há	ORG
epaa-8504	269	2	e até mesmo	PERSON
epaa-8504	269	3	no âmbito de uma avaliação	ORG
epaa-8504	269	4	não dão informações sobre	PERSON
epaa-8504	270	1	como os participantes do proaja deveriam	ORG
epaa-8504	270	2	de questões	PERSON
epaa-8504	270	3	e houve a necessidade de	ORG
epaa-8504	270	4	relacionadas aos diferentes	PERSON
epaa-8504	270	5	perfis e	PERSON
epaa-8504	270	6	ainda	ORG
epaa-8504	270	7	de questões comuns entre	ORG
epaa-8504	270	8	por não	ORG
epaa-8504	270	9	de vista da qualidade da informação que	PERSON
epaa-8504	270	10	ela disponibiliza	PERSON
epaa-8504	271	1	por exemplo	ORG
epaa-8504	271	2	embora já tenha sido utilizada como referência para identificar se	PERSON
epaa-8504	271	3	o sujeito era ou não	PERSON
epaa-8504	271	4	pelo censo	PERSON
epaa-8504	271	5	na década de 40	ORG
epaa-8504	271	6	o nome	PERSON
epaa-8504	271	7	apesar de	PERSON
epaa-8504	271	8	o sujeito que exercita essa prática de letramento	PERSON
epaa-8504	271	9	não dá informações	PERSON
epaa-8504	271	10	sobre níveis de alfabetização em uma avaliação	ORG
epaa-8504	271	11	quem é	PERSON
epaa-8504	271	12	12	CARDINAL
epaa-8504	271	13	como se mencionou em nota anterior	ORG
epaa-8504	271	14	o	DATE
epaa-8504	271	15	brasil não apresenta uma proposta	ORG
epaa-8504	271	16	2018	DATE
epaa-8504	271	17	para essa	PERSON
epaa-8504	271	18	de ensino que	ORG
epaa-8504	271	19	entre outras questões	ORG
epaa-8504	271	20	não apresenta um parâmetro nacional de currículo	ORG
epaa-8504	271	21	pelos estados e municípios	PERSON
epaa-8504	272	1	13	CARDINAL
epaa-8504	272	2	informações sobre	PERSON
epaa-8504	272	3	saeb e suas matrizes podem ser obtidas no site: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/matriz	ORG
epaa-8504	273	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-8504	274	1	33	DATE
epaa-8504	274	2	4 15	CARDINAL
epaa-8504	274	3	de quem não é	PERSON
epaa-8504	275	1	por esse motivo	ORG
epaa-8504	275	2	embora essencial ao sujeito e ao ensino	PERSON
epaa-8504	275	3	essa habilidade não foi incorporada à matriz	ORG
epaa-8504	276	1	isso posto	PERSON
epaa-8504	276	2	seguir	ORG
epaa-8504	276	3	é apresentada	PERSON
epaa-8504	276	4	pedagógica de referência da avaliação	PERSON
epaa-8504	276	5	quadro 2	ORG
epaa-8504	276	6	que demonstra	ORG
epaa-8504	277	1	sistema de escrita e	ORG
epaa-8504	278	1	quadro	ORG
epaa-8504	278	2	2	CARDINAL
epaa-8504	278	3	matriz pedagógica de referência	PERSON
epaa-8504	278	4	apropriação	PERSON
epaa-8504	278	5	sistema de escrita h1.	ORG
epaa-8504	279	1	identificar letras	ORG
epaa-8504	281	1	diferenciar letras de outros	PERSON
epaa-8504	281	2	sinais gráficos	PERSON
epaa-8504	281	3	como	ORG
epaa-8504	281	4	números	DATE
epaa-8504	281	5	sinais de pontuação ou de outros sistemas de representação	ORG
epaa-8504	283	1	distinguir	PERSON
epaa-8504	283	2	como leitor	PERSON
epaa-8504	283	3	diferentes tipos de letras	ORG
epaa-8504	284	1	identificar	ORG
epaa-8504	284	2	ao ouvir uma palavra	ORG
epaa-8504	284	3	o número de sílabas	PERSON
epaa-8504	284	4	que ela contém	PERSON
epaa-8504	284	5	consciência silábica	PERSON
epaa-8504	286	1	reconhecer sílabas	PERSON
epaa-8504	286	2	consciência silábica	PERSON
epaa-8504	287	1	h6	ORG
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epaa-8504	287	4	consciência	GPE
epaa-8504	288	1	h7	ORG
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epaa-8504	290	1	h9	ORG
epaa-8504	291	1	ler frases e outros pequenos textos	PERSON
epaa-8504	291	2	informações explícitas contidas neles	ORG
epaa-8504	292	1	h10	ORG
epaa-8504	292	2	identificar assunto de frases	PERSON
epaa-8504	292	3	e outros pequenos textos	ORG
epaa-8504	294	1	reconhecer	PERSON
epaa-8504	294	2	de gêneros diversos.	ORG
epaa-8504	295	1	localizar informações	PERSON
epaa-8504	295	2	textos de maior extensão	ORG
epaa-8504	296	1	nota	ORG
epaa-8504	296	2	2021b	DATE
epaa-8504	297	1	como se pode verificar	PERSON
epaa-8504	297	2	há	ORG
epaa-8504	297	3	mais básicas da alfabetização	PERSON
epaa-8504	297	4	relacionadas ao conhecimento de letras	PERSON
epaa-8504	298	1	identificar letras	ORG
epaa-8504	298	2	passando por habilidades relativas à consciência fonológica	PERSON
epaa-8504	299	1	reconhecer sílabas	PERSON
epaa-8504	299	2	e de escrita de palavras	ORG
epaa-8504	299	3	h8	ORG
epaa-8504	299	4	até habilidades de leitura	PERSON
epaa-8504	299	5	como h9	ORG
epaa-8504	300	1	ler frases e outros pequenos textos	PERSON
epaa-8504	300	2	informações explícitas contidas neles	ORG
epaa-8504	301	1	pode-se	PERSON
epaa-8504	301	2	embora não	ORG
epaa-8504	301	3	sala de aula	ORG
epaa-8504	301	4	sintetiza	ORG
epaa-8504	301	5	de serem verificadas	PERSON
epaa-8504	302	1	essas	PERSON
epaa-8504	302	2	por meio	ORG
epaa-8504	303	1	foram	NORP
epaa-8504	303	2	elaboradas questões para	PERSON
epaa-8504	304	1	essas questões	PERSON
epaa-8504	304	2	compuseram	ORG
epaa-8504	304	3	diferentes cadernos de	ORG
epaa-8504	304	4	cada ciclo de curso	ORG
epaa-8504	305	1	seguir	ORG
epaa-8504	305	2	o	DATE
epaa-8504	305	3	instrumentos de avaliação	ORG
epaa-8504	305	4	diagnósticos	GPE
epaa-8504	305	5	quais são orientados	ORG
epaa-8504	305	6	pela matriz apresentada	PERSON
epaa-8504	306	1	avaliação padronizada de alfabetização destinada	ORG
epaa-8504	306	2	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	306	3	16	CARDINAL
epaa-8504	306	4	das questões delineados	PERSON
epaa-8504	306	5	de alfabetização e elaborada	ORG
epaa-8504	306	6	definiu-se	ORG
epaa-8504	306	7	para elaboração	PERSON
epaa-8504	306	8	15	CARDINAL
epaa-8504	307	1	tais questões	PERSON
epaa-8504	307	2	frases e outros pequenos textos	ORG
epaa-8504	308	1	dessas questões	PERSON
epaa-8504	308	2	13	DATE
epaa-8504	308	3	eram de múltipla escolha	ORG
epaa-8504	308	4	também chamadas de dicotômicas	PERSON
epaa-8504	308	5	buscava distinguir	PERSON
epaa-8504	308	6	das alternativas erradas	PERSON
epaa-8504	309	1	duas	GPE
epaa-8504	309	2	últimas questões abertas	PERSON
epaa-8504	309	3	também chamadas de questões de resposta construída ou politômicas	ORG
epaa-8504	309	4	eram de escrita de palavra	ORG
epaa-8504	310	1	nesse segundo tipo de questão	ORG
epaa-8504	310	2	havia uma gradação de possibilidades de respostas que	ORG
epaa-8504	310	3	menos	ORG
epaa-8504	311	1	essas questões abertas contaram	PERSON
epaa-8504	311	2	uma chave de correção única	ORG
epaa-8504	311	3	discutida	NORP
epaa-8504	311	4	mais adiante	PERSON
epaa-8504	311	5	quando da exemplificação de algumas das questões aplicadas	PERSON
epaa-8504	312	1	na construção	ORG
epaa-8504	312	2	modelo de avaliação	PERSON
epaa-8504	312	3	tipos de questões usados	ORG
epaa-8504	312	4	considerando-se	PERSON
epaa-8504	312	5	o grau de dificuldade da habilidade avaliada	PERSON
epaa-8504	312	6	cada questão	ORG
epaa-8504	312	7	bem como procurando presumir seus níveis de dificuldade	PERSON
epaa-8504	312	8	questões	PERSON
epaa-8504	312	9	de média dificuldade e difíceis	ORG
epaa-8504	312	10	nesta ordem	ORG
epaa-8504	313	1	questões	PERSON
epaa-8504	314	1	cada	GPE
epaa-8504	314	2	de múltipla escolha contou	PERSON
epaa-8504	314	3	quatro alternativas	PERSON
epaa-8504	314	4	considerando	PERSON
epaa-8504	314	5	da avaliação foi	PERSON
epaa-8504	314	6	pelo modelo híbrido de teste	PERSON
epaa-8504	314	7	leitura apenas	ORG
epaa-8504	314	8	dos enunciados	PERSON
epaa-8504	314	9	realizada pelo	PERSON
epaa-8504	314	10	todas	GPE
epaa-8504	314	11	questões	PERSON
epaa-8504	315	1	por questões de modelo híbrido decorreu “da necessidade de construção de estratégias	PERSON
epaa-8504	315	2	didático-pedagógicas	NORP
epaa-8504	315	3	por meio de questões de múltipla escolha	ORG
epaa-8504	315	4	identificar diferentes perfis de aprendizado	ORG
epaa-8504	315	5	rocha et al.	PERSON
epaa-8504	315	6	2020	DATE
epaa-8504	315	7	75	CARDINAL
epaa-8504	316	1	rocha et al	PERSON
epaa-8504	316	2	2020	DATE
epaa-8504	316	3	74	CARDINAL
epaa-8504	316	4	lidos	ORG
epaa-8504	316	5	cabe ao aplicador	PERSON
epaa-8504	316	6	comando e	PERSON
epaa-8504	317	1	normalmente	ORG
epaa-8504	317	2	são questões que	PERSON
epaa-8504	317	3	como reconhecimento de letra(s	PERSON
epaa-8504	317	4	leitura de palavras	ORG
epaa-8504	317	5	frases	NORP
epaa-8504	318	1	o propósito é retirar	PERSON
epaa-8504	318	2	de ler o	ORG
epaa-8504	320	1	dele poderia ser igual ou maior	PERSON
epaa-8504	320	2	que o que lhe é requerido para	ORG
epaa-8504	321	1	tendo como referência esse	PERSON
epaa-8504	321	2	modelo híbrido	PERSON
epaa-8504	321	3	dois cadernos diferentes	ORG
epaa-8504	322	1	seguir	ORG
epaa-8504	322	2	é reproduzida	PERSON
epaa-8504	322	3	questãoexemplo	GPE
epaa-8504	322	4	na forma como aparece em cada	ORG
epaa-8504	322	5	desses cadernos	PERSON
epaa-8504	323	1	antes de realizar o teste propriamente	ORG
epaa-8504	323	2	tratava dessa questão-exemplo	ORG
epaa-8504	323	3	alunos	ORG
epaa-8504	323	4	fim de que eles	ORG
epaa-8504	323	5	tipo de estratégia de questão	PERSON
epaa-8504	324	1	é importante destacar que	PERSON
epaa-8504	324	2	questão	GPE
epaa-8504	324	3	funcionou apenas como uma ilustração	ORG
epaa-8504	324	4	não sendo computada nos resultados	PERSON
epaa-8504	325	1	tal questão	ORG
epaa-8504	325	2	1	CARDINAL
epaa-8504	326	1	como nessa questão-exemplo	PERSON
epaa-8504	326	2	outras questões	ORG
epaa-8504	326	3	havia	ORG
epaa-8504	326	4	presença	ORG
epaa-8504	326	5	e de orientações essenciais	ORG
epaa-8504	326	6	serem observados antes	ORG
epaa-8504	326	7	durante e após	PERSON
epaa-8504	327	1	já	PERSON
epaa-8504	327	2	questões	PERSON
epaa-8504	327	3	orientações de aplicação e sem os enunciados	ORG
epaa-8504	328	1	foi sempre	ORG
epaa-8504	328	2	pelo aplicador	PERSON
epaa-8504	328	3	o	DATE
epaa-8504	328	4	símbolo que representa um megafone	ORG
epaa-8504	328	5	presente apenas	ORG
epaa-8504	328	6	ver figura 1	ORG
epaa-8504	329	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-8504	329	2	questões apareceram	PERSON
epaa-8504	329	3	fim de promover acessibilidade ao público	ORG
epaa-8504	329	4	sentido da visão	PERSON
epaa-8504	330	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-8504	331	1	33	DATE
epaa-8504	331	2	4 17	CARDINAL
epaa-8504	331	3	1	CARDINAL
epaa-8504	331	4	quadrinho que mostra uma placa que apresenta somente letras	ORG
epaa-8504	332	1	atenção	ORG
epaa-8504	332	2	cada	GPE
epaa-8504	332	3	tem apenas uma	ORG
epaa-8504	332	4	única resposta	PERSON
epaa-8504	333	1	observação	PERSON
epaa-8504	333	2	alternativas são	PERSON
epaa-8504	333	3	lidas” de acordo	ORG
epaa-8504	333	4	seu sentido da leitura	PERSON
epaa-8504	334	1	assim	NORP
epaa-8504	335	1	questão	GPE
epaa-8504	335	2	pelo	PERSON
epaa-8504	335	3	piauí	ORG
epaa-8504	335	4	2021b	DATE
epaa-8504	336	1	dessa avaliação foi	ORG
epaa-8504	336	2	de uma questão de caráter autodeclaratório	ORG
epaa-8504	336	3	nome e o reconhecimento de letras	PERSON
epaa-8504	337	1	essa questão	ORG
epaa-8504	337	2	dimensionava	ORG
epaa-8504	337	3	por um lado	ORG
epaa-8504	337	4	aspecto significativo para	ORG
epaa-8504	337	5	o sujeito da eja	PERSON
epaa-8504	338	1	por outro lado	ORG
epaa-8504	338	2	elementos sobre modos como	ORG
epaa-8504	338	3	o sujeito se vê	PERSON
epaa-8504	338	4	relação ao domínio desses	PERSON
epaa-8504	338	5	habilidades que ele demonstra ter	PERSON
epaa-8504	338	6	perfil de alfabetização no qual ele se encontrava	ORG
epaa-8504	339	1	assim	NORP
epaa-8504	339	2	embora questões	PERSON
epaa-8504	339	3	nome e o	PERSON
epaa-8504	339	4	reconhecimento de letras	ORG
epaa-8504	340	1	muito	PERSON
epaa-8504	340	2	mesmo para	PERSON
epaa-8504	340	3	tanto	GPE
epaa-8504	340	4	disponibilizadas pelo	PERSON
epaa-8504	341	1	anos iniciais	PERSON
epaa-8504	341	2	ensino	NORP
epaa-8504	341	3	entendeu-se que	ORG
epaa-8504	341	4	tentar	ORG
epaa-8504	342	1	domínio dessas habilidades seria relevante	PERSON
epaa-8504	343	1	tal questão	ORG
epaa-8504	343	2	que figurou como	ORG
epaa-8504	343	3	avaliação padronizada de alfabetização	ORG
epaa-8504	343	4	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	343	5	18	CARDINAL
epaa-8504	343	6	é reproduzida abaixo	ORG
epaa-8504	343	7	figura 2	ORG
epaa-8504	343	8	na versão constante	ORG
epaa-8504	345	1	das alternativas vai daquela	PERSON
epaa-8504	345	2	que se indica mais	ORG
epaa-8504	346	1	até aquela	ORG
epaa-8504	346	2	declara não ter habilidades para	PERSON
epaa-8504	346	3	seu nome completo	PERSON
epaa-8504	347	1	caso específico	PERSON
epaa-8504	347	2	todas	GPE
epaa-8504	347	3	foram	ORG
epaa-8504	348	1	para o	PERSON
epaa-8504	350	1	figura 2 questão	ORG
epaa-8504	350	2	1	CARDINAL
epaa-8504	351	1	atenção aplicador	PERSON
epaa-8504	351	2	enunciados pausadamente	ORG
epaa-8504	351	3	fala	GPE
epaa-8504	352	1	nesta questão	PERSON
epaa-8504	352	2	eu vou ler todas	PERSON
epaa-8504	352	3	frases	NORP
epaa-8504	353	1	primeiro	ORG
epaa-8504	353	2	apenas ouça	ORG
epaa-8504	354	1	depois	ORG
epaa-8504	354	2	eu vou ler novamente	PERSON
epaa-8504	354	3	para você	PERSON
epaa-8504	354	4	quadrinho que mostra o que	ORG
epaa-8504	354	5	já sabe	PERSON
epaa-8504	355	1	eu assino meu nome e reconheço	PERSON
epaa-8504	355	2	todas	GPE
epaa-8504	356	1	eu assino meu nome e reconheço	PERSON
epaa-8504	356	2	a maioria das letras	PERSON
epaa-8504	357	1	eu assino meu nome	PERSON
epaa-8504	357	2	mas reconheço poucas letras	PERSON
epaa-8504	358	1	eu não assino	PERSON
epaa-8504	358	2	meu primeiro nome	PERSON
epaa-8504	359	1	nota	ORG
epaa-8504	359	2	questão	GPE
epaa-8504	359	3	pelo	PERSON
epaa-8504	359	4	piauí	ORG
epaa-8504	359	5	2021b	DATE
epaa-8504	360	1	alternativas indicadas pelos	PERSON
epaa-8504	360	2	aos perfis de alfabetização	ORG
epaa-8504	361	1	analisando	ORG
epaa-8504	361	2	respostas dadas	PERSON
epaa-8504	361	3	70%	PERCENT
epaa-8504	361	4	das pessoas que indicaram	ORG
epaa-8504	361	5	o nome completo e reconhecer	PERSON
epaa-8504	361	6	todas	GPE
epaa-8504	361	7	estão	ORG
epaa-8504	361	8	5	CARDINAL
epaa-8504	361	9	alunos alfabetizados	ORG
epaa-8504	362	1	parece coerente	PERSON
epaa-8504	363	1	fato de haver um grande número de respondentes	ORG
epaa-8504	363	2	situado nesse perfil que indica maiores	ORG
epaa-8504	364	1	1	CARDINAL
epaa-8504	364	2	2	DATE
epaa-8504	364	3	nos quais	ORG
epaa-8504	364	4	ainda muito	PERSON
epaa-8504	365	1	dessa forma	PERSON
epaa-8504	365	2	apesar de merecer estudos mais aprofundados	ORG
epaa-8504	365	3	tipo de questão	PERSON
epaa-8504	365	4	14	CARDINAL
epaa-8504	365	5	figuraram	ORG
epaa-8504	366	1	1	CARDINAL
epaa-8504	366	2	2	CARDINAL
epaa-8504	366	3	de exclamação indica uma orientação para o aplicador	ORG
epaa-8504	367	1	o megafone indica uma orientação	PERSON
epaa-8504	367	2	aos alunos durante	PERSON
epaa-8504	367	3	exclusivamente nessa questão	ORG
epaa-8504	367	4	todas	GPE
epaa-8504	367	5	alternativas deveriam ser lidas pelo	PERSON
epaa-8504	368	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-8504	369	1	33	DATE
epaa-8504	369	2	4 19	CARDINAL
epaa-8504	369	3	parece oferecer alguma informação	ORG
epaa-8504	371	1	3	CARDINAL
epaa-8504	372	1	questões de escrita figuraram	PERSON
epaa-8504	372	2	duas	GPE
epaa-8504	372	3	últimas posições	PERSON
epaa-8504	372	4	14	CARDINAL
epaa-8504	372	5	15	CARDINAL
epaa-8504	373	1	3	CARDINAL
epaa-8504	373	2	como souber	PERSON
epaa-8504	373	3	o nome da imagem	PERSON
epaa-8504	374	1	@freepik	PERSON
epaa-8504	401	1	questão	GPE
epaa-8504	401	2	pelo	PERSON
epaa-8504	401	3	piauí	ORG
epaa-8504	401	4	2021b	DATE
epaa-8504	402	1	questão	GPE
epaa-8504	402	2	demanda	ORG
epaa-8504	403	1	trata-se de uma palavra conhecida	ORG
epaa-8504	403	2	público	GPE
epaa-8504	403	3	cuja estrutura é	ORG
epaa-8504	403	4	na língua	ORG
epaa-8504	404	1	entanto	ORG
epaa-8504	404	2	há uma sílaba que desafia	ORG
epaa-8504	404	3	o	DATE
epaa-8504	404	4	que é	ORG
epaa-8504	405	1	chave15 utilizada para	PERSON
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epaa-8504	406	1	conforme explicitado	PERSON
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epaa-8504	406	6	14ª	CARDINAL
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epaa-8504	407	1	conseguiria ler	PERSON
epaa-8504	407	2	mesmo que não	ORG
epaa-8504	409	1	o propósito de viabilizar	PERSON
epaa-8504	409	2	por parte dos	ORG
epaa-8504	410	1	cabe ressaltar que também foi realizada	PERSON
epaa-8504	410	2	eles uma atividade de formação que envolvia	ORG
epaa-8504	410	3	análise de exemplos de questões de escrita	ORG
epaa-8504	410	4	utilizando-se	ORG
epaa-8504	411	1	como se pode verificar	PERSON
epaa-8504	411	2	quatro possibilidades de análise para	ORG
epaa-8504	411	3	indo desde	ORG
epaa-8504	411	4	de escrita sem erros	ORG
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epaa-8504	411	7	perpassando também por uma terceira alternativa	ORG
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epaa-8504	412	1	para analisar	PERSON
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epaa-8504	413	1	avaliação padronizada de alfabetização destinada	ORG
epaa-8504	413	2	jovens e adultos	ORG
epaa-8504	413	3	20	CARDINAL
epaa-8504	413	4	de escrita de palavra	ORG
epaa-8504	413	5	pelos alunos	PERSON
epaa-8504	413	6	consideraram essa chave	PERSON
epaa-8504	413	7	como se mencionou	ORG
epaa-8504	414	1	após analisadas	PERSON
epaa-8504	414	2	questões	PERSON
epaa-8504	414	3	aplicadores realizaram o	ORG
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epaa-8504	414	5	criado para	ORG
epaa-8504	414	6	registro de todas	PERSON
epaa-8504	414	7	informações relativas à execução	ORG
epaa-8504	415	1	registro	DATE
epaa-8504	415	2	resultados	ORG
epaa-8504	415	3	havia campos	PERSON
epaa-8504	415	4	único	GPE
epaa-8504	415	5	da questão ou da habilidade avaliada	PERSON
epaa-8504	415	6	além de dados como	ORG
epaa-8504	415	7	turma	PERSON
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epaa-8504	415	9	curso e	ORG
epaa-8504	415	10	o município ao qual	PERSON
epaa-8504	415	11	cada	GPE
epaa-8504	416	1	específico das questões de escrita	PERSON
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epaa-8504	418	1	perfil de alfabetização presumido	ORG
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epaa-8504	419	2	de alfabetização	PERSON
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