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epaa-8509	62	20	y discursos acerca de la diversidad e inclusión en la comunidad	PERSON
epaa-8509	62	21	6	CARDINAL
epaa-8509	62	22	grupo subgrupo código entrevista e_alumn_h_14/04/2021	ORG
epaa-8509	63	1	de movilidad de la facultad de educación	PERSON
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epaa-8509	63	15	al ámbito político nacional docente política nacional decano de la facultad de educación de una universidad internacional	ORG
epaa-8509	63	16	estancia de investigación en la facultad	ORG
epaa-8509	63	17	elaboración propia	PERSON
epaa-8509	64	1	en relación con	ORG
epaa-8509	64	2	las técnicas de producción de datos	ORG
epaa-8509	64	3	han	NORP
epaa-8509	64	4	del apartado sobre	GPE
epaa-8509	64	5	sobre la diversidad de los protocolos de entrevista semiestructurada para pdi	ORG
epaa-8509	64	6	ptgas	GPE
epaa-8509	64	7	estudiantes y líderes de agrela et al	PERSON
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epaa-8509	68	1	para desarrollar la adaptación	PERSON
epaa-8509	68	2	una revisión sistemática cualitativa de los documentos	PERSON
epaa-8509	68	3	sobre	GPE
epaa-8509	68	4	la diversidad de la ucm	ORG
epaa-8509	69	1	la entrevista se	PERSON
epaa-8509	69	2	dividido en tres bloques atendiendo	ORG
epaa-8509	69	3	las	GPE
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epaa-8509	69	7	equidad de oportunidades e igualdad de oportunidades	ORG
epaa-8509	69	8	de transformación institucional	ORG
epaa-8509	69	9	y condicionantes de las	PERSON
epaa-8509	70	1	2	CARDINAL
epaa-8509	70	2	grupos en situación de desventaja socioeducativa	ORG
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epaa-8509	71	2	con la concepción institucional:	ORG
epaa-8509	71	3	entre discurso personal e institucional	PERSON
epaa-8509	71	4	inclusión en la institución	ORG
epaa-8509	72	1	el formato de entrevista	ORG
epaa-8509	72	2	semiabierta ha permitido adaptar las preguntas en función de las respuestas de los	ORG
epaa-8509	72	3	participantes para profundizar en su perspectiva en los bloques de preguntas sobre	ORG
epaa-8509	73	1	en el caso del bloque de preguntas sobre el lineamiento	ORG
epaa-8509	73	2	con la concepción institucional	ORG
epaa-8509	73	3	en el caso de líderes de estudiantes	ORG
epaa-8509	73	4	pdi	GPE
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epaa-8509	75	1	de movilidad se	PERSON
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epaa-8509	75	3	los mismos temas que en las del resto de estudiantes	GPE
epaa-8509	75	4	aunque en este caso	ORG
epaa-8509	75	5	la entrevista se	PERSON
epaa-8509	75	6	condujo para que	ORG
epaa-8509	75	7	aportar una visión comparada	PERSON
epaa-8509	75	8	entre la realidad de las universidades de sus países de origen	ORG
epaa-8509	76	1	en el caso de las asociaciones	ORG
epaa-8509	76	2	también se orientó la entrevista de forma que se	PERSON
epaa-8509	76	3	la voz de la asociación	FAC
epaa-8509	77	1	las entrevistas han sido grabadas mediante	PERSON
epaa-8509	77	2	y todos	ORG
epaa-8509	77	3	los datos de carácter personal obtenidos	ORG
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epaa-8509	78	1	las técnicas de análisis de datos	ORG
epaa-8509	78	2	las entrevistas han sido transcritas de forma	PERSON
epaa-8509	78	3	y se han	PERSON
epaa-8509	78	4	un sistema de codificación axial para la definición de las familias	ORG
epaa-8509	78	5	y categorías de análisis	PERSON
epaa-8509	78	6	en las líneas anteriores sobre técnicas de producción de datos	ORG
epaa-8509	78	7	y un sistema de codificación abierta para la identificación de las subcategorías que conducen	PERSON
epaa-8509	79	1	la definición inicial de las familias	PERSON
epaa-8509	79	2	y las categorías de la codificación axial se realiza	ORG
epaa-8509	79	3	de la documentación	ORG
epaa-8509	79	4	y de los protocolos	ORG
epaa-8509	79	5	originales de entrevistas	ORG
epaa-8509	80	1	en el desarrollo de las conclusiones se	ORG
epaa-8509	80	2	un sistema de codificación selectiva en torno	ORG
epaa-8509	80	3	los elementos que constituyen	ORG
epaa-8509	80	4	un	ORG
epaa-8509	80	5	de universidad como praxis liberadora o bancaria	ORG
epaa-8509	81	1	el análisis de datos se ha	ORG
epaa-8509	81	2	utilizando el programa de	PERSON
epaa-8509	81	3	atlas.ti versión 8	ORG
epaa-8509	81	4	han seguido	PERSON
epaa-8509	81	5	estrategias y	PERSON
epaa-8509	81	6	el objetivo de asegurar que	ORG
epaa-8509	81	7	los cuatro	GPE
epaa-8509	81	8	2010	DATE
epaa-8509	81	9	de la investigación cualitativa	ORG
epaa-8509	81	10	el criterio de credibilidad se	ORG
epaa-8509	82	1	diario de campo	PERSON
epaa-8509	82	2	documentación institucional	PERSON
epaa-8509	82	3	bibliografía internacional	PERSON
epaa-8509	82	4	investigaciones nacionales con	ORG
epaa-8509	82	5	diseños	ORG
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epaa-8509	82	10	la adaptación de protocolos de producción de datos validados	PERSON
epaa-8509	82	11	y codificación completa de las entrevistas	ORG
epaa-8509	82	12	de grandes unidades de análisis	ORG
epaa-8509	83	1	resultados	ORG
epaa-8509	83	2	presentan	GPE
epaa-8509	83	3	los resultados	GPE
epaa-8509	83	4	del proceso de investigación en torno	ORG
epaa-8509	84	1	la	GPE
epaa-8509	84	2	primera es el concepto de diversidad	GPE
epaa-8509	84	3	que incluye las diferentes	ORG
epaa-8509	84	4	acerca de este concepto	ORG
epaa-8509	85	1	la segunda se	PERSON
epaa-8509	85	2	relaciona	GPE
epaa-8509	85	3	las	GPE
epaa-8509	85	4	hacia la inclusión	PERSON
epaa-8509	85	5	la	GPE
epaa-8509	85	6	actitud personal hacia el desarrollo de acciones de orientación	ORG
epaa-8509	86	1	la última	GPE
epaa-8509	86	2	es el concepto institucional de diversidad	ORG
epaa-8509	86	3	hacia la inclusión	PERSON
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epaa-8509	86	5	acerca de las	ORG
epaa-8509	86	6	del concepto de diversidad que	ORG
epaa-8509	86	7	así como de las	ORG
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epaa-8509	87	1	diferencia de las familias anteriores	ORG
epaa-8509	87	2	sino la	ORG
epaa-8509	87	3	sobre la visión institucional	PERSON
epaa-8509	88	1	concepto de diversidad	ORG
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epaa-8509	88	3	inclusión en las familias concepto de diversidad	PERSON
epaa-8509	88	4	hacia la	PERSON
epaa-8509	88	5	inclusión se pueden diferenciar tres líneas discursivas en los diferentes	PERSON
epaa-8509	88	6	agentes entrevistados:	ORG
epaa-8509	88	7	inclusivo canónico e inclusivo transformador	PERSON
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epaa-8509	89	2	la diversidad se asocia	GPE
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epaa-8509	89	5	y se propone el desarrollo de perspectivas	PERSON
epaa-8509	89	6	diversidad	GPE
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epaa-8509	90	1	diferente	ORG
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epaa-8509	91	1	también	PERSON
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epaa-8509	94	8	asignaturas o enfrentar	PRODUCT
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epaa-8509	95	1	estudiantes y docentes que se posicionan en este discurso vinculan el concepto de diversidad únicamente	ORG
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epaa-8509	96	1	para destacar es que algunas	PERSON
epaa-8509	96	2	estudiantes relacionan esta concepción con la formación recibida	ORG
epaa-8509	97	1	si pienso en diversidad pienso en silla de ruedas	PERSON
epaa-8509	97	2	la	GPE
epaa-8509	97	3	carrera estudiábamos diversidad desde muchas perspectivas	ORG
epaa-8509	97	4	pero sí que es verdad que lo que más se	PERSON
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epaa-8509	98	1	si pienso en la	PERSON
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epaa-8509	101	1	diversidad como	PERSON
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epaa-8509	109	4	principio de igualdad de oportunidades	ORG
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epaa-8509	231	2	si se considera el contraste entre las respuestas aportadas por todos los agentes excepto las/os estudiantes internacionales de movilidad	ORG
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