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epaa-8585	165	5	esos espacios	ORG
epaa-8585	165	6	niños que están demandando espacios	ORG
epaa-8585	166	1	un lugar en donde tú	ORG
epaa-8585	166	2	te sientas cómodo	ORG
epaa-8585	166	3	donde el estudiante se sienta parte de algo	PERSON
epaa-8585	167	1	la orientadora del liceo concordaba	PERSON
epaa-8585	167	2	esta perspectiva	ORG
epaa-8585	167	3	al buscar promover el cuestionamiento	PERSON
epaa-8585	167	4	crítico por parte de las	ORG
epaa-8585	167	5	quizás falta	PERSON
epaa-8585	167	6	entre los profesores para generar un	ORG
epaa-8585	167	7	más crítico	PERSON
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epaa-8585	167	9	desde un	PERSON
epaa-8585	168	1	vamos	PERSON
epaa-8585	168	2	seguir	ORG
epaa-8585	168	3	teniendo chicos silentes	ORG
epaa-8585	168	4	y pasivos	PERSON
epaa-8585	168	5	poco más de trabajo	ORG
epaa-8585	168	6	de historia	PERSON
epaa-8585	168	7	para este colegio	PERSON
epaa-8585	169	1	la gran cantidad de población es de inmigrantes	PERSON
epaa-8585	169	2	por	ORG
epaa-8585	169	3	está tan pasiva esta cosa	PERSON
epaa-8585	170	1	en ambas	ORG
epaa-8585	170	2	posiciones predominaba una fc crítica	PERSON
epaa-8585	170	3	que permite	ORG
epaa-8585	171	1	este propósito pedagógico se tensionaba	PERSON
epaa-8585	171	2	la diversidad de estudiantes que existía en la escuela	ORG
epaa-8585	171	3	por una parte	ORG
epaa-8585	171	4	estudiantes migrantes	PERSON
epaa-8585	171	5	muchas veces	GPE
epaa-8585	171	6	de vida complejas	ORG
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epaa-8585	171	10	que pueden inhibir la disposición	ORG
epaa-8585	172	1	por otra parte	ORG
epaa-8585	172	2	existían estudiantes deseosos de participar	PERSON
epaa-8585	172	3	una necesidad importante de pertenecer	PERSON
epaa-8585	173	1	desde acá	PERSON
epaa-8585	173	2	evidencia el desafío de otorgar oportunidades	PERSON
epaa-8585	173	3	grupos de estudiantes para desarrollarse como ciudadanos	ORG
epaa-8585	174	1	los docentes	GPE
epaa-8585	174	2	instancias que	PERSON
epaa-8585	174	3	el pensamiento crítico de los estudiantes	ORG
epaa-8585	174	4	problemáticas sociales relevantes	ORG
epaa-8585	175	1	como ejemplo	PERSON
epaa-8585	175	2	en el taller de	GPE
epaa-8585	175	3	y argumentación para la democracia	PERSON
epaa-8585	175	4	el profesor presentó la noción de temas controversiales	ORG
epaa-8585	175	5	una visión del conflicto como constructivo	PERSON
epaa-8585	175	6	el voto obligatorio	ORG
epaa-8585	176	1	feria	GPE
epaa-8585	176	2	sobre los derechos del niño	ORG
epaa-8585	176	3	el centro de estudiantes visitó otras escuelas de la comuna	ORG
epaa-8585	176	4	realizando presentaciones	ORG
epaa-8585	176	5	y conversando con	PERSON
epaa-8585	176	6	los estudiantes acerca de sus derechos	FAC
epaa-8585	177	1	centrada en los	ORG
epaa-8585	177	2	y en el conocimiento de cómo	ORG
epaa-8585	177	3	funcionan las	PERSON
epaa-8585	177	4	la encargada de convivencia	ORG
epaa-8585	177	5	que supervisaba la fc	ORG
epaa-8585	177	6	y algunas	PERSON
epaa-8585	177	7	docentes de la asignatura de historia	ORG
epaa-8585	177	8	y fc	PERSON
epaa-8585	177	9	tanto la directora como la encargada de convivencia	ORG
epaa-8585	177	10	y de convivencia	ORG
epaa-8585	177	11	y la disciplina dentro de la escuela	ORG
epaa-8585	177	12	dejando traslucir una perspectiva de déficit en relación	ORG
epaa-8585	177	13	las	GPE
epaa-8585	177	14	tuvimos ya ayer nuestra	PERSON
epaa-8585	177	15	primera jornada	ORG
epaa-8585	177	16	los profes	GPE
epaa-8585	177	17	porque hemos visibilizado que	ORG
epaa-8585	178	1	entonces se hace una jornada para validar la	PERSON
epaa-8585	178	2	no solamente como algo que nos mantenga en orden	ORG
epaa-8585	178	3	sino que	NORP
epaa-8585	178	4	tener pisos mínimos para poder	ORG
epaa-8585	178	5	al interior de la sala	PERSON
epaa-8585	178	6	que se han perdido fruto de la	PERSON
epaa-8585	179	1	implementación de las políticas de educación ciudadana en una escuela secundaria chilena	PERSON
epaa-8585	179	2	13	CARDINAL
epaa-8585	179	3	nuestro foco desde convivencia está en poder socializar el reglamento escolar	ORG
epaa-8585	179	4	para que	PERSON
epaa-8585	179	5	conozcan y respeten	PERSON
epaa-8585	180	1	es importante reforzar eso	PERSON
epaa-8585	180	2	muchas situaciones de violencia	ORG
epaa-8585	180	3	la pandemia afectó	GPE
epaa-8585	180	4	y también tenemos	PERSON
epaa-8585	180	5	muchas familias extranjeras que	ORG
epaa-8585	180	6	naturalizan la violencia	PERSON
epaa-8585	180	7	lo que se refleja en las conductas de los estudiantes	PERSON
epaa-8585	181	1	coordinadora de convivencia	ORG
epaa-8585	181	2	fue	ORG
epaa-8585	181	3	de violencia o acoso escolar	ORG
epaa-8585	181	4	mantener	GPE
epaa-8585	181	5	y el caso-a-caso	PERSON
epaa-8585	181	6	una aproximación más preventiva en el ámbito de la convivencia	ORG
epaa-8585	182	1	respecto	ORG
epaa-8585	182	2	los profesores de historia	ORG
epaa-8585	182	3	el coordinador de fc de	ORG
epaa-8585	182	4	identificó una visión minimalista de la fc	PERSON
epaa-8585	182	5	cercana	GPE
epaa-8585	182	6	la	GPE
epaa-8585	182	7	los profesores de historia	ORG
epaa-8585	182	8	tienen una versión de la	PERSON
epaa-8585	182	9	formación	ORG
epaa-8585	182	10	ciudadana más vinculada	PERSON
epaa-8585	183	1	la	GPE
epaa-8585	184	1	creo que	PERSON
epaa-8585	184	2	para ellos	PERSON
epaa-8585	184	3	es tu deber ser un buen ciudadano	PERSON
epaa-8585	185	1	y eso es educación cívica	PERSON
epaa-8585	186	1	pero es más un	PERSON
epaa-8585	187	1	las	GPE
epaa-8585	187	2	dan cuenta de las	PERSON
epaa-8585	187	3	para generar espacios de diálogo al respecto	PERSON
epaa-8585	188	1	las iniciativas	GPE
epaa-8585	188	2	promovidas	GPE
epaa-8585	188	3	por el coordinador de fc	ORG
epaa-8585	188	4	si bien eran autorizadas por la directora	PERSON
epaa-8585	188	5	eran bien valoradas	PERSON
epaa-8585	188	6	por	ORG
epaa-8585	188	7	de convivencia	ORG
epaa-8585	188	8	justificación para este tipo de actividades	PERSON
epaa-8585	188	9	de acuerdo al proyecto educativo	PERSON
epaa-8585	188	10	clara desde la	FAC
epaa-8585	188	11	corporación de lo que deben hacer	ORG
epaa-8585	188	12	y muchas de sus actividades se sobreponen con	PERSON
epaa-8585	188	13	las que tenemos nosotros como institución	ORG
epaa-8585	189	1	cómo lo zanjamos	PERSON
epaa-8585	189	2	ellos vayan	PERSON
epaa-8585	189	3	realizar	ORG
epaa-8585	190	1	coordinación entre	PERSON
epaa-8585	190	2	tensión también	PERSON
epaa-8585	190	3	por el coordinador municipal de fc	ORG
epaa-8585	190	4	quien advertía	PERSON
epaa-8585	190	5	1	CARDINAL
epaa-8585	190	6	de la política institucional	ORG
epaa-8585	190	7	que determina que la fc	ORG
epaa-8585	190	8	recaiga en las decisiones individuales de las/os docentes	ORG
epaa-8585	190	9	2	CARDINAL
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epaa-8585	191	1	así lo expresó	PERSON
epaa-8585	191	2	han	NORP
epaa-8585	191	3	por lo tanto	ORG
epaa-8585	191	4	muy	PERSON
epaa-8585	192	1	siento que la formación ciudadana	PERSON
epaa-8585	192	2	intenta que en la escuela se hable políticamente	PERSON
epaa-8585	192	3	de política	PERSON
epaa-8585	193	1	yo pienso	PERSON
epaa-8585	193	2	que el éxito de la ley de formación	ORG
epaa-8585	193	3	ciudadana es que en algún momento se pueda hablar políticamente en las escuelas	PERSON
epaa-8585	193	4	tanto miedo	PERSON
epaa-8585	193	5	identificar en este diagnóstico una paradoja en la fc	ORG
epaa-8585	193	6	buscar abordar lo político en la escuela y sociedad	ORG
epaa-8585	193	7	siendo que lo político continúa	PERSON
epaa-8585	193	8	siendo un tema tabú en nuestro país	PERSON
epaa-8585	194	1	esto	NORP
epaa-8585	194	2	se profundizaba	PERSON
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epaa-8585	194	4	el coordinador	GPE
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epaa-8585	194	6	lo que implicaba una escuela menos politizada	PERSON
epaa-8585	195	1	relaciones	ORG
epaa-8585	195	2	implicadas en la implementación de la formación	ORG
epaa-8585	195	3	ciudadana	PERSON
epaa-8585	195	4	la coordinación de fc las	ORG
epaa-8585	195	5	incluyendo la de fc	PERSON
epaa-8585	195	6	el propósito de aportar	ORG
epaa-8585	195	7	humanos adicionales	ORG
epaa-8585	195	8	las escuelas	GPE
epaa-8585	195	9	para fortalecer	PERSON
epaa-8585	195	10	los ámbitos de archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8585	196	1	32	CARDINAL
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epaa-8585	198	2	formación	ORG
epaa-8585	199	1	desplegaron varias iniciativas	ORG
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epaa-8585	200	1	los coordinadores	ORG
epaa-8585	200	2	autoevaluaban	NORP
epaa-8585	200	3	su rol	PERSON
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epaa-8585	200	7	y se concentren solo en los objetivos de aprendizaje de su asignatura	ORG
epaa-8585	200	8	los profes de repente ven el plan de formación	ORG
epaa-8585	200	9	ciudadana como una cuestión ajena	PERSON
epaa-8585	200	10	para no hacerlo yo	PERSON
epaa-8585	200	11	o bien	PERSON
epaa-8585	200	12	como una carga más al trabajo que ya tenemos	PERSON
epaa-8585	201	1	nosotros somos los	PERSON
epaa-8585	201	2	de ocuparnos de lo que antes	ORG
epaa-8585	201	3	podría tratarse de una valoración	PERSON
epaa-8585	201	4	un sistema que deja poco espacio para preocuparse	ORG
epaa-8585	201	5	por la fc	ORG
epaa-8585	201	6	o bien	PERSON
epaa-8585	201	7	realmente se reconoce	PERSON
epaa-8585	201	8	un aporte de los coordinadores para apoyar un cambio en la	PERSON
epaa-8585	201	9	las	GPE
epaa-8585	201	10	valoran mucho	PERSON
epaa-8585	201	11	las	GPE
epaa-8585	202	1	pero yo no sé en qué plano	PERSON
epaa-8585	203	1	pueden echar manos	ORG
epaa-8585	203	2	cuando tienen necesidades como reemplazar	ORG
epaa-8585	203	3	un	ORG
epaa-8585	203	4	un cambio	PERSON
epaa-8585	204	1	dificultad de implementar la fc en el liceo implica dos desafíos en relación con los docentes:	ORG
epaa-8585	204	2	que dejen de concebirla como la realización de actividades extracurriculares de responsabilidad de los coordinadores	ORG
epaa-8585	204	3	entiendan como una acción pedagógica en el aula	PERSON
epaa-8585	204	4	tienen la	PERSON
epaa-8585	204	5	lo que se	PERSON
epaa-8585	204	6	las acciones	GPE
epaa-8585	204	7	pero las que han tenido más resistencia	PERSON
epaa-8585	204	8	las	GPE
epaa-8585	204	9	cuando se trata de ingresar al aula	ORG
epaa-8585	204	10	para incorporar la formación	ORG
epaa-8585	204	11	ciudadana	PERSON
epaa-8585	206	1	para abordar	PERSON
epaa-8585	206	2	el desafío de llevar la fc al aula	ORG
epaa-8585	206	3	los coordinadores	ORG
epaa-8585	206	4	problemas en las creencias docentes	ORG
epaa-8585	206	5	que los docentes	ORG
epaa-8585	206	6	estarían asumiendo	PERSON
epaa-8585	206	7	lo que podría estar	PERSON
epaa-8585	206	8	a evitar el conflicto que nos	ORG
epaa-8585	206	9	tampoco existen nociones	ORG
epaa-8585	206	10	lo político o	PERSON
epaa-8585	206	11	lo ciudadano en el mundo adulto	PERSON
epaa-8585	207	1	diferencias y en realidad	PERSON
epaa-8585	207	2	veo voluntad de	PERSON
epaa-8585	207	3	encima de la mesa	PRODUCT
epaa-8585	208	1	la necesidad de discutir	PERSON
epaa-8585	208	2	las	GPE
epaa-8585	208	3	estableciendo valores de ciudadanía mínimos	ORG
epaa-8585	208	4	por ejemplo	ORG
epaa-8585	208	5	que la xenofobia sea algo que exista en la escuela	ORG
epaa-8585	209	1	por	ORG
epaa-8585	209	2	muy pequeño que sea el comentario	PERSON
epaa-8585	209	3	que ser bien estricto	PERSON
epaa-8585	209	4	para interpretaciones como	PERSON
epaa-8585	210	1	las	GPE
epaa-8585	210	2	para la fc	PERSON
epaa-8585	210	3	considera que esto desafía	ORG
epaa-8585	210	4	los	GPE
epaa-8585	210	5	cuestionar sus acciones en términos de las relaciones de poder que	ORG
epaa-8585	210	6	establecen en el aula	ORG
epaa-8585	210	7	en el mundo adulto	ORG
epaa-8585	210	8	mucho que resetear en ciertos sentidos	ORG
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epaa-8585	210	10	y ahí identificamos hartas resistencias	PERSON
epaa-8585	211	1	ciudadana en una escuela secundaria chilena	PERSON
epaa-8585	211	2	15	CARDINAL
epaa-8585	211	3	si en el aula	ORG
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epaa-8585	212	1	eso es un trabajo profundo	ORG
epaa-8585	213	1	desde acá	PERSON
epaa-8585	213	2	el coordinador municipal de fc propone que la formación	ORG
epaa-8585	213	3	ciudadana sea cada	ORG
epaa-8585	213	4	vez más de responsabilidad de los docentes	PERSON
epaa-8585	213	5	que alcance lo pedagógico-curricular y que se modele en las relaciones	ORG
epaa-8585	213	6	entre	GPE
epaa-8585	213	7	y estudiantes	PERSON
epaa-8585	214	1	la necesidad de ir formando	PERSON
epaa-8585	214	2	los docentes en las concepciones de ciudadanía	ORG
epaa-8585	214	3	partiendo por la visibilización de sus diferencias	ORG
epaa-8585	214	4	para llegar	PERSON
epaa-8585	214	5	lo que implicaría cambios culturales desafiantes	ORG
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epaa-8585	215	2	propone cambiar la creencia docente de que la	ORG
epaa-8585	215	3	es su responsabilidad	PERSON
epaa-8585	215	4	lo que dificulta integrarla en el currículo	PERSON
epaa-8585	215	5	y práctica pedagógica.	PERSON
epaa-8585	216	1	esto	ORG
epaa-8585	216	2	propone el	GPE
epaa-8585	216	3	cuando participan en las actividades que las	ORG
epaa-8585	217	1	como también	PERSON
epaa-8585	218	1	señala el coordinador de	GPE
epaa-8585	218	2	y ahí la participación de los profes	PERSON
epaa-8585	218	3	participar de distintas maneras	ORG
epaa-8585	218	4	y dando	PERSON
epaa-8585	218	5	nivel escuela	PERSON
epaa-8585	218	6	de la coordinación de fc	ORG
epaa-8585	219	1	la opinión de los coordinadores del liceo	ORG
epaa-8585	219	2	ya que aunque los	PERSON
epaa-8585	219	3	quieran	PRODUCT
epaa-8585	219	4	requieren contar	PERSON
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epaa-8585	219	6	las	GPE
epaa-8585	219	7	de ellos en relación	ORG
epaa-8585	219	8	junto con	ORG
epaa-8585	219	9	las	GPE
epaa-8585	219	10	y de rendición de cuentas relacionadas con la docencia	PERSON
epaa-8585	219	11	que se suman	ORG
epaa-8585	219	12	las	GPE
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epaa-8585	220	1	de esta forma	PERSON
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epaa-8585	221	1	otra de las vías por las que podría	ORG
epaa-8585	221	2	la fc	GPE
epaa-8585	221	3	con las otras asignaturas es a través de la realización de proyectos	ORG
epaa-8585	221	4	que vinculan lo que se realiza en la escuela con problemáticas de la comunidad	ORG
epaa-8585	221	5	como lo señala el coordinador de fc	PERSON
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epaa-8585	221	7	del plan de formación	ORG
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epaa-8585	223	5	un trabajo de liderazgo importante para los coordinadores de fc	PERSON
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epaa-8585	223	7	los otros elementos presentes en cada liceo:	ORG
epaa-8585	223	8	dos columnas al pfc	PERSON
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epaa-8585	223	10	dimensiones de la gestión	ORG
epaa-8585	223	11	que los coordinadores de formación	ORG
epaa-8585	223	12	sean capaces de identificar en qué estándar de la gestión	ORG
epaa-8585	223	13	ciudadana como un	PERSON
epaa-8585	224	1	y una columna que asocia las	PERSON
epaa-8585	224	2	con objetivos de aprendizaje en el eje de formación ciudadana	ORG
epaa-8585	224	3	al igual que	PERSON
epaa-8585	225	1	las	GPE
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epaa-8585	225	3	si bien los pfc	ORG
epaa-8585	225	4	instrumento de rendición de cuentas	ORG
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epaa-8585	227	3	quien lamentó el énfasis en la rendición de cuentas de parte de su supervisora directa	ORG
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epaa-8585	227	6	paso en pura rendición de cuentas	ORG
epaa-8585	228	1	entiendo que	PERSON
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epaa-8585	230	1	el encargado de convivencia tiene que tener énfasis en cómo	ORG
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epaa-8585	231	3	un énfasis en lo pedagógico	ORG
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epaa-8585	234	4	la	GPE
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epaa-8585	234	8	ciertos temas.	ORG
epaa-8585	235	1	sino también lo que pide el municipio	ORG
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epaa-8585	236	5	una sensación de agobio	PERSON
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epaa-8585	237	1	el coordinador de fc	ORG
epaa-8585	237	2	del liceo también declaró que faltaba eficiencia en la entrega oportuna de recursos para el área	ORG
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epaa-8585	238	3	por la lógica de la rendición de cuentas es el nivel de dedicación extra o	ORG
epaa-8585	238	4	económicos que	PERSON
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epaa-8585	238	6	desarrollándose una narrativa de la	PERSON
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epaa-8585	242	2	costa del foco en las actividades que permiten desarrollar la fc en el estudiantado	ORG
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epaa-8585	243	4	este tiempo se	PERSON
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epaa-8585	290	1	el currículum será	ORG
epaa-8585	290	2	de tal forma que permita la incorporación de la cultura social de los estudiantes	ORG
epaa-8585	291	1	reconoce en el texto el sello de “diversidad” que es resaltado también en el discurso de los actores de la escuela	ORG
epaa-8585	292	1	señala que se busca	ORG
epaa-8585	292	2	recoger los aportes de todo el estudiantado como parte de la enseñanza	PERSON
epaa-8585	292	3	un	ORG
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