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epaa-8667	183	7	de los niños	ORG
epaa-8667	183	8	cuentan	GPE
epaa-8667	183	9	las	GPE
epaa-8667	183	10	necesarias de autocontrol	ORG
epaa-8667	183	11	y reconocimiento de problemas graves que les impide desarrollar sus labores de forma adecuada	PERSON
epaa-8667	183	12	54	CARDINAL
epaa-8667	184	1	imprimieron nuevos efectos	ORG
epaa-8667	185	1	en principio	ORG
epaa-8667	185	2	las	GPE
epaa-8667	185	3	posibilitan caracterizar	PERSON
epaa-8667	185	4	los jóvenes como violentos e impulsivos	ORG
epaa-8667	185	5	lo cual justifica la necesidad de educar sus emociones	PERSON
epaa-8667	185	6	puesto que	PERSON
epaa-8667	186	1	tienen una baja tolerancia	PERSON
epaa-8667	186	2	la	GPE
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epaa-8667	186	4	control de impulsos que	ORG
epaa-8667	186	5	dudas	GPE
epaa-8667	186	6	ameritan que	ORG
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epaa-8667	187	1	intensificación de las	PERSON
epaa-8667	187	2	lo cual se explica por la imposibilidad de atender	PERSON
epaa-8667	187	3	la emocionalidad de los estudiantes	ORG
epaa-8667	187	4	en un escenario donde	ORG
epaa-8667	187	5	el mundo emocional	ORG
epaa-8667	187	6	el mundo emocional	ORG
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epaa-8667	202	1	la educación emocional puede ser un	ORG
epaa-8667	202	2	13	CARDINAL
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epaa-8667	202	4	que se ven en la actualidad	ORG
epaa-8667	202	5	1	CARDINAL
epaa-8667	203	1	conviene indicar	PERSON
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epaa-8667	204	1	es preciso indicar que esta forma de caracterización es también representativa de cómo	PERSON
epaa-8667	204	2	oficiales argumentan para promover estrategias de intervención emocionalizadas	ORG
epaa-8667	204	3	razón de	ORG
epaa-8667	204	4	sus emociones	PERSON
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epaa-8667	204	6	un	ORG
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epaa-8667	204	9	d9	ORG
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epaa-8667	205	1	conjuntamente	PERSON
epaa-8667	205	2	estas premisas	PERSON
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epaa-8667	205	4	de las sociedades contemporáneas conectan con	ORG
epaa-8667	205	5	construcción argumental de la carencia	PERSON
epaa-8667	206	1	ésta representa un elemento que profesores	PERSON
epaa-8667	206	2	estudiantes y familias contienen	PERSON
epaa-8667	207	1	todos	GPE
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epaa-8667	207	4	y justifica la necesidad de la educación emocional	PERSON
epaa-8667	208	1	por ejemplo	ORG
epaa-8667	208	2	en el proyecto legislativo se	ORG
epaa-8667	208	3	sostiene que “al igual que	PERSON
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epaa-8667	209	1	incapacidad afectiva para los estudiantes es también propuesta	ORG
epaa-8667	209	2	para familias y profesores	PERSON
epaa-8667	210	1	al respecto	PERSON
epaa-8667	210	2	un	ORG
epaa-8667	210	3	si yo	PERSON
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epaa-8667	212	1	apelación será de interés para la noción de analfabetismo emocional	PERSON
epaa-8667	212	2	que se explorará posteriormente	ORG
epaa-8667	212	3	pues daría	PERSON
epaa-8667	212	4	cuenta de dificultades para nombrar las emociones o	ORG
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epaa-8667	213	1	desde una perspectiva	PERSON
epaa-8667	214	1	misma línea	PERSON
epaa-8667	214	2	en el proyecto legislativo	ORG
epaa-8667	214	3	se sostiene que	PERSON
epaa-8667	214	4	pese	NORP
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epaa-8667	214	6	cuentan	GPE
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epaa-8667	214	9	manejar muchas veces sus propias emociones	PERSON
epaa-8667	214	10	por lo tanto	ORG
epaa-8667	214	11	con menor razón aún podrán hacerlo con otros	ORG
epaa-8667	214	12	42	CARDINAL
epaa-8667	215	1	en el caso de los profesores	ORG
epaa-8667	215	2	ellos deben	ORG
epaa-8667	215	3	incorporar aquellos elementos que propicien la formación del docente en aprendizaje socioemocional	ORG
epaa-8667	215	4	1	CARDINAL
epaa-8667	216	1	construcción argumental desde las	PERSON
epaa-8667	216	2	sostiene también desde	PERSON
epaa-8667	216	3	premisas circunstanciales que reorientan la	ORG
epaa-8667	216	4	docente hacia	PERSON
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epaa-8667	216	6	el rol del profesor	PERSON
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epaa-8667	217	3	única e irrepetible	PERSON
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epaa-8667	218	2	las circunstancias pandémicas	PERSON
epaa-8667	218	3	los profesores	GPE
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epaa-8667	218	5	emergentes y	PERSON
epaa-8667	218	6	reducir todo lo	ORG
epaa-8667	218	7	la violencia	GPE
epaa-8667	218	8	desde una interpelación	PERSON
epaa-8667	219	1	sobre su	PERSON
epaa-8667	219	2	han	NORP
epaa-8667	219	3	un trabajo de autorreflexión sobre lo que les toca	PERSON
epaa-8667	219	4	2	CARDINAL
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epaa-8667	220	3	efectivamente su rol	PERSON
epaa-8667	220	4	va más	FAC
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epaa-8667	220	7	y desesperados de los educadores	PERSON
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epaa-8667	221	4	las	GPE
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epaa-8667	221	6	su bienestar	PERSON
epaa-8667	221	7	sino que	NORP
epaa-8667	221	8	también tiene consecuencias directas en la calidad de la educación	ORG
epaa-8667	222	1	un docente temeroso no puede proporcionar un ambiente de aprendizaje efectivo	ORG
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epaa-8667	224	2	45	CARDINAL
epaa-8667	224	3	construcción argumental de las circunstancias aquí analizada es relevante destacar que este proyecto legislativo	PERSON
epaa-8667	224	4	un mundo social y educativo que	ORG
epaa-8667	224	5	aparentemente	GPE
epaa-8667	224	6	un	ORG
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epaa-8667	227	1	esto	ORG
epaa-8667	227	2	como se examinará	ORG
epaa-8667	227	3	es condición de posibilidad para que novedosas experticias declamen sobre sus capacidades para modelar	ORG
epaa-8667	227	4	las	GPE
epaa-8667	227	5	necesarias y legítimas que	PERSON
epaa-8667	227	6	la educación emocional	ORG
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epaa-8667	228	2	el marco problemático que se construye argumentalmente y desde el cual se	PERSON
epaa-8667	230	1	desde el marco de circunstancias presentado anteriormente	PERSON
epaa-8667	230	2	acá las premisas que	ORG
epaa-8667	230	3	apuntan	GPE
epaa-8667	230	4	hacia el problema	GPE
epaa-8667	230	5	el analfabetismo emocional	ORG
epaa-8667	230	6	la traducción más concreta de lo	ORG
epaa-8667	230	7	y lo carente	PERSON
epaa-8667	231	1	al respecto	PERSON
epaa-8667	231	2	y sociales	PERSON
epaa-8667	231	3	una manifestación del analfabetismo	PERSON
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epaa-8667	232	2	ni incorrectas	PERSON
epaa-8667	232	3	28	CARDINAL
epaa-8667	233	1	el analfabetismo emocional se presenta como una evidencia de “lo que ocurre cuando	ORG
epaa-8667	233	2	lo que provoca	PERSON
epaa-8667	233	3	propias y	PERSON
epaa-8667	233	4	mucho menos	PERSON
epaa-8667	233	5	el poder realizar una autorregulación	ORG
epaa-8667	233	6	28	CARDINAL
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epaa-8667	233	9	lo cual deriva en que	PERSON
epaa-8667	233	10	al tener poco vocabulario emocional	ORG
epaa-8667	233	11	tenemos menos posibilidades de identificar lo que sentimos	ORG
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epaa-8667	233	13	3	CARDINAL
epaa-8667	234	1	la noción de analfabetismo	PERSON
epaa-8667	234	2	ofrece la	PERSON
epaa-8667	234	3	las	GPE
epaa-8667	234	4	pretendidas para solucionar los problemas educativos	PERSON
epaa-8667	234	5	lo cual	PERSON
epaa-8667	234	6	regulación de las	PERSON
epaa-8667	236	1	las	GPE
epaa-8667	236	2	epistemológicas sobre las que se sostiene este proyecto legislativo	ORG
epaa-8667	236	3	donde lo emocional es comprendido	PERSON
epaa-8667	237	1	e intrapsíquica y	ORG
epaa-8667	237	2	por tanto	ORG
epaa-8667	237	3	las	GPE
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epaa-8667	243	1	30	CARDINAL
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