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epaa-8677	124	2	la exploración de patrones temáticos en un nivel introductorio	ORG
epaa-8677	124	3	su práctica analítica	PERSON
epaa-8677	124	4	este punto	PERSON
epaa-8677	124	5	un	ORG
epaa-8677	124	6	que se caracteriza por ser representativo	ORG
epaa-8677	125	1	la búsqueda de	ORG
epaa-8677	125	2	interpretativos responde	ORG
epaa-8677	125	3	un tipo de análisis	ORG
epaa-8677	125	4	donde la unidad central de análisis es la variabilidad discursiva de los	ORG
epaa-8677	126	1	unidades lingüísticas consistentes	ORG
epaa-8677	127	1	que pueden ser comprendidos como elementos centrales para construir	ORG
epaa-8677	127	2	del mundo	PERSON
epaa-8677	127	3	de los documentos	ORG
epaa-8677	127	4	finalmente estrategias retóricas que inciden en la construcción de ciertas versiones de lo	ORG
epaa-8677	127	5	qué versiones particulares de diversidad	ORG
epaa-8677	127	6	inclusión y/o	PERSON
epaa-8677	127	7	muestran como	PERSON
epaa-8677	128	1	el análisis de discurso se llevó	ORG
epaa-8677	128	2	considerando las sugerencias	PERSON
epaa-8677	128	3	metodológicas de wetherell	ORG
epaa-8677	128	4	y potter	PERSON
epaa-8677	128	5	1996	DATE
epaa-8677	128	6	1	CARDINAL
epaa-8677	128	7	organización y asimilación de los documentos	PERSON
epaa-8677	129	1	y relectura de los	PERSON
epaa-8677	129	2	de ellos como unidad completa para así identificar los primeros patrones	ORG
epaa-8677	130	1	2	CARDINAL
epaa-8677	130	2	codificación abierta	PERSON
epaa-8677	130	3	este proceso consistió en segmentar los textos en pequeñas unidades de significado que refirieran	PERSON
epaa-8677	130	4	las indicaciones educativas en los documentos	ORG
epaa-8677	131	1	como sugieren atkinson y coffey	PERSON
epaa-8677	131	2	2005	DATE
epaa-8677	132	1	para esto se	PERSON
epaa-8677	132	2	que se elaboran los mensajes mediante el uso de tres	ORG
epaa-8677	132	3	la construcción	PERSON
epaa-8677	132	4	construcciones	ORG
epaa-8677	132	5	y gramaticales particulares	PERSON
epaa-8677	132	6	uso del lenguaje para acciones determinadas	ORG
epaa-8677	133	1	primera codificación dio archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8677	133	2	32	DATE
epaa-8677	133	3	43 9	CARDINAL
epaa-8677	133	4	11	CARDINAL
epaa-8677	133	5	un	ORG
epaa-8677	133	6	de 105 citas que	ORG
epaa-8677	133	7	agrupaban	ORG
epaa-8677	133	8	las prácticas explícitas	GPE
epaa-8677	133	9	implícitas en materia de gestión de la diversidad cultural	ORG
epaa-8677	133	10	cada uno de estos códigos tenía asociada una cantidad preliminar de	ORG
epaa-8677	134	1	3	CARDINAL
epaa-8677	134	2	categorización	PERSON
epaa-8677	135	1	sistemática de los	PERSON
epaa-8677	135	2	permitió agruparlos en categorías considerando patrones de variabilidad	ORG
epaa-8677	135	3	que las citas	ORG
epaa-8677	135	4	asociadas	GPE
epaa-8677	135	5	los códigos	GPE
epaa-8677	135	6	cuenta de un mismo objeto de modos diversos	ORG
epaa-8677	136	1	esto dio como resultado cuatro categorías de	ORG
epaa-8677	136	2	densidad de	PERSON
epaa-8677	136	3	ya que permitían una	PERSON
epaa-8677	136	4	heterogeneidad de recursos discursivos	PERSON
epaa-8677	136	5	1998	DATE
epaa-8677	137	1	el propósito de responder	ORG
epaa-8677	137	2	la pregunta de investigación	ORG
epaa-8677	137	3	1	CARDINAL
epaa-8677	137	4	escuela voluntarista	PERSON
epaa-8677	137	5	47	CARDINAL
epaa-8677	137	6	citas	ORG
epaa-8677	137	7	asociadas	PRODUCT
epaa-8677	137	8	2	CARDINAL
epaa-8677	137	9	directivos administrativos-normativos	PERSON
epaa-8677	137	10	17	CARDINAL
epaa-8677	137	11	citas	ORG
epaa-8677	137	12	asociadas	PRODUCT
epaa-8677	137	13	3	CARDINAL
epaa-8677	137	14	13	CARDINAL
epaa-8677	137	15	citas	ORG
epaa-8677	137	16	4	CARDINAL
epaa-8677	137	17	12	CARDINAL
epaa-8677	137	18	citas	ORG
epaa-8677	137	19	asociadas	PRODUCT
epaa-8677	138	1	para este análisis otras cuatro categorías debido	PERSON
epaa-8677	138	2	su baja densidad de	GPE
epaa-8677	138	3	la coherencia interna del artículo resultados	FAC
epaa-8677	138	4	presentan	GPE
epaa-8677	138	5	y desarrollan	PERSON
epaa-8677	138	6	los 4	GPE
epaa-8677	138	7	del análisis de los 18 documentos ministeriales que	ORG
epaa-8677	139	1	voluntarista este repertorio	PERSON
epaa-8677	139	2	47	CARDINAL
epaa-8677	139	3	que muestran cómo	ORG
epaa-8677	139	4	las escuelas	GPE
epaa-8677	139	5	contundente de acciones para avanzar	ORG
epaa-8677	139	6	hacia	GPE
epaa-8677	139	7	un	ORG
epaa-8677	139	8	modelo de inclusión para la gestión de la	PERSON
epaa-8677	140	1	los documentos	GPE
epaa-8677	140	2	instan	GPE
epaa-8677	140	3	las	GPE
epaa-8677	140	4	desplegar una serie de prácticas	PERSON
epaa-8677	140	5	pero claramente	PERSON
epaa-8677	140	6	los	GPE
epaa-8677	140	7	y los apoyos necesarios para ello	ORG
epaa-8677	141	1	las siguientes citas	GPE
epaa-8677	141	2	ilustrativas	PERSON
epaa-8677	141	3	información vía	PERSON
epaa-8677	141	4	la	GPE
epaa-8677	141	5	matrícula disponible	PERSON
epaa-8677	141	6	para el proceso de admisión	GPE
epaa-8677	142	1	considerar información en otro	PERSON
epaa-8677	143	1	y promover aquellos espacios o proyectos inclusivos con los que cuente el establecimiento	ORG
epaa-8677	144	1	de aspectos burocráticos como la	ORG
epaa-8677	144	2	documentación requerida	PERSON
epaa-8677	144	3	para la incorporación	ORG
epaa-8677	144	4	de estudiantes al sistema	PERSON
epaa-8677	145	1	desde los sentidos del proyecto educativo para seguir avanzando	ORG
epaa-8677	145	2	en la nueva configuración de las aulas	ORG
epaa-8677	146	1	cartilla de diversidad cultural	ORG
epaa-8677	146	2	2019	DATE
epaa-8677	146	3	considerar la creación de un protocolo de	PERSON
epaa-8677	146	4	al estudiante nuevo con información	PERSON
epaa-8677	146	5	del establecimiento	PERSON
epaa-8677	146	6	de la dinámica	ORG
epaa-8677	146	7	pedagógica y de convivencia de la escuela	PERSON
epaa-8677	146	8	de quienes se vinculan directamente con	ORG
epaa-8677	146	9	ellos	ORG
epaa-8677	146	10	encargado de convivencia	ORG
epaa-8677	146	11	dupla psicosocial	ORG
epaa-8677	146	12	entre otros	FAC
epaa-8677	147	1	para el caso de estudiantes	PERSON
epaa-8677	147	2	su regularización	PERSON
epaa-8677	147	3	información de salud	ORG
epaa-8677	148	1	cartilla	ORG
epaa-8677	148	2	sobre convivencia	PERSON
epaa-8677	148	3	y diversidad cultural	ORG
epaa-8677	148	4	2020	DATE
epaa-8677	148	5	las viñetas anteriores	GPE
epaa-8677	148	6	un	ORG
epaa-8677	148	7	asociado exclusivamente	PERSON
epaa-8677	148	8	un	ORG
epaa-8677	148	9	y prácticas que	PERSON
epaa-8677	148	10	distintas dimensiones	PERSON
epaa-8677	148	11	niveles y complejidades que debe desarrollar la escuela	PERSON
epaa-8677	149	1	las preguntas que	ORG
epaa-8677	149	2	de estas citas	PERSON
epaa-8677	149	3	los responsables de estas tareas	PERSON
epaa-8677	149	4	¿en qué momento	ORG
epaa-8677	149	5	para la	PERSON
epaa-8677	149	6	10	CARDINAL
epaa-8677	149	7	su puesta en marcha	PERSON
epaa-8677	150	1	en la medida	ORG
epaa-8677	150	2	un procedimiento unificado para tales	ORG
epaa-8677	150	3	sugieren profesionales específicos	PERSON
epaa-8677	150	4	para desarrollar estas tareas	PERSON
epaa-8677	150	5	por crear	ORG
epaa-8677	150	6	un campo de discrecionalidad	ORG
epaa-8677	150	7	y voluntarismo de los propios	ORG
epaa-8677	151	1	voluntarista permite hacer al menos	WORK_OF_ART
epaa-8677	152	1	los resultados de investigaciones en temas similares	ORG
epaa-8677	152	2	2022	CARDINAL
epaa-8677	152	3	más	ORG
epaa-8677	152	4	del formato	ORG
epaa-8677	152	5	de los planteamientos de los documentos ministeriales	ORG
epaa-8677	152	6	lo cierto es que siempre existen procesos de gubernamentalidad	PERSON
epaa-8677	152	7	conllevan necesariamente ejercicios de apropiación	ORG
epaa-8677	152	8	y traducción por parte de los	ORG
epaa-8677	152	9	2023	CARDINAL
epaa-8677	153	1	las políticas educativas	ORG
epaa-8677	153	2	terminan siendo versiones	PERSON
epaa-8677	153	3	adaptadas y circunscritas	PERSON
epaa-8677	153	4	de un determinado contexto educativo	ORG
epaa-8677	153	5	lo que implica traducciones profundamente heterogéneas	PERSON
epaa-8677	154	1	en segundo lugar	ORG
epaa-8677	154	2	las recomendaciones de investigaciones internacionales	ORG
epaa-8677	154	3	rivera-vargas et al.	ORG
epaa-8677	154	4	2022	CARDINAL
epaa-8677	154	5	lo problemático de esta forma de promover políticas	PERSON
epaa-8677	154	6	desde modelos neoliberales como es el caso chileno	PERSON
epaa-8677	154	7	sociales en educación	ORG
epaa-8677	154	8	si bien pueden ser profundamente innovadoras y/o transformadoras	ORG
epaa-8677	154	9	2023	CARDINAL
epaa-8677	154	10	los recursos necesarios para su adecuada implementación	ORG
epaa-8677	155	1	desde nuestro punto de vista	ORG
epaa-8677	155	2	poco valor tiene el hecho de promover la creación de protocolos de acogida como herramientas que apoyen el proceso inclusivo de estudiantes	ORG
epaa-8677	155	3	y familias extranjeras si dicha promoción no va acompañada de los	PERSON
epaa-8677	155	4	humanos principalmente para que	ORG
epaa-8677	155	5	las escuelas	GPE
epaa-8677	155	6	constreñidas	ORG
epaa-8677	155	7	un	ORG
epaa-8677	155	8	voluntarista como hemos visto	PERSON
epaa-8677	155	9	puedan poner en marcha de manera exitosa este tipo de instrumentos de gestión	ORG
epaa-8677	156	1	es por lo anterior finalmente	ORG
epaa-8677	156	2	que una de las	ORG
epaa-8677	156	3	las	GPE
epaa-8677	156	4	de la	ORG
epaa-8677	156	5	unesco	NORP
epaa-8677	156	6	sobre políticas de educación inclusiva en américa latina	ORG
epaa-8677	156	7	unesco	ORG
epaa-8677	156	8	2021	DATE
epaa-8677	156	9	es que casi más importante que	ORG
epaa-8677	156	10	las	GPE
epaa-8677	156	11	mismas lo es	PERSON
epaa-8677	156	12	el estudio de las trayectorias de implementación de dichas políticas justamente para conocer	ORG
epaa-8677	156	13	mayores detalles los procesos de apropiación	ORG
epaa-8677	156	14	traducción y éxito	PERSON
epaa-8677	156	15	directores-administrativos-normativos en este repertorio se	PERSON
epaa-8677	156	16	17	CARDINAL
epaa-8677	156	17	que posicionan	ORG
epaa-8677	156	18	de gestionar la normativa	ORG
epaa-8677	156	19	infraestructura y condiciones operativas para el abordaje del flujo migratorio en las escuelas	PERSON
epaa-8677	157	1	esto se concreta	ORG
epaa-8677	157	2	como agentes encargados de gestionar la	PERSON
epaa-8677	157	3	matrícula de estudiantes extranjeros	ORG
epaa-8677	157	4	administrativos en lugar de	PERSON
epaa-8677	157	5	pedagógicos	NORP
epaa-8677	157	6	y segundo	PERSON
epaa-8677	157	7	como agentes encargados de crear las condiciones para que la escuela	ORG
epaa-8677	157	8	y especialmente el profesorado	PERSON
epaa-8677	157	9	sobre inclusión	PERSON
epaa-8677	157	10	y gestión de la diversidad cultural	ORG
epaa-8677	158	1	los	GPE
epaa-8677	158	2	directivos deben liderar la creación de un protocolo de acogida	PERSON
epaa-8677	158	3	de su situación migratoria y	PERSON
epaa-8677	158	4	en la validación de estudios e instalar dispositivos para la recogida de información	ORG
epaa-8677	159	1	destaca la	ORG
epaa-8677	159	2	la división de educación	PERSON
epaa-8677	159	3	matrícula de estudiantes extranjeros	ORG
epaa-8677	159	4	quienes dirigidos	ORG
epaa-8677	159	5	por el jefe de división plantean distintas necesidades	ORG
epaa-8677	159	6	dependiendo del contexto de cada institución	ORG
epaa-8677	160	1	información dio cuerpo	PERSON
epaa-8677	160	2	de gestión que	ORG
epaa-8677	160	3	contemplar la política dirigida	ORG
epaa-8677	160	4	estudiantes extranjeros	ORG
epaa-8677	161	1	política nacional de estudiantes extranjeros 2018-2022,	ORG
epaa-8677	161	2	2018	DATE
epaa-8677	162	1	el fragmento	ORG
epaa-8677	162	2	al equipo directivo en el centro de la gestión	ORG
epaa-8677	163	1	por parte de los directivos un conjunto de competencias que se encuentran en la línea de la administración institucional en lugar del área del liderazgo escolar	ORG
epaa-8677	163	2	que procura	ORG
epaa-8677	163	3	y transformación	PERSON
epaa-8677	164	1	incluso archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8677	164	2	32	DATE
epaa-8677	165	1	43	CARDINAL
epaa-8677	165	2	la gestión del protocolo de acogida se configura como	ORG
epaa-8677	165	3	una herramienta concreta de gestión institucional que se hace cargo de un	ORG
epaa-8677	165	4	orientaciones técnicas para la inclusión educativa de estudiantes extranjeros	ORG
epaa-8677	165	5	2017	DATE
epaa-8677	165	6	53	CARDINAL
epaa-8677	166	1	del mismo modo las escuelas	PERSON
epaa-8677	166	2	deben entregar toda la información para que	PERSON
epaa-8677	166	3	las	GPE
epaa-8677	166	4	y los estudiantes que	ORG
epaa-8677	166	5	una cédula de identidad chilena puedan	ORG
epaa-8677	166	6	por un	ORG
epaa-8677	166	7	que les permita cambiarse de	ORG
epaa-8677	166	8	y ser beneficiarios de las	PERSON
epaa-8677	166	9	2016	DATE
epaa-8677	167	1	el segundo ámbito refiere	ORG
epaa-8677	167	2	que los directivos deben gestionar las instancias de capacitación	ORG
epaa-8677	168	1	cartilla de diversidad	ORG
epaa-8677	168	2	2019	DATE
epaa-8677	168	3	como la generación de espacios horizontales de diálogo entre saberes	PERSON
epaa-8677	168	4	que buscan el aprendizaje de la diversidad	ORG
epaa-8677	169	1	esto debiera ser un enfoque continuo	ORG
epaa-8677	169	2	en el establecimiento	ORG
epaa-8677	169	3	por el equipo directivo	ORG
epaa-8677	169	4	9	CARDINAL
epaa-8677	170	1	para este caso en concreto la	PERSON
epaa-8677	170	2	continua se	PERSON
epaa-8677	170	3	como la oportunidad para que	ORG
epaa-8677	170	4	en cursos que desarrollan competencias que	ORG
epaa-8677	170	5	aportan herramientas de apoyo	ORG
epaa-8677	170	6	la	GPE
epaa-8677	171	1	para la acción	PERSON
epaa-8677	171	2	2019	DATE
epaa-8677	171	3	23	CARDINAL
epaa-8677	172	1	del equipo docente	ORG
epaa-8677	172	2	posicionan como agentes de capacitación	PERSON
epaa-8677	173	1	la ausencia de esta prescripción crea el efecto de un equipo directivo que gestiona	PERSON
epaa-8677	173	2	pero que	PERSON
epaa-8677	173	3	se instruye	PERSON
epaa-8677	174	1	que los	ORG
epaa-8677	174	2	pedagógicas o de transformación de la cultura	ORG
epaa-8677	175	1	el trabajo técnico se	ORG
epaa-8677	175	2	al quehacer docente:	PERSON
epaa-8677	175	3	considerando estos antecedentes	PERSON
epaa-8677	175	4	desarrollan mesas de trabajo técnico con docentes de distintas asignaturas para	ORG
epaa-8677	175	5	las estrategias de enseñanza de acuerdo	ORG
epaa-8677	175	6	las necesidades educativas de cada	ORG
epaa-8677	175	7	el logro de los objetivos de aprendizaje de este grupo en	ORG
epaa-8677	177	1	para la acción	PERSON
epaa-8677	177	2	2019	DATE
epaa-8677	178	1	los	GPE
epaa-8677	178	2	discursivos de este repertorio	PERSON
epaa-8677	178	3	crean la figura de un equipo directivo	ORG
epaa-8677	178	4	un equipo directivo lejano y ajeno	ORG
epaa-8677	178	5	las	GPE
epaa-8677	178	6	pedagógicas	NORP
epaa-8677	179	1	instala la	PERSON
epaa-8677	179	2	dejando en un segundo plano la gestión de procesos evaluativos	ORG
epaa-8677	179	3	de convivencia	ORG
epaa-8677	180	1	en un	ORG
epaa-8677	180	2	⸺y que para ello se	PRODUCT
epaa-8677	180	3	necesitan competencias	PERSON
epaa-8677	180	4	o como una oportunidad de diálogo sobre la	PERSON
epaa-8677	180	5	inclusión ⸺para lo cual se requerirían	PERSON
epaa-8677	180	6	propias de un liderazgo escolar	PERSON
epaa-8677	181	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-8677	181	2	la dimensión pedagógica se	PERSON
epaa-8677	181	3	al profesorado	PERSON
epaa-8677	181	4	al equipo directivo de las	ORG
epaa-8677	181	5	pedagógicas	NORP
epaa-8677	181	6	política educativa	ORG
epaa-8677	182	1	el énfasis en la dimensión técnico-administrativa de los procesos de inclusión educativa	ORG
epaa-8677	182	2	llevado a diversos autores	ORG
epaa-8677	182	3	2016	DATE
epaa-8677	182	4	gentili	ORG
epaa-8677	182	5	2011	DATE
epaa-8677	182	6	de simulacro de inclusión	ORG
epaa-8677	182	7	villalobos-parada	ORG
epaa-8677	182	8	2014	DATE
epaa-8677	182	9	justamente para visibilizar	ORG
epaa-8677	182	10	que muchas veces la	ORG
epaa-8677	182	11	inclusión se	PERSON
epaa-8677	182	12	sus dimensiones más evidentes	ORG
epaa-8677	182	13	como el acceso	ORG
epaa-8677	183	1	o	DATE
epaa-8677	183	2	como lo administrativo	PERSON
epaa-8677	183	3	dejando de lado el sentido más axiológico y	PERSON
epaa-8677	183	4	del movimiento inclusivo en educación	ORG
epaa-8677	184	1	una de las consecuencias más evidentes de este reduccionismo	ORG
epaa-8677	184	2	contrastado en diversas investigaciones y reflejado en los documentos citados	ORG
epaa-8677	184	3	este rol solo al cuerpo docente	PERSON
epaa-8677	184	4	en algunos profesionales de la educación aparentemente formados	ORG
epaa-8677	184	5	y especializados para ello	ORG
epaa-8677	185	1	una definición limitada de lo que sería la cultura	PERSON
epaa-8677	185	2	y el rol dialógico de sus agentes	PERSON
epaa-8677	185	3	pues se propone la dimensión administrativa como prioritaria en relación la	PERSON
epaa-8677	185	4	12	CARDINAL
epaa-8677	185	5	lo pedagógico	PERSON
epaa-8677	185	6	al mismo tiempo que se	ORG
epaa-8677	185	7	y poco integradas	PERSON
epaa-8677	186	1	los	GPE
epaa-8677	186	2	de los	ORG
epaa-8677	186	3	quedan reducidos	PERSON
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epaa-8677	186	6	pedagógicas	NORP
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epaa-8677	187	1	figura	GPE
epaa-8677	187	2	administrativa del equipo directivo sería la encargada de crear las condiciones institucionales para que la escuela aprenda	ORG
epaa-8677	188	1	las orientaciones técnicas	GPE
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epaa-8677	188	6	por tanto	ORG
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epaa-8677	190	1	esto	ORG
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epaa-8677	191	1	tareas que responden explícitamente	PERSON
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epaa-8677	194	1	este repertorio destaca	PERSON
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epaa-8677	194	3	la importancia de incorporar en los documentos técnicos	ORG
epaa-8677	194	4	y públicos de las escuelas el sello inclusivo-intercultural como una forma de dar garantías de una institución	PERSON
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epaa-8677	197	3	profundas y reflexivas en torno	PERSON
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epaa-8677	199	2	actualización de los documentos de la escuela se	ORG
epaa-8677	199	3	en el orden de la ausencia de una filosofía	ORG
epaa-8677	200	1	del profesorado como categoría analítica	ORG
epaa-8677	200	2	13	CARDINAL
epaa-8677	200	3	que muestran cómo los docentes	ORG
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epaa-8677	201	4	el cumplimiento de objetivos asociados al logro de metas	PERSON
epaa-8677	201	5	lo que ocurra en la sala de clases	ORG
epaa-8677	202	1	las orientaciones técnicas	GPE
epaa-8677	202	2	para la inclusión educativa de estudiantes extranjeros	PERSON
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epaa-8677	203	1	las	GPE
epaa-8677	203	2	y cambiantes realidades que se viven dentro de las escuelas y liceos	ORG
epaa-8677	203	3	y metodologías	PERSON
epaa-8677	203	4	y la creciente realidad multicultural de nuestro país reafirma dicha apreciación.	ORG
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epaa-8677	204	8	mediante la conformación de comunidades de aprendizaje que	ORG
epaa-8677	204	9	y aprendizaje entre pares a partir de la propia práctica educativa	ORG
epaa-8677	205	1	estos espacios pueden estar	PERSON
epaa-8677	205	2	la	GPE
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epaa-8677	208	4	que la autoformación sería un	ORG
epaa-8677	208	5	camino institucional para formar comunidades de aprendizaje	PERSON
epaa-8677	209	1	al igual que el primer repertorio	PERSON
epaa-8677	209	2	una lógica	PERSON
epaa-8677	209	3	por parte de la escuela en la gestión de la diversidad cultural	ORG
epaa-8677	210	1	según la política nacional de estudiantes extranjeros 2018-2022 (	ORG
epaa-8677	210	2	2018	DATE
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epaa-8677	211	1	esto se reitera en la cartilla	ORG
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epaa-8677	213	7	la parsimonia de las políticas educativas	ORG
epaa-8677	214	1	esto es un	ORG
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epaa-8677	214	7	cápsulas de autoaprendizaje	PERSON
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epaa-8677	215	6	las	GPE
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epaa-8677	216	3	y en los procesos de flexibilización curricular	ORG
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epaa-8677	216	8	este repertorio crea el efecto discursivo de una figura docente que prioriza la	PERSON
epaa-8677	217	1	dimensión pedagógica	PERSON
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epaa-8677	218	2	mínimos recursos para gestionar este proceso y sin la alianza de otros actores	ORG
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epaa-8677	222	1	revisemos algunos ejemplos	PERSON
epaa-8677	223	1	el año 2020	ORG
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epaa-8677	224	1	el documento	PERSON
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