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epaa-8765	63	3	cuando habla de micropolítica de la escuela	PERSON
epaa-8765	64	1	ciertas innovaciones	PERSON
epaa-8765	64	2	pedagógicas	NORP
epaa-8765	64	3	la dimensión micropolítica de la escuela	FAC
epaa-8765	64	4	al profesorado en una posición desventajosa en un espacio de tensión entre la función	ORG
epaa-8765	64	5	que se pretende otorgar	ORG
epaa-8765	64	6	2002	DATE
epaa-8765	64	7	martín criado	PERSON
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epaa-8765	64	9	pérez gómez,	PERSON
epaa-8765	64	10	2000	DATE
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epaa-8765	65	1	palabras del propio	PERSON
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epaa-8765	65	3	tienden	GPE
epaa-8765	65	4	la posición de ciertos grupos	PERSON
epaa-8765	65	5	posición de otros	PERSON
epaa-8765	65	6	49	CARDINAL
epaa-8765	66	1	la	GPE
epaa-8765	66	2	5	CARDINAL
epaa-8765	66	3	los conceptos de gramática de la	ORG
epaa-8765	66	4	y de micropolítica de la escuela nos sirven para entender que al interpelar	PERSON
epaa-8765	66	5	un	ORG
epaa-8765	66	6	intereses contrapuestos dentro de una organización	ORG
epaa-8765	66	7	la docencia	GPE
epaa-8765	66	8	el uso de ciertos dispositivos pedagógicos por parte del profesorado mientras que dificulta el uso de otros	FAC
epaa-8765	66	9	merchán iglesias	PERSON
epaa-8765	66	10	2009	DATE
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epaa-8765	67	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-8765	67	2	el éxito de una reforma educativa	ORG
epaa-8765	67	3	depende solamente de la	PERSON
epaa-8765	67	4	buena intención de sus agentes	ORG
epaa-8765	67	5	sino que incluso allí	ORG
epaa-8765	67	6	el beneplácito del cuerpo docente	ORG
epaa-8765	67	7	incluso bajo su impulsopuede terminar fracasando	PERSON
epaa-8765	68	1	o	DATE
epaa-8765	68	2	diluyéndose	GPE
epaa-8765	68	3	medida	GPE
epaa-8765	68	4	avanza el tiempo si choca contra	PERSON
epaa-8765	68	5	las lógicas de la gramática de la	PERSON
epaa-8765	68	6	si dificulta al profesorado	PERSON
epaa-8765	69	1	estandarizada del alumnado de manera más	ORG
epaa-8765	69	2	menos	ORG
epaa-8765	69	3	sin que suponga esfuerzos excesivos y sin que les sitúe en una posición contextual desventajosa	ORG
epaa-8765	69	4	2002	DATE
epaa-8765	70	1	partiendo de este enfoque	ORG
epaa-8765	70	2	analizaremos qué	PERSON
epaa-8765	70	3	dificultades encuentra el profesorado para	PERSON
epaa-8765	70	4	innovaciones pedagógicas en escuelas	ORG
epaa-8765	71	1	para ello	PERSON
epaa-8765	71	2	mostraremos los resultados de una investigación cualitativa de carácter etnográfico	ORG
epaa-8765	71	3	realizada en varios ceip de andalucía	ORG
epaa-8765	73	1	el artículo	PERSON
epaa-8765	73	2	el resultado del trabajo de campo para una investigación doctoral que aborda	ORG
epaa-8765	73	3	las estrategias pedagógicas	PERSON
epaa-8765	73	4	del profesorado de educación primaria	ORG
epaa-8765	74	1	el estudio	ORG
epaa-8765	74	2	de carácter cualitativo	PERSON
epaa-8765	74	3	consistió en realizar observaciones	ORG
epaa-8765	74	4	públicos de andalucía bilingües	ORG
epaa-8765	74	5	de carácter urbano	ORG
epaa-8765	75	1	entre una y dos líneas	PERSON
epaa-8765	75	2	de alumnado de clase	ORG
epaa-8765	75	3	media baja	GPE
epaa-8765	76	1	las	GPE
epaa-8765	76	2	que se llevaron	ORG
epaa-8765	76	3	2021–22	CARDINAL
epaa-8765	76	4	han	NORP
epaa-8765	76	5	entrevistas semiestructuradas	PERSON
epaa-8765	76	6	de la documentación de los centros en los que hemos estado presentes	ORG
epaa-8765	77	1	del estudio se llevaron	ORG
epaa-8765	77	2	una serie de entrevistas con	ORG
epaa-8765	77	3	y miembros de equipos directivos de cuatro centros educativos diferentes	PERSON
epaa-8765	78	1	un trabajo de observación etnográfica de participación pasiva	PERSON
epaa-8765	78	2	2003	DATE
epaa-8765	78	3	de cuatro trimestres repartidos en dos años escolares diferentes que tuvo una duración	ORG
epaa-8765	78	4	de 11	ORG
epaa-8765	79	1	un	ORG
epaa-8765	79	2	de 21	ORG
epaa-8765	79	3	docentes en dos centros de educación primaria	ORG
epaa-8765	79	4	e.p.	GPE
epaa-8765	80	1	de andalucía en las siguientes asignaturas: lengua	ORG
epaa-8765	80	2	matemáticas	GPE
epaa-8765	80	3	inglés	GPE
epaa-8765	80	4	francés	GPE
epaa-8765	80	5	conocimiento del medio	ORG
epaa-8765	80	6	plástica	ORG
epaa-8765	80	7	música	ORG
epaa-8765	80	8	y educación física	PERSON
epaa-8765	81	1	las	GPE
epaa-8765	81	2	con el investigador generalmente	ORG
epaa-8765	81	3	sentado al	PERSON
epaa-8765	81	4	y levantándose en momentos	ORG
epaa-8765	81	5	lo largo de las sesiones	ORG
epaa-8765	82	1	observaron las estrategias pedagógicas de profesorado interino e indefinido con diferentes	ORG
epaa-8765	82	2	años de experiencia en la docencia	ORG
epaa-8765	82	3	entre cinco	ORG
epaa-8765	82	4	20	CARDINAL
epaa-8765	83	1	han	NORP
epaa-8765	83	2	en el momento de las observaciones diferentes	ORG
epaa-8765	83	3	dirección	PERSON
epaa-8765	83	4	jefatura de estudios	ORG
epaa-8765	83	5	coordinación de ciclo	ORG
epaa-8765	83	6	coordinación de proyectos	PERSON
epaa-8765	83	7	de consejo	PERSON
epaa-8765	83	8	y entrevistas fueron	ORG
epaa-8765	83	9	por la distribución de una hoja de información	ORG
epaa-8765	83	10	las	GPE
epaa-8765	83	11	participantes sobre los objetivos de la investigación	ORG
epaa-8765	83	12	por	ORG
epaa-8765	83	13	un formulario de consentimiento	PERSON
epaa-8765	83	14	sus aprobaciones para participar en el estudio	ORG
epaa-8765	84	1	las	GPE
epaa-8765	84	2	entrevistas semiestructuradas de entre una hora	ORG
epaa-8765	84	3	del curso académico	ORG
epaa-8765	84	4	e intercambios durante las clases	ORG
epaa-8765	85	1	24 entrevistas	CARDINAL
epaa-8765	85	2	cinco en la	ORG
epaa-8765	86	1	19	CARDINAL
epaa-8765	87	1	la presencia continuada	PERSON
epaa-8765	87	2	en las aulas nos permitió solicitar	ORG
epaa-8765	87	3	las dinámicas	GPE
epaa-8765	87	4	y acceder al espacio archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-8765	87	5	32	CARDINAL
epaa-8765	89	1	66	CARDINAL
epaa-8765	89	2	6	CARDINAL
epaa-8765	89	3	juicios sobre lo que	ORG
epaa-8765	89	4	ocurría en determinados momentos	PERSON
epaa-8765	90	1	todo esto permitió ver	PERSON
epaa-8765	90	2	de alguna manera	PERSON
epaa-8765	90	3	la carrera	GPE
epaa-8765	90	4	del profesorado	PERSON
epaa-8765	90	5	becker	PERSON
epaa-8765	90	6	2009	DATE
epaa-8765	90	7	la forma en que	ORG
epaa-8765	90	8	las experiencias	GPE
epaa-8765	90	9	las	GPE
epaa-8765	90	10	y las categorías de percepción de los equipos docentes sometidos al estudio	ORG
epaa-8765	91	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-8765	91	2	una gran diferencia en el contenido de las	PERSON
epaa-8765	91	3	las	GPE
epaa-8765	91	4	iniciaron en la	ORG
epaa-8765	91	5	y las que se realizaron durante la fase más intensiva de observaciones	ORG
epaa-8765	92	1	la presencia diaria en el centro y en las aulas	PERSON
epaa-8765	92	2	contribuyó	GPE
epaa-8765	92	3	reducir	GPE
epaa-8765	92	4	las	GPE
epaa-8765	92	5	los límites de lo que los	ORG
epaa-8765	92	6	bourdieu	ORG
epaa-8765	92	7	2001	DATE
epaa-8765	93	1	de este modo	PERSON
epaa-8765	93	2	observación en las aulas	ORG
epaa-8765	93	3	también nos permitió distanciarnos de lo que el profesorado puede creer que se espera escuchar	PERSON
epaa-8765	94	1	resultados entre los centros que	ORG
epaa-8765	94	2	conformaban	NORP
epaa-8765	94	3	destaca un	ORG
epaa-8765	94	4	un	ORG
epaa-8765	94	5	recién instituido	PERSON
epaa-8765	94	6	una dilatada experiencia junto con unos docentes en interinidad que ya	ORG
epaa-8765	94	7	un bagaje de unos cuatro o	PERSON
epaa-8765	94	8	cinco años de trayectoria en la docencia	ORG
epaa-8765	95	1	aunque el análisis que sigue se	PERSON
epaa-8765	95	2	basa en todo el trabajo de campo	ORG
epaa-8765	95	3	desarrollaremos los resultados	ORG
epaa-8765	95	4	partir de este centro	ORG
epaa-8765	95	5	ya que ejemplifica	PERSON
epaa-8765	95	6	que hemos	ORG
epaa-8765	95	7	lo largo de nuestro estudio	ORG
epaa-8765	96	1	todos	GPE
epaa-8765	96	2	los	GPE
epaa-8765	96	3	su insatisfacción	PERSON
epaa-8765	96	4	a su forma de dar	PERSON
epaa-8765	96	5	confesaban cometer muchos	PERSON
epaa-8765	97	1	las metodologías	GPE
epaa-8765	97	2	el claustro	ORG
epaa-8765	97	3	y veteranos	PERSON
epaa-8765	98	1	los primeros	GPE
epaa-8765	98	2	conscientes de que las metodologías activas ocupaban	ORG
epaa-8765	98	3	un lugar secundario en sus sesiones	ORG
epaa-8765	98	4	por hacer de las dinámicas activas la estructura central de sus metodologías	ORG
epaa-8765	98	5	tal y como habían ido aprendiendo de la mano de los profesionales de la	PERSON
epaa-8765	99	1	un aula verde	ORG
epaa-8765	99	2	salidas y paseos para dibujar	PERSON
epaa-8765	99	3	y explorar la naturaleza o proyectos como realizar un	ORG
epaa-8765	99	4	programa de radio se	ORG
epaa-8765	99	5	en herramientas de aprendizaje en sus asignaturas	ORG
epaa-8765	100	1	el grupo veterano	ORG
epaa-8765	100	2	en cambio	PERSON
epaa-8765	100	3	aunque también	PERSON
epaa-8765	100	4	que no estaba	ORG
epaa-8765	100	5	y aducía que sus sesiones	PERSON
epaa-8765	100	6	eran muy dinámicas	PERSON
epaa-8765	100	7	intención de cambiar	ORG
epaa-8765	101	1	medida	GPE
epaa-8765	101	2	avanza el curso	GPE
epaa-8765	101	3	el profesorado	ORG
epaa-8765	101	4	ido aprendiendo en estas	PERSON
epaa-8765	102	1	la imposibilidad de trabajar en el aula	ORG
epaa-8765	102	2	sobre la	FAC
epaa-8765	102	3	de metodologías	ORG
epaa-8765	102	4	terminará	NORP
epaa-8765	102	5	del discurso propio de los	PERSON
epaa-8765	102	6	y generando un espacio	PERSON
epaa-8765	102	7	de circulación de recursos y de estrategias pedagógicas	PERSON
epaa-8765	103	1	una mirada escéptica	PERSON
epaa-8765	103	2	hacia la	PERSON
epaa-8765	103	3	2020	DATE
epaa-8765	103	4	en este centro una mayoría del claustro	ORG
epaa-8765	103	5	muy crítica	PERSON
epaa-8765	103	6	el ideal de enseñanza	ORG
epaa-8765	103	7	el monopolio de la	PERSON
epaa-8765	103	8	por parte del docente	ORG
epaa-8765	103	9	sin que ello se haya visto	ORG
epaa-8765	103	10	su metodología	PERSON
epaa-8765	104	1	el caso del profesorado	PERSON
epaa-8765	104	2	bien	PERSON
epaa-8765	104	3	ya que	PERSON
epaa-8765	104	4	1999	DATE
epaa-8765	104	5	este grupo moviliza	ORG
epaa-8765	104	6	los recuerdos que conserva de su etapa de estudiantes	ORG
epaa-8765	104	7	donde las formas de enseñar más activas	ORG
epaa-8765	104	8	una posición privilegiada	ORG
epaa-8765	104	9	de aquellas otras que	ORG
epaa-8765	104	10	más directivas.	PERSON
epaa-8765	105	1	además	ORG
epaa-8765	105	2	este grupo de docentes tiene ya	ORG
epaa-8765	105	3	un	ORG
epaa-8765	105	4	ya sea como personal de apoyo	ORG
epaa-8765	105	5	través de sustituciones temporales	ORG
epaa-8765	105	6	que le	ORG
epaa-8765	105	7	permitido entrar en clases	ORG
epaa-8765	105	8	y seguir de cerca metodologías diversas	PERSON
epaa-8765	106	1	estos momentos	PERSON
epaa-8765	106	2	además de las prácticas	ORG
epaa-8765	106	3	un	ORG
epaa-8765	106	4	privilegiado para observar de qué manera se trabaja en las	PERSON
epaa-8765	106	5	junto con	ORG
epaa-8765	106	6	los recuerdos de su época de estudiantes	ORG
epaa-8765	106	7	configuran en su imaginario el	PERSON
epaa-8765	107	1	la adaptación	PERSON
epaa-8765	107	2	las necesidades	GPE
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epaa-8765	107	4	la	GPE
epaa-8765	107	5	los	GPE
epaa-8765	107	6	del alumnado	GPE
epaa-8765	107	7	en la mayoría de las escuelas actuales predominaría	ORG
epaa-8765	107	8	una forma de enseñar demasiado directiva que	ORG
epaa-8765	109	1	la forma de dar las	FAC
epaa-8765	110	1	trabajar	GPE
epaa-8765	110	2	sino en las prácticas de tercero	ORG
epaa-8765	111	1	había una maestra que ya era de las más antiguas	PERSON
epaa-8765	111	2	entonces tenía una metodología	PERSON
epaa-8765	111	3	muy clásica	PERSON
epaa-8765	112	1	y los niños pues se	ORG
epaa-8765	114	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	115	1	escuelas montessori	ORG
epaa-8765	116	1	bueno	PERSON
epaa-8765	116	2	pero estos críos	PERSON
epaa-8765	116	3	nivel también	PERSON
epaa-8765	117	1	y adquieren conocimiento y dices tú	PERSON
epaa-8765	118	1	estas escuelas que	PERSON
epaa-8765	118	2	las diez	PERSON
epaa-8765	118	3	despertado más tarde	PERSON
epaa-8765	120	1	los padres los llevan	ORG
epaa-8765	120	2	la	GPE
epaa-8765	120	3	se sientan	PERSON
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epaa-8765	120	5	por qué	ORG
epaa-8765	121	1	dicho fulanito tal cosa	PERSON
epaa-8765	122	1	pues podemos programar un juego	ORG
epaa-8765	122	2	o	DATE
epaa-8765	122	3	tal cosa	PERSON
epaa-8765	123	1	y se paran y ….	PERSON
epaa-8765	125	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	126	1	lo contrario	PERSON
epaa-8765	126	2	los estudiantes estaría	ORG
epaa-8765	126	3	por el libro de texto	ORG
epaa-8765	126	4	un	ORG
epaa-8765	126	5	dispositivo pedagógico limitado	ORG
epaa-8765	126	6	variedad metodológica	GPE
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epaa-8765	127	6	o la estandarización del proceso de aprendizaje	PERSON
epaa-8765	128	1	además	ORG
epaa-8765	128	2	contra	NORP
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epaa-8765	128	5	curiosidad del	GPE
epaa-8765	128	6	la variación metodológica	ORG
epaa-8765	128	7	necesaria para	PERSON
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epaa-8765	132	3	y aparece un triángulo	PERSON
epaa-8765	134	1	docente novel	ORG
epaa-8765	135	1	un día salta una pregunta:	ORG
epaa-8765	136	1	lo podemos investigar	PERSON
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epaa-8765	140	1	ese	NORP
epaa-8765	140	2	sitio al	PERSON
epaa-8765	140	3	lo que estás machacando es la curiosidad	PERSON
epaa-8765	141	1	entiendo yo	PERSON
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epaa-8765	144	1	lo que pienso yo del libro de texto	PERSON
epaa-8765	145	1	lo mejor veo tropecientas	ORG
epaa-8765	145	2	mil actividades	PERSON
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epaa-8765	146	1	por	ORG
epaa-8765	146	2	aquí quitaba	PERSON
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epaa-8765	147	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	148	1	de manera paradójica	ORG
epaa-8765	148	2	las metodologías	GPE
epaa-8765	148	3	centradas en el libro de texto	ORG
epaa-8765	148	4	los principales métodos	ORG
epaa-8765	148	5	que utilizan ambos grupos de docentes	ORG
epaa-8765	148	6	y veteranos	PERSON
epaa-8765	148	7	aun cuando se trata de una estrategia que	PERSON
epaa-8765	148	8	de su	ORG
epaa-8765	149	1	las metodologías	GPE
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epaa-8765	149	3	entre el profesorado	GPE
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epaa-8765	149	8	o	DATE
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epaa-8765	149	11	que al	PERSON
epaa-8765	149	12	todos	GPE
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epaa-8765	162	2	buscan respuestas	ORG
epaa-8765	162	3	sus inquietudes en profesionales que les guíen para abandonar	ORG
epaa-8765	162	4	las	GPE
epaa-8765	162	5	dedicando cierto tiempo	PERSON
epaa-8765	162	6	para formarse fuera de su horario laboral	PERSON
epaa-8765	162	7	eso de jugar	ORG
epaa-8765	162	8	la vez les encantó	ORG
epaa-8765	163	1	y ahí es donde	PERSON
epaa-8765	163	2	di cuenta de que en esta profesión tienes que trabajar de una forma más lúdica y más activa para los niños	ORG
epaa-8765	163	3	más atractiva	ORG
epaa-8765	163	4	para ellos	PERSON
epaa-8765	164	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	165	1	al percibir que necesitan el apoyo de profesionales para transformar	ORG
epaa-8765	165	2	sus prácticas	ORG
epaa-8765	165	3	este grupo	ORG
epaa-8765	165	4	al circuito de los	ORG
epaa-8765	165	5	sobre estrategias pedagógicas	PERSON
epaa-8765	166	1	másters	GPE
epaa-8765	166	2	y cursos de formación del profesorado	ORG
epaa-8765	166	3	en un	ORG
epaa-8765	166	4	momento	ORG
epaa-8765	166	5	los espacios privilegiados	ORG
epaa-8765	166	6	para realizar la	PERSON
epaa-8765	166	7	hacia la	PERSON
epaa-8765	166	8	y sirven de respaldo para introducir en el aula las primeras transformaciones	PERSON
epaa-8765	166	9	bueno	PERSON
epaa-8765	166	10	yo creo que este año	PERSON
epaa-8765	166	11	atrevido también más	PERSON
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epaa-8765	167	1	porque como	ORG
epaa-8765	167	2	mucho todos	ORG
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epaa-8765	167	4	dije venga va	PERSON
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epaa-8765	167	6	un poco el punto de partida de este año	ORG
epaa-8765	167	7	de decir venga voy	ORG
epaa-8765	168	1	si yo hice el máster porque yo quería mejorar	PERSON
epaa-8765	168	2	un poco la forma que yo tenía de dar la clase	PERSON
epaa-8765	168	3	porque veía que desde que yo salí de la carrera	ORG
epaa-8765	169	1	estancada en lo mismo todo el tiempo	ORG
epaa-8765	169	2	y por eso quise hacer el máster este	PERSON
epaa-8765	171	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	172	1	la aplicación de metodologías activas les hace ser conscientes de las dificultades	ORG
epaa-8765	172	2	los conflictos	GPE
epaa-8765	172	3	y las barreras invisibles que	ORG
epaa-8765	172	4	medida	GPE
epaa-8765	172	5	que estas nuevas estrategias modifican	ORG
epaa-8765	172	6	interacción en los que este grupo novato está inserto	ORG
epaa-8765	173	1	tensión	GPE
epaa-8765	173	2	entre los decires	ORG
epaa-8765	173	3	y los	ORG
epaa-8765	173	4	para el claustro de este centro	ORG
epaa-8765	173	5	el ideal de la	ORG
epaa-8765	173	6	tendría que ver con proponer situaciones que	ORG
epaa-8765	173	7	conecten con	ORG
epaa-8765	173	8	los intereses	GPE
epaa-8765	173	9	fomenten su motivación	PERSON
epaa-8765	173	10	y su curiosidad	PERSON
epaa-8765	173	11	por el aprendizaje	ORG
epaa-8765	174	1	medida	GPE
epaa-8765	174	2	el profesorado	ORG
epaa-8765	174	3	diseña procesos de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-8765	174	4	partir de estos principios va descubriendo	ORG
epaa-8765	174	5	su propio	PERSON
epaa-8765	174	6	que estaría en motivar al alumnado	ORG
epaa-8765	174	7	para provocar así el aprendizaje	PERSON
epaa-8765	174	8	choca con	ORG
epaa-8765	174	9	las	GPE
epaa-8765	174	10	y los intereses de otros agentes	ORG
epaa-8765	175	1	divergencia se	PERSON
epaa-8765	175	2	ilustra bien en algunos de los planteamientos que este grupo	ORG
epaa-8765	175	3	lo largo del curso	FAC
epaa-8765	176	1	por ejemplo	ORG
epaa-8765	176	2	una docente	PERSON
epaa-8765	176	3	introducir una dinámica para que	ORG
epaa-8765	176	4	el alumnado construya el saber	ORG
epaa-8765	177	1	al grupo clase	ORG
epaa-8765	177	2	en las características de la poesía mediante canciones que resulten de su interés	ORG
epaa-8765	178	1	propuesta consiste en elegir	ORG
epaa-8765	178	2	una canción	PERSON
epaa-8765	178	3	transcribir su letra	PERSON
epaa-8765	178	4	y concluir	PERSON
epaa-8765	178	5	que su producción escrita comparte una serie de características	ORG
epaa-8765	178	6	las del	GPE
epaa-8765	178	7	figuras literarias	PERSON
epaa-8765	179	1	lo que	PERSON
epaa-8765	179	2	todo el mundo todo el tiempo	PERSON
epaa-8765	179	3	ya que el abanico de	PERSON
epaa-8765	179	4	como las conversaciones	ORG
epaa-8765	179	5	el alumnado tiene	ORG
epaa-8765	179	6	un universo de posibles más extenso para simular que están trabajando cuando	ORG
epaa-8765	179	7	en realidad	ORG
epaa-8765	179	8	está dedicados	PERSON
epaa-8765	179	9	cuestiones que no están relacionadas con la dinámica en sí	ORG
epaa-8765	180	1	estas estrategias de simulación de parte de la	PERSON
epaa-8765	180	2	la	GPE
epaa-8765	180	3	rutina	GPE
epaa-8765	180	4	9	CARDINAL
epaa-8765	180	5	del grupo clase	ORG
epaa-8765	180	6	complementan	ORG
epaa-8765	180	7	con las de aquella otra parte que	ORG
epaa-8765	180	8	por exceso de celo	ORG
epaa-8765	180	9	el criterio de los demás	ORG
epaa-8765	180	10	para realizar el ejercicio	PERSON
epaa-8765	180	11	trabajar	ORG
epaa-8765	180	12	distribuir su respuesta entre	PERSON
epaa-8765	180	13	los	GPE
epaa-8765	180	14	la dinámica de trabajo cooperativo	ORG
epaa-8765	181	1	esto se añade que	ORG
epaa-8765	181	2	puesto que	PERSON
epaa-8765	181	3	el ejercicio comporta	ORG
epaa-8765	181	4	un	ORG
epaa-8765	181	5	cierto grado de pedagogía	PERSON
epaa-8765	181	6	bernstein	ORG
epaa-8765	181	7	2003	DATE
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epaa-8765	181	10	en muchas ocasiones	ORG
epaa-8765	181	11	el grupo clase tiene dificultades para discernir qué respuesta de entre todas las	ORG
epaa-8765	181	12	y qué grado de escolaridad	PERSON
epaa-8765	181	13	en sus respuestas	ORG
epaa-8765	182	1	esto provoca que	ORG
epaa-8765	182	2	desvíen de las	ORG
epaa-8765	182	3	pedagógicas	NORP
epaa-8765	183	1	como depositaria última del criterio que separa lo	PERSON
epaa-8765	183	2	y lo incorrecto	PERSON
epaa-8765	183	3	las solicitudes de atención por parte del alumnado se	PERSON
epaa-8765	183	4	lo que	ORG
epaa-8765	183	5	aún más su capacidad de control	ORG
epaa-8765	184	1	propia docente	PERSON
epaa-8765	184	2	por esta misma razón	ORG
epaa-8765	184	3	las mismas dudas en momentos diferentes	WORK_OF_ART
epaa-8765	184	4	ya que los grupos	PERSON
epaa-8765	185	1	aspectos que todavía	ORG
epaa-8765	185	2	han	NORP
epaa-8765	186	1	por todo ello	ORG
epaa-8765	186	2	entre el alumnado	GPE
epaa-8765	186	3	una sensación de arbitrariedad	PERSON
epaa-8765	186	4	ya que el mismo	PERSON
epaa-8765	186	5	comportamiento puede ser o	ORG
epaa-8765	190	1	como ya hemos dicho	PERSON
epaa-8765	190	2	seriamente mermada	PERSON
epaa-8765	190	3	1994	DATE
epaa-8765	191	1	prolongación en el tiempo de este tipo de dinámicas	ORG
epaa-8765	191	2	aumenta la dificultad por parte del profesorado para prever el rendimiento del alumnado	ORG
epaa-8765	191	3	y para detectar sus dificultades	PERSON
epaa-8765	192	1	una docente propone realizar un	PERSON
epaa-8765	192	2	aplicando el mínimo	GPE
epaa-8765	192	3	múltiplo	PERSON
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epaa-8765	193	1	como ambos conceptos	PERSON
epaa-8765	193	2	se habían trabajado en clase	PERSON
epaa-8765	193	3	por parte del grupo clase	ORG
epaa-8765	193	4	la docente prevé que la resolución de los	ORG
epaa-8765	194	1	el momento de la corrección revela una distancia	ORG
epaa-8765	194	2	entre los resultados	ORG
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epaa-8765	194	4	los niños que van bien se confían	PERSON
epaa-8765	195	1	bien al	PERSON
epaa-8765	195	2	cuaderno	GPE
epaa-8765	195	3	y en casa	ORG
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epaa-8765	196	1	que yo creo que lo sé	ORG
epaa-8765	201	1	docente novel	ORG
epaa-8765	202	1	la dificultad para detectar	PERSON
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epaa-8765	203	1	incluso cuando	PERSON
epaa-8765	203	2	comunicación se realiza	ORG
epaa-8765	203	3	el abandono de soportes como el libro de texto dificulta que se pueda realizar en el hogar un	ORG
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epaa-8765	204	1	en estos casos	ORG
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epaa-8765	204	3	el libro	GPE
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epaa-8765	204	6	como familias y profesorado están	PERSON
epaa-8765	204	7	por la incapacidad para prever	ORG
epaa-8765	204	8	como el libro de texto	ORG
epaa-8765	204	9	el alumnado ve	ORG
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epaa-8765	204	12	alonso carmona	PERSON
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epaa-8765	205	1	esto le	ORG
epaa-8765	205	2	unimos el interés credencialista de escolares	PERSON
epaa-8765	205	3	y familias el conflicto puede desencadenarse muy	PERSON
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epaa-8765	205	6	las expectativas de estos últimos	ORG
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epaa-8765	205	8	docente tenga que probar más frecuentemente sus criterios	ORG
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epaa-8765	207	1	ya les	PERSON
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epaa-8765	208	1	nos lastra ahí un montón	PERSON
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epaa-8765	208	5	y los padres archivos analíticos de políticas educativas	ORG
epaa-8765	209	1	32	CARDINAL
epaa-8765	210	1	66 10 también	QUANTITY
epaa-8765	211	1	y al	PERSON
epaa-8765	215	1	resultadista	PERSON
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epaa-8765	224	2	la comunicación	GPE
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epaa-8765	224	5	comunes en todas las	ORG
epaa-8765	224	6	pedagógicas	GPE
epaa-8765	224	7	el abandono de las herramientas de la gramática de la	ORG
epaa-8765	224	8	propio de las estrategias pedagógicas activas provoca que el profesorado pierda el control de los dispositivos más eficaces para mantener la legitimidad de su propia posición	ORG
epaa-8765	225	1	el recurso de las familias	ORG
epaa-8765	225	2	o	DATE
epaa-8765	225	3	menos	ORG
epaa-8765	225	4	propia posición del profesorado	PERSON
epaa-8765	225	5	que termina viéndose cuestionado	ORG
epaa-8765	225	6	por sus superiores	ORG
epaa-8765	225	7	su margen de maniobra es más reducido de lo que	PERSON
epaa-8765	226	1	estas experiencias del	PERSON
epaa-8765	226	2	contrastan	GPE
epaa-8765	226	3	con las de sus colegas	ORG
epaa-8765	227	1	mientras que los primeros pretenden hacer de las metodologías	ORG
epaa-8765	227	2	activas el núcleo de su actividad en las aulas	ORG
epaa-8765	227	3	el supuesto inmovilismo de los últimos se explica por	PERSON
epaa-8765	227	4	han visto	PERSON
epaa-8765	227	5	en ocasiones anteriores	ORG
epaa-8765	228	1	convencidos de que “una familia	PERSON
epaa-8765	228	2	problemas en el centro”	ORG
epaa-8765	228	3	los más veteranos se van reafirmando en la	PERSON
epaa-8765	228	4	para	ORG
epaa-8765	228	5	dinámicas	NORP
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epaa-8765	228	12	el libro de texto	ORG
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epaa-8765	236	9	educativa en los centros observados	ORG
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epaa-8765	237	2	del claustro trataron de consensuar una línea metodológica común	ORG
epaa-8765	237	3	relacionada con el trabajo	ORG
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epaa-8765	237	7	su propia posición	PERSON
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epaa-8765	238	2	implicados en el cambio sufrieron una exposición más alta	ORG
epaa-8765	238	3	los	GPE
epaa-8765	238	4	familias y alumnado	PERSON
epaa-8765	238	5	lo que terminó desgastando su posición	PERSON
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epaa-8765	238	8	las	GPE
epaa-8765	238	9	pedagógicas de los miembros del claustro	ORG
epaa-8765	238	10	política más comúnmente seguida	ORG
epaa-8765	238	11	por las direcciones de los centros observados consiste en evitar un conflicto en el que tienen pocas posibilidades de salir airosos	ORG
epaa-8765	239	1	excepcionalmente	PERSON
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epaa-8765	239	7	misma aula	PERSON
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epaa-8765	239	16	ya si el tutor no	PERSON
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epaa-8765	244	4	va revelando una distancia	ORG
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epaa-8765	244	6	de las metodologías activas en los procesos de enseñanza aprendizaje	ORG
epaa-8765	244	7	un ejercicio pedagógico en el que se	ORG
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epaa-8765	245	1	y que consiste en gestionar y negociar los límites de lo permitido	ORG
epaa-8765	245	2	martín criado	PERSON
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epaa-8765	246	1	los conflictos que	ORG
epaa-8765	246	2	un momento privilegiado para que el profesorado	PERSON
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epaa-8765	250	1	disposición	ORG
epaa-8765	250	2	e6	ORG
epaa-8765	251	1	docente con experiencia	PERSON
epaa-8765	252	1	medida	GPE
epaa-8765	252	2	que estos conflictos aparecen	ORG
epaa-8765	252	3	el grupo de recién	ORG
epaa-8765	252	4	va percibiendo que	ORG
epaa-8765	252	5	la eficacia de las estrategias pedagógicas depende de todo un	ORG
epaa-8765	253	1	la experiencia del profesorado más veterano contrasta con la visión idealista de los	ORG
epaa-8765	253	2	y les hace ser conscientes	ORG
epaa-8765	253	3	de la dinámica micropolítica de la	ORG
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epaa-8765	253	10	entre sí	ORG
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epaa-8765	253	16	de manera que	ORG
epaa-8765	253	17	medida	GPE
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epaa-8765	253	21	práctico que les permite	PERSON
epaa-8765	254	1	intenciones de los demás agentes	ORG
epaa-8765	255	1	el discurso del bien común	PERSON
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epaa-8765	255	4	en el curso de estos conflictos	ORG
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epaa-8765	273	2	32	CARDINAL
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epaa-8765	276	1	el sistema educativo para mí	ORG
epaa-8765	278	1	está aportando cosas buenas	PERSON
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epaa-8765	280	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	281	1	del discurso experto aunque	PERSON
epaa-8765	281	2	en un	ORG
epaa-8765	281	3	momento	ORG
epaa-8765	281	4	el descontento del grupo de	GPE
epaa-8765	281	5	su propia práctica docente les hace buscar soluciones de la mano de profesionales de la	PERSON
epaa-8765	281	6	formación pedagógica	PERSON
epaa-8765	281	7	lo largo de su trayectoria las diferentes situaciones en las que ponen en marcha estas dinámicas sacan	ORG
epaa-8765	281	8	ideológicos	GPE
epaa-8765	282	1	el diseño de metodologías	ORG
epaa-8765	282	2	rompen	GPE
epaa-8765	283	1	la distancia entre los supuestos beneficios de las metodologías	ORG
epaa-8765	283	2	el ejercicio cotidiano de la docencia	ORG
epaa-8765	283	3	entre este grupo de docentes una visión	ORG
epaa-8765	283	4	de todo lo que	ORG
epaa-8765	283	5	el aula	ORG
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epaa-8765	284	1	lo que para el cuerpo docente pasa	PERSON
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epaa-8765	284	4	pero rara vez esta visión idealista	PERSON
epaa-8765	285	1	el aprendizaje progresivo de la micropolítica de la escuela lo que hace que	ORG
epaa-8765	285	2	el profesorado	ORG
epaa-8765	285	3	del discurso “de despacho	PERSON
epaa-8765	285	4	que no tendría en cuenta las condiciones concretas en las que se	ORG
epaa-8765	285	5	pienso que es muy complicado de hacer	PERSON
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epaa-8765	286	2	y muy bonito en la teoría	PERSON
epaa-8765	286	3	es muy difícil hacerlo	PERSON
epaa-8765	286	4	el sistema	GPE
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epaa-8765	287	2	mi granito de arena para conseguirlo	PERSON
epaa-8765	287	3	aunque yo sé que yo va	PERSON
epaa-8765	287	4	llegar un punto en el que	ORG
epaa-8765	288	1	nada más	PERSON
epaa-8765	290	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	291	1	para mí un poco irreal	PERSON
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epaa-8765	292	2	pues también irreal	PERSON
epaa-8765	292	3	lo que presentas allí	ORG
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epaa-8765	294	1	docente novel	ORG
epaa-8765	295	1	esto	NORP
epaa-8765	295	2	generando una percepción muy	PERSON
epaa-8765	295	3	pedagógica	GPE
epaa-8765	295	4	que tendría poco	ORG
epaa-8765	295	5	fuera de “las situaciones ficticias	ORG
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epaa-8765	296	1	dicho de otra forma	PERSON
epaa-8765	296	2	la inexistencia de soluciones	ORG
epaa-8765	297	1	idealista	ORG
epaa-8765	297	2	que no tendría en cuenta	ORG
epaa-8765	297	3	entre otras cosas	ORG
epaa-8765	297	4	el peso que la dinámica credencialista tiene en la escuela	ORG
epaa-8765	297	5	producen un	PERSON
epaa-8765	297	6	del discurso experto	PERSON
epaa-8765	297	7	la práctica cotidiana en las aulas	ORG
epaa-8765	298	1	esto provoca que se genere gradualmente una concepción utilitarista de este tipo de formaciones	ORG
epaa-8765	298	2	para obtener	PERSON
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epaa-8765	298	4	pero que raramente sería útil	PERSON
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epaa-8765	298	6	la forma de dar la	ORG
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epaa-8765	299	8	que estaría en las aulas	ORG
epaa-8765	300	1	las demandas de reducción burocrática del profesorado van en este sentido de concepción dicotómica de su profesión	PERSON
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epaa-8765	300	8	los superiores en caso de conflicto	ORG
epaa-8765	301	1	muchos procedimientos burocráticos se elaboran	PERSON
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epaa-8765	304	1	y al	PERSON
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epaa-8765	304	3	muy sencillas: si es repetidor	PERSON
epaa-8765	304	4	la	GPE
epaa-8765	304	5	13	CARDINAL
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epaa-8765	310	6	cuban	NORP
epaa-8765	310	7	2009	DATE
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epaa-8765	311	1	con esta decisión reposando sobre la figura de cada uno de los docentes	ORG
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epaa-8765	313	3	un ejemplo que	ORG
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epaa-8765	313	5	asumir que	PERSON
epaa-8765	313	6	suficientes para defenderse en caso de que las estrategias pedagógicas	PERSON
epaa-8765	314	1	mayoría de los casos	ORG
epaa-8765	314	2	las metodologías	GPE
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epaa-8765	314	4	donde se utilizan como instrumento de intercambio	ORG
epaa-8765	314	5	el alumnado se apropie de ningún conocimiento en específico o con	ORG
epaa-8765	314	6	el pretexto de que	ORG
epaa-8765	315	1	el ambiente de la	ORG
epaa-8765	315	2	ahora que estamos	PERSON
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epaa-8765	316	1	docente con experiencia	PERSON
epaa-8765	317	1	por todo esto	ORG
epaa-8765	317	2	el claustro	ORG
epaa-8765	317	3	aceptando que el ejercicio de su profesión poco o nada tiene que ver con el ideal que tenían en un principio	ORG
epaa-8765	318	1	el aula sería el refugio	ORG
epaa-8765	318	2	seguro del docente que	PERSON
epaa-8765	318	3	permite resistir	PERSON
epaa-8765	318	4	las injerencias de otros miembros de la comunidad educativa:	ORG
epaa-8765	318	5	llegó un momento que	ORG
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epaa-8765	319	2	estoy quemado ahora mismo	PERSON
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epaa-8765	320	1	quedan 12	ORG
epaa-8765	320	2	años si todo sigue así. entonces	PERSON
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epaa-8765	321	1	con mis niños en mi clase	ORG
epaa-8765	321	2	lo que yo creo que	PERSON
epaa-8765	321	3	tienen que aprender	PERSON
epaa-8765	321	4	y a mi manera	PERSON
epaa-8765	323	1	docente con experiencia	PERSON
epaa-8765	324	1	hoy en día en primaria todo está como	ORG
epaa-8765	324	2	un poco lo magistral	ORG
epaa-8765	326	1	todo lo que	PERSON
epaa-8765	326	2	no sea hoy en día	ORG
epaa-8765	329	1	pues ahí estamos	PERSON
epaa-8765	329	2	en la lucha entre lo que funciona	ORG
epaa-8765	329	3	y lo que es más atractivo	PERSON
epaa-8765	329	4	para los críos	PERSON
epaa-8765	331	1	docente novato	ORG
epaa-8765	332	1	consecuencia más	PERSON
epaa-8765	332	2	de este proceso es que la verdadera formación	ORG
epaa-8765	332	3	práctica docente	PERSON
epaa-8765	332	4	como un ejercicio individual que consiste en buscar y discriminar de manera	ORG
epaa-8765	332	5	aquellas estrategias útiles	PERSON
epaa-8765	333	1	las	GPE
epaa-8765	333	2	por el centro o	ORG
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epaa-8765	333	4	pero el aliado	PERSON
epaa-8765	334	1	del docente que quiere transformar su práctica	ORG
epaa-8765	334	2	sino el propio profesorado	NORP
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epaa-8765	336	2	seleccionar ideas y recursos docentes y apropiarlos	PERSON
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epaa-8765	336	6	el alumnado	ORG
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epaa-8765	339	4	el riesgo	GPE
epaa-8765	340	1	siendo la prueba más fiable de que algo funciona	ORG
epaa-8765	341	1	mientras que valorar su idoneidad en un contexto específico sería la responsabilidad del docente que la adapta: ayer	ORG
epaa-8765	341	2	ayer mismo la compañera de quinto me preguntó: “¿qué vas	ORG
epaa-8765	341	3	para el último tema	PERSON
epaa-8765	342	1	pues mira voy	WORK_OF_ART
epaa-8765	342	2	lo tengo todo en el classroom	PERSON
epaa-8765	343	1	parece guay	PERSON
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epaa-8765	349	4	que voy viendo	PERSON
epaa-8765	350	1	anda	PERSON
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epaa-8765	354	1	docente novel	PERSON
epaa-8765	355	1	conclusiones una parte de la	PERSON
epaa-8765	355	2	centrado en tratar de demostrar que el profesorado tiene una imagen	ORG
epaa-8765	355	3	muy conservadora de la	PERSON
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epaa-8765	367	4	de nuestras observaciones se desprende que es el desconocimiento de la micropolítica de la escuela lo que explica la adhesión	ORG
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