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epaa-886	83	2	por riani & rios-neto	ORG
epaa-886	83	3	2008	DATE
epaa-886	83	4	mostram que os fatores relacionados à rede escolar dos	ORG
epaa-886	83	5	média de alunos	ORG
epaa-886	83	6	turma e	PERSON
epaa-886	83	7	além da existência de quadras de esporte	ORG
epaa-886	83	8	bibliotecas e laboratórios	ORG
epaa-886	83	9	bom desempenho	ORG
epaa-886	84	1	alves	PERSON
epaa-886	84	2	2008	DATE
epaa-886	84	3	entre	GPE
epaa-886	84	4	políticas públicas educacionais e o	ORG
epaa-886	84	5	desempenho	ORG
epaa-886	84	6	das redes de ensino das capitais brasileiras	PERSON
epaa-886	84	7	1999	DATE
epaa-886	84	8	2001 e 2003	DATE
epaa-886	85	1	resultados indicaram que	ORG
epaa-886	85	2	educacionais associadas ao melhor desempenho	PRODUCT
epaa-886	85	3	estudantes das redes de ensino das capitais brasileiras são	PERSON
epaa-886	85	4	que promovem processos de escolha meritocrática de diretores	ORG
epaa-886	85	5	o	DATE
epaa-886	85	6	atendimento	GPE
epaa-886	86	1	na educação	ORG
epaa-886	86	2	infantil e	PERSON
epaa-886	87	1	dentre	ORG
epaa-886	87	2	ações desenvolvidas	PERSON
epaa-886	87	3	da educação	ORG
epaa-886	87	4	ensino público	GPE
epaa-886	87	5	que desde	ORG
epaa-886	87	6	1998	DATE
epaa-886	87	7	de educação nos estados	ORG
epaa-886	87	8	das regiões norte	PERSON
epaa-886	87	9	nordeste e centro-oeste	ORG
epaa-886	88	1	proposta de intervenção	ORG
epaa-886	88	2	programa foi construída	ORG
epaa-886	88	3	parcela da ineficiência da educação	PERSON
epaa-886	88	4	básica brasileira constituía-se também como um problema de gestão	PERSON
epaa-886	88	5	evidenciada	GPE
epaa-886	88	6	pela falta de planejamento	PERSON
epaa-886	88	7	banco mundial/unicef	ORG
epaa-886	88	8	1997	DATE
epaa-886	89	1	2	CARDINAL
epaa-886	89	2	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-886	89	3	19	CARDINAL
epaa-886	89	4	30 6	CARDINAL
epaa-886	89	5	na organização	ORG
epaa-886	89	6	difundindo ferramentas de gestão e desenvolvendo um cardápio de	ORG
epaa-886	89	7	principais problemas que	ORG
epaa-886	89	8	estratégico de políticas	ORG
epaa-886	89	9	oliveira et al	PERSON
epaa-886	90	1	registram ainda	PERSON
epaa-886	90	2	ações de capacitação de gestores	PERSON
epaa-886	90	3	o uso de técnicas	PERSON
epaa-886	90	4	de gestão	PERSON
epaa-886	90	5	bem como	PERSON
epaa-886	90	6	estratégico e o	PERSON
epaa-886	90	7	desenvolvimento de ferramentas de apoio à gestão e ao	ORG
epaa-886	90	8	planejamento das secretarias de educação	PERSON
epaa-886	91	1	cit.	ORG
epaa-886	91	2	136	CARDINAL
epaa-886	92	1	escola e sua	ORG
epaa-886	92	2	frente aos desafios da qualidade	ORG
epaa-886	92	3	ensino	PRODUCT
epaa-886	92	4	na capacidade gerencial dos	ORG
epaa-886	92	5	agentes educacionais para fortalecer	ORG
epaa-886	93	1	tomando como	PERSON
epaa-886	93	2	hipótese	NORP
epaa-886	93	3	sistema de ensino como fatores de forte impacto	ORG
epaa-886	93	4	o foco na escola e na qualidade da educação efetivamente oferecida	PERSON
epaa-886	94	1	assumindo esta	PERSON
epaa-886	94	2	foi desenhado	PERSON
epaa-886	94	3	2001	DATE
epaa-886	94	4	pes planejamento estratégico da secretaria7	PERSON
epaa-886	94	5	programa fundescola voltado	ORG
epaa-886	94	6	da capacidade gerencial	ORG
epaa-886	94	7	agentes e órgãos responsáveis	ORG
epaa-886	94	8	pela gestão	PERSON
epaa-886	94	9	das redes escolares	ORG
epaa-886	94	10	desenvolvimento de uma eficiência	ORG
epaa-886	94	11	sistema educacional	ORG
epaa-886	94	12	da implementação de uma metodologia de planejamento	ORG
epaa-886	94	13	de educação8	ORG
epaa-886	95	1	pode-se dizer	PERSON
epaa-886	95	2	daquele momento	PERSON
epaa-886	95	3	enquanto política pública	ORG
epaa-886	95	4	federal de educação	ORG
epaa-886	95	5	planejamento estratégico	PERSON
epaa-886	95	6	secretarias municipais e estaduais	PERSON
epaa-886	95	7	como seu pilar estruturante de intervenção e principal matriz	PERSON
epaa-886	96	1	ações programáticas ganhariam sentido e dimensão estratégica.	PERSON
epaa-886	97	1	o processo de implementação	PERSON
epaa-886	97	2	de cada secretaria de educação	ORG
epaa-886	98	1	o processo se iniciava	PERSON
epaa-886	98	2	agentes locais	ORG
epaa-886	98	3	sua capacitação e sua organização	ORG
epaa-886	98	4	responsabilidades definidas	PERSON
epaa-886	99	1	além disso	PERSON
epaa-886	99	2	seu desenvolvimento	ORG
epaa-886	99	3	aos demais atores	ORG
epaa-886	99	4	seriam afetados	PERSON
epaa-886	99	5	pelo planejamento	PERSON
epaa-886	99	6	estratégico da secretaria	PERSON
epaa-886	100	1	o processo pode ser resumido	PERSON
epaa-886	100	2	cinco etapas ou fases	ORG
epaa-886	100	3	6	CARDINAL
epaa-886	100	4	eram	ORG
epaa-886	100	5	programa dinheiro direto	ORG
epaa-886	100	6	na escola	ORG
epaa-886	100	7	plano de desenvolvimento da escola	FAC
epaa-886	100	8	pde	ORG
epaa-886	100	9	de melhoria da escola	PERSON
epaa-886	100	10	escola ativa	ORG
epaa-886	100	11	para o desenvolvimento pedagógico nas escolas rurais	PERSON
epaa-886	100	12	programa nacional de biblioteca na escola	ORG
epaa-886	100	13	pnbe	ORG
epaa-886	100	14	proinfo	PERSON
epaa-886	100	15	para instalação de laboratórios de informática	ORG
epaa-886	100	16	programa de gestão de aprendizagem	ORG
epaa-886	100	17	para formação de professores	ORG
epaa-886	100	18	programa de apoio à leitura e à escrita	ORG
epaa-886	100	19	padrões mínimos de funcionamento	ORG
epaa-886	100	20	das escolas	ORG
epaa-886	100	21	pmfe	PERSON
epaa-886	100	22	programa de melhoria da qualidade	PERSON
epaa-886	100	23	sistema integrado de informação gerencial	ORG
epaa-886	101	1	pes planejamento estratégico da secretaria	PERSON
epaa-886	101	2	desenvolvido pelas secretarias de educação	PERSON
epaa-886	101	3	pelas lideranças	PERSON
epaa-886	101	4	de educação e técnicos envolvidos	ORG
epaa-886	101	5	para o alcance de uma situação desejada	PERSON
epaa-886	101	6	da maneira mais eficiente e eficaz	ORG
epaa-886	101	7	de esforços e recursos	PERSON
epaa-886	101	8	documento de referência para	PERSON
epaa-886	101	9	planejamento estratégico pes	PERSON
epaa-886	102	1	8	CARDINAL
epaa-886	102	2	programa tenha sido implementado	PERSON
epaa-886	102	3	e municipais	ORG
epaa-886	103	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 19, no.	ORG
epaa-886	103	2	30	CARDINAL
epaa-886	103	3	7	CARDINAL
epaa-886	103	4	da visão estratégica e	ORG
epaa-886	103	5	plano de suporte estratégico	FAC
epaa-886	103	6	e monitoramento e avaliação	ORG
epaa-886	103	7	xavier, 2001	ORG
epaa-886	104	1	na segunda	PERSON
epaa-886	104	2	diagnóstico da realidade	PERSON
epaa-886	104	3	que buscava identificar os principais problemas	PERSON
epaa-886	104	4	pela secretaria e suas causas	ORG
epaa-886	105	1	que deviam ser sistematizadas através	ORG
epaa-886	105	2	instrumentos disponibilizados para isso	PERSON
epaa-886	105	3	fichas de registro	ORG
epaa-886	106	1	na terceira etapa	PERSON
epaa-886	106	2	culminava na elaboração	PERSON
epaa-886	106	3	plano de suporte estratégico	FAC
epaa-886	106	4	detalhando estratégias	PERSON
epaa-886	106	5	metas e planos de ação	ORG
epaa-886	107	1	plano	GPE
epaa-886	107	2	da secretaria	PERSON
epaa-886	107	3	o	DATE
epaa-886	107	4	pes propriamente dito	PERSON
epaa-886	108	1	quinta	NORP
epaa-886	108	2	denominada de monitoramento e avaliação	ORG
epaa-886	108	3	quando	GPE
epaa-886	108	4	sistemático das ações planejadas e avaliava o alcance das	PERSON
epaa-886	108	5	definindo	GPE
epaa-886	108	6	ajustes que se mostrassem necessários	ORG
epaa-886	108	7	vista	ORG
epaa-886	108	8	objetivos	DATE
epaa-886	109	1	o	DATE
epaa-886	109	2	desenvolvimento sistemático e consistente de todo o processo	ORG
epaa-886	109	3	bem como	PERSON
epaa-886	109	4	agentes envolvidos	ORG
epaa-886	110	1	ora apresentado	PERSON
epaa-886	110	2	mostrou que cada secretaria o operacionalizava segundo	ORG
epaa-886	110	3	características e condições de seu contexto	ORG
epaa-886	110	4	político e organizacional	ORG
epaa-886	110	5	pelos indivíduos	PERSON
epaa-886	110	6	grupos e redes políticas locais	ORG
epaa-886	110	7	1994	DATE
epaa-886	111	1	2007	DATE
epaa-886	111	2	desenvolvimento	ORG
epaa-886	111	3	planejamento estratégico	PERSON
epaa-886	111	4	pes num universo de 971	PERSON
epaa-886	111	5	4 estaduais	QUANTITY
epaa-886	111	6	967 municipais	GPE
epaa-886	111	7	distribuídas nas três regiões	ORG
epaa-886	111	8	150 delas na região norte	QUANTITY
epaa-886	111	9	588	CARDINAL
epaa-886	111	10	na região nordeste e	ORG
epaa-886	111	11	233	CARDINAL
epaa-886	111	12	na região centro oeste	ORG
epaa-886	112	1	metodologia nesta seção	PERSON
epaa-886	112	2	das ações e percepções dos dirigentes das secretarias municipais de educação sobre	PERSON
epaa-886	112	3	pes para	PERSON
epaa-886	113	1	de sua gestão e de seus resultados	ORG
epaa-886	113	2	pes enquanto política pública	PERSON
epaa-886	114	1	por avaliação de uma política entende-se	ORG
epaa-886	114	2	de seus pressupostos	ORG
epaa-886	115	1	enquanto recurso analítico	PERSON
epaa-886	115	2	de avaliação de políticas	ORG
epaa-886	115	3	são geralmente diferenciadas em termos da investigação de sua	ORG
epaa-886	115	4	eficiência e eficácia	ORG
epaa-886	115	5	arretche	ORG
epaa-886	115	6	1998	DATE
epaa-886	115	7	barreira & carvalho, 2001	ORG
epaa-886	116	1	quanto à efetividade considera-se	ORG
epaa-886	116	2	da relação entre	PERSON
epaa-886	117	1	termos de uma efetiva mudança	ORG
epaa-886	117	2	pelo programa	ORG
epaa-886	118	1	nas avaliações de efetividade	PERSON
epaa-886	118	2	metodológica consiste em distinguir produtos de resultados	ORG
epaa-886	118	3	estão casualmente relacionados	ORG
epaa-886	118	4	aos produtos	ORG
epaa-886	118	5	pela política	PERSON
epaa-886	118	6	arretche	ORG
epaa-886	118	7	1998	DATE
epaa-886	119	1	como	ORG
epaa-886	119	2	por razões de tempo e recursos	ORG
epaa-886	119	3	não foi possível dar à pesquisa um	PERSON
epaa-886	119	4	que permitisse	ORG
epaa-886	119	5	pes na melhoria da gestão	PERSON
epaa-886	119	6	das secretarias de educação e da qualidade de ensino das redes sob sua	ORG
epaa-886	119	7	de avaliação não pode ser adotada	ORG
epaa-886	120	1	por avaliação de eficiência	ORG
epaa-886	120	2	da relação entre	PERSON
epaa-886	120	3	o	DATE
epaa-886	120	4	na implementação de uma	ORG
epaa-886	120	5	resultados alcançados	ORG
epaa-886	121	1	avaliação	CARDINAL
epaa-886	121	2	eficiência incorpora demandas de racionalização da gestão e	PERSON
epaa-886	121	3	gasto público	PERSON
epaa-886	121	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-886	122	1	19	CARDINAL
epaa-886	122	2	30	CARDINAL
epaa-886	123	1	no brasil	ORG
epaa-886	123	2	estudos de avaliação de eficiência tornam-se cada	ORG
epaa-886	123	3	vez mais necessários porque	ORG
epaa-886	123	4	lado da escassez de recursos públicos	PERSON
epaa-886	123	5	pelos programas sociais são de enormes	ORG
epaa-886	123	6	1998	DATE
epaa-886	124	1	entretanto	ORG
epaa-886	124	2	tipo de avaliação envolveria o	ORG
epaa-886	124	3	conhecimento	ORG
epaa-886	124	4	montante de recursos envolvidos	ORG
epaa-886	124	5	aos pesquisadores	PRODUCT
epaa-886	124	6	avaliação	CARDINAL
epaa-886	125	1	à demanda	GPE
epaa-886	125	2	foi realizada	ORG
epaa-886	125	3	avaliação	CARDINAL
epaa-886	125	4	pes	PERSON
epaa-886	126	1	por avaliação da eficácia entende-se o cotejamento	ORG
epaa-886	126	2	entre	GPE
epaa-886	126	3	objetivos e	PERSON
epaa-886	126	4	programa e seus resultados	ORG
epaa-886	127	1	de avaliação de políticas públicas mais aplicada no brasil	ORG
epaa-886	128	1	na maior parte das vezes	ORG
epaa-886	128	2	este tipo de avaliação	PERSON
epaa-886	128	3	concreta e da adequação e coerência dos meios	PERSON
epaa-886	130	1	estudo discutimos	PERSON
epaa-886	130	2	fornecidas pelos	PERSON
epaa-886	130	3	das secretarias de educação sobre suas	ORG
epaa-886	130	4	ações e suas	PERSON
epaa-886	130	5	a respeito da contribuição	PERSON
epaa-886	130	6	pes para	PERSON
epaa-886	131	1	educacionais locais.	ORG
epaa-886	132	1	foram	NORP
epaa-886	132	2	pes realizada	PERSON
epaa-886	132	3	2007	DATE
epaa-886	132	4	o processo de implantação e de implementação	PERSON
epaa-886	132	5	orientada pelas seguintes questões	PERSON
epaa-886	132	6	adequada à gestão das secretarias de educação	ORG
epaa-886	132	7	pes efetivamente contribuíra	PERSON
epaa-886	132	8	das secretarias de educação onde fora implementado	ORG
epaa-886	132	9	havia necessidade de mudanças na metodologia proposta	ORG
epaa-886	133	1	de avaliação da implementação	ORG
epaa-886	133	2	pes desenvolveu-se	PERSON
epaa-886	133	3	na primeira etapa foi realizado um estudo exploratório junto	ORG
epaa-886	133	4	seis secretarias de educação	ORG
epaa-886	133	5	2 estaduais	QUANTITY
epaa-886	133	6	para identificar dimensões mais pertinentes de análise que foram operacionalizadas	PERSON
epaa-886	133	7	bonamino & paes de carvalho, 2005	ORG
epaa-886	134	1	na segunda etapa	PERSON
epaa-886	134	2	instrumento9	ORG
epaa-886	134	3	foi	ORG
epaa-886	134	4	conjunto	ORG
epaa-886	134	5	961	CARDINAL
epaa-886	134	6	de educação de 19	ORG
epaa-886	134	7	das regiões norte	PERSON
epaa-886	134	8	nordeste e centro-oeste	ORG
epaa-886	134	9	2007	DATE
epaa-886	134	10	tendo sido	PERSON
epaa-886	134	11	64,6%	PERCENT
epaa-886	134	12	universo pesquisado	ORG
epaa-886	135	1	instrumento foi construído	PERSON
epaa-886	135	2	categorias-chave para	ORG
epaa-886	135	3	impacto e das possibilidades de implementação sustentável de mudanças gerenciais e educacionais nos órgãos	ORG
epaa-886	135	4	pela gestão	PERSON
epaa-886	135	5	o pes	PERSON
epaa-886	135	6	focalização da gestão e	PERSON
epaa-886	135	7	•	CARDINAL
epaa-886	135	8	contexto e cultura organizacional estrutura organizacional da secretaria e sua dinâmica de funcionamento	ORG
epaa-886	135	9	quadros técnicos existentes	ORG
epaa-886	135	10	estilos de gestão e liderança	PERSON
epaa-886	135	11	processos decisórios	ORG
epaa-886	135	12	grau de autonomia e	ORG
epaa-886	135	13	agentes	ORG
epaa-886	135	14	entre agentes e diferentes	ORG
epaa-886	135	15	de decisão e execução	ORG
epaa-886	135	16	•	CARDINAL
epaa-886	135	17	focalização da gestão	PERSON
epaa-886	135	18	acuidade e consistência	ORG
epaa-886	135	19	diagnóstico dos problemas da secretaria	PERSON
epaa-886	135	20	coerência entre	PERSON
epaa-886	135	21	estabelecidas	GPE
epaa-886	135	22	planejamento estratégico	PERSON
epaa-886	135	23	grau de articulação	PERSON
epaa-886	135	24	das ações definidas	PERSON
epaa-886	135	25	práticas de monitoramento e avaliação	ORG
epaa-886	135	26	•	CARDINAL
epaa-886	135	27	desenvolvimento	ORG
epaa-886	135	28	valorização da dimensão técnica	PERSON
epaa-886	135	29	trabalho da secretaria	PERSON
epaa-886	135	30	grau de fortalecimento institucional interno e externo	ORG
epaa-886	135	31	rede pública de 9	ORG
epaa-886	135	32	para isso foi realizado um	PERSON
epaa-886	135	33	22,3%	PERCENT
epaa-886	135	34	961	CARDINAL
epaa-886	135	35	política foi implementada	PERSON
epaa-886	135	36	distribuídas	GPE
epaa-886	135	37	o número de crianças	PERSON
epaa-886	135	38	atendidas e o estágio	ORG
epaa-886	135	39	de implementação	PERSON
epaa-886	135	40	214	CARDINAL
epaa-886	135	41	56%	PERCENT
epaa-886	135	42	das secretarias selecionadas	PERSON
epaa-886	136	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-886	136	2	19	CARDINAL
epaa-886	136	3	30 9	CARDINAL
epaa-886	136	4	agentes	ORG
epaa-886	136	5	graus e modalidades de apropriação	PERSON
epaa-886	136	6	da metodologia de planejamento	ORG
epaa-886	136	7	sustentabilidade das mudanças ocorridas	PERSON
epaa-886	136	8	planejamento estratégico	PERSON
epaa-886	137	1	na construção	ORG
epaa-886	137	2	das referências	PERSON
epaa-886	137	3	instrumento10 foram especialmente relevantes os estudos	ORG
epaa-886	137	4	sobre gestão	PERSON
epaa-886	137	5	2007	DATE
epaa-886	137	6	barroso	PERSON
epaa-886	137	7	2006	DATE
epaa-886	137	8	ferreira & aguiar	ORG
epaa-886	137	9	2000	DATE
epaa-886	137	10	sander, 1995	ORG
epaa-886	137	11	oliveira et al	PERSON
epaa-886	137	12	1999	DATE
epaa-886	137	13	mendonça	PERSON
epaa-886	137	14	2000	DATE
epaa-886	137	15	entre outros	ORG
epaa-886	138	1	literatura sobre o tema sublinha	ORG
epaa-886	138	2	importância de uma boa gestão	ORG
epaa-886	138	3	da educação	ORG
epaa-886	138	4	gestão	GPE
epaa-886	138	5	sobre	GPE
epaa-886	138	6	clima organizacional	ORG
epaa-886	138	7	sobre	GPE
epaa-886	138	8	formas de liderança e de condução institucional	ORG
epaa-886	138	9	impacto sobre	ORG
epaa-886	139	1	gestão	GPE
epaa-886	139	2	ainda	ORG
epaa-886	139	3	planejamento das tarefas	PERSON
epaa-886	139	4	na sua	ORG
epaa-886	139	5	na eficiência da administração e	PERSON
epaa-886	139	6	undurraga & araya	ORG
epaa-886	139	7	2000	DATE
epaa-886	139	8	casassus	ORG
epaa-886	139	9	1999	DATE
epaa-886	140	1	de cada uma destas dimensões	ORG
epaa-886	140	2	processos gerenciais	ORG
epaa-886	140	3	educacionais das secretarias e na administração das redes de ensino e das escolas	PERSON
epaa-886	140	4	2008	DATE
epaa-886	141	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-886	141	2	à época da elaboração	FAC
epaa-886	141	3	instrumentos para	PERSON
epaa-886	141	4	2005-2006	DATE
epaa-886	141	5	estudos desse tipo	ORG
epaa-886	141	6	gestão	GPE
epaa-886	141	7	ainda	ORG
epaa-886	141	8	uma área de desenvolvimento emergente no brasil	ORG
epaa-886	141	9	pouca	PERSON
epaa-886	142	1	estudo ora apresentado pretende contribuir para o	ORG
epaa-886	142	2	de políticas de indução de melhoria dos	ORG
epaa-886	142	3	resultados educacionais	ORG
epaa-886	143	1	secretarias municipais de educação	PERSON
epaa-886	143	2	principais resultados da pesquisa nesta seção	PERSON
epaa-886	143	3	são apresentados	ORG
epaa-886	143	4	principais resultados da pesquisa de avaliação	PERSON
epaa-886	144	1	além de uma descrição inicial	ORG
epaa-886	144	2	conjunto de	ORG
epaa-886	144	3	são apresentados	ORG
epaa-886	144	4	resultados	ORG
epaa-886	144	5	três dimensões que nortearam	PERSON
epaa-886	144	6	para avaliação	PERSON
epaa-886	145	1	num segundo momento	PERSON
epaa-886	145	2	exploramos possíveis	PERSON
epaa-886	145	3	associações entre	PERSON
epaa-886	145	4	dirigentes das secretarias de educação	PERSON
epaa-886	145	5	o	DATE
epaa-886	145	6	de implementação	PERSON
epaa-886	145	7	pes e os	PERSON
epaa-886	145	8	resultados dessas secretarias na prova brasil 2005	ORG
epaa-886	145	9	2007	DATE
epaa-886	146	1	para realizar o presente estudo	PERSON
epaa-886	146	2	foram	ORG
epaa-886	146	3	selecionadas	GPE
epaa-886	146	4	dentre	GPE
epaa-886	146	5	621	CARDINAL
epaa-886	146	6	551	CARDINAL
epaa-886	146	7	municipais que possuíam resultados da prova brasil	ORG
epaa-886	146	8	2005	DATE
epaa-886	147	1	2007	DATE
epaa-886	147	2	4ª	CARDINAL
epaa-886	147	3	ensino	PRODUCT
epaa-886	148	1	dessa forma	PERSON
epaa-886	148	2	universo investigado incluiu	ORG
epaa-886	148	3	101	CARDINAL
epaa-886	148	4	municipais de educação da região norte	ORG
epaa-886	148	5	18,3%	PERCENT
epaa-886	148	6	283	CARDINAL
epaa-886	148	7	da região nordeste	ORG
epaa-886	148	8	51,4%	PERCENT
epaa-886	149	1	167	CARDINAL
epaa-886	149	2	da região centro-oeste	PERSON
epaa-886	149	3	30,3%	PERCENT
epaa-886	150	1	tópico descrevemos os principais resultados	PERSON
epaa-886	150	2	551	CARDINAL
epaa-886	150	3	selecionadas	GPE
epaa-886	151	1	quase	PERSON
epaa-886	151	2	das secretarias estudadas oferecia educação	PERSON
epaa-886	151	3	infantil e 63,2%	GPE
epaa-886	151	4	delas tinham até 800 matrículas nesse nível de ensino	ORG
epaa-886	152	1	à oferta de ensino	ORG
epaa-886	152	2	70,3%	PERCENT
epaa-886	152	3	à época	GPE
epaa-886	152	4	6.000	CARDINAL
epaa-886	152	5	alunos matriculados	ORG
epaa-886	153	1	75,4%	PERCENT
epaa-886	153	2	delas tinham até 10	PERSON
epaa-886	153	3	urbanas de educação básica	ORG
epaa-886	154	1	portanto de redes 10	PERSON
epaa-886	154	2	estas dimensões	PERSON
epaa-886	154	3	3	CARDINAL
epaa-886	154	4	contexto	ORG
epaa-886	155	1	focalização da gestão e	PERSON
epaa-886	155	2	desenvolvimento institucional	PERSON
epaa-886	155	3	aos quais se	ORG
epaa-886	155	4	sobre	GPE
epaa-886	155	5	cada	GPE
epaa-886	155	6	além	ORG
epaa-886	155	7	bloco de identificação da secretaria e de caracterização	ORG
epaa-886	155	8	55	CARDINAL
epaa-886	156	1	11	CARDINAL
epaa-886	156	2	das secretarias de educação	ORG
epaa-886	156	3	expressão	ORG
epaa-886	156	4	gestão	GPE
epaa-886	156	5	enquanto se reserva	ORG
epaa-886	156	6	termo	GPE
epaa-886	156	7	gestão	GPE
epaa-886	156	8	para falar da administração das escolas	PERSON
epaa-886	157	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-886	157	2	19	CARDINAL
epaa-886	157	3	30	CARDINAL
epaa-886	157	4	10 de ensino de pequeno porte	QUANTITY
epaa-886	157	5	condições de funcionamento	PERSON
epaa-886	157	6	consideradas fundamentalmente boas ou	PERSON
epaa-886	157	7	na avaliação de 57,2%	ORG
epaa-886	157	8	informantes12	ORG
epaa-886	158	1	aos recursos humanos	PERSON
epaa-886	158	2	mais da metade das secretarias tinha até 80	ORG
epaa-886	159	1	entretanto	ORG
epaa-886	159	2	45,2%	PERCENT
epaa-886	159	3	delas tinham 80%	PERSON
epaa-886	159	4	mais de funcionários efetivos	ORG
epaa-886	159	5	o que pode ser considerado um indicador de fragilidade institucional	PERSON
epaa-886	159	6	particularmente na região nordeste	ORG
epaa-886	159	7	como se observa na tabela 1 a	ORG
epaa-886	159	8	seguir	ORG
epaa-886	160	1	1	CARDINAL
epaa-886	160	2	municipais de educação	ORG
epaa-886	160	3	segundo faixas de percentual de funcionários efetivos	ORG
epaa-886	160	4	na secretaria e nas escolas	ORG
epaa-886	160	5	grandes regiões	PERSON
epaa-886	160	6	2007	DATE
epaa-886	160	7	secretarias municipais	PERSON
epaa-886	160	8	grandes regiões funcionários efetivos	PERSON
epaa-886	160	9	10,4	CARDINAL
epaa-886	160	10	60	CARDINAL
epaa-886	160	11	19,8 de 61	DATE
epaa-886	160	12	80	CARDINAL
epaa-886	160	13	100 50,0	CARDINAL
epaa-886	160	14	45,2	CARDINAL
epaa-886	160	15	100,0 100,0 100,0 100,0	DATE
epaa-886	160	16	2007	DATE
epaa-886	161	1	cultura organizacional no que se refere	ORG
epaa-886	161	2	interações entre	ORG
epaa-886	161	3	de educação	ORG
epaa-886	161	4	algumas vezes	PERSON
epaa-886	161	5	45,2%	PERCENT
epaa-886	161	6	das secretarias municipais	PERSON
epaa-886	162	1	já	PERSON
epaa-886	162	2	freqüência	PERSON
epaa-886	162	3	de apoio de outras	PERSON
epaa-886	162	4	governo	PERSON
epaa-886	162	5	80,2%	PERCENT
epaa-886	162	6	a troca de informações	ORG
epaa-886	162	7	56,6%	PERCENT
epaa-886	163	1	o apoio da comunidade	PERSON
epaa-886	163	2	50,1%	PERCENT
epaa-886	163	3	níveis mais altos de correlação	ORG
epaa-886	163	4	de acordo	PERSON
epaa-886	164	1	72,5%	PERCENT
epaa-886	164	2	tenham formação universitária na área de educação	ORG
epaa-886	164	3	80,1%	PERCENT
epaa-886	165	1	63,5%	PERCENT
epaa-886	165	2	algum tipo de pós-graduação	PERSON
epaa-886	165	3	6%	PERCENT
epaa-886	165	4	mais baixos de formação	ORG
epaa-886	166	1	65,6%	PERCENT
epaa-886	166	2	da administração da educação	PERSON
epaa-886	167	1	outro aspecto	PERSON
epaa-886	167	2	pes	PERSON
epaa-886	168	1	agentes das secretarias municipais que mais participaram	PERSON
epaa-886	168	2	muitas vezes ou sempre	ORG
epaa-886	168	3	foram	ORG
epaa-886	168	4	74,5%	PERCENT
epaa-886	168	5	71,8%	PERCENT
epaa-886	169	1	de planejamento ou gestão	PERSON
epaa-886	169	2	69%	PERCENT
epaa-886	169	3	dos técnicos da área administrativa	PERSON
epaa-886	169	4	49,8%	PERCENT
epaa-886	169	5	de escola	ORG
epaa-886	169	6	37,6%	PERCENT
epaa-886	170	1	ainda que	PERSON
epaa-886	170	2	pes apontasse	PERSON
epaa-886	170	3	comunidade	ORG
epaa-886	170	4	6,9%	PERCENT
epaa-886	170	5	das secretarias representantes da comunidade	PERSON
epaa-886	171	1	12	CARDINAL
epaa-886	171	2	dirigentes municipais de educação	PERSON
epaa-886	171	3	68,1%	PERCENT
epaa-886	171	4	substitutos legais	PERSON
epaa-886	171	5	31,6%	PERCENT
epaa-886	172	1	13	CARDINAL
epaa-886	173	1	19,2%	PERCENT
epaa-886	174	1	8%	PERCENT
epaa-886	174	2	delas os pais foram	ORG
epaa-886	174	3	reuniões de elaboração	PERSON
epaa-886	174	4	pes	PERSON
epaa-886	175	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-886	175	2	19	CARDINAL
epaa-886	175	3	30 11	CARDINAL
epaa-886	175	4	é que	ORG
epaa-886	175	5	pes parece ter sido	PERSON
epaa-886	175	6	pela equipe técnica	ORG
epaa-886	175	7	significativo de outros	ORG
epaa-886	175	8	agentes educacionais e da comunidade	ORG
epaa-886	176	1	isto revelaria uma possível ênfase	ORG
epaa-886	176	2	nos aspectos técnico-burocráticos	PERSON
epaa-886	176	3	da capilaridade ou da disseminação da perspectiva	PERSON
epaa-886	176	4	planejamento estratégico na cultura organizacional da rede de ensino e da própria secretaria	PERSON
epaa-886	177	1	na mesma direção	ORG
epaa-886	177	2	envolvimento menor	PERSON
epaa-886	177	3	aos técnicos poderia indicar um	ORG
epaa-886	177	4	compromisso mais gerencial	ORG
epaa-886	178	1	focalização da gestão	PERSON
epaa-886	178	2	ações desenvolvidas e avanços após o pes	PERSON
epaa-886	178	3	sobre	GPE
epaa-886	178	4	gerenciais considerados mais	ORG
epaa-886	180	1	todas	GPE
epaa-886	180	2	alternativas de	PERSON
epaa-886	180	3	apresentadas foram	ORG
epaa-886	180	4	como relevantes por vários informantes	ORG
epaa-886	181	1	entre	GPE
epaa-886	181	2	por mais da metade dos	ORG
epaa-886	181	3	67%	PERCENT
epaa-886	181	4	55,6%	PERCENT
epaa-886	182	1	55,4%	PERCENT
epaa-886	183	1	já	PERSON
epaa-886	183	2	das metodologias de ensino e do	PERSON
epaa-886	183	3	também foi apontada como relevante pelos respondentes	PERSON
epaa-886	183	4	sendo que	ORG
epaa-886	183	5	dois últimos desafios indicados	ORG
epaa-886	183	6	foram reconhecidos como relevantes por apenas um terço	ORG
epaa-886	184	1	ponto de vista das políticas ou ações voltadas para	ORG
epaa-886	184	2	problemas educacionais detectados	ORG
epaa-886	184	3	maioria das	PERSON
epaa-886	184	4	algum tipo de programa	PERSON
epaa-886	184	5	melhorar seus	ORG
epaa-886	185	1	ainda assim	PERSON
epaa-886	185	2	merece destaque o fato de um número significativo de secretarias	ORG
epaa-886	185	3	mesmo tendo detectado o problema	PERSON
epaa-886	185	4	que não havia	ORG
epaa-886	185	5	desenvolvido qualquer ação para enfrentá-lo	ORG
epaa-886	185	6	46,5%	PERCENT
epaa-886	185	7	das taxas de abandono	ORG
epaa-886	185	8	34,4%	PERCENT
epaa-886	185	9	38,7%	PERCENT
epaa-886	186	1	tal fato pode ser interpretado como um indicador	PERSON
epaa-886	187	1	dentre	GPE
epaa-886	187	2	foi mencionada	PERSON
epaa-886	187	3	maior freqüência	PERSON
epaa-886	187	4	ausência de uma política de planejamento	ORG
epaa-886	187	5	39,7%	PERCENT
epaa-886	187	6	para reunir os técnicos da secretaria	ORG
epaa-886	187	7	32,2%	PERCENT
epaa-886	187	8	ausência de	GPE
epaa-886	187	9	25,8%	PERCENT
epaa-886	187	10	na gestão	ORG
epaa-886	187	11	24,6%	PERCENT
epaa-886	188	1	da secretaria	PERSON
epaa-886	188	2	22,4%	PERCENT
epaa-886	189	1	dos cinco principais	PERSON
epaa-886	189	2	três se articulam à formação ou à cultura profissional dos técnicos	PERSON
epaa-886	189	3	ausência de uma política de planejamento	ORG
epaa-886	189	4	ausência de objetivos e	PERSON
epaa-886	189	5	metas claras	ORG
epaa-886	189	6	falta de capacitação dos	PERSON
epaa-886	189	7	na gestão	GPE
epaa-886	190	1	da secretaria e	PERSON
epaa-886	190	2	para reunir os técnicos	ORG
epaa-886	190	3	pes	PERSON
epaa-886	190	4	da carência de políticas mais consistentes de gestão	PERSON
epaa-886	190	5	de pessoas e equipes	ORG
epaa-886	190	6	condições	GPE
epaa-886	191	1	como já assinalado anteriormente	PERSON
epaa-886	191	2	uma das principais contribuições	PERSON
epaa-886	191	3	pes seria	PERSON
epaa-886	191	4	das secretarias para o desenvolvimento de uma eficiência sustentada	PERSON
epaa-886	191	5	sistema educacional	ORG
epaa-886	191	6	tendo	PERSON
epaa-886	191	7	ações passariam	PERSON
epaa-886	192	1	desse ponto de vista	ORG
epaa-886	192	2	planejamento estratégico da secretaria teria como um dos principais	PERSON
epaa-886	192	3	sucesso	ORG
epaa-886	192	4	alunos	ORG
epaa-886	192	5	pela rede de ensino administrada	PERSON
epaa-886	193	1	todas	PERSON
epaa-886	193	2	alternativas de avanços	PERSON
epaa-886	193	3	gerenciais e	ORG
epaa-886	193	4	pelos gestores	PERSON
epaa-886	193	5	como importantes	ORG
epaa-886	194	1	ações realizadas	PERSON
epaa-886	194	2	pes para	PERSON
epaa-886	194	3	aos arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-886	195	1	19	CARDINAL
epaa-886	195	2	30 12	CARDINAL
epaa-886	195	3	entre	GPE
epaa-886	195	4	avanços gerenciais e os	ORG
epaa-886	195	5	avanços educacionais apontados pelas	ORG
epaa-886	196	1	ações ou políticas	ORG
epaa-886	196	2	desenvolvidas para melhorar	PERSON
epaa-886	196	3	da rede parecem corresponder à percepção de melhorias nos resultados	PERSON
epaa-886	196	4	de analfabetismo	PERSON
epaa-886	197	1	o	DATE
epaa-886	197	2	entre	GPE
epaa-886	197	3	implementadas e os	GPE
epaa-886	197	4	avanços identificados	PERSON
epaa-886	197	5	parece apontar para um possível efeito de focalização da gestão que pode estar associado à implementação	ORG
epaa-886	198	1	quanto aos avanços gerenciais alcançados após o pes	PERSON
epaa-886	198	2	mereceram destaque o esforço	ORG
epaa-886	198	3	para melhorar	PERSON
epaa-886	198	4	54,9%	PERCENT
epaa-886	198	5	entre os diferentes	ORG
epaa-886	198	6	membros da secretaria para melhorar	PERSON
epaa-886	198	7	41,5%	PERCENT
epaa-886	198	8	o	DATE
epaa-886	198	9	das equipes técnicas	PERSON
epaa-886	198	10	a melhoria da gestão	PERSON
epaa-886	198	11	40,5%	PERCENT
epaa-886	198	12	entre	GPE
epaa-886	198	13	da secretaria	PERSON
epaa-886	198	14	38,2%	PERCENT
epaa-886	199	1	da rede	PERSON
epaa-886	199	2	37,2%	PERCENT
epaa-886	200	1	estes achados	PERSON
epaa-886	200	2	foram	ORG
epaa-886	200	3	instrumento de avaliação	ORG
epaa-886	200	4	programa	GPE
epaa-886	200	5	2005	DATE
epaa-886	201	1	avanços considerados como mais relevantes após	ORG
epaa-886	201	2	o	DATE
epaa-886	201	3	pes foram	PERSON
epaa-886	201	4	taxas de reprovação	ORG
epaa-886	201	5	36,7%	PERCENT
epaa-886	201	6	taxas de abandono	ORG
epaa-886	201	7	35,5%	PERCENT
epaa-886	202	1	taxas de distorção idade/série	ORG
epaa-886	202	2	31,8%	PERCENT
epaa-886	203	1	estes resultados indicam que	PERSON
epaa-886	203	2	das secretarias	PERSON
epaa-886	203	3	pes pode ser considerada positiva e estruturante	PERSON
epaa-886	203	4	incremento de alinhamento	PERSON
epaa-886	203	5	conjunto das ações da secretaria na construção	PERSON
epaa-886	203	6	sucesso escolar de seus alunos	ORG
epaa-886	204	1	tais resultados parecem se associar	PERSON
epaa-886	204	2	outros efeitos indiretamente	FAC
epaa-886	204	3	por uma parte considerável dos	ORG
epaa-886	204	4	entre	GPE
epaa-886	205	1	gestão	GPE
epaa-886	205	2	das redes de ensino	PERSON
epaa-886	206	1	desenvolvimento institucional nesta dimensão foi investigado	PERSON
epaa-886	206	2	que medida	ORG
epaa-886	206	3	das secretarias materializavam	PERSON
epaa-886	206	4	técnico das secretarias e	PERSON
epaa-886	206	5	avanços gerenciais e educacionais que teriam sido alcançados	ORG
epaa-886	207	1	78,6%	PERCENT
epaa-886	207	2	das secretarias mantenham formas de contato direto	PERSON
epaa-886	207	3	66,4%	PERCENT
epaa-886	207	4	possuir sistema	PERSON
epaa-886	207	5	de apoio pedagógico às escolas	ORG
epaa-886	207	6	43%	PERCENT
epaa-886	207	7	possuir mecanismos de identificação das necessidades das escolas e 41,2%	PERSON
epaa-886	207	8	existência de critérios formais	ORG
epaa-886	207	9	de alocação de professores	ORG
epaa-886	208	1	estes resultados	PERSON
epaa-886	208	2	aliados ao fato de apenas	PERSON
epaa-886	208	3	21,8%	PERCENT
epaa-886	208	4	de seleção para	ORG
epaa-886	208	5	de diretor de escola	ORG
epaa-886	208	6	parecem indicar	ORG
epaa-886	208	7	ainda pouco efetiva da cultura de planejamento	PERSON
epaa-886	208	8	entre	GPE
epaa-886	208	9	diagnósticos e	PERSON
epaa-886	208	10	pelo programa	PERSON
epaa-886	209	1	é importante assinalar que	ORG
epaa-886	209	2	entre	GPE
epaa-886	209	3	após o pes predominam	PERSON
epaa-886	209	4	aqueles voltados para	ORG
epaa-886	209	5	da escola e da gestão	FAC
epaa-886	209	6	dinheiro	GPE
epaa-886	209	7	escola	ORG
epaa-886	209	8	91,7%	PERCENT
epaa-886	209	9	o	DATE
epaa-886	209	10	pde	ORG
epaa-886	209	11	79,7%	PERCENT
epaa-886	210	1	de melhoria da escola	PERSON
epaa-886	210	2	pme	ORG
epaa-886	210	3	53,5%	PERCENT
epaa-886	211	1	já	PERSON
epaa-886	211	2	resultados	ORG
epaa-886	211	3	foram adotados	ORG
epaa-886	211	4	menos de 20%	ORG
epaa-886	212	1	tais resultados	PERSON
epaa-886	212	2	parecem indicar que	PERSON
epaa-886	212	3	o	DATE
epaa-886	212	4	alcança o nível da gestão	PERSON
epaa-886	212	5	mas não	ORG
epaa-886	212	6	e seu trabalho pedagógico	PERSON
epaa-886	213	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 19, no.	ORG
epaa-886	213	2	30	CARDINAL
epaa-886	213	3	informações	ORG
epaa-886	213	4	porém	ORG
epaa-886	214	1	54,4%	PERCENT
epaa-886	214	2	como sendo uma	ORG
epaa-886	214	3	ocasionadas pelo pes	PERSON
epaa-886	215	1	cabe também	PERSON
epaa-886	215	2	47,9%	PERCENT
epaa-886	215	3	registraram	ORG
epaa-886	215	4	aumento da	PERSON
epaa-886	216	1	46,3%	PERCENT
epaa-886	216	2	informações necessárias para o trabalho	PERSON
epaa-886	217	1	além disso	PERSON
epaa-886	217	2	41,7%	PERCENT
epaa-886	217	3	ações de melhoria da qualidade da educação desde	PERSON
epaa-886	218	1	foi observada	ORG
epaa-886	218	2	65%	PERCENT
epaa-886	219	1	especialmente indicadores educacionais	ORG
epaa-886	219	2	para orientar	PERSON
epaa-886	219	3	o	DATE
epaa-886	219	4	decisório da gestão	PERSON
epaa-886	219	5	54,4%	PERCENT
epaa-886	220	1	apesar disso	PERSON
epaa-886	220	2	menos de 20%	ORG
epaa-886	220	3	de medidas de promoção da colaboração para	PERSON
epaa-886	220	4	processos de gestão	ORG
epaa-886	220	5	relativa	ORG
epaa-886	220	6	desenvolvimento institucional e sinalizar riscos	ORG
epaa-886	220	7	potenciais	NORP
epaa-886	220	8	para	PERSON
epaa-886	221	1	essa interpretação	PERSON
epaa-886	221	2	aspectos diretamente relacionados à valorização profissional/técnica	ORG
epaa-886	221	3	funcionários14	ORG
epaa-886	221	4	de resposta menores	ORG
epaa-886	222	1	seu conjunto	PERSON
epaa-886	222	2	resultados	GPE
epaa-886	222	3	na direção de mudanças de qualidade	ORG
epaa-886	222	4	na gestão educacional destes municípios	ORG
epaa-886	222	5	tanto no sentido de ganho de foco e alinhamento	ORG
epaa-886	222	6	estratégico como na instauração de uma cultura de análise educacional e de tomada de decisão	PERSON
epaa-886	222	7	informada	PERSON
epaa-886	222	8	funcionamento das respectivas redes de ensino	PERSON
epaa-886	223	1	planejamento estratégico e melhoria dos	PERSON
epaa-886	223	2	resultados	GPE
epaa-886	223	3	nesta parte	ORG
epaa-886	223	4	estudo	NORP
epaa-886	223	5	apresenta-se uma análise exploratória	ORG
epaa-886	223	6	das relações entre	PERSON
epaa-886	223	7	percepções das secretarias sobre	PERSON
epaa-886	223	8	contribuições	GPE
epaa-886	223	9	pes e	PERSON
epaa-886	223	10	da prova	ORG
epaa-886	223	11	2005 e	DATE
epaa-886	223	12	2007	DATE
epaa-886	223	13	fim de verificar	ORG
epaa-886	223	14	que aspectos	ORG
epaa-886	223	15	planejamento estratégico pode ter contribuído	PERSON
epaa-886	223	16	medida	GPE
epaa-886	224	1	das redes de ensino destas secretarias municipais	PERSON
epaa-886	225	1	para isso foi criado um	PERSON
epaa-886	225	2	que apresenta	ORG
epaa-886	225	3	diferenças positivas ou	ORG
epaa-886	225	4	negativas na média padronizada dos	ORG
epaa-886	225	5	resultados de língua	ORG
epaa-886	225	6	e matemática da 4ª	PERSON
epaa-886	225	7	2007	DATE
epaa-886	225	8	considerando os dados da prova brasil	PERSON
epaa-886	225	9	2005	DATE
epaa-886	226	1	foi também desenvolvido outro indicador dicotômico	PERSON
epaa-886	226	2	que agregou	ORG
epaa-886	226	3	plano de ação	ORG
epaa-886	226	4	da secretaria propriamente dito	ORG
epaa-886	226	5	bem como	PERSON
epaa-886	226	6	de monitoramento e avaliação	ORG
epaa-886	226	7	dentre	ORG
epaa-886	226	8	551	CARDINAL
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epaa-886	226	10	400	CARDINAL
epaa-886	226	11	72,6%	PERCENT
epaa-886	226	12	alcançaram uma diferença positiva na nota média padronizada dos	ORG
epaa-886	226	13	resultados de língua	ORG
epaa-886	226	14	e matemática da 4ª	PERSON
epaa-886	226	15	da prova brasil	ORG
epaa-886	226	16	entre 2005 e 2007	EVENT
epaa-886	227	1	400	CARDINAL
epaa-886	227	2	79	DATE
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epaa-886	227	5	202	DATE
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epaa-886	227	7	na região nordeste e 119 (29,7%	ORG
epaa-886	227	8	estão localizadas na região centro-oeste	PERSON
epaa-886	227	9	14	CARDINAL
epaa-886	227	10	este aspecto foi	PERSON
epaa-886	227	11	pelos itens	PERSON
epaa-886	227	12	existência de incentivo à profissionalização	PERSON
epaa-886	227	13	45,7%	PERCENT
epaa-886	227	14	da profissionalização	PERSON
epaa-886	227	15	38,7%	PERCENT
epaa-886	227	16	nível de participação	ORG
epaa-886	227	17	34,5%	PERCENT
epaa-886	227	18	oferta de cursos de aperfeiçoamento	ORG
epaa-886	227	19	gestão	GPE
epaa-886	227	20	34,8%	PERCENT
epaa-886	228	1	e existência de atividades de capacitação dos	ORG
epaa-886	228	2	24,5%	PERCENT
epaa-886	229	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-886	229	2	19	CARDINAL
epaa-886	229	3	30	CARDINAL
epaa-886	229	4	14	CARDINAL
epaa-886	229	5	respostas mais	ORG
epaa-886	229	6	levando	GPE
epaa-886	231	1	foi possível observar diferenças relevantes na apropriação	PERSON
epaa-886	231	2	das principais ferramentas	ORG
epaa-886	231	3	disseminadas pelo pes	PERSON
epaa-886	232	1	sentido	ORG
epaa-886	232	2	desenvolvimento institucional e da focalização da gestão das secretarias com	PERSON
epaa-886	232	3	resultados	ORG
epaa-886	233	1	estudo estatístico exploratório sobre	ORG
epaa-886	233	2	associação	ORG
epaa-886	233	3	entre estes resultados e	WORK_OF_ART
epaa-886	233	4	correlação positiva e significativa	ORG
epaa-886	234	1	estas associações	PERSON
epaa-886	234	2	especialmente importantes no que toca ao uso das informações e indicadores de desempenho para orientar	ORG
epaa-886	234	3	decisório	PERSON
epaa-886	234	4	de informações para o trabalho do(a	ORG
epaa-886	234	5	aumento da	GPE
epaa-886	234	6	contato da secretaria	PERSON
epaa-886	234	7	promoção de programas e ações de melhoria da qualidade da educação	ORG
epaa-886	234	8	como mostra	ORG
epaa-886	234	9	2	CARDINAL
epaa-886	234	10	2	CARDINAL
epaa-886	234	11	municipais de educação	ORG
epaa-886	234	12	por etapas	ORG
epaa-886	234	13	segundo	ORG
epaa-886	234	14	aspectos relacionados à existência de diferença positiva na nota média padronizada na prova brasil entre 2005 e	ORG
epaa-886	234	15	2007	DATE
epaa-886	234	16	secretarias municipais	PERSON
epaa-886	235	1	pes aspectos relacionados à diferença positiva inicial	ORG
epaa-886	235	2	uso de informações e de indicadores de desempenho	PERSON
epaa-886	236	1	56,7	CARDINAL
epaa-886	236	2	informações necessárias para o trabalho	PERSON
epaa-886	237	1	36,2 67,6	DATE
epaa-886	237	2	aumento da	PERSON
epaa-886	237	3	contato entre	ORG
epaa-886	237	4	38,1	CARDINAL
epaa-886	237	5	49,9	CARDINAL
epaa-886	237	6	promoção de programas e ações de melhoria da qualidade da educação	ORG
epaa-886	237	7	pes	PERSON
epaa-886	237	8	2007	DATE
epaa-886	237	9	mec	PERSON
epaa-886	237	10	prova	GPE
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epaa-886	237	12	2005 e	DATE
epaa-886	237	13	2007	DATE
epaa-886	238	1	cabe lembrar	PERSON
epaa-886	238	2	críticas de diversos autores ao fundescola e seus programas	ORG
epaa-886	238	3	entre	GPE
epaa-886	239	1	quais se encontra	ORG
epaa-886	239	2	o pes aqui discutido	PERSON
epaa-886	239	3	modelo de gestão	PERSON
epaa-886	239	4	considerado como excessivamente diretivo	PERSON
epaa-886	239	5	e burocrático	ORG
epaa-886	239	6	destacando que não	ORG
epaa-886	239	7	das escolas e redes de ensino	PERSON
epaa-886	239	8	oliveira et al	PERSON
epaa-886	239	9	2005	DATE
epaa-886	240	1	quando se indaga diretamente aos gestores sobre sua avaliação	PERSON
epaa-886	240	2	visão de que são	ORG
epaa-886	240	3	úteis para	PERSON
epaa-886	241	1	cotejo dos resultados	PERSON
epaa-886	241	2	prova	GPE
epaa-886	241	3	embora indiquem	ORG
epaa-886	241	4	associação positiva	ORG
epaa-886	241	5	mais de 70%	ORG
epaa-886	241	6	das secretarias melhoraram seu desempenho na prova brasil	ORG
epaa-886	241	7	deve ser visto	PERSON
epaa-886	241	8	cautela	PERSON
epaa-886	242	1	que não foi possível	ORG
epaa-886	242	2	que medida outros	ORG
epaa-886	242	3	ao processo de implementação	ORG
epaa-886	242	4	programa também teriam contribuído para	ORG
epaa-886	242	5	melhoria observada	ORG
epaa-886	242	6	nos resultados	PERSON
epaa-886	242	7	conjunto de secretarias pesquisado	ORG
epaa-886	243	1	ainda assim	PERSON
epaa-886	243	2	ele corresponde	PERSON
epaa-886	243	3	boa medida	ORG
epaa-886	243	4	mudanças na gestão após o pes	ORG
epaa-886	243	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-886	244	1	19	CARDINAL
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epaa-886	245	1	desenvolvimento de padrões gerenciais	PERSON
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epaa-886	245	3	escolas e alunos	PERSON
epaa-886	246	1	considerações finais neste	ORG
epaa-886	246	2	estudo utilizamos	ORG
epaa-886	246	3	551	CARDINAL
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epaa-886	246	7	práticas e	ORG
epaa-886	246	8	pes para	PERSON
epaa-886	247	1	resultados	GPE
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epaa-886	248	1	num segundo momento	ORG
epaa-886	248	2	exploramos	PERSON
epaa-886	248	3	associações	PERSON
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epaa-886	248	7	o	DATE
epaa-886	248	8	de implementação	PERSON
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epaa-886	248	10	resultados das redes sob responsabilidade dessas secretarias na prova	PERSON
epaa-886	248	11	2005 e	DATE
epaa-886	248	12	2007	DATE
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epaa-886	250	4	características dessa dimensão	PERSON
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epaa-886	251	2	ainda	ORG
epaa-886	251	3	entre	GPE
epaa-886	251	4	da secretaria e	PERSON
epaa-886	251	5	promovendo melhorias na gestão	PERSON
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epaa-886	253	5	funcionamento das redes de ensino para	PERSON
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epaa-886	253	7	bem como da adoção de programas e ações de melhoria da qualidade da educação	PERSON
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epaa-886	254	1	neste estudo também exploramos possíveis	ORG
epaa-886	254	2	entre	GPE
epaa-886	254	3	percepções das secretarias sobre	PERSON
epaa-886	254	4	contribuições	GPE
epaa-886	254	5	pes para	PERSON
epaa-886	254	6	ensino e os	GPE
epaa-886	254	7	resultados da prova	ORG
epaa-886	254	8	2005	DATE
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epaa-886	256	1	comparando-se	PERSON
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epaa-886	259	16	na prova brasil	ORG
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epaa-886	268	6	e limites	ORG
epaa-886	269	1	referências bibliográficas afonso	PERSON
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epaa-886	272	1	alves	ORG
epaa-886	272	2	f. (2008	PERSON
epaa-886	273	1	políticas educacionais e desempenho	ORG
epaa-886	273	2	capitais brasileiras	ORG
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epaa-886	274	3	38	CARDINAL
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epaa-886	276	1	o mito da descentralização	PERSON
epaa-886	276	2	democratização e eficiência das políticas públicas	PERSON
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