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epaa-8873	67	1	3	CARDINAL
epaa-8873	67	2	1,1%	PERCENT
epaa-8873	68	1	estavam matriculados	ORG
epaa-8873	68	2	cursos matutinos	ORG
epaa-8873	68	3	38	CARDINAL
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epaa-8873	68	5	35	CARDINAL
epaa-8873	68	6	13,1%	PERCENT
epaa-8873	68	7	noturnos	PERSON
epaa-8873	68	8	60	CARDINAL
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epaa-8873	69	1	134	CARDINAL
epaa-8873	69	2	50,2%	PERCENT
epaa-8873	70	1	que não	ORG
epaa-8873	70	2	195	CARDINAL
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epaa-8873	70	4	que não estava cadastrada	ORG
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epaa-8873	72	3	extensão e pesquisa	ORG
epaa-8873	73	1	por fim	ORG
epaa-8873	73	2	relação à autodeclaração racial	ORG
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epaa-8873	73	7	brancos (n= 57	ORG
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epaa-8873	73	9	indígenas	PERSON
epaa-8873	73	10	5	CARDINAL
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epaa-8873	74	1	e amarelos	PERSON
epaa-8873	74	2	3	CARDINAL
epaa-8873	74	3	1,1%	PERCENT
epaa-8873	75	1	instrumentos questionário demográfico	PERSON
epaa-8873	75	2	desenvolvido para esta pesquisa	ORG
epaa-8873	75	3	questões demográficas	ORG
epaa-8873	75	4	para caracterização da amostra	PERSON
epaa-8873	75	5	tais como	PERSON
epaa-8873	75	6	gênero	GPE
epaa-8873	75	7	idade	GPE
epaa-8873	75	8	raça/cor	ORG
epaa-8873	75	9	tipo de instituição	PERSON
epaa-8873	75	10	semestre	GPE
epaa-8873	75	11	tipo de cota utilizada	ORG
epaa-8873	75	12	turno de estudo	PERSON
epaa-8873	76	1	além disso	PERSON
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epaa-8873	76	3	sobre o nível de satisfação	ORG
epaa-8873	76	4	o	DATE
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epaa-8873	76	6	acadêmico e nível de apoio	ORG
epaa-8873	76	7	para estudar	PERSON
epaa-8873	77	1	para essas questões	PERSON
epaa-8873	77	2	foram	ORG
epaa-8873	77	3	utilizadas escalas tipo likert variando	PERSON
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epaa-8873	77	5	10	CARDINAL
epaa-8873	78	1	2014	DATE
epaa-8873	78	2	instrumento composto	ORG
epaa-8873	78	3	28	CARDINAL
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epaa-8873	78	5	entre 1	ORG
epaa-8873	78	6	não	ORG
epaa-8873	78	7	feito de jeito nenhum	ORG
epaa-8873	78	8	4	CARDINAL
epaa-8873	78	9	tenho	ORG
epaa-8873	78	10	feito bastante	PERSON
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epaa-8873	79	2	rodrigues et al.	PERSON
epaa-8873	79	3	2022	CARDINAL
epaa-8873	79	4	formada por 14	ORG
epaa-8873	80	1	planejamento	PERSON
epaa-8873	80	2	suporte instrumental	PERSON
epaa-8873	80	3	suporte emocional	ORG
epaa-8873	80	4	religião	PERSON
epaa-8873	80	5	reinterpretação positiva	ORG
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epaa-8873	80	7	abuso de substâncias	PERSON
epaa-8873	81	1	inventário de percepção de barreiras de carreira	PERSON
epaa-8873	81	2	melo et al.	PERSON
epaa-8873	81	3	2020	DATE
epaa-8873	81	4	instrumento composto	ORG
epaa-8873	81	5	16	CARDINAL
epaa-8873	81	6	internas e externas para o desenvolvimento de carreira	ORG
epaa-8873	82	1	é respondido em escala tipo likert	ORG
epaa-8873	82	2	entre 1	ORG
epaa-8873	82	3	não é/não será	ORG
epaa-8873	82	4	na minha carreira	ORG
epaa-8873	82	5	7	CARDINAL
epaa-8873	83	1	instrumento é multifatorial	ORG
epaa-8873	83	2	sendo	ORG
epaa-8873	83	3	pelos fatores discriminação étnica	PERSON
epaa-8873	83	4	falta de suporte	PERSON
epaa-8873	84	1	pelo comitê de ética	ORG
epaa-8873	84	2	instituto de psicologia da universidade sob caae	ORG
epaa-8873	85	1	instrumentos foram	ORG
epaa-8873	85	2	na plataforma google forms	ORG
epaa-8873	85	3	sendo que para ter acesso os	ORG
epaa-8873	86	1	o	DATE
epaa-8873	86	2	termo de consentimento livre e esclarecido	PERSON
epaa-8873	87	1	e foi solicitada	ORG
epaa-8873	87	2	divulgação por meio de listas de e-mail de universidades brasileiras	ORG
epaa-8873	88	1	análise de dados	ORG
epaa-8873	88	2	foram	NORP
epaa-8873	88	3	por meio	ORG
epaa-8873	88	4	25	CARDINAL
epaa-8873	89	1	foram	ORG
epaa-8873	89	2	descritivas para caracterização da amostra e estatísticas	PERSON
epaa-8873	89	3	inferenciais para atender	PERSON
epaa-8873	89	4	aos objetivos propostos	PERSON
epaa-8873	90	1	por meio	ORG
epaa-8873	90	2	teste de kolmogorov-smirnov	ORG
epaa-8873	90	3	para corrigir desvios de normalidade e discrepâncias entre grupos	PERSON
epaa-8873	90	4	foram empregados	ORG
epaa-8873	90	5	de permutação aleatória de dados	ORG
epaa-8873	90	6	corrigido e acelerado	PERSON
epaa-8873	90	7	1000	CARDINAL
epaa-8873	91	1	para analisar	PERSON
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epaa-8873	92	1	para	ORG
epaa-8873	92	2	comparações de médias	PERSON
epaa-8873	92	3	estudantil	GPE
epaa-8873	92	4	gênero	GPE
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epaa-8873	92	6	foram empregados	ORG
epaa-8873	92	7	teste t de student	ORG
epaa-8873	93	1	o tamanho de efeito foi analisado	ORG
epaa-8873	93	2	pelo cálculo	PERSON
epaa-8873	94	1	comparações de médias	PERSON
epaa-8873	94	2	da autodeclaração	PERSON
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epaa-8873	94	4	análise de variância	ORG
epaa-8873	94	5	one	CARDINAL
epaa-8873	94	6	entre	GPE
epaa-8873	94	7	analisadas via games-howell	ORG
epaa-8873	95	1	o	DATE
epaa-8873	95	2	tamanho de efeito foi calculado pelo teste de eta	ORG
epaa-8873	95	3	parcial	ORG
epaa-8873	96	1	para todas	PERSON
epaa-8873	96	2	comparações de médias	ORG
epaa-8873	97	1	33	CARDINAL
epaa-8873	98	1	33 6	CARDINAL
epaa-8873	98	2	pelo teste de levene	PERSON
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epaa-8873	99	2	dancey e reidy	PERSON
epaa-8873	99	3	2018	DATE
epaa-8873	100	1	resultados	ORG
epaa-8873	100	2	foram	ORG
epaa-8873	100	3	de normalidade	ORG
epaa-8873	100	4	dos dados e os resultados indicaram que nenhuma das variáveis	PERSON
epaa-8873	100	5	da ipbc teve distribuição	PERSON
epaa-8873	101	1	na sequência foram	ORG
epaa-8873	101	2	analisadas	ORG
epaa-8873	101	3	correlações entre	ORG
epaa-8873	101	4	barreiras de carreira e	ORG
epaa-8873	101	5	resultados são	ORG
epaa-8873	101	6	na tabela 1	ORG
epaa-8873	101	7	1	CARDINAL
epaa-8873	101	8	entre barreiras de carreira e estratégias de	ORG
epaa-8873	101	9	ipbc	PERSON
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epaa-8873	117	1	das correlações não foram	ORG
epaa-8873	118	1	para aquelas que foram	PERSON
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epaa-8873	119	1	na mesma	ORG
epaa-8873	119	2	ainda que	ORG
epaa-8873	119	3	entre elas não sejam tão robustas	ORG
epaa-8873	120	1	nota-se que	ORG
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epaa-8873	121	1	na mesma direção	ORG
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epaa-8873	122	1	na sequência	PERSON
epaa-8873	122	2	foram analisadas	PERSON
epaa-8873	122	3	correlações entre	ORG
epaa-8873	122	4	barreiras na carreira	ORG
epaa-8873	122	5	7	CARDINAL
epaa-8873	122	6	o	DATE
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epaa-8873	124	2	na tabela 2.	ORG
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epaa-8873	124	4	entre barreiras na carreira	ORG
epaa-8873	124	5	o	DATE
epaa-8873	124	6	colegas	GPE
epaa-8873	124	7	desempenho acadêmico e apoio	ORG
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epaa-8873	148	2	percepção de barreiras	ORG
epaa-8873	148	3	esteve	GPE
epaa-8873	148	4	negativa com o nível de satisfação com os colegas	ORG
epaa-8873	149	1	pessoas que indicaram maior restrição de oportunidades apresentaram menor satisfação	ORG
epaa-8873	149	2	o	DATE
epaa-8873	150	1	sua maioria negativa para aquelas que não	ORG
epaa-8873	151	1	por exemplo	ORG
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epaa-8873	151	3	negação estiveram	ORG
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epaa-8873	151	5	colegas e desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	152	1	sentido	ORG
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epaa-8873	152	3	desempenho acadêmico e com	ORG
epaa-8873	152	4	o apoio recebido da família para os estudos	PERSON
epaa-8873	153	1	função de aspectos sociodemográficos	ORG
epaa-8873	154	1	não	ORG
epaa-8873	154	2	foram	ORG
epaa-8873	154	3	identificadas diferenças estatisticamente	PERSON
epaa-8873	154	4	cadastro	ORG
epaa-8873	155	1	por sua vez	ORG
epaa-8873	155	2	foram encontrados	ORG
epaa-8873	155	3	resultados	ORG
epaa-8873	155	4	significância estatísticas	PERSON
epaa-8873	156	1	gênero	ORG
epaa-8873	156	2	situação laboral e da realização de atividades extraclasse	ORG
epaa-8873	157	1	destaca-se que para	ORG
epaa-8873	158	1	33	CARDINAL
epaa-8873	159	1	33	CARDINAL
epaa-8873	159	2	8	CARDINAL
epaa-8873	159	3	função de gênero	ORG
epaa-8873	159	4	foram retirados da análise	ORG
epaa-8873	159	5	pessoas autodeclaradas como não	ORG
epaa-8873	159	6	resultados são	ORG
epaa-8873	159	7	na tabela 3.	ORG
epaa-8873	159	8	3	CARDINAL
epaa-8873	159	9	gênero	ORG
epaa-8873	159	10	situação laboral e participação	ORG
epaa-8873	159	11	10,63	CARDINAL
epaa-8873	159	12	6,82	CARDINAL
epaa-8873	159	13	1,84	CARDINAL
epaa-8873	159	14	22,32	CARDINAL
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epaa-8873	159	16	16,81	CARDINAL
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epaa-8873	159	18	19,70	CARDINAL
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epaa-8873	159	20	reestrição de oportunidades	ORG
epaa-8873	159	21	16,92	CARDINAL
epaa-8873	159	22	6,86	CARDINAL
epaa-8873	159	23	4,96	CARDINAL
epaa-8873	159	24	5,67	CARDINAL
epaa-8873	159	25	1,87	CARDINAL
epaa-8873	159	26	3,00	CARDINAL
epaa-8873	159	27	1,58	CARDINAL
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epaa-8873	161	1	expressão de sentimentos	ORG
epaa-8873	161	2	4,18	CARDINAL
epaa-8873	162	1	1,59	CARDINAL
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epaa-8873	162	3	4,70	CARDINAL
epaa-8873	162	4	1,59	CARDINAL
epaa-8873	162	5	2,394	CARDINAL
epaa-8873	162	6	0,33	CARDINAL
epaa-8873	162	7	6,98	CARDINAL
epaa-8873	162	8	2,32	CARDINAL
epaa-8873	162	9	o	DATE
epaa-8873	162	10	desempenho acadêmico homens	ORG
epaa-8873	162	11	7,22	CARDINAL
epaa-8873	162	12	1,940	CARDINAL
epaa-8873	162	13	0,26	CARDINAL
epaa-8873	162	14	6,68	CARDINAL
epaa-8873	162	15	17,47	CARDINAL
epaa-8873	162	16	19,43	CARDINAL
epaa-8873	162	17	6,95	CARDINAL
epaa-8873	162	18	expressão de sentimentos	ORG
epaa-8873	162	19	faz	ORG
epaa-8873	163	1	4,71	CARDINAL
epaa-8873	163	2	1,63	CARDINAL
epaa-8873	163	3	2,718	CARDINAL
epaa-8873	163	4	participa das aulas	PERSON
epaa-8873	163	5	4,10	CARDINAL
epaa-8873	163	6	1,50	CARDINAL
epaa-8873	163	7	faz	ORG
epaa-8873	163	8	5,58	CARDINAL
epaa-8873	163	9	1,86	CARDINAL
epaa-8873	163	10	2,838	CARDINAL
epaa-8873	163	11	0,40	CARDINAL
epaa-8873	163	12	participa das aulas	PERSON
epaa-8873	164	1	2,00	CARDINAL
epaa-8873	164	2	faz	ORG
epaa-8873	164	3	5,22	CARDINAL
epaa-8873	164	4	1,79	CARDINAL
epaa-8873	164	5	2,539	CARDINAL
epaa-8873	165	1	0,35	CARDINAL
epaa-8873	165	2	participa das aulas	PERSON
epaa-8873	165	3	4,59	CARDINAL
epaa-8873	165	4	colegas faz outras	PERSON
epaa-8873	166	1	7,36	TIME
epaa-8873	166	2	2,26	CARDINAL
epaa-8873	166	3	2,001	CARDINAL
epaa-8873	166	4	0,28	CARDINAL
epaa-8873	166	5	participa das aulas 6,73	PERSON
epaa-8873	166	6	o	DATE
epaa-8873	166	7	desempenho acadêmico faz outras	ORG
epaa-8873	166	8	1,94	CARDINAL
epaa-8873	166	9	3,511	CARDINAL
epaa-8873	166	10	participa das aulas	PERSON
epaa-8873	166	11	6,09	CARDINAL
epaa-8873	166	12	2,23	CARDINAL
epaa-8873	166	13	= média	PERSON
epaa-8873	166	14	de cohen	PERSON
epaa-8873	166	15	0,001	CARDINAL
epaa-8873	166	16	resultados indicaram que	ORG
epaa-8873	166	17	percepções de barreira na carreira	PERSON
epaa-8873	166	18	função de discriminação sexual	ORG
epaa-8873	166	19	falta de suporte e restrição de oportunidades	PERSON
epaa-8873	167	1	mulheres endossaram mais o uso de estratégias de desinvestimento	ORG
epaa-8873	167	2	comportamental e expressão de sentimentos quando comparadas aos homens	ORG
epaa-8873	168	1	por sua vez	ORG
epaa-8873	168	2	público masculino apresentou maior	PERSON
epaa-8873	168	3	público feminino	PERSON
epaa-8873	169	1	estudantes que não trabalham indicaram perceber maior	PERSON
epaa-8873	170	1	que aqueles que trabalham	ORG
epaa-8873	171	1	por fim	ORG
epaa-8873	171	2	alunos que conseguem participar de outras atividades além	ORG
epaa-8873	171	3	das aulas	PERSON
epaa-8873	171	4	indicaram maior capacidade de	ORG
epaa-8873	171	5	9	CARDINAL
epaa-8873	171	6	o	DATE
epaa-8873	171	7	desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	171	8	que aqueles alunos que somente	ORG
epaa-8873	171	9	aulas	PERSON
epaa-8873	172	1	tamanhos de efeitos	ORG
epaa-8873	172	2	das diferenças encontrados	GPE
epaa-8873	172	3	de pequeno à grande	PERSON
epaa-8873	173	1	foram	ORG
epaa-8873	173	2	analisadas possíveis	PERSON
epaa-8873	173	3	da autodeclaração	PERSON
epaa-8873	174	1	destaca-se que	ORG
epaa-8873	174	2	foram	ORG
epaa-8873	174	3	das análises os	ORG
epaa-8873	174	4	indígenas ou amarelos.	PERSON
epaa-8873	175	1	resultados estatisticamente significativos são apresentados	ORG
epaa-8873	175	2	na tabela 4	ORG
epaa-8873	175	3	4	CARDINAL
epaa-8873	175	4	da autodeclaração	PERSON
epaa-8873	175	5	comparações múltiplas	PERSON
epaa-8873	176	1	diferença da média	PERSON
epaa-8873	176	2	95%	PERCENT
epaa-8873	177	1	3,221(2	CARDINAL
epaa-8873	178	1	0,534	CARDINAL
epaa-8873	178	2	0,221	CARDINAL
epaa-8873	178	3	0,154	CARDINAL
epaa-8873	178	4	0,72	CARDINAL
epaa-8873	178	5	0,238	CARDINAL
epaa-8873	179	1	suporte instrumental	PERSON
epaa-8873	179	2	3,170(2	CARDINAL
epaa-8873	180	1	0,253	CARDINAL
epaa-8873	181	1	0,24	CARDINAL
epaa-8873	182	1	0,317	CARDINAL
epaa-8873	184	1	0,303	CARDINAL
epaa-8873	184	2	discriminação étnica	PERSON
epaa-8873	184	3	92,926(2	CARDINAL
epaa-8873	185	1	6,179	CARDINAL
epaa-8873	185	2	0,950	CARDINAL
epaa-8873	186	1	0,35	CARDINAL
epaa-8873	186	2	13,892	CARDINAL
epaa-8873	186	3	1,030	CARDINAL
epaa-8873	186	4	11,44	CARDINAL
epaa-8873	186	5	16,34	CARDINAL
epaa-8873	186	6	7,713	CARDINAL
epaa-8873	186	7	1,147	CARDINAL
epaa-8873	186	8	5,062(2	CARDINAL
epaa-8873	187	1	2,539	CARDINAL
epaa-8873	187	2	0,975	CARDINAL
epaa-8873	189	1	3,402	CARDINAL
epaa-8873	189	2	1,177	CARDINAL
epaa-8873	189	3	0,863	CARDINAL
epaa-8873	189	4	3,65	CARDINAL
epaa-8873	189	5	6,125(2	CARDINAL
epaa-8873	190	1	0,242	CARDINAL
epaa-8873	191	1	0,160	CARDINAL
epaa-8873	193	1	0,803	CARDINAL
epaa-8873	193	2	0,240	CARDINAL
epaa-8873	194	1	1,37	CARDINAL
epaa-8873	195	1	gl = graus de liberdade	PERSON
epaa-8873	196	1	0,001	CARDINAL
epaa-8873	196	2	de welch	PERSON
epaa-8873	196	3	resultados indicaram que alunos cotistas pretos	ORG
epaa-8873	196	4	mais da estratégia de aceitação	ORG
epaa-8873	196	5	5,86	CARDINAL
epaa-8873	196	6	que alunos brancos	PERSON
epaa-8873	196	7	5,70	CARDINAL
epaa-8873	196	8	5,32	CARDINAL
epaa-8873	196	9	1,64	CARDINAL
epaa-8873	197	1	por sua vez	ORG
epaa-8873	197	2	alunos brancos	PERSON
epaa-8873	197	3	mais da estratégia de suporte	ORG
epaa-8873	197	4	5,33	CARDINAL
epaa-8873	197	5	1,91	CARDINAL
epaa-8873	197	6	quando comparados	PERSON
epaa-8873	197	7	alunos pretos	ORG
epaa-8873	197	8	5,30	CARDINAL
epaa-8873	197	9	1,80	CARDINAL
epaa-8873	199	1	barreiras para	ORG
epaa-8873	199	2	o	DATE
epaa-8873	199	3	desenvolvimento de carreira	ORG
epaa-8873	199	4	por alunos pretos	ORG
epaa-8873	199	5	22,82	CARDINAL
epaa-8873	199	6	5,40	DATE
epaa-8873	199	7	16,64	CARDINAL
epaa-8873	199	8	para alunos brancos	PERSON
epaa-8873	199	9	6,47	CARDINAL
epaa-8873	200	1	barreira mais endossada	ORG
epaa-8873	200	2	por alunos pretos	ORG
epaa-8873	200	3	21,24	CARDINAL
epaa-8873	201	1	por	ORG
epaa-8873	201	2	brancos	PERSON
epaa-8873	201	3	17,84	CARDINAL
epaa-8873	202	1	por fim	ORG
epaa-8873	202	2	o	DATE
epaa-8873	202	3	foi maior para alunos pardos	ORG
epaa-8873	202	4	8,28	CARDINAL
epaa-8873	202	5	1,50	CARDINAL
epaa-8873	202	6	que para alunos pretos	ORG
epaa-8873	202	7	1,86	CARDINAL
epaa-8873	202	8	7,47	CARDINAL
epaa-8873	202	9	1,46	DATE
epaa-8873	203	1	tamanhos de efeitos	ORG
epaa-8873	203	2	das diferenças variaram de pequeno à médio	PERSON
epaa-8873	205	1	33	CARDINAL
epaa-8873	206	1	33	CARDINAL
epaa-8873	206	2	discussão considerando	PERSON
epaa-8873	206	3	contribuições da lei de cotas para o ensino	PERSON
epaa-8873	206	4	superior como estratégia de superação de desigualdades e	ORG
epaa-8873	206	5	encontradas por	ORG
epaa-8873	206	6	cotistas para um pleno desenvolvimento acadêmico	ORG
epaa-8873	206	7	2014	DATE
epaa-8873	206	8	grisa et al.	PERSON
epaa-8873	206	9	2020	DATE
epaa-8873	206	10	teve por objetivo analisar	PERSON
epaa-8873	206	11	na carreira de estudantes	ORG
epaa-8873	206	12	cotistas brasileiros.	PERSON
epaa-8873	207	1	resultados evidenciaram que	ORG
epaa-8873	207	2	o uso de estratégias disfuncionais de coping	PERSON
epaa-8873	207	3	cooper et al.	PERSON
epaa-8873	207	4	2006	DATE
epaa-8873	207	5	negação	GPE
epaa-8873	207	6	esteve associado positivamente	LOC
epaa-8873	207	7	falta de suporte e restrição de oportunidades	PERSON
epaa-8873	208	1	tais achados indicam que os	ORG
epaa-8873	208	2	podem apresentar dificuldades em	ORG
epaa-8873	208	3	de modo mais direto	ORG
epaa-8873	208	4	uma vez que	ORG
epaa-8873	208	5	fonseca et al.	PERSON
epaa-8873	208	6	2020	DATE
epaa-8873	209	1	além disso	PERSON
epaa-8873	209	2	o uso de estratégias de	PERSON
epaa-8873	209	3	tem	ORG
epaa-8873	209	4	na literatura como	ORG
epaa-8873	210	1	de sintomatologia depressiva e de ansiedade	ORG
epaa-8873	210	2	desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	210	3	2022	CARDINAL
epaa-8873	211	1	de tal maneira	ORG
epaa-8873	211	2	seria interessante	ORG
epaa-8873	211	3	o	DATE
epaa-8873	211	4	de ações para reconhecimento das	ORG
epaa-8873	211	5	adotadas por	GPE
epaa-8873	211	6	encontradas na	PERSON
epaa-8873	211	7	faria & almeida	ORG
epaa-8873	211	8	2021	DATE
epaa-8873	211	9	treinamento para	PERSON
epaa-8873	211	10	o uso daquelas mais	PERSON
epaa-8873	212	1	tal fato	PERSON
epaa-8873	212	2	auxiliaria tanto	PERSON
epaa-8873	212	3	para o desenvolvimento	PERSON
epaa-8873	212	4	acadêmico como para promoção de melhores índices de saúde	ORG
epaa-8873	213	1	na carreira e nível de satisfação	ORG
epaa-8873	213	2	o	DATE
epaa-8873	213	3	colegas	GPE
epaa-8873	213	4	desempenho acadêmico e apoio	ORG
epaa-8873	213	5	para estudar	PERSON
epaa-8873	213	6	resultados indicaram que:	ORG
epaa-8873	213	7	percepção de discriminação	ORG
epaa-8873	213	8	o	DATE
epaa-8873	213	9	colegas e desempenho acadêmico e	ORG
epaa-8873	213	10	o	DATE
epaa-8873	214	1	assim	PERSON
epaa-8873	214	2	nota-se que	ORG
epaa-8873	214	3	barreiras de carreira podem impactar tanto	ORG
epaa-8873	214	4	aspectos relacionais como os de aprendizagem	ORG
epaa-8873	214	5	ao longo da	PERSON
epaa-8873	214	6	de tal modo	PERSON
epaa-8873	214	7	para garantir	PERSON
epaa-8873	214	8	da política como meio de promoção social	PERSON
epaa-8873	214	9	é necessário tornar	ORG
epaa-8873	214	10	ies espaços mais preparados para	ORG
epaa-8873	214	11	brandão & campos	ORG
epaa-8873	214	12	2020	DATE
epaa-8873	215	1	das barreiras pode ser efetuada	PERSON
epaa-8873	215	2	por exemplo	ORG
epaa-8873	215	3	ações como oferta de disciplinas que atendam	PERSON
epaa-8873	215	4	aos alunos-trabalhadores	PERSON
epaa-8873	215	5	assistência estudantil	PERSON
epaa-8873	215	6	preconceito e formação de rede de apoio para	ORG
epaa-8873	215	7	cont exto universitário	ORG
epaa-8873	215	8	monitorias	PERSON
epaa-8873	215	9	grupos de estudo	ORG
epaa-8873	215	10	entre outros	ORG
epaa-8873	215	11	bello	ORG
epaa-8873	215	12	2013	DATE
epaa-8873	215	13	cassandre et al.	PERSON
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epaa-8873	215	15	graeff	ORG
epaa-8873	215	16	2014	DATE
epaa-8873	216	1	o	DATE
epaa-8873	216	2	colegas e desempenho	ORG
epaa-8873	216	3	acadêmico estiveram associados negativamente ao maior uso de estratégias	ORG
epaa-8873	216	4	uso de substâncias	PERSON
epaa-8873	217	1	o uso de substância também se mostrou associado negativamente	PERSON
epaa-8873	218	1	para estudar	PERSON
epaa-8873	219	1	importância de identificar	ORG
epaa-8873	219	2	o uso de estratégias	PERSON
epaa-8873	219	3	mais adaptativas	ORG
epaa-8873	219	4	albanaes et al.	PERSON
epaa-8873	219	5	2021	CARDINAL
epaa-8873	220	1	neste sentido	PERSON
epaa-8873	220	2	resultados demonstraram que	ORG
epaa-8873	220	3	o	DATE
epaa-8873	220	4	suporte emocional e instrumental estiveram associadas	ORG
epaa-8873	220	5	desempenho acadêmico e apoio	ORG
epaa-8873	222	1	da rede de suporte	PERSON
epaa-8873	222	2	desponta como mecanismo eficiente para auxiliar os	PERSON
epaa-8873	222	3	estudantes cotistas	PERSON
epaa-8873	222	4	terem uma avaliação mais positiva das experiências ao longo da formação	ORG
epaa-8873	223	1	gênero indicaram que	ORG
epaa-8873	223	2	cotistas mulheres foram	ORG
epaa-8873	223	3	que mais perceberam barreiras para o desenvolvimento de carreira	ORG
epaa-8873	223	4	mais utilizaram	ORG
epaa-8873	224	1	o	DATE
epaa-8873	224	2	desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	225	1	neste ponto	PERSON
epaa-8873	225	2	vivências das cotistas no	PERSON
epaa-8873	225	3	parecem refletir o cenário	ORG
epaa-8873	225	4	outros espaços	GPE
epaa-8873	227	1	11	CARDINAL
epaa-8873	227	2	suas carreiras	ORG
epaa-8873	227	3	obstáculos para efetivação da escolha profissional	PERSON
epaa-8873	227	4	para o ingresso	PERSON
epaa-8873	227	5	além da	ORG
epaa-8873	227	6	pela conciliação das demandas acadêmicas	PERSON
epaa-8873	227	7	laborais e familiares	PERSON
epaa-8873	227	8	oliveira-silva	PERSON
epaa-8873	227	9	2023	CARDINAL
epaa-8873	227	10	melo et al.	PERSON
epaa-8873	227	11	2020	DATE
epaa-8873	228	1	tais aspectos	ORG
epaa-8873	228	2	tendem	NORP
epaa-8873	228	3	merecem cuidado	PERSON
epaa-8873	228	4	uma vez que	ORG
epaa-8873	228	5	aos estressores podem resultar	ORG
epaa-8873	228	6	problemas de adaptação e de saúde	ORG
epaa-8873	228	7	2023	CARDINAL
epaa-8873	229	1	resultados	GPE
epaa-8873	229	2	relação à situação profissional	ORG
epaa-8873	229	3	indicaram que	PERSON
epaa-8873	229	4	aos estudos	ORG
epaa-8873	229	5	identificar maiores barreiras de carreira por falta de suporte	ORG
epaa-8873	230	1	estudo pode ser um dos	ORG
epaa-8873	230	2	para o processo de formação	PERSON
epaa-8873	230	3	por outro	ORG
epaa-8873	230	4	sobre o mundo	PERSON
epaa-8873	230	5	melo et al.	PERSON
epaa-8873	230	6	2020	DATE
epaa-8873	231	1	de tal modo	PERSON
epaa-8873	231	2	o alinhamento da	PERSON
epaa-8873	231	3	por meio de atividades como estágios	ORG
epaa-8873	231	4	extensão e contato com profissionais	ORG
epaa-8873	231	5	contribuir para que os discentes	ORG
epaa-8873	231	6	sintam mais	ORG
epaa-8873	232	1	desenvolvimento da identidade profissional e para	PERSON
epaa-8873	232	2	2023	CARDINAL
epaa-8873	233	1	oportunidade de vivenciar outras experiências para além da sala de aula mostram -se importantes também para os	ORG
epaa-8873	233	2	tipos de estratégias de	ORG
epaa-8873	234	1	cotistas que conseguem participar de outras atividades	ORG
epaa-8873	234	2	extensão	ORG
epaa-8873	234	3	grupos	ORG
epaa-8873	234	4	entre outros	ORG
epaa-8873	234	5	ao longo da formação	PERSON
epaa-8873	234	6	foco na resolução de problemas e	GPE
epaa-8873	234	7	cooper et al.	PERSON
epaa-8873	234	8	2006	DATE
epaa-8873	234	9	lazarus & folkman	ORG
epaa-8873	234	10	1984	DATE
epaa-8873	235	1	além disso	PERSON
epaa-8873	235	2	o	DATE
epaa-8873	235	3	desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	236	1	inserção nos diversos espaços	ORG
epaa-8873	236	2	acadêmicos pode ser também um meio de criação de novas relações	ORG
epaa-8873	236	3	acionem suas	PERSON
epaa-8873	236	4	de apoio nos	PERSON
epaa-8873	237	1	por fim	ORG
epaa-8873	237	2	da raça também mostram como outras camadas também podem impactar na percepção de barreiras e nas	PERSON
epaa-8873	238	1	cotistas pretos	PERSON
epaa-8873	238	2	de modo mais direto	ORG
epaa-8873	238	3	problemas	ORG
epaa-8873	238	4	aceitando que eles são reais	ORG
epaa-8873	238	5	talvez	GPE
epaa-8873	238	6	façam também perceber maiores	ORG
epaa-8873	238	7	de discriminação étnica e restrição de oportunidades para	ORG
epaa-8873	238	8	barreiras da carreira	ORG
epaa-8873	239	1	por sua vez	ORG
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epaa-8873	239	3	buscar ajuda sobre o que	ORG
epaa-8873	240	1	assim	ORG
epaa-8873	240	2	uma vez que	ORG
epaa-8873	240	3	cotas possibilitaram	ORG
epaa-8873	240	4	aumento	GPE
epaa-8873	240	5	ensino	NORP
epaa-8873	240	6	precisam ser pensadas para que	PERSON
epaa-8873	240	7	de acolhidas das suas demandas	ORG
epaa-8873	240	8	o	DATE
epaa-8873	240	9	racismo	ORG
epaa-8873	240	10	estudantes também consigam receber apoio ao longo da	PERSON
epaa-8873	240	11	albanaes et al.	PERSON
epaa-8873	240	12	2020	DATE
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epaa-8873	241	3	ies é uma medida	ORG
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epaa-8873	241	7	pessoas	GPE
epaa-8873	242	1	o presente estudo teve por objetivo analisar	PERSON
epaa-8873	242	2	relações entre estratégias de enfrentamento e percepções de barreira na carreira	ORG
epaa-8873	242	3	estudantes cotistas	PERSON
epaa-8873	243	1	resultados indicaram que o uso de estratégias de	ORG
epaa-8873	243	2	correlacionado	NORP
epaa-8873	243	3	percepções de barreira na carreira e	PERSON
epaa-8873	243	4	o	DATE
epaa-8873	243	5	colegas e desempenho acadêmico	ORG
epaa-8873	244	1	além disso	PERSON
epaa-8873	244	2	foi possível observar que mulheres e negros percebem maiores barreiras	ORG
epaa-8873	245	1	para o desenvolvimento da carreira	PERSON
epaa-8873	246	1	ensino	LAW
epaa-8873	246	2	alunos que	ORG
epaa-8873	246	3	apenas estudam	GPE
epaa-8873	246	4	tendem	NORP
epaa-8873	246	5	inseguros quanto ao futuro profissional	PERSON
epaa-8873	247	1	esses resultados	ORG
epaa-8873	247	2	contribuir para o desenvolvimento de ações intitucionais e para intervenções de ed	PERSON
epaa-8873	248	1	33	CARDINAL
epaa-8873	249	1	33 12	CARDINAL
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epaa-8873	249	4	de construção de redes de apoio e estimulando o uso de estratégias de enfrentamento	ORG
epaa-8873	250	1	apesar das contribuições	PERSON
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epaa-8873	251	1	por exemplo	ORG
epaa-8873	251	2	não foi possível realizar comparações	PERSON
epaa-8873	251	3	entre áreas de conhecimento para identificar	PERSON
epaa-8873	251	4	de cada uma	ORG
epaa-8873	251	5	das áreas.	PERSON
epaa-8873	252	1	al	PERSON
epaa-8873	252	2	disso	ORG
epaa-8873	252	3	não houve participantes suficientes	ORG
epaa-8873	252	4	cada tipo de cota que permitisse analisar	ORG
epaa-8873	252	5	experiência de cada grupo que não são	ORG
epaa-8873	252	6	em termos de demandas	ORG
epaa-8873	252	7	barreiras e recursos de coping	ORG
epaa-8873	254	1	amostras específicas	ORG
epaa-8873	254	2	de cotas para melhor compreensão	ORG
epaa-8873	254	3	das barreiras e das estretágias de coping de cada uma	PERSON
epaa-8873	255	1	referências abacar	PERSON
epaa-8873	255	2	m., aliante	PERSON
epaa-8873	255	3	g., & antónio	ORG
epaa-8873	255	4	j. f.	PERSON
epaa-8873	255	5	2021	CARDINAL
epaa-8873	257	1	133	CARDINAL
epaa-8873	258	1	https://doi.org/10.29327/226091.54.2-13 abreu	PERSON
epaa-8873	258	2	m. k. a.	PERSON
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