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epaa-922	61	3	de 13 de julio	ORG
epaa-922	61	4	por el que se aprueba	ORG
epaa-922	61	5	el reglamento orgánico de los colegios de educación infantil	ORG
epaa-922	61	6	y primaria	ORG
epaa-922	61	7	29	CARDINAL
epaa-922	61	8	y ejercicio de los derechos”	ORG
epaa-922	61	9	en su	PERSON
epaa-922	61	10	16	CARDINAL
epaa-922	61	11	por la que se regula el procedimiento para la elaboración	ORG
epaa-922	61	12	y registro del plan de autoprotección de todos	PERSON
epaa-922	61	13	los centros	GPE
epaa-922	61	14	docentes públicos de andalucía	ORG
epaa-922	62	1	asimismo	GPE
epaa-922	62	2	tanto este decreto como el plan de autoprotección	PERSON
epaa-922	62	3	la prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como parte del plan de centro	WORK_OF_ART
epaa-922	62	4	integrando estos aspectos en la	ORG
epaa-922	62	5	y gestión del centro-aula	PERSON
epaa-922	62	6	de calidad de la	PERSON
epaa-922	63	1	por último	ORG
epaa-922	63	2	desde la administración laboral	ORG
epaa-922	63	3	y educativa de la comunidad	PERSON
epaa-922	63	4	de andalucía se está desarrollando específicamente	PERSON
epaa-922	63	5	un programa de intervención educativa	ORG
epaa-922	63	6	2009	DATE
epaa-922	63	7	que se inició en el año 1997	ORG
epaa-922	65	1	trata de una factores de éxito para la	ORG
epaa-922	65	2	de la prevención de riesgos laborales en la	ORG
epaa-922	65	3	6	CARDINAL
epaa-922	65	4	iniciativa	ORG
epaa-922	65	5	trabaja en cuatro direcciones	ORG
epaa-922	65	6	las campañas de sensibilización escolar	ORG
epaa-922	65	7	los estudios sobre	ORG
epaa-922	65	8	infantil	GPE
epaa-922	65	9	la formación de maestros	ORG
epaa-922	65	10	de guías de apoyo para el profesorado	ORG
epaa-922	66	1	2009	DATE
epaa-922	66	2	desarrolla en los centros escolares de educación infantil	ORG
epaa-922	66	3	primaria y secundaria obligatoria	PERSON
epaa-922	66	4	y se dirige	PERSON
epaa-922	66	5	al profesorado	PERSON
epaa-922	66	6	y al alumnado perteneciente	PERSON
epaa-922	66	7	para el desarrollo de la campaña se	PERSON
epaa-922	66	8	cuenta con	ORG
epaa-922	66	9	un aula-bus que	ORG
epaa-922	66	10	los centros educativos	GPE
epaa-922	67	1	móvil de formación es un	ORG
epaa-922	67	2	de difusión que ayuda	ORG
epaa-922	67	3	los equipos de técnicos	ORG
epaa-922	67	4	de los centros de prevención de riesgos laborales de las diferentes	ORG
epaa-922	67	5	provincias	NORP
epaa-922	67	6	desarrollar su actividad	PERSON
epaa-922	67	7	un método de trabajo dinámico	ORG
epaa-922	67	8	participativo e innovador	ORG
epaa-922	68	1	los	GPE
epaa-922	68	2	por el conductor de la unidad móvil	ORG
epaa-922	68	3	tiene su	PERSON
epaa-922	68	4	del centro de prevención de riesgos laborales de la provincia donde se desarrolle la campaña	ORG
epaa-922	68	5	colaboración del responsable de la acción y de una	ORG
epaa-922	69	1	en las sesiones se enseña	ORG
epaa-922	69	2	identificar los principales riesgos	ORG
epaa-922	69	3	los que pueden estar	ORG
epaa-922	69	4	y cómo deben prevenirlos	PERSON
epaa-922	70	1	también se les va concienciando sobre la importancia de la	PERSON
epaa-922	70	2	salud en el ámbito laboral	ORG
epaa-922	71	1	el principal objetivo de la campaña	ORG
epaa-922	71	2	sobre los accidentes que sufren niños	FAC
epaa-922	71	3	y profesorado en el ámbito escolar	ORG
epaa-922	72	1	acción	GPE
epaa-922	72	2	la cultura preventiva y por ende	FAC
epaa-922	72	3	el número de accidentes infantiles	ORG
epaa-922	72	4	al llegar éstos	PERSON
epaa-922	72	5	la reducción de accidentes	PERSON
epaa-922	72	6	y enfermedades de carácter laboral	PERSON
epaa-922	72	7	por tanto	ORG
epaa-922	72	8	coincidimos con burgos	ORG
epaa-922	72	9	2010	DATE
epaa-922	72	10	que es necesario trabajar	ORG
epaa-922	73	1	infantil como paso previo	ORG
epaa-922	73	2	la seguridad en el trabajo	ORG
epaa-922	74	1	desde diferentes investigaciones	ORG
epaa-922	74	2	experiencias educativas	ORG
epaa-922	74	3	destaca con especial interés la necesidad de que la prevención de riesgos laborales sea un	ORG
epaa-922	74	4	enseñar en el sistema educativo porque	ORG
epaa-922	74	5	las	GPE
epaa-922	74	6	de acceso	PERSON
epaa-922	74	7	el mundo profesional	ORG
epaa-922	74	8	por parte de alumnos	ORG
epaa-922	74	9	herramientas	ORG
epaa-922	74	10	para acceder con garantías	PERSON
epaa-922	74	11	al mercado laboral	ORG
epaa-922	74	12	y lucharía	PERSON
epaa-922	74	13	contra	NORP
epaa-922	75	1	y/o ventajas	ORG
epaa-922	75	2	reflejo de la calidad que se obtiene en el proceso enseñanza-aprendizaje	PERSON
epaa-922	75	3	tanto del alumnado en el futuro desempeño de un puesto de trabajo	ORG
epaa-922	75	4	como del profesorado en los centros escolares	ORG
epaa-922	76	1	cómo enseñar de forma eficaz la prevención de riesgos laborales en la escuela una vez	ORG
epaa-922	76	2	el concepto de prevención de riesgos laborales en la	ORG
epaa-922	76	3	seguir	ORG
epaa-922	76	4	y los factores de éxito para desarrollar una enseñanza eficaz en materia de prevención en niños	ORG
epaa-922	76	5	y jóvenes	PERSON
epaa-922	77	1	adoptamos un	PERSON
epaa-922	77	2	de enseñaza de la prevención de riesgos laborales denominado “ecoholístico de la	ORG
epaa-922	77	3	2002	DATE
epaa-922	78	1	este modelo de enseñanza	PERSON
epaa-922	78	2	el proceso enseñanzaaprendizaje	ORG
epaa-922	78	3	teniendo en cuenta diferentes contextos socio-educativos clave para el desarrollo de estrategias didáctico-pedagógicas en materia preventiva	ORG
epaa-922	79	1	2010	DATE
epaa-922	79	2	para garantizar el éxito en el desarrollo	PERSON
epaa-922	79	3	del modelo	GPE
epaa-922	79	4	una serie de factores éxito	ORG
epaa-922	79	5	coordinada	GPE
epaa-922	79	6	la calidad del proceso de integración	PERSON
epaa-922	80	1	de forma gráfica de la	ORG
epaa-922	80	2	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-922	81	1	19	CARDINAL
epaa-922	81	2	32	CARDINAL
epaa-922	81	3	1	CARDINAL
epaa-922	81	4	factores de éxito para integrar la prevención	ORG
epaa-922	81	5	burgos	ORG
epaa-922	81	6	2010	DATE
epaa-922	81	7	288	CARDINAL
epaa-922	81	8	en seis	ORG
epaa-922	81	9	realización	GPE
epaa-922	81	10	evaluación y seguimiento	PERSON
epaa-922	81	11	y están unidos	ORG
epaa-922	81	12	entre sí por	ORG
epaa-922	81	13	un	ORG
epaa-922	81	14	orden lógicoorganizativo	PERSON
epaa-922	82	1	el desarrollo de estos factores	ORG
epaa-922	82	2	la calidad del proceso de integración	PERSON
epaa-922	82	3	y sus resultados de aprendizaje	PERSON
epaa-922	83	1	de forma esquemática	PERSON
epaa-922	83	2	definen estos factores burgos	ORG
epaa-922	83	3	2010:288-293	CARDINAL
epaa-922	84	1	1	CARDINAL
epaa-922	84	2	información	GPE
epaa-922	84	3	sobre el diagnóstico de la	GPE
epaa-922	84	4	preventiva antes de iniciar	ORG
epaa-922	84	5	un programa de intervención	ORG
epaa-922	84	6	por ejemplo	ORG
epaa-922	84	7	datos sobre accidentes	PERSON
epaa-922	84	8	número de horas	ORG
epaa-922	84	9	de la prevención en los centros escolares	ORG
epaa-922	84	10	condiciones laborales en escuelas	ORG
epaa-922	84	11	tenerse en cuenta las diferentes	ORG
epaa-922	84	12	adquiridas en programas similares	ORG
epaa-922	85	1	2	CARDINAL
epaa-922	85	2	planificación clarificar	PERSON
epaa-922	85	3	los agentes que van	ORG
epaa-922	85	4	el programa educativo que	ORG
epaa-922	85	5	el proceso de integración de la prevención de riesgos laborales	ORG
epaa-922	86	1	las	GPE
epaa-922	86	2	y la estructura de otros proyectos pueden revelarse útiles	ORG
epaa-922	86	3	por ejemplo redes para la divulgación de la salud	ORG
epaa-922	86	4	colaboración con autoridades de seguridad	ORG
epaa-922	86	5	y sus centros de formación	PERSON
epaa-922	87	1	también la cuestión de la financiación	PERSON
epaa-922	87	2	3	CARDINAL
epaa-922	87	3	la finalidad	GPE
epaa-922	87	4	del proyecto y sus	PERSON
epaa-922	87	5	objetivos específicos	DATE
epaa-922	88	1	diseñar un	PERSON
epaa-922	88	2	de acción en el que se	PERSON
epaa-922	88	3	por parte de los diferentes	ORG
epaa-922	88	4	agentes inmersos	ORG
epaa-922	89	1	en el estudio	ORG
epaa-922	89	2	que tener en cuenta aspectos como	ORG
epaa-922	89	3	los centros	GPE
epaa-922	89	4	la gestión de	ORG
epaa-922	89	5	de autoprotección	PERSON
epaa-922	89	6	existencia de convenios de colaboración	PERSON
epaa-922	89	7	centros	ORG
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epaa-922	89	9	4	CARDINAL
epaa-922	89	10	realización se	PERSON
epaa-922	90	1	trata de la fase de ejecución del programa de intervención educativa	ORG
epaa-922	91	1	el éxito de la integración dependerá de los siguientes aspectos	ORG
epaa-922	91	2	reconocimiento de la seguridad	ORG
epaa-922	91	3	un componente sustancial del aprendizaje continuo	ORG
epaa-922	91	4	interpretación de la	PERSON
epaa-922	91	5	salud en un	ORG
epaa-922	91	6	incluyendo el bienestar físico	PERSON
epaa-922	91	7	factores de éxito para la	ORG
epaa-922	91	8	de la prevención de riesgos laborales en la	ORG
epaa-922	91	9	8	CARDINAL
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epaa-922	91	11	las	GPE
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epaa-922	91	14	participación de profesores	PERSON
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epaa-922	92	1	asimismo se requieren	PERSON
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epaa-922	92	3	el fin de hacer	ORG
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epaa-922	92	5	generada tanto dentro como fuera de las escuelas	ORG
epaa-922	92	6	bruce y mcgrath	PERSON
epaa-922	92	7	2005	DATE
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epaa-922	93	2	seguimiento el seguimiento de un programa de intervención debe ser una fase en la que se desarrolle nuevas alternativas	ORG
epaa-922	93	3	la	GPE
epaa-922	93	4	del programa educativo	ORG
epaa-922	93	5	mejora continua de las	PERSON
epaa-922	93	6	utilizadas y oriente sobre la forma de poner en marcha este tipo de iniciativas	PERSON
epaa-922	93	7	finalidad de la	PERSON
epaa-922	93	8	la finalidad de este estudio es analizar	ORG
epaa-922	93	9	de la prevención de riesgos laborales en niños	ORG
epaa-922	93	10	y jóvenes	PERSON
epaa-922	93	11	teniendo en cuenta una serie de factores de éxito que desde la opinión del profesorado sirven de base	ORG
epaa-922	93	12	para el desarrollo de un modelo de educativo-formativo en centros escolares de infantil	ORG
epaa-922	93	13	primaria y secundaria obligatoria	PERSON
epaa-922	94	1	más detalladamente	PERSON
epaa-922	94	2	por tanto	ORG
epaa-922	94	3	determinar la influencia que	ORG
epaa-922	94	4	un conjunto de factores de éxito	ORG
epaa-922	94	5	considerado posee en el proceso de integración de la prevención de riesgos laborales en la escuela	PERSON
epaa-922	94	6	la consecución de un conjunto de beneficios	ORG
epaa-922	94	7	y ventajas	PERSON
epaa-922	94	8	opinión del profesorado andaluz participante1 en programas de intervención	ORG
epaa-922	94	9	materia de prevención de riesgos laborales	ORG
epaa-922	94	10	metodología de la	PERSON
epaa-922	94	11	albert	PERSON
epaa-922	94	12	2006	DATE
epaa-922	94	13	babbie	ORG
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epaa-922	94	15	cohen & manion	ORG
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epaa-922	95	1	millan & schumacher	ORG
epaa-922	95	2	2005	DATE
epaa-922	95	3	podemos afirmar que la metodología de abordaje de la presente investigación posee un carácter	PERSON
epaa-922	96	1	de manera más precisa	ORG
epaa-922	96	2	2005	DATE
epaa-922	96	3	y johnson & onwuegbuzie	ORG
epaa-922	96	4	2004	DATE
epaa-922	96	5	podemos considerarla como un estudio de claro cariz correlacional-predictivo	PERSON
epaa-922	97	1	desde estas coordenadas	PERSON
epaa-922	97	2	el objetivo	ORG
epaa-922	97	3	del estudio es determinar la influencia que una colección de variables predictivas	ORG
epaa-922	97	4	factores de éxito	ORG
epaa-922	97	5	relacionadas con el proceso de implantación	GPE
epaa-922	97	6	de la prevención de riesgos laborales en la escuela poseen en la consecución de un conjunto de beneficios	ORG
epaa-922	97	7	y ventajas	PERSON
epaa-922	97	8	opinión del profesorado andaluz inmerso	ORG
epaa-922	97	9	en un programa de prevención de tales características	ORG
epaa-922	98	1	1	CARDINAL
epaa-922	98	2	estamos	NORP
epaa-922	98	3	el programa	GPE
epaa-922	98	4	sino la	ORG
epaa-922	98	5	que participa en el mismo sobre qué aspectos	ORG
epaa-922	98	6	factores de éxito	ORG
epaa-922	98	7	pueden ayudar	PERSON
epaa-922	98	8	conseguir más beneficios	ORG
epaa-922	98	9	y ventajas	PERSON
epaa-922	98	10	en el proceso de integración de la prevención de riesgos laborales en la escuela	ORG
epaa-922	99	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-922	100	1	19	CARDINAL
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epaa-922	100	3	en el estudio en congruencia	ORG
epaa-922	100	4	la técnica de análisis empleada	ORG
epaa-922	101	1	las primeras están referidas	ORG
epaa-922	101	2	los	GPE
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epaa-922	106	1	criterio se han establecido una colección de beneficios	PERSON
epaa-922	106	2	y ventajas	PERSON
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epaa-922	106	4	reducción de la siniestrabilidad laboral en un futuro.	ORG
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epaa-922	108	1	fomento de la eficacia en el desempeño	ORG
epaa-922	108	2	futuro de un puesto de trabajo	ORG
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epaa-922	111	1	participantes la	FAC
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epaa-922	111	4	objeto de nuestro estudio que viene constituida	ORG
epaa-922	111	5	por el colectivo docente que ha participado en el programa	ORG
epaa-922	111	6	aprende a crecer con seguridad	WORK_OF_ART
epaa-922	111	7	2009	DATE
epaa-922	111	8	de la consejería de empleo	PERSON
epaa-922	111	9	y educación en los centros escolares de andalucía	ORG
epaa-922	111	10	que según la dirección	ORG
epaa-922	111	11	de prevención de riesgos laborales de la	PERSON
epaa-922	111	12	de empleo de la	ORG
epaa-922	111	13	de andalucía	ORG
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epaa-922	112	1	el primer tipo de muestreo de carácter cuantitativo que hemos	PERSON
epaa-922	112	2	el que hemos manejado es un	ORG
epaa-922	112	3	aleatorio	GPE
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epaa-922	112	6	lohr	PERSON
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epaa-922	113	1	antes de enviar los cuestionarios	ORG
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epaa-922	113	3	8	CARDINAL
epaa-922	113	4	según su contribución inicial	ORG
epaa-922	113	5	el tamaño de la muestra	ORG
epaa-922	113	6	partir de los siguientes parámetros	ORG
epaa-922	113	7	nivel de confianza=	PERSON
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epaa-922	113	18	un	ORG
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epaa-922	113	20	de la	PERSON
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epaa-922	113	22	de la prevención de riesgos laborales en la	ORG
epaa-922	113	23	10	CARDINAL
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epaa-922	115	1	provincia n que le corresponde proporcionalmente* en muestra	PERSON
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epaa-922	118	1	por tanto	ORG
epaa-922	118	2	podemos afirmar	PERSON
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epaa-922	118	6	productora de datos	ORG
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epaa-922	118	9	atricción muestral de 56	PERSON
epaa-922	119	1	mostraremos una serie datos referentes	PERSON
epaa-922	119	2	las	GPE
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epaa-922	120	1	una primera información de la que partimos es la	PERSON
epaa-922	120	2	de los profesores que	ORG
epaa-922	120	3	muestra de estudio	ORG
epaa-922	121	1	los datos	GPE
epaa-922	121	2	articulan en la	PERSON
epaa-922	121	3	2	CARDINAL
epaa-922	121	4	2	CARDINAL
epaa-922	121	5	edad de los profesores que	ORG
epaa-922	121	6	edad categorías n %	PERSON
epaa-922	121	7	21	CARDINAL
epaa-922	121	8	31-40 45 17,6 3	DATE
epaa-922	121	9	41	CARDINAL
epaa-922	121	10	más	ORG
epaa-922	121	11	174 67,1	CARDINAL
epaa-922	121	12	258 100 la	QUANTITY
epaa-922	121	13	de los profesores está comprendida en un	ORG
epaa-922	121	14	jóvenes desde los veintiún años de edad	ORG
epaa-922	121	15	hasta los que cuentan con	ORG
epaa-922	121	16	cuarenta y uno y más años	PERSON
epaa-922	122	1	las	GPE
epaa-922	122	2	su correspondiente experiencia	PERSON
epaa-922	122	3	hecho importante porque dará la posibilidad de conocer las aspiraciones	ORG
epaa-922	122	4	expectativas propias de los	ORG
epaa-922	122	5	ciclos vitales	PERSON
epaa-922	123	1	como se puede observar el número de sujetos integrantes de la	PERSON
epaa-922	123	2	muestra va creciendo gradualmente de acuerdo	ORG
epaa-922	124	1	21-30	DATE
epaa-922	124	2	menor número de sujetos	ORG
epaa-922	124	3	15,3%	PERCENT
epaa-922	124	4	hecho totalmente lógico	PERSON
epaa-922	124	5	teniendo en cuenta que	ORG
epaa-922	124	6	por pronto que	ORG
epaa-922	124	7	la diplomatura en magisterio	FAC
epaa-922	124	8	ello	ORG
epaa-922	124	9	unido al período	PERSON
epaa-922	124	10	conlleva un tiempo que	ORG
epaa-922	124	11	al trabajo de manera inmediata	PERSON
epaa-922	125	1	número de	PERSON
epaa-922	125	2	entre los cuarenta	ORG
epaa-922	125	3	67,1 %	PERCENT
epaa-922	126	1	por lo	ORG
epaa-922	126	2	general en los años de experiencia archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-922	126	3	19	CARDINAL
epaa-922	126	4	32 11	CARDINAL
epaa-922	126	5	corre paralela	ORG
epaa-922	126	6	lo cual	ORG
epaa-922	126	7	nos hallaremos	PERSON
epaa-922	126	8	un	ORG
epaa-922	127	1	y variadas vivencias que aportarán	PERSON
epaa-922	127	2	unos juicios bien fundados en la experiencia	PERSON
epaa-922	128	1	otro aspecto que	PERSON
epaa-922	128	2	nos muestran los datos	ORG
epaa-922	128	3	los	GPE
epaa-922	128	4	3	CARDINAL
epaa-922	129	1	3	CARDINAL
epaa-922	129	2	sexo de los profesores	ORG
epaa-922	129	3	muestra de estudio sexo	ORG
epaa-922	129	4	categorías	GPE
epaa-922	129	5	n %	PERCENT
epaa-922	130	1	122	CARDINAL
epaa-922	130	2	2	CARDINAL
epaa-922	131	1	136 52,7	CARDINAL
epaa-922	131	2	258	CARDINAL
epaa-922	131	3	que más de la mitad de la muestra	ORG
epaa-922	131	4	se corresponde con el colectivo	PERSON
epaa-922	131	5	ya que es la	PERSON
epaa-922	131	6	porcentaje de participación	PERSON
epaa-922	131	7	52,7%	PERCENT
epaa-922	132	1	entre tanto	PERSON
epaa-922	132	2	en el colectivo	ORG
epaa-922	132	3	una participación del 47,3%	PERSON
epaa-922	133	1	mostrar lo relativo	PERSON
epaa-922	133	2	los datos	ORG
epaa-922	133	3	por los docentes en los centros educativos estudiados	ORG
epaa-922	133	4	4	CARDINAL
epaa-922	133	5	4	CARDINAL
epaa-922	134	1	por los profesores de la	ORG
epaa-922	134	2	muestra cargo desempeñado categorías	ORG
epaa-922	134	3	n %	PERCENT
epaa-922	135	1	188 72,9 2	DATE
epaa-922	136	1	16	CARDINAL
epaa-922	136	2	23 8,9	CARDINAL
epaa-922	137	1	j. estudios 18 7 5	ORG
epaa-922	137	2	13 5	CARDINAL
epaa-922	137	3	258	CARDINAL
epaa-922	137	4	100	CARDINAL
epaa-922	137	5	que la muestra de estudio está configurada	ORG
epaa-922	137	6	una doble vertiente de	PERSON
epaa-922	137	7	diferentes	ORG
epaa-922	137	8	responsabilidades diversas	PERSON
epaa-922	137	9	de una parte	PERSON
epaa-922	137	10	los	GPE
epaa-922	137	11	y profesores de apoyo	ORG
epaa-922	137	12	ejemplos del trabajo práctico	PERSON
epaa-922	137	13	diario y continuo	PERSON
epaa-922	137	14	el alumnado	ORG
epaa-922	137	15	de otra	ORG
epaa-922	137	16	el equipo directivo	ORG
epaa-922	137	17	integrado por diferentes	ORG
epaa-922	137	18	que desempeña una labor de gestión	ORG
epaa-922	137	19	y dinamización del centro	PERSON
epaa-922	137	20	del profesorado en general	ORG
epaa-922	138	1	este hecho aportará	PERSON
epaa-922	138	2	y variada información pues	PERSON
epaa-922	138	3	aparecerá matizada desde diferentes	ORG
epaa-922	138	4	al estudio de una riqueza	ORG
epaa-922	139	1	entre los diferentes	ORG
epaa-922	139	2	de gestión	ORG
epaa-922	139	3	encuentra el director	ORG
epaa-922	139	4	jefe de estudios	ORG
epaa-922	139	5	y secretario	PERSON
epaa-922	140	1	el colectivo mas representado en esta investigación es el de tutores	PERSON
epaa-922	140	2	72,9 %	PERCENT
epaa-922	141	1	nos aporta una información muy valiosa puesto que desde su experiencia en el aula conocen estrategias	PERSON
epaa-922	141	2	dominan el conocimiento	GPE
epaa-922	141	3	teórico-práctico	NORP
epaa-922	141	4	esto permitirá una enseñanza ajustada	ORG
epaa-922	141	5	sobre el	GPE
epaa-922	141	6	de la prevención	ORG
epaa-922	142	1	el equipo directivo	PERSON
epaa-922	142	2	en su conjunto	PERSON
epaa-922	142	3	tiene una representación aproximada del	PERSON
epaa-922	142	4	21%	PERCENT
epaa-922	142	5	una aportación	ORG
epaa-922	142	6	factores de éxito para la	ORG
epaa-922	142	7	de la prevención de riesgos laborales en la escuela 12	ORG
epaa-922	142	8	propia gestión	ORG
epaa-922	142	9	impulso y dinamización de nuestro trabajo de investigación	PERSON
epaa-922	143	1	instrumento de recogida de información para la recogida de los datos se	PERSON
epaa-922	143	2	la escala sobre cultura de prevención elaborada	ORG
epaa-922	143	3	por burgos	ORG
epaa-922	143	4	2007	DATE
epaa-922	143	5	o	DATE
epaa-922	143	6	más exactamente algunos	PERSON
epaa-922	144	1	bloques están conformados	ORG
epaa-922	144	2	por diversos ítems de naturaleza escalar en formato likert con respuestas de:	ORG
epaa-922	144	3	1	CARDINAL
epaa-922	144	4	2	CARDINAL
epaa-922	144	5	3	CARDINAL
epaa-922	144	6	4	CARDINAL
epaa-922	145	1	los	GPE
epaa-922	145	2	por bloques que	ORG
epaa-922	145	3	han tenido en cuenta	ORG
epaa-922	145	4	los siguientes	GPE
epaa-922	145	5	la elección de estos ítems	ORG
epaa-922	145	6	representan la relación entre los factores de éxito que	ORG
epaa-922	145	7	un	ORG
epaa-922	145	8	los beneficios	GPE
epaa-922	145	9	y/o ventajas teóricamente extraídos	ORG
epaa-922	145	10	de la literatura científica	ORG
epaa-922	145	11	que conjuntamente forman parte de la escala sobre cultura de prevención	ORG
epaa-922	145	12	el de beneficios	ORG
epaa-922	145	13	o	DATE
epaa-922	145	14	ventajas que comportaría	ORG
epaa-922	145	15	trabajar la prevención de riesgos laborales en la escuela	ORG
epaa-922	145	16	5	CARDINAL
epaa-922	145	17	identificados	GPE
epaa-922	145	18	las 5	GPE
epaa-922	145	19	consultar apartado de	ORG
epaa-922	146	1	el de información	ORG
epaa-922	146	2	4	CARDINAL
epaa-922	147	1	el de planificación	ORG
epaa-922	147	2	8	CARDINAL
epaa-922	148	1	el de decisión constituido	ORG
epaa-922	148	2	11	CARDINAL
epaa-922	149	1	el de realización	ORG
epaa-922	149	2	15	CARDINAL
epaa-922	150	1	el de evaluación	ORG
epaa-922	150	2	8	CARDINAL
epaa-922	151	1	el de seguimiento	ORG
epaa-922	151	2	constituido	PERSON
epaa-922	151	3	10	CARDINAL
epaa-922	152	1	procedimiento una vez aplicada la escala	PERSON
epaa-922	152	2	muestra	ORG
epaa-922	152	3	han	NORP
epaa-922	152	4	indicado en un apartado anterior	ORG
epaa-922	152	5	5	CARDINAL
epaa-922	152	6	coincidentes con los beneficios	ORG
epaa-922	152	7	6	CARDINAL
epaa-922	152	8	o	DATE
epaa-922	152	9	factores de éxito	ORG
epaa-922	152	10	para los factores de éxito se ha	ORG
epaa-922	152	11	el sumatorio-promedio de cada	PERSON
epaa-922	152	12	de los bloques de información	ORG
epaa-922	152	13	de tal forma	PERSON
epaa-922	152	14	que los 51	ORG
epaa-922	152	15	de la escala que constituían dichos apartados	ORG
epaa-922	152	16	han	NORP
epaa-922	152	17	quedado reducidos	PERSON
epaa-922	152	18	6	CARDINAL
epaa-922	153	1	resultados	GPE
epaa-922	153	2	para el análisis de la información	PERSON
epaa-922	153	3	el objetivo de investigación planteado	ORG
epaa-922	153	4	aplicado un análisis de regresión	PERSON
epaa-922	154	1	clark y may	PERSON
epaa-922	154	2	2003	DATE
epaa-922	154	3	anderson	PERSON
epaa-922	154	4	1999	DATE
epaa-922	154	5	el proceso de implementación e interpretación de esta técnica	ORG
epaa-922	154	6	seguido los siguientes pasos	ORG
epaa-922	154	7	características	GPE
epaa-922	154	8	del modelo de regresión	ORG
epaa-922	155	1	principales resultados e	PERSON
epaa-922	155	2	interpretación del modelo	PERSON
epaa-922	156	1	criterios de ajuste	PERSON
epaa-922	156	2	del modelo inferido	PERSON
epaa-922	156	3	características	GPE
epaa-922	156	4	del modelo de regresión	ORG
epaa-922	156	5	implementado la técnica aplicada al análisis de regresión	ORG
epaa-922	156	6	implementado es la	ORG
epaa-922	157	1	de f para entrar	PERSON
epaa-922	157	2	050	CARDINAL
epaa-922	158	1	de f para salir >=	ORG
epaa-922	158	2	100	CARDINAL
epaa-922	159	1	dicha técnica	PERSON
epaa-922	159	2	sido aplicada en cinco ocasiones diferentes	ORG
epaa-922	159	3	tantas como	PERSON
epaa-922	159	4	criterio contempladas	PERSON
epaa-922	159	5	los seis	ORG
epaa-922	159	6	factores de éxito barajados	ORG
epaa-922	159	7	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-922	159	8	19	CARDINAL
epaa-922	159	9	32 13	CARDINAL
epaa-922	159	10	5	CARDINAL
epaa-922	160	1	en los modelos de regresión contemplados	ORG
epaa-922	161	1	modelos de regresión	PERSON
epaa-922	161	2	múltiple considerados factores de éxito utilizados en los cinco modelos como predictores	ORG
epaa-922	161	3	1	CARDINAL
epaa-922	161	4	criterio	PERSON
epaa-922	161	5	reducción de la	PERSON
epaa-922	161	6	siniestrabilidad	GPE
epaa-922	161	7	2	CARDINAL
epaa-922	161	8	mejora de las	PERSON
epaa-922	161	9	el mundo laboral	ORG
epaa-922	161	10	3	CARDINAL
epaa-922	161	11	fomento de la eficacia en el futuro trabajo	ORG
epaa-922	161	12	4	CARDINAL
epaa-922	161	13	criterio	PERSON
epaa-922	161	14	herramientas	ORG
epaa-922	161	15	básicas para acceder al mundo laboral	PERSON
epaa-922	161	16	5	CARDINAL
epaa-922	161	17	lucha contra	PERSON
epaa-922	161	18	y laboral del alumnado información	PERSON
epaa-922	162	1	planificación	PERSON
epaa-922	163	1	decisión	PERSON
epaa-922	164	1	realización	GPE
epaa-922	165	1	evaluación seguimiento	PERSON
epaa-922	165	2	principales resultados e	PERSON
epaa-922	165	3	interpretación de los modelos resultantes en primer lugar	ORG
epaa-922	165	4	presentamos la matriz de	PERSON
epaa-922	165	5	bivariadas de todos los predictores	ORG
epaa-922	166	1	tabla nº	PERSON
epaa-922	166	2	6	CARDINAL
epaa-922	167	1	bivariadas de todos los	ORG
epaa-922	167	2	comparados	PERSON
epaa-922	168	1	al nivel 0,05	ORG
epaa-922	173	1	eval	PERSON
epaa-922	174	1	segaplic	PERSON
epaa-922	175	1	información correlación de pearson 1	PERSON
epaa-922	175	2	482	CARDINAL
epaa-922	175	3	407	CARDINAL
epaa-922	175	4	321	CARDINAL
epaa-922	175	5	520	CARDINAL
epaa-922	176	1	000	CARDINAL
epaa-922	176	2	000	CARDINAL
epaa-922	176	3	000	CARDINAL
epaa-922	176	4	000	CARDINAL
epaa-922	176	5	155	CARDINAL
epaa-922	176	6	250	CARDINAL
epaa-922	176	7	planificación correlación de pearson 1	PERSON
epaa-922	176	8	324	CARDINAL
epaa-922	176	9	538	CARDINAL
epaa-922	176	10	624	CARDINAL
epaa-922	176	11	049	CARDINAL
epaa-922	177	1	000	CARDINAL
epaa-922	177	2	000	CARDINAL
epaa-922	177	3	000	CARDINAL
epaa-922	177	4	444	CARDINAL
epaa-922	177	5	248 251	CARDINAL
epaa-922	177	6	correlación de pearson 1	ORG
epaa-922	177	7	483	CARDINAL
epaa-922	177	8	395	CARDINAL
epaa-922	177	9	178	CARDINAL
epaa-922	178	1	000	CARDINAL
epaa-922	178	2	000	CARDINAL
epaa-922	178	3	correlación de pearson 1	ORG
epaa-922	178	4	500	CARDINAL
epaa-922	178	5	134	CARDINAL
epaa-922	179	1	000	CARDINAL
epaa-922	179	2	032	CARDINAL
epaa-922	179	3	248	CARDINAL
epaa-922	179	4	correlación de pearson 1	ORG
epaa-922	179	5	047	CARDINAL
epaa-922	180	1	464	CARDINAL
epaa-922	180	2	248	CARDINAL
epaa-922	180	3	correlación de pearson 1	ORG
epaa-922	181	1	258	CARDINAL
epaa-922	181	2	factores de éxito para la	ORG
epaa-922	181	3	de la prevención de riesgos laborales en la escuela 14	ORG
epaa-922	181	4	han	NORP
epaa-922	181	5	5%	PERCENT
epaa-922	181	6	1%	PERCENT
epaa-922	181	7	la mayoría de	PERSON
epaa-922	182	1	ello quiere decir que los predictores	ORG
epaa-922	182	2	guardan entre sí moderadas relaciones	ORG
epaa-922	183	1	en los cinco modelos calculados	ORG
epaa-922	183	2	han desarrollado pruebas de diagnóstico de colinealidad	ORG
epaa-922	183	3	han dado como resultado su ausencia en los	ORG
epaa-922	184	1	por otra parte	ORG
epaa-922	184	2	la consistencia interna de los seis rasgos latentes	ORG
epaa-922	184	3	alta si	ORG
epaa-922	184	4	tenemos en cuenta que los coeficientes de fiabilidad de alfa de	ORG
epaa-922	184	5	el valor	ORG
epaa-922	184	6	65	CARDINAL
epaa-922	186	1	de los	ORG
epaa-922	186	2	de correlación	ORG
epaa-922	186	3	al correlacionar	ORG
epaa-922	186	4	con el	ORG
epaa-922	186	5	menos dicha dimensión	ORG
epaa-922	186	6	correlación elementototal corregida	ORG
epaa-922	186	7	de correlación de	ORG
epaa-922	186	8	49	DATE
epaa-922	186	9	71	CARDINAL
epaa-922	186	10	95%	PERCENT
epaa-922	187	1	la consistencia interna global de las seis	ORG
epaa-922	187	2	dimensiones es de	PERSON
epaa-922	187	3	735	CARDINAL
epaa-922	188	1	el valor de alfa de	ORG
epaa-922	189	1	correlación elemento	PERSON
epaa-922	189	2	492	CARDINAL
epaa-922	189	3	692	CARDINAL
epaa-922	189	4	599	CARDINAL
epaa-922	189	5	661	CARDINAL
epaa-922	189	6	540	CARDINAL
epaa-922	189	7	676	CARDINAL
epaa-922	189	8	596	CARDINAL
epaa-922	189	9	671	CARDINAL
epaa-922	189	10	626	CARDINAL
epaa-922	189	11	656	CARDINAL
epaa-922	189	12	713	CARDINAL
epaa-922	189	13	801	CARDINAL
epaa-922	189	14	735	CARDINAL
epaa-922	189	15	en segundo lugar	ORG
epaa-922	189	16	presentamos los resúmenes de los modelos calculados	ORG
epaa-922	189	17	incidiendo en el cálculo de algunos estadísticos relevantes: tabla nº 7.	ORG
epaa-922	189	18	resúmenes de los	ORG
epaa-922	191	1	de la	PERSON
epaa-922	191	2	durbinwatson 1 ,	ORG
epaa-922	191	3	416	CARDINAL
epaa-922	191	4	173	CARDINAL
epaa-922	191	5	162	CARDINAL
epaa-922	191	6	61478	DATE
epaa-922	191	7	2	CARDINAL
epaa-922	191	8	481	CARDINAL
epaa-922	191	9	231	CARDINAL
epaa-922	191	10	222	CARDINAL
epaa-922	191	11	66366 1,649 3	DATE
epaa-922	191	12	407	CARDINAL
epaa-922	191	13	166	CARDINAL
epaa-922	191	14	159	CARDINAL
epaa-922	191	15	66836	DATE
epaa-922	191	16	4	CARDINAL
epaa-922	191	17	448	CARDINAL
epaa-922	191	18	201	CARDINAL
epaa-922	191	19	194	CARDINAL
epaa-922	191	20	73456 1,906 5	DATE
epaa-922	191	21	376	DATE
epaa-922	191	22	142	CARDINAL
epaa-922	191	23	134	CARDINAL
epaa-922	191	24	87502 1,536	CARDINAL
epaa-922	191	25	referencia el modelo	PERSON
epaa-922	191	26	inferido en el último paso	ORG
epaa-922	192	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-922	193	1	19	CARDINAL
epaa-922	193	2	32	CARDINAL
epaa-922	193	3	15	CARDINAL
epaa-922	193	4	los	GPE
epaa-922	193	5	resultados obtenidos en los cinco modelos de regresión	ORG
epaa-922	193	6	podemos apreciar como se han	PERSON
epaa-922	193	7	de correlación	ORG
epaa-922	193	8	5	CARDINAL
epaa-922	193	9	contra	NORP
epaa-922	193	10	y laboral del alumnado	PERSON
epaa-922	193	11	2	CARDINAL
epaa-922	193	12	sobre mejora de las	PERSON
epaa-922	193	13	el mundo laboral	ORG
epaa-922	193	14	asociados en todos los casos	ORG
epaa-922	193	15	típicos de estimación bajos	PRODUCT
epaa-922	193	16	que expondremos	ORG
epaa-922	193	17	posterioridad	ORG
epaa-922	193	18	del buen ajuste de los mismos	PERSON
epaa-922	194	1	por otra parte	ORG
epaa-922	194	2	los	GPE
epaa-922	194	3	0,14	DATE
epaa-922	194	4	14%	PERCENT
epaa-922	194	5	por el conjunto de predictores	ORG
epaa-922	194	6	5	CARDINAL
epaa-922	194	7	23%	PERCENT
epaa-922	194	8	por el conjunto de predictores	ORG
epaa-922	194	9	2	CARDINAL
epaa-922	194	10	tabla nº	PERSON
epaa-922	194	11	8	CARDINAL
epaa-922	195	1	y estadísticos complementarios de los cinco	ORG
epaa-922	195	2	inferidos	ORG
epaa-922	195	3	miembros de la ecuación de regresión	FAC
epaa-922	197	1	917	CARDINAL
epaa-922	197	2	342 2,683	CARDINAL
epaa-922	197	3	008	CARDINAL
epaa-922	197	4	354	CARDINAL
epaa-922	197	5	116	CARDINAL
epaa-922	197	6	209	CARDINAL
epaa-922	197	7	002	CARDINAL
epaa-922	197	8	214	DATE
epaa-922	197	9	083	CARDINAL
epaa-922	197	10	184 2,580	CARDINAL
epaa-922	197	11	010	CARDINAL
epaa-922	197	12	1	CARDINAL
epaa-922	197	13	164	CARDINAL
epaa-922	197	14	080	CARDINAL
epaa-922	197	15	133 2,044	CARDINAL
epaa-922	197	16	042	CARDINAL
epaa-922	197	17	051	CARDINAL
epaa-922	197	18	371	CARDINAL
epaa-922	197	19	137	CARDINAL
epaa-922	197	20	891	CARDINAL
epaa-922	197	21	304	DATE
epaa-922	197	22	090	CARDINAL
epaa-922	197	23	233	CARDINAL
epaa-922	197	24	3,392	CARDINAL
epaa-922	197	25	001	CARDINAL
epaa-922	197	26	468	CARDINAL
epaa-922	197	27	125	CARDINAL
epaa-922	197	28	247 3,745	CARDINAL
epaa-922	197	29	000	CARDINAL
epaa-922	197	30	2	CARDINAL
epaa-922	197	31	172	CARDINAL
epaa-922	197	32	087	CARDINAL
epaa-922	197	33	125 1,982	CARDINAL
epaa-922	197	34	049	CARDINAL
epaa-922	197	35	919	CARDINAL
epaa-922	197	36	343 2,676	CARDINAL
epaa-922	197	37	008	CARDINAL
epaa-922	197	38	327	CARDINAL
epaa-922	197	39	086	CARDINAL
epaa-922	197	40	258 3,791	CARDINAL
epaa-922	197	41	000	CARDINAL
epaa-922	197	42	3	CARDINAL
epaa-922	197	43	390	CARDINAL
epaa-922	197	44	125	CARDINAL
epaa-922	197	45	212 3,117	CARDINAL
epaa-922	197	46	002	CARDINAL
epaa-922	197	47	350	CARDINAL
epaa-922	197	48	369	CARDINAL
epaa-922	197	49	949	CARDINAL
epaa-922	197	50	344	CARDINAL
epaa-922	197	51	523	CARDINAL
epaa-922	197	52	090	CARDINAL
epaa-922	197	53	371 5,833	CARDINAL
epaa-922	197	54	000	CARDINAL
epaa-922	197	55	4	CARDINAL
epaa-922	197	56	264	CARDINAL
epaa-922	197	57	116	CARDINAL
epaa-922	197	58	144 2,273	CARDINAL
epaa-922	197	59	024	CARDINAL
epaa-922	197	60	139	CARDINAL
epaa-922	197	61	452	CARDINAL
epaa-922	197	62	308	CARDINAL
epaa-922	197	63	759	CARDINAL
epaa-922	197	64	458	CARDINAL
epaa-922	197	65	113	CARDINAL
epaa-922	197	66	280 4,038	CARDINAL
epaa-922	197	67	000	CARDINAL
epaa-922	197	68	5	CARDINAL
epaa-922	197	69	350	CARDINAL
epaa-922	197	70	164	CARDINAL
epaa-922	197	71	148 2,136	CARDINAL
epaa-922	197	72	034	CARDINAL
epaa-922	197	73	un	ORG
epaa-922	197	74	.05	ORG
epaa-922	198	1	las	GPE
epaa-922	198	2	los 5	DATE
epaa-922	198	3	una vez	PERSON
epaa-922	198	4	los	GPE
epaa-922	198	5	el predominio de algunos de ellos	ORG
epaa-922	198	6	sobre el	GPE
epaa-922	199	1	para dilucidar	PERSON
epaa-922	199	2	mostrando en qué modelos han	ORG
epaa-922	199	3	cada	GPE
epaa-922	199	4	de los predictores de partida considerados	ORG
epaa-922	199	5	qué predictores	ORG
epaa-922	199	6	forman parte de sus ecuaciones de regresión	ORG
epaa-922	200	1	factores de éxito para la	ORG
epaa-922	200	2	de la prevención de riesgos laborales en la escuela 16	ORG
epaa-922	200	3	9	CARDINAL
epaa-922	200	4	presencia vs ausencia de cada	PERSON
epaa-922	200	5	en los cinco	ORG
epaa-922	200	6	modelos inferidos	PERSON
epaa-922	200	7	así como las ecuaciones de regresión de cada modelo	PERSON
epaa-922	200	8	1	CARDINAL
epaa-922	200	9	2	CARDINAL
epaa-922	200	10	3	CARDINAL
epaa-922	200	11	modelo	PERSON
epaa-922	200	12	4	CARDINAL
epaa-922	200	13	5	CARDINAL
epaa-922	200	14	    decisión 	PERSON
epaa-922	202	1	de todos	ORG
epaa-922	202	2	los	GPE
epaa-922	202	3	1	CARDINAL
epaa-922	202	4	criterio	PERSON
epaa-922	202	5	reducción de la	PERSON
epaa-922	202	6	siniestrabilidad	GPE
epaa-922	203	1	laboral y= α+	ORG
epaa-922	206	1	2	CARDINAL
epaa-922	206	2	mejora de las	PERSON
epaa-922	206	3	el mundo laboral y=	ORG
epaa-922	207	1	3	CARDINAL
epaa-922	207	2	fomento de la eficacia en el futuro trabajo y= α+ β1x1+	ORG
epaa-922	209	1	4	CARDINAL
epaa-922	209	2	criterio	PERSON
epaa-922	209	3	herramientas	ORG
epaa-922	209	4	básicas para acceder al mundo laboral y=	PERSON
epaa-922	211	1	5	CARDINAL
epaa-922	211	2	criterio	PERSON
epaa-922	211	3	lucha contra	PERSON
epaa-922	211	4	y laboral del alumnado y= α+	PERSON
epaa-922	213	1	de los resultados obtenidos en la tabla anterior podemos apreciar	ORG
epaa-922	213	2	todas las	GPE
epaa-922	213	3	los 5	EVENT
epaa-922	214	1	ello quiere decir que los 5 criterios	ORG
epaa-922	214	2	o	DATE
epaa-922	214	3	cada uno de los predictores que	ORG
epaa-922	214	4	su ecuación de regresión	PERSON
epaa-922	215	1	en segundo lugar	ORG
epaa-922	215	2	podemos apreciar como el factor de éxito decisión es el que ha	PERSON
epaa-922	215	3	presencia que el resto	PERSON
epaa-922	215	4	formando parte de	ORG
epaa-922	215	5	inferidos	PERSON
epaa-922	216	1	por otra parte	ORG
epaa-922	216	2	encontramos el	GPE
epaa-922	216	3	de éxito	PERSON
epaa-922	216	4	presencia en 4 de los	PERSON
epaa-922	216	5	inferidos	ORG
epaa-922	216	6	mientras los factores de éxito de información	ORG
epaa-922	216	7	y evaluación sólo forman parte de un	ORG
epaa-922	216	8	cada uno de ellos	ORG
epaa-922	217	1	por su parte	ORG
epaa-922	217	2	factores de éxito	ORG
epaa-922	217	3	el seguimiento de las	ORG
epaa-922	217	4	desarrolladas sobre la implantación de una cultura preventiva de riesgos laborales en la escuela	ORG
epaa-922	217	5	han	NORP
epaa-922	217	6	una escasa	ORG
epaa-922	217	7	nula influencia	PERSON
epaa-922	217	8	opinión del profesorado	PERSON
epaa-922	218	1	trata de un	ORG
epaa-922	218	2	y creemos que también	PERSON
epaa-922	218	3	las tareas de	GPE
epaa-922	218	4	y seguimiento de acciones pueden llegar	ORG
epaa-922	218	5	un	ORG
epaa-922	218	6	decisivo en la implantación de la prevención en riesgos laborales en la escuela	ORG
epaa-922	219	1	criterios de ajuste	PERSON
epaa-922	219	2	del modelo	PERSON
epaa-922	219	3	inferido para evaluar la bondad de los	ORG
epaa-922	219	4	inferidos se pueden tomar en consideración distintos criterios	ORG
epaa-922	220	1	con etxeberria (	ORG
epaa-922	220	2	1999	DATE
epaa-922	220	3	y cea	PERSON
epaa-922	220	4	2002	DATE
epaa-922	220	5	entre los	FAC
epaa-922	220	6	de los modelos medida	ORG
epaa-922	220	7	anova	ORG
epaa-922	220	8	así como los gráficos de dispersión archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-922	220	9	19	CARDINAL
epaa-922	220	10	32 17	CARDINAL
epaa-922	220	11	para los valores pronosticados	ORG
epaa-922	220	12	tipificados en cada modelo2	ORG
epaa-922	220	13	el objetivo de detectar valores atípicos	PERSON
epaa-922	220	14	o	DATE
epaa-922	221	1	en relación	ORG
epaa-922	221	2	los	GPE
epaa-922	221	3	bajos	ORG
epaa-922	222	1	sobre la	PERSON
epaa-922	222	2	bondad	GPE
epaa-922	222	3	del modelo	GPE
epaa-922	222	4	más satisfactorios	PERSON
epaa-922	222	5	podemos asumir	PERSON
epaa-922	222	6	como propios de una investigación	ORG
epaa-922	222	7	donde es difícil obtener	ORG
epaa-922	222	8	explicadas moderadamente	PERSON
epaa-922	222	9	altas	GPE
epaa-922	223	1	trata de comprobar si el efecto conjunto de las diferentes	ORG
epaa-922	223	2	o	DATE
epaa-922	223	3	factores de éxito	ORG
epaa-922	223	4	han	NORP
epaa-922	223	5	de cero	ORG
epaa-922	224	1	para ello se	PERSON
epaa-922	224	2	han implementado los siguientes anovas	ORG
epaa-922	224	3	10	CARDINAL
epaa-922	224	4	los	GPE
epaa-922	224	5	modelos de regresión	ORG
epaa-922	224	6	inferidos modelos* fuentes de variación suma de cuadrados gl	PERSON
epaa-922	225	1	19,012	CARDINAL
epaa-922	225	2	000	CARDINAL
epaa-922	225	3	91,086 241	CARDINAL
epaa-922	225	4	378	CARDINAL
epaa-922	225	5	1	CARDINAL
epaa-922	225	6	110,098 244	CARDINAL
epaa-922	225	7	31,696	CARDINAL
epaa-922	225	8	23,988	CARDINAL
epaa-922	225	9	000	CARDINAL
epaa-922	225	10	105,267	CARDINAL
epaa-922	225	11	440	CARDINAL
epaa-922	225	12	2	CARDINAL
epaa-922	225	13	136,963	CARDINAL
epaa-922	225	14	242	CARDINAL
epaa-922	225	15	21,309	CARDINAL
epaa-922	225	16	000	CARDINAL
epaa-922	225	17	107,210 240	CARDINAL
epaa-922	225	18	447	CARDINAL
epaa-922	225	19	3	CARDINAL
epaa-922	225	20	128,519	CARDINAL
epaa-922	225	21	242	CARDINAL
epaa-922	225	22	31,809	CARDINAL
epaa-922	225	23	000	CARDINAL
epaa-922	225	24	126,801	CARDINAL
epaa-922	225	25	540	CARDINAL
epaa-922	225	26	4	CARDINAL
epaa-922	225	27	158,609 237	CARDINAL
epaa-922	225	28	29,783	CARDINAL
epaa-922	225	29	2 14,891	DATE
epaa-922	225	30	000	CARDINAL
epaa-922	225	31	180,694 236	CARDINAL
epaa-922	225	32	766	CARDINAL
epaa-922	225	33	5	CARDINAL
epaa-922	225	34	210,477 238	CARDINAL
epaa-922	225	35	referencia el modelo	PERSON
epaa-922	225	36	inferido en el último paso	ORG
epaa-922	226	1	un	ORG
epaa-922	226	2	.05	ORG
epaa-922	227	1	muestra en la tabla inmediatamente anterior	ORG
epaa-922	227	2	han alcanzado	ORG
epaa-922	227	3	importantes asociadas	ORG
epaa-922	227	4	.000	CARDINAL
epaa-922	227	5	en todos los casos	ORG
epaa-922	228	1	datos nos	PERSON
epaa-922	228	2	inferidos adquieren significatividad estadística	PERSON
epaa-922	228	3	en los mismos es más importante que la	FAC
epaa-922	228	4	y resultan	PERSON
epaa-922	228	5	por tanto	ORG
epaa-922	228	6	relevantes para los objetivos predictivos que ha sido desarrollado	ORG
epaa-922	230	1	los anovas calculados en cada paso para determinar las variaciones de	ORG
epaa-922	230	2	estadísticas asociadas	PERSON
epaa-922	231	1	2	CARDINAL
epaa-922	231	2	considerados como mal pronosticados	PERSON
epaa-922	231	3	aquellas observaciones con valores pronóstico fuera de ± 2σ	ORG
epaa-922	231	4	0.05/2	DATE
epaa-922	232	1	factores de éxito para la	ORG
epaa-922	232	2	de la prevención de riesgos laborales en la escuela 18 figura	ORG
epaa-922	233	1	2	CARDINAL
epaa-922	233	2	anovas en los pasos sucesivos de cada modelo	ORG
epaa-922	233	3	para determinar las variaciones de f	PERSON
epaa-922	233	4	estadísticas asociadas	PERSON
epaa-922	234	1	como puede apreciarse en todos los casos	ORG
epaa-922	234	2	tanto para los modelos de 3 pasos	ORG
epaa-922	234	3	como para los de 2	ORG
epaa-922	234	4	han	NORP
epaa-922	234	5	f más pequeños en cada paso	PERSON
epaa-922	234	6	por los	ORG
epaa-922	234	7	de las	ORG
epaa-922	234	8	por los	ORG
epaa-922	234	9	fuente de variación de los	ORG
epaa-922	235	1	también se	PERSON
epaa-922	235	2	han consignado en todos los casos	ORG
epaa-922	235	3	todos	GPE
epaa-922	235	4	los	GPE
epaa-922	235	5	por modelo	ORG
epaa-922	235	6	significaciones estadísticas p≤0.05 en todos los casos	ORG
epaa-922	236	1	en cuanto	ORG
epaa-922	236	2	los gráficos de dispersión sobre valores	ORG
epaa-922	236	3	tipificados	NORP
epaa-922	236	4	para la detección de valores atípicos en cada modelo	PERSON
epaa-922	236	5	los resultados obtenidos	ORG
epaa-922	236	6	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-922	237	1	19	CARDINAL
epaa-922	237	2	32 19	CARDINAL
epaa-922	237	3	3	CARDINAL
epaa-922	237	4	gráficos de valores pronóstico estandarizados	ORG
epaa-922	237	5	para la detección de valores outliers como se desprende de los resultados mostrados en los gráficos de dispersión obtenidos	PERSON
epaa-922	237	6	las valoraciones de los participantes que	ORG
epaa-922	237	7	han	NORP
epaa-922	237	8	de los límites de ± 2σ	ORG
epaa-922	237	9	en los	ORG
epaa-922	237	10	modelos inferidos	PERSON
epaa-922	237	11	que se han diagnosticado pocos sujetos atípicos	PERSON
epaa-922	238	1	cea	ORG
epaa-922	238	2	2002:103	CARDINAL
epaa-922	238	3	atípico toda	PERSON
epaa-922	239	1	bien representada	PERSON
epaa-922	239	2	por el modelo de regresión	ORG
epaa-922	240	1	en este sentido	PERSON
epaa-922	240	2	de los casos	ORG
epaa-922	240	3	y van acompañadas de residuos elevados	PERSON
epaa-922	241	1	de hecho	ORG
epaa-922	241	2	los 5	DATE
epaa-922	241	3	gráficos factores de éxito para la	ORG
epaa-922	241	4	de la prevención de riesgos laborales en la	ORG
epaa-922	241	5	20	CARDINAL
epaa-922	241	6	valoraciones pronóstico negativas por debajo de -2σ	ORG
epaa-922	241	7	las 7	ORG
epaa-922	241	8	por modelo de 258	ORG
epaa-922	241	9	han	NORP
epaa-922	241	10	pronosticadas en cada uno de ellos	ORG
epaa-922	241	11	ello es un	ORG
epaa-922	241	12	bondad	GPE
epaa-922	241	13	del ajuste	GPE
epaa-922	241	14	por cada modelo	ORG
epaa-922	242	1	conclusiones tras la implementación de los análisis de regresión	PERSON
epaa-922	242	2	pertinentes se han obtenido una serie de modelos predictivos en los que hemos	ORG
epaa-922	242	3	constatar la influencia que	PERSON
epaa-922	242	4	los factores de éxito	ORG
epaa-922	242	5	han	NORP
epaa-922	242	6	predicción de una colección de beneficios relacionados	ORG
epaa-922	242	7	el futuro mundo laboral del alumnado	ORG
epaa-922	242	8	según la opinión de los docentes de la comunidad	ORG
epaa-922	242	9	de andalucía participantes en el presente estudio	ORG
epaa-922	243	1	desprende de las cinco ecuaciones de regresión	ORG
epaa-922	243	2	podemos concluir que	PERSON
epaa-922	243	3	para poder reducir	PERSON
epaa-922	243	4	la	GPE
epaa-922	243	5	de niños	PERSON
epaa-922	243	6	y jóvenes	PERSON
epaa-922	243	7	como medida importante	ORG
epaa-922	243	8	ser considerada sería la necesidad de impulsar	ORG
epaa-922	243	9	teniendo en cuenta tres fases	ORG
epaa-922	244	1	un diagnóstico de la situación preventiva en el centro	PERSON
epaa-922	244	2	datos sobre accidentes	ORG
epaa-922	244	3	número de horas lectivas que puedan ser utilizadas para enseñar	ORG
epaa-922	244	4	infraestructura relativa	PERSON
epaa-922	244	5	para poder “informar	PERSON
epaa-922	244	6	todos	GPE
epaa-922	244	7	los	GPE
epaa-922	244	8	implicados en el centro educativo	ORG
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