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epaa-962	34	3	posiblemente uno de los más significativos sea la formación permanente e inicial del profesorado para su integración en los contextos de enseñanza-aprendizaje	ORG
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epaa-962	36	11	aunque el concepto más extendido últimamente es el de “nativos digitales	ORG
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epaa-962	38	6	y su paradigma comunicacional	PERSON
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epaa-962	49	1	los cambios en el rol docente la inserción de las tic en el ámbito educativo	ORG
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epaa-962	49	3	del profesor en su rol docente	ORG
epaa-962	50	1	al introducirse	PERSON
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epaa-962	50	9	y la información entre otros–	ORG
epaa-962	50	10	dejando de ser la única fuente de información	PERSON
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epaa-962	51	2	adquirir el	GPE
epaa-962	51	3	y habilidades esenciales en el siglo xxi	PERSON
epaa-962	51	4	centrada en el profesor	ORG
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epaa-962	52	1	estos cambios en docentes y alumnos	ORG
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epaa-962	57	3	p.28	ORG
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epaa-962	58	1	está pidiendo un	PERSON
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epaa-962	64	4	relevancia de las subculturas de asignatura	PERSON
epaa-962	64	5	las cuales pudieron comprobar dichos autores	ORG
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epaa-962	64	7	el trasfondo sobre el	PERSON
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epaa-962	64	9	es decir los patrones que	ORG
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epaa-962	66	5	1995	DATE
epaa-962	67	1	por lo cual conocer estas subculturas	PERSON
epaa-962	67	2	la adopción es más sencilla	PERSON
epaa-962	67	3	cuando encaja	ORG
epaa-962	67	4	las	GPE
epaa-962	68	1	si llevamos los resultados de estos estudios	ORG
epaa-962	68	2	la inserción de las	PERSON
epaa-962	68	3	las subculturas de las asignaturas que componen la malla de formación	ORG
epaa-962	68	4	siendo más	ORG
epaa-962	68	5	en aquellas asignaturas menos estructuradas	ORG
epaa-962	68	6	más flexibles	PERSON
epaa-962	68	7	donde el rol docente se	ORG
epaa-962	68	8	acerca más al de un	ORG
epaa-962	68	9	al de un	ORG
epaa-962	69	1	sociedad	GPE
epaa-962	69	2	la tecnología de la información	PERSON
epaa-962	69	3	formación docente	ORG
epaa-962	69	4	principios	ORG
epaa-962	69	5	básicos para que el desarrollo tecnológico de los	PERSON
epaa-962	69	6	resulte efectivo	ORG
epaa-962	70	1	uno de ellos se relaciona con la necesidad de integrar la tecnología en todo el programa de formación docente	ORG
epaa-962	70	2	y se	PERSON
epaa-962	70	3	en los siguientes principios	ORG
epaa-962	70	4	2002	DATE
epaa-962	70	5	lo largo de toda su experiencia educativa	ORG
epaa-962	70	6	los futuros	ORG
epaa-962	70	7	deben aprender de forma práctica acerca del uso de la tecnología y de las	PERSON
epaa-962	70	8	las experiencias relacionadas	PERSON
epaa-962	70	9	la tecnología	PERSON
epaa-962	70	10	un	ORG
epaa-962	70	11	o	DATE
epaa-962	70	12	una única área de formación docente	ORG
epaa-962	70	13	como los cursos de metodología	ORG
epaa-962	70	14	los alumnos en docentes capaces de hacer	ORG
epaa-962	70	15	uso de ella	PERSON
epaa-962	70	16	por lo cual los futuros docentes deben aprender	ORG
epaa-962	70	17	lo largo de su formación	ORG
epaa-962	70	18	una amplia gama de tecnologías	PERSON
epaa-962	70	19	que abarca desde cursos	ORG
epaa-962	70	20	hasta experiencias de práctica	ORG
epaa-962	70	21	y experimentando	ORG
epaa-962	70	22	uso intensivo e innovador de la tecnología	PERSON
epaa-962	71	1	un	ORG
epaa-962	71	2	produciendo cambios profundos	ORG
epaa-962	71	3	en la formación	ORG
epaa-962	71	4	distancia dada la posibilidad de crear entornos virtuales de aprendizaje	ORG
epaa-962	71	5	bajo enfoques	PERSON
epaa-962	71	6	metodológicos	PERSON
epaa-962	71	7	un aprendizaje	ORG
epaa-962	71	8	un aprendizaje colaborativo	ORG
epaa-962	71	9	desde la transmisión	ORG
epaa-962	72	1	los	GPE
epaa-962	72	2	pueden utilizar	ORG
epaa-962	73	1	espacios	CARDINAL
epaa-962	73	2	complemento de una clase	PERSON
epaa-962	73	3	para desarrollar una experiencia	PERSON
epaa-962	73	4	barberà & badia	ORG
epaa-962	73	5	2004	DATE
epaa-962	74	1	actuación del profesor	PERSON
epaa-962	74	2	situada en un espacio físico	ORG
epaa-962	75	1	el rol del profesorado va	PERSON
epaa-962	75	2	ir cambiando	GPE
epaa-962	75	3	lo que supone una formación mucho más	PERSON
epaa-962	75	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-962	75	5	20	CARDINAL
epaa-962	75	6	7 6 centrada en el diseño de las	TIME
epaa-962	75	7	y contextos de aprendizaje	ORG
epaa-962	75	8	y en las estrategias comunicativas	ORG
epaa-962	75	9	gros & silva	ORG
epaa-962	75	10	2005	DATE
epaa-962	75	11	salinas	ORG
epaa-962	75	12	2003	DATE
epaa-962	76	1	docente como una forma de	PERSON
epaa-962	76	2	la inserción de las tic en los procesos de formación	ORG
epaa-962	76	3	y entregar lineamientos en esta materia	PERSON
epaa-962	76	4	y agencias ligadas	PERSON
epaa-962	76	5	innovación tecnológica	PERSON
epaa-962	76	6	han	NORP
epaa-962	76	7	y difundido	PERSON
epaa-962	77	1	buscan organizar	ORG
epaa-962	77	2	que los docentes deben dominar respecto	ORG
epaa-962	77	3	al uso de tic	PERSON
epaa-962	77	4	el uso instrumental de las tic	ORG
epaa-962	77	5	su inserción en las	PERSON
epaa-962	77	6	y el currículo	PERSON
epaa-962	77	7	y el uso de estas para apoyar el desarrollo profesional docente	PERSON
epaa-962	78	1	los	GPE
epaa-962	78	2	proporcionan indicadores que permitan valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas determinadas	ORG
epaa-962	79	1	en este sentido	PERSON
epaa-962	79	2	existe una diferenciación entre el concepto de estándar	ORG
epaa-962	79	3	y de competencia	ORG
epaa-962	79	4	en el entendido que	ORG
epaa-962	79	5	las competencias forman parte de los	ORG
epaa-962	79	6	pero éste le permite dar	ORG
epaa-962	80	1	la competencia	GPE
epaa-962	80	2	es una conducta	ORG
epaa-962	80	3	y medible que	ORG
epaa-962	80	4	permite valorar el grado de desempeño	PERSON
epaa-962	80	5	tanto en aspectos cognitivos	ORG
epaa-962	80	6	como socioafectivos o actitudinales	ORG
epaa-962	81	1	las competencias sirven para definir los indicadores necesarios para establecer los	PERSON
epaa-962	82	1	desde el área	PERSON
epaa-962	82	2	educación podemos encontrar aproximaciones	ORG
epaa-962	82	3	al concepto de estándar	ORG
epaa-962	83	1	entre estas	FAC
epaa-962	83	2	podemos destacar la definición que realiza la internacional technology education association’s	PERSON
epaa-962	83	3	americans	NORP
epaa-962	83	4	que señala al estándar como una declaración escrita donde se	PERSON
epaa-962	83	5	se valora para juzgar la calidad de algo que se hace	PERSON
epaa-962	83	6	2005	DATE
epaa-962	83	7	2003	DATE
epaa-962	83	8	agregando la relación que existe entre estándar	ORG
epaa-962	83	9	y la descripción de sentencias descriptivas	ORG
epaa-962	83	10	y ejemplificadas	ORG
epaa-962	83	11	el sentido de un	ORG
epaa-962	84	1	sobre los	ORG
epaa-962	84	2	analizaron diversas propuestas de	ORG
epaa-962	84	3	reino unido	PERSON
epaa-962	84	4	european	NORP
epaa-962	84	5	red enlaces	ORG
epaa-962	84	6	insa	ORG
epaa-962	84	7	colombia	GPE
epaa-962	84	8	australia	GPE
epaa-962	84	9	silva et als.	ORG
epaa-962	84	10	2006	DATE
epaa-962	85	1	encontraron que estos	ORG
epaa-962	85	2	6	CARDINAL
epaa-962	85	3	de competencias	PERSON
epaa-962	85	4	•	CARDINAL
epaa-962	85	5	tecnológico	ORG
epaa-962	85	6	relacionada	GPE
epaa-962	85	7	el manejo	ORG
epaa-962	85	8	y uso propiamente operativo de hardware	PERSON
epaa-962	85	9	la que en algunos casos	ORG
epaa-962	85	10	la	GPE
epaa-962	85	11	•	CARDINAL
epaa-962	85	12	habilidad y/o	PERSON
epaa-962	85	13	destreza para organizar entornos de enseñanza	ORG
epaa-962	85	14	uso de tecnología	PERSON
epaa-962	85	15	•	CARDINAL
epaa-962	85	16	donde se da importancia	PERSON
epaa-962	85	17	realizar un proceso de aprendizaje	ORG
epaa-962	85	18	desde las necesidades de los sectores	ORG
epaa-962	85	19	norma	PERSON
epaa-962	85	20	que permita contextualizar los aprendizajes	ORG
epaa-962	85	21	•	CARDINAL
epaa-962	85	22	centrada en las	PERSON
epaa-962	85	23	para evaluar técnica	PERSON
epaa-962	85	24	el impacto de uso de ciertos	ORG
epaa-962	85	25	y organización de entornos de aprendizaje	PERSON
epaa-962	85	26	•	CARDINAL
epaa-962	85	27	entendido como aquellas habilidades	PERSON
epaa-962	85	28	que permiten	ORG
epaa-962	85	29	los	GPE
epaa-962	85	30	dar continuidad	GPE
epaa-962	85	31	lo largo de la vida	ORG
epaa-962	85	32	de procesos de aprendizaje de	ORG
epaa-962	85	33	• ética	QUANTITY
epaa-962	85	34	y de uso ético de las tic	PERSON
epaa-962	86	1	la mayoría de los	PERSON
epaa-962	86	2	tiene como objetivo mejorar	PERSON
epaa-962	87	1	los	GPE
epaa-962	87	2	tienen una mirada integradora de los aspectos	PERSON
epaa-962	87	3	para la formación	ORG
epaa-962	87	4	7	CARDINAL
epaa-962	87	5	con aquellos elementos relacionados	ORG
epaa-962	87	6	el desarrollo de entornos de aprendizaje	ORG
epaa-962	88	1	ellos se definen considerando la	PERSON
epaa-962	88	2	formación docente como un todo que	ORG
epaa-962	88	3	considera la formación	ORG
epaa-962	88	4	continua docente	PERSON
epaa-962	88	5	fcd	ORG
epaa-962	89	1	en las competencias tecnológicas	ORG
epaa-962	89	2	y los centrados en las competencias pedagógicas para la integración de las tic.	ORG
epaa-962	90	1	en este último caso	PERSON
epaa-962	90	2	los	GPE
epaa-962	90	3	tecnológico	NORP
epaa-962	90	4	sino además el planteamiento	GPE
epaa-962	90	5	pedagógico que permitirá la adopción de la tecnología para la	ORG
epaa-962	90	6	y el aprendizaje	PERSON
epaa-962	91	1	las	GPE
epaa-962	91	2	desarrolladas por el iste	PERSON
epaa-962	91	3	european	NORP
epaa-962	91	4	un buen ejemplo	PERSON
epaa-962	92	1	las competencias	GPE
epaa-962	92	2	adquirir	GPE
epaa-962	92	3	sino que se parte de un	ORG
epaa-962	92	4	pedagógico muy concreto	PERSON
epaa-962	93	1	en ambos casos	ORG
epaa-962	93	2	un	ORG
epaa-962	93	3	el desarrollo de	ORG
epaa-962	93	4	y el cambio educativo hacia modelos más centrados en el aprendizaje del estudiante	PERSON
epaa-962	94	1	al	PERSON
epaa-962	94	2	tomar en consideración una serie de factores necesarios para el éxito del programa	ORG
epaa-962	95	1	en el informe sobre	ORG
epaa-962	95	2	las	GPE
epaa-962	95	3	por unesco	ORG
epaa-962	95	4	1	CARDINAL
epaa-962	95	5	un	ORG
epaa-962	95	6	marco	ORG
epaa-962	95	7	holístico para ayudar	ORG
epaa-962	96	1	1	CARDINAL
epaa-962	96	2	unesco	ORG
epaa-962	96	3	2004	DATE
epaa-962	96	4	p.46 este marco	PERSON
epaa-962	96	5	fue diseñado para	ORG
epaa-962	96	6	el desarrollo de políticas	ORG
epaa-962	96	7	y para	PERSON
epaa-962	97	1	el diseño de los cursos de los educadores de	ORG
epaa-962	97	2	y de otros profesionales abocados	ORG
epaa-962	97	3	al desarrollo del uso de las tic en la capacitación docente	ORG
epaa-962	98	1	el plan de estudios se compone de cuatro grupos de competencias	ORG
epaa-962	98	2	dentro de cuatro temas de apoyo	ORG
epaa-962	99	1	figura también	PERSON
epaa-962	99	2	que cada docente puede interpretar este marco de acuerdo	ORG
epaa-962	99	3	que se encuentra siempre más relacionado	ORG
epaa-962	99	4	su campo o área temática que	PERSON
epaa-962	99	5	tecnología propiamente	PERSON
epaa-962	100	1	bajo esta propuesta	PERSON
epaa-962	100	2	las competencias en la aplicación de las	ORG
epaa-962	100	3	pedagógica	PERSON
epaa-962	100	4	colaboración y trabajo en red	PERSON
epaa-962	100	5	aspectos sociales	ORG
epaa-962	100	6	aspectos técnicos	ORG
epaa-962	101	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-962	102	1	20	CARDINAL
epaa-962	102	2	7 8 la necesidad de los	QUANTITY
epaa-962	102	3	la ley orgánica constitucional de la	ORG
epaa-962	102	4	1990	DATE
epaa-962	102	5	las pedagogías	GPE
epaa-962	102	6	básica	ORG
epaa-962	102	7	carreras exclusivamente universitarias	ORG
epaa-962	103	1	de este requisito la	PERSON
epaa-962	103	2	formación de profesores para la educación parvularia	ORG
epaa-962	104	1	marco de “autonomía universitaria y libertad académica	PERSON
epaa-962	104	2	de las universidades	ORG
epaa-962	104	3	restándole autoridad al ministerio de educación para	PERSON
epaa-962	104	4	formación de docentes	ORG
epaa-962	104	5	avalos, 2002	ORG
epaa-962	105	1	pese	NORP
epaa-962	105	2	administra los procesos de acreditación de carreras	ORG
epaa-962	105	3	y al grado de licenciatura	PERSON
epaa-962	106	1	la duración de las	PERSON
epaa-962	106	2	entre	GPE
epaa-962	106	3	y diez semestres	PERSON
epaa-962	106	4	dependiendo de: si tienen	ORG
epaa-962	106	5	otorgan el grado de licenciatura	GPE
epaa-962	106	6	la modalidad en que se dicta	ORG
epaa-962	106	7	presencial	ORG
epaa-962	106	8	el horario de clases	ORG
epaa-962	106	9	diurno o	DATE
epaa-962	106	10	entre otras	ORG
epaa-962	107	1	los contenidos curriculares de los programas de formación de docentes se organizan en cuatro	ORG
epaa-962	107	2	avalos	PERSON
epaa-962	107	3	2004	DATE
epaa-962	107	4	las	GPE
epaa-962	107	5	y filosóficas de la	ORG
epaa-962	107	6	profesión docente	PERSON
epaa-962	107	7	el sistema educativo	ORG
epaa-962	107	8	ética profesional	ORG
epaa-962	107	9	entre otros	ORG
epaa-962	107	10	para la educación	ORG
epaa-962	107	11	básica y de conocimiento disciplinar para la educación media	PERSON
epaa-962	107	12	conocimiento de los educandos	ORG
epaa-962	107	13	del proceso de enseñanza	ORG
epaa-962	107	14	de los instrumentos para la	ORG
epaa-962	107	15	y de los procedimientos de investigación	ORG
epaa-962	107	16	actividades conducentes al aprendizaje propiamente tal	PERSON
epaa-962	107	17	desde los primeros contactos con	ORG
epaa-962	107	18	y aulas	PERSON
epaa-962	107	19	hasta la	PERSON
epaa-962	107	20	continua y responsable en la	PERSON
epaa-962	108	1	en el caso chileno	ORG
epaa-962	108	2	si se analiza los currículos de fid se puede observar que en todos	ORG
epaa-962	109	1	incorporado uno o más cursos	ORG
epaa-962	109	2	los futuros	ORG
epaa-962	109	3	docentes en el uso de las tic en algún nivel	ORG
epaa-962	110	1	en los procesos de formación de docentes	FAC
epaa-962	110	2	y de desigual calidad	ORG
epaa-962	110	3	avalos, 2004	ORG
epaa-962	110	4	14	CARDINAL
epaa-962	111	1	parte de las universidades	ORG
epaa-962	111	2	cuentan con cursos centrados principalmente en la alfabetización digital	ORG
epaa-962	111	3	pero más	PERSON
epaa-962	111	4	de esto los esfuerzos	ORG
epaa-962	112	1	para apoyar el uso de las tecnologías de la información para la	PERSON
epaa-962	112	2	2005	DATE
epaa-962	113	1	41-42	CARDINAL
epaa-962	114	1	si bien los	PERSON
epaa-962	114	2	al amparo de la política pública del cet enlaces del mineduc	PERSON
epaa-962	114	3	distintas iniciativas privadas	PERSON
epaa-962	114	4	generan condiciones	ORG
epaa-962	114	5	para el acceso	PERSON
epaa-962	114	6	las	GPE
epaa-962	114	7	y uso de ellas	PERSON
epaa-962	114	8	una brecha que	PERSON
epaa-962	114	9	instalada en la integración	ORG
epaa-962	114	10	de las tic que debe realizar el docente en el aula	ORG
epaa-962	114	11	para que este esfuerzo se vea reflejado en más y mejores aprendizajes	PERSON
epaa-962	115	1	el currículo nacional para la educación	ORG
epaa-962	115	2	desde la década de los 90	ORG
epaa-962	115	3	los que incluyen	ORG
epaa-962	115	4	al manejo de las	PERSON
epaa-962	115	5	mineduc	PERSON
epaa-962	115	6	1998	DATE
epaa-962	116	1	la existencia de	PERSON
epaa-962	116	2	la adopción	PERSON
epaa-962	116	3	por parte de las escuelas de formación inicial docente	ORG
epaa-962	116	4	de los aprendizajes obtenidos	ORG
epaa-962	116	5	en las aplicaciones de esas tecnologías	ORG
epaa-962	116	6	problemas o aspectos de la enseñanza	ORG
epaa-962	116	7	la	GPE
epaa-962	116	8	administración del currículo	PERSON
epaa-962	116	9	administración de procesos de evaluación	PERSON
epaa-962	116	10	de los propios	ORG
epaa-962	116	11	de este modo	PERSON
epaa-962	116	12	la existencia de unos	PERSON
epaa-962	116	13	las necesidades	GPE
epaa-962	116	14	actuarían como un vaso comunicante entre quienes forman	PERSON
epaa-962	116	15	los futuros	ORG
epaa-962	116	16	y las escuelas que	ORG
epaa-962	116	17	al campo laboral educativo	ORG
epaa-962	117	1	para la toma de decisiones curriculares en un programa de fid	PERSON
epaa-962	117	2	de una propuesta de	PERSON
epaa-962	117	3	la inserción de las tic en las mallas curriculares	ORG
epaa-962	118	1	del mismo modo	PERSON
epaa-962	118	2	si se trata de evaluar la	ORG
epaa-962	118	3	y vigencia de un programa de cara	PERSON
epaa-962	118	4	un sistema de	PERSON
epaa-962	118	5	los juicios	GPE
epaa-962	119	1	y la discusión de una propuesta de	FAC
epaa-962	119	2	para la formación	ORG
epaa-962	119	3	9	CARDINAL
epaa-962	119	4	discusión y análisis crítico al interior de los	PERSON
epaa-962	119	5	lo que redundaría en una conciencia creciente acerca de la naturaleza del fenómeno de las	PERSON
epaa-962	119	6	y sus implicaciones para la educación	ORG
epaa-962	120	1	los documentos	GPE
epaa-962	120	2	marco para la buena	PERSON
epaa-962	120	3	2003	DATE
epaa-962	120	4	de la evaluación docente	ORG
epaa-962	120	5	marco de estándares de desempeño	PERSON
epaa-962	120	6	para la formación inicial de docentes	ORG
epaa-962	120	7	2001	DATE
epaa-962	120	8	de los procesos de acreditación	ORG
epaa-962	120	9	el informe preliminar de la comisión	ORG
epaa-962	120	10	sobre la formación inicial docente	ORG
epaa-962	120	11	2005	DATE
epaa-962	120	12	para orientar	PERSON
epaa-962	120	13	las nuevas estrategias de mejoramiento de la fid	ORG
epaa-962	120	14	un mapa de navegación para construir y orientar	PERSON
epaa-962	120	15	los procesos de acreditación de las carreras de pedagogía	FAC
epaa-962	121	1	determinar competencias y habilidades para los profesores de su sistema educativo en lo referente al uso de tic	PERSON
epaa-962	121	2	situación compartida por muchos de los	ORG
epaa-962	121	3	de la región que	ORG
epaa-962	121	4	han estado	ORG
epaa-962	121	5	tecnología en educación	ORG
epaa-962	121	6	aspecto que	ORG
epaa-962	121	7	contrasta con la situación de países más desarrollados que sí cuentan	ORG
epaa-962	121	8	sánchez & ponce	ORG
epaa-962	121	9	2004	DATE
epaa-962	122	1	el proyecto enlaces	ORG
epaa-962	122	2	docente el cet-enlaces del mineduc	PERSON
epaa-962	122	3	responsable de implementar	ORG
epaa-962	122	4	un programa nacional en informática educativa	ORG
epaa-962	122	5	que ha definido e implementado políticas para instalar tecnologías en los	ORG
epaa-962	122	6	los	GPE
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epaa-962	122	9	pedagógicas	GPE
epaa-962	123	1	esta capacitación	ORG
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epaa-962	123	3	de acuerdo	ORG
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epaa-962	123	5	de servicio de capacitación	ORG
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epaa-962	123	9	en un conjunto de objetivos fundamentales y contenidos mínimos	ORG
epaa-962	123	10	agrupados en tres categorías:	ORG
epaa-962	123	11	cultura informática	PERSON
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epaa-962	124	1	intervenido en el desarrollo profesional docente	ORG
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epaa-962	124	4	2003	DATE
epaa-962	125	1	la política pública en informática educativa	ORG
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epaa-962	125	6	cual es la ausencia de competencias en los nuevos profesores que se integran al sistema	PERSON
epaa-962	126	1	si bien en algunas universidades existe una fuerte relación de colaboración entre los equipos que	ORG
epaa-962	126	2	implementan	GPE
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epaa-962	129	8	por el proyecto o se apoya el trabajo de la introducción de las tic en las	ORG
epaa-962	130	1	es necesario que enlaces considere una articulación	ORG
epaa-962	130	2	más directa	PERSON
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epaa-962	130	9	menezes	ORG
epaa-962	130	10	2005	DATE
epaa-962	131	1	menciona de saint pierre	PERSON
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epaa-962	132	6	sus escuelas o	ORG
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epaa-962	132	8	este proceso de transferencia	PERSON
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epaa-962	132	10	del país y dotar	PERSON
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epaa-962	133	1	o adoptar	PERSON
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epaa-962	133	4	lo que se materializó en:	PERSON
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epaa-962	134	1	por tanto estos	ORG
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epaa-962	134	4	y como resultado de una decisión política al respecto	ORG
epaa-962	135	1	enlaces en el año	ORG
epaa-962	135	2	2005	DATE
epaa-962	135	3	realizó una licitación para contar	PERSON
epaa-962	135	4	este proceso en las universidades	ORG
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epaa-962	135	6	los futuros	GPE
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epaa-962	135	8	las competencias necesarias para utilizar	ORG
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epaa-962	136	1	una decisión	PERSON
epaa-962	136	2	fue la de definir si se	ORG
epaa-962	136	3	formulaban estándares propios	ORG
epaa-962	136	4	o si se	PERSON
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epaa-962	140	1	la probabilidad de que el resultado fuese	GPE
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epaa-962	141	1	metodología durante el desarrollo de las	PERSON
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epaa-962	149	1	construcción y validación de instrumentos para la valoración de los	PERSON
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epaa-962	156	1	diseño y desarrollo de focus group	PERSON
epaa-962	157	1	seguimiento	GPE
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epaa-962	162	1	esto implica que es la unidad	ORG
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epaa-962	170	1	contempló la formación de los formadores	ORG
epaa-962	170	2	para lo cual se diseñó e	PERSON
epaa-962	170	3	cuyo objetivo fue habilitar	PERSON
epaa-962	170	4	de las universidades participantes	ORG
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epaa-962	170	6	y su inserción en la fid	PERSON
epaa-962	171	1	el consejo de rectores	ORG
epaa-962	171	2	de las universidades chilenas	ORG
epaa-962	171	3	las	GPE
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epaa-962	172	3	que representan el 94,7% de las universidades responsables de la formación de los docentes	ORG
epaa-962	172	4	dentro de las cuales también se encuentran las universidades que participan de la red enlaces	ORG
epaa-962	173	1	estas instituciones en forma	PERSON
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epaa-962	174	1	que los participantes de las universidades estuviesen relacionados con la formación	ORG
epaa-962	174	2	docente y deseablemente en la toma de decisiones respecto	PERSON
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epaa-962	174	5	pudiendo las universidades	ORG
epaa-962	174	6	departamento o carrera su participación	PERSON
epaa-962	174	7	y los de la rate vinculados al área pedagógica	ORG
epaa-962	175	1	el diplomado se articuló sobre la	ORG
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epaa-962	176	1	al finalizar el diplomado	PERSON
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epaa-962	176	3	cuestionarios de evaluación	ORG
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epaa-962	177	1	revisaron los registros de participación en la	ORG
epaa-962	177	2	y se desarrolló	PERSON
epaa-962	177	3	un focus group	ORG
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epaa-962	178	1	la triangulación de estas informaciones permitió tener una visión amplia	PERSON
epaa-962	178	2	del proceso	GPE
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epaa-962	179	1	las	GPE
epaa-962	179	2	el proceso de implementación de los proyectos pilotos	ORG
epaa-962	180	1	este acompañamiento se	PERSON
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epaa-962	180	3	aspecto que se complementó con dos visitas en terreno	ORG
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epaa-962	181	2	de implementación del proyecto se realizó una evaluación cuantitativa	PERSON
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epaa-962	181	5	la visión de profesionales que	ORG
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epaa-962	182	1	focus group	ORG
epaa-962	182	2	triangulándose dicha información	ORG
epaa-962	183	1	resultados propuesta de	PERSON
epaa-962	183	2	el mineduc propone en el documento	LOC
epaa-962	183	3	para orientar la formación de docentes	ORG
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epaa-962	186	1	también se pensó el estándar como la	PERSON
epaa-962	186	2	expresión operacional del estado del arte de las prácticas	ORG
epaa-962	186	3	consideradas adecuadas y pertinentes respecto al uso de las	PERSON
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epaa-962	189	2	busca definir un	PERSON
epaa-962	189	3	marco preciso y consensuado respecto	PERSON
epaa-962	189	4	la preparación de estos profesionales en diversos aspectos relacionados	ORG
epaa-962	189	5	las tecnologías	GPE
epaa-962	189	6	tomando en consideración su uso	PERSON
epaa-962	189	7	su impacto en la sociedad	PERSON
epaa-962	190	1	tuvieron en consideración los siguientes	ORG
epaa-962	190	2	a. definir un	PERSON
epaa-962	190	3	marco general que sirva de itinerario	ORG
epaa-962	190	4	entre la formación	ORG
epaa-962	190	5	y los primeros años de ejercicio de la profesión docente	ORG
epaa-962	191	1	b. concebir los	PERSON
epaa-962	191	2	en un esquema	ORG
epaa-962	191	3	de los	ORG
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epaa-962	191	6	cognitivas propias de la toma de decisión docente	PERSON
epaa-962	192	1	c. organizar la	PERSON
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epaa-962	192	7	posibles de utilizar en forma vertical o transversal	ORG
epaa-962	192	8	dentro de la formación inicial de docentes	ORG
epaa-962	193	1	d. considerar la vinculación de los	PERSON
epaa-962	193	2	propias de la formación inicial de docentes	ORG
epaa-962	193	3	como los ejes de práctica	ORG
epaa-962	194	1	figura 2:	ORG
epaa-962	194	2	silva et als.	ORG
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epaa-962	194	4	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-962	194	8	área pedagógica:	PERSON
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epaa-962	194	10	formas de aplicar las tic en el currículo escolar vigente como una forma de apoyar	ORG
epaa-962	194	11	el aprendizaje	ORG
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epaa-962	194	13	del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su	PERSON
epaa-962	195	1	y diseñan	PERSON
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epaa-962	195	3	tic para el desarrollo	GPE
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epaa-962	196	2	didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño	ORG
epaa-962	196	3	laboral	ORG
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epaa-962	197	3	uso de tic para la	PERSON
epaa-962	198	1	tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas	ORG
epaa-962	199	1	e6:	ORG
epaa-962	199	2	los resultados obtenidos en el diseño	ORG
epaa-962	199	3	implementación y uso de tecnología para la mejora en los	PERSON
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epaa-962	201	1	aspectos sociales	PERSON
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epaa-962	202	1	conocen aspectos relacionados	ORG
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epaa-962	202	3	y rol de las tic en la forma de entender	PERSON
epaa-962	202	4	y promocionar su inclusión en la	PERSON
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epaa-962	203	11	un dominio de las competencias asociadas al conocimiento	PERSON
epaa-962	203	12	de las	PERSON
epaa-962	203	13	manejo de las herramientas de productividad e internet	ORG
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epaa-962	204	4	y al uso de computadores personales	PERSON
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epaa-962	207	4	tanto en su gestión docente como del establecimiento	ORG
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epaa-962	209	3	hacen uso de las	PERSON
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epaa-962	210	2	reflexivamente las tecnologías en su práctica docente.	ORG
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epaa-962	215	1	este sentido	PERSON
epaa-962	215	2	es importante resaltar que el objetivo	PERSON
epaa-962	215	3	de los	ORG
epaa-962	215	4	el uso de las	PERSON
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epaa-962	217	1	por tanto	ORG
epaa-962	217	2	su implementación debe estar orientada con	PERSON
epaa-962	217	3	una mirada	ORG
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epaa-962	217	5	una de las	ORG
epaa-962	217	6	y criterios definidos por el estándar	PERSON
epaa-962	217	7	ello exige que	ORG
epaa-962	217	8	el cuerpo docente se haga cargo de su integración	ORG
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epaa-962	219	2	aquellas competencias que un	ORG
epaa-962	219	3	docente debería ser capaz de adquirir	PERSON
epaa-962	219	4	lo largo de su formación universitaria	FAC
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epaa-962	228	3	propone como estrategia para la	PERSON
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epaa-962	228	5	aspecto que debe considerarse como política para el imperioso acompañamiento	ORG
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epaa-962	229	1	barreras y oportunidades las	PERSON
epaa-962	229	2	analizaron en dos categorías	ORG
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epaa-962	232	1	barrera que es un	PERSON
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epaa-962	242	1	al analizar las	PERSON
epaa-962	242	2	críticos que se deben apoyar para insertar	ORG
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epaa-962	246	7	tecnológico para mantenerlas	PERSON
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epaa-962	249	1	existe consenso en lo	PERSON
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epaa-962	250	1	una de las barreras es que no se comparte la	ORG
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epaa-962	251	3	la pertinencia de las tic para la fid	ORG
epaa-962	252	1	en términos generales	PERSON
epaa-962	252	2	las	GPE
epaa-962	252	3	problemas en relación	ORG
epaa-962	252	4	infraestructura tecnológica	PERSON
epaa-962	252	5	y acceso	PERSON
epaa-962	252	6	por parte de los	ORG
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epaa-962	253	1	este aspecto es importante pues nos refiere que ya	PERSON
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epaa-962	253	3	integración de tic en la fid	PERSON
epaa-962	254	1	unos primeros pasos que permitan proyectar su inserción	ORG
epaa-962	254	2	articulando el esfuerzo de los diversos	GPE
epaa-962	254	3	autoridades	PERSON
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epaa-962	254	8	el desarrollo del currículo de fid-tic	ORG
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epaa-962	255	5	paso en la medida en que los	ORG
epaa-962	255	6	las reconocen	GPE
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epaa-962	257	5	las jefatura de carreras	GPE
epaa-962	257	6	junto al cuerpo docente	PERSON
epaa-962	257	7	para los aspectos relacionados	ORG
epaa-962	257	8	el desarrollo académico	ORG
epaa-962	257	9	el currículo	GPE
epaa-962	257	10	la formación de formadores	ORG
epaa-962	257	11	y nuevo conocimiento de las tic	PERSON
epaa-962	258	1	estas últimas	PERSON
epaa-962	258	2	la	GPE
epaa-962	258	3	integración efectiva de las tic en los procesos de la fid	PERSON
epaa-962	258	4	la experiencia demuestra que en ambientes donde barreras como el equipamiento	ORG
epaa-962	258	5	acceso	ORG
epaa-962	259	1	foco de barreras	ORG
epaa-962	259	2	docente y el conocimiento del potencial de las	PERSON
epaa-962	259	3	las	GPE
epaa-962	259	4	pedagógicas	GPE
epaa-962	260	1	formación	ORG
epaa-962	261	1	sobre la	FAC
epaa-962	261	2	de tres sesiones	ORG
epaa-962	261	3	y cinco módulos virtuales	ORG
epaa-962	262	1	las presenciales fueron	ORG
epaa-962	262	2	concebidas como un espacio para trabajar	PERSON
epaa-962	262	3	internacionales	ORG
epaa-962	262	4	presentar los contenidos	ORG
epaa-962	262	5	trabajar	ORG
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epaa-962	262	7	y evaluar el trabajo	PERSON
epaa-962	263	1	los módulos de trabajo contemplaron contenidos	ORG
epaa-962	263	2	al uso de la plataforma moodle	PERSON
epaa-962	263	3	innovación con tic en la formación docente	ORG
epaa-962	263	4	para insertar	PERSON
epaa-962	263	5	las tic en fid	ORG
epaa-962	263	6	para insertar	PERSON
epaa-962	263	7	las	GPE
epaa-962	264	1	los productos de cada módulo	ORG
epaa-962	264	2	fueron	ORG
epaa-962	264	3	un	ORG
epaa-962	264	4	subproducto del producto	PERSON
epaa-962	264	5	el proyecto para insertar	ORG
epaa-962	264	6	las	GPE
epaa-962	265	1	este enfoque resultó altamente pertinente para archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-962	265	2	20	CARDINAL
epaa-962	265	3	7 18	DATE
epaa-962	265	4	el aprendizaje significativo	ORG
epaa-962	266	1	por	ORG
epaa-962	266	2	otro lado	PERSON
epaa-962	266	3	permitió optimizar los	ORG
epaa-962	266	4	indirecta de los	ORG
epaa-962	266	5	y autoridades responsables en cada institución de evaluar	PERSON
epaa-962	266	6	y apoyar sus apropiaciones	PERSON
epaa-962	267	1	trabajó en el interior de una comunidad de aprendizaje virtual	ORG
epaa-962	268	1	fue desarrollada	ORG
epaa-962	268	2	por los responsables de la	ORG
epaa-962	269	1	36	CARDINAL
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epaa-962	270	1	existe una valoración positiva de los participantes respecto al diplomado	ORG
epaa-962	270	2	de sus actividades	ORG
epaa-962	270	3	los recursos compartidos	GPE
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epaa-962	270	6	las sesiones	GPE
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epaa-962	270	9	entre otros	ORG
epaa-962	270	10	y la animación de la comunidad	FAC
epaa-962	270	11	las	GPE
epaa-962	270	12	y el apoyo en el desarrollo de las actividades	PERSON
epaa-962	271	1	en su conjunto	PERSON
epaa-962	271	2	los	GPE
epaa-962	271	3	marcan un promedio de 87.2%	ORG
epaa-962	271	4	totalmente de acuerdo	ORG
epaa-962	271	5	en acuerdo	ORG
epaa-962	271	6	las	GPE
epaa-962	272	1	todos	GPE
epaa-962	272	2	los indicadores	GPE
epaa-962	272	3	75%	PERCENT
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epaa-962	272	8	2008	DATE
epaa-962	273	1	estos aspectos conforman la esencia de un	PERSON
epaa-962	273	2	que también fue	ORG
epaa-962	273	3	bien percibido	PERSON
epaa-962	273	4	lo que nos permite concluir que la oferta	PERSON
epaa-962	273	5	fue altamente valorada por los participantes	ORG
epaa-962	273	6	presenta un significativo logro de las competencias planteadas que se refleja en las diferencias declaradas antes	ORG
epaa-962	273	7	y al	PERSON
epaa-962	274	1	50%	PERCENT
epaa-962	274	2	de los participantes consideró	ORG
epaa-962	274	3	respecto de las 14	ORG
epaa-962	274	4	muy bueno	PERSON
epaa-962	274	5	muy bien	PERSON
epaa-962	274	6	si se compara el indicador promedio inicial	ORG
epaa-962	274	7	6%	PERCENT
epaa-962	274	8	5%	PERCENT
epaa-962	275	1	el nivel de autoevaluación	ORG
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epaa-962	277	1	además de desarrollar un	ORG
epaa-962	277	2	proyecto que deben implementar en sus unidades educativas	ORG
epaa-962	277	3	que en ese desarrollo	ORG
epaa-962	277	4	las	GPE
epaa-962	277	5	sus competencias que apoyan su desarrollo	ORG
epaa-962	277	6	silva et als.	ORG
epaa-962	277	7	2008	DATE
epaa-962	278	1	desde el punto de vista de los actores	ORG
epaa-962	278	2	el diplomado les aportó importantes conocimientos para el desarrollo de las competencias	ORG
epaa-962	278	3	así como el logro de los aprendizajes esperados	ORG
epaa-962	279	1	seguimiento	GPE
epaa-962	279	2	el diplomado	ORG
epaa-962	279	3	entendido como espacio de convergencia de los	ORG
epaa-962	279	4	en los temas de las	ORG
epaa-962	279	5	oportunidad para abordar exploraciones	ORG
epaa-962	279	6	pilotos o intervenciones en ajustes curriculares	PERSON
epaa-962	279	7	de manera que cada universidad	ORG
epaa-962	279	8	los	GPE
epaa-962	279	9	difundido esfuerzos de apropiación	PERSON
epaa-962	281	1	seis focos alrededor de los	PERSON
epaa-962	281	2	han	NORP
epaa-962	281	3	su preocupación	PERSON
epaa-962	282	1	decir que los otros focos	ORG
epaa-962	282	2	incluso algunos adicionales	PERSON
epaa-962	282	3	eje articulador para cada proyecto	ORG
epaa-962	283	1	las características de estos focos	ORG
epaa-962	283	2	las siguientes	GPE
epaa-962	283	3	garrido	NORP
epaa-962	283	4	rodríguez	GPE
epaa-962	283	5	silva, & nervi	ORG
epaa-962	283	6	2008	DATE
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epaa-962	284	3	y estudiantes para el uso de entornos virtuales de aprendizaje	PERSON
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epaa-962	285	1	abarca el desarrollo de habilidades para desenvolverse en estos	PERSON
epaa-962	285	2	y para mediar	PERSON
epaa-962	286	1	2	CARDINAL
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epaa-962	287	1	de aprendizaje vivenciados	ORG
epaa-962	287	2	de manera	ORG
epaa-962	287	3	por parte del estudiante en formación en su contacto	ORG
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epaa-962	288	1	para la formación	ORG
epaa-962	288	2	19 3	DATE
epaa-962	288	3	del perfil del	GPE
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epaa-962	288	6	25%	PERCENT
epaa-962	289	1	un	ORG
epaa-962	289	2	el proceso de acreditación de la carrera	ORG
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epaa-962	290	6	y ambientes sustentados en tic	ORG
epaa-962	291	1	5.	CARDINAL
epaa-962	291	2	articulación de las	PERSON
epaa-962	291	3	de las didácticas específicas	ORG
epaa-962	291	4	por ejemplo	ORG
epaa-962	291	5	17%	PERCENT
epaa-962	292	1	buscan conectar las oportunidades ofrecidas	ORG
epaa-962	292	2	por las tic con las necesidades de los currículos de la	ORG
epaa-962	292	3	y las estrategias de enseñanza y aprendizaje	ORG
epaa-962	293	1	6	CARDINAL
epaa-962	293	2	centro de recursos de aprendizaje	PERSON
epaa-962	293	3	5%	PERCENT
epaa-962	293	4	través de medios o	ORG
epaa-962	293	5	que propician un aprendizaje en concordancia con las definiciones y necesidades que	ORG
epaa-962	293	6	las	GPE
epaa-962	293	7	y cursos requieren	ORG
epaa-962	293	8	generar un centro que	ORG
epaa-962	294	1	al analizar la implementación de las 18	PERSON
epaa-962	294	2	una estrategia común	ORG
epaa-962	294	3	conformada por cinco etapas o	ORG
epaa-962	295	1	garrido	NORP
epaa-962	295	2	2008	DATE
epaa-962	295	3	figura 4	ORG
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epaa-962	295	5	2008	DATE
epaa-962	295	6	etapa inicial	ORG
epaa-962	295	7	para el posicionamiento de la innovación en cada universidad	ORG
epaa-962	296	1	conlleva	GPE
epaa-962	296	2	por una parte	ORG
epaa-962	296	3	la identificación de los	ORG
epaa-962	296	4	para realizar la propuesta	PERSON
epaa-962	296	5	lo que en los casos	PERSON
epaa-962	296	6	directores de departamento y/o	PERSON
epaa-962	296	7	o	DATE
epaa-962	296	8	influencia en el interior de cada carrera	ORG
epaa-962	297	1	por otra parte	ORG
epaa-962	297	2	fuerte retroacción sobre la anterior	ORG
epaa-962	297	3	sobre la innovación	ORG
epaa-962	297	4	por ejemplo la infraestructura	ORG
epaa-962	297	5	la situación de acreditación o la	PERSON
epaa-962	297	6	existencia de asignaturas especializadas	PERSON
epaa-962	298	1	al diagnóstico de las necesidades	PERSON
epaa-962	298	2	el fin de definir	ORG
epaa-962	299	1	el diseño de propuestas integradoras de aspectos	ORG
epaa-962	299	2	p.e.	GPE
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epaa-962	300	1	p.e.	GPE
epaa-962	300	2	diseño de ambientes de aprendizaje colaborativo	PERSON
epaa-962	302	1	el carácter piloto de las	ORG
epaa-962	302	2	oportunidad de revisar el lugar de las tic en el currículo de fid	ORG
epaa-962	303	1	transita desde una perspectiva archivos analíticos de políticas	ORG
epaa-962	303	2	20	CARDINAL
epaa-962	303	3	7 20	CARDINAL
epaa-962	303	4	contenido en sí mismo	WORK_OF_ART
epaa-962	303	5	una de carácter	ORG
epaa-962	303	6	en el que cada núcleo de formación puede	ORG
epaa-962	303	7	incorporar el tema	ORG
epaa-962	304	1	además de valorar el vínculo entre los propósitos	ORG
epaa-962	304	2	de las carreras de formación	ORG
epaa-962	304	3	y las necesidades contextualmente efectivas de los centros educativos	ORG
epaa-962	305	1	el seguimiento	ORG
epaa-962	305	2	y levantamiento de resultados de las experiencias piloto como herramienta para fortalecer la propia perspectiva de incorporación de las tic	ORG
epaa-962	306	1	difusión	PERSON
epaa-962	306	2	irradiación de los resultados obtenidos	ORG
epaa-962	306	3	como un medio de legitimación de lo logrado frente	ORG
epaa-962	306	4	a su vez	PERSON
epaa-962	306	5	es utilizada como una	PERSON
epaa-962	308	1	los resultados de las	ORG
epaa-962	308	2	en las universidades participantes muestran una alta valoración de las experiencias	ORG
epaa-962	308	3	la extensión del impacto más	ORG
epaa-962	308	4	de los participantes	ORG
epaa-962	308	5	para continuar	PERSON
epaa-962	308	6	las	GPE
epaa-962	308	7	más	ORG
epaa-962	309	1	reconoce el rol	PERSON
epaa-962	309	2	de enlaces como ente articulador de esta iniciativa	ORG
epaa-962	309	3	y la necesidad de articular de mejor	ORG
epaa-962	309	4	las	GPE
epaa-962	309	5	y políticas desarrolladas por enlaces en la formación continua	PERSON
epaa-962	309	6	las desarrolladas en la formación inicial	ORG
epaa-962	310	1	conclusiones existe un consenso que en la actualidad	ORG
epaa-962	310	2	como profesor	PERSON
epaa-962	310	3	basta	GPE
epaa-962	311	1	de la función docente requiere	ORG
epaa-962	311	2	además de una	ORG
epaa-962	311	3	formación teórica	ORG
epaa-962	311	4	una formación	ORG
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epaa-962	311	6	adquisición de habilidades básicas en el manejo	PERSON
epaa-962	311	7	y uso de las	PERSON
epaa-962	312	1	así lo han entendido algunos	PERSON
epaa-962	312	2	las	GPE
epaa-962	312	3	relacionadas con las tic forman	ORG
epaa-962	312	4	obligatoria de la	ORG
epaa-962	312	5	del profesorado	GPE
epaa-962	312	6	para lo cual han definido	PERSON
epaa-962	312	7	como los que tenemos ahora en chile	ORG
epaa-962	312	8	una política para apoyar los	PERSON
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epaa-962	312	10	y adopción de los	PERSON
epaa-962	313	1	han	NORP
epaa-962	313	2	para que enlaces	PERSON
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epaa-962	313	4	así como el mapa k-12 que	PERSON
epaa-962	314	1	lo que los estudiantes deben manejar	PERSON
epaa-962	314	2	tic en los 12	ORG
epaa-962	314	3	años de formación	ORG
epaa-962	315	1	por otra parte han despertado el interés en latinoamérica	ORG
epaa-962	315	2	prueba de ello es que se editó en forma conjunta entre enlaces y unesco	ORG
epaa-962	315	3	el libro	ORG
epaa-962	315	4	para la formación	ORG
epaa-962	315	5	una propuesta en el contexto chileno	PERSON
epaa-962	315	6	mineduc-unesco	ORG
epaa-962	315	7	2008	DATE
epaa-962	316	1	este reúne	PERSON
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epaa-962	316	3	el trabajo realizado	ORG
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epaa-962	316	6	para pensar la integración de las	PERSON
epaa-962	317	1	el introducir el tema de los	ORG
epaa-962	317	2	llega al parecer en un	PERSON
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epaa-962	317	4	pues en el marco de acreditación de las carreras de pedagogía	PERSON
epaa-962	317	5	es un tema que	ORG
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epaa-962	319	1	acreditación probablemente haya incidido en la valoración de los	PERSON
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epaa-962	321	1	conviene aclarar que la acreditación	PERSON
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epaa-962	322	1	esto	NORP
epaa-962	322	2	facilitado una buena recepción de la propuesta	PERSON
epaa-962	322	3	que perciben como una oportunidad para apropiarse del tema y de insertarlo en sus programas	ORG
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epaa-962	323	1	es un	ORG
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epaa-962	327	1	las competencias tic que esperamos de los docentes en los centros educativos deben comenzar	PERSON
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epaa-962	328	1	el desarrollo profesional de la carrera docente	ORG
epaa-962	328	2	este planteamiento	PERSON
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epaa-962	488	1	el 4 de mayo de 2011 de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755	ORG
epaa-962	488	2	new york	GPE
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epaa-962	489	3	historia y memoria	PERSON
epaa-962	490	1	en enlaces-mineduc el libro abierto de la informática	PERSON
epaa-962	490	2	lecciones y desafíos de la red enlaces	PERSON
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epaa-962	493	3	las tecnologías de la	GPE
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epaa-962	495	5	y los programas de formación inicial de docente este instrumento tiene como finalidad conocer aspectos relacionados	ORG
epaa-962	495	6	la incorporación de la informática educativa en el plan de formación de docentes	ORG
epaa-962	495	7	su carrera	PERSON
epaa-962	495	8	recoger información acerca de la presencia	PERSON
epaa-962	495	9	ausencia de los	PERSON
epaa-962	495	10	que enlaces ha identificado para la fid en los planes de formación	ORG
epaa-962	495	11	importancia de éstos	PERSON
epaa-962	496	1	desde su carrera se visualiza la implementación de estos	PERSON
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epaa-962	673	2	¿en qué porcentaje las asignaturas del programa de estudio utilizan las	ORG
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epaa-962	698	2	competencias que oriente el desarrollo del currículo de formación de docentes en su carrera	ORG
epaa-962	698	3	tanto	GPE
epaa-962	698	4	como para el particular caso del uso de tic, cuál y por qué	PERSON
epaa-962	699	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-962	700	3	han recibido los docentes para el uso de tic en sus prácticas docentes	ORG
epaa-962	701	1	de los	ORG
epaa-962	701	2	la forma en que está siendo trabajado en el programa de su carrera	ORG
epaa-962	701	3	qué áreas de la fid lo cubren	PERSON
epaa-962	701	4	y su equipo académico le asigna puede definir más de una forma usando la siguiente nomenclatura	ORG
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epaa-962	710	1	conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación	PERSON
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epaa-962	712	4	tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas e6:	ORG
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epaa-962	712	6	implementación y uso de tecnología para la mejora en los	PERSON
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epaa-962	721	1	teniendo en cuenta que estos	ORG
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epaa-962	721	3	le pedimos que reflexiones junto al equipo de profesionales de su unidad	ORG
epaa-962	722	1	académica	NORP
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epaa-962	723	2	su unidad	PERSON
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epaa-962	725	1	propone como estrategia para abordar	PERSON
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epaa-962	726	4	evaluación del diplomado incorporación de	ORG
epaa-962	726	5	y competencias tic en fid	PERSON
epaa-962	726	6	el objeto principal de este cuestionario	ORG
epaa-962	726	7	conocer su apreciación de diversos aspectos	PERSON
epaa-962	727	1	esto	NORP
epaa-962	727	2	la finalidad de mejorar esos aspectos en las siguientes	ORG
epaa-962	727	3	y en la formulación de nuevas instancias formativas	ORG
epaa-962	728	1	necesitamos que usted responda completamente este cuestionario	ORG
epaa-962	729	1	agradecemos sinceramente su colaboración	PERSON
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epaa-962	730	2	del curso indique para cada una de las siguientes	ORG
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epaa-962	743	1	relevancia para mi trabajo en la	PERSON
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epaa-962	743	3	en qué medida	ORG
epaa-962	743	4	la metodología de trabajo le permitió sentirse activo en la construcción de su propio conocimiento 6.	ORG
epaa-962	743	5	en qué medida	ORG
epaa-962	743	6	que el aprendizaje se	ORG
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epaa-962	766	6	docente el objetivo de este instrumento es recoger la apreciación de su unidad	PERSON
epaa-962	766	7	académica	GPE
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epaa-962	767	3	…………………………	PRODUCT
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epaa-962	767	5	……………………………………………………	PRODUCT
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epaa-962	884	1	una de las siguientes afirmaciones	ORG
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