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epaa-995	128	4	imprescindibles para promover otros	ORG
epaa-995	128	5	la	GPE
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epaa-995	128	7	y las	ORG
epaa-995	128	8	destacan que las resistencias	ORG
epaa-995	128	9	estos temas constituyeron	PERSON
epaa-995	128	10	importante para avanzar	PERSON
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epaa-995	130	1	destacan	NORP
epaa-995	131	1	del uso de dinámicas de grupo	PERSON
epaa-995	131	2	juegos y otras	ORG
epaa-995	131	3	discusión sobre situaciones presentes en la vida	ORG
epaa-995	131	4	cotidiana y en la vida personal de cada uno/a. tal vez los espacios presenciales de discusión y reflexión	PERSON
epaa-995	131	5	constituyan la	ORG
epaa-995	131	6	apuesta más efectiva para los proyectos de formación docente	ORG
epaa-995	132	1	procedimientos metodológicos asumidos	PERSON
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epaa-995	132	3	el estudio que da origen	WORK_OF_ART
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epaa-995	132	7	que constituye una iniciativa donde se integran los esfuerzos del centro universitário	ORG
epaa-995	133	1	unilasalle	PERSON
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epaa-995	133	3	de educación de canoas para elevar la preparación de los/las docentes de la localidad	ORG
epaa-995	134	1	el programa pretende promover	ORG
epaa-995	134	2	cotidiana con los	ORG
epaa-995	134	3	de educación infantil	PERSON
epaa-995	135	1	ciclos formativos que	PERSON
epaa-995	135	2	tienen como núcleo la	PERSON
epaa-995	135	3	dialógica entre práctica educativa	ORG
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epaa-995	138	1	la ejecución del programa de formación	PERSON
epaa-995	138	2	continuada	NORP
epaa-995	138	3	y prácticas en escena	PERSON
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epaa-995	138	6	cuando fue aplicada una encuesta para el diagnóstico de las necesidades formativas de las 26	ORG
epaa-995	138	7	de educación infantil de la red pública	ORG
epaa-995	138	8	como las escuelas sólo	ORG
epaa-995	138	9	funcionan en una sesión	ORG
epaa-995	138	10	mañana	GPE
epaa-995	138	11	tarde	ORG
epaa-995	138	12	algunas docentes actúan en más de una escuela	ORG
epaa-995	139	1	al analizar los resultados	PERSON
epaa-995	139	2	del diagnóstico	GPE
epaa-995	139	3	nos percatamos de que las temáticas de género	ORG
epaa-995	139	4	totalmente omitidas	PERSON
epaa-995	139	5	aparece en varias referencias que describen las	ORG
epaa-995	139	6	y resistencias de 4	PERSON
epaa-995	139	7	infantil del municipio	PERSON
epaa-995	139	8	pocos en el nivel	PERSON
epaa-995	140	1	para más información sobre este tema sugerimos la lectura	PERSON
epaa-995	140	2	del artículo de	ORG
epaa-995	140	3	2010	DATE
epaa-995	141	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-995	141	4	docentes para trabajar estos temas	ORG
epaa-995	141	5	arroyo	GPE
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epaa-995	141	9	silva y megid	PERSON
epaa-995	141	10	2006	DATE
epaa-995	142	1	este resultado nos colocó	PERSON
epaa-995	142	2	la necesidad de obtener más	ORG
epaa-995	142	3	sobre la pertinencia	ORG
epaa-995	143	1	sobre	GPE
epaa-995	143	2	y sexualidad en el programa de formación	PERSON
epaa-995	143	3	cuestión que aparece enfatizada en diversas políticas del ministerio de educación de brasil	ORG
epaa-995	143	4	y que está vinculada	PERSON
epaa-995	143	5	de discriminación	PERSON
epaa-995	143	6	exclusión y violencia en las escuelas	PERSON
epaa-995	144	1	fue por este motivo que invitamos	ORG
epaa-995	144	2	las	GPE
epaa-995	144	3	del programa para hacer un	ORG
epaa-995	144	4	y valorar su	PERSON
epaa-995	144	5	inserción en la propuesta	PERSON
epaa-995	145	1	optamos por el trabajo en grupo porque compartimos que el intercambio	PERSON
epaa-995	145	2	un	ORG
epaa-995	145	3	instrumento efectivo para que	ORG
epaa-995	145	4	las docentes analicen	GPE
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epaa-995	145	9	sus prácticas de vida	ORG
epaa-995	146	1	esta forma de actuación acentúa	PERSON
epaa-995	146	2	el compromiso político del programa de formación ya que se	ORG
epaa-995	146	3	crítica en los sujetos participantes a través de reales procesos de participación e implicación	ORG
epaa-995	146	4	donde las	ORG
epaa-995	146	5	y ofrece herramientas para la reflexión	ORG
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epaa-995	147	4	un	ORG
epaa-995	147	5	procedimiento metodológico en el cual	PERSON
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epaa-995	147	7	convocadas para constituir	PERSON
epaa-995	147	8	un	ORG
epaa-995	147	9	el objetivo de expresar sus ideas sobre un	ORG
epaa-995	147	10	determinado tema	ORG
epaa-995	148	1	tanto el contenido como las formas de expresión de los	ORG
epaa-995	148	2	participantes permiten acceder	ORG
epaa-995	148	3	al tema en cuestión	PERSON
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epaa-995	149	2	en una sesión que	ORG
epaa-995	149	3	duró aproximadamente una hora	PERSON
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epaa-995	149	7	de escuelas de la red municipal de educación infantil	ORG
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epaa-995	151	1	con relación	ORG
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epaa-995	153	3	fue concebida en tres momentos	ORG
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epaa-995	155	1	durante el momento de desarrollo fue utilizado como recurso el método de elicitación	PERSON
epaa-995	155	2	fotográfica que	PERSON
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epaa-995	155	5	cuando el investigador usa esta técnica muestra fotos	ORG
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epaa-995	156	1	fueron	ORG
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epaa-995	158	1	para el método de elicitación	PERSON
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epaa-995	158	4	niña jugando con coches	PERSON
epaa-995	158	5	niña y niño analizando sus genitales	PERSON
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epaa-995	159	5	legitimadas	GPE
epaa-995	159	6	consideramos pertinente incluir una imagen	ORG
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epaa-995	160	1	su inserción se justifica además	PERSON
epaa-995	160	2	que encontramos en la imagen	ORG
epaa-995	160	3	para explorar posibles situaciones de cambio en los sistemas de relaciones	ORG
epaa-995	160	4	y de pareja	PERSON
epaa-995	161	1	las profesoras	GPE
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epaa-995	161	3	brasil 11	FAC
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epaa-995	162	1	el análisis del grupo	ORG
epaa-995	162	2	temático y dinámico	PERSON
epaa-995	163	1	el primero es un análisis de lo explícito	ORG
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epaa-995	163	4	significado atribuido	PERSON
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epaa-995	163	6	las	GPE
epaa-995	163	7	presentadas rescatando	PERSON
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epaa-995	163	10	por ellos	ORG
epaa-995	164	1	el análisis dinámico se refiere	ORG
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epaa-995	164	4	por el tema en cada uno de los momentos	ORG
epaa-995	165	1	fue realizada	ORG
epaa-995	165	2	través de unidades de análisis elaboradas con la intención de agrupar la diversidad de expresiones producidas en el espacio grupal	ORG
epaa-995	165	3	específicamente	PERSON
epaa-995	165	4	nuestras unidades de análisis fueron	ORG
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epaa-995	165	7	y las situaciones de la vida escolar cotidiana	ORG
epaa-995	165	8	las que describen	PERSON
epaa-995	166	1	con relación	ORG
epaa-995	166	2	los resultados	GPE
epaa-995	166	3	reconocemos que como investigadores	PERSON
epaa-995	166	4	subjetivamente en una cultura donde circulan representaciones hegemónicas de masculinidades y feminidades	ORG
epaa-995	166	5	también podemos	PERSON
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epaa-995	166	7	y activadores de representaciones hegemónicas	PERSON
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epaa-995	167	5	utilizada la triangulación de investigador	WORK_OF_ART
epaa-995	167	6	gil y garcía	PERSON
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epaa-995	168	1	la utilización de múltiples	ORG
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epaa-995	168	5	el proceso de análisis de las expresiones grupales	ORG
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epaa-995	170	3	preferimos organizar la presentación de nuestros resultados	FAC
epaa-995	170	4	cada una de las imágenes que	PERSON
epaa-995	170	5	fueron	ORG
epaa-995	170	6	trabajadas en el grupo focal	PRODUCT
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epaa-995	170	9	comentando los resultados	ORG
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epaa-995	171	3	las concepciones de género	ORG
epaa-995	171	4	y sexualidad que consideramos meritorias de ser comentadas y compartidas	PERSON
epaa-995	172	1	un	ORG
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epaa-995	177	1	este acentuado	PERSON
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epaa-995	178	1	lo que está instituido	PERSON
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epaa-995	186	1	decir que las mujeres en la actualidad	ORG
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epaa-995	188	9	decir que este juguete es de niña	ORG
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epaa-995	194	3	eminente sospecha de un	ORG
epaa-995	194	4	desvío fuera necesario encontrar alguna señal	ORG
epaa-995	194	5	todo en orden”	WORK_OF_ART
epaa-995	194	6	que la niña está jugando eventualmente con	ORG
epaa-995	194	7	carritos pero sabe bien cuál es su lugar	PERSON
epaa-995	195	1	niña que juega	PERSON
epaa-995	195	2	la	GPE
epaa-995	195	3	la segunda imagen	FAC
epaa-995	195	4	para ser comentada	PERSON
epaa-995	195	5	por las profesoras mostraba una niña de aproximadamente 4 años	ORG
epaa-995	196	1	muy cerca de ella	PERSON
epaa-995	196	2	un cochecito con	PERSON
epaa-995	196	3	un pequeño oso de peluche	ORG
epaa-995	197	1	este momento pudimos percibir expresiones menos	PERSON
epaa-995	197	2	tal vez	ORG
epaa-995	197	3	ninguna incoherencia entre	ORG
epaa-995	197	4	y la niña de la imagen apenas estaba	PERSON
epaa-995	197	5	representando en su juego la realidad	ORG
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epaa-995	198	6	está representando la vida doméstica	PERSON
epaa-995	198	7	apuntaba una de ellas	PERSON
epaa-995	198	8	cuidar el bebé que sería el osito	ORG
epaa-995	198	9	cosas de niñas	PERSON
epaa-995	198	10	está mostrando la referencia que tiene de una figura femenina cercana	PERSON
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epaa-995	200	1	extendieron	ORG
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epaa-995	211	5	y negación de otras formas de asumir el ser mujer y el ser hombre	ORG
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epaa-995	212	1	pudiera ser una de las	PERSON
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epaa-995	212	3	determinadas representaciones de género	ORG
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epaa-995	217	2	en la medida en que	ORG
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epaa-995	234	1	podemos notar cómo el vínculo escuela-familia se convierte en una dimensión de trabajo importante que también debe ser incluida en la formación	ORG
epaa-995	234	2	docente ya que el propósito de educar	PERSON
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epaa-995	240	1	al observar esta imagen	PERSON
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