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educationr-1462	1	1	lledó becerra	PERSON
educationr-1462	1	2	ángel i.	PERSON
educationr-1462	2	1	2007	DATE
educationr-1462	3	1	prác	GPE
educationr-1462	5	1	sevilla	ORG
educationr-1462	6	1	978-84	CARDINAL
educationr-1462	7	1	reseñado por	PERSON
educationr-1462	7	2	manuel fernández cruz	PERSON
educationr-1462	8	1	24	CARDINAL
educationr-1462	8	2	aunque de corta trayectoria en el tiempo	ORG
educationr-1462	8	3	desarrollado una intensa	PERSON
educationr-1462	8	4	orientadas fundamentalmente	GPE
educationr-1462	8	5	los aspectos	GPE
educationr-1462	9	1	los	GPE
educationr-1462	9	2	de sus publicaciones	ORG
educationr-1462	9	3	profesores de todos los	ORG
educationr-1462	9	4	de los	ORG
educationr-1462	9	5	los	GPE
educationr-1462	9	6	cuerpos docentes	ORG
educationr-1462	10	1	en un	ORG
educationr-1462	10	2	momento	ORG
educationr-1462	10	3	dos líneas de libros muy prácticos y de “bolsillo	PERSON
educationr-1462	10	4	dentro de la colección	ORG
educationr-1462	10	5	derivada de conferencias y coloquios organizados	PERSON
educationr-1462	10	6	por la fundación en la ciudad de sevilla	ORG
educationr-1462	10	7	en los que	ORG
educationr-1462	10	8	han participado profesores	ORG
educationr-1462	10	9	investigadores y personalidades	PERSON
educationr-1462	10	10	relacionadas con la educación en sentido amplio	ORG
educationr-1462	10	11	el juez emilio calatayud	ORG
educationr-1462	10	12	victoria camps	GPE
educationr-1462	10	13	flecha o antonio bolívar	GPE
educationr-1462	10	14	entre otros	FAC
educationr-1462	11	1	con el volumen que	ORG
educationr-1462	11	2	aquí presentamos	PERSON
educationr-1462	11	3	de mayores	PERSON
educationr-1462	11	4	pero que respeta lo práctico de sus contenidos	PERSON
educationr-1462	11	5	y el público potencial al que va dirigido	ORG
educationr-1462	11	6	estén preparando el acceso	PERSON
educationr-1462	11	7	la función pública	ORG
educationr-1462	12	1	si bien es habitual	PERSON
educationr-1462	12	2	que los manuales sobre	ORG
educationr-1462	12	3	sean	NORP
educationr-1462	12	4	investigadores universitarios	PERSON
educationr-1462	12	5	sobre todo en la coordinación	PERSON
educationr-1462	13	1	del libro	GPE
educationr-1462	14	1	2	CARDINAL
educationr-1462	14	2	dirección de los mismos	ORG
educationr-1462	14	3	en este caso -y	ORG
educationr-1462	14	4	aquí una singularidad de la	PERSON
educationr-1462	14	5	y posiblemente de la	PERSON
educationr-1462	14	6	la coordinación como la redacción de los	PERSON
educationr-1462	14	7	llevada	GPE
educationr-1462	14	8	por	ORG
educationr-1462	14	9	y profesores en activo en la enseñanza	PERSON
educationr-1462	14	10	aunque algunos de ellos tienen una amplia trayectoria en investigación educativa	ORG
educationr-1462	14	11	por su vinculación con grupos de investigación	ORG
educationr-1462	15	1	de esta forma	PERSON
educationr-1462	15	2	rompe en cierto sentido la clásica división que en nuestro país existe entre la docencia e investigación universitaria	ORG
educationr-1462	15	3	por una parte	ORG
educationr-1462	15	4	y la práctica educativa	ORG
educationr-1462	15	5	por otra	ORG
educationr-1462	15	6	al esfuerzo de reflexión en y sobre la	PERSON
educationr-1462	15	7	propia práctica educativa	ORG
educationr-1462	15	8	en el marco de la investigación-acción	ORG
educationr-1462	15	9	la publicación de este tipo de obras	ORG
educationr-1462	15	10	de cierta	ORG
educationr-1462	15	11	por su estructura	PERSON
educationr-1462	15	12	por su vocación de totalidad	ORG
educationr-1462	15	13	un	ORG
educationr-1462	15	14	de mejora de la práctica	PERSON
educationr-1462	15	15	y un apoyo al desarrollo profesional de los docentes	PERSON
educationr-1462	15	16	por la cercanía de los	ORG
educationr-1462	15	17	y la visión práctica que presentan	ORG
educationr-1462	16	1	compone de cinco partes	ORG
educationr-1462	16	2	además un	ORG
educationr-1462	16	3	con documentos para la práctica orientadora	ORG
educationr-1462	17	1	la presentación	PERSON
educationr-1462	17	2	cuyo título se nos antoja quizá	PERSON
educationr-1462	17	3	brevemente la estructura de la obra	PERSON
educationr-1462	17	4	estableciendo una declaración de intenciones sobre la	PERSON
educationr-1462	17	5	por parte del coordinador y aclarando la	ORG
educationr-1462	17	6	de los autores de los distintos capítulos	ORG
educationr-1462	17	7	un	ORG
educationr-1462	17	8	ideológico que de coherencia al volumen completo y que es objeto de desarrollo en la primera parte de la	PERSON
educationr-1462	17	9	sobre todo	PERSON
educationr-1462	17	10	por el coordinador de la obra en el capítulo 5	ORG
educationr-1462	17	11	uno de los valores de la	ORG
educationr-1462	17	12	aquí descrita sea la	PERSON
educationr-1462	17	13	clara de modelos prácticos de trabajo	PERSON
educationr-1462	17	14	la aportación de la experiencia diaria de los	PERSON
educationr-1462	17	15	y la distancia con modelos teóricos	PERSON
educationr-1462	17	16	condicionen las propuestas de cada autor	ORG
educationr-1462	18	1	de la orientación educativa	ORG
educationr-1462	18	2	consta de cuatro capítulos e incluye distintos aspectos de carácter	ORG
educationr-1462	18	3	o teórico	PERSON
educationr-1462	18	4	necesarios para comprender	ORG
educationr-1462	18	5	profesión de orientador	ORG
educationr-1462	18	6	práctica diaria	PERSON
educationr-1462	19	1	el capítulo 2 -la orientación	PERSON
educationr-1462	19	2	perspectiva ética e ideológica-	ORG
educationr-1462	20	1	abordar uno de los puntos esenciales de la orientación educativa	PERSON
educationr-1462	20	2	su dimensión ética	PERSON
educationr-1462	20	3	el uso de la información	FAC
educationr-1462	20	4	las	GPE
educationr-1462	21	1	el capítulo 3 -la orientación	PERSON
educationr-1462	21	2	perspectiva comunitaria	ORG
educationr-1462	21	3	ecológica	GPE
educationr-1462	21	4	realiza una descripción de estas distintas aproximaciones	PERSON
educationr-1462	21	5	la orientación en el ámbito escolar de forma clara	ORG
educationr-1462	21	6	dando al lector una visión	PERSON
educationr-1462	21	7	y las perspectivas de futuro	ORG
educationr-1462	22	1	el capítulo 4	PERSON
educationr-1462	22	2	y hoy de la orientación educativanos da una visión histórica de la orientación educativa	PERSON
educationr-1462	22	3	tanto fuera como dentro de españa -esta más detallada-	ORG
educationr-1462	22	4	las distintas leyes	GPE
educationr-1462	22	5	y en las distintas comunidades	PERSON
educationr-1462	22	6	autónomas	GPE
educationr-1462	22	7	ya que en españa existen variaciones en el modelo	PERSON
educationr-1462	22	8	en las distintas autonomías	PERSON
educationr-1462	22	9	continua producción normativa que existe en nuestro país	ORG
educationr-1462	23	1	tanto este capítulo como el último dedicado	PERSON
educationr-1462	23	2	la	GPE
educationr-1462	23	3	por parte de los lectores de una revisión legislativa para asegurar la vigencia de la nomenclatura	ORG
educationr-1462	23	4	y de la normativa	ORG
educationr-1462	24	1	el capítulo 5	PERSON
educationr-1462	24	2	que completa la primera parte -la orientación educativa	ORG
educationr-1462	24	3	líneas básicas para la	PERSON
educationr-1462	24	4	elaboración de un	PERSON
educationr-1462	24	5	integrado de la práctica	ORG
educationr-1462	24	6	entre éstos y la práctica orientadora en el modelo español	WORK_OF_ART
educationr-1462	24	7	de forma que sirve de transición para la segunda parte de la obra	ORG
educationr-1462	24	8	de carácter mucho más práctico	ORG
educationr-1462	25	1	la parte ii de la obra-“la	PERSON
educationr-1462	25	2	orientación en el sistema educativo”-	ORG
educationr-1462	25	3	realiza un recorrido de la orientación	PERSON
educationr-1462	25	4	por	ORG
educationr-1462	25	5	hasta la	PERSON
educationr-1462	26	1	el http://edrev.asu.edu/reviews/revs223 3 capítulo 6	PERSON
educationr-1462	26	2	infantil y primaria	PERSON
educationr-1462	26	3	haciendo hincapié en la función	ORG
educationr-1462	26	4	y describiendo como ejemplo el caso andaluz	PERSON
educationr-1462	27	1	como hemos dicho anteriormente	ORG
educationr-1462	27	2	dado el marco legislativo autonómico en españa esto es necesario si se quiere descender	PERSON
educationr-1462	27	3	las normas	GPE
educationr-1462	27	4	lo que limita de alguna forma la	PERSON
educationr-1462	27	5	del volumen para todo	ORG
educationr-1462	27	6	el territorio español pero	ORG
educationr-1462	27	7	tener una visión bastante	PERSON
educationr-1462	27	8	de la orientación en la práctica	ORG
educationr-1462	27	9	en un contexto determinado.	ORG
educationr-1462	28	1	así	ORG
educationr-1462	28	2	tanto en este capítulo como en los demás de esta segunda parte	ORG
educationr-1462	28	3	la legislación debe ser observada con cautela	FAC
educationr-1462	29	1	esto	ORG
educationr-1462	29	2	nuestro juicio	PERSON
educationr-1462	29	3	de los autores	ORG
educationr-1462	29	4	ya que es una limitación constante para	PERSON
educationr-1462	29	5	en españa	PERSON
educationr-1462	29	6	dada la	PERSON
educationr-1462	29	7	padecemos en las últimas décadas	ORG
educationr-1462	30	1	el capítulo 7 está dedicado	ORG
educationr-1462	30	2	la orientación educativa en la educación secundaria	ORG
educationr-1462	30	3	aunque en este caso se	ORG
educationr-1462	30	4	sólo cuestiones	ORG
educationr-1462	31	1	sino también una discusión sobre el mejor modelo	PERSON
educationr-1462	31	2	para esta etapa	PERSON
educationr-1462	32	1	el capítulo 8 se refiere	ORG
educationr-1462	32	2	la orientación educativa en el bachillerato	ORG
educationr-1462	32	3	enmarcándola dentro de la	ORG
educationr-1462	32	4	lo largo de toda la vida	ORG
educationr-1462	33	1	este capítulo	PERSON
educationr-1462	33	2	el más extenso de la segunda parte	ORG
educationr-1462	33	3	también la orientación educativa y laboral	PERSON
educationr-1462	33	4	dando además una visión europea de los	ORG
educationr-1462	34	1	por último	ORG
educationr-1462	34	2	el capítulo 10 se ocupa de la orientación educativa en la universidad	ORG
educationr-1462	34	3	como una asignatura pendiente	PERSON
educationr-1462	35	1	algunas experiencias de distintas universidades españolas	ORG
educationr-1462	36	1	en los temas básicos de la	ORG
educationr-1462	36	2	desde la práctica	ORG
educationr-1462	37	1	el capítulo 11	ORG
educationr-1462	37	2	por programas en la orientación educativa	ORG
educationr-1462	37	3	un interesante enfoque para la integración	ORG
educationr-1462	37	4	de los mismos	ORG
educationr-1462	37	5	incluyendo también	PERSON
educationr-1462	37	6	las dificultades para el desarrollo	GPE
educationr-1462	37	7	del modelo de intervención	ORG
educationr-1462	37	8	por	ORG
educationr-1462	38	1	la ultima	PERSON
educationr-1462	38	2	del capítulo	PERSON
educationr-1462	38	3	un gran número de programas	PERSON
educationr-1462	38	4	tanto de carácter nacional como de distintas autonomías	ORG
educationr-1462	38	5	una fuente de información	PERSON
educationr-1462	38	6	muy importante	PERSON
educationr-1462	39	1	el capítulo 12	PERSON
educationr-1462	39	2	desarrolla el	PERSON
educationr-1462	39	3	al profesorado	ORG
educationr-1462	40	1	de forma	ORG
educationr-1462	40	2	al proceso de consulta	ORG
educationr-1462	40	3	podría	ORG
educationr-1462	40	4	haberse abordado en apartados diferentes	ORG
educationr-1462	40	5	los	GPE
educationr-1462	40	6	pues presentan	ORG
educationr-1462	40	7	desde la	ORG
educationr-1462	40	8	separación	GPE
educationr-1462	40	9	sobre todo en el ámbito	ORG
educationr-1462	40	10	del desarrollo profesional	ORG
educationr-1462	41	1	y la coordinación de la acción	ORG
educationr-1462	41	2	se dedica	GPE
educationr-1462	41	3	al trabajo	ORG
educationr-1462	41	4	los profesores	GPE
educationr-1462	41	5	en este caso en los aspecto de la acción	ORG
educationr-1462	41	6	uno de los caballos de batalla para muchos profesores	ORG
educationr-1462	41	7	sobre todo de secundaria	PERSON
educationr-1462	42	1	conecta este capítulo con	PERSON
educationr-1462	42	2	que se dedica	ORG
educationr-1462	42	3	la orientación individualizada de alumnos	FAC
educationr-1462	42	4	el capítulo 15	FAC
educationr-1462	42	5	un modelo	PERSON
educationr-1462	42	6	y aplicable para uno de lo retos más difíciles de	PERSON
educationr-1462	42	7	por los	ORG
educationr-1462	42	8	sobre todo	PERSON
educationr-1462	42	9	los alumnos de menor edad	PERSON
educationr-1462	42	10	por la importancia que	ORG
educationr-1462	42	11	las decisiones	GPE
educationr-1462	42	12	formativas	NORP
educationr-1462	42	13	y profesionales tienen para los alumnos	PERSON
educationr-1462	44	1	y técnicas de acción tutorialtambién se ocupa de los aspectos más operativos de la acción	PERSON
educationr-1462	44	2	que debe ser conectada	ORG
educationr-1462	44	3	el trabajo	GPE
educationr-1462	45	1	distintos aspectos de la acción docente	PERSON
educationr-1462	47	1	recogen en el capítulo 16 -mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje	ORG
educationr-1462	47	2	y orientación	ORG
educationr-1462	48	1	el capítulo 18	ORG
educationr-1462	48	2	centra en un	ORG
educationr-1462	48	3	aspecto	ORG
educationr-1462	48	4	muy importante para el trabajo del orientador	PERSON
educationr-1462	48	5	y de los docentes: la atención la orientación educativa 4	ORG
educationr-1462	49	1	en este apartado se desarrollan los aspectos generales de esta atención	ORG
educationr-1462	49	2	descripción de la legislación	PERSON
educationr-1462	49	3	en algunos casos contextualizada para la comunidad	ORG
educationr-1462	49	4	de andalucía lo que	PERSON
educationr-1462	49	5	como hemos comentado anteriormente	ORG
educationr-1462	49	6	hará necesaria una revisión legislativa en los próximos años	PERSON
educationr-1462	50	1	este capítulo conecta	PERSON
educationr-1462	50	2	dedicado	GPE
educationr-1462	50	3	la orientación educativa	ORG
educationr-1462	50	4	y atención	PERSON
educationr-1462	50	5	alumnos con necesidades	ORG
educationr-1462	50	6	las distintas	GPE
educationr-1462	50	7	y se proponen actuaciones en cada caso	ORG
educationr-1462	50	8	que se	ORG
educationr-1462	50	9	articula también	PERSON
educationr-1462	50	10	el capítulo 19	ORG
educationr-1462	50	11	que trata la evaluación	ORG
educationr-1462	50	12	y la evaluación de la información que	ORG
educationr-1462	50	13	nuestro juicio	PERSON
educationr-1462	50	14	es demasiado breve	ORG
educationr-1462	50	15	dada la importancia del tema que	PERSON
educationr-1462	51	1	la orientación	PERSON
educationr-1462	51	2	la convivencia	ORG
educationr-1462	51	3	aspectos de gran importancia y preocupación de profesorado	PERSON
educationr-1462	51	4	del capítulo 21	ORG
educationr-1462	52	1	la parte iv -“desarrollo profesional de la orientación	ORG
educationr-1462	52	2	compuesta por tres capítulos interesantes dentro de un	PRODUCT
educationr-1462	52	3	de estas características	ORG
educationr-1462	53	1	el primero	ORG
educationr-1462	53	2	el capítulo 23	ORG
educationr-1462	53	3	un	ORG
educationr-1462	53	4	del trapecio	PERSON
educationr-1462	53	5	dibuja el perfil	PERSON
educationr-1462	53	6	del orientador	GPE
educationr-1462	53	7	estableciendo algunas claves de personalidad	ORG
educationr-1462	53	8	y de biografía profesional	ORG
educationr-1462	53	9	que permitan construirlo desde la práctica	ORG
educationr-1462	54	1	el 24	ORG
educationr-1462	54	2	aborda la formación inicial y permanente de estos profesionales todavía hoy	ORG
educationr-1462	54	3	por consolidar en los centros educativos españoles y, el 25	ORG
educationr-1462	54	4	importancia del asociacionismo en la construcción de la profesión	ORG
educationr-1462	54	5	cuyo desarrollo debe trascender	PERSON
educationr-1462	54	6	el marco	PERSON
educationr-1462	55	1	localista	PERSON
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educationr-1462	55	3	para ir más	PERSON
educationr-1462	55	4	que	NORP
educationr-1462	55	5	los que van	PERSON
educationr-1462	55	6	el futuro tanto de la orientación como de la educación en las próximas décadas	ORG
educationr-1462	56	1	al	ORG
educationr-1462	56	2	incluye un listado de las asociaciones profesionales más importantes	ORG
educationr-1462	56	3	del país	PERSON
educationr-1462	57	1	la última parte -vtitulada	GPE
educationr-1462	57	2	recursos para la orientación educativa	WORK_OF_ART
educationr-1462	57	3	recoger un amplio abanico de recursos bibliográficos	PERSON
educationr-1462	57	4	imprescindibles para el orientador en activo y para quien se acerca	ORG
educationr-1462	57	5	la orientación desde es estudio o la preparación de oposiciones	ORG
educationr-1462	58	1	el capítulo 26	PERSON
educationr-1462	58	2	bibliográficos y virtuales para la orientación educativa	ORG
educationr-1462	58	3	incluye	ORG
educationr-1462	58	4	un	ORG
educationr-1462	58	5	amplio catalogo de recursos y programas de intervención	PERSON
educationr-1462	58	6	muy interesantes desde el punto de vista de la práctica educativa	PERSON
educationr-1462	59	1	en el apartado de recursos digitales	ORG
educationr-1462	59	2	algunas páginas	ORG
educationr-1462	59	3	han cambiado de ubicación	ORG
educationr-1462	59	4	y deberán ser objeto de revisión en próximas ediciones	PERSON
educationr-1462	60	1	el último capítulo	PERSON
educationr-1462	60	2	un	ORG
educationr-1462	60	3	para incluir legislación de carácter nacional y de nivel autonómico en	PERSON
educationr-1462	60	4	geografía española por lo que	ORG
educationr-1462	60	5	salvando posibles cambios en alguna normativa	ORG
educationr-1462	60	6	da una visión	PERSON
educationr-1462	60	7	muy amplia de la legislación en materia de orientación educativa en españa	PERSON
educationr-1462	61	1	adjunto al libro	PERSON
educationr-1462	61	2	incluye	ORG
educationr-1462	61	3	un	ORG
educationr-1462	61	4	con una batería de recursos básicos para el trabajo	ORG
educationr-1462	61	5	del orientador	PERSON
educationr-1462	61	6	que puede	ORG
educationr-1462	61	7	extraer más de setenta modelos para el trabajo diario del orientador en su centro	PERSON
educationr-1462	61	8	de forma que podemos encontrar desde un	ORG
educationr-1462	61	9	hasta un	PERSON
educationr-1462	61	10	programa de acogida para alumnos de eso	ORG
educationr-1462	61	11	pasando por	PERSON
educationr-1462	61	12	de acción	PERSON
educationr-1462	61	13	un informe de evaluación psicopedagógica	ORG
educationr-1462	62	1	en definitiva	ORG
educationr-1462	62	2	podemos decir que se trata de un	ORG
educationr-1462	62	3	para la práctica de la orientación educativa	PERSON
educationr-1462	62	4	útil tanto en su conjunto como para la consulta sobre aspectos	PERSON
educationr-1462	62	5	de la profesión	ORG
educationr-1462	62	6	así como para obtener	ORG
educationr-1462	62	7	ya elaborados	PERSON
educationr-1462	62	8	para el trabajo diario	PERSON
educationr-1462	63	1	requerirá	PERSON
educationr-1462	63	2	por los cambios normativos que http://edrev.asu.edu/reviews/revs223 5	ORG
educationr-1462	63	3	han	NORP
educationr-1462	63	4	y se están produciendo en la actualidad	PERSON
educationr-1462	63	5	una actualización legislativa cuando haya concluido el desarrollo de la ley orgánica de educación	PERSON
educationr-1462	64	1	sobre el autor	GPE
educationr-1462	64	2	del libro	PERSON
educationr-1462	64	3	ángel i. lledó becerra	PERSON
educationr-1462	64	4	es orientador del ies “ramón del valle-inclán	ORG
educationr-1462	65	1	sevilla desde	ORG
educationr-1462	65	2	1997.ha	CARDINAL
educationr-1462	65	3	como profesor de egb	PERSON
educationr-1462	65	4	y asesor de la	PERSON
educationr-1462	65	5	de educación y ciencia de la	ORG
educationr-1462	65	6	de andalucía	ORG
educationr-1462	65	7	para la puesta en marcha de distintos	PERSON
educationr-1462	66	1	algunas publicaciones	ORG
educationr-1462	66	2	relacionadas con el tema de la obra presentada	ORG
educationr-1462	66	3	comunicación y aprendizaje o	PERSON
educationr-1462	67	1	la administración	PERSON
educationr-1462	67	2	con tutores	ORG
educationr-1462	67	3	eléctricos	GPE
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educationr-1462	68	1	sobre el autor de la reseña	ORG
educationr-1462	68	2	manuel fernández cruz es profesor	PERSON
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