id	sid	eid	entity	type
educationr-1515	1	1	c. reseña de mórtola	PERSON
educationr-1515	1	2	2010	DATE
educationr-1515	2	1	es un trabajo	ORG
educationr-1515	3	1	construcción y cambio de la identidad	PERSON
educationr-1515	3	2	laboral docente	ORG
educationr-1515	4	1	buenos aires	PERSON
educationr-1515	4	2	noveduc	PERSON
educationr-1515	5	1	reseñas educativas	ORG
educationr-1515	5	2	14	CARDINAL
educationr-1515	6	1	es un	PERSON
educationr-1515	6	2	13	CARDINAL
educationr-1515	6	3	de junio de 2011 issn	ORG
educationr-1515	6	4	1094-5296	CARDINAL
educationr-1515	6	5	gustavo	PERSON
educationr-1515	6	6	2010	DATE
educationr-1515	7	1	es un trabajo	ORG
educationr-1515	8	1	construcción y cambio de la identidad	PERSON
educationr-1515	8	2	laboral docente	ORG
educationr-1515	9	1	buenos aires	PERSON
educationr-1515	9	2	noveduc	PERSON
educationr-1515	10	1	222	CARDINAL
educationr-1515	10	2	páginas	ORG
educationr-1515	10	3	978	CARDINAL
educationr-1515	10	4	claudio núñez	PERSON
educationr-1515	10	5	nacional del nordeste	ORG
educationr-1515	10	6	de gustavo mórtola	PERSON
educationr-1515	10	7	es una obra que se	ORG
educationr-1515	10	8	el campo educativo	ORG
educationr-1515	10	9	como en actuales preocupaciones	ORG
educationr-1515	10	10	pedagógicas	NORP
educationr-1515	10	11	han vuelto su mirada sobre la docencia	PERSON
educationr-1515	11	1	las	GPE
educationr-1515	11	2	de reforma educativa de los sistemas	ORG
educationr-1515	11	3	produjeron	ORG
educationr-1515	11	4	un viraje en las preocupaciones de los	ORG
educationr-1515	11	5	y políticos de la educación	PERSON
educationr-1515	11	6	pero también en las	PERSON
educationr-1515	12	1	cambios que se	ORG
educationr-1515	12	2	de revisar los paradigmas de investigación que prevalecían en este campo	ORG
educationr-1515	12	3	sino fundamentalmente	GPE
educationr-1515	12	4	que para que estas	ORG
educationr-1515	12	5	tuvieran éxito	PERSON
educationr-1515	12	6	en el centro del análisis	ORG
educationr-1515	12	7	los	GPE
educationr-1515	12	8	y maestras	PERSON
educationr-1515	12	9	su formación	PERSON
educationr-1515	12	10	su trabajo	PERSON
educationr-1515	12	11	sus prácticas	PERSON
educationr-1515	12	12	sus intereses y necesidades	ORG
educationr-1515	12	13	sus perspectivas y modos de estar en la escuela	PERSON
educationr-1515	12	14	había que hacer que la	PERSON
educationr-1515	12	15	en el foco de las	ORG
educationr-1515	12	16	y de las políticas de reforma	ORG
educationr-1515	13	1	forma parte de los estudios e investigaciones que podemos incluir en estas nuevas	ORG
educationr-1515	14	1	y como lo	PERSON
educationr-1515	14	2	más adelante	PERSON
educationr-1515	15	1	el mundo académico	ORG
educationr-1515	15	2	y los maestras y maestras de a pie	ORG
educationr-1515	15	3	sus visiones acerca de la	ORG
educationr-1515	15	4	docencia como un trabajo	PERSON
educationr-1515	15	5	sino fundamentalmente	ORG
educationr-1515	15	6	gustavo  e.  fischman      gene	PERSON
educationr-1515	15	7	de  libros	ORG
educationr-1515	15	8	siguen estando puestas	ORG
educationr-1515	15	9	en un	ORG
educationr-1515	15	10	el de los investigadores e investigadoras que se	ORG
educationr-1515	15	11	el derecho de hablar por	ORG
educationr-1515	15	12	por otras	ORG
educationr-1515	16	1	una práctica lamentablemente generaliza en las actuales condiciones en las que se hace investigación educativa en argentina	PERSON
educationr-1515	17	1	el autor	ORG
educationr-1515	17	2	inicia el libro poniéndose en primera	PERSON
educationr-1515	17	3	recuperando su trayectoria laboral	PERSON
educationr-1515	17	4	como forma de introducir	PERSON
educationr-1515	17	5	los	GPE
educationr-1515	17	6	las	GPE
educationr-1515	17	7	lo que se encontrarán en la misma	ORG
educationr-1515	17	8	identidad	GPE
educationr-1515	17	9	docente y los cambios	PERSON
educationr-1515	17	10	lo largo del trayecto profesional y laboral de los	FAC
educationr-1515	18	1	fueron en el ámbito de la educación primaria	ORG
educationr-1515	18	2	como maestro en escuelas	ORG
educationr-1515	18	3	identifica profesionalmente como maestro	ORG
educationr-1515	18	4	aunque esa identidad todavía lo conforma como	ORG
educationr-1515	18	5	otro ámbito de sus formación profesional:	ORG
educationr-1515	18	6	las ciencias de la educación	ORG
educationr-1515	18	7	sino que	NORP
educationr-1515	18	8	lo hace con	ORG
educationr-1515	18	9	lo que denomina como un	PERSON
educationr-1515	18	10	que es la que	ORG
educationr-1515	18	11	siendo su identidad laboral	PERSON
educationr-1515	19	1	la identidad	ORG
educationr-1515	20	1	lo que un	PERSON
educationr-1515	20	2	que porta de sí mismo en relación con su saber enseñar	ORG
educationr-1515	20	3	que en las etapas	ORG
educationr-1515	20	4	y para los	PERSON
educationr-1515	20	5	partir del campo laboral en el que trabaja	ORG
educationr-1515	20	6	cómo cada uno	ORG
educationr-1515	20	7	o	DATE
educationr-1515	20	8	imagen que las otras	ORG
educationr-1515	20	9	y los otros tienen	ORG
educationr-1515	21	1	sobre uno mismo y una misma	ORG
educationr-1515	22	1	la identidad	PERSON
educationr-1515	22	2	sino cambiante en	LOC
educationr-1515	22	3	laboral de los	ORG
educationr-1515	23	1	los	GPE
educationr-1515	23	2	y maestras no	PERSON
educationr-1515	23	3	los mismos	PERSON
educationr-1515	23	4	y las mismas que ingresaron al primer puesto laboral	ORG
educationr-1515	23	5	su identidad irá cambiando	PERSON
educationr-1515	23	6	el paso	GPE
educationr-1515	23	7	del tiempo	GPE
educationr-1515	23	8	y experiencias diversas	ORG
educationr-1515	23	9	nunca se percibirán como en los inicios profesionales	ORG
educationr-1515	23	10	tampoco los otros	FAC
educationr-1515	23	11	y las otras los	ORG
educationr-1515	23	12	misma manera	PERSON
educationr-1515	24	1	las	GPE
educationr-1515	24	2	las prioridades	GPE
educationr-1515	24	3	los conocimientos	GPE
educationr-1515	24	4	los saberes	GPE
educationr-1515	24	5	las expectativas	GPE
educationr-1515	24	6	las necesidades	GPE
educationr-1515	24	7	las metodologías	GPE
educationr-1515	24	8	que utilizan	ORG
educationr-1515	24	9	las herramientas	GPE
educationr-1515	24	10	las estrategias	GPE
educationr-1515	24	11	los	GPE
educationr-1515	24	12	las alumnas	GPE
educationr-1515	24	13	y los alumnos	ORG
educationr-1515	24	14	los	GPE
educationr-1515	24	15	los	GPE
educationr-1515	24	16	las familias	PERSON
educationr-1515	24	17	y el modo de estar en ella serán los mismos	PERSON
educationr-1515	24	18	lo largo del trayecto profesional	FAC
educationr-1515	25	1	¿cómo se	PERSON
educationr-1515	25	2	lo largo del trayecto profesional?	FAC
educationr-1515	25	3	las características	GPE
educationr-1515	25	4	laboral en los distintos momentos de la vida profesional de los	ORG
educationr-1515	25	5	y ¿cuáles	PERSON
educationr-1515	25	6	son los cambios que la misma	ORG
educationr-1515	26	1	por tanto	ORG
educationr-1515	26	2	una preocupación central	ORG
educationr-1515	26	3	dar cuenta de quiénes y cómo	ORG
educationr-1515	26	4	los	GPE
educationr-1515	26	5	las maestras	GPE
educationr-1515	26	6	son los cambios que viven en el transcurso de sus vidas profesionales y laborales	ORG
educationr-1515	26	7	todo esto	PERSON
educationr-1515	26	8	partir de sus propias definiciones	ORG
educationr-1515	26	9	como mórtola	ORG
educationr-1515	26	10	de sí mismos que portan	ORG
educationr-1515	27	1	un sí mismo que implica dimensiones diversas con las que coincido y reconozco junto	ORG
educationr-1515	28	1	la identidad	GPE
educationr-1515	28	2	tiene una doble raíz	PERSON
educationr-1515	28	3	y se desarrolla o	PERSON
educationr-1515	28	4	estructura	ORG
educationr-1515	28	5	privado y público	PERSON
educationr-1515	29	1	o	DATE
educationr-1515	29	2	cómo señala rivas	ORG
educationr-1515	29	3	2009	DATE
educationr-1515	29	4	al marco de pertenencia con	PERSON
educationr-1515	29	5	una doble	PERSON
educationr-1515	30	1	en tanto sujetos	ORG
educationr-1515	30	2	que los	ORG
educationr-1515	30	3	y desde el cual interpretan	ORG
educationr-1515	30	4	el mundo	GPE
educationr-1515	30	5	la realidad	GPE
educationr-1515	30	6	la	GPE
educationr-1515	30	7	sociedad	GPE
educationr-1515	30	8	su historia	PERSON
educationr-1515	30	9	la historia compartida	PERSON
educationr-1515	31	1	mórtola entiende que	ORG
educationr-1515	31	2	de la dimensión personal de los mismos	ORG
educationr-1515	31	3	lo que implica comprender que los	PERSON
educationr-1515	31	4	cambian en el plano profesional en tanto cambia su vida personal	ORG
educationr-1515	32	1	por lo que trabajar en la	ORG
educationr-1515	32	2	una tarea o función	PERSON
educationr-1515	32	3	sino que implica además un trabajo con uno	ORG
educationr-1515	32	4	una misma	PERSON
educationr-1515	32	5	los	GPE
educationr-1515	32	6	y las otras	ORG
educationr-1515	33	1	para acceder	PERSON
educationr-1515	33	2	docente, mórtola	ORG
educationr-1515	33	3	narrativa	ORG
educationr-1515	33	4	12	CARDINAL
educationr-1515	33	5	40	CARDINAL
educationr-1515	33	6	años de edad	ORG
educationr-1515	33	7	20	CARDINAL
educationr-1515	33	8	años de experiencia en el ejercicio de la profesión	ORG
educationr-1515	33	9	que transitan distintas etapas profesionales y en escuelas públicas de la ciudad de buenos aires	ORG
educationr-1515	33	10	en argentina	GPE
educationr-1515	34	1	la	GPE
educationr-1515	34	2	3	CARDINAL
educationr-1515	34	3	pone en primera persona	ORG
educationr-1515	34	4	hace que este pueda reflexionar sobre sus propias experiencias	ORG
educationr-1515	34	5	y los sentidos que	ORG
educationr-1515	34	6	estas tuvieron y tienen para su vida	PERSON
educationr-1515	34	7	sobre sí mismo	PERSON
educationr-1515	34	8	y sobre otros y otras en situaciones contextualizadas	ORG
educationr-1515	35	1	pero también	PERSON
educationr-1515	35	2	la comprensión de lo colectivo	ORG
educationr-1515	36	1	la delimitación del concepto de identidad	PERSON
educationr-1515	36	2	que realiza el autor	ORG
educationr-1515	36	3	caracterizando los	ORG
educationr-1515	37	1	con respecto	ORG
educationr-1515	37	2	la primera dice que enuncia el sentido de sí mismo en el marco	ORG
educationr-1515	37	3	del nosotros	ORG
educationr-1515	37	4	la doble dimensión de la	PERSON
educationr-1515	39	1	la identidad laboral	ORG
educationr-1515	39	2	reconoce que entre las interacciones que pueden mantener	ORG
educationr-1515	39	3	las	GPE
educationr-1515	39	4	encuentra el ámbito laboral como uno de los principales contextos de referencia	ORG
educationr-1515	39	5	como el espacio simbólico común	ORG
educationr-1515	39	6	compartido entre los sujetos	ORG
educationr-1515	39	7	sus entornos laborales y sociales	PERSON
educationr-1515	39	8	y las instituciones donde trabajan	ORG
educationr-1515	39	9	33	CARDINAL
educationr-1515	40	1	el espacio simbólico común	ORG
educationr-1515	40	2	hace referencia	PERSON
educationr-1515	40	3	un	ORG
educationr-1515	40	4	por todos	ORG
educationr-1515	40	5	los	GPE
educationr-1515	40	6	todas las maestras	ORG
educationr-1515	40	7	memoria colectiva	GPE
educationr-1515	40	8	las	GPE
educationr-1515	40	9	y normas del trabajo de enseñar	ORG
educationr-1515	41	1	al núcleo básico de la identidad docente lo denomina “tarea de enseñar	PERSON
educationr-1515	42	1	en el mismo sentido	ORG
educationr-1515	42	2	amelia	GPE
educationr-1515	42	3	lópes	PERSON
educationr-1515	42	4	2007	DATE
educationr-1515	42	5	reconoce en la identidad un	ORG
educationr-1515	42	6	y una periferia	PERSON
educationr-1515	43	1	el primero refiere	ORG
educationr-1515	43	2	la dimensión generadora del sentido de la identidad	ORG
educationr-1515	43	3	y organizadora de las	PERSON
educationr-1515	43	4	en la periferia se encuentran dos	ORG
educationr-1515	43	5	lo pedagógico y la dimensión	PERSON
educationr-1515	44	1	según bolivar	ORG
educationr-1515	44	2	2004 en mórtola	DATE
educationr-1515	44	3	en la periferia se encuentran los subgrupos laborales	ORG
educationr-1515	44	4	las	GPE
educationr-1515	44	5	como el nivel de enseñanza en el que se desarrolla el trabajo	ORG
educationr-1515	45	1	en el segundo capítulo presenta algunas marcas	ORG
educationr-1515	45	2	identitarias de la	ORG
educationr-1515	45	3	inicial de las maestras	ORG
educationr-1515	45	4	y de los maestros	ORG
educationr-1515	46	1	marcas identitarias que incidieron en el ejercicio	ORG
educationr-1515	46	2	futuro y que vinieron dadas por momentos como las experiencias de la niñez en la escuela	PERSON
educationr-1515	46	3	y los personajes significativos como los familiares docentes que van imprimiendo de cierto sentido	ORG
educationr-1515	46	4	la tarea de enseñar	ORG
educationr-1515	46	5	y al ser maestro y maestra	PERSON
educationr-1515	46	6	otro	ORG
educationr-1515	46	7	importante que deja huellas lo	PERSON
educationr-1515	46	8	constituyen	ORG
educationr-1515	46	9	los	GPE
educationr-1515	46	10	y las maestras	ORG
educationr-1515	46	11	los	GPE
educationr-1515	46	12	y las profesores que formaron parte de la escolaridad y que de alguna manera transmiten	ORG
educationr-1515	46	13	los	GPE
educationr-1515	46	14	los	GPE
educationr-1515	46	15	y esas maestras	ORG
educationr-1515	46	16	importante lo	PERSON
educationr-1515	46	17	constituyen	ORG
educationr-1515	46	18	las experiencias de enseñanza	ORG
educationr-1515	46	19	la formación inicial	ORG
educationr-1515	47	1	laboral docente	ORG
educationr-1515	47	2	los	GPE
educationr-1515	47	3	y maestras	PERSON
educationr-1515	47	4	distintas etapas	ORG
educationr-1515	48	1	el autor	ORG
educationr-1515	48	2	4	CARDINAL
educationr-1515	48	3	experticia	PERSON
educationr-1515	49	1	el aprender	PERSON
educationr-1515	49	2	la formación inicial en tanto	ORG
educationr-1515	49	3	preparatoria para el ejercicio de la tarea	ORG
educationr-1515	49	4	sus primeras experiencias de contacto	ORG
educationr-1515	49	5	la práctica	FAC
educationr-1515	49	6	y ejercicio de la tarea	ORG
educationr-1515	49	7	tanto	GPE
educationr-1515	49	8	como prácticos provenientes de fuentes diversas	ORG
educationr-1515	49	9	las lecturas	GPE
educationr-1515	49	10	las clases	GPE
educationr-1515	49	11	los modelos de profesores	ORG
educationr-1515	49	12	y profesoras	PERSON
educationr-1515	49	13	las prácticas de enseñanza	GPE
educationr-1515	49	14	las observaciones de clases en los centros	ORG
educationr-1515	49	15	el contacto	GPE
educationr-1515	49	16	los compañeros	GPE
educationr-1515	49	17	y compañeras de clase	ORG
educationr-1515	50	1	con las primeras experiencias laborales	ORG
educationr-1515	50	2	la preocupación del cómo enseñar es central	PERSON
educationr-1515	50	3	y ocurre al mismo tiempo que se está enseñando	PERSON
educationr-1515	50	4	preocupación de los	ORG
educationr-1515	50	5	y las maestras	ORG
educationr-1515	50	6	en sus inicios laborales	ORG
educationr-1515	50	7	está focalizada en aprender a enseñar mientras están enseñando en contextos y situaciones concretas	ORG
educationr-1515	51	1	durante la segunda	PERSON
educationr-1515	51	2	los	GPE
educationr-1515	51	3	y maestras cambian la imagen que tienen de sí mismos	PERSON
educationr-1515	51	4	y de sí mismas en tanto	PERSON
educationr-1515	51	5	las	GPE
educationr-1515	51	6	implementan	GPE
educationr-1515	51	7	tienen éxito	PERSON
educationr-1515	51	8	nuevas habilidades	PERSON
educationr-1515	51	9	profesionales para	PERSON
educationr-1515	51	10	el propio trabajo	PERSON
educationr-1515	52	1	el http://www.edrev.info/ 4	PERSON
educationr-1515	52	2	hará que se apropien de ciertos guiones curriculares	PERSON
educationr-1515	52	3	como los denomina mórtola	ORG
educationr-1515	52	4	y de sí mismas caracterizadas esencialmente	PERSON
educationr-1515	52	5	por la	ORG
educationr-1515	52	6	y la confianza	ORG
educationr-1515	53	1	el centro	ORG
educationr-1515	53	2	el aula	ORG
educationr-1515	53	3	en los que desarrollan su trabajo	ORG
educationr-1515	53	4	un lugar de importancia como espacios y lugares que	ORG
educationr-1515	53	5	pueden resultar seguros	ORG
educationr-1515	53	6	lugares donde poder	ORG
educationr-1515	53	7	y desarrollar su propia identidad profesional	PERSON
educationr-1515	54	1	la experticia	PERSON
educationr-1515	54	2	seguridades	NORP
educationr-1515	54	3	los	GPE
educationr-1515	55	1	sólo en el campo profesional	ORG
educationr-1515	55	2	sino también en el personal	ORG
educationr-1515	56	1	en el campo profesional las preocupaciones que	ORG
educationr-1515	56	2	los	GPE
educationr-1515	56	3	las	GPE
educationr-1515	56	4	las	GPE
educationr-1515	56	5	y manejar una serie de estrategias	PERSON
educationr-1515	56	6	y habilidades para enseñar	ORG
educationr-1515	57	1	en el plano personal se perciben	ORG
educationr-1515	57	2	algunas prioridades	PERSON
educationr-1515	57	3	imprimiendo sus ritmos	ORG
educationr-1515	57	4	desarrollando búsquedas de acuerdo	ORG
educationr-1515	57	5	intereses que consideran propios	ORG
educationr-1515	57	6	94	CARDINAL
educationr-1515	58	1	modificaciones en la propuesta didáctica	ORG
educationr-1515	58	2	planificación de clases	ORG
educationr-1515	58	3	o	DATE
educationr-1515	59	1	por último	ORG
educationr-1515	59	2	la larga despedida	ORG
educationr-1515	59	3	en las que los	ORG
educationr-1515	59	4	y las maestras siguen dando clases en el contexto del aula en la que esperan jubilarse y cerrar de esta manera su	ORG
educationr-1515	61	1	aunque los	ORG
educationr-1515	62	1	y mientras tanto el arriba	ORG
educationr-1515	62	2	las autoridades	GPE
educationr-1515	62	3	el equipo de dirección del centro	ORG
educationr-1515	63	1	y el abajo	PERSON
educationr-1515	63	2	los	GPE
educationr-1515	63	3	y maestros de aula	PERSON
educationr-1515	63	4	el adentro	ORG
educationr-1515	63	5	y el centro	PERSON
educationr-1515	64	1	el afuera	ORG
educationr-1515	64	2	las políticas educativas	ORG
educationr-1515	64	3	los	GPE
educationr-1515	64	4	de mejora	PERSON
educationr-1515	64	5	los otros y otras	GPE
educationr-1515	64	6	colegas	GPE
educationr-1515	64	7	familias	PERSON
educationr-1515	64	8	algunas de las coordenadas en las que se construye la identidad laboral	ORG
educationr-1515	65	1	algunas cuestiones para seguir pensando	ORG
educationr-1515	66	1	entiendo que pueden resultar	PERSON
educationr-1515	66	2	muy discutidas en el campo de quienes hacemos investigación educativa	PERSON
educationr-1515	66	3	pero que nos	PERSON
educationr-1515	66	4	las debemos para seguir	GPE
educationr-1515	66	5	pensando juntos y juntas la	PERSON
educationr-1515	66	6	del mismo	PERSON
educationr-1515	66	7	del oficio	ORG
educationr-1515	66	8	desarrollamos en primer lugar	PERSON
educationr-1515	66	9	destacar la relevancia del estudio en tanto es una línea de investigación ampliamente desarrollada en las últimas décadas	PERSON
educationr-1515	66	10	que intenta poner en el centro	ORG
educationr-1515	67	1	las	GPE
educationr-1515	67	2	el devenir de su vida profesional.	ORG
educationr-1515	68	1	en la construcción de las identidades profesionales	ORG
educationr-1515	68	2	las generalizaciones	GPE
educationr-1515	69	1	por otra parte es	ORG
educationr-1515	69	2	un	ORG
educationr-1515	69	3	bien intenta recuperar	PERSON
educationr-1515	69	4	y de las maestras se	ORG
educationr-1515	69	5	en el plano de la voz	ORG
educationr-1515	69	6	académica como aquella que se permite hablar acerca de los demás	ORG
educationr-1515	69	7	entonces las voces	ORG
educationr-1515	69	8	usadas para la	PERSON
educationr-1515	70	1	académica	PERSON
educationr-1515	70	2	mejora de las prácticas escolares de estos	ORG
educationr-1515	70	3	y de estas maestras	PERSON
educationr-1515	71	1	el libro no logra despegarse de las construcciones	ORG
educationr-1515	71	2	históricamente construidas	ORG
educationr-1515	71	3	por la academia en torno	ORG
educationr-1515	71	4	la identidad	PERSON
educationr-1515	71	5	y trabajo	PERSON
educationr-1515	71	6	y por eso mismo	ORG
educationr-1515	71	7	representa las voces de los	ORG
educationr-1515	71	8	y de las maestras	ORG
educationr-1515	71	9	simplemente las	ORG
educationr-1515	71	10	categorías conceptuales que circulan en el ámbito académico pero que	ORG
educationr-1515	71	11	quedan anquilosadas en este mismo ámbito	PERSON
educationr-1515	71	12	en los	FAC
educationr-1515	71	13	y sentidos que	ORG
educationr-1515	71	14	los	GPE
educationr-1515	71	15	las	GPE
educationr-1515	71	16	acerca de su tarea	ORG
educationr-1515	72	1	2004	DATE
educationr-1515	72	2	quienes estamos en lugares	ORG
educationr-1515	72	3	la	GPE
educationr-1515	72	4	tenemos la	PERSON
educationr-1515	72	5	con quienes están	ORG
educationr-1515	72	6	comprometidas	PERSON
educationr-1515	72	7	y comprometidosen prácticas que	PERSON
educationr-1515	72	8	los espacios de conformación de los	ORG
educationr-1515	73	1	es preciso dar medida al pensamiento de quienes se enfrentan cotidianamente	ORG
educationr-1515	73	2	161	CARDINAL
educationr-1515	74	1	dar	GPE
educationr-1515	75	1	que esa palabra pueda circular	ORG
educationr-1515	75	2	por los espacios socialmente enseñar es un	ORG
educationr-1515	75	3	5	CARDINAL
educationr-1515	75	4	trata solamente de representar o traducir la palabra	ORG
educationr-1515	75	5	luz de nuestras	ORG
educationr-1515	75	6	acerca de la escuela	ORG
educationr-1515	75	7	sino que	NORP
educationr-1515	75	8	entrar en diálogo y gozar de la misma	ORG
educationr-1515	75	9	autoridad de la que	ORG
educationr-1515	75	10	goza la palabra de los investigadores e investigadoras	ORG
educationr-1515	75	11	que esa palabra pueda decirse	ORG
educationr-1515	75	12	el profesorado construye	ORG
educationr-1515	76	1	o de una investigadora	PERSON
educationr-1515	76	2	una lucha colectiva que debemos	ORG
educationr-1515	76	3	quienes transitamos parte de nuestras vidas	ORG
educationr-1515	77	1	a.	PERSON
educationr-1515	77	2	2004	DATE
educationr-1515	79	1	y práctica profesional.	ORG
educationr-1515	80	1	revista iberoamericana de educación	PERSON
educationr-1515	80	2	34	CARDINAL
educationr-1515	80	3	3	CARDINAL
educationr-1515	81	1	contreras	PERSON
educationr-1515	81	2	j. y pérez de lara ferré	PERSON
educationr-1515	81	3	2010	DATE
educationr-1515	82	1	investigar la experiencia educativa	ORG
educationr-1515	83	1	madrid	GPE
educationr-1515	84	1	ojeda	PERSON
educationr-1515	84	2	m. y nuñez	PERSON
educationr-1515	85	1	la identidad	PERSON
educationr-1515	85	2	interpelada	PERSON
educationr-1515	85	3	de la presencia de otros	PERSON
educationr-1515	86	1	para su publicación en la revista del instituto de investigaciones en educación	PERSON
educationr-1515	86	2	facultad de humanidades	ORG
educationr-1515	86	3	universidad nacional del nordeste	ORG
educationr-1515	87	1	aceptación	PERSON
educationr-1515	87	2	octubre de 2008	DATE
educationr-1515	88	1	diótima	PERSON
educationr-1515	88	2	2004	DATE
educationr-1515	89	1	el perfume de la maestra	ORG
educationr-1515	90	1	en los laboratorios de la vida cotidiana	ORG
educationr-1515	91	1	barcelona	PERSON
educationr-1515	92	1	2002	DATE
educationr-1515	93	1	de las identidades	ORG
educationr-1515	94	1	interpretación de una mutación	PERSON
educationr-1515	94	2	barcelona	GPE
educationr-1515	94	3	bellaterra.	ORG
educationr-1515	95	1	dubet	ORG
educationr-1515	95	2	f. (2006	PERSON
educationr-1515	96	1	el declive de la institución	ORG
educationr-1515	96	2	profesiones	ORG
educationr-1515	96	3	sujetos e individuos en la modernidad	ORG
educationr-1515	97	1	barcelona: gedisa	ORG
educationr-1515	98	1	lopes	PERSON
educationr-1515	98	2	a. y cols	PERSON
educationr-1515	99	1	2007	DATE
educationr-1515	99	2	febrero-abril	DATE
educationr-1515	100	1	currículos de formación inicial	ORG
educationr-1515	100	2	identidades profesionales de	PERSON
educationr-1515	100	3	y trayectoria profesional.	ORG
educationr-1515	101	1	revista española de pedagogía	PERSON
educationr-1515	101	2	236	CARDINAL
educationr-1515	101	3	139	CARDINAL
educationr-1515	102	1	2004	DATE
educationr-1515	103	1	tras las huelas de un	PERSON
educationr-1515	105	1	el perfume de la maestra	ORG
educationr-1515	106	1	en los laboratorios de la vida cotidiana	ORG
educationr-1515	107	1	capítulo vii:	PERSON
educationr-1515	108	1	pensar haciendo	PERSON
educationr-1515	108	2	barcelona	PERSON
educationr-1515	110	1	153	CARDINAL
educationr-1515	111	1	rivas flores	PERSON
educationr-1515	111	2	j.i.	GPE
educationr-1515	111	3	2009	DATE
educationr-1515	112	1	narración	GPE
educationr-1515	113	1	un cambio de argumento en la investigación educativa	PERSON
educationr-1515	114	1	en j.i	ORG
educationr-1515	114	2	rivas	PERSON
educationr-1515	114	3	y d. herrera	PERSON
educationr-1515	116	1	la narrativa como enfoque de interpretación de la realidad	ORG
educationr-1515	117	1	17	CARDINAL
educationr-1515	118	1	barcelona	GPE
educationr-1515	119	1	acerca del autor del libro	ORG
educationr-1515	119	2	gustavo mórtola es profesor para la	PERSON
educationr-1515	119	3	enseñanza primaria	PERSON
educationr-1515	120	1	licenciado en ciencias de la educación	PERSON
educationr-1515	121	1	magíster en política y administración de la	PERSON
educationr-1515	121	2	por la universidad nacional de tres de febrero	ORG
educationr-1515	121	3	argentina	GPE
educationr-1515	122	1	docente de la carrera de ciencias de la	PERSON
educationr-1515	122	2	de buenos aires	ORG
educationr-1515	122	3	argentina	GPE
educationr-1515	123	1	y en el área de desarrollo	ORG
educationr-1515	123	2	del instituto nacional de formación docente	ORG
educationr-1515	123	3	es autor del libro estrategias para	PERSON
educationr-1515	123	4	explorar los medios de comunicación	ORG
educationr-1515	124	1	hacia la	PERSON
educationr-1515	124	2	formación de ciudadanos críticos	ORG
educationr-1515	124	3	de la editorial novedades educativas	ORG
educationr-1515	124	4	acerca del autor de la reseña	ORG
educationr-1515	124	5	claudio núñez	PERSON
educationr-1515	124	6	es licenciado en ciencias de la educación	ORG
educationr-1515	124	7	por la universidad nacional del nordeste	ORG
educationr-1515	124	8	argentina	GPE
educationr-1515	124	9	especialista en investigación educativa	ORG
educationr-1515	124	10	por la universidad nacional del comahue	ORG
educationr-1515	124	11	argentina	GPE
educationr-1515	124	12	máster en políticas	PERSON
educationr-1515	124	13	y prácticas de innovación	PERSON
educationr-1515	124	14	por la universidad de málaga	ORG
educationr-1515	125	1	actualmente cursa estudios de doctorado del programa de políticas	ORG
educationr-1515	125	2	del departamento de didáctica	PERSON
educationr-1515	125	3	6	CARDINAL
educationr-1515	126	1	docente e investigador del instituto de investigaciones en educación de la facultad de humanidades	PERSON
educationr-1515	126	2	de la universidad nacional del nordeste e	ORG
educationr-1515	126	3	integra el equipo de investigación profesorado	ORG
educationr-1515	126	4	cultura e institución educativa	ORG
educationr-1515	127	1	por el/la	ORG
educationr-1515	127	2	quien otorga	ORG
educationr-1515	127	3	el derecho de primera publicación	ORG
educationr-1515	127	4	http://edrev.info editores gustavo e. fischman fischman@edrev.info	PERSON
educationr-1515	127	5	melissa	PERSON
