id	sid	eid	entity	type
educationr-1516	1	1	revs279nava saucedo citación:	PERSON
educationr-1516	2	1	cánovas marmo	PERSON
educationr-1516	2	2	c. e. reseña de nava saucedo	PERSON
educationr-1516	2	3	d. y lópez álvarez	PERSON
educationr-1516	2	4	ma	PERSON
educationr-1516	2	5	g.	PERSON
educationr-1516	2	6	2010	DATE
educationr-1516	2	7	y discriminación de género	PERSON
educationr-1516	3	1	el sexismo en la escuela primaria	ORG
educationr-1516	3	2	un estudio de caso en ciudad juárez	ORG
educationr-1516	3	3	méxico	GPE
educationr-1516	3	4	eon	ORG
educationr-1516	3	5	reseñas educativas	ORG
educationr-1516	3	6	14	CARDINAL
educationr-1516	4	1	25 de mayo de 2011	QUANTITY
educationr-1516	4	2	1094-5296	CARDINAL
educationr-1516	4	3	es un	PERSON
educationr-1516	4	4	síganos en nava saucedo	PERSON
educationr-1516	4	5	diana y ma	PERSON
educationr-1516	4	6	guadalupe lópez álvarez	PERSON
educationr-1516	4	7	2010	DATE
educationr-1516	4	8	y discriminación de género	PERSON
educationr-1516	5	1	el sexismo en la escuela primaria	ORG
educationr-1516	5	2	un estudio de caso en ciudad juárez.	ORG
educationr-1516	5	3	méxico	GPE
educationr-1516	5	4	144	CARDINAL
educationr-1516	5	5	páginas	ORG
educationr-1516	5	6	978-607	CARDINAL
educationr-1516	5	7	79	CARDINAL
educationr-1516	5	8	por célica esther cánovas marmo universidad	ORG
educationr-1516	5	9	león educación	PERSON
educationr-1516	5	10	y discriminación de género	PERSON
educationr-1516	6	1	es uno de los siete títulos que se editan como resultado del proyecto diversidad	ORG
educationr-1516	6	2	sin violencia	ORG
educationr-1516	6	3	cuyos autores	PERSON
educationr-1516	6	4	la dra	PERSON
educationr-1516	7	1	patricia ravelo blancas	PERSON
educationr-1516	7	2	y el dr.	PERSON
educationr-1516	7	3	sergio sánchez díaz	PERSON
educationr-1516	7	4	ambos investigadores del ciesas df	PERSON
educationr-1516	8	1	uno de los motivos de dicho proyecto	PERSON
educationr-1516	8	2	finca su origen en la importancia que	ORG
educationr-1516	8	3	y analizar la realidad	PERSON
educationr-1516	8	4	desde la perspectiva de género	ORG
educationr-1516	8	5	cuya irrupción en el mundo teórico	PERSON
educationr-1516	8	6	provoca	NORP
educationr-1516	8	7	un cambio en la mirada para observar la sociedad	ORG
educationr-1516	8	8	y los sujetos que la conforman	ORG
educationr-1516	8	9	jerarquizando el micro-mundo	ORG
educationr-1516	8	10	han	NORP
educationr-1516	8	11	imprescindibles para	ORG
educationr-1516	8	12	un	ORG
educationr-1516	8	13	2007	DATE
educationr-1516	9	1	todo ello	PERSON
educationr-1516	9	2	con el propósito de entender cómo inciden	ORG
educationr-1516	9	3	los significados culturales acuñados en un	ORG
educationr-1516	9	4	y que se manifiesta en diversos fenómenos	PERSON
educationr-1516	9	5	sociales	ORG
educationr-1516	9	6	como por ejemplo	ORG
educationr-1516	9	7	los que se viven actualmente en ciudad juárez	ORG
educationr-1516	10	1	y discriminación de género podemos	PERSON
educationr-1516	11	1	#$#%	MONEY
educationr-1516	13	1	#'#	MONEY
educationr-1516	14	1	#,+$*&	MONEY
educationr-1516	14	2	#$#%	MONEY
educationr-1516	14	3	#!	MONEY
educationr-1516	14	4	7+9".$:!'#!&))#$.!7	DATE
educationr-1516	15	1	2	CARDINAL
educationr-1516	15	2	cómo cambia la mirada para identificar lo que	ORG
educationr-1516	15	3	opinión de las mayorías	ORG
educationr-1516	15	4	culturales de las relaciones de género en el micromundo institucional de la educación básica	ORG
educationr-1516	16	1	docentes de la upn	PERSON
educationr-1516	16	2	unidad juárez	PERSON
educationr-1516	16	3	violencia y diversidad	PERSON
educationr-1516	16	4	del ciesas	PERSON
educationr-1516	16	5	centran su interés en conocer	PERSON
educationr-1516	16	6	sus miradas prácticas respecto	ORG
educationr-1516	17	1	para dilucidar dicho problema	PERSON
educationr-1516	17	2	plantean	NORP
educationr-1516	17	3	de algunos casos dentro de un grupo escolar de la generación	ORG
educationr-1516	17	4	2002-2008	DATE
educationr-1516	17	5	en la escuela primaria	ORG
educationr-1516	17	6	cárdenas del río	PERSON
educationr-1516	17	7	de la colonia granjas de chapultepec	ORG
educationr-1516	18	1	zona urbano-marginada	ORG
educationr-1516	18	2	cuyos pobladores	ORG
educationr-1516	18	3	de diferentes estados de la república mexicana	ORG
educationr-1516	18	4	durango	GPE
educationr-1516	18	5	zacatecas	GPE
educationr-1516	18	6	coahuila	ORG
educationr-1516	18	7	oaxaca	GPE
educationr-1516	18	8	y veracruz	PERSON
educationr-1516	18	9	entre otros	FAC
educationr-1516	18	10	siendo el medio de subsistencia principal de los adultos	ORG
educationr-1516	18	11	el trabajo en la industria maquiladora	ORG
educationr-1516	18	12	habiendo otros que se dedican	ORG
educationr-1516	18	13	la mecánica	PERSON
educationr-1516	18	14	y al hogar	PERSON
educationr-1516	19	1	estructura	ORG
educationr-1516	19	2	una introducción	PERSON
educationr-1516	19	3	seis capítulos	ORG
educationr-1516	19	4	un apartado de referencias	ORG
educationr-1516	19	5	otro	ORG
educationr-1516	19	6	seis anexos	PERSON
educationr-1516	19	7	y un	ORG
educationr-1516	19	8	experiencia de cada ciclo escolar	ORG
educationr-1516	20	1	en estas partes	ORG
educationr-1516	20	2	importancia de este estudio	ORG
educationr-1516	20	3	ya que se pretende	ORG
educationr-1516	20	4	el análisis desde una perspectiva sociológica crítica que permita identificar la problematización de las distintas manifestaciones de la realidad social actual	ORG
educationr-1516	21	1	podrán conocer mejor para proponer estrategias que	ORG
educationr-1516	21	2	influyan en el cambio de nuestros escenarios	ORG
educationr-1516	21	3	de los	ORG
educationr-1516	22	1	por las autoras	ORG
educationr-1516	22	2	mencionadas es de corte cualitativo	PERSON
educationr-1516	22	3	basándose en procesos inductivos	ORG
educationr-1516	22	4	distintas instancias en el escenario laboral en que se desempeña una de ellas	PERSON
educationr-1516	23	1	así se plantean en la	PERSON
educationr-1516	23	2	destacan	NORP
educationr-1516	23	3	el objetivo	ORG
educationr-1516	23	4	del trabajo	PERSON
educationr-1516	23	5	identificar los problemas de socialización en la construcción	ORG
educationr-1516	23	6	y reforzamiento de las identidades de género con implicaciones en los procesos de enseñanzaaprendizaje	ORG
educationr-1516	23	7	enfocándose en el efecto sesgado que sólo es	PERSON
educationr-1516	23	8	práctica docente	PERSON
educationr-1516	23	9	11	CARDINAL
educationr-1516	24	1	las	GPE
educationr-1516	24	2	tal interés al sostener que en la escuela primaria la pedagogía	PERSON
educationr-1516	24	3	transmite la discriminación entre	ORG
educationr-1516	24	4	debido al conocimiento	PERSON
educationr-1516	24	5	los programas	GPE
educationr-1516	24	6	las técnicas de enseñanza	GPE
educationr-1516	24	7	los sistemas de evaluación	ORG
educationr-1516	24	8	medidas disciplinarias	PERSON
educationr-1516	25	1	para constatar lo anterior	PERSON
educationr-1516	25	2	denotan la necesidad de observar directamente lo que acontece en el salón de clases	WORK_OF_ART
educationr-1516	25	3	de manera crítica	ORG
educationr-1516	25	4	y así poder proponer una práctica respetuosa de las	PERSON
educationr-1516	25	5	individuales del grupo escolar	PERSON
educationr-1516	25	6	ya que tienen fundamentos teóricos	PERSON
educationr-1516	25	7	las	GPE
educationr-1516	26	1	tal finalidad	GPE
educationr-1516	26	2	en el	GPE
educationr-1516	26	3	y educación	PERSON
educationr-1516	26	4	las épocas en la cuales	GPE
educationr-1516	26	5	poca necesidad de educar	PERSON
educationr-1516	27	1	la inserción de las	PERSON
educationr-1516	27	2	en el medio laboral educativo básico	ORG
educationr-1516	27	3	feminización	GPE
educationr-1516	27	4	del mismo como un	ORG
educationr-1516	27	5	que une el quehacer	ORG
educationr-1516	27	6	educativo normativo de la	PERSON
educationr-1516	27	7	ahora transformada en mujer-maestra	ORG
educationr-1516	28	1	la evolución	PERSON
educationr-1516	28	2	histórica	GPE
educationr-1516	28	3	del concepto de género	ORG
educationr-1516	28	4	hasta llegar	PERSON
educationr-1516	28	5	2006	DATE
educationr-1516	28	6	que da lugar	PERSON
educationr-1516	28	7	un	ORG
educationr-1516	28	8	permite responder de manera	WORK_OF_ART
educationr-1516	28	9	histórica y dialéctica	PERSON
educationr-1516	28	10	así como sus implicaciones económicas	ORG
educationr-1516	28	11	políticas	FAC
educationr-1516	28	12	de los	FAC
educationr-1516	28	13	y de los particulares	ORG
educationr-1516	28	14	es decir en la organización patriarcal de la sociedad	ORG
educationr-1516	28	15	32	CARDINAL
educationr-1516	29	1	1996	DATE
educationr-1516	29	2	consideran que la perspectiva de educación	ORG
educationr-1516	29	3	y discriminación de género	PERSON
educationr-1516	29	4	3	CARDINAL
educationr-1516	29	5	permite mirar de otra manera	PERSON
educationr-1516	29	6	sino como	ORG
educationr-1516	29	7	hacia el bienvivir	GPE
educationr-1516	29	8	si se construye la igualdad	PERSON
educationr-1516	29	9	y la justicia	PERSON
educationr-1516	29	10	materializarse en hechos concretos	ORG
educationr-1516	30	1	33	CARDINAL
educationr-1516	31	1	que las autoras conjuntan con las reflexiones de marina	ORG
educationr-1516	31	2	1999	DATE
educationr-1516	31	3	y metodologías que desentrañen el funcionamiento de acciones	ORG
educationr-1516	31	4	justificando la	PERSON
educationr-1516	31	5	de diferencias	PERSON
educationr-1516	31	6	ya que los estudios de género	PERSON
educationr-1516	31	7	un tema de moda	ORG
educationr-1516	31	8	sino una manera de analizar lo que	NORP
educationr-1516	31	9	acontece en nuestras sociedades	ORG
educationr-1516	31	10	los micro-mundos	ORG
educationr-1516	31	11	dan las formas de discriminación más	PERSON
educationr-1516	32	1	problematizar el ámbito escolar desde esta perspectiva de género	ORG
educationr-1516	32	2	conlleva la comprobación de prácticas sexistas	ORG
educationr-1516	32	3	entendiendo por	PERSON
educationr-1516	32	4	el conjunto de prejuicios	ORG
educationr-1516	32	5	consolidan la	ORG
educationr-1516	32	6	entre los géneros	FAC
educationr-1516	32	7	prácticas que	PERSON
educationr-1516	32	8	consideradas por el imaginario social de nuestra época como	PERSON
educationr-1516	32	9	usando los instrumentos adecuados	ORG
educationr-1516	32	10	de la consecución de los	ORG
educationr-1516	32	11	del currículum oculto	GPE
educationr-1516	33	1	éste como	PERSON
educationr-1516	33	2	expresión del grupo dominante	ORG
educationr-1516	33	3	que salvaguarda sus intereses	ORG
educationr-1516	33	4	que crean un	ORG
educationr-1516	33	5	de las relaciones de poder ya existentes	ORG
educationr-1516	34	1	el segundo capítulo	PERSON
educationr-1516	35	1	descripción de lo que pasa en la	PERSON
educationr-1516	35	2	donde nava y lópez basadas en los	PERSON
educationr-1516	35	3	1995	DATE
educationr-1516	35	4	mencionan el carácter conservador de la escuela	PERSON
educationr-1516	35	5	sociedad	GPE
educationr-1516	36	1	si bien en méxico	ORG
educationr-1516	36	2	que impida que las	ORG
educationr-1516	36	3	las cifras	ORG
educationr-1516	36	4	recuperadas en distintas investigaciones	ORG
educationr-1516	36	5	el bajo porcentaje de mujeres que acceden	ORG
educationr-1516	37	1	encuentra en que	ORG
educationr-1516	37	2	de oportunidades entre	ORG
educationr-1516	37	3	y niños se debe	PERSON
educationr-1516	37	4	el principio de igualdad entre los sexos	ORG
educationr-1516	37	5	aunque sea	ORG
educationr-1516	37	6	rara vez se ve generalizado en la práctica	PERSON
educationr-1516	38	1	ésta se encuentra mediatizada por	PERSON
educationr-1516	38	2	de la	ORG
educationr-1516	38	3	por las madres	ORG
educationr-1516	38	4	padres de familia	PERSON
educationr-1516	38	5	educación informal	ORG
educationr-1516	38	6	conciencia de ello	ORG
educationr-1516	38	7	consolidan rigideces variada	ORG
educationr-1516	38	8	40	CARDINAL
educationr-1516	39	1	más adelante	PERSON
educationr-1516	39	2	acotan	GPE
educationr-1516	39	3	las autoras	GPE
educationr-1516	39	4	bajo una apariencia igualitaria en el	PERSON
educationr-1516	39	5	el carácter androcéntrico propuesto	ORG
educationr-1516	39	6	por el currículum oculto donde se promueven valores y actitudes sexistas difíciles de detectar pero que	ORG
educationr-1516	39	7	y determinan el presente	PERSON
educationr-1516	39	8	y el futuro de las niñas	PERSON
educationr-1516	39	9	y de los niños	ORG
educationr-1516	40	1	ello se suman múltiples factores	ORG
educationr-1516	40	2	como pueden serlo	ORG
educationr-1516	40	3	las	GPE
educationr-1516	40	4	ideas impuestas	ORG
educationr-1516	40	5	el sistema	GPE
educationr-1516	40	6	político moderno	PERSON
educationr-1516	40	7	pensar la educación como un	ORG
educationr-1516	41	1	para lograr una vida mejor	PERSON
educationr-1516	41	2	sistema que al transitar hacia el estadio neoliberal impone una realidad donde la educación se torna en mercancía	PERSON
educationr-1516	42	1	en los momentos actuales	ORG
educationr-1516	42	2	nos hacen	PERSON
educationr-1516	42	3	rumbos inciertos	PERSON
educationr-1516	42	4	donde impera el descrédito de la	ORG
educationr-1516	42	5	y la confusión en los	PERSON
educationr-1516	42	6	por el burocratismo	ORG
educationr-1516	42	7	y las prácticas corruptas	ORG
educationr-1516	42	8	que inciden	ORG
educationr-1516	43	1	las tendencias económicas de los	PERSON
educationr-1516	43	2	desarrollados	ORG
educationr-1516	43	3	totalmente compartida por la sociedad	ORG
educationr-1516	43	4	un	ORG
educationr-1516	43	5	y si llegan	ORG
educationr-1516	43	6	cierta preparación	PERSON
educationr-1516	43	7	es difícil que tengan oportunidades para llegar	ORG
educationr-1516	43	8	de toma de decisiones	ORG
educationr-1516	43	9	lo cual las autoras de este libro ejemplifican	ORG
educationr-1516	43	10	el dato tomado de morales	ORG
educationr-1516	43	11	4	CARDINAL
educationr-1516	43	12	de planeación	PERSON
educationr-1516	43	13	1996	DATE
educationr-1516	43	14	48	CARDINAL
educationr-1516	43	15	2	CARDINAL
educationr-1516	43	16	3	CARDINAL
educationr-1516	43	17	dato que adquiere	ORG
educationr-1516	43	18	más fuerza cuando se asume que en un	ORG
educationr-1516	43	19	de 79 maestras	ORG
educationr-1516	43	20	una es nombrada directora	PERSON
educationr-1516	43	21	en cambio	PERSON
educationr-1516	43	22	por cada	ORG
educationr-1516	43	23	13	CARDINAL
educationr-1516	43	24	uno se eleva	ORG
educationr-1516	44	1	¿dónde se corrobora el origen de dicha desigualdad	ORG
educationr-1516	45	1	las autoras	GPE
educationr-1516	45	2	el capítulo tercero	FAC
educationr-1516	45	3	un estudio de caso	ORG
educationr-1516	45	4	diana nava	PERSON
educationr-1516	45	5	el escenario donde trabaja	ORG
educationr-1516	45	6	cárdenas del río	PERSON
educationr-1516	46	1	en él narra cómo	ORG
educationr-1516	46	2	desarrollan prácticas educativas que nada tienen que ver con	ORG
educationr-1516	46	3	los	GPE
educationr-1516	46	4	el nivel de vida de los niños que	ORG
educationr-1516	46	5	cuyos padres se	PERSON
educationr-1516	46	6	de que asistan	ORG
educationr-1516	47	1	educativo de sus hijos	ORG
educationr-1516	47	2	debido	ORG
educationr-1516	47	3	las	GPE
educationr-1516	47	4	de los padres	ORG
educationr-1516	47	5	por el autoritarismo que	ORG
educationr-1516	47	6	los	GPE
educationr-1516	47	7	y las maestras	ORG
educationr-1516	48	1	las	GPE
educationr-1516	48	2	registradas denotan cómo los varones de los grados	ORG
educationr-1516	48	3	los espacios abiertos para jugar	ORG
educationr-1516	48	4	situación de preponderancia que se repite dentro del salón de clase	ORG
educationr-1516	48	5	ya que cuando se hacen	PERSON
educationr-1516	48	6	uno para que agilice la	ORG
educationr-1516	48	7	y otro para que colabore en la revisión	ORG
educationr-1516	48	8	lo cual torna	PERSON
educationr-1516	48	9	presencia de las niñas	ORG
educationr-1516	48	10	el razonamiento que los maestros que justifica esta falta de equidad hasta en los juegos está en que los niños necesitan	ORG
educationr-1516	48	11	un	ORG
educationr-1516	48	12	porque juegan	PERSON
educationr-1516	48	13	rudo	WORK_OF_ART
educationr-1516	48	14	mientras las niñas se amontonan en los	ORG
educationr-1516	48	15	juegan	GPE
educationr-1516	48	16	las casitas	GPE
educationr-1516	48	17	o	DATE
educationr-1516	48	18	por el estilo	ORG
educationr-1516	49	1	la manera de dirigirse de los maestros	PERSON
educationr-1516	49	2	las niñas	GPE
educationr-1516	49	3	también establece diferencias	PERSON
educationr-1516	49	4	ya que	PERSON
educationr-1516	49	5	ellos se les habla fuerte	ORG
educationr-1516	49	6	por	ORG
educationr-1516	49	7	lo cual impone una imagen de fortaleza de los	PERSON
educationr-1516	49	8	tienen que acostumbrarse	PERSON
educationr-1516	49	9	ya que ellas sí pueden llorar	PERSON
educationr-1516	49	10	53	CARDINAL
educationr-1516	50	1	algunos pasajes registrados en el diario de campo de diana	ORG
educationr-1516	50	2	magnitud del autoritarismo	GPE
educationr-1516	50	3	y promovido como algo indiscutible y natural en la comunidad escolar	ORG
educationr-1516	50	4	por maestros	ORG
educationr-1516	50	5	maestras y padres-madres de familia	PERSON
educationr-1516	50	6	ejemplo de ello lo tenemos en la actitud autoritaria de una madre que ve como única manera de educar	ORG
educationr-1516	50	7	a su hijo	PERSON
educationr-1516	50	8	una disciplina basada en la	PERSON
educationr-1516	50	9	56	CARDINAL
educationr-1516	51	1	otros ejemplos	GPE
educationr-1516	51	2	las acciones	GPE
educationr-1516	51	3	al plantel docente y	PERSON
educationr-1516	51	4	las maestras	GPE
educationr-1516	51	5	actitud que se repite en los maestros	ORG
educationr-1516	51	6	en sus relaciones	ORG
educationr-1516	51	7	el alumnado	ORG
educationr-1516	51	8	especialmente en los casos de los maestros hombres	ORG
educationr-1516	51	9	así como el condicionamiento de los niños	PERSON
educationr-1516	51	10	las	GPE
educationr-1516	51	11	la	GPE
educationr-1516	51	12	al poder	PERSON
educationr-1516	51	13	del silencio	PERSON
educationr-1516	51	14	58	CARDINAL
educationr-1516	51	15	el sexismo materializado en la educación escolar a través de acciones	ORG
educationr-1516	51	16	los	GPE
educationr-1516	51	17	propio de un	PERSON
educationr-1516	51	18	que caracteriza la sociedad	PERSON
educationr-1516	52	1	59	CARDINAL
educationr-1516	52	2	60	CARDINAL
educationr-1516	53	1	estas prácticas	PERSON
educationr-1516	53	2	sexistas en encuentran su fundamento en la desigualdad	ORG
educationr-1516	54	1	por los maestros	ORG
educationr-1516	54	2	68	CARDINAL
educationr-1516	54	3	por el	ORG
educationr-1516	54	4	69	CARDINAL
educationr-1516	55	1	la investigadora logra que una maestra hable	ORG
educationr-1516	55	2	existencia de prácticas sexistas en la escuela observada	ORG
educationr-1516	55	3	70	CARDINAL
educationr-1516	56	1	todos	GPE
educationr-1516	56	2	por diana en su bitácora de trabajo se ven corroborados en el capitulo cuatro	ORG
educationr-1516	56	3	titulado	GPE
educationr-1516	57	1	observación registrada	ORG
educationr-1516	57	2	sistematizada	GPE
educationr-1516	57	3	corrobora el trato	GPE
educationr-1516	57	4	reciben las maestras por parte del director	ORG
educationr-1516	57	5	ya que si ingresa una maestra le asigna un	PERSON
educationr-1516	57	6	año	GPE
educationr-1516	58	1	en cambio	PERSON
educationr-1516	58	2	los grados	GPE
educationr-1516	58	3	los	GPE
educationr-1516	58	4	tener un maestro porque deben acostumbrarse	WORK_OF_ART
educationr-1516	58	5	y represivas	PERSON
educationr-1516	58	6	manifestadas en expresiones como	ORG
educationr-1516	58	7	las chiplerías	GPE
educationr-1516	58	8	con ello se comienza la cultura	ORG
educationr-1516	58	9	del miedo	GPE
educationr-1516	58	10	y del silencio	PERSON
educationr-1516	58	11	81	CARDINAL
educationr-1516	59	1	para abordar	PERSON
educationr-1516	59	2	el tema sobre	ORG
educationr-1516	59	3	las prácticas de sexismo	GPE
educationr-1516	59	4	sus compañeros maestros de 3º	ORG
educationr-1516	59	5	4º	CARDINAL
educationr-1516	59	6	grados	ORG
educationr-1516	59	7	ambos enfatizaron que el trato	ORG
educationr-1516	59	8	y diferenciado de niñas	PERSON
educationr-1516	59	9	y niños para ellos	PERSON
educationr-1516	59	10	lo cual fue	ORG
educationr-1516	59	11	por el resto del personal donde	PERSON
educationr-1516	59	12	sus opiniones sobre la	ORG
educationr-1516	59	13	educación y discriminación de género	PERSON
educationr-1516	59	14	5 de la	QUANTITY
educationr-1516	59	15	y algunos lo corroboraban con razonado que	PERSON
educationr-1516	59	16	un ejemplo de ello era	ORG
educationr-1516	59	17	niños y niñas	PERSON
educationr-1516	60	1	cuando la maestra-investigadora logra que le	ORG
educationr-1516	60	2	el grupo de 4º	ORG
educationr-1516	60	3	eran sus alumnos en 1º	ORG
educationr-1516	60	4	pudo notar cambios en ciertas conductas de los niños	ORG
educationr-1516	60	5	las	GPE
educationr-1516	60	6	que manifestaban claramente cómo	ORG
educationr-1516	61	1	que los alejaban	FAC
educationr-1516	61	2	cual pudo corroborar su supuesto de que sí existen prácticas	PERSON
educationr-1516	61	3	los	GPE
educationr-1516	61	4	las	GPE
educationr-1516	62	1	por ejemplo	ORG
educationr-1516	62	2	los equipos que en 1º se	ORG
educationr-1516	62	3	de manera mixta	ORG
educationr-1516	62	4	ahora se forman sólo	ORG
educationr-1516	62	5	niñas y sólo con	PERSON
educationr-1516	62	6	niños	PERSON
educationr-1516	62	7	lo que	PERSON
educationr-1516	62	8	el tipo de disciplina	ORG
educationr-1516	62	9	que habían sido	ORG
educationr-1516	62	10	82	CARDINAL
educationr-1516	63	1	misma cuando	PERSON
educationr-1516	63	2	un docente le recrimina que converse tanto	ORG
educationr-1516	63	3	los	GPE
educationr-1516	63	4	y alumnas de su grupo	PERSON
educationr-1516	63	5	fundamentando su reproche en que	ORG
educationr-1516	63	6	eran esas actitudes	ORG
educationr-1516	63	7	que tenían	ORG
educationr-1516	63	8	las maestras	GPE
educationr-1516	63	9	los grupos de niveles superiores	ORG
educationr-1516	63	10	más de lo	ORG
educationr-1516	63	11	que de lo académico	ORG
educationr-1516	63	12	82	CARDINAL
educationr-1516	64	1	este capítulo también	PERSON
educationr-1516	64	2	comunica quiénes	ORG
educationr-1516	64	3	fueron los alumnos en los cuales	ORG
educationr-1516	64	4	su estudio	PERSON
educationr-1516	64	5	págs	ORG
educationr-1516	65	1	82	CARDINAL
educationr-1516	65	2	83	CARDINAL
educationr-1516	65	3	así como el tipo de instrumentos que	PERSON
educationr-1516	65	4	aplicaron para sistematizar las observaciones	PERSON
educationr-1516	65	5	84	CARDINAL
educationr-1516	66	1	el quinto capítulo	PERSON
educationr-1516	66	2	los hallazgos	GPE
educationr-1516	66	3	educativa	ORG
educationr-1516	66	4	asumida	GPE
educationr-1516	66	5	por las investigadoras como una síntesis interdisciplinaria emergente donde la evaluación es	ORG
educationr-1516	66	6	las pautas de avances o retrocesos de hipótesis	ORG
educationr-1516	66	7	las	GPE
educationr-1516	66	8	ajustada	GPE
educationr-1516	66	9	datos generados	ORG
educationr-1516	66	10	y definen el estudio de caso como una metodología de análisis grupal	PERSON
educationr-1516	66	11	de corte cualitativo	PERSON
educationr-1516	67	1	la práctica de la	PERSON
educationr-1516	67	2	las	GPE
educationr-1516	67	3	identificar manifestaciones	ORG
educationr-1516	67	4	sexistas explícitas que diferencian	ORG
educationr-1516	67	5	por ejemplo:	ORG
educationr-1516	67	6	en las filas de corrección de tareas	ORG
educationr-1516	67	7	los varones	GPE
educationr-1516	67	8	hacen alarde de que ellos	ORG
educationr-1516	67	9	los	GPE
educationr-1516	67	10	aunque lleguen después que	ORG
educationr-1516	67	11	las niñas	GPE
educationr-1516	67	12	hablen fuerte	PERSON
educationr-1516	67	13	cuando se les ha	PERSON
educationr-1516	67	14	una manifestación de indisciplina	PERSON
educationr-1516	67	15	es notorio cómo las entrevistas al ser analizadas	ORG
educationr-1516	67	16	y sistematizadas	PERSON
educationr-1516	67	17	un imaginario colectivo que les hace afirmar	ORG
educationr-1516	67	18	que las prácticas	ORG
educationr-1516	68	1	en capítulo sexto que contiene las	ORG
educationr-1516	68	2	las autoras	GPE
educationr-1516	68	3	el sexismo	GPE
educationr-1516	68	4	es un problema que no sólo	ORG
educationr-1516	68	5	uno de los dos géneros	ORG
educationr-1516	68	6	por el contrario	ORG
educationr-1516	68	7	ambos	GPE
educationr-1516	68	8	las	GPE
educationr-1516	68	9	entre los mismos	ORG
educationr-1516	69	1	que	ORG
educationr-1516	69	2	las niñas les afecta más dado que en el proceso de socialización	ORG
educationr-1516	69	3	adoptan como consigna el sentirse menos valoradas	ORG
educationr-1516	69	4	lo que conlleva la sujeción	PERSON
educationr-1516	69	5	por los valores que se le inculcan	ORG
educationr-1516	69	6	en el caso de las niñas	ORG
educationr-1516	69	7	el cuidado de los demás	ORG
educationr-1516	69	8	el altruismo	GPE
educationr-1516	69	9	la dependencia	GPE
educationr-1516	70	1	pero lo mismo ocurre en los niños	PERSON
educationr-1516	70	2	sentido inverso	PERSON
educationr-1516	70	3	la independencia	PERSON
educationr-1516	70	4	el triunfo profesional	ORG
educationr-1516	70	5	el control de los sentimientos	ORG
educationr-1516	70	6	116	CARDINAL
educationr-1516	71	1	¿por qué es importante la lectura de este libro	ORG
educationr-1516	72	1	el sexismo cultural	ORG
educationr-1516	73	1	también nos da elementos para comprender de qué manera su	PERSON
educationr-1516	74	1	imposición margina	PERSON
educationr-1516	74	2	la mentalidad de que ocupa un	ORG
educationr-1516	74	3	devaluado en el ámbito social	ORG
educationr-1516	74	4	y de que eso no se discute porque	ORG
educationr-1516	75	1	lo cual permite	PERSON
educationr-1516	75	2	hasta qué	PERSON
educationr-1516	75	3	por ejemplo	ORG
educationr-1516	75	4	cuando recibe menos sueldo	ORG
educationr-1516	75	5	cuando es sometida	ORG
educationr-1516	75	6	para obtener	PERSON
educationr-1516	75	7	un	ORG
educationr-1516	75	8	empleo	PRODUCT
educationr-1516	75	9	protesta	GPE
educationr-1516	75	10	por	ORG
educationr-1516	75	11	motivos manifiestan darle la razón al golpeador	PERSON
educationr-1516	76	1	asume una situación que la diferencia del hombre	PERSON
educationr-1516	77	1	todo esto en un estudio de caso	PERSON
educationr-1516	77	2	lo cual da para pensar cómo se	PERSON
educationr-1516	78	1	el mundo si se	ORG
educationr-1516	78	2	dicho estudio en otros casos	ORG
educationr-1516	79	1	6	CARDINAL
educationr-1516	79	2	2006	DATE
educationr-1516	79	3	sobre el género	PERSON
educationr-1516	79	4	y la censura	PERSON
educationr-1516	80	1	mexicana de ciencias políticas	ORG
educationr-1516	80	2	y sociales	PERSON
educationr-1516	80	3	año	GPE
educationr-1516	81	1	xlviii	ORG
educationr-1516	81	2	197	CARDINAL
educationr-1516	81	3	méxico df	ORG
educationr-1516	81	4	unam	ORG
educationr-1516	82	1	13-30	CARDINAL
educationr-1516	82	2	dirección general de planeación	ORG
educationr-1516	82	3	de educación pública	ORG
educationr-1516	82	4	1995	DATE
educationr-1516	82	5	el docente y su entorno educativo	PERSON
educationr-1516	82	6	méxico	GPE
educationr-1516	82	7	sep.	GPE
educationr-1516	83	1	lacapra	ORG
educationr-1516	83	2	dominick	ORG
educationr-1516	83	3	2007	DATE
educationr-1516	83	4	historia en tránsito	ORG
educationr-1516	84	1	identidad y teoría crítica	PERSON
educationr-1516	85	1	buenos aires	PERSON
educationr-1516	85	2	fondo de cultura económica	ORG
educationr-1516	86	1	lagarde	GPE
educationr-1516	86	2	marcela	PERSON
educationr-1516	86	3	1997	DATE
educationr-1516	87	1	democracia y nueva ciudadanía	PERSON
educationr-1516	88	1	ponencia presentada en el vii curso de verano de la	ORG
educationr-1516	88	2	de aguascalientes	ORG
educationr-1516	88	3	7	CARDINAL
educationr-1516	88	4	8	CARDINAL
educationr-1516	89	1	pérez gómez	PERSON
educationr-1516	89	2	ángel	ORG
educationr-1516	89	3	1995	DATE
educationr-1516	89	4	la	GPE
educationr-1516	89	5	crítica del conocimiento	PERSON
educationr-1516	90	1	y transformar la	PERSON
educationr-1516	90	2	madrid	GPE
educationr-1516	91	1	17	CARDINAL
educationr-1516	92	1	mariana y brullet	PERSON
educationr-1516	92	2	1999	DATE
educationr-1516	92	3	rosa y azul	PERSON
educationr-1516	93	1	géneros prófugos	PERSON
educationr-1516	94	1	feminismo	PERSON
educationr-1516	94	2	y educación	PERSON
educationr-1516	94	3	unam	CARDINAL
educationr-1516	95	1	189-223	CARDINAL
educationr-1516	96	1	acerca de las autoras del libro	ORG
educationr-1516	96	2	diana nava saucedo	PERSON
educationr-1516	97	1	docente con	PERSON
educationr-1516	97	2	y educación en la	PERSON
educationr-1516	97	3	pedagógica nacional	ORG
educationr-1516	98	1	maría guadalupe lópez	ORG
educationr-1516	99	1	docente en la upn de ciudad juárez	PERSON
educationr-1516	100	1	participan en el seminario de género	ORG
educationr-1516	100	2	violencia y diversidad	PERSON
educationr-1516	100	3	del ciesas méxico d.f. acerca de la autora de la reseña:	ORG
educationr-1516	101	1	célica esther cánovas marmo coordinadora	PERSON
educationr-1516	101	2	del doctorado interinstitucional en educación del sistema universitario jesuita	ORG
educationr-1516	101	3	en la	ORG
educationr-1516	101	4	iberoamericana león	PERSON
educationr-1516	101	5	gto	ORG
educationr-1516	101	6	participa en el seminario de género	PERSON
educationr-1516	101	7	violencia y diversidad	PERSON
educationr-1516	101	8	del ciesas	ORG
educationr-1516	102	1	méxico d.f. el	GPE
educationr-1516	102	2	por el/la	ORG
educationr-1516	102	3	quien otorga	ORG
educationr-1516	102	4	el derecho de primera publicación	ORG
educationr-1516	102	5	http://edrev.info editores gustavo e. fischman fischman@edrev.info	PERSON
educationr-1516	102	6	melissa	PERSON
