id	sid	eid	entity	type
educationr-1531	1	1	citación	PERSON
educationr-1531	2	1	grinberg	PERSON
educationr-1531	2	2	s. y levy	PERSON
educationr-1531	2	3	2009	DATE
educationr-1531	2	4	pedagogía	ORG
educationr-1531	2	5	entre	GPE
educationr-1531	2	6	y futuro.	PERSON
educationr-1531	3	1	bernal	PERSON
educationr-1531	3	2	buenos aires	PERSON
educationr-1531	3	3	universidad nacional de quilmes	ORG
educationr-1531	4	1	reseñado por	PERSON
educationr-1531	4	2	13	CARDINAL
educationr-1531	5	1	2010	DATE
educationr-1531	5	2	1094-5296	CARDINAL
educationr-1531	5	3	grinberg	PERSON
educationr-1531	5	4	silvia y levy	PERSON
educationr-1531	5	5	esther.	PERSON
educationr-1531	6	1	2009	DATE
educationr-1531	6	2	pedagogía	ORG
educationr-1531	6	3	entre	GPE
educationr-1531	6	4	y futuro.	PERSON
educationr-1531	7	1	bernal	PERSON
educationr-1531	7	2	buenos aires	PERSON
educationr-1531	7	3	universidad nacional de quilmes	ORG
educationr-1531	8	1	166	CARDINAL
educationr-1531	8	2	páginas	ORG
educationr-1531	8	3	978	CARDINAL
educationr-1531	8	4	por concepción	ORG
educationr-1531	8	5	blanco universidad de	PERSON
educationr-1531	8	6	cuenta en sus primeros capítulos de cómo las	ORG
educationr-1531	8	7	y producto de determinadas relaciones sociales que	PERSON
educationr-1531	9	1	no hemos de ignorar que	ORG
educationr-1531	9	2	una historia única	PERSON
educationr-1531	9	3	acerca del porqué de los	ORG
educationr-1531	9	4	y las causas	PERSON
educationr-1531	9	5	y consecuencias de los mismos	PERSON
educationr-1531	9	6	de esta forma	PERSON
educationr-1531	9	7	si bien es meritorio que	PERSON
educationr-1531	9	8	acerca del presente de la escuela	ORG
educationr-1531	9	9	estamos convencidas de que se puede	ORG
educationr-1531	9	10	ir más	PERSON
educationr-1531	9	11	discutiendo porqué	PERSON
educationr-1531	9	12	determinadas corrientes pedagógicas occidentales fueron	PERSON
educationr-1531	9	13	exportadas y reproducidas en diferentes	PERSON
educationr-1531	9	14	del mundo	GPE
educationr-1531	9	15	sus propias tradiciones	PERSON
educationr-1531	9	16	pedagógicas	GPE
educationr-1531	9	17	el propio pensamiento	PERSON
educationr-1531	9	18	al respecto	ORG
educationr-1531	10	1	trata de cuestiones que	ORG
educationr-1531	10	2	seguramente las autoras	ORG
educationr-1531	10	3	discutido en otros contextos	ORG
educationr-1531	10	4	pues nuestras	ORG
educationr-1531	10	5	acerca de su	ORG
educationr-1531	10	6	trayectoria investigadora así parecen mostrarlo	PERSON
educationr-1531	11	1	dado que se trata de un libro en jaque contra la reseñas	ORG
educationr-1531	11	2	gustavo e. fischman gene v. glass	PERSON
educationr-1531	11	3	melissa cast-brede revista de reseñas de libros	PERSON
educationr-1531	11	4	de acceso	PERSON
educationr-1531	11	5	2	CARDINAL
educationr-1531	11	6	hemos de	ORG
educationr-1531	11	7	que esperábamos encontrar en el texto algunas discusiones en torno	PRODUCT
educationr-1531	11	8	los procesos de colonización de determinadas ideas y/o	ORG
educationr-1531	11	9	pedagógicas	GPE
educationr-1531	12	1	por ejemplo	ORG
educationr-1531	12	2	acerca del cómo llegó	ORG
educationr-1531	12	3	rousseau	PERSON
educationr-1531	12	4	kant	PERSON
educationr-1531	12	5	condorcet y otros autores de la	PERSON
educationr-1531	12	6	pedagógica occidental	PERSON
educationr-1531	12	7	e incluso autores posteriores	ORG
educationr-1531	12	8	convertirse en parte de las ideas pedagógicas que	ORG
educationr-1531	12	9	las	GPE
educationr-1531	12	10	así como los aspectos positivos	ORG
educationr-1531	13	1	autoras grinberg	PERSON
educationr-1531	13	2	y levy apuntan que existen otras imágenes	PERSON
educationr-1531	13	3	acerca de la infancia que nos alejan de las que nos	ORG
educationr-1531	13	4	las lecturas de aquellos autores	ORG
educationr-1531	13	5	y que deben ser conocidas	PERSON
educationr-1531	14	1	y difundidas en el pensamiento pedagógico.	ORG
educationr-1531	15	1	refiriéndose	GPE
educationr-1531	15	2	1996	DATE
educationr-1531	15	3	señala como	ORG
educationr-1531	15	4	el nacimiento	ORG
educationr-1531	15	5	un inicio	ORG
educationr-1531	15	6	un comenzar algo nuevo	ORG
educationr-1531	15	7	diferente	ORG
educationr-1531	15	8	y en este sentido la libertad entendida más que como mayoría de edad	ORG
educationr-1531	15	9	expresa en cada acción en tanto que ella es acontecimiento	ORG
educationr-1531	16	1	estamos	ORG
educationr-1531	16	2	retomando	ORG
educationr-1531	16	3	arendt	ORG
educationr-1531	16	4	por el hecho mismo de nuestro	ORG
educationr-1531	16	5	las autoras concluyen que	ORG
educationr-1531	16	6	que llenar con cosas	ORG
educationr-1531	16	7	sino en sujetos que ya	ORG
educationr-1531	16	8	libres al nacer	PERSON
educationr-1531	16	9	y que al llegar al mundo la reinventan	PERSON
educationr-1531	17	1	reinvención que supone necesariamente el	PERSON
educationr-1531	17	2	ese mundo	PERSON
educationr-1531	17	3	los	GPE
educationr-1531	18	1	por lo tanto	ORG
educationr-1531	18	2	habría que romper tanto en las prácticas escolares como en los	ORG
educationr-1531	18	3	al respecto	ORG
educationr-1531	18	4	esas categorías	PERSON
educationr-1531	18	5	estancos	LOC
educationr-1531	18	6	condenan	GPE
educationr-1531	18	7	los	GPE
educationr-1531	18	8	la	GPE
educationr-1531	18	9	que producen generalidades peligrosas	ORG
educationr-1531	18	10	por	ORG
educationr-1531	18	11	su capacidad para esconder y/o	PERSON
educationr-1531	19	1	grinberg y levy se	PERSON
educationr-1531	19	2	preguntan así	ORG
educationr-1531	19	3	¿de qué hablamos	ORG
educationr-1531	20	1	y qué es ser joven en el siglo xxi	PERSON
educationr-1531	20	2	infancia única	PERSON
educationr-1531	20	3	por más que sea bien útil que así lo creamos	ORG
educationr-1531	20	4	para el funcionamiento de los mecanismos de la desigualdad	PERSON
educationr-1531	20	5	nos expresemos	ORG
educationr-1531	20	6	los	GPE
educationr-1531	20	7	les reconoce	ORG
educationr-1531	20	8	un	ORG
educationr-1531	20	9	académico al respecto	ORG
educationr-1531	21	1	los escolares de haití	ORG
educationr-1531	21	2	de brasil	ORG
educationr-1531	21	3	de china	ORG
educationr-1531	21	4	de la india	ORG
educationr-1531	21	5	de españa	ORG
educationr-1531	21	6	de gran	PERSON
educationr-1531	21	7	o de estados unidos	ORG
educationr-1531	21	8	por	ORG
educationr-1531	21	9	algunas partes del mundo	ORG
educationr-1531	21	10	presentan abundantes divergencias	ORG
educationr-1531	21	11	han	NORP
educationr-1531	22	1	todo ello	PERSON
educationr-1531	22	2	marca diferencias	PERSON
educationr-1531	22	3	de manera que en el mismo libro se	ORG
educationr-1531	22	4	apuntan estas diferencias de la infancia del siglo xxi en comparación con	ORG
educationr-1531	22	5	el siglo pasado	ORG
educationr-1531	23	1	incluso dentro de una misma época	PERSON
educationr-1531	23	2	el colectivo de que se trate	ORG
educationr-1531	23	3	la infancia	GPE
educationr-1531	23	4	de diferente forma	PERSON
educationr-1531	24	1	lo cierto es que los cambios políticos	PERSON
educationr-1531	24	2	sociales	GPE
educationr-1531	24	3	lo largo de la historia van dejando su huella en la infancia	ORG
educationr-1531	24	4	ya sean cambios	PERSON
educationr-1531	25	1	futuro al cual se refieren grinberg	PERSON
educationr-1531	25	2	acerca del currículum	PERSON
educationr-1531	25	3	y la formación de subjetividades	ORG
educationr-1531	25	4	no podemos	ORG
educationr-1531	25	5	innegable de las tecnologías de la información	ORG
educationr-1531	26	1	que referirse	PERSON
educationr-1531	26	2	la categoría de infancia	ORG
educationr-1531	26	3	juventud supone necesariamente modos en que las nuevas tecnologías de información	ORG
educationr-1531	26	4	en la configuración de nuestras vidas	ORG
educationr-1531	26	5	de ahí que entendamos la necesidad de construir	PERSON
educationr-1531	26	6	educativos capaces de generar reflexiones que nos	ORG
educationr-1531	26	7	desde los inicios de la escolaridad que el ser	ORG
educationr-1531	28	1	las	GPE
educationr-1531	28	2	más	ORG
educationr-1531	28	3	se apropie de estas tecnologías de la información	PERSON
educationr-1531	28	4	comunicación para que la brecha digital no se convierta en un	PERSON
educationr-1531	28	5	instrumento de desigualdad social	ORG
educationr-1531	29	1	por otra parte	ORG
educationr-1531	29	2	en los	ORG
educationr-1531	29	3	pedagógicos de las escuelas las	ORG
educationr-1531	29	4	los currícula	GPE
educationr-1531	29	5	buscando	NORP
educationr-1531	29	6	una infancia consumidora de la cuna	PERSON
educationr-1531	29	7	sus productos	PERSON
educationr-1531	29	8	de reproducir entre sus vástagos todo	ORG
educationr-1531	29	9	ese mundo	PERSON
educationr-1531	29	10	los valores	GPE
educationr-1531	29	11	de su deber ser	PERSON
educationr-1531	30	1	el peso de las pedagogía	ORG
educationr-1531	30	2	entre	GPE
educationr-1531	30	3	y futuro	PERSON
educationr-1531	31	1	3 multinacionales del	QUANTITY
educationr-1531	31	2	el entretenimiento resulta cada vez	ORG
educationr-1531	31	3	en el desarrollo de los currículos de los	ORG
educationr-1531	31	4	hecho éste que estudios como el presentado	ORG
educationr-1531	32	1	sabemos	ORG
educationr-1531	32	2	por ejemplo	ORG
educationr-1531	32	3	que no faltan	ORG
educationr-1531	32	4	han	NORP
educationr-1531	32	5	cadenas	ORG
educationr-1531	32	6	pedagógicos	NORP
educationr-1531	32	7	que se están preparando para intervenir abiertamente en la escuela con el consentimiento de sus miembros	ORG
educationr-1531	32	8	y otras que lo vienen haciendo ya en algunos países	ORG
educationr-1531	33	1	disney chanel	PERSON
educationr-1531	33	2	y sus películas ya es utilizado por no pocas escuelas en el mundo para	PERSON
educationr-1531	33	3	por supuesto	ORG
educationr-1531	33	4	sin ningún trabajo de crítica al respecto	ORG
educationr-1531	34	1	como nickelodeon	ORG
educationr-1531	34	2	tienen sus propias cadenas	PERSON
educationr-1531	34	3	introducidas ya en países como estados unidos que dicen ofrecer herramientas	PERSON
educationr-1531	34	4	pedagógicas útiles para la docencia	ORG
educationr-1531	34	5	2004	DATE
educationr-1531	35	1	hasta las multinacionales de poderosas marcas de bebidas	PERSON
educationr-1531	35	2	comidas crean su departamentos pedagógicos	ORG
educationr-1531	35	3	para el marketing	PERSON
educationr-1531	36	1	ni que decir tiene	PERSON
educationr-1531	36	2	que se trata de prácticas curriculares que	ORG
educationr-1531	36	3	lejos de formar identidades infantiles que	ORG
educationr-1531	36	4	sean	NORP
educationr-1531	36	5	del compromiso	ORG
educationr-1531	36	6	mclaren y	PERSON
educationr-1531	36	7	2006	DATE
educationr-1531	36	8	114	CARDINAL
educationr-1531	36	9	por el contrario	ORG
educationr-1531	36	10	lúdicos	NORP
educationr-1531	36	11	capaces de ocultarles la injusticia en el mundo	ORG
educationr-1531	37	1	el papel de los estados en las reformas	ORG
educationr-1531	37	2	y sociales	PERSON
educationr-1531	37	3	entre ellas la educación	ORG
educationr-1531	37	4	pues se entiende que originaron	ORG
educationr-1531	37	5	no pocos cambios en los sistemas educativos	ORG
educationr-1531	37	6	difundiendo principios unificadores que se	ORG
educationr-1531	37	7	por la unidad de lo diverso	ORG
educationr-1531	37	8	donde la institución	ORG
educationr-1531	37	9	ocupaba el lugar de la	GPE
educationr-1531	37	10	gracias al poder	PERSON
educationr-1531	37	11	por el estado para lograr ese cometido	ORG
educationr-1531	39	1	de hecho el presente que tenemos vendrá	PERSON
educationr-1531	39	2	de la formación	ORG
educationr-1531	40	1	da cuenta de una especie de nuevo mandato que	ORG
educationr-1531	40	2	bien	PERSON
educationr-1531	40	3	de contenido ese neoliberalismo feroz que nos	ORG
educationr-1531	41	1	es el mandato de la diversidad cultural	ORG
educationr-1531	41	2	de la libertad	ORG
educationr-1531	41	3	de la elección de la identidad	ORG
educationr-1531	42	1	ahora	PERSON
educationr-1531	42	2	se apunta en este libro	PERSON
educationr-1531	42	3	nuestra mirada hacia la	ORG
educationr-1531	42	4	promoción de la diversidad como	ORG
educationr-1531	42	5	de la identidad	PERSON
educationr-1531	42	6	quedando para la homogeneidad el lugar de la crítica	ORG
educationr-1531	42	7	hacia el proyecto de la modernidad	PERSON
educationr-1531	43	1	negativo	ORG
educationr-1531	43	2	sino que	NORP
educationr-1531	43	3	eso sí	ORG
educationr-1531	43	4	contra los	ORG
educationr-1531	43	5	que decirlo	PERSON
educationr-1531	44	1	de una diversidad convertida	PERSON
educationr-1531	44	2	que se compra	ORG
educationr-1531	45	1	es en ese sentido que	ORG
educationr-1531	45	2	decimos que afirmaciones como	ORG
educationr-1531	45	3	quedan reducidas	PERSON
educationr-1531	46	1	grinberg y levy afirman	PERSON
educationr-1531	46	2	el crecimiento de la desigualdad que atraviesa la	ORG
educationr-1531	46	3	sociedad	GPE
educationr-1531	46	4	y la infancia en	PERSON
educationr-1531	46	5	nos obliga	PERSON
educationr-1531	46	6	tener cuidado para	PERSON
educationr-1531	47	1	confundir	GPE
educationr-1531	47	2	diversidad	GPE
educationr-1531	48	1	afortunadamente no faltan los movimientos sociales	ORG
educationr-1531	48	2	algunos de los cuales	ORG
educationr-1531	48	3	recoge este libro	ORG
educationr-1531	48	4	en capítulo iii	PERSON
educationr-1531	48	5	que dotan de praxis	ORG
educationr-1531	48	6	las consideraciones de este tipo	ORG
educationr-1531	48	7	relacionadas con	GPE
educationr-1531	48	8	diversidad	GPE
educationr-1531	48	9	y la búsqueda de la igualdad	ORG
educationr-1531	48	10	de la equidad	ORG
educationr-1531	49	1	un	ORG
educationr-1531	49	2	cambio de discurso en la línea de una diversidad mercantilizada	PERSON
educationr-1531	49	3	la formación también	ORG
educationr-1531	50	1	tengamos en cuenta que esa individualidad	ORG
educationr-1531	50	2	que se supone nos pone en disposición de elegir el propio camino y la manera de transitarlo	ORG
educationr-1531	50	3	para todos	PERSON
educationr-1531	50	4	todas	GPE
educationr-1531	51	1	aquí es donde trabaja la desigualdad y la injusticia social	PERSON
educationr-1531	52	1	y rodrigo se refieren en el capítulo ii	PERSON
educationr-1531	52	2	cómo en la sociedad del conocimiento	ORG
educationr-1531	52	3	y en la muerte de los	ORG
educationr-1531	52	4	desbordada de nuevos principios constructivistas que abogan	ORG
educationr-1531	52	5	por la producción de un sujeto que asume como único relato que el camino es el camino del sí mismo	ORG
educationr-1531	53	1	lo cierto es que esto sólo es un	ORG
educationr-1531	53	2	unos pocos	PERSON
educationr-1531	54	1	es por ello que entendemos que debemos hacer un	ORG
educationr-1531	54	2	4	CARDINAL
educationr-1531	54	3	para darnos cuenta de que injustamente no todos	ORG
educationr-1531	54	4	todas	GPE
educationr-1531	54	5	las mismas posibilidades o	ORG
educationr-1531	55	1	cuán peligroso resulta en todo este	ORG
educationr-1531	55	2	el discurso	PERSON
educationr-1531	55	3	de las competencias como pensamiento	ORG
educationr-1531	55	4	único de la formación	ORG
educationr-1531	55	5	y en el que entra	ORG
educationr-1531	55	6	el capítulo iii	PERSON
educationr-1531	55	7	sabemos que	PERSON
educationr-1531	55	8	trata de un	ORG
educationr-1531	55	9	discurso ligado al mundo de la producción del trabajo que	PERSON
educationr-1531	55	10	que deja de ser educación para rendir cuentas	ORG
educationr-1531	55	11	las necesidades de los escenarios laborales como bien denuncian los autores	ORG
educationr-1531	56	1	de esta forma	PERSON
educationr-1531	56	2	más en función del perfil del trabajador que es requerido como	ORG
educationr-1531	57	1	dado que las	PERSON
educationr-1531	57	2	sabe cuántas	ORG
educationr-1531	57	3	lo largo de su vida	ORG
educationr-1531	57	4	y/o que tendrán la condición de desempleado otras tantas	ORG
educationr-1531	57	5	es lógico que la	ORG
educationr-1531	57	6	al valor del conocimiento mismo	PERSON
educationr-1531	57	7	al valor de la reflexión	PERSON
educationr-1531	57	8	de aprender	PERSON
educationr-1531	57	9	retorciendo y vaciando peligrosamente de contenido los	PERSON
educationr-1531	57	10	discursos emancipadores presentes en sus orígenes	ORG
educationr-1531	58	1	que este	ORG
educationr-1531	58	2	al joven en formación	ORG
educationr-1531	58	3	sino que	NORP
educationr-1531	58	4	del relato de la	PERSON
educationr-1531	58	5	del yo	PERSON
educationr-1531	58	6	sabemos que	ORG
educationr-1531	58	7	disponen ni de los	PERSON
educationr-1531	58	8	ni de los recursos necesarios para ello	ORG
educationr-1531	59	1	en el marco de esta injusticia	ORG
educationr-1531	59	2	nos vemos	PERSON
educationr-1531	59	3	los otros	LOC
educationr-1531	60	1	es aquí donde los artífices de esta obra sitúan	ORG
educationr-1531	60	2	los nuevos movimientos sociales	ORG
educationr-1531	60	3	y las luchas que ellos llevan adelante para contraatacar todo este	ORG
educationr-1531	60	4	la	GPE
educationr-1531	60	5	capítulo iii	PERSON
educationr-1531	61	1	el libro se escribe pues desde la	ORG
educationr-1531	61	2	pues entiende que estos movimientos se han convertido en importantes agentes de transformación	ORG
educationr-1531	61	3	y portadores de una nueva visión acerca de cómo hacer política y cómo incidir en procesos de transformación	ORG
educationr-1531	62	1	por lo tanto	ORG
educationr-1531	62	2	aquí es donde debemos poner nuestras esperanzas	PERSON
educationr-1531	62	3	y nuestro trabajo colectivo	ORG
educationr-1531	62	4	trata de movimientos protesta	ORG
educationr-1531	62	5	sino también de colectivos	ORG
educationr-1531	62	6	que procuran	ORG
educationr-1531	62	7	construir alternativas y nuevas lógicas de hacer lo	PERSON
educationr-1531	62	8	social para que	ORG
educationr-1531	62	9	cuotas de justicia social vengan	ORG
educationr-1531	63	1	este marco se crean espacios educativos más	PERSON
educationr-1531	63	2	que muchas veces discuten el discurso hegemónico	ORG
educationr-1531	64	1	y plantean alternativas pedagógico-políticas capaces de contribuir	ORG
educationr-1531	64	2	la justicia social	GPE
educationr-1531	65	1	el último capítulo del libro	PERSON
educationr-1531	65	2	aterriza de lleno en los	PERSON
educationr-1531	66	1	los problemas de la escuela son en el fondo problemas sociales de gran calado que no hemos resuelto	ORG
educationr-1531	67	1	nada más peligroso para anular nuestras esperanzas de justicia	PERSON
educationr-1531	67	2	el acabar convirtiendo esa sensación de crisis generalizada	ORG
educationr-1531	67	3	producto de los descalabros económicos	ORG
educationr-1531	67	4	y que por lo tanto	PERSON
educationr-1531	68	1	ello se le une	ORG
educationr-1531	68	2	diría nosotros	ORG
educationr-1531	68	3	el cambio más como un	ORG
educationr-1531	68	4	de consumo que de transformación	ORG
educationr-1531	69	1	hemos	GPE
educationr-1531	69	2	por el contrario	ORG
educationr-1531	69	3	trabajar para que esas transformaciones que	ORG
educationr-1531	69	4	escuela sirvan de palanca para un	PERSON
educationr-1531	69	5	cambio	PERSON
educationr-1531	70	1	y grinberg y levy nos dan pistas para ello	PERSON
educationr-1531	71	1	las autoras	GPE
educationr-1531	71	2	de gran	PERSON
educationr-1531	71	3	tienen la virtualidad de hacernos repensar	PERSON
educationr-1531	71	4	transformación	GPE
educationr-1531	71	5	que deseamos	ORG
educationr-1531	71	6	los caminos para trabajar	ORG
educationr-1531	72	1	los jóvenes quienes carecen de ideales	PERSON
educationr-1531	72	2	los adultos	ORG
educationr-1531	72	3	quienes quedamos	PERSON
educationr-1531	72	4	y atemorizados	PERSON
educationr-1531	72	5	¿	ORG
educationr-1531	72	6	los jóvenes quienes	ORG
educationr-1531	72	7	del discurso neurálgico de las reformas	PERSON
educationr-1531	72	8	de los	ORG
educationr-1531	72	9	de que ya	PERSON
educationr-1531	72	10	que aprender aquello que llamábamos cultura	ORG
educationr-1531	73	1	¿en qué medida	ORG
educationr-1531	73	2	somos también	PERSON
educationr-1531	73	3	los adultos	GPE
educationr-1531	73	4	de las escuelas	ORG
educationr-1531	73	5	quienes estamos	ORG
educationr-1531	73	6	y muchas veces desengañados	ORG
educationr-1531	73	7	¿en qué medida podemos decir que los jóvenes	ORG
educationr-1531	73	8	o más bien que se trata de proyectos diferentes	PERSON
educationr-1531	73	9	entre	GPE
educationr-1531	73	10	y futuro	PERSON
educationr-1531	74	1	5	CARDINAL
educationr-1531	75	1	dado el presente escenario de desigualdad que	PERSON
educationr-1531	75	2	sociedad	GPE
educationr-1531	75	3	¿qué significa hablar hoy de diversidad	ORG
educationr-1531	76	1	las pautas	GPE
educationr-1531	76	2	de inclusión	PERSON
educationr-1531	76	3	y exclusión en la escuela?	PERSON
educationr-1531	76	4	¿cómo se	ORG
educationr-1531	76	5	las	GPE
educationr-1531	76	6	¿qué voces tienen presencia en la escuela?	ORG
educationr-1531	76	7	¿qué voces	ORG
educationr-1531	76	8	las privilegiadas en la escuela y cuáles	PERSON
educationr-1531	76	9	privilegian en las	ORG
educationr-1531	77	1	si hablamos de tolerancia	ORG
educationr-1531	77	2	¿de qué hablamos	ORG
educationr-1531	77	3	¿quién	PERSON
educationr-1531	77	4	quién	PERSON
educationr-1531	77	5	¿por qué ese tiene que ser tolerado	ORG
educationr-1531	78	1	si hasta hace unos años la escuela	PERSON
educationr-1531	78	2	grupos sociales diferentes	ORG
educationr-1531	78	3	en el presente esto está ocurriendo	ORG
educationr-1531	78	4	vez menos	PERSON
educationr-1531	78	5	dicen las autoras	ORG
educationr-1531	79	1	el efecto de la	ORG
educationr-1531	79	2	urbana han generado que cada vez menos la escuela se vuelva espacio de encuentro	PERSON
educationr-1531	79	3	todo ello	PERSON
educationr-1531	79	4	la crisis de autoridad que	ORG
educationr-1531	79	5	diario viven los adultos	ORG
educationr-1531	79	6	la función de los docentes	ORG
educationr-1531	80	1	el desafío está	PERSON
educationr-1531	80	2	en construir modos de enseñanza que no	ORG
educationr-1531	80	3	autoridad con autoritarismo	ORG
educationr-1531	81	1	debatir hoy acerca de la crisis de la educación en términos de crisis de racionalidad	ORG
educationr-1531	81	2	señalan grinberg	PERSON
educationr-1531	81	3	implica entender	ORG
educationr-1531	81	4	radica simplemente	PERSON
educationr-1531	81	5	en cambiar los métodos de la enseñanza	ORG
educationr-1531	81	6	sino en preguntarnos por el sentido	ORG
educationr-1531	81	7	por los principios en torno de los que redefinir una nueva	ORG
educationr-1531	81	8	pedagógica	PERSON
educationr-1531	82	1	no podemos	ORG
educationr-1531	82	2	la	GPE
educationr-1531	82	3	propia bibliografía	GPE
educationr-1531	82	4	por los	ORG
educationr-1531	82	5	y autoras en sus obras pues bien merecería una reflexión acerca de los procesos de colonización	ORG
educationr-1531	82	6	del imperialismo	PERSON
educationr-1531	82	7	por occidente en continentes como latinoamérica y del mismo contexto	ORG
educationr-1531	82	8	en todo el mundo	ORG
educationr-1531	83	1	sin lugar	ORG
educationr-1531	83	2	dudas	GPE
educationr-1531	83	3	la bibliografía	GPE
educationr-1531	83	4	por las autoras	ORG
educationr-1531	83	5	lo largo de los capítulos tiene como	ORG
educationr-1531	83	6	producto de autores	ORG
educationr-1531	83	7	y autoras del mundo latinoamericano y español	PERSON
educationr-1531	84	1	mérito	DATE
educationr-1531	84	2	el permitir acceder	ORG
educationr-1531	84	3	trabajos sobre desigualdad e injusticia social fraguados	LAW
educationr-1531	85	1	potencialmente capaces de	ORG
educationr-1531	86	1	dar voz	GPE
educationr-1531	86	2	rico e importante de pensamiento	ORG
educationr-1531	86	3	vivido relevantes olvidos	ORG
educationr-1531	86	4	el mundo occidental y que afortunadamente hemos	ORG
educationr-1531	86	5	y vamos remontando	PERSON
educationr-1531	87	1	asimismo	GPE
educationr-1531	87	2	la	GPE
educationr-1531	87	3	nos da cuenta de la importancia de trabajos realizados	PERSON
educationr-1531	87	4	más allá de latinoamérica	PERSON
educationr-1531	87	5	la justicia social	GPE
educationr-1531	87	6	que hacen autocrítica de sus acciones	ORG
educationr-1531	87	7	este tipo de situaciones en las	PERSON
educationr-1531	87	8	y se difunde	PERSON
educationr-1531	87	9	un	ORG
educationr-1531	87	10	único	GPE
educationr-1531	87	11	de la desigualdad	PERSON
educationr-1531	88	1	por ello	ORG
educationr-1531	88	2	entre otras razones	ORG
educationr-1531	88	3	algunas de las cuales	ORG
educationr-1531	88	4	ya apuntamos	PERSON
educationr-1531	88	5	trata de una obra que	ORG
educationr-1531	88	6	como ya señalábamos al principio	PERSON
educationr-1531	88	7	no sólo en relación	ORG
educationr-1531	88	8	pedagogía	ORG
educationr-1531	88	9	los currículos	GPE
educationr-1531	88	10	sino también en lo relativo	ORG
educationr-1531	88	11	las	GPE
educationr-1531	88	12	relacionadas con	GPE
educationr-1531	88	13	construcción de conocimiento académico	ORG
educationr-1531	88	14	su acceso	PERSON
educationr-1531	88	15	y difusión	PERSON
educationr-1531	89	1	bibliografía arendt	PERSON
educationr-1531	89	2	h. (1996	ORG
educationr-1531	89	3	la condición humana	ORG
educationr-1531	90	1	buenos aires	PERSON
educationr-1531	91	1	mclaren	PERSON
educationr-1531	91	2	2006	DATE
educationr-1531	91	3	contra	NORP
educationr-1531	91	4	y el nuevo imperialismo	PERSON
educationr-1531	91	5	una pedagogía crítica	PERSON
educationr-1531	92	1	madrid	GPE
educationr-1531	93	1	sánchez blanco	PERSON
educationr-1531	93	2	2009	DATE
educationr-1531	93	3	para la educación infantil	PERSON
educationr-1531	94	1	revista iberoamericana de educación	PERSON
educationr-1531	95	1	51	DATE
educationr-1531	96	1	33	CARDINAL
educationr-1531	96	2	66	CARDINAL
educationr-1531	96	3	j.b.	PERSON
educationr-1531	96	4	2004	DATE
educationr-1531	97	1	los nuevos consumidores infantiles	ORG
educationr-1531	97	2	barcelona	ORG
educationr-1531	99	1	del libro	GPE
educationr-1531	99	2	silvia grinberg es doctora	PERSON
educationr-1531	99	3	por la universidad de buenos aires	ORG
educationr-1531	99	4	magíster en ciencias sociales	ORG
educationr-1531	99	5	por la facultad latinoamericana de ciencias sociales	ORG
educationr-1531	99	6	por esta universidad	ORG
educationr-1531	100	1	es además miembro de la carrera de investigación del consejo nacional de http://www.edrev.info/	ORG
educationr-1531	100	2	6	CARDINAL
educationr-1531	100	3	y técnicas de argentina	ORG
educationr-1531	100	4	formando parte de la comisión de educación	ORG
educationr-1531	101	1	dirige dos proyectos de investigación	ORG
educationr-1531	101	2	de la agencia nacional de ciencia	ORG
educationr-1531	101	3	y técnica	PERSON
educationr-1531	101	4	sobre las transformaciones	ORG
educationr-1531	101	5	en los dispositivos	ORG
educationr-1531	101	6	pedagógicos	NORP
educationr-1531	101	7	del siglo	ORG
educationr-1531	102	1	es profesora	PERSON
educationr-1531	102	2	en la universidad nacional de san martín	ORG
educationr-1531	102	3	donde dirige el centro de estudios en pedagogías contemporáneas y en la universidad nacional de la patagonia austral	ORG
educationr-1531	103	1	esther levy es licenciada	PERSON
educationr-1531	103	2	por la universidad de buenos aires	ORG
educationr-1531	103	3	especialista en gestión	ORG
educationr-1531	103	4	y magíster en políticas sociales	PERSON
educationr-1531	103	5	por esta universidad	ORG
educationr-1531	104	1	es además investigadora del instituto de investigaciones de ciencias de la	ORG
educationr-1531	104	2	y del instituto de investigaciones	PERSON
educationr-1531	104	3	jurídicas y sociales	PERSON
educationr-1531	104	4	ambrosio lucas gioja	ORG
educationr-1531	104	5	ambos de la universidad de buenos aires	ORG
educationr-1531	105	1	trabaja como docente de grado en la	PERSON
educationr-1531	105	2	de buenos aires	ORG
educationr-1531	105	3	y en la universidad nacional de la patagonia austral	ORG
educationr-1531	105	4	siendo consultara en organismos estatales de gestión educativa	ORG
educationr-1531	106	1	ismael rodrigo	PERSON
educationr-1531	106	2	es licenciado en ciencias de la educación	ORG
educationr-1531	106	3	por la universidad de buenos aires	ORG
educationr-1531	106	4	y profesor en esta universidad	PERSON
educationr-1531	107	1	es asimismo investigador de la dirección de investigación del ministerio de educación de la ciudad de buenos aires	PERSON
educationr-1531	108	1	acerca de la autora de la reseña: concepción sánchez blanco	ORG
educationr-1531	109	1	doctora en ciencias de la	PERSON
educationr-1531	109	2	por la universidad	ORG
educationr-1531	109	3	de madrid	ORG
educationr-1531	109	4	siendo desde	ORG
educationr-1531	109	5	1995	DATE
educationr-1531	109	6	y didáctica	PERSON
educationr-1531	110	1	ha participado en	PERSON
educationr-1531	110	2	la	GPE
educationr-1531	110	3	como la	ORG
educationr-1531	110	4	la universidad de east anglia	ORG
educationr-1531	110	5	y la universidad de	ORG
educationr-1531	111	1	dirección	PERSON
educationr-1531	111	2	facultad de ciencias de la educación	ORG
educationr-1531	112	1	s/n 15071	EVENT
educationr-1531	113	1	concha@udc.es el	PERSON
educationr-1531	113	2	por el/la	ORG
educationr-1531	113	3	quien otorga	ORG
educationr-1531	113	4	el derecho de primera publicación	ORG
educationr-1531	113	5	http://edrev.info editores gustavo e. fischman fischman@edrev.info	PERSON
educationr-1531	113	6	melissa	PERSON
