id	sid	eid	entity	type
educationr-1542	1	1	citación: czarny	ORG
educationr-1542	1	2	gabriela	PERSON
educationr-1542	1	3	2008	DATE
educationr-1542	2	1	indígenas y procesos de	PERSON
educationr-1542	3	1	méxico	GPE
educationr-1542	3	2	universidad pedagógica nacional	PERSON
educationr-1542	3	3	por gabriela	ORG
educationr-1542	3	4	reseñas educativas	ORG
educationr-1542	3	5	13	CARDINAL
educationr-1542	4	1	15	CARDINAL
educationr-1542	4	2	2010	DATE
educationr-1542	4	3	1094-5296	CARDINAL
educationr-1542	4	4	gabriela	PERSON
educationr-1542	4	5	2008	DATE
educationr-1542	5	1	la	GPE
educationr-1542	5	2	indígenas y procesos de esco lar idad en la	PERSON
educationr-1542	5	3	iudad de méxico	ORG
educationr-1542	6	1	méxico	GPE
educationr-1542	6	2	universidad pedagógica nacional	PERSON
educationr-1542	7	1	284	CARDINAL
educationr-1542	8	1	978	CARDINAL
educationr-1542	8	2	por gabriela novaro universidad de buenos aires-conicet el trabajo de gabriela czarny se presenta en un contexto en el cual la relación de los pueblos	ORG
educationr-1542	8	3	indígenas con	ORG
educationr-1542	8	4	el sistema educativo resulta una problemática	ORG
educationr-1542	8	5	vez mas considerada en la	PERSON
educationr-1542	8	6	y también en las	PERSON
educationr-1542	9	1	la creciente presencia de la cuestión	PERSON
educationr-1542	9	2	tanto desde los	ORG
educationr-1542	9	3	como desde los espacios de definición de políticas puede considerarse en si mismo un	ORG
educationr-1542	10	1	la	GPE
educationr-1542	10	2	muchas veces	GPE
educationr-1542	10	3	conocimiento sostenido y	PERSON
educationr-1542	10	4	tanto	GPE
educationr-1542	10	5	del sistema educativo como de los puntos de vista	ORG
educationr-1542	10	6	y expectativas de los diversos pueblos indígenas de la región	ORG
educationr-1542	11	1	muchos de los trabajos sobre esta temática califican peyorativamente	ORG
educationr-1542	11	2	al sistema educativo exaltando	ORG
educationr-1542	11	3	la capacidad de producción cultural de los pueblos	ORG
educationr-1542	11	4	presuponen las bondades de la inserción de los indígenas en la escuela	ORG
educationr-1542	11	5	como si lo mismo fuera una condición	PERSON
educationr-1542	11	6	para la	PERSON
educationr-1542	12	1	planteos dicotómicos en los que la escuela es vista	ORG
educationr-1542	12	2	bien como espacio de destrucción de las identidades culturales	PERSON
educationr-1542	12	3	negación de la pertenencia comunitaria	PERSON
educationr-1542	12	4	en definitiva	ORG
educationr-1542	12	5	como un espacio de pura imposición cultural	ORG
educationr-1542	12	6	o bien como instancia de igualación	PERSON
educationr-1542	12	7	de emponderamiento de las comunidades	ORG
educationr-1542	12	8	de apropiación de saberes en beneficio de los	PERSON
educationr-1542	13	1	vale la pregunta acerca de cuántas de estas investigaciones	ORG
educationr-1542	13	2	de intervención	PERSON
educationr-1542	13	3	sostienen en un conocimiento en profundidad de los dos	ORG
educationr-1542	13	4	el sistema educativo	ORG
educationr-1542	14	1	la consideración	PERSON
educationr-1542	14	2	de las	ORG
educationr-1542	14	3	y de las expectativas	PERSON
educationr-1542	14	4	del pueblo indígena estudiado resulta una de las	ORG
educationr-1542	14	5	del trabajo de gabriela czarny	ORG
educationr-1542	15	1	desde allí	ORG
educationr-1542	15	2	habilitada para poner en cuestión muchos	ORG
educationr-1542	16	1	siguiendo	ORG
educationr-1542	16	2	no agota los sentidos que	ORG
educationr-1542	16	3	tiene para los	PERSON
educationr-1542	16	4	indígenas y que se constituyen	PERSON
educationr-1542	16	5	complejas	GPE
educationr-1542	17	1	de esta forma	PERSON
educationr-1542	17	2	uno de los mayores aportes de la	ORG
educationr-1542	17	3	encuentra en los argumentos para sostener	ORG
educationr-1542	17	4	la necesidad de	ORG
educationr-1542	17	5	2	CARDINAL
educationr-1542	17	6	mirado la relación de la escuela	PERSON
educationr-1542	17	7	los pueblos	GPE
educationr-1542	18	1	esto último	ORG
educationr-1542	18	2	creemos	GPE
educationr-1542	18	3	resulta un punto de partida sumamente sugerente para analizar la relación	ORG
educationr-1542	18	4	sino en latinoamérica	NORP
educationr-1542	19	1	gabriela czarny se	PERSON
educationr-1542	19	2	propone en su libro trabajar sobre la experiencia de “pasar por la	ORG
educationr-1542	20	1	las	GPE
educationr-1542	20	2	relevancia en la agenda social contemporánea	PERSON
educationr-1542	20	3	las políticas	ORG
educationr-1542	20	4	hacia la	PERSON
educationr-1542	20	5	población indígena	PERSON
educationr-1542	20	6	los sentidos de la	ORG
educationr-1542	21	1	sobre el	GPE
educationr-1542	21	2	distancian en muchos sentidos de los parámetros oficiales	ORG
educationr-1542	22	1	del caso que analiza hace	ORG
educationr-1542	22	2	la tensión entre	ORG
educationr-1542	22	3	diversidad	GPE
educationr-1542	22	4	y desigualdad y las implicancias de la	PERSON
educationr-1542	22	5	del estado en relación	ORG
educationr-1542	22	6	los pueblos	ORG
educationr-1542	22	7	indígenas	ORG
educationr-1542	22	8	buscando entender	PERSON
educationr-1542	22	9	como se construyen significados	PERSON
educationr-1542	23	1	todos	GPE
educationr-1542	23	2	estos aspectos	PERSON
educationr-1542	23	3	luego de haber realizado importantes precisiones sobre el abordaje metodológico	ORG
educationr-1542	23	4	la	GPE
educationr-1542	23	5	del sistema educativo con	ORG
educationr-1542	23	6	los pueblos	GPE
educationr-1542	23	7	indígenas desde una	ORG
educationr-1542	24	1	las	GPE
educationr-1542	24	2	sobre el aprendizaje	GPE
educationr-1542	24	3	del español	GPE
educationr-1542	24	4	las	GPE
educationr-1542	24	5	y el aprendizaje	PERSON
educationr-1542	24	6	la noción de membresía	ORG
educationr-1542	24	7	y la relación entre usos del saber y pertenencia	ORG
educationr-1542	26	1	es de destacar también la	ORG
educationr-1542	26	2	que representa abordar la relación de los indígenas	ORG
educationr-1542	26	3	han	NORP
educationr-1542	26	4	no las comunidades de zonas rurales	ORG
educationr-1542	26	5	sino las comunidades	ORG
educationr-1542	26	6	de las comunidades en contextos urbanos	ORG
educationr-1542	26	7	3	CARDINAL
educationr-1542	27	1	la	GPE
educationr-1542	28	1	en gran medida el texto se estructura	ORG
educationr-1542	28	2	la hipótesis de una oposición absoluta	GPE
educationr-1542	28	3	y las comunidades	ORG
educationr-1542	29	1	también en mi país	PERSON
educationr-1542	29	2	argentina	GPE
educationr-1542	29	3	sostenido en el papel que	ORG
educationr-1542	29	4	las escuelas	GPE
educationr-1542	29	5	quizás incluso la experiencia argentina	PERSON
educationr-1542	29	6	el discurso de los	ORG
educationr-1542	29	7	del sistema	GPE
educationr-1542	29	8	del xx	PERSON
educationr-1542	29	9	su tradición normalista y sarmientina es mas propicia para	PERSON
educationr-1542	29	10	las	GPE
educationr-1542	30	1	aquí y allí	PERSON
educationr-1542	30	2	las	GPE
educationr-1542	30	3	al tiempo que empobrecen	ORG
educationr-1542	30	4	muestran nitideces donde	PERSON
educationr-1542	31	1	todo el texto transcurre	PERSON
educationr-1542	31	2	del cuestionamiento de ciertas certezas instaladas	ORG
educationr-1542	32	1	para ello la autora	ORG
educationr-1542	32	2	en un ejercicio	ORG
educationr-1542	32	3	antropológico	GPE
educationr-1542	32	4	reconstruye los variados sentidos	ORG
educationr-1542	32	5	los mismos	GPE
educationr-1542	32	6	sus experiencias	ORG
educationr-1542	33	1	polaridad	GPE
educationr-1542	33	2	de la inserción educativa	ORG
educationr-1542	34	1	desde la recuperación de estas concepciones	PERSON
educationr-1542	34	2	construye una visión	PERSON
educationr-1542	34	3	y critica sobre la escuela	PERSON
educationr-1542	35	1	las implicancias políticas e ideológicas de una posición que se permite analizar los sentidos de la	PERSON
educationr-1542	35	2	para los pueblos indígenas	ORG
educationr-1542	35	3	miradas ingenuas	PERSON
educationr-1542	36	1	aquí lo dicho al principio	PERSON
educationr-1542	36	2	debería ser	PERSON
educationr-1542	36	3	especialmente en cuenta por muchas investigaciones	ORG
educationr-1542	36	4	sobre pueblos indígenas	ORG
educationr-1542	36	5	y aquí hablo sobre todo desde argentina	PERSON
educationr-1542	36	6	que reflexionan	ORG
educationr-1542	36	7	3	CARDINAL
educationr-1542	36	8	y de pura imposición cultural	ORG
educationr-1542	37	1	desde estas posiciones resulta difícilmente comprensible	ORG
educationr-1542	37	2	por ejemplo la reiterada demanda de los pueblos	ORG
educationr-1542	37	3	indígenas de américa	ORG
educationr-1542	37	4	por más y mejores escuelas	ORG
educationr-1542	38	1	desde una	ORG
educationr-1542	39	1	y etnográfica la autora	ORG
educationr-1542	39	2	propone comprender	ORG
educationr-1542	39	3	los sentidos	PERSON
educationr-1542	39	4	y culturales de la	PERSON
educationr-1542	39	5	para los mismos pueblos indígenas	ORG
educationr-1542	39	6	complementando de esta forma numerosos	ORG
educationr-1542	39	7	ya existentes	PERSON
educationr-1542	39	8	sobre lo que la	PERSON
educationr-1542	39	9	con los pueblos indígenas	ORG
educationr-1542	40	1	opta por una	PERSON
educationr-1542	40	2	centra en lo que para ellos	ORG
educationr-1542	41	1	las	GPE
educationr-1542	41	2	metodológicas de este abordaje	ORG
educationr-1542	41	3	la	GPE
educationr-1542	41	4	detalladas en el capitulo 1	ORG
educationr-1542	41	5	los tres relatos se transforman	FAC
educationr-1542	41	6	distintas y complementarias de lo que significa la	PERSON
educationr-1542	41	7	para los pueblos	ORG
educationr-1542	41	8	indígenas en contextos de migración	ORG
educationr-1542	41	9	en un punto de partida para	ORG
educationr-1542	41	10	cuestiones como la membresía	ORG
educationr-1542	42	1	los relatos	GPE
educationr-1542	42	2	ponderados	ORG
educationr-1542	43	1	aspecto que	ORG
educationr-1542	43	2	quizás podría	PERSON
educationr-1542	43	3	detalle en la	PERSON
educationr-1542	43	4	y la sistemática reconstrucción histórica de las distintas tendencias políticas	PERSON
educationr-1542	43	5	y los pueblos indígenas	ORG
educationr-1542	43	6	cuestión abordada en el capítulo 2	PERSON
educationr-1542	43	7	de las políticas de estado en méxico en torno	ORG
educationr-1542	43	8	resultan	GPE
educationr-1542	43	9	las	GPE
educationr-1542	43	10	de la autora	ORG
educationr-1542	43	11	acerca de las implicancias del aprendizaje del español	ORG
educationr-1542	43	12	temas como el saber	ORG
educationr-1542	43	13	desarrollados en los capítulos 5	ORG
educationr-1542	43	14	6	CARDINAL
educationr-1542	44	1	que en nuestros	ORG
educationr-1542	44	2	j. lave	PERSON
educationr-1542	44	3	e. wenger y r. paradise	PERSON
educationr-1542	45	1	más aun	PERSON
educationr-1542	45	2	sus aportes hacen evidente la necesidad de avanzar en torno	ORG
educationr-1542	45	3	de los estudios sobre interculturalidad	ORG
educationr-1542	46	1	el saber aparecen de esta forma abordados desde una perspectiva socio antropológica	ORG
educationr-1542	47	1	desde	ORG
educationr-1542	47	2	nunca totalmente	ORG
educationr-1542	47	3	ni excluyente	PERSON
educationr-1542	47	4	su alternado carácter	PERSON
educationr-1542	50	1	posicionada en la intención de	ORG
educationr-1542	50	2	autora afirma que entre la escuela	ORG
educationr-1542	50	3	y las comunidades se	ORG
educationr-1542	50	4	un	ORG
educationr-1542	50	5	de distintas	PERSON
educationr-1542	50	6	propiciando de esta manera	PERSON
educationr-1542	50	7	las perspectivas de un	WORK_OF_ART
educationr-1542	50	8	entre estilos de enseñanza	ORG
educationr-1542	51	1	reemplaza de esta manera la	PERSON
educationr-1542	51	2	de necesarias oposiciones	ORG
educationr-1542	51	3	en las nociones de aprendizaje entre escuela y comunidad	ORG
educationr-1542	52	1	por la posibilidad de pensar en términos de de nociones	ORG
educationr-1542	53	1	de confrontación de perspectivas	PERSON
educationr-1542	53	2	como una frontera	PERSON
educationr-1542	54	1	este sentido	PERSON
educationr-1542	54	2	el pasaje	ORG
educationr-1542	55	1	sus puntos de partida le permiten	ORG
educationr-1542	55	2	decíamos	GPE
educationr-1542	55	3	sostenidas en presupuestos	ORG
educationr-1542	55	4	por ejemplo hasta que punto la apropiación de saberes	ORG
educationr-1542	55	5	orientada por valores que se sostienen en la pertenencia comunitaria	PERSON
educationr-1542	56	1	4	CARDINAL
educationr-1542	56	2	particularmente abordado en el capitulo 6	ORG
educationr-1542	56	3	en los tres casos	ORG
educationr-1542	56	4	por czarny	ORG
educationr-1542	56	5	en las tres narraciones de la propia experiencia escolar en las que se detiene	ORG
educationr-1542	56	6	el acceso	GPE
educationr-1542	56	7	de las adscripciones	ORG
educationr-1542	57	1	esto	ORG
educationr-1542	57	2	entre otras cosas	ORG
educationr-1542	57	3	responde	ORG
educationr-1542	57	4	identitaria de los	ORG
educationr-1542	58	1	en este último aspecto	PERSON
educationr-1542	58	2	creo yo	PERSON
educationr-1542	58	3	entre	GPE
educationr-1542	58	4	las concepciones de los pueblos	ORG
educationr-1542	59	1	sobre el sujeto	ORG
educationr-1542	59	2	y las de los sectores	PERSON
educationr-1542	60	1	estos avances posibilitan plantear una cuestión en torno	PERSON
educationr-1542	60	2	los	GPE
educationr-1542	60	3	discusión resulta central en los	ORG
educationr-1542	60	4	gran parte de la bibliografía especializada en el tema	PERSON
educationr-1542	60	5	que en ocasiones los pueblos	ORG
educationr-1542	60	6	indígenas hacen de ellos los	PERSON
educationr-1542	61	1	nos permitimos dudar que esto sea	ORG
educationr-1542	62	1	sentido	ORG
educationr-1542	62	2	suponemos cercano czarny afirma que estos	ORG
educationr-1542	62	3	pueden ser	PERSON
educationr-1542	63	1	para los miembros de esta comunidad indígena en tanto exista una aprobación social	ORG
educationr-1542	63	2	para la misma	PERSON
educationr-1542	64	1	claramente las posibilidades concretas de superación de las visiones descalificadoras de la escuela y el saber escolar	ORG
educationr-1542	65	1	desde allí	ORG
educationr-1542	65	2	fundamenta su posición en torno	PERSON
educationr-1542	65	3	la posibilidad de la	ORG
educationr-1542	65	4	la urgencia de crear espacios para el reconocimiento	ORG
educationr-1542	66	1	afirma todo esto	PERSON
educationr-1542	66	2	dejar de advertir quiebres	ORG
educationr-1542	66	3	por ejemplo entre las representaciones hegemónicas en el sistema educativo	ORG
educationr-1542	66	4	y en las comunidades en torno	ORG
educationr-1542	66	5	la	GPE
educationr-1542	66	6	entre	GPE
educationr-1542	66	7	y sexos	PERSON
educationr-1542	66	8	el trabajo	ORG
educationr-1542	67	1	desde esta perspectiva es posible	PERSON
educationr-1542	67	2	superación de los obstáculos para la realización de los	ORG
educationr-1542	67	3	y masificación de los	PERSON
educationr-1542	67	4	públicos tanto en méxico como en otros países de latinoamérica	ORG
educationr-1542	67	5	sin caer en la	ORG
educationr-1542	67	6	ingenuidad	GPE
educationr-1542	67	7	dejar de	ORG
educationr-1542	67	8	los numerosos obstáculos y contradicciones en la realización de este ideal	PERSON
educationr-1542	68	1	aquí también es necesario problematizar	PERSON
educationr-1542	68	2	los sentidos de las propuestas de curriculums de base étnica	ORG
educationr-1542	68	3	educación diferenciada	ORG
educationr-1542	69	1	recuperamos particularmente en el trabajo de czarny la	PERSON
educationr-1542	69	2	de propuestas diferenciadas	ORG
educationr-1542	69	3	lo que la autora	PERSON
educationr-1542	69	4	la tensión presente en los sistemas educativos del siglo xx que	ORG
educationr-1542	69	5	tras el afán de integración	GPE
educationr-1542	69	6	han	NORP
educationr-1542	69	7	las	GPE
educationr-1542	69	8	cuestión que	PERSON
educationr-1542	69	9	podríamos agregar	PERSON
educationr-1542	69	10	aparece en definitiva asociada	ORG
educationr-1542	69	11	tensión	GPE
educationr-1542	69	12	entre	GPE
educationr-1542	70	1	el libro ofrece una mirada novedosa	ORG
educationr-1542	70	2	duda de certezas instaladas	ORG
educationr-1542	70	3	históricos y abre nuevos	PERSON
educationr-1542	70	4	relevante tanto	ORG
educationr-1542	70	5	para la investigación como para	PERSON
educationr-1542	71	1	el diseño de políticas de intervención en el campo educativo	ORG
educationr-1542	72	1	una perspectiva antropológica	ORG
educationr-1542	73	1	acerca de la autora del libro	ORG
educationr-1542	73	2	gabriela czarny	PERSON
educationr-1542	73	3	universidad nacional de rosario	ORG
educationr-1542	73	4	argentina.	GPE
educationr-1542	74	1	dra	PERSON
educationr-1542	75	1	en ciencias	PERSON
educationr-1542	75	2	con especialidad en investigaciones educativas	ORG
educationr-1542	75	3	por el departamento de investigaciones educativas	ORG
educationr-1542	75	4	del cinvestav-ipn	PERSON
educationr-1542	75	5	méxico	GPE
educationr-1542	75	6	profesora-investigadora	PERSON
educationr-1542	75	7	en la	ORG
educationr-1542	75	8	pedagógica nacional	PERSON
educationr-1542	75	9	ajusco	ORG
educationr-1542	75	10	méxico	GPE
educationr-1542	75	11	5	CARDINAL
educationr-1542	75	12	gabriela	PERSON
educationr-1542	75	13	universidad nacional de buenos aires	ORG
educationr-1542	75	14	argentina	GPE
educationr-1542	76	1	dra. de la	PERSON
educationr-1542	76	2	de buenos aires	ORG
educationr-1542	76	3	área antropología	PERSON
educationr-1542	77	1	investigadora del conicet	PERSON
educationr-1542	78	1	profesora de antropología	PERSON
educationr-1542	78	2	facultad de filosofía	ORG
educationr-1542	78	3	universidad de buenos aires	ORG
educationr-1542	78	4	argentina	GPE
educationr-1542	79	1	área de especialización	PERSON
educationr-1542	79	2	antropología	PERSON
educationr-1542	79	3	y educación	PERSON
educationr-1542	80	1	publica reseñas de libros sobre educación de publicación reciente	ORG
educationr-1542	80	2	cubriendo tanto	PERSON
educationr-1542	80	3	trabajos	ORG
educationr-1542	80	4	como practicas educativas	ORG
educationr-1542	81	1	todas las informaciones	ORG
educationr-1542	81	2	evaluadas por los editores:	ORG
educationr-1542	81	3	para español	PERSON
educationr-1542	81	4	y portugués gustavo e. fischman	PERSON
educationr-1542	81	5	arizona state university	ORG
educationr-1542	81	6	arizona	GPE
educationr-1542	81	7	university editora de reseñas breves	ORG
educationr-1542	81	8	melissa	PERSON
educationr-1542	81	9	nebraska	GPE
educationr-1542	81	10	omaha	GPE
educationr-1542	81	11	las	GPE
educationr-1542	81	12	archivadas y su publicación es	PERSON
educationr-1542	81	13	divulgada por medio de una	ORG
educationr-1542	82	1	de la budapest	FAC
