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educationr-1553	7	5	por antonio bolívar universidad de granada	ORG
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educationr-1553	7	9	europea actualmente están en un proceso de búsqueda de un	ORG
educationr-1553	7	10	nuevo de enseñanza universitaria	ORG
educationr-1553	7	11	conocido como el “proceso de bolonia	PERSON
educationr-1553	7	12	que constituye una declaración de intenciones compartidas por los ministros de educación participantes en dicho proceso en sucesivas conferencias	ORG
educationr-1553	7	13	por	ORG
educationr-1553	7	14	conseguir una convergencia entre las universidades	PERSON
educationr-1553	8	1	entre otros	FAC
educationr-1553	8	2	y movilidad de profesores	PERSON
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educationr-1553	8	4	una mejor captación de recursos y rendimiento de cuentas	ORG
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educationr-1553	8	7	y técnica de calidad	PERSON
educationr-1553	8	8	una formación permanente por el constante y necesario reciclaje del conocimiento	ORG
educationr-1553	8	9	por último	ORG
educationr-1553	8	10	la utilización de nuevas metodologías	ORG
educationr-1553	8	11	docentes en el aprendizaje de los alumnos	ORG
educationr-1553	9	1	continua siendo un	PERSON
educationr-1553	9	2	que el nuevo marco de convergencia en el espacio europeo de educación	ORG
educationr-1553	9	3	al tiempo	PERSON
educationr-1553	9	4	una oportunidad institucional para la renovación de la	ORG
educationr-1553	9	5	~ gustavo e. fischman	PERSON
educationr-1553	9	6	una revista multilingue de reseñas de libros	PERSON
educationr-1553	9	7	y atención personal al estudiante en la	ORG
educationr-1553	9	8	2	CARDINAL
educationr-1553	9	9	especialmente en tres elementos clave	ORG
educationr-1553	9	10	metodologías didácticas activas	ORG
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educationr-1553	10	1	el objetivo de este libro es	ORG
educationr-1553	10	2	como afirma su autor en el prólogo del mismo	PERSON
educationr-1553	10	3	última temática	PERSON
educationr-1553	11	1	es bien sabido que un profesor de universidad tiene dos	PERSON
educationr-1553	11	2	su dedicación profesional.	PERSON
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educationr-1553	13	1	el profesor universitario	ORG
educationr-1553	13	2	como destacó	PERSON
educationr-1553	13	3	el informe boyer y shulman	PERSON
educationr-1553	13	4	tanto de la investigación como de la enseñanza	ORG
educationr-1553	14	1	primera la que le va	ORG
educationr-1553	14	2	para ser reconocido	PERSON
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educationr-1553	15	3	de dar relevancia en los últimos años precisamente	ORG
educationr-1553	15	4	raíz del proceso de convergencia en un	GPE
educationr-1553	16	1	trata de	ORG
educationr-1553	16	2	prioridades para	PERSON
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educationr-1553	17	2	de la docencia universitaria	ORG
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educationr-1553	17	8	y espacio físico determinado y la de ser “tutor” de esos alumnos mediante un horario especificado	PERSON
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educationr-1553	17	12	y temas presentados en las	PERSON
educationr-1553	18	1	si bien todo	PERSON
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educationr-1553	18	3	objetivos persigue	GPE
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educationr-1553	18	7	y en las	ORG
educationr-1553	18	8	cuando trata de acometer su tarea de “	PERSON
educationr-1553	19	1	por tanto si ya se está consolidando que el hecho de ser profesor dominar	ORG
educationr-1553	19	2	nuevas metodologías de aprendizaje	ORG
educationr-1553	19	3	es una necesidad creciente dotar del mismo contenido	ORG
educationr-1553	20	1	bien entendido que	PERSON
educationr-1553	20	2	sino que van indisolublemente juntas	NORP
educationr-1553	21	1	ser un buen docente es ser un buen profesor	PERSON
educationr-1553	21	2	y un buen tutor	PERSON
educationr-1553	22	1	las tutorías que se practican actualmente en la universidad se limitan	ORG
educationr-1553	22	2	resolver dudas de asignaturas	PERSON
educationr-1553	23	1	es lo que se	PERSON
educationr-1553	23	2	tutorías burocráticas	WORK_OF_ART
educationr-1553	24	1	de la universidad	ORG
educationr-1553	24	2	las miras	GPE
educationr-1553	24	3	que abarque más aspectos de la vida del alumnado que	ORG
educationr-1553	24	4	los estrictamente académicos	GPE
educationr-1553	24	5	tal y como se puso de manifiesto en las jornadas sobre la	PERSON
educationr-1553	24	6	y los nuevos modos de aprendizaje en la universidad	ORG
educationr-1553	24	7	la	GPE
educationr-1553	24	8	cátedra unesco de gestión	ORG
educationr-1553	24	9	y política universitaria que tuvieron lugar	ORG
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educationr-1553	25	1	el profesor michavila	PERSON
educationr-1553	25	2	de la	PERSON
educationr-1553	25	3	mencionada cátedra	ORG
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educationr-1553	25	5	una renovación de modelos de enseñanza	ORG
educationr-1553	25	6	las necesidades que la sociedad	ORG
educationr-1553	25	7	la necesidad de reforzar la	PERSON
educationr-1553	25	8	de los profesores	ORG
educationr-1553	25	9	para el desarrollo	ORG
educationr-1553	25	10	adecuado de la orientación académica	ORG
educationr-1553	25	11	laboral e incluso personal de los estudiantes	ORG
educationr-1553	26	1	aunque es cierto que el número de estudiantes en los centros universitarios tiende	ORG
educationr-1553	26	2	en los últimos	ORG
educationr-1553	26	3	treinta años se haya pasado de una universidad de minorías	ORG
educationr-1553	27	1	modificar	GPE
educationr-1553	27	2	esquemas	CARDINAL
educationr-1553	27	3	y crea nuevas necesidades	ORG
educationr-1553	27	4	especialmente las derivadas de dar respuestas	ORG
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educationr-1553	27	6	menos respuestas que de manera	ORG
educationr-1553	27	7	sirvan para	PERSON
educationr-1553	28	1	en estos momentos	ORG
educationr-1553	28	2	nos encontramos con alumnos de diversas razas	PERSON
educationr-1553	28	3	y titulaciones alto porcentaje de alumnado extranjero	ORG
educationr-1553	28	4	de la incorporación de la	ORG
educationr-1553	28	5	los	GPE
educationr-1553	28	6	universitarios	GPE
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educationr-1553	28	11	desean adquirir una formación que en su momento	ORG
educationr-1553	28	12	de la	ORG
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educationr-1553	28	15	movilidad en función de la titulación	ORG
educationr-1553	28	16	el prestigio de los centros	ORG
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educationr-1553	29	1	situación también nos encontramos	PERSON
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educationr-1553	29	3	nuevas dinámicas	PERSON
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educationr-1553	29	6	preparación académica	PERSON
educationr-1553	29	7	y fuentes de financiación	PERSON
educationr-1553	30	1	estas tendencias	PERSON
educationr-1553	30	2	demandan del profesorado que reelaboren	ORG
educationr-1553	30	3	de alguna manera	PERSON
educationr-1553	30	4	la visión	GPE
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educationr-1553	31	1	como hemos señalado la heterogeneidad de los futuros estudiantes	ORG
educationr-1553	31	2	requerirá que así sea	ORG
educationr-1553	32	1	incluir una comprensión de quiénes son	PERSON
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educationr-1553	35	16	este es el gran	PERSON
educationr-1553	35	17	que plantean los autores en los contenidos de los diversos capítulos que componen este libro	ORG
educationr-1553	36	1	para ello se	PERSON
educationr-1553	36	2	estructura en dos partes	ORG
educationr-1553	37	1	los aspectos	GPE
educationr-1553	38	1	en ese sentido	ORG
educationr-1553	38	2	la falta de formación puede ser explicada	ORG
educationr-1553	38	3	por el hecho de que para ejercer	ORG
educationr-1553	38	4	habilidad especial alguna	PERSON
educationr-1553	39	1	el profesorado universitario	ORG
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educationr-1553	39	6	y su currículum investigador	PERSON
educationr-1553	40	1	ninguna sorpresa que en la mayoría de países europeos los niveles de exigencia para	ORG
educationr-1553	40	2	en los	ORG
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educationr-1553	41	1	esto explica por qué	ORG
educationr-1553	41	2	los esfuerzos	GPE
educationr-1553	41	3	y orientación dentro de la educación superior estén divorciados de los procesos de enseñanza y aprendizaje	ORG
educationr-1553	42	1	el profesorado	ORG
educationr-1553	42	2	de su rol como docentes	PERSON
educationr-1553	43	1	así pues	PERSON
educationr-1553	43	2	en el capítulo 1	ORG
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educationr-1553	44	1	crítica cuál es el papel que	PERSON
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educationr-1553	44	4	y del conocimiento	PERSON
educationr-1553	45	1	y orientación en la universidad	ORG
educationr-1553	45	2	del coordinador del libro	GPE
educationr-1553	45	3	describen los	FAC
educationr-1553	45	4	y conceptuales sobre la	PERSON
educationr-1553	45	5	organizativo que	ORG
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educationr-1553	45	7	del programa de formación de tutores que se	ORG
educationr-1553	45	8	actualmente en la universidad de granada	ORG
educationr-1553	46	1	el capítulo 3	ORG
educationr-1553	46	2	de acción	PERSON
educationr-1553	46	3	analiza los diversos pasos	ORG
educationr-1553	46	4	seguir en el diseño	ORG
educationr-1553	46	5	ejecución y evaluación de un	PERSON
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educationr-1553	47	3	las necesidades de orientación	ORG
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educationr-1553	49	1	la segunda parte de este libro	PERSON
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educationr-1553	49	8	san luis	GPE
educationr-1553	50	1	la selección de los	PERSON
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educationr-1553	51	1	observará el lector que	ORG
educationr-1553	51	2	cada uno de ellos centra sus objetivos en distintos tipos de alumnos porque así lo han creído conveniente sus profesores en función de las necesidades que	ORG
educationr-1553	51	3	han	NORP
educationr-1553	53	1	en las universidades europeas se	ORG
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educationr-1553	53	4	y al	PERSON
educationr-1553	53	5	los mismos	PERSON
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educationr-1553	53	10	representa al área de ciencias de la	PERSON
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educationr-1553	54	1	seguimiento	ORG
educationr-1553	54	2	y orientación en competencias para estudiantes del primer ciclo de la licenciatura de química	ORG
educationr-1553	55	1	el capítulo 7 está dentro del área de ciencias sociales	ORG
educationr-1553	55	2	y jurídicas y sus destinatarios son estudiantes de primer curso de la licenciatura en administración y dirección de empresas	ORG
educationr-1553	56	1	el capítulo 8 se corresponde con el área de enseñanzas técnicas	ORG
educationr-1553	57	1	los profesores que participan en el pat	ORG
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educationr-1553	57	3	y de telecomunicación	PERSON
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educationr-1553	57	5	las necesidades de los estudiantes extranjeros de intercambio que	ORG
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educationr-1553	57	7	sus estudios en dicho centro	ORG
educationr-1553	58	1	el capítulo 9	PERSON
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educationr-1553	60	1	segunda parte	PERSON
educationr-1553	60	2	como señalábamos	ORG
educationr-1553	60	3	incluye experiencias de dos universidades mexicanas	ORG
educationr-1553	61	1	primera razón	GPE
educationr-1553	61	2	argumenta el coordinador	GPE
educationr-1553	61	3	por la especial relación existente entre varios autores de este libro y responsables académicos de dichas universidades	ORG
educationr-1553	62	1	en ambos casos se	ORG
educationr-1553	63	1	oportunidad de comprobar la honda	ORG
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educationr-1553	63	3	dar	GPE
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educationr-1553	63	6	acción	GPE
educationr-1553	63	7	del profesorado	ORG
educationr-1553	63	8	el conocimiento derivado de dichas experiencias tanto en tareas y contenidos de formación como de la práctica	ORG
educationr-1553	64	1	la segunda	PERSON
educationr-1553	64	2	el tema de la	ORG
educationr-1553	64	3	universitaria figura como una prioridad	PERSON
educationr-1553	64	4	en los numerosos documentos	ORG
educationr-1553	64	5	por la asociación nacional de universidades e instituciones de educación	ORG
educationr-1553	65	1	así pues	PERSON
educationr-1553	65	2	el capítulo 10	ORG
educationr-1553	65	3	centra en describir el sistema institucional de tutoría	ORG
educationr-1553	65	4	en los últimos años en la	ORG
educationr-1553	65	5	de yucatán donde se explica el proceso de elaboración	ORG
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educationr-1553	66	2	el capítulo 11	ORG
educationr-1553	66	3	nos propone un modelo de acción	PERSON
educationr-1553	66	4	para la educación	PERSON
educationr-1553	66	5	de san luis	ORG
educationr-1553	66	6	descripción de la experiencia centrada recientemente en la facultad de psicología de dicha	ORG
educationr-1553	67	1	si la enseñanza universitaria ha de virar de un	ORG
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