id	sid	eid	entity	type
educationr-3947	1	1	reseña de desafíos	PERSON
educationr-3947	1	2	en educación	ORG
educationr-3947	2	1	prácticas creativas e inclusivas con	PERSON
educationr-3947	2	2	medios digitales rodríguez navarro	ORG
educationr-3947	2	3	h.	PERSON
educationr-3947	2	4	2025	DATE
educationr-3947	2	5	29	CARDINAL
educationr-3947	3	1	reseña de desafíos	PERSON
educationr-3947	3	2	en educación	ORG
educationr-3947	4	1	prácticas creativas e inclusivas con	PERSON
educationr-3947	4	2	medios digitales por	ORG
educationr-3947	4	3	b. vigo-arrazola	PERSON
educationr-3947	5	1	reseñas educativas	ORG
educationr-3947	5	2	32	CARDINAL
educationr-3947	6	1	29	CARDINAL
educationr-3947	6	2	issn 1094-5296	PERSON
educationr-3947	6	3	vigo-arrazola	ORG
educationr-3947	8	1	2024	CARDINAL
educationr-3947	9	1	desafíos	PERSON
educationr-3947	9	2	en educación	ORG
educationr-3947	10	1	prácticas creativas e inclusivas con	PERSON
educationr-3947	10	2	medios digitales	ORG
educationr-3947	13	1	217	CARDINAL
educationr-3947	13	2	978-84	CARDINAL
educationr-3947	13	3	por henar	ORG
educationr-3947	13	4	rodríguez navarro	PERSON
educationr-3947	13	5	universidad de valladolid españa en un mundo marcado	ORG
educationr-3947	13	6	y conflictos políticos	PERSON
educationr-3947	13	7	el libro desafíos	GPE
educationr-3947	13	8	en educación	ORG
educationr-3947	14	1	prácticas creativas e inclusivas con	PERSON
educationr-3947	14	2	medios digitales se posiciona como una obra importante para repensar	ORG
educationr-3947	14	3	la educación inclusiva en contextos vulnerables.	ORG
educationr-3947	15	1	por begoña vigo-arrazola	ORG
educationr-3947	15	2	este volumen reúne investigaciones	ORG
educationr-3947	15	3	y reflexiones de distintos expertos en educación	PERSON
educationr-3947	15	4	quienes	ORG
educationr-3947	15	5	las	GPE
educationr-3947	15	6	creativas e inclusivas en escuelas identificadas como de “especial dificultad	ORG
educationr-3947	15	7	ubicado dentro del proyecto i+d+i:	GPE
educationr-3947	15	8	desafiando la	PERSON
educationr-3947	16	1	discursos y prácticas creativas e inclusivas	PERSON
educationr-3947	16	2	medios digitales en escuelas de “especial complejidad	ORG
educationr-3947	17	1	el libro que	ORG
educationr-3947	17	2	destaca cómo las políticas	ORG
educationr-3947	17	3	internacionales sobre inclusión	ORG
educationr-3947	17	4	digitalización y creatividad	PERSON
educationr-3947	17	5	pueden traducirse en prácticas concretas que promuevan	ORG
educationr-3947	17	6	la participación	PERSON
educationr-3947	17	7	del alumnado en contextos de difícil desempeño	ORG
educationr-3947	18	1	11	CARDINAL
educationr-3947	18	2	los	GPE
educationr-3947	18	3	sino que	NORP
educationr-3947	18	4	también ofrecen recomendaciones que	ORG
educationr-3947	18	5	entornos de alta	ORG
educationr-3947	19	1	en el capítulo 1 la	PERSON
educationr-3947	19	2	del libro	ORG
educationr-3947	19	3	un	ORG
educationr-3947	19	4	marco conceptual	ORG
educationr-3947	19	5	sólido donde se	ORG
educationr-3947	19	6	entre la innovación educativa	ORG
educationr-3947	19	7	las prácticas creativas	GPE
educationr-3947	19	8	las	GPE
educationr-3947	20	1	en el capítulo 2 david	PERSON
educationr-3947	20	2	y mitsuko matsumoto realizan un	PERSON
educationr-3947	20	3	utilizando el concepto	ORG
educationr-3947	20	4	2010	DATE
educationr-3947	20	5	que permite analizar la normativa de todas las ccaa del estado español	ORG
educationr-3947	20	6	través de piezas normativas	ORG
educationr-3947	20	7	muy	PERSON
educationr-3947	20	8	examinando especialmente el modo en el que se reseña de desafíos	PERSON
educationr-3947	20	9	2	CARDINAL
educationr-3947	20	10	madrid	GPE
educationr-3947	20	11	ofreciendo	PERSON
educationr-3947	20	12	un	ORG
educationr-3947	20	13	mirada de las	ORG
educationr-3947	20	14	y trabajos pedagógicos de los centros educativos	PERSON
educationr-3947	21	1	en el capítulo 3	PERSON
educationr-3947	21	2	el autor	ORG
educationr-3947	21	3	raúl pérez	PERSON
educationr-3947	21	4	autoeficacia docente	PERSON
educationr-3947	21	5	friedman y klass	PERSON
educationr-3947	21	6	2002	DATE
educationr-3947	22	1	sobre las	PERSON
educationr-3947	22	2	creencias inclusivas de las prácticas creativas	ORG
educationr-3947	22	3	de estas escuelas poniendo sobre la mesa la fuerte responsabilidad personal que los docentes se	ORG
educationr-3947	22	4	diferencia de otros centros	ORG
educationr-3947	22	5	quedan relegadas	PERSON
educationr-3947	22	6	del propio	PERSON
educationr-3947	23	1	en el capítulo 4	PERSON
educationr-3947	23	2	ana virginia lópez	PERSON
educationr-3947	23	3	realiza un	ORG
educationr-3947	23	4	mediante las diferentes	ORG
educationr-3947	23	5	investigaciones la	ORG
educationr-3947	23	6	del diálogo en las aulas	ORG
educationr-3947	23	7	cuando las voces e	ORG
educationr-3947	23	8	intereses del alumnado	ORG
educationr-3947	23	9	el aspecto nuclear de la práctica creativa en	ORG
educationr-3947	23	10	apropiación del conocimiento	PERSON
educationr-3947	23	11	del aprendizaje	PERSON
educationr-3947	24	1	en el capítulo 5	PERSON
educationr-3947	24	2	cristina moreno	PERSON
educationr-3947	24	3	analiza	ORG
educationr-3947	24	4	dos escuelas rurales	PERSON
educationr-3947	24	5	integración de las voces del alumnado	ORG
educationr-3947	24	6	y el papel protagonista en el acto educativo	PERSON
educationr-3947	25	1	supone una oportunidad para abrir cauces de reflexión	PERSON
educationr-3947	25	2	y reconstrucción de prácticas en el contexto escolar	PERSON
educationr-3947	26	1	belén dieste	PERSON
educationr-3947	26	2	ana lópez	PERSON
educationr-3947	26	3	nieves martín	PERSON
educationr-3947	26	4	subrayan	NORP
educationr-3947	26	5	interacción del alumnado con otros	ORG
educationr-3947	26	6	el control del aprendizaje	ORG
educationr-3947	26	7	el sentido del discurso	PERSON
educationr-3947	26	8	las	GPE
educationr-3947	26	9	del profesorado en relación con una participación	ORG
educationr-3947	26	10	en las prácticas de aula	ORG
educationr-3947	27	1	en el capítulo 7	ORG
educationr-3947	27	2	amaya mendívil	PERSON
educationr-3947	27	3	y pilar lasheras	PERSON
educationr-3947	27	4	los análisis de las cuatro	ORG
educationr-3947	27	5	ofrece la	ORG
educationr-3947	27	6	que se desarrollan dentro de una comunidad inclusiva.	ORG
educationr-3947	28	1	en el capítulo 8	PERSON
educationr-3947	28	2	lucía	NORP
educationr-3947	28	3	y josé miguel correa estudian	PERSON
educationr-3947	28	4	las relaciones	GPE
educationr-3947	28	5	la construcción de aprendizaje	ORG
educationr-3947	28	6	y desarrollo de reconocimiento	ORG
educationr-3947	28	7	aceptación y desarrollo que tiene lugar	PERSON
educationr-3947	28	8	entre las experiencias de vida de	ORG
educationr-3947	28	9	mayores	ORG
educationr-3947	28	10	y las del alumnado	PERSON
educationr-3947	29	1	en el capítulo 9	PERSON
educationr-3947	29	2	por raquel poy	PERSON
educationr-3947	29	3	isabel chamorro	PERSON
educationr-3947	29	4	karmele mendoza	PERSON
educationr-3947	29	5	y beatriz macías	PERSON
educationr-3947	29	6	presencia de género	PERSON
educationr-3947	29	7	destacando en las tres etnografías	ORG
educationr-3947	29	8	las	GPE
educationr-3947	29	9	discriminaciones	NORP
educationr-3947	29	10	hacia	GPE
educationr-3947	29	11	las	GPE
educationr-3947	29	12	y hacia el colectivo lgtbiq mediante el análisis	PERSON
educationr-3947	29	13	del uso del lenguaje inclusivo	PERSON
educationr-3947	29	14	y la búsqueda de diferentes	ORG
educationr-3947	29	15	referentes femeninos	PERSON
educationr-3947	30	1	en el capítulo 10	PERSON
educationr-3947	30	2	las necesidades	GPE
educationr-3947	30	3	importancia que dan	PERSON
educationr-3947	30	4	los procesos de formación	ORG
educationr-3947	30	5	y la percepción de la influencia del covid en la aceleración de la digitalización educativa	PERSON
educationr-3947	31	1	en el último capítulo 11	ORG
educationr-3947	31	2	vigo	GPE
educationr-3947	31	3	cierra el libro destacando cómo	GPE
educationr-3947	31	4	las investigaciones	GPE
educationr-3947	31	5	de estas prácticas inclusivas y creativas con medios digitales investigadas en las escuelas de “especial dificultad	ORG
educationr-3947	31	6	transformación	GPE
educationr-3947	31	7	y construyendo significaciones	PERSON
educationr-3947	31	8	basadas en valores ciudadanos inclusivos	ORG
educationr-3947	32	1	uno de los puntos más sobresalientes	ORG
educationr-3947	33	1	desde el que el presente libro te obliga	ORG
educationr-3947	33	2	dirigir la mirada educativa	ORG
educationr-3947	34	1	empezando por el análisis normativo	PERSON
educationr-3947	34	2	de las voces del alumnado en la enseñanza	ORG
educationr-3947	34	3	importancia de escuchar	ORG
educationr-3947	34	4	y respetar las experiencias del alumnado para diseñar estrategias pedagógicas que no solo incluyan medios digitales	ORG
educationr-3947	34	5	sino que además refuercen la	ORG
educationr-3947	34	6	autonomía de los estudiantes mediante la reconstrucción activa de los conocimientos	ORG
educationr-3947	35	1	además	ORG
educationr-3947	35	2	temas como la	PERSON
educationr-3947	35	3	entre escuela y comunidad	WORK_OF_ART
educationr-3947	35	4	la construcción de narrativas reseñas	PERSON
educationr-3947	35	5	3	CARDINAL
educationr-3947	35	6	las	GPE
educationr-3947	35	7	pueden	GPE
educationr-3947	35	8	el tejido	PERSON
educationr-3947	36	1	por	ORG
educationr-3947	36	2	otro lado	PERSON
educationr-3947	36	3	una perspectiva de género que cuestiona los prejuicios en las aulas	ORG
educationr-3947	36	4	innovadoras de abordarlos mediante	PERSON
educationr-3947	37	1	entre las principales fortalezas	FAC
educationr-3947	37	2	del libro	GPE
educationr-3947	37	3	destaca su enfoque dialéctico	PERSON
educationr-3947	37	4	que invita tanto	ORG
educationr-3947	37	5	las prácticas educativas	GPE
educationr-3947	38	1	entre todos los capítulos del libro se logra equilibrar	ORG
educationr-3947	38	2	los argumentos	GPE
educationr-3947	38	3	ejemplos prácticos	PERSON
educationr-3947	38	4	convirtiendo al libro en un	ORG
educationr-3947	38	5	recurso valioso tanto	ORG
educationr-3947	38	6	para investigadores como para docentes que quieran transformar	PERSON
educationr-3947	38	7	y enfocar sus prácticas desde un	PERSON
educationr-3947	39	1	algunos capítulos presentan desafíos como es la percepción del docente como acciones	ORG
educationr-3947	39	2	y por tanto	ORG
educationr-3947	39	3	aquello que forma parte de la vida experiencial	ORG
educationr-3947	41	1	es el reconocimiento	ORG
educationr-3947	41	2	por parte del profesorado de no saber cómo	ORG
educationr-3947	41	3	sus acciones de forma estructural	ORG
educationr-3947	41	4	las prácticas docentes en creativas	ORG
educationr-3947	41	5	digitales y que respecten	PERSON
educationr-3947	41	6	las vidas y voces del alumnado	PERSON
educationr-3947	42	1	quizá se podría haber	ORG
educationr-3947	42	2	un capítulo con propuestas más concretas para	ORG
educationr-3947	42	3	las	GPE
educationr-3947	42	4	identificadas en el uso de prácticas creativas e inclusivas	PERSON
educationr-3947	42	5	medios digitales	GPE
educationr-3947	43	1	desafíos	PERSON
educationr-3947	43	2	muy interesante	PERSON
educationr-3947	43	3	actualizada	ORG
educationr-3947	43	4	y recomendable para entender	PERSON
educationr-3947	43	5	las	GPE
educationr-3947	43	6	creativas e inclusivas pueden transformar	ORG
educationr-3947	43	7	educación en contextos de especial complejidad	ORG
educationr-3947	44	1	la obra resulta interesante para el sistema educativo español	ORG
educationr-3947	44	2	pero también para poder realizar	PERSON
educationr-3947	44	3	comparados con otros países	ORG
educationr-3947	44	4	y referentes culturales	PERSON
educationr-3947	45	1	vigo-arrazola	ORG
educationr-3947	45	2	ofrecen una visión	PERSON
educationr-3947	45	3	que combina innovación	PERSON
educationr-3947	45	4	inclusión y sostenibilidad educativa	PERSON
educationr-3947	46	1	este libro	ORG
educationr-3947	46	2	la	GPE
educationr-3947	46	3	acción	GPE
educationr-3947	46	4	transformadora en el contexto internacional	ORG
educationr-3947	46	5	sino también un	PERSON
educationr-3947	46	6	recordatorio del poder potencial de la educación contemporánea para promover una sociedad con referentes diversos	ORG
educationr-3947	46	7	desde donde anclar nuestras	ORG
educationr-3947	46	8	y poder realizar análisis	PERSON
educationr-3947	46	9	comparados con	ORG
educationr-3947	46	10	los	GPE
educationr-3947	47	1	referencias friedman	PERSON
educationr-3947	47	2	i., & kass	ORG
educationr-3947	47	3	2002	DATE
educationr-3947	49	1	1(6	CARDINAL
educationr-3947	49	2	675-686	CARDINAL
educationr-3947	50	1	s. l.	PERSON
educationr-3947	50	2	2010	DATE
educationr-3947	52	1	science, technology & human	ORG
educationr-3947	52	2	35(5	CARDINAL
educationr-3947	52	3	601-617	CARDINAL
educationr-3947	53	1	autora de la reseña henar	ORG
educationr-3947	53	2	facultad de educación y trabajo social	ORG
educationr-3947	53	3	universidad de valladolid henar.rodriguez@uva.es https://orcid.org/0000-0001-6993-844	ORG
educationr-3947	53	4	del centro transdisciplinar de investigación educativa	ORG
educationr-3947	53	5	https://orcid.org/0000-0001-6993-844 https://cetie.uva.es/	ORG
educationr-3947	53	6	reseña de desafíos	PERSON
educationr-3947	53	7	4	CARDINAL
educationr-3947	53	8	los	GPE
educationr-3947	53	9	y se atribuya	PERSON
educationr-3947	54	1	los	GPE
educationr-3947	54	2	y se aplique	ORG
educationr-3947	54	3	la	GPE
educationr-3947	54	4	misma licencia cc al trabajo derivado	PERSON
educationr-3947	55	1	pueden encontrar más detalles sobre la licencia creative commons en https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/. education review	ORG
educationr-3947	55	2	es una publicación de mary lou fulton	ORG
educationr-3947	55	3	de arizona	PERSON
educationr-3947	56	1	el contenido 1998-2020	PERSON
educationr-3947	56	2	publica bajo una licencia cc diferente:	PERSON
educationr-3947	56	3	los puntos de vista u	ORG
educationr-3947	56	4	en las reseñas de libros	ORG
educationr-3947	56	5	únicamente los del autor	ORG
