id	sid	eid	entity	type
educationr-4017	1	1	1	CARDINAL
educationr-4017	2	1	2001	DATE
educationr-4017	3	1	modernización educativa de los ´90	PERSON
educationr-4017	6	1	buenos aires	PERSON
educationr-4017	6	2	grupo	ORG
educationr-4017	7	1	127	CARDINAL
educationr-4017	7	2	páginas	ORG
educationr-4017	8	1	16$	MONEY
educationr-4017	8	2	987-9164	DATE
educationr-4017	8	3	55	CARDINAL
educationr-4017	8	4	susana di pietro buenos	PERSON
educationr-4017	8	5	5	CARDINAL
educationr-4017	8	6	en este libro tiramonti se ocupa de analizar el impacto sobre la educación de los profundos	ORG
educationr-4017	8	7	cambios sociales	GPE
educationr-4017	8	8	económicos y culturales	PERSON
educationr-4017	8	9	década	GPE
educationr-4017	8	10	y los efectos de las reformas	ORG
educationr-4017	8	11	implementadas en la argentina	ORG
educationr-4017	9	1	dado que esos	PERSON
educationr-4017	9	2	la reflexión en el espacio en el que confluyen	ORG
educationr-4017	9	3	estructura	ORG
educationr-4017	9	4	el sector	ORG
educationr-4017	9	5	y los	PERSON
educationr-4017	10	1	tiramonti rechaza	PERSON
educationr-4017	10	2	las interpretaciones más frecuentes	PERSON
educationr-4017	10	3	sobre las reformas	ORG
educationr-4017	10	4	de la última década	ORG
educationr-4017	10	5	aquella que	PERSON
educationr-4017	10	6	punta de lanza de las políticas neoliberales	WORK_OF_ART
educationr-4017	11	1	recreación del iluminismo	PERSON
educationr-4017	12	1	al contrario	PERSON
educationr-4017	12	2	que deben ser consideradas como	ORG
educationr-4017	12	3	resistieron tendencias más amplias	PERSON
educationr-4017	12	4	la generalización de las estructuras sociales polarizadas	ORG
educationr-4017	12	5	la configuración de un	PERSON
educationr-4017	12	6	y la heterogeneización de los	PERSON
educationr-4017	12	7	de gestión e identidades presentes en el sector educativo.	ORG
educationr-4017	13	1	argentina	GPE
educationr-4017	13	2	the decade of the 1990s	DATE
educationr-4017	16	1	2	CARDINAL
educationr-4017	16	2	el impacto sobre la educación de los profundos	ORG
educationr-4017	16	3	cambios sociales	GPE
educationr-4017	16	4	económicos y culturales	PERSON
educationr-4017	16	5	década	GPE
educationr-4017	16	6	y los efectos de las reformas	ORG
educationr-4017	16	7	implementadas en la argentina	ORG
educationr-4017	16	8	en tal contexto	ORG
educationr-4017	16	9	de preocupación de este libro	PERSON
educationr-4017	17	1	en virtud de que esos procesos	ORG
educationr-4017	17	2	lejos de ser independientes	PERSON
educationr-4017	17	3	merecen ser examinadas	PERSON
educationr-4017	17	4	tiramonti propone situar la reflexión en el espacio en el que confluyen	ORG
educationr-4017	17	5	estructura	ORG
educationr-4017	17	6	el sector	ORG
educationr-4017	17	7	y los	PERSON
educationr-4017	18	1	cabe aclarar que	PERSON
educationr-4017	18	2	el proceso de reformas	ORG
educationr-4017	18	3	última	GPE
educationr-4017	18	4	década	GPE
educationr-4017	18	5	se inicia en 1992	PERSON
educationr-4017	18	6	del sistema	PERSON
educationr-4017	18	7	las jurisdicciones	GPE
educationr-4017	18	8	de la gestión	ORG
educationr-4017	18	9	administración y financiamiento de las	PERSON
educationr-4017	18	10	del nivel medio	ORG
educationr-4017	19	1	y continúa	PERSON
educationr-4017	19	2	la sanción en 1993 de la ley federal de educación	ORG
educationr-4017	19	3	que fundamentalmente cambia la	ORG
educationr-4017	19	4	estructura	ORG
educationr-4017	19	5	del sistema	PERSON
educationr-4017	19	6	básica constituida	PERSON
educationr-4017	19	7	por tres ciclos	ORG
educationr-4017	19	8	el último de los	ORG
educationr-4017	19	9	dos años de la	PERSON
educationr-4017	19	10	10	CARDINAL
educationr-4017	19	11	incluyendo	ORG
educationr-4017	19	12	un año de preescolar	PERSON
educationr-4017	20	1	y crea el ciclo polimodal con	PERSON
educationr-4017	20	2	y de carácter no obligatorio	ORG
educationr-4017	20	3	ciclo en el que se	ORG
educationr-4017	20	4	los tres últimos años de la	ORG
educationr-4017	20	5	educación secundaria	ORG
educationr-4017	21	1	en relación con los cambios más amplios	ORG
educationr-4017	21	2	la enumeración de los fenómenos que	ORG
educationr-4017	21	3	en los últimos tiempos	ORG
educationr-4017	21	4	modificaron drásticamente el escenario en que se desenvuelve la educación	PERSON
educationr-4017	22	1	entre ellos se	PERSON
educationr-4017	22	2	cuentan la tensión	ORG
educationr-4017	22	3	generada entre el mantenimiento de la	ORG
educationr-4017	22	4	democrática y la profundización de la desigualdad social	PERSON
educationr-4017	22	5	la imposición de políticas de ajuste	ORG
educationr-4017	22	6	por parte del nuevo modelo de acumulación	ORG
educationr-4017	22	7	la globalización	PERSON
educationr-4017	22	8	la creciente marginación social causada	ORG
educationr-4017	22	9	por la	ORG
educationr-4017	22	10	del mundo del trabajo	PERSON
educationr-4017	22	11	el desplazamiento de la cultura	ORG
educationr-4017	22	12	por la de los	ORG
educationr-4017	22	13	masivos de comunicación	ORG
educationr-4017	23	1	tiramonti esos cambios	ORG
educationr-4017	23	2	al cuestionar el andamiaje fáctico de la modernidad	PERSON
educationr-4017	23	3	institución moderna	PERSON
educationr-4017	24	1	hasta la	PERSON
educationr-4017	24	2	década	GPE
educationr-4017	24	3	para varias generaciones	PERSON
educationr-4017	24	4	el sueño del ascenso	PERSON
educationr-4017	24	5	y cooperó de forma	PERSON
educationr-4017	24	6	y diferenciación de una estructura	ORG
educationr-4017	24	7	por la existencia de una amplia	ORG
educationr-4017	24	8	beneficiaria de una prestación educativa que	ORG
educationr-4017	24	9	60	CARDINAL
educationr-4017	24	10	fundamentalmente en el nivel primario	ORG
educationr-4017	24	11	los sectores obreros	ORG
educationr-4017	24	12	100	CARDINAL
educationr-4017	25	1	en el presente	ORG
educationr-4017	25	2	tanto el carácter igualador de la educación pública	PERSON
educationr-4017	25	3	en el sentido antes mencionado	ORG
educationr-4017	25	4	como su función homogeneizadora de la diversidad cultural	PERSON
educationr-4017	25	5	estarían siendo cuestionados	PERSON
educationr-4017	26	1	posición sobre este punto de	PERSON
educationr-4017	26	2	por la pregunta que	ORG
educationr-4017	26	3	lo largo de toda la obra	ORG
educationr-4017	27	1	en ciertos	ORG
educationr-4017	27	2	pasajes la autora	ORG
educationr-4017	27	3	el sentido	ORG
educationr-4017	27	4	de la acción político-educativa del estado	ORG
educationr-4017	27	5	reconociendo así el carácter abierto del interrogante	PERSON
educationr-4017	29	1	por una respuesta negativa al ratificar que el sistema	ORG
educationr-4017	29	2	y cristalizador de una sociedad	PERSON
educationr-4017	29	3	en vez de igualador de las diferencias	ORG
educationr-4017	30	1	de todos	PERSON
educationr-4017	30	2	más allá de esas respuestas	PERSON
educationr-4017	30	3	es preciso destacar el supuesto que	ORG
educationr-4017	30	4	3	CARDINAL
educationr-4017	30	5	su continuidad en el contexto	PERSON
educationr-4017	31	1	concretamente se afirma que	PERSON
educationr-4017	31	2	tanto	GPE
educationr-4017	31	3	para el imaginario	PERSON
educationr-4017	31	4	como para los	ORG
educationr-4017	31	5	del liberalismo	GPE
educationr-4017	31	6	político	ORG
educationr-4017	31	7	la institución	ORG
educationr-4017	31	8	articulación de las individualidades en un espacio	ORG
educationr-4017	31	9	y la regulación de sus conductas por medio de la socialización de los valores sancionados	PERSON
educationr-4017	31	10	13	CARDINAL
educationr-4017	32	1	como se advierte	PERSON
educationr-4017	32	2	del desalentador panorama educativo vigente	ORG
educationr-4017	32	3	un pasado en el que la institución	ORG
educationr-4017	32	4	concretar	ORG
educationr-4017	32	5	el sueño del ascenso social	ORG
educationr-4017	32	6	contribuir en la construcción de una estructura	WORK_OF_ART
educationr-4017	32	7	por un	ORG
educationr-4017	32	8	sus beneficios también	ORG
educationr-4017	32	9	los sectores obreros	ORG
educationr-4017	33	1	si bien la autora	PERSON
educationr-4017	33	2	reconoce que	PERSON
educationr-4017	33	3	y simbólica necesaria para	ORG
educationr-4017	33	4	los nuevos sectores	ORG
educationr-4017	33	5	la democratización fue acompañada	ORG
educationr-4017	33	6	por el desarrollo de un	ORG
educationr-4017	33	7	selectivo basado en la expulsión	ORG
educationr-4017	33	8	la creación de circuitos	ORG
educationr-4017	33	9	y la desjerarquización de la escuela pública	ORG
educationr-4017	33	10	por un modelo educativo integrador	ORG
educationr-4017	33	11	de américa	PERSON
educationr-4017	33	12	desde sus orígenes	ORG
educationr-4017	33	13	conformaron sistemas altamente selectivos	ORG
educationr-4017	34	1	siguiendo el pensamiento de tiramonti	PERSON
educationr-4017	34	2	podríamos concluir que	PERSON
educationr-4017	34	3	al compás de las	PERSON
educationr-4017	34	4	de los ´90	ORG
educationr-4017	35	1	tal como puede apreciarse	ORG
educationr-4017	35	2	el supuesto examinado	ORG
educationr-4017	35	3	la escuela encarnó un	ORG
educationr-4017	35	4	desde la cual se interpreta el desempeño	ORG
educationr-4017	35	5	del sistema educativo	ORG
educationr-4017	36	1	como enseñaron	PERSON
educationr-4017	36	2	las teorías	GPE
educationr-4017	36	3	críticas hace ya varias décadas	PERSON
educationr-4017	36	4	la evidencia empírica de la	ORG
educationr-4017	36	5	el sistema	GPE
educationr-4017	36	6	encuentra condicionado	ORG
educationr-4017	36	7	reproducir esa desigualdad	ORG
educationr-4017	36	8	en vez de suprimirla	ORG
educationr-4017	37	1	el reconocimiento de que la	ORG
educationr-4017	37	2	y expansión de la	PERSON
educationr-4017	37	3	pública	GPE
educationr-4017	37	4	las	GPE
educationr-4017	37	5	acompaña de formas de selección	PERSON
educationr-4017	37	6	del sistema	GPE
educationr-4017	37	7	de acuerdo	ORG
educationr-4017	37	8	el origen social	ORG
educationr-4017	37	9	pone seriamente en duda la	PERSON
educationr-4017	37	10	supuesta	ORG
educationr-4017	37	11	acción emancipadora	PERSON
educationr-4017	37	12	que se	ORG
educationr-4017	37	13	nuestro pasado educativo	ORG
educationr-4017	38	1	este fenómeno ya	PERSON
educationr-4017	38	2	mediados de los ´80	ORG
educationr-4017	38	3	por autores como tedesco al demostrar que	ORG
educationr-4017	38	4	el sistema educativo	ORG
educationr-4017	38	5	su poder	PERSON
educationr-4017	38	6	sino que	NORP
educationr-4017	38	7	y mecanismos para restablecerlo	PERSON
educationr-4017	38	8	1985	DATE
educationr-4017	38	9	38	CARDINAL
educationr-4017	38	10	del sistema	PERSON
educationr-4017	38	11	1	CARDINAL
educationr-4017	38	12	misma óptica	PERSON
educationr-4017	38	13	desde la que se	ORG
educationr-4017	38	14	la acción de la	PERSON
educationr-4017	38	15	al propio estado	PERSON
educationr-4017	38	16	al que alude como un	PERSON
educationr-4017	38	17	el proceso de regulación	ORG
educationr-4017	39	1	el señalamiento	PERSON
educationr-4017	39	2	por parte de la autora	ORG
educationr-4017	39	3	de que las modificaciones	ORG
educationr-4017	39	4	estructurales experimentadas últimamente	PERSON
educationr-4017	39	5	generadora de circuitos mundiales de circulación de bienes	PERSON
educationr-4017	39	6	las fronteras nacionales	ORG
educationr-4017	39	7	y el proceso de reconversión económica	PERSON
educationr-4017	39	8	del mercado como el modo de /users	PERSON
educationr-4017	39	9	4	CARDINAL
educationr-4017	39	10	las	GPE
educationr-4017	39	11	recortan	GPE
educationr-4017	39	12	presencia del estado	PERSON
educationr-4017	39	13	lesionan su capacidad de mediación y	PERSON
educationr-4017	39	14	ocasionan una fuerte	PERSON
educationr-4017	39	15	confirmar la adscripción teórica que hemos señalado	ORG
educationr-4017	40	1	al referirse	PERSON
educationr-4017	40	2	un	ORG
educationr-4017	40	3	expresión	ORG
educationr-4017	40	4	el compromiso	ORG
educationr-4017	40	5	que aquél tiene en la exclusión	ORG
educationr-4017	41	1	asimismo	PERSON
educationr-4017	41	2	cuando apelando	PERSON
educationr-4017	41	3	sostiene que	PERSON
educationr-4017	42	1	contiene la exclusión que	PERSON
educationr-4017	42	2	el mercado	FAC
educationr-4017	42	3	y de una acción educativa	PERSON
educationr-4017	42	4	intervenir en la producción de subjetividades que se	ORG
educationr-4017	42	5	adaptan	GPE
educationr-4017	42	6	limita la responsabilidad	PERSON
educationr-4017	42	7	su participación exclusivamente al tratamiento de los	PERSON
educationr-4017	42	8	por el mercado	ORG
educationr-4017	43	1	con el enfoque	ORG
educationr-4017	43	2	ya que	PERSON
educationr-4017	43	3	al estado como una institución que	ORG
educationr-4017	43	4	alejada de los intereses sociales	ORG
educationr-4017	43	5	evitar la concentración de poder en manos de grupos particulares	ORG
educationr-4017	43	6	desempeñando un	PERSON
educationr-4017	44	1	en las antípodas de este pensamiento	ORG
educationr-4017	44	2	la	GPE
educationr-4017	44	3	crítica	PERSON
educationr-4017	44	4	sobre el estado	GPE
educationr-4017	44	5	capitalista lo entiende como un	PERSON
educationr-4017	44	6	que —aún gozando de un	ORG
educationr-4017	44	7	margen de autonomía relativa	ORG
educationr-4017	44	8	que no debe ser obviado	ORG
educationr-4017	44	9	la reproducción de los intereses capitalistas	ORG
educationr-4017	44	10	en consecuencia	PERSON
educationr-4017	44	11	directamente implicado en la producción de la exclusión	ORG
educationr-4017	44	12	perpetuarla o atenuarla)2	ORG
educationr-4017	45	1	en el contexto de los cambios	ORG
educationr-4017	45	2	aquí analizados	PERSON
educationr-4017	45	3	califica como	PERSON
educationr-4017	45	4	como generadores de desigualdad	PERSON
educationr-4017	45	5	política de reforma educativa de la última década que la publicación también propone examinar	ORG
educationr-4017	46	1	en el tercer capítulo del libro	ORG
educationr-4017	47	1	en busca de una interpretación	ORG
educationr-4017	47	2	una lectura que	ORG
educationr-4017	47	3	producción	GPE
educationr-4017	47	4	sobre el tema	GPE
educationr-4017	47	5	su carácter	PERSON
educationr-4017	48	1	aspiran	PERSON
educationr-4017	48	2	evitar las	FAC
educationr-4017	48	3	más frecuentes	PERSON
educationr-4017	48	4	adoptadas sobre la reforma educativa	ORG
educationr-4017	49	1	una de ellas la	PERSON
educationr-4017	49	2	de las políticas	ORG
educationr-4017	49	3	otra la	ORG
educationr-4017	49	4	de la tradición	ORG
educationr-4017	49	5	del iluminismo progresista	GPE
educationr-4017	49	6	del sistema educativo nacional	ORG
educationr-4017	50	1	si bien	PERSON
educationr-4017	50	2	lo que entienden por bibliografía	ORG
educationr-4017	50	3	normativa	ORG
educationr-4017	50	4	lecturas	ORG
educationr-4017	50	5	sesgadas	GPE
educationr-4017	50	6	una interpretación de la reforma dotada de ecuanimidad	PERSON
educationr-4017	51	1	tras esa simplificación de las	PERSON
educationr-4017	51	2	y en contra	ORG
educationr-4017	51	3	suscitadas por la reforma educativa	PERSON
educationr-4017	51	4	pretenden desarrollar un	PERSON
educationr-4017	51	5	de la dicotomía	ORG
educationr-4017	52	1	al margen de esta cuestión inicial	PERSON
educationr-4017	52	2	el artículo se	ORG
educationr-4017	52	3	las reformas	ORG
educationr-4017	52	4	comprensivas" europeas, la de españa	WORK_OF_ART
educationr-4017	53	1	como se puede imaginar	ORG
educationr-4017	53	2	el valor de esta	ORG
educationr-4017	53	3	radica en la importancia de interpretar una reforma	PERSON
educationr-4017	53	4	luz de las experiencias	ORG
educationr-4017	53	5	antecedentes previos con respecto	ORG
educationr-4017	53	6	los cuales puedan	ORG
educationr-4017	54	1	5	CARDINAL
educationr-4017	54	2	asimismo	GPE
educationr-4017	54	3	el capítulo contiene algunos de los planteos	ORG
educationr-4017	54	4	más críticos del texto	PERSON
educationr-4017	54	5	en tanto	ORG
educationr-4017	54	6	la política de transferencia de escuelas medias	ORG
educationr-4017	54	7	las provincias de 1992	ORG
educationr-4017	54	8	y adjudica al posterior	PERSON
educationr-4017	54	9	cambio de estructura	PERSON
educationr-4017	54	10	del sistema educativo la intención de aumentar los años de escolarización	ORG
educationr-4017	54	11	la	GPE
educationr-4017	54	12	reducida al ciclo polimodal	PERSON
educationr-4017	55	1	en líneas generales	PERSON
educationr-4017	55	2	estas reformas perseguirían la finalidad de	ORG
educationr-4017	55	3	como única estrategia de contención	ORG
educationr-4017	55	4	el carácter	ORG
educationr-4017	55	5	del modelo	PERSON
educationr-4017	55	6	el ingreso de una amplia	PERSON
educationr-4017	55	7	de jóvenes al mercado laboral	PERSON
educationr-4017	56	1	de este modo	PERSON
educationr-4017	56	2	los cambios	ORG
educationr-4017	57	1	los procesos de selección	ORG
educationr-4017	57	2	fragmentación	GPE
educationr-4017	57	3	y diferenciación de los	ORG
educationr-4017	57	4	por fuertes distinciones internas	ORG
educationr-4017	58	1	por otra parte	ORG
educationr-4017	58	2	dado que el curriculum	ORG
educationr-4017	58	3	estuvo	PERSON
educationr-4017	58	4	del proceso de transformaciones	ORG
educationr-4017	58	5	operadas en educación en los años ´90	ORG
educationr-4017	58	6	el capítulo escrito	ORG
educationr-4017	58	7	y birgin-titulado	PERSON
educationr-4017	58	8	hacia una nueva cartografía de la reforma	PERSON
educationr-4017	59	1	reflexiones	ORG
educationr-4017	59	2	educativa	ORG
educationr-4017	59	3	argentina"--se dedica especialmente	PERSON
educationr-4017	60	1	las autoras	GPE
educationr-4017	60	2	los cambios introducidos	ORG
educationr-4017	60	3	concretamente en el texto curricular	ORG
educationr-4017	60	4	y los experimentados	ORG
educationr-4017	60	5	el discurso	PERSON
educationr-4017	60	6	reconfigura el	PERSON
educationr-4017	60	7	y las instituciones escolares condicionando	ORG
educationr-4017	60	8	en consecuencia	PERSON
educationr-4017	60	9	la manera en aquel texto es puesto en práctica	ORG
educationr-4017	61	1	los mencionados	ORG
educationr-4017	61	2	con los dos sentidos de lo	ORG
educationr-4017	61	3	el curriculum entendido como un texto prescripto y	ORG
educationr-4017	61	4	como un	PERSON
educationr-4017	61	5	en una sociedad determinada	ORG
educationr-4017	61	6	71	CARDINAL
educationr-4017	62	1	el artículo propone analizar los	ORG
educationr-4017	62	2	de la reforma en las transformaciones	ORG
educationr-4017	62	3	las relaciones de poder	ORG
educationr-4017	63	1	las fuentes teóricas de las que se nutre	PERSON
educationr-4017	63	2	los aportes de foucault	ORG
educationr-4017	63	3	y bourdieu	PERSON
educationr-4017	63	4	sobre el poder	PERSON
educationr-4017	63	5	y los campos sociales	PERSON
educationr-4017	63	6	la recreación de la teoría	GPE
educationr-4017	63	7	educativa efectuada	ORG
educationr-4017	63	8	por popkewitz	ORG
educationr-4017	63	9	así como caracterizaciones de la sociedad	ORG
educationr-4017	63	10	periférica	PERSON
educationr-4017	63	11	latinoamericanos como garcía	PERSON
educationr-4017	64	1	las autoras	GPE
educationr-4017	64	2	definen como	PERSON
educationr-4017	64	3	" encargadas de la elaboración del "mapa" de la reforma	ORG
educationr-4017	64	4	y —lejos de ser observadoras	PERSON
educationr-4017	64	5	involucradas en la realidad	ORG
educationr-4017	65	1	tras definir	PERSON
educationr-4017	65	2	"puesta en acto de relaciones de poder	WORK_OF_ART
educationr-4017	65	3	conciben las reformas	ORG
educationr-4017	65	4	entendiendo por ello al "movimiento de	PERSON
educationr-4017	65	5	las fronteras establecidas en la modernidad con respecto	ORG
educationr-4017	65	6	los	GPE
educationr-4017	66	1	decir	GPE
educationr-4017	66	2	el mencionado concepto les posibilita	ORG
educationr-4017	66	3	reformulación de los límites	ORG
educationr-4017	66	4	y de las relaciones que	ORG
educationr-4017	66	5	teniendo lugar en la	PERSON
educationr-4017	66	6	argentina	GPE
educationr-4017	66	7	73	CARDINAL
educationr-4017	67	1	del capítulo permite	PERSON
educationr-4017	67	2	algunas apreciaciones	ORG
educationr-4017	67	3	de diversa índole	ORG
educationr-4017	68	1	con respecto	ORG
educationr-4017	68	2	de forma	PERSON
educationr-4017	68	3	al contrario de la intención de las autoras	PERSON
educationr-4017	68	4	uso de las	PERSON
educationr-4017	68	5	metáforas espaciales en muchos	ORG
educationr-4017	68	6	oscurece gratuitamente el sentido	ORG
educationr-4017	68	7	en vez de resultar esclarecedor	ORG
educationr-4017	69	1	al referirse al hecho de que gran parte de las reformas en	PERSON
educationr-4017	69	2	sancionan el	GPE
educationr-4017	69	3	provocando que	ORG
educationr-4017	69	4	las escuelas prestigiosas	GPE
educationr-4017	69	5	concentrando	NORP
educationr-4017	69	6	mientras que las	ORG
educationr-4017	69	7	6	CARDINAL
educationr-4017	69	8	los	GPE
educationr-4017	70	1	las autoras	GPE
educationr-4017	70	2	las familias pobres	PERSON
educationr-4017	70	3	la necesidad de construir nuevos mapas	PERSON
educationr-4017	70	4	los cuales moverse dentro de estos nuevos terrenos	ORG
educationr-4017	70	5	92	CARDINAL
educationr-4017	71	1	citamos lo	PERSON
educationr-4017	71	2	en los cuales la	ORG
educationr-4017	71	3	utilización de metáforas en nada contribuye	ORG
educationr-4017	71	4	la	GPE
educationr-4017	71	5	incluso	GPE
educationr-4017	71	6	las	GPE
educationr-4017	71	7	ganen en precisión	ORG
educationr-4017	72	1	en relación con	ORG
educationr-4017	72	2	el contenido	PERSON
educationr-4017	72	3	se debe valorar que las autoras adviertan que	ORG
educationr-4017	72	4	tienen una eficacia todopoderosa	PERSON
educationr-4017	72	5	y que el éxito del discurso de la reforma no está garantizado	PERSON
educationr-4017	73	1	al contrario	PERSON
educationr-4017	73	2	y resistencias pueden	PERSON
educationr-4017	73	3	como las luchas sindicales	ORG
educationr-4017	73	4	de los recursos públicos	ORG
educationr-4017	73	5	la crítica de los	ORG
educationr-4017	73	6	y maestros	PERSON
educationr-4017	73	7	de las políticas compensatorias adoptadas	ORG
educationr-4017	74	1	también señalan	PERSON
educationr-4017	74	2	que las estrategias de oposición y resistencia no	ORG
educationr-4017	74	3	ya que ellas mismas	PERSON
educationr-4017	74	4	las relaciones de poder vigentes	ORG
educationr-4017	75	1	de este modo	PERSON
educationr-4017	75	2	el artículo trata de mostrar la imposibilidad de predecir la dirección concreta que	ORG
educationr-4017	75	3	seguirá el cambio	PERSON
educationr-4017	76	1	asimismo	GPE
educationr-4017	76	2	debemos destacar	PERSON
educationr-4017	76	3	el capítulo aborda	ORG
educationr-4017	76	4	un tema de gran interés	PERSON
educationr-4017	76	5	el de las políticas	ORG
educationr-4017	76	6	focalizadas a través de las cuales se pretende	ORG
educationr-4017	76	7	desde	ORG
educationr-4017	76	8	un	ORG
educationr-4017	76	9	modelo	PERSON
educationr-4017	76	10	tutelar	PRODUCT
educationr-4017	76	11	abordar las consecuencias sociales de la reestructuración económica	ORG
educationr-4017	77	1	este modelo de asistencia crea	PERSON
educationr-4017	77	2	de esas políticas en un sistema de prebendas y obligaciones	ORG
educationr-4017	78	1	haciendo uso del sentido amplio de curriculum ya mencionado	PERSON
educationr-4017	78	2	como campo	PERSON
educationr-4017	78	3	y como una propuesta de construcción de la	PERSON
educationr-4017	78	4	en una sociedad determinada	ORG
educationr-4017	78	5	birgin	ORG
educationr-4017	78	6	como el mencionado forman	ORG
educationr-4017	78	7	del nuevo curriculum	ORG
educationr-4017	78	8	en la medida	ORG
educationr-4017	78	9	el contexto en el que el mismo se pone en práctica	ORG
educationr-4017	79	1	en tal sentido	ORG
educationr-4017	79	2	el análisis de la nueva modalidad que	ORG
educationr-4017	79	3	adoptan	GPE
educationr-4017	79	4	las políticas	GPE
educationr-4017	79	5	tienen lugar en el sistema educativo	PERSON
educationr-4017	79	6	universalistas	NORP
educationr-4017	79	7	para focalizar sus destinatarios	ORG
educationr-4017	79	8	y sus implicancias	PERSON
educationr-4017	79	9	resulta sumamente provechosa	ORG
educationr-4017	80	1	los sentidos de la transformación	ORG
educationr-4017	80	2	tiramonti analiza los elementos que en la década	ORG
educationr-4017	80	3	modificaron	ORG
educationr-4017	80	4	sustancialmente los rasgos característicos de los sistemas educativos de américa	ORG
educationr-4017	80	5	segunda mitad del siglo xx	PERSON
educationr-4017	80	6	producto de las transformaciones	ORG
educationr-4017	80	7	al acoplarse al "orden globalizado	PERSON
educationr-4017	81	1	como adelantábamos	PERSON
educationr-4017	81	2	la autora	ORG
educationr-4017	81	3	distancia tanto de la	PERSON
educationr-4017	81	4	las reformas	ORG
educationr-4017	81	5	punta de lanza de las políticas neoliberales	WORK_OF_ART
educationr-4017	82	1	recreación del iluminismo	PERSON
educationr-4017	82	2	debido	ORG
educationr-4017	82	3	los	GPE
educationr-4017	82	4	de nuestras sociedades	ORG
educationr-4017	83	1	a manera de alternativa	ORG
educationr-4017	83	2	tiramonti plantea una interpretación que	ORG
educationr-4017	83	3	por su amplitud y en cierta forma su imprecisión	ORG
educationr-4017	83	4	los cambios que se	ORG
educationr-4017	83	5	en el sector educativo	ORG
educationr-4017	83	6	las	GPE
educationr-4017	83	7	sociales que	ORG
educationr-4017	83	8	tanto mundialmente como en cada una de las sociedades latinoamericanas modificaron los	ORG
educationr-4017	83	9	y su distribución	PERSON
educationr-4017	83	10	las	GPE
educationr-4017	83	11	relativas de los estados	ORG
educationr-4017	83	12	y de los grupos sociales en el interior de dichos estados	ORG
educationr-4017	83	13	las estrategias de los actores que interactúan en las diferentes	ORG
educationr-4017	83	14	esferas de 7 negociación pública	ORG
educationr-4017	83	15	las identidades de los	ORG
educationr-4017	83	16	las	GPE
educationr-4017	83	17	comunicación e intercambio	ORG
educationr-4017	83	18	los	GPE
educationr-4017	83	19	la jerarquía de los valores	ORG
educationr-4017	83	20	la	GPE
educationr-4017	83	21	al papel de los estados	ORG
educationr-4017	83	22	y de las diferentes	ORG
educationr-4017	83	23	agencias del orden	ORG
educationr-4017	83	24	de los agentes de producción	ORG
educationr-4017	84	1	98	CARDINAL
educationr-4017	85	1	extensa enumeración que	ORG
educationr-4017	85	2	las causas de los cambios	ORG
educationr-4017	85	3	la autora pretende demostrar que las reformas	ORG
educationr-4017	85	4	tienen la	PERSON
educationr-4017	85	5	que se les suele asignar ya que	ORG
educationr-4017	85	6	fueron	ORG
educationr-4017	85	7	resistiendo	GPE
educationr-4017	85	8	las tendencias	GPE
educationr-4017	85	9	independencia de las mismas	PERSON
educationr-4017	85	10	de este modo	PERSON
educationr-4017	85	11	las reformas educativas de los ´90	ORG
educationr-4017	85	12	en tanto sostiene que en verdad	ORG
educationr-4017	85	13	actuaron como	PERSON
educationr-4017	85	14	y aún	PERSON
educationr-4017	85	15	las sociedades	GPE
educationr-4017	85	16	• la	QUANTITY
educationr-4017	85	17	de las estructuras sociales polarizadas	ORG
educationr-4017	85	18	la configuración de un	ORG
educationr-4017	85	19	•	CARDINAL
educationr-4017	85	20	•	CARDINAL
educationr-4017	85	21	de los actores	ORG
educationr-4017	85	22	de gestión e identidades presentes en el sector educativo	ORG
educationr-4017	86	1	al describir la primera tendencia	PERSON
educationr-4017	86	2	la autora consigna la polarización	ORG
educationr-4017	86	3	severa concentración del ingreso que en américa	PERSON
educationr-4017	86	4	produjeron	ORG
educationr-4017	86	5	profundizaron los procesos de reestructuración económica de las últimas décadas	ORG
educationr-4017	86	6	y da cuenta de la	PERSON
educationr-4017	86	7	educativa en la que se expresa esa desigualdad	ORG
educationr-4017	86	8	tanto en términos de la cantidad como de la calidad de la escolarización	ORG
educationr-4017	86	9	acceder los distintos sectores sociales	ORG
educationr-4017	87	1	la	GPE
educationr-4017	87	2	la	GPE
educationr-4017	87	3	modificación del papel del estado como	GPE
educationr-4017	87	4	y bienestar de la sociedad	PERSON
educationr-4017	87	5	del servicio educativo	ORG
educationr-4017	87	6	el predominio de discursos que enfatizan la libertad de los sujetos en la elección de su propia la trayectoria educativa	ORG
educationr-4017	88	1	por la autora	ORG
educationr-4017	88	2	como una "privatización de las	PERSON
educationr-4017	88	3	y los riesgos en un contexto en el que pareciera que una buena parte de la	ORG
educationr-4017	88	4	no dispone de los	ORG
educationr-4017	88	5	para asumirlos	PERSON
educationr-4017	88	6	106	CARDINAL
educationr-4017	89	1	consiste en los cambios conceptuales que se manifiestan en el discurso	ORG
educationr-4017	89	2	y se pueden sintetizar en el desplazamiento del valor de la igualdad en favor de la defensa de la libertad	PERSON
educationr-4017	90	1	en este contexto	ORG
educationr-4017	90	2	tiramonti considera preciso reflexionar acerca de la	ORG
educationr-4017	90	3	compatibilización entre igualdad	ORG
educationr-4017	90	4	y libertad	ORG
educationr-4017	90	5	la forma de construir consensos sobre los valores que hagan	ORG
educationr-4017	90	6	convivencia democrática	PERSON
educationr-4017	90	7	y debatir el sentido de la solidaridad	ORG
educationr-4017	90	8	fragmentadas como las de nuestra región	ORG
educationr-4017	91	1	como última tendencia	PERSON
educationr-4017	91	2	destaca la diversificación de los agentes educativos	ORG
educationr-4017	91	3	por las políticas de descentralización en las que el estado nacional	ORG
educationr-4017	91	4	la gestión	ORG
educationr-4017	91	5	hacia jurisdicciones menores	ORG
educationr-4017	92	1	considera que estas medidas habrían acrecentado el espacio de 8	PERSON
educationr-4017	92	2	autonomía de las	ORG
educationr-4017	92	3	sociedad	GPE
educationr-4017	93	1	pero entiende que	ORG
educationr-4017	93	2	a su vez	PERSON
educationr-4017	93	3	habrían suscitado	ORG
educationr-4017	93	4	como el establecimiento de una frontera	ORG
educationr-4017	93	5	más difusa entre lo	WORK_OF_ART
educationr-4017	94	1	público y lo privado	PERSON
educationr-4017	94	2	producción de nuevas subjetividades	ORG
educationr-4017	94	3	en aquellas escuelas que	ORG
educationr-4017	94	4	los	GPE
educationr-4017	94	5	del mercado	PERSON
educationr-4017	94	6	la interiorización de la condición de "indigentes	PERSON
educationr-4017	94	7	en las acciones escolares	ORG
educationr-4017	94	8	centradas en la función	ORG
educationr-4017	95	1	como decíamos	PERSON
educationr-4017	95	2	partir del énfasis	ORG
educationr-4017	95	3	los	GPE
educationr-4017	95	4	intenta mostrar	PERSON
educationr-4017	95	5	las reformas	ORG
educationr-4017	95	6	como procesos que moderaron	ORG
educationr-4017	96	1	las tendencias	GPE
educationr-4017	96	2	explicativas decisivas en los cambios que	ORG
educationr-4017	96	3	han	NORP
educationr-4017	96	4	limitar su papel al de	PERSON
educationr-4017	97	1	habiendo presentado las notas más destacadas del texto analizado	ORG
educationr-4017	97	2	resulta útil cerrar estas líneas	PERSON
educationr-4017	97	3	sintetizando las que	ORG
educationr-4017	97	4	nuestro juicio constituyen	ORG
educationr-4017	97	5	sus principales debilidades y virtudes	ORG
educationr-4017	98	1	como aspecto insatisfactorio	PERSON
educationr-4017	98	2	interpretación política de las reformas	PERSON
educationr-4017	98	3	de la argentina durante la última década que presenta este libro	ORG
educationr-4017	98	4	de ángulos desde los que aborda el tema	ORG
educationr-4017	98	5	una serie de interrogantes abiertos de innegable importancia	ORG
educationr-4017	98	6	implicaron una modernización del sector	PERSON
educationr-4017	98	7	como lo	PERSON
educationr-4017	98	8	el propio título de la	PERSON
educationr-4017	99	1	profundización de un	ORG
educationr-4017	99	2	claramente muchos de los capítulos	ORG
educationr-4017	99	3	¿ambas	ORG
educationr-4017	99	4	siendo que la noción de "modernización" tiene una connotación indudablemente positiva	ORG
educationr-4017	99	5	la	GPE
educationr-4017	99	6	negativa de los conceptos de "dualización	ORG
educationr-4017	99	7	y exclusión	PERSON
educationr-4017	100	1	creemos que la persistencia de estas preguntas	PERSON
educationr-4017	100	2	la utilización de un	ORG
educationr-4017	100	3	y de la sociedad que impide una lectura más comprensiva de los	ORG
educationr-4017	101	1	actualidad del tema	GPE
educationr-4017	101	2	junto con la inscripción de la reforma educativa	ORG
educationr-4017	101	3	argentina en el marco de experiencias	ORG
educationr-4017	101	4	y de los propios antecedentes históricos de la argentina	ORG
educationr-4017	101	5	dudas	GPE
educationr-4017	101	6	los aportes más valiosos	ORG
educationr-4017	102	1	asimismo	GPE
educationr-4017	102	2	la intención de examinar	ORG
educationr-4017	102	3	sino los	ORG
educationr-4017	102	4	en el plano de la subjetividad implica una decisión	ORG
educationr-4017	102	5	muy acertada	PERSON
educationr-4017	103	1	pensamos que muchos de los	ORG
educationr-4017	103	2	y las evidencias empíricas aportadas por esta publicación	ORG
educationr-4017	103	3	mencionamos	NORP
educationr-4017	103	4	caracterización de las	ORG
educationr-4017	103	5	operadas en las políticas	ORG
educationr-4017	103	6	alusión	GPE
educationr-4017	103	7	las políticas de evaluación del desempeño	ORG
educationr-4017	103	8	el seno de un	ORG
educationr-4017	103	9	marco teórico que	PERSON
educationr-4017	103	10	las características	GPE
educationr-4017	103	11	y consecuencias de las transformaciones	ORG
educationr-4017	103	12	operadas en el sistema	ORG
educationr-4017	103	13	las	GPE
educationr-4017	103	14	y la vida dentro de ellas de docentes	ORG
educationr-4017	103	15	y alumnos	PERSON
educationr-4017	104	1	acerca de la	ORG
educationr-4017	104	2	de la reseña	ORG
educationr-4017	104	3	susana dipietro es licenciada	PERSON
educationr-4017	104	4	1998	DATE
educationr-4017	104	5	maestría en ciencias sociales	ORG
educationr-4017	104	6	con orientación en sociología	ORG
educationr-4017	105	1	9	CARDINAL
educationr-4017	105	2	en la universidad nacional de luján	ORG
educationr-4017	105	3	discurso empresarial sobre la educación	WORK_OF_ART
educationr-4017	105	4	y la reforma educativa en los ´90	PERSON
educationr-4017	106	1	del libro	GPE
educationr-4017	106	2	es especialista en políticas educativas	ORG
educationr-4017	107	1	1993	DATE
educationr-4017	107	2	el area	ORG
educationr-4017	107	3	dirige dicha institución	ORG
educationr-4017	108	1	de políticas	PERSON
educationr-4017	109	1	en la univ	ORG
educationr-4017	110	1	nac	ORG
educationr-4017	111	1	directora de la	PERSON
educationr-4017	111	2	propuesta	PERSON
educationr-4017	111	3	y coautora de los textos conducción educativa	PERSON
educationr-4017	111	4	y calidad de la	PERSON
educationr-4017	111	5	las	GPE
educationr-4017	111	6	cara y ceca	PERSON
educationr-4017	111	7	política de modernización universitaria	PERSON
educationr-4017	112	1	1	CARDINAL
educationr-4017	112	2	estas modalidades que adopta la función diferenciadora de la escuela en "reproductivismo educativo y sectores populares en américa latina	PERSON
educationr-4017	112	3	f. y mello	PERSON
educationr-4017	113	1	comp	NORP
educationr-4017	113	2	na américa latina	PERSON
educationr-4017	115	1	cortez	ORG
educationr-4017	115	2	san pablo	GPE
educationr-4017	115	3	1985	DATE
educationr-4017	116	1	33-60	CARDINAL
educationr-4017	117	1	reconoce al	PERSON
educationr-4017	117	2	el valor de haber roto	ORG
educationr-4017	117	3	las	GPE
educationr-4017	117	4	sostenidas por el liberalismo	GPE
educationr-4017	117	5	el economicismo educativo	ORG
educationr-4017	117	6	señala su	PERSON
educationr-4017	117	7	capacidad para	PERSON
educationr-4017	117	8	el desempeño de los	ORG
educationr-4017	117	9	de américa	PERSON
educationr-4017	117	10	por tratarse de un	ORG
educationr-4017	117	11	surgido en las sociedades capitalistas	ORG
educationr-4017	117	12	avanzadas	ORG
educationr-4017	118	1	asimismo	GPE
educationr-4017	118	2	un estudio de la desarticulación	ORG
educationr-4017	118	3	y segmentación del sistema educativo en la argentina	PERSON
educationr-4017	118	4	entendidas como formas antidemocráticas de diferenciación puede	ORG
educationr-4017	118	5	argentina	GPE
educationr-4017	119	1	1985	DATE
educationr-4017	119	2	2	CARDINAL
educationr-4017	119	3	del estado en el capitalismo contemporáneo	ORG
educationr-4017	119	4	estado	ORG
educationr-4017	119	5	capitalismo y democracia en américa latina	PERSON
educationr-4017	119	6	universidad de buenos aires	ORG
educationr-4017	119	7	oficina de publicaciones del cbc	ORG
educationr-4017	119	8	bs	GPE
educationr-4017	120	1	1997	DATE
educationr-4017	121	1	271	CARDINAL
educationr-4017	121	2	301	CARDINAL
educationr-4017	122	1	publica reseñas de libros sobre educación de publicación reciente	ORG
educationr-4017	122	2	cubriendo tanto	PERSON
educationr-4017	122	3	trabajos	ORG
educationr-4017	122	4	como practicas educativas	ORG
educationr-4017	123	1	todas las informaciones	ORG
educationr-4017	123	2	evaluadas por los editores:	ORG
educationr-4017	123	3	para español	PERSON
educationr-4017	123	4	y portugués gustavo e. fischman	PERSON
educationr-4017	123	5	arizona state university	ORG
educationr-4017	123	6	arizona state university reseñas	ORG
educationr-4017	123	7	de la budapest	FAC