id	sid	eid	entity	type
educationr-4071	1	1	1	CARDINAL
educationr-4071	1	2	anne e ian mcgill	PERSON
educationr-4071	2	1	2002	DATE
educationr-4071	3	1	aprendizaje	PERSON
educationr-4071	4	1	madrid	GPE
educationr-4071	4	2	ediciones morata	ORG
educationr-4071	5	1	manuales de pedagogía	PERSON
educationr-4071	5	2	edición en inglés	ORG
educationr-4071	7	1	1999	DATE
educationr-4071	8	1	buckingham:	ORG
educationr-4071	9	1	311 21,44 euros	MONEY
educationr-4071	9	2	84-7112-452	CARDINAL
educationr-4071	9	3	por	ORG
educationr-4071	9	4	rovira	PERSON
educationr-4071	10	1	24 de octubre de 2002	DATE
educationr-4071	13	1	anne brockbank	PERSON
educationr-4071	13	2	ian mcgill	PERSON
educationr-4071	19	1	el libro ofrece instrumentos prácticos para aquellos profesores de educación	ORG
educationr-4071	19	2	busquen una nueva experiencia de aprendizaje	ORG
educationr-4071	19	3	tanto para sus estudiantes como para ellos mismos	ORG
educationr-4071	20	1	el libro trata un tipo de aprendizaje	ORG
educationr-4071	20	2	genuino	ORG
educationr-4071	20	3	relevante para el que aprende	PERSON
educationr-4071	20	4	ahora y en el futuro	PERSON
educationr-4071	21	1	este tipo de aprendizaje	PERSON
educationr-4071	21	2	las relaciones	GPE
educationr-4071	21	3	trabajo	ORG
educationr-4071	21	4	y carrera	PERSON
educationr-4071	21	5	al mundo del que aprende	PERSON
educationr-4071	22	1	anne brockbank e	PERSON
educationr-4071	22	2	ian	NORP
educationr-4071	22	3	mcgill proporcionan un	PERSON
educationr-4071	22	4	2	CARDINAL
educationr-4071	22	5	apoyo directo	PERSON
educationr-4071	22	6	los profesores que	ORG
educationr-4071	22	7	desean moverse de la enseñanza tradicional	ORG
educationr-4071	22	8	la	GPE
educationr-4071	22	9	del aprendizaje	PERSON
educationr-4071	22	10	las relaciones	ORG
educationr-4071	22	11	entre	GPE
educationr-4071	22	12	y alumnos o entre	PERSON
educationr-4071	23	1	las tecnologías de la información	PERSON
educationr-4071	23	2	aunque útiles	PERSON
educationr-4071	23	3	un sustituto del método de aprendizaje propuesto en el libro	PERSON
educationr-4071	23	4	la facilitación permite	ORG
educationr-4071	23	5	los que aprenden usar la tecnología de forma complementaria	ORG
educationr-4071	23	6	como parte del proceso de aprendizaje	ORG
educationr-4071	24	1	el libro permite	ORG
educationr-4071	24	2	los	GPE
educationr-4071	24	3	sobre el proceso de facilitación e incrementar	GPE
educationr-4071	25	1	los	GPE
educationr-4071	25	2	importancia del diálogo	PERSON
educationr-4071	25	3	entre colegas	PERSON
educationr-4071	25	4	y alumnos y exploran la importancia de la emoción	PERSON
educationr-4071	25	5	la acción	PERSON
educationr-4071	25	6	la cognición en el aprendizaje	ORG
educationr-4071	26	1	al mismo tiempo	PERSON
educationr-4071	26	2	examinan cómo pueden los profesores crear	ORG
educationr-4071	26	3	las mejores condiciones	ORG
educationr-4071	26	4	para el aprendizaje	PERSON
educationr-4071	27	1	aprendizaje	ORG
educationr-4071	27	2	¿cuál es la	PERSON
educationr-4071	28	1	el modo correcto de enseñar	ORG
educationr-4071	29	1	los grandes interrogantes que el libro de anne	ORG
educationr-4071	29	2	ian mcgill	PERSON
educationr-4071	29	3	aprendizaje	ORG
educationr-4071	30	1	lo largo de la obra	ORG
educationr-4071	30	2	los autores dejan	ORG
educationr-4071	30	3	clara constancia que	GPE
educationr-4071	30	4	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	31	1	a su vez y	PERSON
educationr-4071	31	2	entre líneas	PERSON
educationr-4071	31	3	del modelo como una herramienta que ayuda	PERSON
educationr-4071	33	1	como señala abraham h. maslow	PERSON
educationr-4071	33	2	2001	DATE
educationr-4071	33	3	127	CARDINAL
educationr-4071	33	4	por ejemplo que los profesores de ingeniería	ORG
educationr-4071	33	5	sus alumnos	ORG
educationr-4071	33	6	todas las	GPE
educationr-4071	33	7	ellos mismos aprendieron en sus años	PERSON
educationr-4071	34	1	casi inservibles	PERSON
educationr-4071	35	1	por ejemplo	ORG
educationr-4071	35	2	ingenieros	GPE
educationr-4071	35	3	al menos en el sentido de ser capaces de enfrentarse con	PERSON
educationr-4071	35	4	lo nuevo e improvisar	PERSON
educationr-4071	36	1	temer el cambio	PERSON
educationr-4071	36	2	sino que	NORP
educationr-4071	36	3	más bien deben poder sentirse	PERSON
educationr-4071	36	4	el cambio	PERSON
educationr-4071	36	5	incluso disfrutar con	PERSON
educationr-4071	37	1	esto significa que debemos enseñar	ORG
educationr-4071	37	2	los	GPE
educationr-4071	37	3	los viejos modelos	PERSON
educationr-4071	37	4	sino en el nuevo sentido de formar	ORG
educationr-4071	37	5	ingenieros creativos	PERSON
educationr-4071	37	6	el resultado de la puesta en práctica de la	ORG
educationr-4071	37	7	propuesta por anne brockbank e ian mcgill	PERSON
educationr-4071	37	8	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	39	1	para los autores	ORG
educationr-4071	39	2	la clave del aprendizaje	ORG
educationr-4071	39	3	las relaciones	GPE
educationr-4071	39	4	la fusión de la experiencia personal	PERSON
educationr-4071	39	5	la de otros alumnos	FAC
educationr-4071	39	6	y la de los docentes	ORG
educationr-4071	39	7	un principio que se refleja claramente en la estructura	ORG
educationr-4071	39	8	y contenido de la	PERSON
educationr-4071	39	9	un paso decisivo para acabar	ORG
educationr-4071	40	1	uno de los puntos fuertes de la obra de anne	ORG
educationr-4071	40	2	ian mcgill es su	PERSON
educationr-4071	40	3	claramente diferenciadas	ORG
educationr-4071	41	1	primera parte	GPE
educationr-4071	41	2	de carácter teórico	ORG
educationr-4071	41	3	las teorías	GPE
educationr-4071	41	4	del aprendizaje que sirven de sustento	ORG
educationr-4071	41	5	un	ORG
educationr-4071	41	6	tanto el aprendizaje	ORG
educationr-4071	42	1	la segunda parte ayuda al	GPE
educationr-4071	42	2	del aprendizaje	GPE
educationr-4071	43	1	en consecuencia	PERSON
educationr-4071	43	2	trata de un	ORG
educationr-4071	43	3	lógico diseñado para transportar al	ORG
educationr-4071	43	4	acción	PERSON
educationr-4071	43	5	3	CARDINAL
educationr-4071	43	6	una estructura	ORG
educationr-4071	44	1	parte de su valor añadido reside en que el lector	PERSON
educationr-4071	44	2	el orden lógico de lectura	ORG
educationr-4071	44	3	mayoría de manuales nos	ORG
educationr-4071	45	1	un	ORG
educationr-4071	45	2	que conozca las	ORG
educationr-4071	45	3	del aprendizaje	ORG
educationr-4071	45	4	sin pérdida de valor	ORG
educationr-4071	45	5	la segunda parte o	GPE
educationr-4071	46	1	al libro de gran	PERSON
educationr-4071	46	2	una de las tres partes	ORG
educationr-4071	46	3	su propio	PERSON
educationr-4071	46	4	y público objetivo	PERSON
educationr-4071	47	1	en líneas	PERSON
educationr-4071	47	2	generales el libro se dirige	ORG
educationr-4071	47	3	los estudiantes	GPE
educationr-4071	47	4	los responsables de la	GPE
educationr-4071	47	5	del profesorado y quienes	ORG
educationr-4071	47	6	pueden intercambiarse	PERSON
educationr-4071	47	7	21	CARDINAL
educationr-4071	48	1	el libro ayuda	ORG
educationr-4071	48	2	los profesores porque les ofrece	ORG
educationr-4071	48	3	de acción	PERSON
educationr-4071	48	4	un método de trabajo	ORG
educationr-4071	48	5	para la puesta en práctica del aprendizaje	PERSON
educationr-4071	49	1	un modelo para reflexionar sobre su propia práctica profesional	ORG
educationr-4071	49	2	ofrece	GPE
educationr-4071	49	3	un	ORG
educationr-4071	49	4	instrumento para	ORG
educationr-4071	49	5	y aprender sobre su propio aprendizaje	PERSON
educationr-4071	50	1	sobre aprendizaje	PERSON
educationr-4071	51	1	echar de menos	ORG
educationr-4071	52	1	parte i. aprendizaje	PERSON
educationr-4071	52	2	y reflexión nada mejor que una buena historia para demostrar la bondad de un modelo	ORG
educationr-4071	53	1	en el capítulo	PERSON
educationr-4071	53	2	los	GPE
educationr-4071	53	3	deleitan	NORP
educationr-4071	53	4	al	ORG
educationr-4071	53	5	su experiencia personal	ORG
educationr-4071	53	6	sus propias reflexiones	ORG
educationr-4071	54	1	la historia de anne e ian	PERSON
educationr-4071	54	2	contadas en primera	PERSON
educationr-4071	54	3	y la pregunta final que ambos se hacen (	ORG
educationr-4071	55	1	sobre mi propia experiencia	PERSON
educationr-4071	56	1	de la	PERSON
educationr-4071	56	2	bondad	GPE
educationr-4071	56	3	del modelo	PERSON
educationr-4071	58	1	una buena historia	PERSON
educationr-4071	59	1	palabras de kark weick	PERSON
educationr-4071	59	2	1995	DATE
educationr-4071	59	3	60-61	CARDINAL
educationr-4071	59	4	citado en davenport	ORG
educationr-4071	59	5	2001	DATE
educationr-4071	59	6	95	CARDINAL
educationr-4071	59	7	que sea	ORG
educationr-4071	59	8	y fácil de memorizar	PERSON
educationr-4071	59	9	y las expectativas	ORG
educationr-4071	59	10	algo que resuene en otras	ORG
educationr-4071	59	11	algo que pueda ser interpretado en retrospectiva	ORG
educationr-4071	59	12	pero que también se	PERSON
educationr-4071	59	13	pueda usar en perspectiva	ORG
educationr-4071	59	14	tanto sentimientos como pensamientos	PERSON
educationr-4071	59	15	algo que permita que	ORG
educationr-4071	59	16	las mejoras encajen en las	ORG
educationr-4071	59	17	que sea interesante proyectar	ORG
educationr-4071	60	1	lo que es necesario para que algo tenga sentido	PERSON
educationr-4071	61	1	sociedad	GPE
educationr-4071	61	2	una excelente manera de convertir el conocimiento	FAC
educationr-4071	61	3	tácito	GPE
educationr-4071	61	4	aunque la	ORG
educationr-4071	61	5	ello de forma expresa	ORG
educationr-4071	61	6	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	61	7	y compartir conocimiento	ORG
educationr-4071	62	1	la	GPE
educationr-4071	62	2	interrelación	GPE
educationr-4071	62	3	entre aprendizaje	ORG
educationr-4071	62	4	o	DATE
educationr-4071	62	5	un aspecto que el lector puede	ORG
educationr-4071	62	6	echar de menos	ORG
educationr-4071	62	7	simplemente el resultado de aplicar	ORG
educationr-4071	62	8	experiencia la práctica reflexiva	ORG
educationr-4071	63	1	el capítulo ii se dedica al estudio de las	PERSON
educationr-4071	63	2	y modelos de aprendizaje	ORG
educationr-4071	63	3	y su influencia en el aprendizaje humano	PERSON
educationr-4071	64	1	los autores	GPE
educationr-4071	64	2	revisan con	PERSON
educationr-4071	64	3	las corrientes principales de pensamiento en la 4 historia del aprendizaje	ORG
educationr-4071	65	1	y aristóteles	PERSON
educationr-4071	65	2	como primeros impulsores del diálogo como clave de la	ORG
educationr-4071	65	3	y el pensamiento crítico p.35)-	PERSON
educationr-4071	65	4	pasando por rousseau y dewey	PERSON
educationr-4071	65	5	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	65	6	más modernas	PERSON
educationr-4071	65	7	como las de peters ¿cuál es la utilidad de esta revisión	ORG
educationr-4071	67	1	quizás se	PERSON
educationr-4071	67	2	la falta de autores como bandura y su teoría del aprendizaje	ORG
educationr-4071	67	3	en la experiencia del que aprende como recogen los trabajos de kolb	ORG
educationr-4071	68	1	un punto débil de la	PERSON
educationr-4071	68	2	seguramente de forma consciente	PERSON
educationr-4071	68	3	en manos del lector	ORG
educationr-4071	68	4	y de sus propias reflexiones personales	PERSON
educationr-4071	69	1	como bien señalan	PERSON
educationr-4071	69	2	los profesores de enseñanza	ORG
educationr-4071	69	3	evaluar su utilidad en el contexto de la	PERSON
educationr-4071	69	4	alternativos basados en otras	PERSON
educationr-4071	69	5	combinaciones de filosofías	ORG
educationr-4071	69	6	46	CARDINAL
educationr-4071	70	1	en los últimos capítulos de esta primera parte los autores	ORG
educationr-4071	70	2	el concepto de aprendizaje	ORG
educationr-4071	70	3	capítulo iii	PERSON
educationr-4071	70	4	las categorías de aprendizaje	ORG
educationr-4071	70	5	la motivación	ORG
educationr-4071	70	6	la tipología de aprendices	PERSON
educationr-4071	70	7	las estrategias de aprendizaje	ORG
educationr-4071	70	8	los	GPE
educationr-4071	71	1	el valor de esta revisión estriba en la evaluación que hacen de las distintas orientaciones en relación al aprendizaje	ORG
educationr-4071	72	1	en los capítulos	ORG
educationr-4071	72	2	los autores	GPE
educationr-4071	72	3	el marco teórico para entender en profundidad las condiciones	ORG
educationr-4071	72	4	para el diálogo	PERSON
educationr-4071	72	5	práctica	GPE
educationr-4071	72	6	el proceso de aprendizaje	ORG
educationr-4071	72	7	ayudando al alumno	PERSON
educationr-4071	72	8	de su propio proceso de aprendizaje	PERSON
educationr-4071	72	9	y al profesor	PERSON
educationr-4071	72	10	de su práctica	PERSON
educationr-4071	72	11	aspecto olvidado la	ORG
educationr-4071	72	12	mayoría de las veces y al que anne	ORG
educationr-4071	72	13	ian mcgill se refieren insistentemente	PERSON
educationr-4071	73	1	parte ii	PERSON
educationr-4071	74	1	facilitar el aprendizaje	PERSON
educationr-4071	74	2	y la práctica reflexiva la segunda parte está centrada en enseñar el procedimiento que profesores	ORG
educationr-4071	74	3	y alumnos deben utilizar para reforzar el aprendizaje	PERSON
educationr-4071	74	4	práctica al uso	PERSON
educationr-4071	74	5	el modelo	ORG
educationr-4071	75	1	una excelente propuesta	PERSON
educationr-4071	75	2	una referencia más profunda	PERSON
educationr-4071	75	3	y sus posibilidades en el proceso de aprendizaje	ORG
educationr-4071	76	1	la tecnología	PERSON
educationr-4071	76	2	del aprendizaje	GPE
educationr-4071	76	3	que se logra mediante el diálogo	ORG
educationr-4071	76	4	deja al	PERSON
educationr-4071	76	5	la miel en los labios	ORG
educationr-4071	77	1	y alumnos encuentran en los capítulos vii y viii	PERSON
educationr-4071	77	2	el marco para crear las condiciones	ORG
educationr-4071	77	3	para el aprendizaje	PERSON
educationr-4071	78	1	el procedimiento se	ORG
educationr-4071	79	1	nos encontramos	PERSON
educationr-4071	79	2	los capítulos de	ORG
educationr-4071	79	3	desde el punto de vista de la aplicación	ORG
educationr-4071	79	4	del modelo	PERSON
educationr-4071	80	1	convertirse en facilitador?	ORG
educationr-4071	81	1	utilizar la facilitación	ORG
educationr-4071	82	1	¿qué	ORG
educationr-4071	84	1	aunque con	PERSON
educationr-4071	84	2	un	ORG
educationr-4071	84	3	en ocasiones	ORG
educationr-4071	84	4	capítulos el docente encuentra todo lo necesario para convertirse en un	ORG
educationr-4071	84	5	una historia	PERSON
educationr-4071	84	6	el control de las emociones o	ORG
educationr-4071	84	7	en otras palabras	ORG
educationr-4071	84	8	un pequeño manual de habilidades	PERSON
educationr-4071	85	1	parte iii	PERSON
educationr-4071	86	1	ejemplos uno de los aspectos que	PERSON
educationr-4071	86	2	una	ORG
educationr-4071	86	3	ian mcgill	PERSON
educationr-4071	86	4	incluidos en la última parte del libro	ORG
educationr-4071	86	5	que permite al lector	ORG
educationr-4071	86	6	una última	PERSON
educationr-4071	86	7	¿cómo puedo promover el diálogo	ORG
educationr-4071	86	8	y el aprendizaje reflexivo en mis aulas	PERSON
educationr-4071	87	1	los	GPE
educationr-4071	87	2	ejemplifican tres casos diferentes	ORG
educationr-4071	87	3	el aprendizaje en grupo	ORG
educationr-4071	88	1	estos tres casos representan las relaciones	ORG
educationr-4071	88	2	del facilitador	GPE
educationr-4071	88	3	encargado de capacitar al estudiante en el uso del diálogo	PERSON
educationr-4071	88	4	el aprendizaje en la	ORG
educationr-4071	88	5	que intenta crear investigadores	PERSON
educationr-4071	88	6	reflexivos independientes y	PERSON
educationr-4071	88	7	del mentor que aspira	ORG
educationr-4071	88	8	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	89	1	el libro enseña la práctica de estos tres	ORG
educationr-4071	89	2	contenido	PERSON
educationr-4071	90	1	para que	PERSON
educationr-4071	90	2	realmente con su finalidad	ORG
educationr-4071	90	3	los autores	GPE
educationr-4071	90	4	deberían haber dado un	PERSON
educationr-4071	90	5	no dejan de ser	ORG
educationr-4071	91	1	una última reflexión	PERSON
educationr-4071	91	2	mi impresión de la obra de anne	PERSON
educationr-4071	91	3	ian mcgill	PERSON
educationr-4071	91	4	el aprendizaje	ORG
educationr-4071	91	5	pero también	PERSON
educationr-4071	91	6	108	CARDINAL
educationr-4071	93	1	el libro es perturbador	ORG
educationr-4071	93	2	una reflexión sobre la reflexión	ORG
educationr-4071	94	1	referencias maslow	PERSON
educationr-4071	94	2	a. h. (	PERSON
educationr-4071	94	3	2001	DATE
educationr-4071	96	1	barcelona	PERSON
educationr-4071	96	2	kairós	PERSON
educationr-4071	97	1	7ª	CARDINAL
educationr-4071	98	1	davenport	GPE
educationr-4071	98	2	t. h.	GPE
educationr-4071	98	3	2001	DATE
educationr-4071	99	1	cómo las organizaciones	ORG
educationr-4071	99	2	manejan lo que saben	ORG
educationr-4071	100	1	buenos aires	PERSON
educationr-4071	101	1	weick	ORG
educationr-4071	101	2	1995	DATE
educationr-4071	103	1	thousand	CARDINAL
educationr-4071	104	1	acerca de los autores anne brockbank	ORG
educationr-4071	104	2	city university	ORG
educationr-4071	104	3	ian mcgill	PERSON
educationr-4071	104	4	university of brighton	ORG
educationr-4071	105	1	acerca de la autora de la reseña teresa torres	ORG
educationr-4071	105	2	coronas	PERSON
educationr-4071	105	3	mttc@fcee.urv.es licenciada en ciencias	PERSON
educationr-4071	105	4	y empresariales por la	PERSON
educationr-4071	105	5	y doctora en administración y dirección de empresas	PERSON
educationr-4071	105	6	rovira	PERSON
educationr-4071	107	1	gestión 2000	ORG
educationr-4071	107	2	barcelona	GPE
educationr-4071	107	3	galardonada	PERSON
educationr-4071	107	4	la	GPE
educationr-4071	107	5	del premio	GPE
educationr-4071	107	6	2000	DATE
educationr-4071	107	7	de numerosos artículos sobre creatividad	PERSON
educationr-4071	107	8	y valoración de 6	PERSON
educationr-4071	108	1	actualmente trabaja como profesora de gestión de empresas en la	PERSON
educationr-4071	108	2	rovira	PERSON
educationr-4071	108	3	ontario	GPE
educationr-4071	108	4	canadá	GPE
educationr-4071	109	1	publica reseñas de libros sobre educación de publicación reciente	ORG
educationr-4071	109	2	cubriendo tanto	PERSON
educationr-4071	109	3	trabajos	ORG
educationr-4071	109	4	como practicas educativas	ORG
educationr-4071	110	1	todas las informaciones	ORG
educationr-4071	110	2	evaluadas por los editores:	ORG
educationr-4071	110	3	para español	PERSON
educationr-4071	110	4	y portugués gustavo e. fischman	PERSON
educationr-4071	110	5	arizona state university	ORG
educationr-4071	110	6	arizona state university reseñas	ORG
educationr-4071	110	7	de la budapest	FAC