revs276Janet


 
Citación:. Jiménez Vicioso, Juan Ramón (2011) Reseña de Janer Manila, Gabriel (2010) He jugado con lobos. 
Barcelona (España): Bridge, La Galera . Reseñas Educativas, 14. Recuperado [fecha] de 
http://www.edrev.info/reviews/revs275.pdf 
 

 
 
23 de marzo de 2011        ISSN 1094-5296 
 
 
   
Janer Manila, Gabriel (2010) He jugado con lobos . Barcelona (España): Bridge, 
La Galera (2ª edición, 2010). Título original en catalán: He jugat  amb e l s  l lops . 
(Traducción de Alícia Mulet) 
 
164 páginas                                                                                            ISBN: 978-84-246-3650-0 
 
 
Reseñado por Juan Ramón Jiménez Vicioso 
Universidad de Huelva 
 

No es fácil, ni siquiera deseable, encuadrar en un 
género preciso el libro de Gabriel Janer He jugado con lobos 
ya que podemos encontrar en el mismo –según lo 
miremos con unos ojos u otros- el reflejo de una 
investigación de carácter antropológico, basada en la 
biografía de Marcos, una obra literaria –que se lee como 
una novela de aventuras-, contada en primera persona por 
su protagonista o, incluso, un bello canto a la vida natural. 
De todo esto hay en He jugado con lobos. 

Pero vayamos por partes. He jugado con lobos parte 
de una historia de vida real. Una historia en la que se 
entrecruzan las miserias humanas de años difíciles de 
hambrunas y carencias en la posguerra, en los que algunas 
familias tuvieron que desprenderse de parte de su propia 
prole para poder sobrevivir. Historia de señoritos y 
vasallos, de propietarios sin escrúpulos y siervos que 
vivieron situaciones de esclavitud.  Una historia que 
Gabriel Janer recoge en su tesis doctoral “La problemática educativa dels infants selvàtics. El cas de Marcos” 
(Barcelona, Laia, 1979), y que sirve de base, treinta años más tarde a He jugado con lobos.   

!"#$#%&$!#'()&*+,&$!--#'()&*+./!"#,+#0!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!#'+*."#$1!2($*&,.!#3!4+$)56&/!!!2#/#!,3!27&$$!!!6#7+$$&!)&$*89"#'#!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"#,+$*&!'#!"#$#%&$!'#!7+9".$:!'#!&))#$.!7+9"#!;!6(7*+87+/2<#!
!
!



 
http://www.edrev.info/   2 
 
 

 
He jugado con lobos ha sido elaborada literariamente a partir del relato oral sobre su vida 
que hizo M. R. y que grabé durante el invierno de 1975. Contaba en él los años que 
precedieron su vida solitaria y cómo sobrevivió en un valle perdido de Sierra Morena por 
espacio de casi trece años. Tenía seis cuando su padre lo vendió, y diecinueve cuando lo 
encontraron. Cuando lo conocí, hacía diez años que lo habían descubierto en un estado casi 
salvaje. Actualmente vive en casa de unos amigos que lo han acogido en un pequeño pueblo 
en el sur de Galicia (Pág. 161). 
 
Lo acaecido a M. R, como lo llama en la etnografía, o Marcos en la novela, reúne todos los 

requisitos de una “buena” historia de vida, ya  que en un mismo personaje se entrecruzan un 
contexto histórico bien determinado – la posguerra y sus penalidades-, un medio geográfico 
delimitado y que podríamos denominar “la España profunda”, con su aislamiento característico y, 
sobre todo, una trayectoria vital marcada por la soledad más extrema y la dureza de las condiciones 
de supervivencia: un niño pequeño, sin más compañía que un rebaño de cabras, rodeado de todo 
tipo de amenazas, de los lobos y otras alimañas, las serpientes, las tormentas,… 

Vistas desde el punto de vista educativo, las historias de vida  han tenido diversos usos 
pedagógicos, en ocasiones para ejemplificar en un caso concreto períodos o momentos históricos, 
en otras para analizar la evolución de un ser humano ante circunstancias específicas. También las 
narraciones biográficas se han empleado para tomar algunos personajes como modelos de conducta 
deseable o indeseable… Mediante la curiosa mirada “a través del ojo de la cerradura” de la vida de 
los otros, aprendemos cuáles son las respuestas humanamente posibles ante determinadas 
condiciones, y establecemos complicidades y vínculos emocionales con otras personas que 
“también” disfrutan o sufren como nosotros mismos. 

En He jugado con lobos la historia narrada disponen de algunos ingredientes que la hacen 
especialmente atractiva. Por una parte, comparte con el clásico reportaje sobre “Victor, el niño salvaje 
de Aveiron” (Itard, 1800) y otros textos sobre niños encontrados tras largos períodos de aislamiento, 
el ingrediente sobre las tradicionales dicotomías de la educación: los innato frente a lo adquirido, lo 
individual en oposición a lo social, naturaleza y cultura,… Pero, a diferencia de estos otros relatos, 
las capacidades comunicativas de Marcos, adquiridas con anterioridad a su aislamiento, nos permiten 
adentrarnos en la “caja negra” que supuso ese largo período de 13 años de separación del medio 
social y cultural. Marcos no es estrictamente un “niño salvaje”, ya que habla con los animales, le 
pone nombre a las cosas, racionaliza relaciones entre fenómenos, dispone en suma, de numerosas 
capacidades que le permiten aprender de y en el medio natural. Los elementos básicos para su 
supervivencia los aprendió de Damian, un viejo que le acompañó al principio de su estancia en el 
valle y del cuál más tarde no volvió a saber de él. 

 
…él tenía que cumplir el encargo de enseñarme lo necesario para sobrevivir en un lugar tan 
inhóspito, de instruirme en todo lo relacionado con la atención y el cuidado delas cabras para 
que criasen en abundancia y creciesen las crías sanas como un roble… (Págs. 24 y 25). 
 
Y aquí entramos en la segunda lectura que proponíamos para He jugado con lobos, la de una 

novela de aventuras, en la que Marcos primero un niño y más tarde un adolescente se enfrenta a 
multitud de peligros y vicisitudes en un ambiente que ora muestra su cara amable -los animales como 
amigos-, ora nos enseña su faceta más hostil: el reto de la supervivencia cotidiana en un medio 
agreste. Y aquí, al menos personalmente, no puedo evitar la referencia  a la literatura de corte 



 
He jugado con lobos.  3 
 
 
robinsoniana (Daniel Defoe 1719, Robinson Crusoe), novela que, no podemos olvidar, fue propuesta 
por el mismo Rousseau como texto básico en la formación de Emilio (1762). Marcos nos muestra 
como poco a poco aprende a cuidar de sí mismo, llevando agua a su cueva (“construí un canal para 
que llevara una reguera de agua desde el arranque del río hasta el portal de la cueva” pág.59), a pescar 
(“me gustaba excavar pequeñas cuevas en la orilla del rio para que entraran peces…” pág. 99), a 
hacer fuego (“nunca llegue a quedarme sin fuego. Pero en caso de que eso hubiera sucedido, habría 
sido capaz de encenderlo de nuevo a mi manera” pág. 91), o a construir “puentes” para salvar el rio 
(“… tejí una cuerda con lianas y la até a la rama de un árbol. Estaba junto al río y, cuando el agua 
crecía, aquella cuerda me permitía saltar de un margen a otro” pág. 94).  Como novela de Daniel 
Defoe, la obra de Janer nos atrapa, ya que nos presenta retos a  las cuales hay que atender en cada 
uno de sus capítulos: cómo alimentarnos en época de escasez, qué hacer ante una manada de lobos 
hambrientos, cómo comportarnos frente al acecho de las serpientes, la defensa del rebaño de 
cabras,… La brevedad de los capítulos y el enlace de unos con otros hacen la lectura ágil e intensa 
típica de los libros que se pueden “leer de un tirón”, escrita por un especialista en literatura juvenil.  

Por último, en He jugado con lobos encontramos un canto a la naturaleza, a la vida en el campo, 
a la libertad. Como indica Juan Carlos González Faráco, en la misma contraportada del libro, se trata 
de “un hermosísimo texto que convoca a todos los sentidos, una fábula escrita por un hombre libre 
al que le gusta defender las causas justas”. 

Algunos párrafos son destacables en esta lectura naturalista de la novela, como la que inicia la 
misma y que conecta con el título del libro: “Nunca he sido un lobo. Ni lo he sido, ni lo soy ahora, a 
pesar de que conviví con los lobos. No sé si llegamos a ser amigos. A veces me habría gustado ser 
un lobo; andar como los lobos –la cola tiesa, la mirada despierta, las orejas tensas-, correr como 
ellos, husmear como ellos y agujerear la oscuridad con los ojos.”(Pág. 11), o este otro que linda con 
una visión romántica de la naturaleza: “Me ocupaba de todos los animales. Eran mi gente. Con ellos 
aprendí a convivir. No era tan difícil como hacerlo con los hombres” (Pág. 47). 

Pero  más allá de estas consideraciones o “lecturas educativas” de la obra de Janer, ya sea 
como ejemplo de historia de vida, como novela de aventuras o como canto a la naturaleza,  He jugado 
con lobos es un libro que nos emociona, que nos hace sentir con Marcos la belleza de su soledad: 

 
 Mientras estaba en el valle, nunca intenté volver al pueblo. No lo deseaba. Ni a la barraca de 
mi padre, ni a ninguna parte. Porque nunca había encontrado nada bueno en esos lugares. El 
valle era mi vida. Habría regresado al bosque, porque no me gustaba la gente y tenía miedo. 
Tuve mucho miedo. (Pág. 136).  

                
 
Sobre el autor del libro: Gabriel Janer Manila, (Algaida, Mallorca, 1940) Tiene una dilatada  y rica 
trayectoria profesional, primero como maestro (15 años enseñando en diversos centros) y como 
pedagogo más tarde, siendo actualmente  catedrático de Antropología de la Educación en la 
Universitat de les Illes Balears. Combina la investigación y la docencia con actividades divulgativas –
elaboración de materiales didácticos, colaboración en Programas Educativos- y una profusa 
producción literaria, incluyendo  una extensa sección especialmente dirigida al mundo infantil y 
juvenil. Entre sus obras de ficción más recientes se encuentran Estàtues sobre el mar (2000), George, els 
perfums dels cedres (2002), Èxtasis (2005) y Tigres (2007).  En el campo del ensayo junto a la publicación 
de su tesis doctoral, que dio lugar treinta años después a este libro (La problemática educativa de los niños 
selváticos: el caso de Marcos, 1979), podemos encontrar numerosas referencias relacionadas 
especialmente con los campos de la Antropología, la Pedagogía y la Literatura: Cultura popular i 



 
http://www.edrev.info/   4 
 
 
ecologia del llenguatge, (1981); Samba per a un menino da rua, (2002),…, siendo acreedor de numerosos 
premios y reconocimientos: Premio Nacional de literatura juvenil del Ministerio de Cultura en dos 
ocasiones, designado para la Lista de Honor del IBBY,  premio Ramon Llull de les Lletres catalanes. 
Es altamente recomendable visitar su  página Web en la que se pueden encontrar detalles sobre su 
trayectoria biográfica, obras publicadas, materiales didácticos, etc. 
(http://www.mallorcaweb.net/janermanila) 
 
Sobre el autor de la reseña: Juan Ramón Jiménez Vicioso es doctor en Ciencias de la Educación 
y profesor del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva (España). Pertenece al 
grupo de investigación “Educación, cultura y territorio”. Actualmente es director académico del 
Master Universitario de Educación Intercultural. Su correo electrónico es jjimenez@uhu.es 
 

 
El copyright es retenido por el/la autor/a quien otorga el derecho de primera publicación a  

Reseñas Educativas/Education Review 
http://edrev.info 

 
 
 

Editores 
Gustavo E. Fischman 

fischman@edrev.info 
Gene V Glass 

glass@edrev.info 
Melissa Cast-Brede 
cast-brede@edrev.info