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Citación: San Román, Sonsoles (2009) Evolución de las actitudes culturales y las representaciones sociales en las y 
los maestros del nivel de primaria (1970-2008), Reseñado por Moya Patón, Beatriz Reseñas Educativas, 13. 
Recuperado [fecha] de http://edrev.asu.edu/reviews/revs249.pdf 
 

 
 
 
 21 de abril del 2010                                                                       ISSN 1094-5296 
 
 
   
San Román, Sonsoles (2009) Evolución de las actitudes culturales y las representaciones sociales en 
las y los maestros del nivel de primaria (1970-2008), Ministerio de Igualdad, Instituto de la 
Mujer, colección Estudios. 
 
340 pp.                                                                              ISBN: 978-84-692-4155-4 
 

 
Reseñado por Beatriz Moya Patón 
CEIP San Sebastián, Madrid 
 
  En el informe publicado por el Instituto de la Mujer, Sonsoles San Román presenta un 
estudio sobre la Evolución de las actitudes culturales y las representaciones sociales del 
profesorado desde el asentamiento de la democracia parlamentaria hasta 2008 con el objetivo 
de comprender los contrastes histórico generacionales que aparecen en un momento de 
máxima actualidad en un país que se enfrenta al reto de alcanzar un pacto en educación. Un 
trabajo sin duda de interés y actualidad.  
 Resulta una lectura fácil de seguir con un lenguaje en el que se evocan de manera 
anecdótica las identidades sociales y culturales que confluyen en el cruce de las tres 
generaciones de profesorado que concurren en el aula. Dejando de lado los aspectos formales, 
desde el punto de vista del contenido, la autora se interesa por el estudio de los entresijos que 
marcan el péndulo de las identidades sociales y las representaciones culturales, apuntando en 
qué medida las variaciones de estructuras de personalidad en el profesorado se interrelacionan 
con cambios estructurales y culturales en el conjunto de la sociedad que van avanzando desde 
la cultura estatutaria de los 70, atravesando el modelo de la cultura de la diferencia de los 90 
hasta moldear el tipo de la cultura de la diversidad , reto actual del sistema educativo.  
 Sonsoles San Román cubre una laguna de investigación en España y presenta el primer 
estudio que da a conocer el modo en que el profesorado ha venido asimilando los modelos 
culturales en los últimos treinta y ocho años. Lo que se pretende es mostrar tanto las 
conexiones entre los cambios sociales que se han producido desde la transición democrática, 
como la forma en que estos han sido asumidos en función del rango edad y el género en tres 
generaciones de profesorado, formados en tres momentos claves de la política legislativa en 
España; leyes que marcan sus primeros pasos como profesionales de la educación: la segunda 
Ley General de Educación de  1970; la Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990 
(Ley de referencia en todas las generaciones, momento histórico en que el Partido Socialista 
llega al poder en España y los valores culturales de la clase obrera se introducen en el sistema 
educativo a través de un cambio en las metodologías, contenidos, organización de los 



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centros…, para afrontar el reto de igualdad de oportunidades a través de la propia escuela). Y 
por último la reciente Ley Orgánica de 2006. 
 Para ello utiliza una metodología cualitativa y realiza un trabajo de campo con técnicas 
de observación directas con el objetivo de conocer la caja negra del sistema educativo a través 
de las voces del profesorado, enfocando su estudio desde la perspectiva de género por el 
elevado números de maestras que se observa en este nivel, 78%. Mediante la realización de 
grupos de discusión, su objetivo es captar las identidades culturales del profesorado. Para ello 
selecciona una muestra con el fin de  obtener información sobre esas tres generaciones de 
docentes que conviven en las aulas; LGE, LOGSE y LOE; captando así los contrastes 
culturales que permiten comprender el modo en que esas tres generaciones asimilan los 
modelos culturales, cambios sociales, políticos y legislativos que se han sucedido desde la 
transición de la democracia hasta el momento actual (1970-2008), representaciones socio-
culturales marcadas por el sello de la legislación que vivieron en los primeros pasos 
profesionales. La profesora San Román aborda esta investigación señalando la relación de la 
sociogénesis con la psicogénesis, enmarcando la base teórica de su investigación en la 
distinción establecida por Norbert Elias.  
 En los grupos de discusión, grabados en audio y vídeo para su posterior transcripción y 
análisis, el profesorado debate, desde el anonimato de sus miembros y la libertad e importancia 
de todas las opiniones de docentes alrededor de un tema central introducido y orientado por la 
moderadora. En la entrevista en profundidad la autora se propone penetrar a través del 
proceso comunicativo entre entrevistadora y entrevistado/as en un intercambio comunicativo 
en el que ha aflorado una perspectiva basada en experiencia y biografía.  
 Atendiendo a estos objetivos, la autora trata de desentrañar el sentido del término 
vocación en el imaginario social de maestras y maestros desde una perspectiva de género con el 
propósito de poner en relación los usos en el concepto de maternidad y los niveles de 
profesionalización. Por otro lado se interesa por encontrar el tipo de causas que en opinión del 
profesorado podrían estar produciendo los altos índices de fracaso escolar observados en 
España. En este sentido los procesos migratorios de mediados de la década de los 90 unidos al 
desarrollo de una sociedad cada vez más consumista han producido un nuevo modelo de 
infancia en el cual según el profesorado se observa un fuerte sentimiento de soledad (que 
desembocará en problemas de relación social del niño/as con sus iguales, así como un alto 
grado de infantilismo e individualismo). Hablamos de esos niños/as "maleta" que llegan a la 
escuela a primera hora de la mañana y no la abandonan hasta última hora de la tarde (problema 
motivado por la incorporación masiva de la mujer al mundo laboral y la falta de programas 
adecuados para conciliar la vida laboral y familiar). Puesto que hace algunos años la imagen que 
reflejaba el espejo y en la que se miraba el niño/as era la madre, como figura de referencia en 
casa, quien le ayudaba con los deberes o simplemente estaba ahí para escuchar cómo le había 
ido el día en el colegio. 
 Ante tal situación se produce una mayor identidad de género por parte de las maestras 
que se fundamenta en una metodología basada en el afecto, el cariño y la ternura produciendo 
por ello una mayor defensa de las cualidades femeninas en todos los grupos de maestras y 
sesgos generacionales. Esta excesiva "carga emocional" y el contacto tan directo con los 
alumnos ha llevado a muchos padres a delegar funciones en las maestras y la escuela que para 
nada les competen, sintiéndose desbordados sin estrategias para dar solución a ciertas 
situaciones conflictivas. A todo esto se añade la exigencia cada vez mayor de una figura de 
referencia (necesidad señalada por Durkheim y Parson; este último en una defensa absoluta de 
las cualidades de la mujer para poner al frente de la escuela de Primaria) figura que por un lado 



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produce unas buenas dosis de frustración en detrimento de los niveles de profesionalización y 
la demanda cada vez mayor por parte de las familias de funciones maternales en el aula. 
 Esta investigación profundiza por otro lado en un tema de actualidad en España 
máximo en un estudio como este basado en la Comunidad de Madrid lugar en el que se 
observa un elevado número de escuelas concertadas (modelo muy próximo a las Charter 
School americanas) frente a la escuela pública, ambas pagadas con fondos públicos) por ello la 
autora con el propósito de obtener información sobre la clase social introduce la variable zona 
geográfica para percibir el modo en que el profesorado de escuela pública, privada y 
concertada se plantea los problemas que padece la pública ante la situación de gueto que 
producen un elevado índice de fracaso escolar (un 90% del alumnado inmigrante se concentra 
en la escuela pública). Todo esto deriva en ocasiones en problemas con el idioma, el ritmo de 
trabajo en el aula, el nivel intelectual que no coincide en muchos casos con la edad real del 
alumno/as etc. Hecho que no ocurre ni en la concertada ni en la privada ya que "han creado" 
una especie de filtro para intentar conseguir un alumnado lo más homogéneo y menos 
conflictivo posible. En el centro de este debate la polémica discusión sobre la asignatura de 
Educación para la Ciudadanía nos devuelve la imagen de la historia de un país en el que la 
religión ha ocupado un lugar central en la educación de valores. 
 Esta investigación editada por el Ministerio de Igualdad, (Instituto de la Mujer) dentro 
de la colección Estudios plantea problemas y soluciones dando voz al profesorado con el 
objetivo de conocer de primera mano los frenos y resistencias del profesorado frente a los 
meteoritos de leyes educativas que han bailado al compás de los modelos ideológicos y 
políticos. Un exceso de leyes en un corto espacio de tiempo han hecho mella en un 
profesorado abatido ante tantos cambios que se han quedado en meras promesas ausentes de 
estrategias para cumplir los objetivos propuestos.  
 No obstante se abre toda una reflexión para interpretar en qué medida los problemas, 
retos y soluciones que plantea el profesorado reflejan de manera objetiva la problemática de la 
escuela en España. De ahí que los cambios que se necesitan en educación y concretamente en 
la escuela deban hacerse de dentro hacia fuera, dando la voz al profesorado para conocer de 
primera mano las identidades culturales de los profesionales que llevan a cabo su labor en las 
aulas, la diversidad del alumnado con el que trabajan, las metodologías que utilizan en su día a 
día etc. De alguna manera los docentes echan de menos por parte de la administración una 
mayor organización, así como medios de formación prácticas, además de un contacto directo 
con la realidad y la problemática del aula. Tendría que ser posible el establecimiento de una 
consonancia entre la cultura del aula y la cultura de la sociedad. Lo que se demanda 
principalmente es una mejora en el rendimiento y la calidad del sistema educativo 
considerando como algo fundamental la formación continua del profesorado, además de su 
dignificación social y económica.  
 Evolución de las actitudes culturales y las representaciones sociales en las y los maestros del nivel de 
primaria (1970-2008), nos muestra una imagen sobre la escuela dibujada a través de los ojos de 
maestros y maestras que nos dan a conocer la realidad de nuestro sistema educativo y más 
concretamente de lo que se vive diariamente en las aulas. Haciendo una llamada de atención 
sobre los obstáculos y retos que tienen que superar los docentes en su día a día, valiéndose de 
estrategias que han ido aprendiendo a lo largo de los años y por lo que demandan una 
valoración mayor por parte de la sociedad y un reconocimiento a su labor que en ocasiones no 
perciben. Queda mucho camino por recorrer, y la mejor forma de avanzar es que sociedad y 
escuela vayan siempre de la mano.  
 
 



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Sobre la autora de el libro: Sonsoles San Román es catedrática E. U. de Sociología de la 
Universidad Autónoma de Madrid, donde imparte las materias de Sociología de la Educación y 
Sociología de género. En 1998 la autora cubre con su primer libro: Las Primeras Maestras: los 
orígenes del proceso de feminización en España, Barcelona, Ariel, 2009, 3ª edic. una laguna de 
investigación en España (recogido en la base de Scopus). En 2000 dirige una investigación en 
el marco de los proyectos I+D para conocer cómo ha asimilado y transmitido la maestra 
española los valores sociales de la transición: La maestra en el proceso de cambio social hacia la 
transición democrática, Madrid, Instituto de la Mujer, 2001 (recogido en la Base de Scopus).  
En 2008 se publican los resultados del I+D que dirige: Evolución de las actitudes culturales y 
las representaciones sociales en las maestras del nivel de primaria, Madrid, Instituto de la 
Mujer, primera investigación que aborda la evolución de los modelos culturales asimilados por 
el profesorado en los últimos 38 años, que ha comenzado a difundirse en periódicos de de 
máximo impacto: ESCUELA, ANPE. 
 
Sobre la autora de la reseña: Beatriz Moya maestra de Primaria en ejercicio en un colegio 
público de la Comunidad de Madrid: "CEIP San Sebastián". Su interés por los temas de género 
y profesorado le han llevado a optar por una línea de investigación centrada en esta temática.  
 
 

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