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ejall-2519	62	1	di scrittura	PERSON
ejall-2519	62	2	inoltre l’uso della messaggeria	ORG
ejall-2519	62	3	tra studenti nella lingua	PERSON
ejall-2519	62	4	campione troppo ridotto e omogeneo	ORG
ejall-2519	62	5	di partecipanti	ORG
ejall-2519	63	1	ottenuti	TIME
ejall-2519	63	2	più	GPE
ejall-2519	63	3	di popolazione klimova	PERSON
ejall-2519	63	4	2019	DATE
ejall-2519	63	5	dimostrare il contributo fornito dalle tecnologie	PERSON
ejall-2519	63	6	mobili nel miglioramento	ORG
ejall-2519	63	7	delle performance linguistiche di un gruppo di studenti	FAC
ejall-2519	63	8	33	CARDINAL
ejall-2519	63	9	studenti universitari	PERSON
ejall-2519	63	10	di tipo qualitativo	PERSON
ejall-2519	64	1	un	ORG
ejall-2519	64	2	del lessico e nella formulazione e revisione	ORG
ejall-2519	64	3	di frasi nella lingua target	ORG
ejall-2519	64	4	l’inglese ridotto campione di	PERSON
ejall-2519	64	5	disponibilità della	PERSON
ejall-2519	64	6	android loewen	PERSON
ejall-2519	64	7	crowther	ORG
ejall-2519	64	8	isbell	PERSON
ejall-2519	64	9	kim	PERSON
ejall-2519	64	10	maloney	ORG
ejall-2519	64	11	miller & rawal	ORG
ejall-2519	64	12	2019	DATE
ejall-2519	64	13	di studenti turchi	PERSON
ejall-2519	64	14	9	CARDINAL
ejall-2519	64	15	studenti della michigan state university	ORG
ejall-2519	64	16	statistica descrittiva e analisi tematica	ORG
ejall-2519	64	17	una positiva	ORG
ejall-2519	64	18	sebbene moderata	PERSON
ejall-2519	64	19	tra l’uso dell’app duolingo e il raggiungimento	ORG
ejall-2519	64	20	di progressi	PERSON
ejall-2519	64	21	attività	GPE
ejall-2519	64	22	di lettoscrittura	PERSON
ejall-2519	64	23	di ascolto e di produzione orale ridotto campione di partecipanti	PERSON
ejall-2519	64	24	che potrebbe	ORG
ejall-2519	64	25	sì che le evidenze	ORG
ejall-2519	64	26	siano idiosincratiche del contesto considerato 2.1	PERSON
ejall-2519	65	1	vantaggi	GPE
ejall-2519	65	2	limiti e implicazioni pedagogiche del mall il carattere	ORG
ejall-2519	65	3	della didattica	PERSON
ejall-2519	65	4	distanza suggerisce la necessità di impiegare	PERSON
ejall-2519	65	5	utili affinché le	ORG
ejall-2519	66	1	quindi	PERSON
ejall-2519	66	2	la didattica	PERSON
ejall-2519	66	3	non può essere definita solo in base	ORG
ejall-2519	66	4	alla distanza	ORG
ejall-2519	66	5	tra gli utenti	PERSON
ejall-2519	66	6	ma anche	PERSON
ejall-2519	66	7	e anzi prevalentemente	PERSON
ejall-2519	66	8	nei termini di un’analisi	PERSON
ejall-2519	66	9	fisica tra gli utenti	PERSON
ejall-2519	66	10	dron	ORG
ejall-2519	66	11	2014	DATE
ejall-2519	67	1	uno degli obiettivi del presente	ORG
ejall-2519	67	2	è stato proprio quello di riflettere	ORG
ejall-2519	67	3	sulle caratteristiche	PERSON
ejall-2519	67	4	delle tecnologie	PERSON
ejall-2519	67	5	al mall	PERSON
ejall-2519	67	6	8(2	DATE
ejall-2519	67	7	2021	CARDINAL
ejall-2519	68	1	125–141	CARDINAL
ejall-2519	68	2	129	CARDINAL
ejall-2519	68	3	limiti applicativi	PERSON
ejall-2519	68	4	individuando alcune possibili	ORG
ejall-2519	68	5	strategie	GPE
ejall-2519	69	1	kearney, schuck	ORG
ejall-2519	69	2	& aubusson	ORG
ejall-2519	69	3	2012	DATE
ejall-2519	69	4	tre caratteristiche	PERSON
ejall-2519	69	5	la	GPE
ejall-2519	70	1	l’apprendimento autentico ha	PERSON
ejall-2519	70	2	un grande potenziale	ORG
ejall-2519	70	3	e il coinvolgimento degli apprendenti	FAC
ejall-2519	70	4	palalas	ORG
ejall-2519	70	5	2011	DATE
ejall-2519	71	1	joseph e uther	PERSON
ejall-2519	71	2	2009	DATE
ejall-2519	71	3	dispositivi mobili e dei loro contenuti multimediali	PERSON
ejall-2519	71	4	può aiutare gli studenti di lingua	PERSON
ejall-2519	71	5	più autentiche nel mondo reale	ORG
ejall-2519	71	6	l’apprendimento nei loro schemi culturali e linguistici	ORG
ejall-2519	71	7	28	CARDINAL
ejall-2519	72	1	familiari	GPE
ejall-2519	72	2	il docente ricrea	PERSON
ejall-2519	72	3	scenari interattivi e contesti di	PERSON
ejall-2519	72	4	vicini al mondo reale	PERSON
ejall-2519	72	5	così da permettere al gruppo classe di	PERSON
ejall-2519	72	6	pratica comunicativa nella lingua	ORG
ejall-2519	73	1	rendere autentico l’apprendimento	PERSON
ejall-2519	73	2	gli	ORG
ejall-2519	73	3	tecnologici dovrebbero essere	PERSON
ejall-2519	73	4	applicati	ORG
ejall-2519	73	5	chiave costruttivista e	ORG
ejall-2519	73	6	modo creativo allo	ORG
ejall-2519	73	7	delle lingue	PERSON
ejall-2519	73	8	esempio per risolvere	ORG
ejall-2519	74	1	comunicativi inediti	ORG
ejall-2519	74	2	su progetti di natura cooperativa	PERSON
ejall-2519	75	1	2007	DATE
ejall-2519	75	2	lim	PERSON
ejall-2519	75	3	hussin	GPE
ejall-2519	75	4	asra	GPE
ejall-2519	75	5	2013	DATE
ejall-2519	76	1	natura	ORG
ejall-2519	76	2	personale dei dispositivi mobili consente inoltre ai docenti di personalizzare le esperienze di	ORG
ejall-2519	76	3	dei propri apprendenti	PERSON
ejall-2519	76	4	tarandole sui punti di forza e le attitudini di ciascuno	PERSON
ejall-2519	76	5	di essi	PERSON
ejall-2519	76	6	lai & zheng	ORG
ejall-2519	76	7	2018	DATE
ejall-2519	77	1	sono spesso	PERSON
ejall-2519	77	2	al contempo diversi canali sensoriali	PERSON
ejall-2519	78	1	tempi di apprendimento e di	PERSON
ejall-2519	78	2	delle attività	PERSON
ejall-2519	78	3	da studente	PERSON
ejall-2519	78	4	sebbene il docente possa prenderne visione	PERSON
ejall-2519	78	5	così da tenere conto anche di questo parametro	PERSON
ejall-2519	79	1	ampliandosi	PERSON
ejall-2519	81	1	e della pratica linguistica sarà possibile	ORG
ejall-2519	81	2	raggiungere obiettivi comuni	ORG
ejall-2519	81	3	riferiti all’intero gruppo classe	ORG
ejall-2519	81	4	sfruttando però il percorso più	PERSON
ejall-2519	81	5	alle proprie potenzialità	ORG
ejall-2519	82	1	propri	ORG
ejall-2519	83	1	delle attività da svolgere attraverso	PERSON
ejall-2519	83	2	dispositivi mobili dovrebbe essere dunque sempre guidata da obiettivi di	PERSON
ejall-2519	83	3	specifici e	GPE
ejall-2519	83	4	non dalla presunta validità attribuita agli	ORG
ejall-2519	84	1	questo senso	PERSON
ejall-2519	84	2	milrad, & vavoula	ORG
ejall-2519	84	3	2009	DATE
ejall-2519	84	4	non si configura di	ORG
ejall-2519	84	5	un	ORG
ejall-2519	84	6	della lingua target	ORG
ejall-2519	84	7	quanto piuttosto	PERSON
ejall-2519	84	8	un	ORG
ejall-2519	84	9	di compiti altrimenti inattuabili	PERSON
ejall-2519	85	1	gli studenti	PERSON
ejall-2519	85	2	ultima analisi	PERSON
ejall-2519	85	3	di attività che	PERSON
ejall-2519	85	4	sociale	GPE
ejall-2519	86	1	pensare	ORG
ejall-2519	86	2	il mezzo	PERSON
ejall-2519	86	3	informatico avvicina gli	PERSON
ejall-2519	86	4	apprendenti invece di creare barriere	PERSON
ejall-2519	87	1	esso dovrebbe condurre	ORG
ejall-2519	87	2	un	ORG
ejall-2519	87	3	confronto e	PERSON
ejall-2519	87	4	una più	FAC
ejall-2519	87	5	capacità	ORG
ejall-2519	87	6	tra gli	ORG
ejall-2519	87	7	apprendenti e tra questi e il docente	PERSON
ejall-2519	87	8	anche al di	PERSON
ejall-2519	87	9	della classe di lingua e	ORG
ejall-2519	87	10	quindi	PERSON
ejall-2519	87	11	dei contesti di studio tradizionali	PERSON
ejall-2519	88	1	gli studenti mobili sembrano	PERSON
ejall-2519	88	2	di un maggiore senso di autonomia	PERSON
ejall-2519	88	3	contestualizzato però	PERSON
ejall-2519	88	4	di un’ampia comunità di apprendenti di riferimento	ORG
ejall-2519	88	5	con cui condividere problematiche	ORG
ejall-2519	88	6	ma anche esperienze	ORG
ejall-2519	88	7	la scoperta di	ORG
ejall-2519	88	8	una continuità	ORG
ejall-2519	88	9	la libertà nella scelta del dove	ORG
ejall-2519	88	10	e quando avvicinarsi allo	ORG
ejall-2519	88	11	al di	ORG
ejall-2519	89	1	questo proposito	PERSON
ejall-2519	89	2	tra	ORG
ejall-2519	89	3	all’uso dei dispositivi mobili nella didattica delle lingue	FAC
ejall-2519	89	4	distanza	ORG
ejall-2519	89	5	il più importante è proprio quello della portabilità	PERSON
ejall-2519	89	6	che consente di poter	ORG
ejall-2519	89	7	raggiungere sempre e ovunque gli apprendenti situati	PERSON
ejall-2519	89	8	diversi contesti geografici o quelli svantaggiati	ORG
ejall-2519	89	9	loro di approcciarsi	PERSON
ejall-2519	89	10	comunque allo	ORG
ejall-2519	89	11	di una lingua	PERSON
ejall-2519	89	12	altri apprendenti e con il docente.	PERSON
ejall-2519	90	1	aggiunta	GPE
ejall-2519	90	2	tra	GPE
ejall-2519	90	3	anche la	ORG
ejall-2519	90	4	al contesto	PERSON
ejall-2519	90	5	e utilizzare dati unici	ORG
ejall-2519	90	6	idiosincratici	GPE
ejall-2519	90	7	della propria posizione	PERSON
ejall-2519	90	8	del momento	PERSON
ejall-2519	90	9	cui sta svolgendo delle attività	PERSON
ejall-2519	90	10	della rete	PERSON
ejall-2519	90	11	possibile creare	PERSON
ejall-2519	90	12	tra più dispositivi	PERSON
ejall-2519	90	13	andando così	PERSON
ejall-2519	90	14	un	ORG
ejall-2519	90	15	e proprio ambiente di	ORG
ejall-2519	90	16	articolato e condiviso	ORG
ejall-2519	91	1	romero	PERSON
ejall-2519	91	2	zarraonandia	GPE
ejall-2519	91	3	aedo & díaz	ORG
ejall-2519	91	4	2010	DATE
ejall-2519	92	1	ciò che più	PERSON
ejall-2519	92	2	è la capacità di accedere	ORG
ejall-2519	92	3	materiali di	GPE
ejall-2519	92	4	senza inutili sforzi	ORG
ejall-2519	92	5	373	CARDINAL
ejall-2519	93	1	al-shehri	PERSON
ejall-2519	93	2	2011	DATE
ejall-2519	93	3	vede nella tecnologia	ORG
ejall-2519	93	4	un	ORG
ejall-2519	93	5	gli studenti	PERSON
ejall-2519	93	6	un processo di	ORG
ejall-2519	93	7	olistico	ORG
ejall-2519	93	8	che dovrebbe andare oltre	ORG
ejall-2519	93	9	confini della classe di lingua	ORG
ejall-2519	94	1	non meno importante	PERSON
ejall-2519	94	2	gran parte della letteratura	ORG
ejall-2519	94	3	sull’apprendimento mobile	GPE
ejall-2519	94	4	opportunità di esposizione alla lingua	PERSON
ejall-2519	94	5	hwang, & huang	ORG
ejall-2519	94	6	2017	DATE
ejall-2519	95	1	caratteristiche e	PERSON
ejall-2519	95	2	di una glottodidattica mobile e-journall	PERSON
ejall-2519	95	3	8(2	DATE
ejall-2519	95	4	2021	CARDINAL
ejall-2519	96	1	125–141 130	CARDINAL
ejall-2519	96	2	il mall è dunque anche occasione di incontro culturale e di esercizio della comunicazione	ORG
ejall-2519	96	3	tali aspetti devono essere presi	ORG
ejall-2519	96	4	considerazione dal docente di lingua nella scelta degli strumenti	ORG
ejall-2519	96	5	dei materiali e delle attività da proporre	PERSON
ejall-2519	96	6	propri	ORG
ejall-2519	97	1	parra, & huertas-abril	ORG
ejall-2519	97	2	2018	DATE
ejall-2519	98	1	questo processo di familiarità	PERSON
ejall-2519	98	2	altre	GPE
ejall-2519	98	3	di comunicazione	PERSON
ejall-2519	98	4	di conseguenza	PERSON
ejall-2519	98	5	l’apprendimento della	ORG
ejall-2519	98	6	oggetto di studio	PERSON
ejall-2519	98	7	degli studenti	PERSON
ejall-2519	98	8	175	CARDINAL
ejall-2519	98	9	tda	ORG
ejall-2519	99	1	ogni altro percorso glottodidattico	ORG
ejall-2519	99	2	ma comporta anche	PERSON
ejall-2519	99	3	sfide che devono essere	ORG
ejall-2519	99	4	sia da un punto di vista tecnico che didattico	PERSON
ejall-2519	100	1	tra queste si rilevano alcune problematiche	PERSON
ejall-2519	100	2	di ordine	PERSON
ejall-2519	100	3	strutturale direttamente correlate al	PERSON
ejall-2519	100	4	il fatto di avere	PERSON
ejall-2519	100	5	schermo piccolo	PERSON
ejall-2519	100	6	che comporta	PERSON
ejall-2519	100	7	una tastiera di altrettanto ridotte dimensioni	PERSON
ejall-2519	100	8	una limitata capacità di archiviazione dei dati	ORG
ejall-2519	100	9	una durata ridotta della batteria rispetto	ORG
ejall-2519	100	10	un	ORG
ejall-2519	100	11	l’impossibilità di disporre sempre di una rete di connessione	PERSON
ejall-2519	100	12	la maggior parte dei dispositivi mobili che vengono utilizzati quotidianamente	ORG
ejall-2519	100	13	non sono stati progettati	ORG
ejall-2519	100	14	un	ORG
ejall-2519	100	15	intento didattico	PERSON
ejall-2519	101	1	gli studenti potrebbero	PERSON
ejall-2519	101	2	di compiti e attività assegnati dal docente di lingua	PERSON
ejall-2519	101	3	stockwell	ORG
ejall-2519	101	4	2007	DATE
ejall-2519	101	5	2008	DATE
ejall-2519	101	6	di svago o	PERSON
ejall-2519	101	7	contatto personale	ORG
ejall-2519	102	1	ciò può essere ovviato	PERSON
ejall-2519	102	2	dall’intervento del docente	PERSON
ejall-2519	102	3	che dovrebbe spiegare	PERSON
ejall-2519	102	4	quali sono	PERSON
ejall-2519	102	5	gli obiettivi che egli si	ORG
ejall-2519	103	1	del corso di lingua	ORG
ejall-2519	104	1	un	ORG
ejall-2519	105	1	delle tecnologie mobili nel corso di lingua è che non tutti gli studenti del gruppo classe potrebbero	ORG
ejall-2519	105	2	disposizione tali strumenti	ORG
ejall-2519	105	3	di ordine economico nel	ORG
ejall-2519	105	4	2018	DATE
ejall-2519	106	1	di quanto	PERSON
ejall-2519	106	2	qui affermato	GPE
ejall-2519	106	3	di mobilità	PERSON
ejall-2519	106	4	linguistico generi nuove modalità didattiche	ORG
ejall-2519	106	5	che includono	ORG
ejall-2519	106	6	di un percorso personalizzato	PERSON
ejall-2519	106	7	centrato sullo studente	ORG
ejall-2519	107	1	gli studenti possono	PERSON
ejall-2519	107	2	profitto dall’apprendimento mobile	ORG
ejall-2519	107	3	ed efficacia	PERSON
ejall-2519	107	4	accessibilità e opportunità di personalizzare le proprie attività di	PERSON
ejall-2519	108	1	di un possibile quadro di riferimento	PERSON
ejall-2519	108	2	una glottodidattica mobile	PERSON
ejall-2519	108	3	questa sezione del presente contributo si affronterà il tema della glottodidattica mobile dal punto di vista dei docenti di lingua	ORG
ejall-2519	108	4	rivestito da questi	PERSON
ejall-2519	108	5	nell’implementare attività incentrate sugli apprendenti	ORG
ejall-2519	108	6	autonomo di dispositivi mobili e che possano essere	PERSON
ejall-2519	108	7	anche	ORG
ejall-2519	108	8	distanza	ORG
ejall-2519	108	9	al di fuori	PERSON
ejall-2519	108	10	della classe di lingua	ORG
ejall-2519	109	1	di glottodidattica mobile	PERSON
ejall-2519	109	2	basata sulla proposta di kukulska-hulme	ORG
ejall-2519	109	3	norris & donohue	ORG
ejall-2519	109	4	2015	DATE
ejall-2519	109	5	si fonda sulla premessa	PERSON
ejall-2519	109	6	studenti condividono attivamente la costruzione del percorso di	PERSON
ejall-2519	109	7	materiali e attività che facilitino	ORG
ejall-2519	109	8	mentre	GPE
ejall-2519	109	9	la responsabilità diretta	ORG
ejall-2519	111	1	tecnologie mobili consentono	PERSON
ejall-2519	111	2	di questa filosofia glottodidattica	PERSON
ejall-2519	111	3	modi precedentemente impensabili	GPE
ejall-2519	112	1	ma quali sono le	PERSON
ejall-2519	112	2	di questo processo di assimilazione	PERSON
ejall-2519	112	3	tecnologica	GPE
ejall-2519	112	4	docente di lingua	PERSON
ejall-2519	112	5	l’organizzazione della lezione di lingua e	ORG
ejall-2519	112	6	la	GPE
ejall-2519	112	7	docente-studente	ORG
ejall-2519	112	8	dal momento che	PERSON
ejall-2519	112	9	il mondo esterno si stanno pian piano assottigliando	PERSON
ejall-2519	113	1	necessario	PERSON
ejall-2519	113	2	quattro elementi cardine che costituiscono	ORG
ejall-2519	113	3	di questa nuova	ORG
ejall-2519	113	4	glottodidattica mobile e	PERSON
ejall-2519	113	5	figura 1	ORG
ejall-2519	113	6	consideri anzitutto	GPE
ejall-2519	113	7	del docente	PERSON
ejall-2519	113	8	componente questa che evidenzia	PERSON
ejall-2519	113	9	il ruolo della competenza	ORG
ejall-2519	114	1	una glottodidattica mobile	ORG
ejall-2519	114	2	egli dovrà	PERSON
ejall-2519	114	3	i consueti aspetti didattico-pedagogici	ORG
ejall-2519	114	4	altre	GPE
ejall-2519	114	5	della struttura	PERSON
ejall-2519	114	6	1	CARDINAL
ejall-2519	114	7	funzionalità dei dispositivi	ORG
ejall-2519	114	8	la mobilità dell’apprendente e la dinamicità della lingua	FAC
ejall-2519	115	1	per ciò che riguarda le	ORG
ejall-2519	115	2	funzionalità dei dispositivi	ORG
ejall-2519	115	3	prospettiva glottodidattica	PERSON
ejall-2519	115	4	la tecnologia mobile può essere	ORG
ejall-2519	115	5	interpretata	PERSON
ejall-2519	115	6	delle proprietà proprie di un dispositivo	PERSON
ejall-2519	115	7	che consentono l’instaurarsi di una comunicazione multimodale e di una collaborazione tra	PERSON
ejall-2519	117	1	il docente	PERSON
ejall-2519	117	2	nonché la possibilità di	ORG
ejall-2519	117	3	quotidiani e/o professionali	ORG
ejall-2519	117	4	tali	GPE
ejall-2519	117	5	funzionalità sono rilevanti	ORG
ejall-2519	117	6	poiché entrambe queste categorie	ORG
ejall-2519	117	7	dover migliorare nel	ORG
ejall-2519	117	8	le rispettive competenze e abilità	ORG
ejall-2519	118	1	e-journall	ORG
ejall-2519	118	2	8(2	DATE
ejall-2519	118	3	2021	CARDINAL
ejall-2519	119	1	125–141 131	CARDINAL
ejall-2519	119	2	non si può parlare di glottodidattica mobile senza	ORG
ejall-2519	119	3	della mobilità degli	ORG
ejall-2519	119	4	fattore questo che tiene conto	ORG
ejall-2519	119	5	cui	GPE
ejall-2519	119	6	soggetti possono	ORG
ejall-2519	119	7	trovarsi	GPE
ejall-2519	119	8	della gamma di contesti	PERSON
ejall-2519	119	9	e degli obiettivi personali che	ORG
ejall-2519	119	10	li motivano	PERSON
ejall-2519	119	11	oltre	GPE
ejall-2519	119	12	confini della classe	ORG
ejall-2519	120	1	la varietà dei possibili contesti d’uso della lingua	ORG
ejall-2519	120	2	dalla mobilità degli	PERSON
ejall-2519	120	3	sulla dinamicità della lingua	ORG
ejall-2519	121	1	linguistica dipende da	PERSON
ejall-2519	121	2	di natura diversa	PERSON
ejall-2519	121	3	quali lo spazio e il	PERSON
ejall-2519	121	4	registro della conversazione	PERSON
ejall-2519	121	5	socioculturale degli interlocutori e il canale attraverso cui prende forma lo scambio comunicativo	PERSON
ejall-2519	122	1	nel verificare quali siano le possibili	PERSON
ejall-2519	122	2	mobili sulla comunicazione	ORG
ejall-2519	122	3	adeguatamente impiegati nella didattica delle lingue	PERSON
ejall-2519	122	4	delle riflessioni sui cambiamenti	ORG
ejall-2519	123	1	1	CARDINAL
ejall-2519	123	2	un	ORG
ejall-2519	123	3	da kukulska-hulme et al.	PERSON
ejall-2519	123	4	2015	DATE
ejall-2519	123	5	la struttura glottodidattica descritta	PERSON
ejall-2519	123	6	1	CARDINAL
ejall-2519	123	7	da kukulska-hulme et al	PERSON
ejall-2519	124	1	2015	DATE
ejall-2519	124	2	si presenta di forma circolare	PERSON
ejall-2519	124	3	tra tutte le sue componenti	ORG
ejall-2519	124	4	che dipendono strettamente le une dalle altre	PERSON
ejall-2519	125	1	interdipendenza	ORG
ejall-2519	125	2	la riflessione dei	PERSON
ejall-2519	125	3	su quali siano gli elementi di novità nel modello pedagogico mobile	PERSON
ejall-2519	125	4	alle modalità didattiche precedentemente adottate	PERSON
ejall-2519	125	5	nella classe di lingua	ORG
ejall-2519	125	6	assenza di supporti	GPE
ejall-2519	125	7	tecnologici mobili	PERSON
ejall-2519	125	8	di seguito ci soffermeremo	PERSON
ejall-2519	125	9	approfondire quattro importanti	ORG
ejall-2519	125	10	quattro componenti del modello sopra descritte	ORG
ejall-2519	126	1	anzitutto quello dei risultati	PERSON
ejall-2519	127	1	questo aspetto ci porta	PERSON
ejall-2519	127	2	che modo l’attività svolta	FAC
ejall-2519	127	3	distanza	ORG
ejall-2519	127	4	attraverso l’impiego di dispositivi mobili	PERSON
ejall-2519	127	5	possa migliorare la	PERSON
ejall-2519	127	6	linguistico-comunicativa degli apprendenti	ORG
ejall-2519	128	1	didattica deve tener conto degli	PERSON
ejall-2519	128	2	del percorso di	PERSON
ejall-2519	128	3	della lingua	ORG
ejall-2519	128	4	sia quelli	PERSON
ejall-2519	128	5	di progettazione del corso	ORG
ejall-2519	128	6	sia quelli	PERSON
ejall-2519	128	7	che possono	ORG
ejall-2519	128	8	dalla partecipazione degli studenti	PERSON
ejall-2519	128	9	una lezione o	ORG
ejall-2519	129	1	il docente	PERSON
ejall-2519	129	2	grazie alla propria esperienza	PERSON
ejall-2519	129	3	elaborare tali risultati	ORG
ejall-2519	129	4	nonché a	ORG
ejall-2519	129	5	una struttura del corso flessibile	PERSON
ejall-2519	129	6	che resti aperta anche alla possibilità di	ORG
ejall-2519	129	7	ulteriori eventuali obiettivi di	ORG
ejall-2519	129	8	compresi quelli probabilmente	PERSON
ejall-2519	129	9	dalla natura dinamica della lingua e dei canali comunicativi utilizzati	PERSON
ejall-2519	130	1	tra	ORG
ejall-2519	131	1	da un	PERSON
ejall-2519	131	2	si può	ORG
ejall-2519	131	3	la capacità degli apprendenti	ORG
ejall-2519	131	4	di identificare eventuali lacune nelle proprie	PERSON
ejall-2519	131	5	conoscenze e competenze	ORG
ejall-2519	131	6	l’abitudine	PERSON
ejall-2519	131	7	una riflessione metalinguistica sulla lingua oggetto di studio	PERSON
ejall-2519	131	8	la capacità di cogliere le differenze d’uso della lingua	ORG
ejall-2519	131	9	tra parlanti nativi e non nativi	ORG
ejall-2519	131	10	la capacità di identificare	GPE
ejall-2519	131	11	degli utenti	PERSON
ejall-2519	131	12	cui si entra	PERSON
ejall-2519	131	13	il saper usare la lingua	ORG
ejall-2519	131	14	effettivi del mondo reale	ORG
ejall-2519	131	15	la capacità di reperire	ORG
ejall-2519	131	16	tra le proprie risorse linguistiche quelle più	PERSON
ejall-2519	131	17	di un	ORG
ejall-2519	131	18	determinato contesto	PERSON
ejall-2519	131	19	la volontà di provare	PERSON
ejall-2519	131	20	caratteristiche e implicazioni di una glottodidattica mobile e-journall	ORG
ejall-2519	131	21	8(2	DATE
ejall-2519	131	22	2021	CARDINAL
ejall-2519	132	1	125–141 132	CARDINAL
ejall-2519	132	2	gioco	GPE
ejall-2519	132	3	nonché di imparare	ORG
ejall-2519	132	4	di imparare	PERSON
ejall-2519	132	5	nuova	ORG
ejall-2519	132	6	autonomia	GPE
ejall-2519	132	7	kukulska-hulme et al.	ORG
ejall-2519	132	8	2015	DATE
ejall-2519	133	1	oltre	GPE
ejall-2519	133	2	un altro concetto che compone la nostra architettura	ORG
ejall-2519	133	3	una glottodidattica mobile è	ORG
ejall-2519	133	4	riflettere sul modo	PERSON
ejall-2519	133	5	modalità mobile si colleghi	ORG
ejall-2519	133	6	d’uso di una lingua	PERSON
ejall-2519	134	1	evoluzione della lingua è	ORG
ejall-2519	134	2	influenzata dai canali di comunicazione utilizzati	ORG
ejall-2519	134	3	quelli multimediali	PERSON
ejall-2519	134	4	mobili diventano al contempo sia	PERSON
ejall-2519	134	5	di	ORG
ejall-2519	134	6	sia mezzi	ORG
ejall-2519	134	7	monitorarlo e riflettere su di esso	ORG
ejall-2519	134	8	inoltre	PERSON
ejall-2519	134	9	un	ORG
ejall-2519	134	10	quello della pratica	ORG
ejall-2519	134	11	cui ci si chiede	PERSON
ejall-2519	134	12	che modo l’attività didattica basata sulle	FAC
ejall-2519	134	13	tecnologie mobili possa	PERSON
ejall-2519	134	14	al meglio	PERSON
ejall-2519	135	1	una maggiore esposizione alla lingua	ORG
ejall-2519	135	2	e quindi un	ORG
ejall-2519	135	3	utilizzo di quest’ultima	PERSON
ejall-2519	136	1	la classe di lingua	ORG
ejall-2519	136	2	un	ORG
ejall-2519	136	3	quando si tratta di aiutare gli studenti	PERSON
ejall-2519	136	4	diventare più consapevoli	ORG
ejall-2519	136	5	delle proprie lacune e problematiche	PERSON
ejall-2519	137	1	si tratta di un contesto privilegiato	PERSON
ejall-2519	137	2	nel mondo reale e	PERSON
ejall-2519	137	3	cui ricevere utili	PERSON
ejall-2519	138	1	tecnologie mobili ampliano questo	PERSON
ejall-2519	139	1	permettendo agli apprendenti	ORG
ejall-2519	139	2	di entrare	PERSON
ejall-2519	139	3	una maggiore varietà di forme e registri linguistici	ORG
ejall-2519	139	4	di utenti e di generi	PERSON
ejall-2519	140	1	il riparo offerto dallo schermo del dispositivo consente agli apprendenti	PERSON
ejall-2519	140	2	anche quelli più	PERSON
ejall-2519	140	3	al sicuro da stati di ansia bloccanti	PERSON
ejall-2519	140	4	infine	PERSON
ejall-2519	140	5	il concetto di riflessione	PERSON
ejall-2519	140	6	al ruolo delle tecnologie mobili nel	PERSON
ejall-2519	140	7	un	ORG
ejall-2519	140	8	e consapevole da parte degli	PERSON
ejall-2519	140	9	apprendenti sul proprio percorso di	ORG
ejall-2519	141	1	propria esperienza didattica	PERSON
ejall-2519	141	2	usando	GPE
ejall-2519	141	3	strategie già sperimentate	ORG
ejall-2519	141	4	precedenza	GPE
ejall-2519	141	5	il proprio gruppo classe e che dovrebbero	ORG
ejall-2519	141	6	riflessione su quanto	PERSON
ejall-2519	142	1	di buone pratiche didattiche implica che ci	ORG
ejall-2519	143	1	sia	GPE
ejall-2519	143	2	momento condiviso di analisi	ORG
ejall-2519	143	3	consapevole ed esplicita	PERSON
ejall-2519	143	4	delle attività	PERSON
ejall-2519	143	5	dei contenuti	PERSON
ejall-2519	144	1	docente e studenti si	PERSON
ejall-2519	144	2	allora insieme su cosa	PERSON
ejall-2519	144	3	e compreso	ORG
ejall-2519	144	4	su	PERSON
ejall-2519	144	5	tali	NORP
ejall-2519	144	6	e funzioni possano essere attuate	ORG
ejall-2519	144	7	contesti comunicativi concreti	ORG
ejall-2519	144	8	su	PERSON
ejall-2519	144	9	su quali possano essere	PERSON
ejall-2519	146	1	dispositivi mobili possono aiutare nello	PERSON
ejall-2519	146	2	di questo processo	PERSON
ejall-2519	146	3	consentendo occasioni di riflessione più frequenti	PERSON
ejall-2519	146	4	spesso condotte	PERSON
ejall-2519	146	5	dagli studenti stessi	PERSON
ejall-2519	146	6	grazie all’uso di	PERSON
ejall-2519	146	7	predisposti dal docente nelle	ORG
ejall-2519	146	8	attività	ORG
ejall-2519	146	9	anche	ORG
ejall-2519	146	10	forma personalizzata	ORG
ejall-2519	147	1	3.1	CARDINAL
ejall-2519	147	2	strategie e tecniche	ORG
ejall-2519	147	3	una glottodidattica mobile efficace	ORG
ejall-2519	147	4	una glottodidattica mobile	PERSON
ejall-2519	147	5	di un corso di lingua	ORG
ejall-2519	148	1	cosa rende una lezione di lingua	PERSON
ejall-2519	148	2	sull’utilizzo di	PERSON
ejall-2519	148	3	utilizzabili anche	PERSON
ejall-2519	148	4	distanza	ORG
ejall-2519	148	5	un incontro di successo	PERSON
ejall-2519	149	1	docenti	ORG
ejall-2519	149	2	interrogati	ORG
ejall-2519	149	3	su questi punti e	PERSON
ejall-2519	149	4	sebbene non vi sia	PERSON
ejall-2519	149	5	è possibile comunque individuare alcune utili caratteristiche delle tecnologie mobili	ORG
ejall-2519	149	6	didattica efficace	ORG
ejall-2519	150	1	anzitutto	PERSON
ejall-2519	150	2	una lezione	PERSON
ejall-2519	150	3	sui principi	PERSON
ejall-2519	150	4	della glottodidattica mobile sarà efficace quando	ORG
ejall-2519	150	5	riuscirà	GPE
ejall-2519	151	1	alle esigenze comunicative degli	PERSON
ejall-2519	153	1	quando esporrà	ORG
ejall-2519	153	2	gli apprendenti alla lingua	ORG
ejall-2519	153	3	rapida e costante evoluzione	ORG
ejall-2519	153	4	quando integrerà	PERSON
ejall-2519	154	1	abilità primarie	ORG
ejall-2519	154	2	quelle di	ORG
ejall-2519	154	3	offrendo agli	ORG
ejall-2519	154	4	negoziare significati e produrre una comunicazione varia e creativa con	ORG
ejall-2519	155	1	gli utenti della rete	PERSON
ejall-2519	155	2	oltre	GPE
ejall-2519	155	3	e temporali dell’aula di lingua	ORG
ejall-2519	155	4	quando fornirà agli studenti	ORG
ejall-2519	155	5	quando incoraggerà	ORG
ejall-2519	155	6	gli studenti	PERSON
ejall-2519	155	7	sviluppare	ORG
ejall-2519	155	8	l’abilità di imparare	PERSON
ejall-2519	155	9	di apprendere	PERSON
ejall-2519	155	10	partecipando consapevolmente e attivamente	PERSON
ejall-2519	155	11	al processo acquisizionale	PERSON
ejall-2519	155	12	quando	GPE
ejall-2519	155	13	di una lingua	PERSON
ejall-2519	155	14	fatto di tappe	PERSON
ejall-2519	155	15	condivisi anche	PERSON
ejall-2519	155	16	gli altri attori del percorso	PERSON
ejall-2519	155	17	il docente	PERSON
ejall-2519	156	1	difatti	PERSON
ejall-2519	156	2	anche	ORG
ejall-2519	156	3	un percorso di glottodidattica	ORG
ejall-2519	156	4	distanza mobile	ORG
ejall-2519	156	5	dello studente	ORG
ejall-2519	156	6	che si trova	PERSON
ejall-2519	156	7	a lavorare da remoto tra le mura	PERSON
ejall-2519	156	8	della propria	PERSON
ejall-2519	156	9	o comunque	PERSON
ejall-2519	156	10	diversi da quello della classe di lingua	PERSON
ejall-2519	156	11	non va	LOC
ejall-2519	157	1	nonostante la distanza	PERSON
ejall-2519	157	2	creare ambienti interattivi	ORG
ejall-2519	157	3	che permettano il confronto	ORG
ejall-2519	157	4	altri parlanti e apprendenti	PERSON
ejall-2519	157	5	di comunicazione e relazione	PERSON
ejall-2519	158	1	la classe di lingua	ORG
ejall-2519	158	2	virtuale o	PERSON
ejall-2519	158	3	presenza che sia	ORG
ejall-2519	158	4	un	ORG
ejall-2519	158	5	cui gli	PERSON
ejall-2519	159	1	studenti operano e condividono	PERSON
ejall-2519	159	2	anche pegrum	ORG
ejall-2519	159	3	2014	DATE
ejall-2519	159	4	109	CARDINAL
ejall-2519	159	5	8(2	DATE
ejall-2519	159	6	2021	CARDINAL
ejall-2519	160	1	125–141 133	CARDINAL
ejall-2519	160	2	pedagogia mobile dipenda dal fatto che	ORG
ejall-2519	160	3	benefici sia della costruzione della conoscenza che di una rete collaborativa	ORG
ejall-2519	160	4	attraverso il supporto tecnologico	PERSON
ejall-2519	161	1	a suo avviso	PERSON
ejall-2519	161	2	però interventi	ORG
ejall-2519	161	3	di entrambe queste	PERSON
ejall-2519	162	1	tra l’esperienza del docente	PERSON
ejall-2519	162	2	la scelta di strategie glottodidattiche tarate	PERSON
ejall-2519	162	3	sulle caratteristiche degli	PERSON
ejall-2519	162	4	apprendenti e la capacità di accedere alle informazioni	ORG
ejall-2519	162	5	di registrare esperienze e creare e condividere	ORG
ejall-2519	162	6	proprietà queste tipiche delle tecnologie mobili	PERSON
ejall-2519	162	7	aiuterà il docente	PERSON
ejall-2519	162	8	la	GPE
ejall-2519	162	9	propria azione didattica e lo studente	PERSON
ejall-2519	162	10	una dimensione di	PERSON
ejall-2519	163	1	infatti	PERSON
ejall-2519	163	2	l’uso di ausili informatici dentro e	PERSON
ejall-2519	163	3	fuori	GPE
ejall-2519	163	4	la classe di lingua	ORG
ejall-2519	163	5	qualcosa che l’insegnante senza tali	ORG
ejall-2519	163	6	non potrebbe	ORG
ejall-2519	163	7	misura meno efficace	ORG
ejall-2519	163	8	1966	DATE
ejall-2519	163	9	69	CARDINAL
ejall-2519	164	1	questo dovrebbe essere	PERSON
ejall-2519	164	2	il principio guida	PERSON
ejall-2519	164	3	decidere quali	PERSON
ejall-2519	164	4	impiegare nel corso di lingua	ORG
ejall-2519	164	5	distanza e con	ORG
ejall-2519	164	6	quali finalità	PERSON
ejall-2519	165	1	gli specifici bisogni comunicativi dei propri studenti	ORG
ejall-2519	165	2	il docente può creare una	PERSON
ejall-2519	165	3	o un blog online	PERSON
ejall-2519	165	4	cioè uno spazio virtuale condiviso	ORG
ejall-2519	165	5	gli	ORG
ejall-2519	165	6	possono pubblicare	PERSON
ejall-2519	165	7	condividere le loro problematiche	ORG
ejall-2519	165	8	per una particolare attività svolta o	ORG
ejall-2519	165	9	eventuali argomenti di loro interesse	PERSON
ejall-2519	165	10	situazioni comunicative che hanno sperimentato e che vorrebbero	PERSON
ejall-2519	166	1	grazie alla presenza di altri utenti	PERSON
ejall-2519	166	2	che stanno affrontando lo stesso percorso	PERSON
ejall-2519	166	3	di un docente competente	PERSON
ejall-2519	166	4	ogni studente riceverà feedback	ORG
ejall-2519	166	5	commenti e supporto da parte del resto della comunità	PERSON
ejall-2519	166	6	sentendosi da un	PERSON
ejall-2519	166	7	lato sostenuto e dall’altro ascoltato	ORG
ejall-2519	166	8	nonché divenendo parte attiva dello	ORG
ejall-2519	166	9	dinamico del corso di lingua	GPE
ejall-2519	167	1	al fine invece di esporre gli studenti alla lingua intesa	ORG
ejall-2519	167	2	un	ORG
ejall-2519	167	3	dinamico	GPE
ejall-2519	167	4	selezionare gli	GPE
ejall-2519	167	5	contenuti multimediali da utilizzare	PERSON
ejall-2519	167	6	conto che gli	PERSON
ejall-2519	167	7	apprendenti possono inoltre accedere	PERSON
ejall-2519	167	8	rete	GPE
ejall-2519	167	9	sia da computer che da	PERSON
ejall-2519	167	10	alla lingua oggetto di	ORG
ejall-2519	167	11	al testo	PERSON
ejall-2519	168	1	gli studenti possono anche condividere il materiale così	PERSON
ejall-2519	168	2	con il resto della classe	ORG
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ejall-2519	169	1	per ciò che riguarda l’integrazione delle quattro	PERSON
ejall-2519	169	2	abilità primarie nel corso di lingua	ORG
ejall-2519	169	3	le attività linguistiche che	ORG
ejall-2519	169	4	visione di video e filmati	PERSON
ejall-2519	169	5	di vario genere possono essere	PERSON
ejall-2519	169	6	dall’utilizzo dei dispositivi mobili degli studenti	PERSON
ejall-2519	169	7	vista la	ORG
ejall-2519	169	8	qualità della fruizione e la disponibilità nel	ORG
ejall-2519	169	9	di tali risorse	PERSON
ejall-2519	169	10	riascoltarle anche	ORG
ejall-2519	169	11	momenti successivi alla lezione	ORG
ejall-2519	170	1	ciò accrescerà	PERSON
ejall-2519	170	2	anche l’autonomia dello studente	PERSON
ejall-2519	170	3	di prendere decisioni	PERSON
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ejall-2519	170	6	oggetto	GPE
ejall-2519	170	7	all’uso dei sottotitoli nella propria lingua materna	ORG
ejall-2519	170	8	nella lingua	ORG
ejall-2519	171	1	la possibilità di visionare il materiale video privatamente	PERSON
ejall-2519	171	2	contribuisce	NORP
ejall-2519	171	3	creare un ambiente di ascolto e visivo privo di distrattori	ORG
ejall-2519	171	4	dovuti alla presenza di altre persone nella stanza	PERSON
ejall-2519	171	5	e meno ansiogeno	PERSON
ejall-2519	171	6	dovuto all’assenza	PERSON
ejall-2519	171	7	del docente	PERSON
ejall-2519	171	8	spesso	PERSON
ejall-2519	172	1	mano che gli studenti discutono	PERSON
ejall-2519	172	2	sempre	GPE
ejall-2519	172	3	spazi condivisi	ORG
ejall-2519	172	4	quali l’aula virtuale	ORG
ejall-2519	172	5	delle loro	PERSON
ejall-2519	172	6	e della comprensione dei testi letti	ORG
ejall-2519	172	7	ascoltati	ORG
ejall-2519	172	8	o visti	PERSON
ejall-2519	172	9	il docente potrà tenere traccia delle loro	PERSON
ejall-2519	172	10	al fine di fornire dei feedback	ORG
ejall-2519	172	11	su queste o	PERSON
ejall-2519	172	12	facendole diventare oggetto di discussione aperta e riflessione negli incontri successivi	PERSON
ejall-2519	173	1	a favore di un	PERSON
ejall-2519	173	2	di valutazione diffuso	PERSON
ejall-2519	173	3	che monitori	PERSON
ejall-2519	173	4	l’operato degli	PERSON
ejall-2519	173	5	maniera discreta	GPE
ejall-2519	173	6	così da non inibirli dal continuare	PERSON
ejall-2519	174	1	ciò che va invece enfatizzato è il valore di una riflessione metalinguistica sui propri	PERSON
ejall-2519	174	2	interventi e su quelli dei compagni	PERSON
ejall-2519	175	1	aggiunta	GPE
ejall-2519	175	2	propri studenti di scattare	PERSON
ejall-2519	175	3	del lavoro svolto	ORG
ejall-2519	175	4	di produzione e discuterne successivamente durante una fase di riflessione comune	PERSON
ejall-2519	176	1	gli insegnanti possono	PERSON
ejall-2519	176	2	riflessione suggerendo domande quali	ORG
ejall-2519	176	3	cosa mi ha aiutato	PERSON
ejall-2519	176	4	quali abilità ho esercitato	PERSON
ejall-2519	176	5	questa attività e come questo mi aiuterà	PERSON
ejall-2519	176	6	futuro	PERSON
ejall-2519	176	7	cosa mi ha aiutato	PERSON
ejall-2519	176	8	quando ho avuto delle	PERSON
ejall-2519	177	1	alcune risposte potrebbero appunto riguardare l’uso di supporti tecnologici mobili	PERSON
ejall-2519	177	2	la ricerca del significato di una parola	PERSON
ejall-2519	177	3	o approfondire una regola grammaticale	PERSON
ejall-2519	177	4	testuali	NORP
ejall-2519	177	5	quelli da sviluppare nell’attività assegnata dal docente	PERSON
ejall-2519	177	6	precedenza	GPE
ejall-2519	177	7	è importante che	PERSON
ejall-2519	178	1	che aiutino gli studenti	ORG
ejall-2519	178	2	conoscenze linguistiche	PERSON
ejall-2519	179	1	insegnanti e studenti sono	PERSON
ejall-2519	179	2	grado di catturare	PERSON
ejall-2519	179	3	fugaci momenti di interazione	ORG
ejall-2519	179	4	classe inserendoli	GPE
ejall-2519	179	5	di produzioni linguistiche maggiormente pianificate	ORG
ejall-2519	179	6	esempio una presentazione	PERSON
ejall-2519	179	7	funzioni di registrazione vocale	PERSON
ejall-2519	179	8	sui propri dispositivi mobili	PERSON
ejall-2519	179	9	nonché di salvarle e condividerle	ORG
ejall-2519	179	10	caratteristiche e implicazioni di una glottodidattica mobile e-journall	PERSON
ejall-2519	179	11	8(2	DATE
ejall-2519	179	12	2021	CARDINAL
ejall-2519	180	1	125–141	CARDINAL
ejall-2519	180	2	raggiungimento degli obiettivi di	ORG
ejall-2519	180	3	nella programmazione del docente	PERSON
ejall-2519	181	1	sebbene il docente si	PERSON
ejall-2519	181	2	supporto immediato al gruppo classe	PERSON
ejall-2519	181	3	anche al di	PERSON
ejall-2519	181	4	della classe di lingua	ORG
ejall-2519	181	5	e sia	ORG
ejall-2519	181	6	valutare	ORG
ejall-2519	181	7	è bene che egli solleciti anche negli apprendenti	ORG
ejall-2519	181	8	la capacità di autocorrezione	PERSON
ejall-2519	181	9	indice della loro autonomia e consapevolezza	ORG
ejall-2519	181	10	li	PERSON
ejall-2519	181	11	riflettere sulle proprie competenze linguistiche	ORG
ejall-2519	181	12	anche collettivamente	ORG
ejall-2519	181	13	momenti dedicati	GPE
ejall-2519	181	14	della lezione	PERSON
ejall-2519	181	15	esempio anche utilizzando le	ORG
ejall-2519	181	16	prodotte da loro stessi	PERSON
ejall-2519	181	17	di partenza	PERSON
ejall-2519	182	1	il riscontro	ORG
ejall-2519	182	2	dei compagni e del docente	PERSON
ejall-2519	182	3	nonché il tenere traccia dei progressi	ORG
ejall-2519	182	4	delle proprie	PERSON
ejall-2519	182	5	comunicative sono tutti processi	PERSON
ejall-2519	182	6	notevolmente facilitati	ORG
ejall-2519	183	1	queste strategie didattiche giustificano	PERSON
ejall-2519	183	2	mobili nel corso di lingua	ORG
ejall-2519	183	3	un modo che corder	ORG
ejall-2519	183	4	1966	DATE
ejall-2519	183	5	prima citato	PERSON
ejall-2519	183	6	avrebbe approvato	PERSON
ejall-2519	183	7	difficili da sollecitare nella classe di lingua	PERSON
ejall-2519	183	8	un altro degli aspetti fondamentali dell’uso di tecnologie	ORG
ejall-2519	183	9	dispositivi mobili nel corso di lingua	ORG
ejall-2519	183	10	quello di	PERSON
ejall-2519	183	11	agli studenti opportunità	PERSON
ejall-2519	183	12	negoziare significati e produrre una comunicazione varia e creativa con	ORG
ejall-2519	183	13	altri utenti della rete	PERSON
ejall-2519	183	14	anche al di fuori	PERSON
ejall-2519	183	15	del contesto della classe	ORG
ejall-2519	184	1	e temporali imposti	ORG
ejall-2519	184	2	dai tradizionali corsi di lingua	ORG
ejall-2519	184	3	kukulska-hulme	ORG
ejall-2519	184	4	lee, & norris	ORG
ejall-2519	184	5	2017	DATE
ejall-2519	185	1	dunque le lezioni di lingua inserendovi attività e compiti che assicurino che gli studenti generino	PERSON
ejall-2519	185	2	propri	ORG
ejall-2519	185	3	di scopi	PERSON
ejall-2519	185	4	loro bisogni comunicativi e domini d’uso della lingua	ORG
ejall-2519	186	1	durante lo	PERSON
ejall-2519	186	2	del lavoro individuale	ORG
ejall-2519	187	1	al di	PERSON
ejall-2519	187	2	il fatto che gli studenti dispongano di strumenti informatici di riferimento e app sui propri dispositivi	PERSON
ejall-2519	187	3	tesauri	GPE
ejall-2519	188	1	la loro	PERSON
ejall-2519	188	2	propensione	GPE
ejall-2519	188	3	un	ORG
ejall-2519	188	4	diversificato della lingua	ORG
ejall-2519	189	1	estensione virtuale della classe di lingua	ORG
ejall-2519	189	2	che rende	PERSON
ejall-2519	189	3	una glottodidattica	PERSON
ejall-2519	189	4	distanza	ORG
ejall-2519	189	5	lingua	GPE
ejall-2519	189	6	presenza tra loro	PERSON
ejall-2519	189	7	con colleghi ed esperti	ORG
ejall-2519	189	8	dall’utilizzo di collaudati	PERSON
ejall-2519	189	9	conferenze (e.g. skype	ORG
ejall-2519	189	10	microsoft	ORG
ejall-2519	189	11	di ampia diffusione e di facile usabilità	PERSON
ejall-2519	189	12	anche su dispositivi mobili	PERSON
ejall-2519	190	1	gli studenti si collegano	PERSON
ejall-2519	190	2	orari prestabiliti	GPE
ejall-2519	190	3	seguire delle lezioni	PERSON
ejall-2519	190	4	o hanno modo di accedere al materiale prodotto dal docente	PERSON
ejall-2519	190	5	modalità asincrona	GPE
ejall-2519	190	6	propri	ORG
ejall-2519	190	7	disponibilità di	PERSON
ejall-2519	190	8	possibile collegarsi	PERSON
ejall-2519	191	1	propri compagni e sviluppare degli approfondimenti	ORG
ejall-2519	191	2	dei lavori di gruppo interattivi	PERSON
ejall-2519	191	3	da presentare poi	PERSON
ejall-2519	191	4	un	ORG
ejall-2519	191	5	secondo momento	PERSON
ejall-2519	191	6	anche	ORG
ejall-2519	191	7	distanza	ORG
ejall-2519	191	8	al resto della classe	ORG
ejall-2519	192	1	di riferimento sui dispositivi mobili	PERSON
ejall-2519	192	2	la comunicazione nel lavoro di gruppo o di classe	ORG
ejall-2519	192	3	supportando gli studenti nel risolvere	PERSON
ejall-2519	192	4	autonomia	GPE
ejall-2519	192	5	permettendo loro di trovare soluzioni creative	ORG
ejall-2519	192	6	senza bisogno della costante presenza del docente	PERSON
ejall-2519	193	1	gli studenti possono ricevere	PERSON
ejall-2519	193	2	supporto dai compagni e dalla community	ORG
ejall-2519	193	3	di utenti della rete	PERSON
ejall-2519	193	4	abituandosi così	PERSON
ejall-2519	193	5	confrontarsi sulle possibili opportunità disponibili	ORG
ejall-2519	194	1	la riflessione sulle strutture linguistiche e le funzioni comunicative da queste	ORG
ejall-2519	194	2	consapevolezza metalinguistica degli	PERSON
ejall-2519	194	3	questa pratica può poi essere	PERSON
ejall-2519	194	4	anche alla comunicazione	ORG
ejall-2519	194	5	al corso di lingua	ORG
ejall-2519	194	6	sicuri di sé e consapevoli	PERSON
ejall-2519	195	1	gli studenti hanno comunque bisogno dell’orientamento	PERSON
ejall-2519	195	2	del docente di lingua	PERSON
ejall-2519	195	3	che monitori e guidi lo	ORG
ejall-2519	195	4	delle loro strategie di	PERSON
ejall-2519	195	5	della lingua	ORG
ejall-2519	195	6	alle loro caratteristiche personali e agli obiettivi	ORG
ejall-2519	195	7	da raggiungere	PERSON
ejall-2519	196	1	siano abili	PERSON
ejall-2519	196	2	utilizzatori dei nuovi	ORG
ejall-2519	196	3	delle più	FAC
ejall-2519	196	4	tecnologie	GPE
ejall-2519	196	5	fatica nel comprendere	PERSON
ejall-2519	196	6	proprio conto	PERSON
ejall-2519	196	7	di una lingua	PERSON
ejall-2519	197	1	il docente dovrà	PERSON
ejall-2519	197	2	allora intervenire	PERSON
ejall-2519	198	1	e applicazioni disponibili e le possibili	ORG
ejall-2519	198	2	così utenti consapevoli	PERSON
ejall-2519	199	1	loro di scegliere cosa e	PERSON
ejall-2519	199	2	ancora una volta	PERSON
ejall-2519	199	3	dei momenti di riflessione sulla lingua	ORG
ejall-2519	199	4	sul percorso di	ORG
ejall-2519	199	5	sulle proprie aspettative e sui propri bisogni linguistici	ORG
ejall-2519	200	1	riflettere e	PERSON
ejall-2519	200	2	il proprio	ORG
ejall-2519	200	3	di grande beneficio per costruire	ORG
ejall-2519	200	4	una pratica che può essere migliorata	PERSON
ejall-2519	200	5	di spazi virtuali dove esprimere e sperimentare la propria voce personale	ORG
ejall-2519	200	6	calic & neijmann	ORG
ejall-2519	200	7	2009	DATE
ejall-2519	201	1	una strategia efficace	PERSON
ejall-2519	201	2	dello studente consiste nel	ORG
ejall-2519	202	1	gli approcci glottodidattici incentrati	PERSON
ejall-2519	202	2	studente già da	PERSON
ejall-2519	202	3	coinvolgimento	ORG
ejall-2519	202	4	diretto dello studente nel processo decisionale e nei processi di	PERSON
ejall-2519	202	5	durante e tra le lezioni	PERSON
ejall-2519	202	6	hannafin & hannafin	ORG
ejall-2519	202	7	2010	DATE
ejall-2519	203	1	un esempio di ciò potrebbe essere rappresentato dagli studenti che introducono particolari problemi di comunicazione culturale e linguistica di cui hanno avuto peppoloni e-journall	PERSON
ejall-2519	203	2	8(2	DATE
ejall-2519	203	3	2021	CARDINAL
ejall-2519	204	1	125–141 135	CARDINAL
ejall-2519	204	2	una guida	PERSON
ejall-2519	204	3	un contributo da parte del docente esperto	PERSON
ejall-2519	204	4	questo processo può essere	PERSON
ejall-2519	204	5	assistito da registrazioni	PERSON
ejall-2519	204	6	immagini o	PERSON
ejall-2519	204	7	fatte quando si presenta il problema	PERSON
ejall-2519	205	1	regole o linee guida	PERSON
ejall-2519	205	2	frequentati da uno studente	ORG
ejall-2519	205	3	la stazione della metropolitana	ORG
ejall-2519	205	4	possono essere catturati sui dispositivi mobili	PERSON
ejall-2519	205	5	del significato	PERSON
ejall-2519	205	6	classe	GPE
ejall-2519	206	1	gli studenti dovrebbero anche avere voce	PERSON
ejall-2519	206	2	capitolo su	PERSON
ejall-2519	206	3	chi lavoreranno e quali	PERSON
ejall-2519	206	4	progetti fuori dalla classe	ORG
ejall-2519	207	1	tali	GPE
ejall-2519	207	2	scelte vanno discusse	PERSON
ejall-2519	207	3	il docente	PERSON
ejall-2519	207	4	così da	PERSON
ejall-2519	207	5	vantaggi e limiti	ORG
ejall-2519	207	6	di	ORG
ejall-2519	207	7	riflessione beneficerà l’intero gruppo classe	ORG
ejall-2519	207	8	che	ORG
ejall-2519	207	9	diverrà consapevole dell’utilità degli	PERSON
ejall-2519	207	10	e dei modi migliori	ORG
ejall-2519	207	11	propri	ORG
ejall-2519	208	1	il materiale così prodotto	PERSON
ejall-2519	208	2	da gruppi	PERSON
ejall-2519	208	3	dovrebbe poi essere collocato	PERSON
ejall-2519	208	4	una piattaforma condivisa	ORG
ejall-2519	208	5	perché resti	ORG
ejall-2519	208	6	di tutti e possa essere riutilizzato nel	PERSON
ejall-2519	209	1	ciò dà anche la misura agli studenti che l’hanno realizzato del suo valore e della sua	PERSON
ejall-2519	209	2	altri gruppi di apprendenti	PERSON
ejall-2519	209	3	facendoli così sentire parte di una comunità di parlanti ampia e	ORG
ejall-2519	210	1	sebbene ci si trovi	PERSON
ejall-2519	210	2	una classe virtuale	ORG
ejall-2519	210	3	il proprio lavoro non riguarda solo se stessi	PERSON
ejall-2519	210	4	strategie	GPE
ejall-2519	210	5	dall’intero gruppo classe	PERSON
ejall-2519	210	6	creare una relazione anche pedagogica	ORG
ejall-2519	210	7	oltre che personale	ORG
ejall-2519	210	8	tra gli	PERSON
ejall-2519	211	1	dispositivi mobili degli studenti	PERSON
ejall-2519	211	2	produrre testi multimediali e approcciare lo	PERSON
ejall-2519	211	3	di una lingua straniera anche	PERSON
ejall-2519	211	4	ambienti virtuali	ORG
ejall-2519	211	5	distanza	ORG
ejall-2519	211	6	ben si adatta ancora una volta alla definizione	PERSON
ejall-2519	211	7	da corder	PERSON
ejall-2519	211	8	1966	DATE
ejall-2519	211	9	di qualcosa che l’insegnante non potrebbe altrimenti realizzare	PERSON
ejall-2519	211	10	e che va	ORG
ejall-2519	211	11	degli studenti	PERSON
ejall-2519	211	12	ma anche la loro	PERSON
ejall-2519	211	13	digitale	GPE
ejall-2519	212	1	verrà illustrato nella sezione successiva	ORG
ejall-2519	212	2	attraverso la descrizione di un’attività pratica da poter	PERSON
ejall-2519	212	3	un corso di lingua	ORG
ejall-2519	212	4	distanza	ORG
ejall-2519	212	5	la tecnologia mobile viene	ORG
ejall-2519	212	6	questa sede ritenuta particolarmente adatta ed efficace se utilizzata con studenti adulti	FAC
ejall-2519	212	7	questo perché dovendo lavorare principalmente	PERSON
ejall-2519	212	8	prima	GPE
ejall-2519	212	9	gli spazi e	PERSON
ejall-2519	212	10	produrre un	ORG
ejall-2519	212	11	lavoro di gruppo al di fuori delle	PERSON
ejall-2519	212	12	del corso di lingua	ORG
ejall-2519	212	13	si ritiene che lo studente adulto abbia maturato le caratteristiche personali necessarie	ORG
ejall-2519	212	14	al meglio	PERSON
ejall-2519	213	1	dispositivi mobili nello	ORG
ejall-2519	213	2	di una lingua	PERSON
ejall-2519	213	3	un	ORG
ejall-2519	213	4	supporto di	GPE
ejall-2519	213	5	riguarda la capacità degli	PERSON
ejall-2519	213	6	digitali mobili di sollecitare	PERSON
ejall-2519	214	1	metalinguistiche e metatestuali	PERSON
ejall-2519	214	2	consapevole da parte degli	PERSON
ejall-2519	214	3	apprendenti su diversi aspetti linguistico-comunicativi della lingua oggetto di studio	PERSON
ejall-2519	214	4	nell’attività descritta nella sezione 4	ORG
ejall-2519	214	5	tali riflessioni	ORG
ejall-2519	214	6	maniera più	ORG
ejall-2519	214	7	apprendenti adulti	ORG
ejall-2519	214	8	che hanno ormai completato il processo di emersione della consapevolezza metalinguistica e che sono quindi avvezzi	ORG
ejall-2519	215	1	riflessione si può	PERSON
ejall-2519	215	2	tecniche didattiche	PERSON
ejall-2519	215	3	ma più	PERSON
ejall-2519	215	4	generale	ORG
ejall-2519	215	5	esponendo gli	ORG
ejall-2519	215	6	un	ORG
ejall-2519	215	7	dati linguistici	GPE
ejall-2519	215	8	anche quelli	ORG
ejall-2519	215	9	dai propri compagni di corso	PERSON
ejall-2519	215	10	dalla cui analisi gli stessi dovrebbero ricavare delle intuizioni	PERSON
ejall-2519	215	11	sulle strutture e le funzioni del sistema linguistico della lingua	ORG
ejall-2519	215	12	poi confermate e consolidate	ORG
ejall-2519	215	13	dall’intervento del docente	PERSON
ejall-2519	216	1	4	CARDINAL
ejall-2519	216	2	pratica	PERSON
ejall-2519	216	3	una possibile attività	ORG
ejall-2519	216	4	basata sui principi e gli	PERSON
ejall-2519	216	5	della pedagogia mobile	ORG
ejall-2519	216	6	questa sezione si intende contestualizzare il quadro glottodidattico sopra delineato	ORG
ejall-2519	216	7	collegandolo alla pratica	PERSON
ejall-2519	216	8	di una lezione di lingua	PERSON
ejall-2519	217	1	unità didattica attività di pianificazione	PERSON
ejall-2519	217	2	destinata	PERSON
ejall-2519	217	3	studenti adulti di livello b1 che studiano l’italiano	ORG
ejall-2519	217	4	modalità	GPE
ejall-2519	217	5	distanza	ORG
ejall-2519	218	1	6	CARDINAL
ejall-2519	219	1	saper formulare delle frasi interrogative e delle risposte pertinenti	ORG
ejall-2519	219	2	saper utilizzare le strutture	ORG
ejall-2519	219	3	conoscere il lessico relativo al cibo e	PERSON
ejall-2519	219	4	di una cena	PERSON
ejall-2519	220	1	delle preferenze	PERSON
ejall-2519	220	2	grado di	PERSON
ejall-2519	220	3	grado di	PERSON
ejall-2519	220	4	ricevere informazioni significative	PERSON
ejall-2519	220	5	un	ORG
ejall-2519	220	6	altri apprendenti non nativi della lingua	PERSON
ejall-2519	221	1	saper comunicare attraverso	PERSON
ejall-2519	221	2	di messaggeria	ORG
ejall-2519	221	3	nella lingua	ORG
ejall-2519	221	4	di locali e ristoranti	PERSON
ejall-2519	221	5	informazioni significative da	PERSON
ejall-2519	222	1	caratteristiche e	PERSON
ejall-2519	222	2	di una glottodidattica mobile e-journall	PERSON
ejall-2519	222	3	8(2	DATE
ejall-2519	222	4	2021	CARDINAL
ejall-2519	223	1	125–141 136	CARDINAL
ejall-2519	223	2	una fase preliminare	ORG
ejall-2519	223	3	il docente	PERSON
ejall-2519	223	4	il proprio gruppo classe	ORG
ejall-2519	223	5	suoi contenuti sia linguistici che comunicativi	ORG
ejall-2519	224	1	rivede insieme agli studenti le	PERSON
ejall-2519	224	2	norme grammaticali	PERSON
ejall-2519	225	1	di frasi interrogative e di risposte pertinenti	ORG
ejall-2519	225	2	funzioni comunicative	PERSON
ejall-2519	226	1	d’uso associati	PERSON
ejall-2519	226	2	tali strutture linguistiche	ORG
ejall-2519	227	1	oltre	GPE
ejall-2519	227	2	ciò	ORG
ejall-2519	227	3	il docente spiega lo svolgimento	PERSON
ejall-2519	227	4	dell’attività destinata agli apprendenti e gli	PERSON
ejall-2519	228	1	gli studenti	PERSON
ejall-2519	228	2	3-5	CARDINAL
ejall-2519	228	3	tra loro	ORG
ejall-2519	228	4	organizzare una serata fuori insieme	ORG
ejall-2519	229	1	ognuno di loro	PERSON
ejall-2519	229	2	un personaggio con	ORG
ejall-2519	229	3	delle caratteristiche	PERSON
ejall-2519	229	4	di disponibilità oraria	ORG
ejall-2519	229	5	esigenze alimentari	PERSON
ejall-2519	229	6	mezzi di trasporto utilizzati	PERSON
ejall-2519	229	7	questo modo gli apprendenti saranno tenuti	PERSON
ejall-2519	229	8	raggiungere	ORG
ejall-2519	229	9	un accordo	PERSON
ejall-2519	230	1	il docente fornisce indicazioni anche sugli ausili tecnologici da utilizzare	PERSON
ejall-2519	230	2	tra cui il programma di messaggeria	PERSON
ejall-2519	230	3	whatsapp e la piattaforma	ORG
ejall-2519	230	4	la	GPE
ejall-2519	230	5	tripadvisor	GPE
ejall-2519	231	1	docente invia via mail	ORG
ejall-2519	231	2	del proprio personaggio e forma	PERSON
ejall-2519	232	1	ogni studente	PERSON
ejall-2519	232	2	chiamato poi	PERSON
ejall-2519	232	3	creare dei gruppi di conversazione su whatsapp con	ORG
ejall-2519	232	4	gli altri membri	PERSON
ejall-2519	232	5	così da potersi	PERSON
ejall-2519	232	6	le informazioni necessarie allo svolgimento	ORG
ejall-2519	233	1	per ciò che riguarda	PERSON
ejall-2519	233	2	agli apprendenti	PERSON
ejall-2519	233	3	nella	ORG
ejall-2519	233	4	2	CARDINAL
ejall-2519	233	5	degli esempi da poter	PERSON
ejall-2519	234	1	2	CARDINAL
ejall-2519	234	2	di personaggi da	PERSON
ejall-2519	234	3	un quartiere di roma	ORG
ejall-2519	234	4	dalla tua	PERSON
ejall-2519	235	1	lavori fino alle 21:00	PERSON
ejall-2519	235	2	un ristorante che	ORG
ejall-2519	235	3	prenotazioni dopo le 21:30	ORG
ejall-2519	236	1	il tuo cibo preferito è il pesce	PERSON
ejall-2519	236	2	diversi modi	GPE
ejall-2519	236	3	non ti piace la cucina americana	PERSON
ejall-2519	237	1	non ami il vino e non vuoi spendere più di	PERSON
ejall-2519	237	2	30 €	CARDINAL
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ejall-2519	238	2	ma ti sposti volentieri perché hai la macchina	PERSON
ejall-2519	238	3	lavori tutti	PERSON
ejall-2519	238	4	ma sei libero il venerdì dalle 18:00	PERSON
ejall-2519	238	5	o nel fine settimana	PERSON
ejall-2519	239	1	sei vegano e	ORG
ejall-2519	241	1	ma lavori nel centro di roma	PERSON
ejall-2519	242	1	periferia	GPE
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ejall-2519	243	1	un	ORG
ejall-2519	245	1	amici il	PERSON
ejall-2519	246	1	il sabato sera	PERSON
ejall-2519	247	1	piace molto il cibo etnico e non ami gli	PERSON
ejall-2519	248	1	25 €	CARDINAL
ejall-2519	249	1	della lezione	PERSON
ejall-2519	249	2	il docente rivede insieme alla classe gli schemi di formazione della frase	PERSON
ejall-2519	249	3	e delle possibili risposte	ORG
ejall-2519	249	4	utili nella pianificazione e nell’organizzazione di un	ORG
ejall-2519	249	5	che tipo di cibo vorresti mangiare	PERSON
ejall-2519	249	6	quando ci possiamo incontrare?	PERSON
ejall-2519	249	7	vuoi che ci	PERSON
ejall-2519	249	8	sei già stato	PERSON
ejall-2519	249	9	questo ristorante	PERSON
ejall-2519	249	10	cosa dicono le recensioni?	PERSON
ejall-2519	250	1	al termine della lezione	PERSON
ejall-2519	250	2	il docente	PERSON
ejall-2519	250	3	gli studenti possono cominciare	PERSON
ejall-2519	250	4	dei messaggi di testo	PERSON
ejall-2519	250	5	scritti	GPE
ejall-2519	250	6	o	DATE
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ejall-2519	251	1	sulla base	PERSON
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ejall-2519	251	3	gli studenti consultano	PERSON
ejall-2519	251	4	l’app tripadvisor	ORG
ejall-2519	251	5	una soluzione che incontri	ORG
ejall-2519	252	1	di tutti	PERSON
ejall-2519	252	2	ogni volta che uno studente trova un	ORG
ejall-2519	252	3	ristorante adatto alle richieste degli altri partecipanti	PERSON
ejall-2519	252	4	fa	ORG
ejall-2519	252	5	uno screenshot della pagina di tripadvisor e lo invia	PERSON
ejall-2519	252	6	del gruppo	PERSON
ejall-2519	252	7	così da potersi	PERSON
ejall-2519	252	8	gli altri e prendere una decisione definitiva	PERSON
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ejall-2519	253	2	delle attività sopra descritte	ORG
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ejall-2519	255	5	seguito di una serie di tentativi e di scambi comunicativi	PERSON
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ejall-2519	256	1	messaggi di testo	PERSON
ejall-2519	256	2	al docente	PERSON
ejall-2519	256	3	affinché questi possa visionare il loro operato	ORG
ejall-2519	256	4	una volta raccolti gli scambi di tutti	ORG
ejall-2519	256	5	il docente	PERSON
ejall-2519	256	6	più	GPE
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ejall-2519	256	10	linguistico-comunicativi più	ORG
ejall-2519	256	11	avuto sul loro modo di studiare e	PERSON
ejall-2519	256	12	su eventuali risvolti relazionali	PERSON
ejall-2519	257	1	iniziamo ora a inserire le sfere	ORG
ejall-2519	257	2	glottodidattico precedentemente descritto e illustrato	PERSON
ejall-2519	257	3	1	CARDINAL
ejall-2519	257	4	di questa unità didattica	PERSON
ejall-2519	258	1	anzitutto l’esperienza del docente	PERSON
ejall-2519	258	2	rendono le attività	PERSON
ejall-2519	258	3	più	GPE
ejall-2519	258	4	significative e	LOC
ejall-2519	258	5	gli studenti coinvolti	PERSON
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ejall-2519	259	3	di fiducia ed empatia nel gruppo classe	PERSON
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ejall-2519	261	1	difatti	PERSON
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ejall-2519	261	6	cui si confrontano oltrepassano	PERSON
ejall-2519	262	1	limiti della classe di lingua	ORG
ejall-2519	262	2	di quella virtuale	PERSON
ejall-2519	263	1	questo contesto	PERSON
ejall-2519	263	2	di ricerca e registrazione dei dati	PERSON
ejall-2519	263	3	attraverso cui sono anche memorizzate	PERSON
ejall-2519	263	4	informazioni importanti sulla lingua	ORG
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ejall-2519	263	6	tratte dalle	FAC
ejall-2519	263	7	durante e dopo la lezione	PERSON
ejall-2519	264	1	per quanto concerne la riflessione linguistica	ORG
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ejall-2519	264	4	gli studenti tornano sugli elementi e le strutture da apprendere e stabiliscono	PERSON
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ejall-2519	264	10	caratteristiche e implicazioni di una glottodidattica mobile e-journall	ORG
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ejall-2519	266	1	per ciò che riguarda la	PERSON
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ejall-2519	270	1	va comunque sottolineato che	ORG
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ejall-2519	273	3	l’attenzione si sposta appunto dallo	ORG
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