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ejall-2524	33	4	stranieri nelle scuole italiane	ORG
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ejall-2524	62	3	contesto genovese	PERSON
ejall-2524	62	4	sebbene modificati	ORG
ejall-2524	62	5	secondo nuovi e specifici	PERSON
ejall-2524	63	1	ci si sofferma	PERSON
ejall-2524	63	2	inoltre sul concetto di spettro bilingue	PERSON
ejall-2524	63	3	il repertorio bilingue	ORG
ejall-2524	63	4	quel continuum di abilità linguistiche e di strategie comunicative che un individuo	PERSON
ejall-2524	63	5	ogni lingua e che varia	ORG
ejall-2524	63	6	del tema e	GPE
ejall-2524	63	7	della situazione	ORG
ejall-2524	63	8	91	CARDINAL
ejall-2524	64	1	si fanno diversi esempi	PERSON
ejall-2524	64	2	del contatto linguistico fra spagnolo	ORG
ejall-2524	64	3	inglese	NORP
ejall-2524	65	1	prendendo	PERSON
ejall-2524	66	1	di spagnolo	PERSON
ejall-2524	66	2	si analizzano alcuni loro fenomeni comunicativi	PERSON
ejall-2524	66	3	ciò che da molti viene superficialmente definito spanglish	PERSON
ejall-2524	66	4	nonché alcuni schemi percettivi ed	ORG
ejall-2524	66	5	ricorrenti nei confronti della	PERSON
ejall-2524	66	6	nella propria lingua di	ORG
ejall-2524	66	7	che spesso	PERSON
ejall-2524	66	8	un	ORG
ejall-2524	66	9	di vergogna	PERSON
ejall-2524	66	10	cfr	GPE
ejall-2524	67	1	90	CARDINAL
ejall-2524	68	1	il capitolo si	PERSON
ejall-2524	68	2	una breve panoramica	ORG
ejall-2524	68	3	delle lingue e	PERSON
ejall-2524	68	4	bilingue nel contesto italiano	ORG
ejall-2524	68	5	sulle	GPE
ejall-2524	68	6	di origine degli studenti non italofoni	PERSON
ejall-2524	69	1	della valorizzazione	PERSON
ejall-2524	69	2	dello spagnolo	PERSON
ejall-2524	69	3	modo specifico nel	ORG
ejall-2524	69	4	attraverso il translanguaging	PERSON
ejall-2524	69	5	approccio didattico	PERSON
ejall-2524	70	1	scibetta e-journall 5(2	ORG
ejall-2524	70	2	2018	DATE
ejall-2524	71	1	119	CARDINAL
ejall-2524	71	2	il capitolo 6	PERSON
ejall-2524	71	3	lo spagnolo nel sistema scolastico italiano	ORG
ejall-2524	71	4	affronta la situazione relativa alla presenza della lingua spagnola nel sistema scolastico italiano	ORG
ejall-2524	71	5	particolare nella sua dimensione di lingua di origine	ORG
ejall-2524	71	6	di un	PERSON
ejall-2524	71	7	considerevole di studenti	PERSON
ejall-2524	71	8	america	GPE
ejall-2524	71	9	primis	GPE
ejall-2524	72	1	dopo una breve panoramica di tipo storico sul contatto linguistico fra italiano e spagnolo	PERSON
ejall-2524	72	2	menzionare alcuni	ORG
ejall-2524	72	3	provvedimenti legislativi e	ORG
ejall-2524	72	4	documenti di politica linguistica che	PERSON
ejall-2524	72	5	dai	ORG
ejall-2524	72	6	anni duemila	PERSON
ejall-2524	72	7	hanno contribuito	PERSON
ejall-2524	72	8	contesto scolastico	ORG
ejall-2524	73	1	particolare attenzione viene prestata al valore del documento la	PERSON
ejall-2524	73	2	italiana dell’osservatorio nazionale	ORG
ejall-2524	73	3	2007	DATE
ejall-2524	73	4	e alla sua innovatività nella promozione dello sviluppo	ORG
ejall-2524	73	5	di un	PERSON
ejall-2524	73	6	ambito educativo	GPE
ejall-2524	74	1	successivamente viene presa	PERSON
ejall-2524	74	2	analisi	GPE
ejall-2524	74	3	modo più	ORG
ejall-2524	74	4	lingua di origine	ORG
ejall-2524	74	5	nel sistema scolastico italiano	PERSON
ejall-2524	74	6	si confronta	ORG
ejall-2524	74	7	il contesto statunitense	PERSON
ejall-2524	74	8	termini numerici	LOC
ejall-2524	74	9	di nazionalità degli alunni	PERSON
ejall-2524	75	1	percettivi nei confronti della lingua spagnola	ORG
ejall-2524	75	2	quando essa rappresenta una ls da studiare	PERSON
ejall-2524	75	3	essa viene maggiormente apprezzata	PERSON
ejall-2524	75	4	mentre quando essa rappresenta una	ORG
ejall-2524	75	5	104	CARDINAL
ejall-2524	75	6	allora diventa più	PERSON
ejall-2524	75	7	oggetto di	PERSON
ejall-2524	76	1	un’altra significativa riflessione	ORG
ejall-2524	76	2	al capitolo riguarda la	PERSON
ejall-2524	76	3	di risorse per rendere	ORG
ejall-2524	76	4	strutturate e continuative le varie buone pratiche	ORG
ejall-2524	76	5	sulla valorizzazione del bie del plurilinguismo	PERSON
ejall-2524	77	1	la mancanza di sistematicità	PERSON
ejall-2524	77	2	infatti uno svantaggio	ORG
ejall-2524	78	1	pratiche ancora troppo	ORG
ejall-2524	78	2	una dimensione locale	ORG
ejall-2524	79	1	il capitolo 7	PERSON
ejall-2524	79	2	che chiude la parte ii	ORG
ejall-2524	80	1	di questo capitolo le autrici contestualizzano il concetto di educazione bilingue italiano-spagnolo nella realtà	PERSON
ejall-2524	80	2	genovese	NORP
ejall-2524	80	3	una realtà caratterizzata	PERSON
ejall-2524	80	4	negli ultimi decenni	ORG
ejall-2524	80	5	da numerosi arrivi di parlanti	ORG
ejall-2524	81	1	ci si focalizza quindi sulla presenza di alunni	PERSON
ejall-2524	81	2	di primo grado e sulla valorizzazione	PERSON
ejall-2524	81	3	dello spagnolo	PERSON
ejall-2524	81	4	español como lengua de herencia	ORG
ejall-2524	82	1	della didattica attraverso un	PERSON
ejall-2524	83	1	la finalità principale di	ORG
ejall-2524	83	2	sta nel fatto di promuovere un	PERSON
ejall-2524	83	3	da un	PERSON
ejall-2524	83	4	di evitare fenomeni di erosione dall’altro	PERSON
ejall-2524	84	1	nel caso specifico di questo pubblico di studenti	PERSON
ejall-2524	84	2	la cui lo è tipologicamente vicina all’italiano	PERSON
ejall-2524	84	3	si può	ORG
ejall-2524	84	4	un	ORG
ejall-2524	84	5	cui ciascun	GPE
ejall-2524	84	6	propria	GPE
ejall-2524	84	7	lingua	GPE
ejall-2524	84	8	facendo	GPE
ejall-2524	84	9	alle competenze ricettive	ORG
ejall-2524	84	10	degli altri	PERSON
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ejall-2524	85	2	cfr	GPE
ejall-2524	85	3	benucci	GPE
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ejall-2524	86	1	un approccio che valorizzi la dimensione plurilingue dei contesti scolastici con forte presenza ispanofona e che agevoli processi di intercomprensione può essere messo	PERSON
ejall-2524	86	2	pratica attraverso l’uso del translanguaging	PERSON
ejall-2524	86	3	pratica didattica	PERSON
ejall-2524	86	4	grado di “tenere	PERSON
ejall-2524	86	5	l’abilità	GPE
ejall-2524	86	6	117	CARDINAL
ejall-2524	87	1	del capitolo	PERSON
ejall-2524	87	2	riferimento alla	PERSON
ejall-2524	87	3	secondaria di primo grado	PERSON
ejall-2524	87	4	viene menzionato un progetto	PERSON
ejall-2524	87	5	dal titolo español lengua de herencia	ORG
ejall-2524	87	6	avanti dalle autrici e dalla	ORG
ejall-2524	87	7	nella scuola don milani di genova dal	PERSON
ejall-2524	87	8	2006 al 2013	DATE
ejall-2524	87	9	su lezioni settimanali di	PERSON
ejall-2524	87	10	lingua spagnola basate sulla metodologia clil	ORG
ejall-2524	88	1	principali risultati di un	ORG
ejall-2524	88	2	una prima fase del progetto li.lo	ORG
ejall-2524	88	3	nella scuola secondaria di primo grado sampierdarena di genova	ORG
ejall-2524	88	4	al fine di verificare da un lato il livello di competenza	PERSON
ejall-2524	88	5	lingua italiana di un gruppo di studenti	ORG
ejall-2524	88	6	un gruppo di studenti nativi	PERSON
ejall-2524	88	7	il livello di erosione	PERSON
ejall-2524	88	8	lingua spagnola	ORG
ejall-2524	88	9	relazione alle	PERSON
ejall-2524	88	10	di studio	PERSON
ejall-2524	88	11	degli studenti	PERSON
ejall-2524	89	1	della lingua italiana	ORG
ejall-2524	89	2	dal test preliminare	ORG
ejall-2524	89	3	risulta che gli studenti	ORG
ejall-2524	89	4	hanno minori competenze	PERSON
ejall-2524	89	5	loro compagni nativi	ORG
ejall-2524	89	6	allo stesso	PERSON
ejall-2524	89	7	che la loro	ORG
ejall-2524	89	8	lingua italiana	ORG
ejall-2524	89	9	lingua	GPE
ejall-2524	90	1	la terza e	GPE
ejall-2524	90	2	ultima parte	GPE
ejall-2524	90	3	soltanto il capitolo 8	PERSON
ejall-2524	90	4	è dedicata alla presentazione del progetto li.lo	ORG
ejall-2524	90	5	alla descrizione delle sue	ORG
ejall-2524	90	6	principali fasi di articolazione e	PERSON
ejall-2524	90	7	del suo impatto sugli alunni	PERSON
ejall-2524	90	8	più	GPE
ejall-2524	91	1	il capitolo inizia	PERSON
ejall-2524	91	2	una breve presentazione del progetto	ORG
ejall-2524	91	3	realizzato dalle autrici negli anni	ORG
ejall-2524	91	4	2013/2014	DATE
ejall-2524	91	5	2014/2015 presso l’istituto comprensivo sampierdarena	PERSON
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ejall-2524	92	1	l’intervento	FAC
ejall-2524	92	2	rivolto sia agli alunni	PERSON
ejall-2524	92	3	nativi sia agli alunni parlanti	ORG
ejall-2524	92	4	di spagnolo	PERSON
ejall-2524	92	5	aveva tre principali obiettivi:	PERSON
ejall-2524	92	6	al raggiungimento della calp nelle	PERSON
ejall-2524	92	7	da parte degli studenti ispanofoni	ORG
ejall-2524	92	8	il miglioramento	PERSON
ejall-2524	92	9	delle abilità di	PERSON
ejall-2524	92	10	di abilità di riflessione metalinguistica	PERSON
ejall-2524	92	11	tecnologie	ORG
ejall-2524	92	12	e della comunicazione	ORG
ejall-2524	93	1	una prima	ORG
ejall-2524	93	2	un	ORG
ejall-2524	93	3	di	ORG
ejall-2524	93	4	tutti gli studenti delle quinte	PERSON
ejall-2524	94	1	composto da una recensione	PERSON
ejall-2524	94	2	la visione eteroglossica	PERSON
ejall-2524	94	3	del bilinguismo e-journall 5(2	GPE
ejall-2524	94	4	2018	DATE
ejall-2524	95	1	119	CARDINAL
ejall-2524	95	2	sezione dedicata alla biografia linguistica e da una dedicata	ORG
ejall-2524	95	3	un	ORG
ejall-2524	95	4	aveva l’obiettivo di valutare il livello di padronanza di lessici e contenuti	PERSON
ejall-2524	95	5	disciplinari e non	PERSON
ejall-2524	95	6	di alunni	PERSON
ejall-2524	95	7	rispetto agli	PERSON
ejall-2524	96	1	nelle fasi	PERSON
ejall-2524	96	2	è stata avviata una	ORG
ejall-2524	96	3	agli studenti	PERSON
ejall-2524	96	4	sia nell’anno scolastico 2013/2014 che	PERSON
ejall-2524	96	5	2014/2015	PERSON
ejall-2524	97	1	queste fasi	PERSON
ejall-2524	97	2	li.lo	ORG
ejall-2524	97	3	attraverso incontri settimanali	PERSON
ejall-2524	97	4	orario extrascolastico	GPE
ejall-2524	97	5	quali un gruppo di apprendenti parlanti spagnolo come lo ripassava e approfondiva	ORG
ejall-2524	97	6	dell’uso delle nuove tecnologie	ORG
ejall-2524	97	7	quanto già appreso	PERSON
ejall-2524	97	8	nelle lezioni curriculari di storia e geografia condotte	PERSON
ejall-2524	97	9	125	CARDINAL
ejall-2524	98	1	il principale approccio di riferimento	PERSON
ejall-2524	98	2	degli incontri	PERSON
ejall-2524	98	3	di tipo lessicale	PERSON
ejall-2524	98	4	focalizzato sui linguaggi	PERSON
ejall-2524	98	5	disciplinari delle materie	PERSON
ejall-2524	98	6	questione	GPE
ejall-2524	98	7	una metodologia	ORG
ejall-2524	99	1	quanto riguarda	PERSON
ejall-2524	99	2	si è tenuto conto di un	PERSON
ejall-2524	99	3	che fosse	ORG
ejall-2524	99	4	al livello di padronanza	PERSON
ejall-2524	99	5	dei linguaggi	GPE
ejall-2524	99	6	disciplinari da parte dei	PERSON
ejall-2524	99	7	stato preferito l’uso di materiale autentico e non semplificato	PERSON
ejall-2524	99	8	privilegiando quindi le	ORG
ejall-2524	99	9	abilità ricettive	PERSON
ejall-2524	100	1	inoltre le attività di confronto interlinguistico	ORG
ejall-2524	100	2	modo da favorire lo	PERSON
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ejall-2524	101	1	ha consentito di strutturare	PERSON
ejall-2524	101	2	l’intervento anche	FAC
ejall-2524	102	1	al fine di verificare	PERSON
ejall-2524	102	2	raggiunti attraverso il progetto	PERSON
ejall-2524	102	3	sono stati ripetuti test linguistici	ORG
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ejall-2524	102	9	un gruppo di controllo di studenti ispanofoni che non hanno partecipato	ORG
ejall-2524	102	10	li.lo	ORG
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ejall-2524	103	1	considerazione il	PERSON
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ejall-2524	103	4	il	ORG
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ejall-2524	103	6	223 alunni	QUANTITY
ejall-2524	103	7	di cui 99	PERSON
ejall-2524	103	8	104	CARDINAL
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ejall-2524	103	10	20	CARDINAL
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ejall-2524	104	1	quello di verificare progressi nella	PERSON
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ejall-2524	104	3	disciplinari e nelle capacità metalinguistiche da parte di coloro che avevano partecipato	ORG
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ejall-2524	104	5	analisi statistiche condotte sui risultati dei test dimostrano	ORG
ejall-2524	105	1	alle competenze linguistiche disciplinari dei loro compagni italofoni nativi	ORG
ejall-2524	105	2	allo stesso	PERSON
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ejall-2524	105	4	del gruppo di controllo risultino essere	PERSON
ejall-2524	105	5	inferiori rispetto ai partecipanti	ORG
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ejall-2524	106	1	senza dubbio un punto di riferimento	PERSON
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ejall-2524	107	20	diritti	GPE
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ejall-2524	108	1	per quanto riguarda il progetto li.lo	ORG
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ejall-2524	108	3	esso rappresenta uno dei primi interventi strutturati	ORG
ejall-2524	108	4	nel quale si utilizza l’approccio	PERSON
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ejall-2524	110	1	presenta anche alcuni punti di debolezza	ORG
ejall-2524	111	1	dal punto di vista della struttura	ORG
ejall-2524	111	2	si ha l’impressione che sia stato dedicato uno spazio troppo	ORG
ejall-2524	111	3	alla descrizione del progetto	ORG
ejall-2524	112	1	un pubblico di lettori	ORG
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ejall-2524	113	1	quanto riguarda lo	PERSON
ejall-2524	113	2	del progetto	PERSON
ejall-2524	113	3	considerazione la necessità	FAC
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ejall-2524	113	5	di progressione	PERSON
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ejall-2524	113	7	sulla valorizzazione del bie	PERSON
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ejall-2524	115	2	di questo tipo	PERSON
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ejall-2524	116	2	carbonara & scibetta	ORG
ejall-2524	117	1	prospettiva potrebbe	ORG
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ejall-2524	118	3	universitari e ricercatori che siano interessati	ORG
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ejall-2524	119	2	2018	DATE
ejall-2524	120	1	119	CARDINAL
ejall-2524	120	2	124 riferimenti bibliografici baker	QUANTITY
ejall-2524	120	3	colin	PERSON
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ejall-2524	122	1	clevedon	ORG
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ejall-2524	125	1	clevedon	ORG
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ejall-2524	127	1	il contributo italiano	ORG
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