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ejall-2531	74	9	magnani	NORP
ejall-2531	74	10	2002	DATE
ejall-2531	74	11	52	CARDINAL
ejall-2531	75	1	altre	GPE
ejall-2531	75	2	si cerca di abbandonare l’impostazione tradizionale per cui lo studente impara tassativamente	PERSON
ejall-2531	75	3	seduto al banco e si va incontro	PERSON
ejall-2531	75	4	imparare usando tutti	ORG
ejall-2531	75	5	movimento	ORG
ejall-2531	75	6	questa situazione di fermento	PERSON
ejall-2531	75	7	culturale	GPE
ejall-2531	75	8	rinasce il	PERSON
ejall-2531	75	9	binomio teatro ed educazione di matrice gesuitica	ORG
ejall-2531	75	10	sotto forma di una grande varietà di metodologie che integrano il drama e	PERSON
ejall-2531	76	1	3	CARDINAL
ejall-2531	76	2	glottodrama nelle pratiche glottodidattiche moderne	ORG
ejall-2531	78	1	fra teatro e didattica	ORG
ejall-2531	78	2	l’utilizzo di tecniche di	ORG
ejall-2531	79	1	questi approcci sono relativamente recenti e non molto conosciuti	PERSON
ejall-2531	79	2	ma vantano potenzialità	ORG
ejall-2531	80	1	e numerosi vantaggi che si descriveranno nelle seguenti	ORG
ejall-2531	81	1	3.1	CARDINAL
ejall-2531	81	2	drama nel mondo	PERSON
ejall-2531	81	3	tra gli anni	PERSON
ejall-2531	81	4	60	CARDINAL
ejall-2531	81	5	70	CARDINAL
ejall-2531	81	6	sensibilità nei confronti del teatro prestato alla didattica	PERSON
ejall-2531	82	1	l’inglese	NORP
ejall-2531	82	2	peter slade	PERSON
ejall-2531	82	3	fu un	PERSON
ejall-2531	82	4	nel considerare le tecniche di	ORG
ejall-2531	82	5	slade	ORG
ejall-2531	82	6	1954	DATE
ejall-2531	82	7	1995	DATE
ejall-2531	83	1	negli anni successivi	PERSON
ejall-2531	83	2	ricerca e applicazione pratica	PERSON
ejall-2531	83	3	stinson, 2008	ORG
ejall-2531	84	1	193–212	CARDINAL
ejall-2531	84	2	hanno reso la metodologia sempre più	PERSON
ejall-2531	84	3	all’estremo l’identità fittizia	ORG
ejall-2531	84	4	il quale vive il nuovo ruolo e contesto	PERSON
ejall-2531	84	5	da cui	PERSON
ejall-2531	85	1	un punto chiave	ORG
ejall-2531	85	2	dell’insegnante4	ORG
ejall-2531	85	3	che ha il ruolo di	ORG
ejall-2531	85	4	pirola	ORG
ejall-2531	85	5	2011	DATE
ejall-2531	85	6	465	CARDINAL
ejall-2531	85	7	o	DATE
ejall-2531	85	8	più personaggi della trama che prenderà vita	ORG
ejall-2531	86	1	da questo punto di vista	PERSON
ejall-2531	86	2	il docente lancia quello che viene definito “stimolo iniziale	PERSON
ejall-2531	86	3	piazzola	NORP
ejall-2531	86	4	2012	DATE
ejall-2531	86	5	136	CARDINAL
ejall-2531	86	6	un’immagine	NORP
ejall-2531	86	7	un	ORG
ejall-2531	86	8	una canzone	PERSON
ejall-2531	86	9	un	ORG
ejall-2531	87	1	successivamente il docente	PERSON
ejall-2531	87	2	alla costruzione del contesto con	PERSON
ejall-2531	87	3	lo scopo di estendere le idee e le	PERSON
ejall-2531	87	4	abilità di linguaggio	PERSON
ejall-2531	87	5	degli studenti	PERSON
ejall-2531	87	6	ben presente il suo canovaccio	PERSON
ejall-2531	87	7	ma gli studenti ovviamente	PERSON
ejall-2531	88	1	non sanno cosa	ORG
ejall-2531	88	2	loro e sono liberi di agire e rispondere	PERSON
ejall-2531	89	1	attraverso la costruzione comune di questo contesto	PERSON
ejall-2531	89	2	gli studenti sperimentano	PERSON
ejall-2531	89	3	la potenza creativa della lingua e	ORG
ejall-2531	89	4	manipolarla	EVENT
ejall-2531	89	5	luoghi e vicende	PERSON
ejall-2531	89	6	più partecipazione che	ORG
ejall-2531	89	7	qualsiasi gioco di ruolo tradizionale	GPE
ejall-2531	90	1	impiega attività di diverso tipo	PERSON
ejall-2531	90	2	neelands & goode	ORG
ejall-2531	90	3	2000	DATE
ejall-2531	90	4	2011	DATE
ejall-2531	90	5	nelle quali lo studente dà forma al suo personaggio	PERSON
ejall-2531	90	6	di gruppo	PERSON
ejall-2531	90	7	gli studenti entrano nella parte e	PERSON
ejall-2531	90	8	tra di loro	PERSON
ejall-2531	90	9	di	ORG
ejall-2531	90	10	il punto di vista di un	PERSON
ejall-2531	90	11	l’interpretazione di questa figura chiave	PERSON
ejall-2531	90	12	di seguito vengono brevemente descritti	PERSON
ejall-2531	90	13	tre tipi di attività	PERSON
ejall-2531	90	14	si blocca la scena nel corso dell’azione e personaggi rivelano quali	ORG
ejall-2531	91	1	loro pensieri	PERSON
ejall-2531	91	2	quel momento della vicenda	PERSON
ejall-2531	92	1	un	ORG
ejall-2531	92	2	ciascuno	GPE
ejall-2531	92	3	il ruolo del proprio compagno	PERSON
ejall-2531	93	1	punti di vista	PERSON
ejall-2531	93	2	sulla stessa vicenda	PERSON
ejall-2531	94	1	il gruppo sta	PERSON
ejall-2531	94	2	ciascuno	GPE
ejall-2531	94	3	un	ORG
ejall-2531	94	4	la situazione	GPE
ejall-2531	95	1	ognuno 4 l’interpretazione dell’insegnante	PERSON
ejall-2531	96	1	si veda	ORG
ejall-2531	96	2	esempio quanto afferma pirola	ORG
ejall-2531	96	3	2011	DATE
ejall-2531	96	4	affinché un lavoro di process drama possa svilupparsi	WORK_OF_ART
ejall-2531	96	5	modo interessante e costruttivo	PERSON
ejall-2531	96	6	il tipo di intervento fatto dall’insegnante su di esso e	PERSON
ejall-2531	97	1	466	CARDINAL
ejall-2531	97	2	poi ancora	PERSON
ejall-2531	97	3	nella	ORG
ejall-2531	97	4	mi sono subito resa conto del forte impatto che questo momento stava avendo sull’intera classe	PERSON
ejall-2531	98	1	drammatica estremamente affascinante	PERSON
ejall-2531	98	2	grado di	PERSON
ejall-2531	98	3	qualsiasi atmosfera	PERSON
ejall-2531	99	1	con il suo primo ingresso	PERSON
ejall-2531	99	2	erika	PERSON
ejall-2531	99	3	fornito un ottimo esempio di immedesimazione agli studenti	PERSON
ejall-2531	101	1	466-467	CARDINAL
ejall-2531	101	2	sponchiado e-journall	PERSON
ejall-2531	101	3	3(1	CARDINAL
ejall-2531	101	4	2016	CARDINAL
ejall-2531	102	1	64	CARDINAL
ejall-2531	102	2	dei personaggi conosce	ORG
ejall-2531	102	3	dato sulla vicenda e una frase	PERSON
ejall-2531	102	4	una nuova informazione	ORG
ejall-2531	102	5	della storia	PERSON
ejall-2531	104	1	cui la classe	ORG
ejall-2531	104	2	intervista	PERSON
ejall-2531	104	3	un	ORG
ejall-2531	105	1	di un personaggio chiave	ORG
ejall-2531	106	1	ognuno dà il suo contributo suggerendo caratteristiche del personaggio	PERSON
ejall-2531	106	2	che vengono raccolte alla	PERSON
ejall-2531	107	1	cui un personaggio	FAC
ejall-2531	107	2	generalmente l'insegnante	PERSON
ejall-2531	107	3	un	ORG
ejall-2531	107	4	una risposta coerente con	PERSON
ejall-2531	107	5	dagli altri	PERSON
ejall-2531	108	1	il gruppo esprime	PERSON
ejall-2531	108	2	pensieri che	ORG
ejall-2531	108	3	nella mente di uno dei protagonisti	PERSON
ejall-2531	108	4	un momento particolare	ORG
ejall-2531	108	5	cui deve	PERSON
ejall-2531	108	6	un passo importante per le sorti della vicenda	ORG
ejall-2531	109	1	nella variante coscience	PERSON
ejall-2531	109	2	il gruppo costituisce	PERSON
ejall-2531	109	3	fisicamente una sorta	PERSON
ejall-2531	109	4	di tunnel attraverso cui il protagonista deve passare	ORG
ejall-2531	109	5	arrivare alla sua decisione	ORG
ejall-2531	110	1	alla precedente attività	ORG
ejall-2531	110	2	ma	ORG
ejall-2531	110	3	finalità differenti	ORG
ejall-2531	110	4	della trama	PERSON
ejall-2531	110	5	il gruppo dà la propria opinione su un tema	PERSON
ejall-2531	110	6	mentre un personaggio passa tra	ORG
ejall-2531	110	7	ali di studenti	PERSON
ejall-2531	111	1	è il nome che dorothy heathcote	ORG
ejall-2531	111	2	professoressa alla university of newcastle	ORG
ejall-2531	111	3	tyne	GPE
ejall-2531	111	4	80	CARDINAL
ejall-2531	111	5	dagli anni	PERSON
ejall-2531	111	6	60) all’approccio da lei sviluppato durante la sua	DATE
ejall-2531	111	7	di insegnante su cui sono stati	PERSON
ejall-2531	111	8	scritti interi libri	ORG
ejall-2531	111	9	heathcote & bolton	ORG
ejall-2531	111	10	1995	DATE
ejall-2531	111	11	wagner	ORG
ejall-2531	111	12	1976	DATE
ejall-2531	111	13	2011	DATE
ejall-2531	112	1	questa sede mi	PERSON
ejall-2531	113	1	durante l’impiego di	PERSON
ejall-2531	113	2	gli studenti sono visti	PERSON
ejall-2531	113	3	invertendo così l’approccio tradizionale	ORG
ejall-2531	113	4	ognuno di dettare il proprio	PERSON
ejall-2531	113	5	di apprendimento attraverso un’attività creativa	PERSON
ejall-2531	114	1	gli studenti sono	PERSON
ejall-2531	114	2	principali canali di comunicazione e sono	ORG
ejall-2531	114	3	delle informazioni	PERSON
ejall-2531	114	4	che li rendono esperti	PERSON
ejall-2531	116	1	ma trova nella glottodidattica una grande opportunità di utilizzo5	PERSON
ejall-2531	117	1	l’affinità	DATE
ejall-2531	117	2	il metodo gesuitico	PERSON
ejall-2531	117	3	oltre	GPE
ejall-2531	117	4	utilizzo della recitazione	ORG
ejall-2531	117	5	la sfida di retorica fra	ORG
ejall-2531	117	6	gruppi di discepoli che senza	PERSON
ejall-2531	117	7	un	ORG
ejall-2531	117	8	copione affrontavano	ORG
ejall-2531	117	9	diversi temi	PERSON
ejall-2531	117	10	proposti da una terza	PERSON
ejall-2531	118	1	una situazione e	PERSON
ejall-2531	118	2	da questa gli studenti devono utilizzare le loro preconoscenze linguistiche	PERSON
ejall-2531	119	1	il secondo punto	PERSON
ejall-2531	119	2	comune	GPE
ejall-2531	119	3	anche contenuti interculturali	PERSON
ejall-2531	119	4	documentato da piazzoli	PERSON
ejall-2531	119	5	2008	DATE
ejall-2531	119	6	69	CARDINAL
ejall-2531	120	1	3.2	CARDINAL
ejall-2531	120	2	glottodrama probabilmente	ORG
ejall-2531	120	3	il glottodrama	PERSON
ejall-2531	120	4	più	GPE
ejall-2531	120	5	diretto discendente del teatro didattico gesuitico	PERSON
ejall-2531	121	1	ritroviamo	ORG
ejall-2531	121	2	primo luogo la componente mnemonica	PERSON
ejall-2531	121	3	attraverso la	PERSON
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ejall-2531	122	1	viene riproposta la prospettiva di uno spettacolo finale	PERSON
ejall-2531	122	2	che incentiva la motivazione nei discenti	ORG
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ejall-2531	122	4	comune dei partecipanti il testo da recitare può essere	FAC
ejall-2531	122	5	un	ORG
ejall-2531	122	6	o	DATE
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ejall-2531	122	9	o	DATE
ejall-2531	122	10	nel migliore dei casi	PERSON
ejall-2531	122	11	dagli stessi studenti	PERSON
ejall-2531	122	12	magari ispirato	PERSON
ejall-2531	122	13	una vicenda	PERSON
ejall-2531	122	14	un fatto di cronaca	PERSON
ejall-2531	123	1	ogni apprendente può avere la sua parte nel progetto	ORG
ejall-2531	123	2	seconda della propria	ORG
ejall-2531	124	1	si recupera quindi l’idea	PERSON
ejall-2531	124	2	comune anche	GPE
ejall-2531	124	3	asher, 1997), che l’associazione tra	ORG
ejall-2531	124	4	il coinvolgimento mente e corpo	PERSON
ejall-2531	124	5	5	CARDINAL
ejall-2531	124	6	un esempio della sua applicazione	ORG
ejall-2531	124	7	l’apprendimento della lingua lo troviamo	ORG
ejall-2531	124	8	2011	DATE
ejall-2531	124	9	la	GPE
ejall-2531	124	10	quanto sono gli studenti	PERSON
ejall-2531	124	11	che sveste	ORG
ejall-2531	124	12	del tutto il	PERSON
ejall-2531	124	13	metterlo nelle mani degli studenti	ORG
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ejall-2531	124	15	il loro contributo	PERSON
ejall-2531	124	16	di vario tipo	PERSON
ejall-2531	124	17	506	CARDINAL
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ejall-2531	125	3	79	CARDINAL
ejall-2531	125	4	alla prova della	ORG
ejall-2531	125	5	alcuni dei testi prodotti da noi	ORG
ejall-2531	125	6	da maurizio e da altri collaboratori si rivelano particolarmente	PERSON
ejall-2531	126	1	altri invece vanno	PERSON
ejall-2531	126	2	sugli studenti	PERSON
ejall-2531	126	3	altri sono stati	PERSON
ejall-2531	126	4	da loro stessi quando li	PERSON
ejall-2531	126	5	abbiamo invitati	ORG
ejall-2531	126	6	parlare della loro esperienza e delle loro aspettative	ORG
ejall-2531	127	1	glottodrama e-journall 3(1	ORG
ejall-2531	127	2	2016	CARDINAL
ejall-2531	128	1	64	CARDINAL
ejall-2531	128	2	carlo nofri	PERSON
ejall-2531	128	3	2008	DATE
ejall-2531	128	4	amnesia didattica	PERSON
ejall-2531	128	5	43	CARDINAL
ejall-2531	128	6	ben descrivendo gli	PERSON
ejall-2531	128	7	paralinguistici e non verbali della lingua di	PERSON
ejall-2531	128	8	ma che vengono	PERSON
ejall-2531	128	9	ampiamenti utilizzati e	PERSON
ejall-2531	128	10	grazie al glottodrama	PERSON
ejall-2531	129	1	questo concetto	PERSON
ejall-2531	129	2	nell’idea didattica della compagnia	PERSON
ejall-2531	129	3	quando proponeva esercizi di retorica	ORG
ejall-2531	129	4	cui ai gesti corrispondevano le	GPE
ejall-2531	130	1	anche nel glottodrama l’insegnante ha	ORG
ejall-2531	130	2	ma	PERSON
ejall-2531	130	3	qui sono	PERSON
ejall-2531	130	4	un insegnante di lingua e	ORG
ejall-2531	130	5	un	ORG
ejall-2531	131	1	questo sdoppiamento	PERSON
ejall-2531	131	2	della figura	ORG
ejall-2531	131	3	sia perché	PERSON
ejall-2531	131	4	molto difficile trovare	PERSON
ejall-2531	131	5	un insegnante che	ORG
ejall-2531	131	6	sia perché si aspira alla formazione di una sorta	PERSON
ejall-2531	131	7	di terzo sapere	ORG
ejall-2531	131	8	che emerge dalle	ORG
ejall-2531	131	9	professionalità una volta stabilita una base teorica	ORG
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ejall-2531	132	1	al meglio	PERSON
ejall-2531	132	2	un percorso del genere	PERSON
ejall-2531	132	3	si necessita inoltre di un’aula-laboratorio suddivisa	PERSON
ejall-2531	132	4	un	ORG
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ejall-2531	132	6	l’attività di riflessione metalinguistica e una zona palcoscenico	PERSON
ejall-2531	133	1	gli esperti consigliano di dedicare alla pratica completa	PERSON
ejall-2531	133	2	90	CARDINAL
ejall-2531	133	3	2009	DATE
ejall-2531	134	1	e qui	ORG
ejall-2531	134	2	cui il monte ore può	PERSON
ejall-2531	134	3	invece, essere decisamente più	ORG
ejall-2531	135	1	nella prima parte del corso si affronteranno dei micro testi	ORG
ejall-2531	135	2	un	ORG
ejall-2531	135	3	sceneggiatura completa e infine la	ORG
ejall-2531	135	4	la quale sicuramente incentiva la	ORG
ejall-2531	135	5	il progetto di uno spettacolo	ORG
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ejall-2531	136	1	ben evidenziato da nofri	PERSON
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ejall-2531	136	3	l’unità didattica ha una struttura	PERSON
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ejall-2531	136	5	teatrale	ORG
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ejall-2531	136	7	sul corpo	GPE
ejall-2531	136	8	sui fonemi e lo spirito di gruppo	PERSON
ejall-2531	136	9	attività teatrali	PERSON
ejall-2531	137	1	seguito	DATE
ejall-2531	137	2	partendo da un	PERSON
ejall-2531	138	1	si arriva così alla riflessione linguistica	PERSON
ejall-2531	138	2	una parte fondamentale	ORG
ejall-2531	138	3	cui si presta particolare attenzione alla pronuncia degli studenti	PERSON
ejall-2531	138	4	al fine di	PERSON
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ejall-2531	138	6	gli eventuali dubbi vengono chiariti	PERSON
ejall-2531	139	1	qui possono anche	PERSON
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ejall-2531	140	1	nella sezione	ORG
ejall-2531	140	2	invece	ORG
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ejall-2531	140	7	consapevolezza del proprio modo di comunicare	PERSON
ejall-2531	140	8	della gestualità e della mimica	ORG
ejall-2531	141	1	si ritorna alla	PERSON
ejall-2531	142	1	1	CARDINAL
ejall-2531	143	1	l’unità didattica del glottodrama	PERSON
ejall-2531	144	1	2009	DATE
ejall-2531	144	2	46	CARDINAL
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ejall-2531	145	2	rappresentata una schematizzazione di una lezione di glottodrama:	PERSON
ejall-2531	145	3	dopo un	PERSON
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ejall-2531	146	1	dopo la riflessione linguistica	PERSON
ejall-2531	146	2	guidata dal docente preposto	ORG
ejall-2531	146	3	si ha il momento	ORG
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ejall-2531	146	5	migliorata nella sua componente teatrale e linguistica il discente che utilizza e contemporaneamente apprende	ORG
ejall-2531	146	6	una lingua grazie al glottodrama realizza un’esperienza	ORG
ejall-2531	146	7	concreta	ORG
ejall-2531	146	8	poiché si stimola	ORG
ejall-2531	146	9	l’utilizzo della lingua straniera attraverso il	ORG
ejall-2531	147	1	non è arida e artefatta	ORG
ejall-2531	147	2	dallo studente e usata	ORG
ejall-2531	148	1	a queste caratteristiche	PERSON
ejall-2531	148	2	il glottodrama	PERSON
ejall-2531	148	3	l’acquisizione di nuove parole e strutture	PERSON
ejall-2531	148	4	infatti	PERSON
ejall-2531	148	5	imparando il	PERSON
ejall-2531	148	6	una realtà precisa	ORG
ejall-2531	148	7	stesso sponchiado e-journall 3(1	ORG
ejall-2531	148	8	2016	CARDINAL
ejall-2531	149	1	64	CARDINAL
ejall-2531	149	2	82 70	CARDINAL
ejall-2531	150	1	il glottodrama	PERSON
ejall-2531	150	2	di sviluppare non solo le	PERSON
ejall-2531	150	3	abilità linguistiche fondamentali	ORG
ejall-2531	150	4	ma anche la riflessione metalinguistica	PERSON
ejall-2531	151	1	comprendere oralmente	PERSON
ejall-2531	151	2	ma anche le	PERSON
ejall-2531	151	3	abilità di comprensione della lettura e la	PERSON
ejall-2531	151	4	scrittura possono essere migliorate	ORG
ejall-2531	151	5	mediante attività di lettura del copione	PERSON
ejall-2531	151	6	creazione di un	ORG
ejall-2531	152	1	la riflessione metalinguistica	PERSON
ejall-2531	152	2	nel momento	PERSON
ejall-2531	152	3	cui si	PERSON
ejall-2531	152	4	di isolare alcune strutture incontrate nel copione	ORG
ejall-2531	153	1	da queste caratteristiche risulta evidente	PERSON
ejall-2531	153	2	il glottodrama possa essere	PERSON
ejall-2531	153	3	altamente motivante	PERSON
ejall-2531	153	4	di	ORG
ejall-2531	153	5	emotiva e al	PERSON
ejall-2531	153	6	perché si agisce	PERSON
ejall-2531	153	7	nella realtà circostante	PERSON
ejall-2531	153	8	perfetto accordo	GPE
ejall-2531	153	9	idee di austin	PERSON
ejall-2531	153	10	1975	DATE
ejall-2531	154	1	secondo il tipo di metodologia	PERSON
ejall-2531	154	2	diversi obiettivi	ORG
ejall-2531	154	3	di classe	ORG
ejall-2531	154	4	la funzione dell’insegnante	PERSON
ejall-2531	154	5	comunicazione controllata	ORG
ejall-2531	154	6	kao & o'neill	ORG
ejall-2531	154	7	1998	DATE
ejall-2531	154	8	6	CARDINAL
ejall-2531	155	1	2	CARDINAL
ejall-2531	155	2	attività correlate	ORG
ejall-2531	155	3	al grado di libertà /	ORG
ejall-2531	155	4	controllo della comunicazione	ORG
ejall-2531	156	1	nella figura 2	PERSON
ejall-2531	156	2	l’area colorata della freccia	ORG
ejall-2531	156	3	rappresenta il grado di libertà nella produzione orale	PERSON
ejall-2531	157	1	quindi alla base	PERSON
ejall-2531	157	2	abbiamo il glottodrama con una comunicazione controllata	PERSON
ejall-2531	157	3	mentre all’estremo	ORG
ejall-2531	157	4	si trovano le attività	PERSON
ejall-2531	157	5	comunicazione aperta	PERSON
ejall-2531	157	6	il massimo grado di libertà	PERSON
ejall-2531	158	1	al centro troviamo	PERSON
ejall-2531	158	2	e attività di problem	ORG
ejall-2531	158	3	un grado intermedio di spontaneità	ORG
ejall-2531	159	1	al di fuori di questo diagramma grado di libertà praticamente nullo	PERSON
ejall-2531	159	2	quelle attività	ORG
ejall-2531	159	3	didattiche basate sulla	ORG
ejall-2531	159	4	drammatizzazione di un	PERSON
ejall-2531	159	5	o su	PERSON
ejall-2531	159	6	molto rigidamente strutturati	PERSON
ejall-2531	160	1	seguendo lo	PERSON
ejall-2531	160	2	2	CARDINAL
ejall-2531	160	3	la differenza tra glottodrama e process drama	PERSON
ejall-2531	160	4	sono posizionate nei	ORG
ejall-2531	161	1	il primo	PERSON
ejall-2531	161	2	tra le tecniche	ORG
ejall-2531	161	3	comunicazione controllata	ORG
ejall-2531	161	4	non totalmente chiusa	ORG
ejall-2531	161	5	infatti	GPE
ejall-2531	161	6	capacità comunicative dei	ORG
ejall-2531	161	7	linguistiche e paralinguistiche	ORG
ejall-2531	161	8	rimane l’espressione vocale	PERSON
ejall-2531	161	9	la mimica	ORG
ejall-2531	161	10	del corpo	PERSON
ejall-2531	161	11	il gesto	PERSON
ejall-2531	161	12	il silenzio	PERSON
ejall-2531	161	13	quanto è mediato da un	PERSON
ejall-2531	162	1	più precisamente	PERSON
ejall-2531	162	2	questo grafico del glottodrama si riferisce alla	PERSON
ejall-2531	162	3	infatti le attività	ORG
ejall-2531	162	4	creatività guidata dai	ORG
ejall-2531	162	5	certi casi	PERSON
ejall-2531	162	6	situazionali	NORP
ejall-2531	162	7	puri	GPE
ejall-2531	162	8	addirittura la comunicazione totalmente libera	ORG
ejall-2531	163	1	il secondo	PERSON
ejall-2531	163	2	al contrario	PERSON
ejall-2531	163	3	basato sulla comunicazione spontanea	PERSON
ejall-2531	163	4	precedenza	GPE
ejall-2531	164	1	ma non conosce	PERSON
ejall-2531	164	2	chi deve parlare	PERSON
ejall-2531	164	3	quando	GPE
ejall-2531	164	4	e cosa verrà detto e non pone domande la cui	ORG
ejall-2531	164	5	risposta è già conosciuta	PERSON
ejall-2531	165	1	creata rispecchia quindi le caratteristiche dell’approccio comunicativo aperto e si focalizza sulla produzione orale spontanea	PERSON
ejall-2531	166	1	glottodrama e-journall 3(1	ORG
ejall-2531	166	2	2016	CARDINAL
ejall-2531	167	1	64	CARDINAL
ejall-2531	167	2	3.3	CARDINAL
ejall-2531	169	1	un corso di italiano	ORG
ejall-2531	169	2	stranieri sono varie	ORG
ejall-2531	170	1	primo luogo	PERSON
ejall-2531	170	2	il lavoro integrato su tutte e quattro le	PERSON
ejall-2531	170	3	abilità linguistiche e comunicative	PERSON
ejall-2531	170	4	di praticare	PERSON
ejall-2531	170	5	il lessico	PERSON
ejall-2531	170	6	l’intonazione e la pronuncia	ORG
ejall-2531	170	7	di promuovere le capacità di interazione	ORG
ejall-2531	170	8	di aiutare	PERSON
ejall-2531	170	9	la pratica e la ripetizione	PERSON
ejall-2531	170	10	uso nel parlato	PERSON
ejall-2531	171	1	si rivolgono	PERSON
ejall-2531	171	2	da gardner	PERSON
ejall-2531	171	3	1983	DATE
ejall-2531	171	4	logico-matematica	ORG
ejall-2531	171	5	cinesica	PERSON
ejall-2531	171	6	interpersonale	GPE
ejall-2531	172	1	secondo luogo	PERSON
ejall-2531	172	2	l’acquisizione delle lingue straniere	ORG
ejall-2531	173	1	di abbattere la paura di sbagliare	PERSON
ejall-2531	173	2	di compromettersi di persona	PERSON
ejall-2531	173	3	di essere	PERSON
ejall-2531	173	4	che possono paralizzare e impedire	ORG
ejall-2531	173	5	un sereno apprendimento	PERSON
ejall-2531	174	1	aggiunta	GPE
ejall-2531	174	2	cooperazione e di conseguenza la	ORG
ejall-2531	174	3	attraverso la risoluzione di problemi	PERSON
ejall-2531	174	4	gruppo	PERSON
ejall-2531	174	5	infatti	PERSON
ejall-2531	174	6	un compito che	ORG
ejall-2531	175	1	favoriscono una formazione generale della persona	PERSON
ejall-2531	175	2	questa molto cara agli approcci di stampo	PERSON
ejall-2531	175	3	umanistico e al teatro gesuitico	PERSON
ejall-2531	176	1	autentico con cui si entra	ORG
ejall-2531	176	2	contatto con queste tecniche è	ORG
ejall-2531	176	3	accordo	GPE
ejall-2531	176	4	il principio che l’apprendimento	ORG
ejall-2531	176	5	ma sempre rivolto all’uso che della lingua si può	PERSON
ejall-2531	177	1	glottodrama sono procedimenti interessanti anche	ORG
ejall-2531	177	2	quel che riguarda lo	PERSON
ejall-2531	177	3	delle competenze interculturali che devono essere parte integrante dell’apprendimento di una lingua straniera7	PERSON
ejall-2531	178	1	una caratteristica che contraddistingue	PERSON
ejall-2531	178	2	nettamente le classiche	ORG
ejall-2531	178	3	forme di drammatizzazione comunicativa	PERSON
ejall-2531	178	4	come le attività di gioco di ruolo	ORG
ejall-2531	178	5	già ampiamente sfruttate	ORG
ejall-2531	178	6	dai metodi comunicativi	ORG
ejall-2531	178	7	del tempo dedicato	PERSON
ejall-2531	178	8	queste attività	PERSON
ejall-2531	178	9	rispetto alla lezione	PERSON
ejall-2531	179	1	giochi di ruolo e la	PERSON
ejall-2531	179	2	non sono più semplicemente una parte della lezione	ORG
ejall-2531	179	3	ma ne diventano la	PERSON
ejall-2531	179	4	colonna portante	PERSON
ejall-2531	180	1	la lezione quindi	PERSON
ejall-2531	180	2	si sviluppa interamente attorno alla recitazione	ORG
ejall-2531	180	3	la quale acquista una dignità	GPE
ejall-2531	180	4	non sussiste più il bisogno di una giustificazione	ORG
ejall-2531	181	1	troppo spesso	PERSON
ejall-2531	181	2	infatti	GPE
ejall-2531	181	3	maniera	GPE
ejall-2531	181	4	alle altre attività	ORG
ejall-2531	181	5	pur essendo la	ORG
ejall-2531	181	6	stessa una situazione più	PERSON
ejall-2531	181	7	quotidiane informali	PERSON
ejall-2531	181	8	di pellegrino	PERSON
ejall-2531	181	9	fogassi	PERSON
ejall-2531	181	10	gallese	NORP
ejall-2531	181	11	1992	DATE
ejall-2531	182	1	176-180	CARDINAL
ejall-2531	182	2	importanza nello	PERSON
ejall-2531	182	3	théoret & pascual-leone	ORG
ejall-2531	182	4	2002	DATE
ejall-2531	183	1	r736	PERSON
ejall-2531	183	2	acquisterebbe maggiore rilevanza anche	PERSON
ejall-2531	183	3	un	ORG
ejall-2531	183	4	generale e più specificatamente per le lingue	ORG
ejall-2531	186	1	di attività	PERSON
ejall-2531	186	2	fisiche	ORG
ejall-2531	186	3	sia quando si osservano altri soggetti	PERSON
ejall-2531	186	4	queste stesse attività	PERSON
ejall-2531	187	1	altre	GPE
ejall-2531	187	2	la	GPE
ejall-2531	187	3	di	GPE
ejall-2531	187	4	della stessa non sono	PERSON
ejall-2531	188	1	quando un individuo vede e successivamente imita il comportamento di un	ORG
ejall-2531	188	2	perché sono presenti	PERSON
ejall-2531	189	1	il corpo	PERSON
ejall-2531	190	1	è possibile imparare	ORG
ejall-2531	190	2	un	ORG
ejall-2531	190	3	movimento e il suo significato attraverso l’osservazione.	ORG
ejall-2531	191	1	di conseguenza	PERSON
ejall-2531	191	2	attraverso la	PERSON
ejall-2531	191	3	si può imparare una lingua straniera	ORG
ejall-2531	191	4	non si fa altro che imitare le gestualità	PERSON
ejall-2531	192	1	associandovi le parole memorizzate	ORG
ejall-2531	192	2	comprese	NORP
ejall-2531	192	3	maniera consequenziale	PERSON
ejall-2531	192	4	il funzionamento	PERSON
ejall-2531	192	5	del nostro cervello	ORG
ejall-2531	193	1	il significato è il risultato della sommatoria	PERSON
ejall-2531	193	2	delle informazioni senso-motorie e semantiche	PERSON
ejall-2531	193	3	di aree comuni	ORG
ejall-2531	194	1	7	CARDINAL
ejall-2531	194	2	già ampiamente segnalato dalla commissione delle comunità europea	ORG
ejall-2531	194	3	2011	DATE
ejall-2531	194	4	gli stati membri concordano che gli allievi dovrebbero	PERSON
ejall-2531	194	5	padroneggiare almeno	PERSON
ejall-2531	194	6	lingue straniere e	PERSON
ejall-2531	194	7	necessità che essi siano dotati di	EVENT
ejall-2531	194	8	un'efficace capacità comunicativa	ORG
ejall-2531	194	9	piuttosto che una conoscenza passiva	PERSON
ejall-2531	194	10	competenze interculturali	PERSON
ejall-2531	195	1	1	CARDINAL
ejall-2531	195	2	para i.2	PERSON
ejall-2531	195	3	è importante che gli insegnanti	ORG
ejall-2531	195	4	di lingue siano	PERSON
ejall-2531	195	5	nell'uso della lingua straniera e nella comprensione della cultura	EVENT
ejall-2531	195	6	essa associata	PERSON
ejall-2531	196	1	tutti gli insegnanti di una lingua straniera	PERSON
ejall-2531	196	2	dovrebbero aver trascorso un discreto periodo nel paese	ORG
ejall-2531	196	3	cui si parla	PERSON
ejall-2531	196	4	la possibilità di aggiornare regolarmente le loro conoscenze.	PERSON
ejall-2531	197	1	1	CARDINAL
ejall-2531	197	2	para ii.3	PERSON
ejall-2531	197	3	sponchiado e-journall	PERSON
ejall-2531	197	4	3(1	CARDINAL
ejall-2531	197	5	2016	CARDINAL
ejall-2531	198	1	64	CARDINAL
ejall-2531	198	2	cronaca del tentativo di applicare il drama	PERSON
ejall-2531	198	3	colorado	GPE
ejall-2531	198	4	cpc	ORG
ejall-2531	198	5	presso colorado college	ORG
ejall-2531	198	6	ho il compito di insegnare italiano	PERSON
ejall-2531	198	7	sia durante le	PERSON
ejall-2531	198	8	aperte agli studenti	ORG
ejall-2531	198	9	docenti e personale dell’università	ORG
ejall-2531	198	10	sia	GPE
ejall-2531	198	11	del professore di ruolo	PERSON
ejall-2531	198	12	andrea	PERSON
ejall-2531	199	1	il college è un’antica istituzione nata nel 1874	ORG
ejall-2531	199	2	che imposta il suo insegnamento	PERSON
ejall-2531	199	3	adottato nel 1970	ORG
ejall-2531	199	4	questo sistema	PERSON
ejall-2531	199	5	agli studenti di	PERSON
ejall-2531	199	6	un	ORG
ejall-2531	199	7	settimana sono di riposo	PERSON
ejall-2531	199	8	di riprendere gli studi con il block successivo	PERSON
ejall-2531	199	9	invece di	PERSON
ejall-2531	199	10	più	GPE
ejall-2531	199	11	nei classici percorsi	PERSON
ejall-2531	199	12	universitari	ORG
ejall-2531	200	1	gli studenti quindi	PERSON
ejall-2531	200	2	un	ORG
ejall-2531	200	3	maniera intensiva	GPE
ejall-2531	200	4	nel quale si svolge lo stesso programma che normalmente si avrebbe	PERSON
ejall-2531	200	5	un semestre	ORG
ejall-2531	201	1	questo sistema offre molti	PERSON
ejall-2531	201	2	non ci sono conflitti	PERSON
ejall-2531	201	3	altri corsi	PERSON
ejall-2531	201	4	un solo tema ed	ORG
ejall-2531	202	1	il college	ORG
ejall-2531	202	2	garantita da un	PERSON
ejall-2531	202	3	rapporto professori-studenti	PERSON
ejall-2531	202	4	un	ORG
ejall-2531	202	5	dieci studenti	PERSON
ejall-2531	202	6	di numerosi eventi	PERSON
ejall-2531	202	7	con tematiche culturali	ORG
ejall-2531	202	8	politiche e	ORG
ejall-2531	202	9	che altrimenti	PERSON
ejall-2531	202	10	possibilità di essere	PERSON
ejall-2531	202	11	dagli studenti	PERSON
ejall-2531	202	12	un	ORG
ejall-2531	202	13	agli studenti una cultura generale e sviluppare le capacità	PERSON
ejall-2531	202	14	università mono	PERSON
ejall-2531	202	15	vocazionali e	PERSON
ejall-2531	203	1	per queste ragioni	ORG
ejall-2531	203	2	colorado college impone agli studenti di inserire nel proprio piano di studi una lingua straniera	ORG
ejall-2531	204	1	quanto riguarda	PERSON
ejall-2531	204	2	delle lingue straniere	PERSON
ejall-2531	204	3	mostra	PRODUCT
ejall-2531	205	1	suoi limiti	ORG
ejall-2531	206	1	infatti	PERSON
ejall-2531	206	2	intensiva del corso	FAC
ejall-2531	206	3	ogni giorno	ORG
ejall-2531	206	4	un	ORG
ejall-2531	206	5	di nozioni	PERSON
ejall-2531	207	1	un	ORG
ejall-2531	207	2	un soggetto specifico non può essere trascurato	ORG
ejall-2531	207	3	ma deve essere	PERSON
ejall-2531	207	4	ricordato per un periodo di	ORG
ejall-2531	207	5	più	GPE
ejall-2531	207	6	meno lungo	PERSON
ejall-2531	208	1	un argomento	ORG
ejall-2531	208	2	nel migliore dei casi	PERSON
ejall-2531	208	3	è recepito	PERSON
ejall-2531	208	4	classe	GPE
ejall-2531	208	5	ma deve anche essere successivamente assimilato	PERSON
ejall-2531	208	6	grazie all’abitudine	FAC
ejall-2531	208	7	quotidiana	GPE
ejall-2531	208	8	casa	ORG
ejall-2531	208	9	cosa fattibile	PERSON
ejall-2531	208	10	un corso di alcune ore alla settimana	ORG
ejall-2531	208	11	ma più complicato quando la classe	PERSON
ejall-2531	208	12	ritmi quotidiani	PERSON
ejall-2531	209	1	nell’organizzazione giornaliera dello	PERSON
ejall-2531	209	2	manca questo passaggio e non c’è il	PERSON
ejall-2531	209	3	di sedimentare la materia e farla propria	PERSON
ejall-2531	210	1	gli studenti non riescono	PERSON
ejall-2531	210	2	il salto tra	PERSON
ejall-2531	210	3	la grammatica	PERSON
ejall-2531	210	4	cioè produrre frasi proprie e cominciare	ORG
ejall-2531	210	5	un	ORG
ejall-2531	210	6	uso attivo e	PERSON
ejall-2531	210	7	originale della lingua straniera	ORG
ejall-2531	211	1	con il	ORG
ejall-2531	211	2	quadro comune europeo di riferimento delle lingue	ORG
ejall-2531	211	3	consiglio d’europa	PERSON
ejall-2531	211	4	2001	DATE
ejall-2531	211	5	spesso	PERSON
ejall-2531	211	6	discenti hanno difficoltà	PERSON
ejall-2531	211	7	quanto la	FAC
ejall-2531	211	8	non risulta essere efficace per il salto linguistico necessario	ORG
ejall-2531	211	9	tali competenze	ORG
ejall-2531	212	1	gli stessi	PERSON
ejall-2531	212	2	professori dei programmi di lingue di colorado college	ORG
ejall-2531	212	3	si sono accorti di quanto sia	ORG
ejall-2531	212	4	gli allievi poter sviluppare le capacità comunicative	PERSON
ejall-2531	212	5	anche alla fine dei	ORG
ejall-2531	212	6	di corso	PERSON
ejall-2531	213	1	da questa riflessione nasce	PERSON
ejall-2531	213	2	mia proposta	PERSON
ejall-2531	213	3	volta al potenziamento	PERSON
ejall-2531	213	4	delle abilità	PERSON
ejall-2531	213	5	degli alunni mediante attività	ORG
ejall-2531	213	6	al	PERSON
ejall-2531	213	7	al glottodrama	PERSON
ejall-2531	214	1	questa proposta è	PERSON
ejall-2531	214	2	altre	GPE
ejall-2531	214	3	di questo tipo al	PERSON
ejall-2531	214	4	2009	DATE
ejall-2531	214	5	cui venne coinvolta una una compagnia di burattinai	PERSON
ejall-2531	215	1	domanda che mi sono posto	PERSON
ejall-2531	215	2	grado di portare avanti con	PERSON
ejall-2531	215	3	successo un	PERSON
ejall-2531	216	1	infatti	PERSON
ejall-2531	216	2	2010	DATE
ejall-2531	216	3	302	CARDINAL
ejall-2531	216	4	condizione dunque necessaria è una adeguata formazione degli insegnanti che si dovrebbe realizzare	WORK_OF_ART
ejall-2531	216	5	una formazione di base:	PERSON
ejall-2531	216	6	corporale	GPE
ejall-2531	216	7	drammatica	ORG
ejall-2531	216	8	una formazione seguita dalla realizzazione di	PERSON
ejall-2531	216	9	teatrale	ORG
ejall-2531	217	1	anche piazzoli	PERSON
ejall-2531	217	2	2011	DATE
ejall-2531	217	3	442	CARDINAL
ejall-2531	217	4	nell’ambito universitario australiano	DATE
ejall-2531	217	5	nel quale opero	PERSON
ejall-2531	217	6	il percorso di formatore	PERSON
ejall-2531	217	7	pedagogia e arte drammatica	ORG
ejall-2531	217	8	si richiede	ORG
ejall-2531	217	9	infatti	GPE
ejall-2531	217	10	sia 8 nella griglia	FAC
ejall-2531	217	11	di autovalutazione	PERSON
ejall-2531	217	12	del qcer	PERSON
ejall-2531	217	13	consiglio d’europa	PERSON
ejall-2531	217	14	2002	DATE
ejall-2531	217	15	merito alla	PERSON
ejall-2531	217	16	riesco	PERSON
ejall-2531	217	17	comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete	ORG
ejall-2531	218	1	riesco	PERSON
ejall-2531	219	1	anche se di solito non capisco abbastanza	ORG
ejall-2531	219	2	9	CARDINAL
ejall-2531	219	3	nella griglia	PERSON
ejall-2531	219	4	di autovalutazione	PERSON
ejall-2531	219	5	del qcer	PERSON
ejall-2531	219	6	consiglio d’europa	PERSON
ejall-2531	219	7	2002	DATE
ejall-2531	219	8	merito alla	PERSON
ejall-2531	219	9	riesco	NORP
ejall-2531	219	10	affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando	PERSON
ejall-2531	219	11	una zona	FAC
ejall-2531	219	12	si parla la lingua	ORG
ejall-2531	220	1	riesco	ORG
ejall-2531	220	2	senza essermi preparato	PERSON
ejall-2531	220	3	su argomenti familiari	PERSON
ejall-2531	220	4	di interesse	ORG
ejall-2531	221	1	la vita quotidiana	PERSON
ejall-2531	222	1	gli hobby	PERSON
ejall-2531	222	2	il lavoro	PERSON
ejall-2531	224	1	glottodrama e-journall 3(1	ORG
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ejall-2531	225	2	82 73	CARDINAL
ejall-2531	225	3	una sensibilità artistica verso l’estetica teatrale	PERSON
ejall-2531	225	4	che una sensibilità pedagogica verso	ORG
ejall-2531	226	1	il sapersi	PERSON
ejall-2531	226	2	fra queste	ORG
ejall-2531	226	3	funzioni è	ORG
ejall-2531	226	4	delicata, che crea le basi dell’estetica del process drama	ORG
ejall-2531	227	1	ho superato questo senso di inferiorità	PERSON
ejall-2531	227	2	di ricerca sul metodo e di crescita personale	PERSON
ejall-2531	228	1	senza contare che questi metodi calzavano	PERSON
ejall-2531	228	2	la soluzione delle problematiche	ORG
ejall-2531	228	3	sarebbe stato	PERSON
ejall-2531	228	4	un errore non inserirli	PERSON
ejall-2531	229	1	la capacità dell’insegnante nel	GPE
ejall-2531	229	2	il contesto deve anche	PERSON
ejall-2531	229	3	nella possibilità di sperimentare nell’aula	PERSON
ejall-2531	229	4	applicando metodi innovativi e stimolanti	ORG
ejall-2531	229	5	grado di coinvolgere	PERSON
ejall-2531	229	6	più possibile	GPE
ejall-2531	230	1	questa prospettiva	GPE
ejall-2531	230	2	ho deciso di	PERSON
ejall-2531	230	3	questo percorso didattico	PERSON
ejall-2531	230	4	le potenzialità e proponendomi	ORG
ejall-2531	230	5	1	CARDINAL
ejall-2531	231	1	principalmente le	ORG
ejall-2531	231	2	abilità comunicative degli alunni	PERSON
ejall-2531	231	3	di drammatizzazione	PERSON
ejall-2531	231	4	al corso	ORG
ejall-2531	231	5	2	CARDINAL
ejall-2531	232	1	della classe e	ORG
ejall-2531	232	2	3	CARDINAL
ejall-2531	232	3	nuovo approccio didattico	PERSON
ejall-2531	233	1	mi sono posto il problema di come	PERSON
ejall-2531	233	2	condizioni lontane da quelli ideali	GPE
ejall-2531	233	3	quali però sono le condizioni con cui	PERSON
ejall-2531	233	4	nella mia esperienza	ORG
ejall-2531	233	5	la maggior parte degli insegnanti	ORG
ejall-2531	234	1	questa	PERSON
ejall-2531	234	2	25	CARDINAL
ejall-2531	234	3	di cui 2	ORG
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ejall-2531	234	5	tra	ORG
ejall-2531	235	1	16	CARDINAL
ejall-2531	235	2	di un ragazzo di 24	PERSON
ejall-2531	236	1	sono le più	ORG
ejall-2531	236	2	lontani parenti italiani	PERSON
ejall-2531	236	3	lingue romanze	PERSON
ejall-2531	236	4	la storia dell’arte	PERSON
ejall-2531	236	5	da parte dell’istituzione	ORG
ejall-2531	236	6	cui studiano di frequentare almeno un corso di lingue	PERSON
ejall-2531	236	7	ma con proiettore e	PERSON
ejall-2531	236	8	magnetica	PERSON
ejall-2531	236	9	di corso	PERSON
ejall-2531	236	10	3	CARDINAL
ejall-2531	236	11	incontri di 1 ora	PERSON
ejall-2531	236	12	3	CARDINAL
ejall-2531	236	13	gli ultimi giorni della quarta settimana erano	ORG
ejall-2531	236	14	lasciati liberi	PERSON
ejall-2531	237	1	quindi 9	PERSON
ejall-2531	237	2	un	ORG
ejall-2531	237	3	18	CARDINAL
ejall-2531	238	1	2011	DATE
ejall-2531	238	2	evidenziato che esiste	ORG
ejall-2531	238	3	alle attività di process drama	PERSON
ejall-2531	238	4	o	DATE
ejall-2531	238	5	invece, degli elementi che possono creare problemi	ORG
ejall-2531	238	6	un	ORG
ejall-2531	238	7	lavoro di	PERSON
ejall-2531	238	8	metterei al primo posto	PERSON
ejall-2531	238	9	di nuovi	PERSON
ejall-2531	238	10	del gruppo	PERSON
ejall-2531	238	11	questo è stato	PERSON
ejall-2531	238	12	purtroppo, uno degli aspetti negativi	ORG
ejall-2531	238	13	ho dovuto	PERSON
ejall-2531	238	14	molto spesso	PERSON
ejall-2531	239	1	499	CARDINAL
ejall-2531	239	2	potuto effettivamente mettere	PERSON
ejall-2531	239	3	del percorso	PERSON
ejall-2531	239	4	ho evitato che il problema si	PERSON
ejall-2531	239	5	concedendo agli studenti punti extra	PERSON
ejall-2531	239	6	il monte	PERSON
ejall-2531	239	7	delle lezioni mattutine	PERSON
ejall-2531	239	8	da aggiungere al punteggio del progetto	PERSON
ejall-2531	239	9	20%	PERCENT
ejall-2531	239	10	del totale del voto finale	PERSON
ejall-2531	240	1	questo sistema	PERSON
ejall-2531	240	2	stato avviato nel secondo block	PERSON
ejall-2531	240	3	avrebbero danneggiato lo svolgimento	GPE
ejall-2531	240	4	del progetto	ORG
ejall-2531	241	1	ogni modo	PERSON
ejall-2531	241	2	il totale di questi punti aumenta il voto	PERSON
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ejall-2531	242	2	una piccola motivazione	PERSON
ejall-2531	242	3	aggiuntiva che però ha dato	ORG
ejall-2531	242	4	di costanza delle presenze	PERSON
ejall-2531	243	1	secondo l’esperienza di pirola	PERSON
ejall-2531	243	2	2011	DATE
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ejall-2531	243	4	inoltre	GPE
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ejall-2531	243	6	ottimale di un	PERSON
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ejall-2531	243	10	svolgere alcune attività	ORG
ejall-2531	243	11	necessario	PERSON
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ejall-2531	243	14	invece la soglia	ORG
ejall-2531	243	15	15	CARDINAL
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ejall-2531	243	17	di coordinazione	PERSON
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ejall-2531	245	1	64	CARDINAL
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ejall-2531	245	4	un gruppo classe che risulterebbe decisamente troppo ampio e dispersivo	ORG
ejall-2531	246	1	473	CARDINAL
ejall-2531	246	2	quanto riguarda il numero elevato	PERSON
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ejall-2531	246	5	quando possibile	GPE
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ejall-2531	246	11	specifiche attività	ORG
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ejall-2531	246	13	inficiato il processo di socializzazione	PERSON
ejall-2531	247	1	quanto riguarda lo spazio	PERSON
ejall-2531	247	2	tutte le attività si sono svolte	ORG
ejall-2531	247	3	nella stessa aula	PERSON
ejall-2531	247	4	si svolgeva il corso di italiano elementare	ORG
ejall-2531	247	5	ho solo potuto creare un po’ di spazio	PERSON
ejall-2531	248	1	quando possibile	PERSON
ejall-2531	248	2	ho lavorato	PERSON
ejall-2531	248	3	forse più	ORG
ejall-2531	248	4	gli ampi	PERSON
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ejall-2531	249	2	prima attività	ORG
ejall-2531	249	3	primo incontro	PERSON
ejall-2531	249	4	gli studenti avevano alle spalle	PERSON
ejall-2531	249	5	6	CARDINAL
ejall-2531	249	6	di lingua italiana	ORG
ejall-2531	249	7	sia	GPE
ejall-2531	249	8	gioco	GPE
ejall-2531	249	9	sia	GPE
ejall-2531	249	10	alle lezioni che sarebbero seguite successivamente	ORG
ejall-2531	249	11	ho usato	PERSON
ejall-2531	249	12	attività tratta dal libro di anelli	PERSON
ejall-2531	249	13	2007	DATE
ejall-2531	250	1	10-11	CARDINAL
ejall-2531	251	1	lo scopo dell’attività è quello di girare	PERSON
ejall-2531	251	2	reciprocamente domande	GPE
ejall-2531	251	3	ho distribuito preventivamente agli studenti dei cartoncini colorati con	PERSON
ejall-2531	251	4	su scritte le loro nuove identità: nome	ORG
ejall-2531	251	5	età e numero di telefono e appeso alla lavagna	ORG
ejall-2531	251	6	invece	ORG
ejall-2531	251	7	fogli laminati con le domande più comuni	ORG
ejall-2531	251	8	al fine di presentarsi e conoscersi	ORG
ejall-2531	252	1	una volta	PERSON
ejall-2531	252	2	tutte le informazioni	PERSON
ejall-2531	252	3	dai	ORG
ejall-2531	252	4	gli studenti hanno compilato la	PERSON
ejall-2531	253	1	di tutto ciò	PERSON
ejall-2531	253	2	ho proiettato	PERSON
ejall-2531	253	3	di una festa	PERSON
ejall-2531	253	4	cui	GPE
ejall-2531	253	5	buon compleanno	WORK_OF_ART
ejall-2531	253	6	marco	PERSON
ejall-2531	254	1	ho chiesto loro	PERSON
ejall-2531	254	2	poteva svolgersi la scena	PERSON
ejall-2531	254	3	una casa	ORG
ejall-2531	254	4	italia	GPE
ejall-2531	254	5	cosa stava succedendo	PERSON
ejall-2531	254	6	una festa di compleanno	PERSON
ejall-2531	254	7	di chi	PERSON
ejall-2531	254	8	la festa	FAC
ejall-2531	254	9	insomma tutte domande semplici	ORG
ejall-2531	254	10	sulle loro conoscenze.	ORG
ejall-2531	255	1	una volta ottenuto il quadro generale	PERSON
ejall-2531	255	2	ho spiegato che anche loro erano	PERSON
ejall-2531	255	3	presenti alla festa e dovevano presentarsi	PERSON
ejall-2531	255	4	italiano agli altri invitati	ORG
ejall-2531	256	1	ognuno ha	ORG
ejall-2531	256	2	il proprio personaggio ed	PERSON
ejall-2531	257	1	ho partecipato anch’io	PERSON
ejall-2531	257	2	aiutare nella pronuncia	ORG
ejall-2531	258	1	o	DATE
ejall-2531	258	2	piccoli errori	ORG
ejall-2531	259	1	variante è stata presentare un	PERSON
ejall-2531	260	1	il fatto di immedesimarsi	PERSON
ejall-2531	260	2	un’altra	GPE
ejall-2531	260	3	affettivo e di conseguenza spronato la produzione della lingua	PERSON
ejall-2531	261	1	comunicazione controllata	ORG
ejall-2531	261	2	le maggior parte dei ragazzi	ORG
ejall-2531	261	3	sviluppato la sua nuova personalità arricchendola con dettagli non	ORG
ejall-2531	261	4	segno di grande coinvolgimento	PERSON
ejall-2531	261	5	mimiche	ORG
ejall-2531	261	6	tono di voce	PERSON
ejall-2531	261	7	gestualità	GPE
ejall-2531	262	1	è il caso di una ragazza che	ORG
ejall-2531	262	2	un	ORG
ejall-2531	262	3	voce baritonale	PERSON
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ejall-2531	262	5	un saluto militare	ORG
ejall-2531	262	6	la mano al cappello	PERSON
ejall-2531	262	7	invece della normale	ORG
ejall-2531	262	8	di mano	PERSON
ejall-2531	263	1	successivamente ho cercato di portare avanti le attività	PERSON
ejall-2531	263	2	modo graduale	PERSON
ejall-2531	263	3	di non calcare troppo la mano e decidere la progressione anche	PERSON
ejall-2531	263	4	alle reazioni che gli studenti potevano avere di volta	ORG
ejall-2531	263	5	questo percorso sperimentale	PERSON
ejall-2531	263	6	evitando che non lo accettassero	ORG
ejall-2531	263	7	il timore di perdere la faccia	PERSON
ejall-2531	263	8	questa modalità d’azione	PERSON
ejall-2531	263	9	permesso di	PERSON
ejall-2531	263	10	arrivare	ORG
ejall-2531	263	11	basata sul glottodrama	PERSON
ejall-2531	264	1	aveva reagito	PERSON
ejall-2531	264	2	maniera positiva	GPE
ejall-2531	264	3	ho affrontato	PERSON
ejall-2531	264	4	il passo successivo	PERSON
ejall-2531	265	1	il ruolo dell’insegnante è	PERSON
ejall-2531	265	2	un	ORG
ejall-2531	265	3	degli approcci	PERSON
ejall-2531	265	4	cui si usa la	ORG
ejall-2531	265	5	prima	GPE
ejall-2531	265	6	interpretando un	PERSON
ejall-2531	265	7	così	PERSON
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ejall-2531	266	1	temendo di risultare inadeguato e	PERSON
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ejall-2531	266	3	ho utilizzato un	PERSON
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ejall-2531	268	1	inoltre	PERSON
ejall-2531	268	2	gli studenti	PERSON
ejall-2531	268	3	dovuto interpretare	PERSON
ejall-2531	268	4	personaggi della pellicola	ORG
ejall-2531	268	5	quindi sarebbe stato più semplice	PERSON
ejall-2531	268	6	nella parte	ORG
ejall-2531	268	7	seguendo conseguentemente il	ORG
ejall-2531	269	1	caduta su	PERSON
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ejall-2531	269	3	di gabriele	PERSON
ejall-2531	270	1	il soggetto nasce	PERSON
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ejall-2531	270	3	che conserva molto della struttura originale	ORG
ejall-2531	270	4	offre indubbi	ORG
ejall-2531	271	1	nelle	GPE
ejall-2531	271	2	così il processo di immedesimazione10	PERSON
ejall-2531	271	3	anche se ho provveduto	PERSON
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ejall-2531	272	1	da notare	PERSON
ejall-2531	272	2	coprotagonisti sia d’aiuto 10	PERSON
ejall-2531	272	3	la presentazione di vincenzo	PERSON
ejall-2531	272	4	uno dei protagonisti del	ORG
ejall-2531	272	5	glottodrama e-journall 3(1	ORG
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ejall-2531	277	2	ezio colanzi	PERSON
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ejall-2531	277	6	testa fasciata	PERSON
ejall-2531	277	7	probabilmente vittima di un incidente	PERSON
ejall-2531	278	1	studenti sono stati	PERSON
ejall-2531	278	2	ma ognuno	PERSON
ejall-2531	278	3	precedenza attraverso una variante del role	PERSON
ejall-2531	278	4	gli aggettivi da abbinare al personaggio erano già stati preparati	PERSON
ejall-2531	278	5	troppa dispersione e guadagnare	ORG
ejall-2531	279	1	questo modo	PERSON
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ejall-2531	280	2	di personaggi nella trama	ORG
ejall-2531	280	3	del film – nove alcuni sono stati interpretati da	ORG
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ejall-2531	281	4	e sul perché lui si trovi	ORG
ejall-2531	282	1	ogni personaggio possiede delle informazioni sulla vicenda	PERSON
ejall-2531	282	2	ma queste sono	PERSON
ejall-2531	282	3	gli studenti-personaggi	PERSON
ejall-2531	282	4	maniera coerente il fatto accaduto	PERSON
ejall-2531	283	1	loro	GPE
ejall-2531	283	2	non sono altro che delle immagini	ORG
ejall-2531	283	3	dovuto ispirarsi	PERSON
ejall-2531	284	1	nei primi minuti io stesso ho impersonato ezio	PERSON
ejall-2531	284	2	cercare di trascinare	PERSON
ejall-2531	284	3	gli studenti nell’immedesimazione e far	PERSON
ejall-2531	284	4	comprendere appieno l’esercizio	PERSON
ejall-2531	284	5	ho lasciato il ruolo	PERSON
ejall-2531	284	6	altri studenti	PERSON
ejall-2531	284	7	per cercare di	PERSON
ejall-2531	284	8	un	ORG
ejall-2531	284	9	logico e continuativo all’attività	PERSON
ejall-2531	284	10	ho inventato	PERSON
ejall-2531	284	11	l’avvocato di ezio	PERSON
ejall-2531	284	12	che pretende una testimonianza scritta dell’incidente	ORG
ejall-2531	285	1	ho spiegato loro le	PERSON
ejall-2531	285	2	modalità e	ORG
ejall-2531	285	3	il verbale.	PERSON
ejall-2531	286	1	da una parte inserire	PERSON
ejall-2531	286	2	dei compiti	GPE
ejall-2531	286	3	della finzione	ORG
ejall-2531	286	4	sempre attraverso la	PERSON
ejall-2531	286	5	da parte dei colleghi	ORG
ejall-2531	286	6	che non ci si possa	PERSON
ejall-2531	286	7	alla componente di scrittura	ORG
ejall-2531	287	1	dall’altra	ORG
ejall-2531	287	2	di chi mi stava di fronte	PERSON
ejall-2531	288	1	successivamente	PERSON
ejall-2531	288	2	ho notato che	PERSON
ejall-2531	288	3	dal fatto di essere	ORG
ejall-2531	288	4	un avvocato	PERSON
ejall-2531	288	5	mi ha sicuramente aiutato	PERSON
ejall-2531	288	6	nell’imporre agli studenti un	PERSON
ejall-2531	288	7	verbale eseguito	PERSON
ejall-2531	288	8	e passato prossimo	ORG
ejall-2531	288	9	che l’insegnante con cui collaboro	ORG
ejall-2531	288	10	mi aveva chiesto di ripassare	PERSON
ejall-2531	289	1	dunque gli studenti	PERSON
ejall-2531	289	2	grazie al coinvolgimento ottenuto	PERSON
ejall-2531	289	3	hanno assunto comportamenti diversi di riflesso	PERSON
ejall-2531	289	4	alla mia interpretazione e allo scenario	ORG
ejall-2531	289	5	cui si trovavano	PERSON
ejall-2531	290	1	come descritto da piazzoli	PERSON
ejall-2531	290	2	2012	DATE
ejall-2531	290	3	questa interpretazione	PERSON
ejall-2531	290	4	è stato possibile cambiare registro	ORG
ejall-2531	290	5	introdurre un	ORG
ejall-2531	290	6	fanno parte del linguaggio	ORG
ejall-2531	290	7	poco formale	ORG
ejall-2531	290	8	un	ORG
ejall-2531	290	9	lento ed	PERSON
ejall-2531	291	1	ultima fase	PERSON
ejall-2531	291	2	ho fatto risolvere agli studenti	PERSON
ejall-2531	291	3	un piccolo giallo	ORG
ejall-2531	291	4	che viene raccontato dal solito ezio durante una cena	PERSON
ejall-2531	291	5	cui partecipano anche tutti gli altri co-protagonisti11	ORG
ejall-2531	292	1	attività di	PERSON
ejall-2531	292	2	ho utilizzato il gioco storie gialle	PERSON
ejall-2531	292	3	misteri da risolvere	ORG
ejall-2531	292	4	2008	DATE
ejall-2531	292	5	cui il	PERSON
ejall-2531	292	6	legge la	PERSON
ejall-2531	292	7	di un	PERSON
ejall-2531	293	1	facendo domande	GPE
ejall-2531	294	1	il narratore	PERSON
ejall-2531	294	2	uno studente messo	PERSON
ejall-2531	294	3	conoscenza della soluzione	ORG
ejall-2531	294	4	alle domande	ORG
ejall-2531	294	5	un	ORG
ejall-2531	295	1	altre	GPE
ejall-2531	295	2	ho dato	PERSON
ejall-2531	295	3	tutti gli studenti il ruolo del detective	PERSON
ejall-2531	295	4	ma invece dell’insegnante nel ruolo del cliente	PERSON
ejall-2531	295	5	ho messo uno	PERSON
ejall-2531	296	1	una semplice applicazione del	PERSON
ejall-2531	297	1	lo stesso processo	PERSON
ejall-2531	297	2	ho fatto	PERSON
ejall-2531	297	3	introdurre il caso da ezio	PERSON
ejall-2531	297	4	ma sul più bello ho fermato la scena e ho chiesto agli studenti	PERSON
ejall-2531	297	5	sempre nei panni dei	PERSON
ejall-2531	297	6	di ipotizzare la fine e di fare domande	ORG
ejall-2531	297	7	ezio	PERSON
ejall-2531	298	1	abbiamo	GPE
ejall-2531	298	2	comprovato la conclusione	FAC
ejall-2531	298	3	della storia da loro ipotizzata	PERSON
ejall-2531	298	4	semplicemente finendo di guardare il	PERSON
ejall-2531	299	1	avuto molto successo	PERSON
ejall-2531	299	2	è stata ritenuta anche divertente dagli stessi corsisti	ORG
ejall-2531	300	1	4.2	CARDINAL
ejall-2531	300	2	seconda attività	ORG
ejall-2531	300	3	al glottodrama dopo aver diviso la classe	PERSON
ejall-2531	300	4	cinque gruppi di cinque persone	ORG
ejall-2531	300	5	ciascuno	GPE
ejall-2531	300	6	ho svelato alla classe	GPE
ejall-2531	300	7	la mia	FAC
ejall-2531	300	8	di progetto	ORG
ejall-2531	300	9	la realizzazione di un	PERSON
ejall-2531	300	10	di cui gli studenti	PERSON
ejall-2531	300	11	11	CARDINAL
ejall-2531	300	12	una visione completa della scena	ORG
ejall-2531	300	13	sponchiado e-journall	PERSON
ejall-2531	300	14	3(1	CARDINAL
ejall-2531	300	15	2016	CARDINAL
ejall-2531	302	1	64	CARDINAL
ejall-2531	302	2	82 76	CARDINAL
ejall-2531	302	3	seguito	DATE
ejall-2531	302	4	davanti alla telecamera	PERSON
ejall-2531	303	1	così è stata inserita	PERSON
ejall-2531	304	1	del progetto anche	ORG
ejall-2531	304	2	digitali e un	ORG
ejall-2531	304	3	programma di montaggio	PERSON
ejall-2531	305	1	di	ORG
ejall-2531	305	2	9	CARDINAL
ejall-2531	305	3	incontri pomeridiani di un’ora	PERSON
ejall-2531	305	4	molto del lavoro	PERSON
ejall-2531	305	5	però svolto	PERSON
ejall-2531	305	6	soprattutto nelle fasi finali	ORG
ejall-2531	305	7	dagli studenti al di fuori	PERSON
ejall-2531	305	8	di lezione	PERSON
ejall-2531	306	1	regole da rispettare erano poche	PERSON
ejall-2531	306	2	tutti avrebbero dovuto avere una parte da	PERSON
ejall-2531	306	3	doveva essere ispirato	PERSON
ejall-2531	306	4	qualche maniera	PERSON
ejall-2531	306	5	un argomento	ORG
ejall-2531	306	6	durante le lezioni del corso istituzionale	PERSON
ejall-2531	306	7	questo allo scopo di creare un	PERSON
ejall-2531	306	8	tra le	ORG
ejall-2531	306	9	il vantaggio di questa attività	PERSON
ejall-2531	306	10	dal fatto che ognuno può trovare il proprio spazio	ORG
ejall-2531	307	1	loro più congeniale	ORG
ejall-2531	307	2	dando così il proprio personale contributo alla realizzazione di un progetto comune	PERSON
ejall-2531	307	3	chi è più portato	ORG
ejall-2531	307	4	la	GPE
ejall-2531	307	5	avrà un	ORG
ejall-2531	307	6	ruolo più centrale	ORG
ejall-2531	307	7	nella vicenda	ORG
ejall-2531	307	8	fermo restando che tutti devono avere una parte	ORG
ejall-2531	307	9	chi si sente più	PERSON
ejall-2531	307	10	sceglierà il ruolo di	ORG
ejall-2531	307	11	chi ama inventare storie	PERSON
ejall-2531	307	12	un contributo maggiore alla creazione del soggetto e	ORG
ejall-2531	308	1	un compito ugualmente importante nell’ambito della performance	ORG
ejall-2531	309	1	è quella di consegnare	ORG
ejall-2531	309	2	discenti	ORG
ejall-2531	309	3	un	ORG
ejall-2531	309	4	pacchetto didattico dal quale ognuno possa trarre motivazione e beneficio	PERSON
ejall-2531	309	5	alle proprie capacità e specificità	ORG
ejall-2531	309	6	modo che ognuno si senta allo stesso modo coinvolto nel progetto e utile al completamento dell’attività	ORG
ejall-2531	310	1	spese da parte degli studenti	PERSON
ejall-2531	310	2	cercare	ORG
ejall-2531	310	3	un	ORG
ejall-2531	310	4	soggetto e stendere	ORG
ejall-2531	310	5	un	ORG
ejall-2531	311	1	ho raccolto le	PERSON
ejall-2531	311	2	ho chiesto di	PERSON
ejall-2531	311	3	modifiche	GPE
ejall-2531	311	4	o	DATE
ejall-2531	311	5	il racconto	PERSON
ejall-2531	311	6	ma senza intervenire sulla trama	PERSON
ejall-2531	312	1	si è poi proceduto alla scrittura del copione e alla sua correzione da parte mia	PERSON
ejall-2531	312	2	con alcune osservazioni su alcune strutture grammaticali usate	ORG
ejall-2531	313	1	dai	ORG
ejall-2531	313	2	elaborati nella	PERSON
ejall-2531	313	3	precedente	ORG
ejall-2531	313	4	dovuto assumere	PERSON
ejall-2531	313	5	hanno eseguito una prima prova di messa	PERSON
ejall-2531	313	6	scena	GPE
ejall-2531	313	7	modificando e migliorando	PERSON
ejall-2531	313	8	spesso alcune parti sono da posporre	ORG
ejall-2531	313	9	o addirittura da rielaborare ed	PERSON
ejall-2531	313	10	è possibile verificarlo solo con la messa	ORG
ejall-2531	314	1	modifica	PERSON
ejall-2531	314	2	anche alcune indicazioni sulla recitazione	ORG
ejall-2531	315	1	prima della	GPE
ejall-2531	315	2	ho preso	PERSON
ejall-2531	315	3	ogni gruppo e	PERSON
ejall-2531	315	4	il personaggio da interpretare	PERSON
ejall-2531	315	5	ho usato la tecnica	PERSON
ejall-2531	315	6	cui gli studenti scrivevano un	PERSON
ejall-2531	315	7	descrivere il carattere	PERSON
ejall-2531	315	8	lo stato emozionale di ogni personaggio su un	PERSON
ejall-2531	315	9	il quale	PERSON
ejall-2531	315	10	sistemato sulla	PERSON
ejall-2531	315	11	un magnete	ORG
ejall-2531	316	1	ultimo passaggio gli studenti hanno provato	PERSON
ejall-2531	316	2	memoria il copione	PERSON
ejall-2531	318	1	prova	ORG
ejall-2531	318	2	del ciak si sono	PERSON
ejall-2531	319	1	cercando di migliorare la	PERSON
ejall-2531	319	2	correttezza della pronuncia	ORG
ejall-2531	320	1	infine	PERSON
ejall-2531	320	2	della versione rivista e migliorata	ORG
ejall-2531	321	1	il risultato sono stati cinque simpatici video	PERSON
ejall-2531	322	1	il primo video mette	PERSON
ejall-2531	322	2	scena un gruppo di persone che si ritrovano insieme il	ORG
ejall-2531	322	3	21 dicembre 2012	DATE
ejall-2531	322	4	giorno delle	FAC
ejall-2531	322	5	del mondo secondo la famosa profezia maya	ORG
ejall-2531	322	6	delle loro vite e	PERSON
ejall-2531	322	7	merito alla	GPE
ejall-2531	322	8	della stessa profezia	PERSON
ejall-2531	323	1	il secondo video	PERSON
ejall-2531	323	2	scena	GPE
ejall-2531	323	3	un commissario di polizia che indaga su un caso di aggressione	ORG
ejall-2531	323	4	un	ORG
ejall-2531	324	1	altro giocatore	PERSON
ejall-2531	324	2	il procuratore	PERSON
ejall-2531	324	3	della vittima e	PERSON
ejall-2531	324	4	un	ORG
ejall-2531	324	5	tutti	PERSON
ejall-2531	324	6	danni dello sfortunato fuoriclasse	ORG
ejall-2531	325	1	il terzo è ambientato	PERSON
ejall-2531	325	2	un	ORG
ejall-2531	325	3	terapia di coppia	PERSON
ejall-2531	325	4	dottoressa cerca di capire cosa non funziona nella dinamica interpersonale	PERSON
ejall-2531	325	5	ponendo domande e	GPE
ejall-2531	325	6	proponendo esercizi	ORG
ejall-2531	325	7	fino	ORG
ejall-2531	325	8	scoprire il problema principale	ORG
ejall-2531	326	1	il quarto	PERSON
ejall-2531	326	2	che vive ancora	ORG
ejall-2531	326	3	ma purtroppo la sua fama lo	PERSON
ejall-2531	326	4	e gli impedisce di realizzare	ORG
ejall-2531	327	1	suoi progetti	PERSON
ejall-2531	328	1	questa ragione	PERSON
ejall-2531	328	2	di trasferirsi negli stati uniti	ORG
ejall-2531	329	1	d’america	GPE
ejall-2531	329	2	dedicare la sua vita	ORG
ejall-2531	330	1	è una parodia di un	ORG
ejall-2531	330	2	don giovanni viziato e superficiale	PERSON
ejall-2531	330	3	attraverso un noto programma televisivo	PERSON
ejall-2531	330	4	cerca la	ORG
ejall-2531	330	5	ideale tra quattro ragazze	PERSON
ejall-2531	330	6	particolari talenti e personalità	PERSON
ejall-2531	330	7	di fronte al	PERSON
ejall-2531	330	8	saranno proprio quest’ultime	PERSON
ejall-2531	330	9	nonostante il loro iniziale desiderio di trovare un	PERSON
ejall-2531	332	1	forse la tappa più costruttiva del percorso didattico	ORG
ejall-2531	332	2	tutti insieme abbiamo	ORG
ejall-2531	332	3	di cosa	PERSON
ejall-2531	332	4	potuto migliorare	PERSON
ejall-2531	332	5	sia dal punto di vista tecnico e artistico	ORG
ejall-2531	332	6	sia dal punto di vista linguistico	PERSON
ejall-2531	332	7	di più	PERSON
ejall-2531	333	1	generale gli alunni	ORG
ejall-2531	333	2	si considera anche al poco	ORG
ejall-2531	333	3	hanno prodotto	ORG
ejall-2531	334	1	5	CARDINAL
ejall-2531	334	2	analisi	ORG
ejall-2531	334	3	nella prima parte di questo scritto ho voluto sottolineare le radici storiche dell’utilizzo	ORG
ejall-2531	334	4	del drama nella didattica	ORG
ejall-2531	334	5	di ristabilire una corretta visione storica	PERSON
ejall-2531	334	6	glottodrama e-journall 3(1	ORG
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ejall-2531	335	3	di novità	PERSON
ejall-2531	335	4	e che	ORG
ejall-2531	335	5	realtà ci	PERSON
ejall-2531	335	6	legami più ampi	PERSON
ejall-2531	335	7	di paradigmi	ORG
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ejall-2531	336	1	secondo luogo	PERSON
ejall-2531	336	2	il fatto che questo metodo sia	PERSON
ejall-2531	336	3	già utilizzato e	PERSON
ejall-2531	336	4	più	GPE
ejall-2531	336	5	significa che esso non	PERSON
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ejall-2531	336	7	intrinseco	GPE
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ejall-2531	337	1	la seconda parte	FAC
ejall-2531	337	2	invece il frutto dell’applicazione del metodo	PERSON
ejall-2531	337	3	prima	GPE
ejall-2531	337	4	presso colorado college	ORG
ejall-2531	338	1	scritte precedentemente	PERSON
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ejall-2531	338	3	non ultimo interesse ed	ORG
ejall-2531	338	4	entusiasmo da parte degli studenti	PERSON
ejall-2531	338	5	questo clima	PERSON
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ejall-2531	338	10	posso affermare che rispetto al corso di italiano	ORG
ejall-2531	338	11	elementare tenuto durante	PERSON
ejall-2531	338	12	2011-2012	DATE
ejall-2531	338	13	l’utilizzo di un più completo e approfondito approccio di didattica integrata	PERSON
ejall-2531	338	14	grazie alle attività specifiche	ORG
ejall-2531	338	15	dal dott	ORG
ejall-2531	339	1	sponchiado	PERSON
ejall-2531	339	2	complemento delle mie lezioni	ORG
ejall-2531	339	3	un	ORG
ejall-2531	340	1	ciò si evince	PERSON
ejall-2531	340	2	dai risultati generali dei test settimanali	ORG
ejall-2531	340	3	che rispetto all’anno	PERSON
ejall-2531	340	4	precedente mostrano punteggi complessivamente	ORG
ejall-2531	340	5	più	GPE
ejall-2531	341	1	ma il dato più	PERSON
ejall-2531	341	2	sta nella semplice predisposizione	ORG
ejall-2531	341	3	studenti riuscivano	PERSON
ejall-2531	341	4	anche di questioni grammaticali	PERSON
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ejall-2531	341	6	un corso iniziale	ORG
ejall-2531	342	1	anche la pronuncia e la comprensibilità generale del linguaggio impiegato sono notevolmente migliorate	ORG
ejall-2531	343	1	certamente si riscontrano ancora alcuni	PERSON
ejall-2531	343	2	problemi	GPE
ejall-2531	343	3	livello di coniugazione verbale e di concordanze di genere e numero	ORG
ejall-2531	343	4	ma la costruzione della frase e	PERSON
ejall-2531	343	5	quindi da permettere uno scambio comunicativo appropriato	PERSON
ejall-2531	344	1	a. righi	PERSON
ejall-2531	344	2	comunicazione personale	ORG
ejall-2531	344	3	gennaio	GPE
ejall-2531	344	4	2013	DATE
ejall-2531	345	1	ovviamente questa esperienza ha avuto momenti di	PERSON
ejall-2531	345	2	non addirittura di sconforto	PERSON
ejall-2531	345	3	legati	ORG
ejall-2531	345	4	stanchezza	ORG
ejall-2531	345	5	mancata memorizzazione del copione e alle tempistiche sicuramente troppo ridotte che	FAC
ejall-2531	348	1	ogni modo	PERSON
ejall-2531	349	1	fossero concreti	PERSON
ejall-2531	349	2	ho utilizzato	PERSON
ejall-2531	349	3	controllo negativo	ORG
ejall-2531	349	4	che non erano stati sottoposti alla metodologia	ORG
ejall-2531	349	5	la classe dell’anno precedente e	ORG
ejall-2531	349	6	suoi voti finali	PERSON
ejall-2531	350	1	3	CARDINAL
ejall-2531	350	2	confronto gruppo	PERSON
ejall-2531	350	3	gruppo di controllo	PERSON
ejall-2531	351	1	sponchiado e-journall	PERSON
ejall-2531	351	2	3(1	CARDINAL
ejall-2531	351	3	2016	CARDINAL
ejall-2531	352	1	64	CARDINAL
ejall-2531	352	2	3	CARDINAL
ejall-2531	352	3	i voti finali	PERSON
ejall-2531	352	4	sono il risultato della somma dei punteggi dei vari esami e test	ORG
ejall-2531	352	5	della stessa tipologia	PERSON
ejall-2531	352	6	fatti durante l’arco dei	PERSON
ejall-2531	353	1	il gruppo sottoposto alla metodologia	PERSON
ejall-2531	353	2	composto da 25	PERSON
ejall-2531	353	3	mentre il gruppo di controllo da 24	PERSON
ejall-2531	354	1	il gruppo precedente	PERSON
ejall-2531	354	2	di cui un	PERSON
ejall-2531	354	3	età	ORG
ejall-2531	354	4	preparazione scolastica	PERSON
ejall-2531	354	5	e situazione paragonabili	ORG
ejall-2531	355	1	tra il primo e il secondo guppo non ci sono state variazioni	PERSON
ejall-2531	355	2	di docente di ruolo	PERSON
ejall-2531	355	3	libro, programma	ORG
ejall-2531	355	4	dunque che l’unica	PERSON
ejall-2531	356	1	il risultato	PERSON
ejall-2531	356	2	nell’istogramma	CARDINAL
ejall-2531	356	3	riportato nella	ORG
ejall-2531	356	4	3	CARDINAL
ejall-2531	356	5	nel gruppo di controllo	PERSON
ejall-2531	356	6	voti coprono un’area più ampia	PERSON
ejall-2531	356	7	al voto massimo	ORG
ejall-2531	357	1	tutte le sfumature possibili	ORG
ejall-2531	358	1	nel gruppo sottoposto al	PERSON
ejall-2531	358	2	nella parte	ORG
ejall-2531	358	3	del grafico	PERSON
ejall-2531	358	4	tra la	PERSON
ejall-2531	359	1	aver eliminato completamente	GPE
ejall-2531	359	2	con uno spostamento generale dei voti verso	ORG
ejall-2531	360	1	il grafico ci mostra	PERSON
ejall-2531	360	2	di questa tecnica siano probabilmente tutti gli studenti	PERSON
ejall-2531	360	3	ma oltre il voto	ORG
ejall-2531	360	4	ma soprattutto quelli che nel gruppo di controllo coprivano la	PERSON
ejall-2531	360	5	di voti bassi	PERSON
ejall-2531	361	1	altre	GPE
ejall-2531	361	2	questo approccio si è riusciti	PERSON
ejall-2531	361	3	il contenuto delle lezioni anche agli studenti che di solito hanno qualche difficoltà	PERSON
ejall-2531	362	1	probabilmente attraverso una prospettiva olistica	PERSON
ejall-2531	362	2	che comunica	PERSON
ejall-2531	362	3	livelli diversi e	PERSON
ejall-2531	362	4	di tipo più globale	PERSON
ejall-2531	362	5	alla lezione classica	ORG
ejall-2531	362	6	si è riusciti	PERSON
ejall-2531	362	7	trascinare nel	ORG
ejall-2531	362	8	della lingua anche gli alunni che generalmente sono poco coinvolti e alla fine	ORG
ejall-2531	363	1	il libro di testo usato	PERSON
ejall-2531	364	1	attraverso l’italia	PERSON
ejall-2531	364	2	contemporanea	GPE
ejall-2531	364	3	cozzarelli	ORG
ejall-2531	364	4	2011	DATE
ejall-2531	364	5	pieno le necessità di	ORG
ejall-2531	365	1	infatti	PERSON
ejall-2531	365	2	nonostante gli sforzi dell’autrice	PERSON
ejall-2531	365	3	di introdurre dei video e una grafica attraente	PERSON
ejall-2531	365	4	consultazione delle varie parti di cui	ORG
ejall-2531	365	5	composto il	PERSON
ejall-2531	365	6	questo libro di testo	PERSON
ejall-2531	365	7	impostato principalmente sul metodo grammatico-traduttivo	PERSON
ejall-2531	366	1	inoltre	PERSON
ejall-2531	366	2	resta pesantemente ancorato al metalinguaggio	PERSON
ejall-2531	366	3	rivelandosi adatto	PERSON
ejall-2531	366	4	studenti che hanno allenato	PERSON
ejall-2531	366	5	logico-matematica e linguistica	ORG
ejall-2531	366	6	gardner	ORG
ejall-2531	366	7	1983	DATE
ejall-2531	367	1	sia proprio questo il punto di forza di questo metodo che si adatta	PERSON
ejall-2531	367	2	tutti gli otto tipi	PERSON
ejall-2531	367	3	attraverso	PERSON
ejall-2531	368	1	su cui	PERSON
ejall-2531	368	2	l’accento	ORG
ejall-2531	368	3	un	ORG
ejall-2531	368	4	sugli studenti	PERSON
ejall-2531	369	1	la prospettiva di impegnarsi	ORG
ejall-2531	369	2	un	ORG
ejall-2531	369	3	concetto già ampiamento	PERSON
ejall-2531	369	4	compreso dai	PERSON
ejall-2531	369	5	del filmato	PERSON
ejall-2531	369	6	moltiplica gli sforzi	PERSON
ejall-2531	369	7	studenti e quindi il loro risultato	PERSON
ejall-2531	370	1	inoltre l’instaurarsi di un’interessante dinamica	PERSON
ejall-2531	370	2	incoraggiato l’esito favorevole	ORG
ejall-2531	370	3	il gruppo fa	PERSON
ejall-2531	370	4	il sentimento di uno scopo comune	PERSON
ejall-2531	370	5	stimola una maggiore responsabilizzazione	PERSON
ejall-2531	370	6	interdipendenza fra	PERSON
ejall-2531	371	1	il fallimento	PERSON
ejall-2531	371	2	del singolo equivale al fallimento di tutti	PERSON
ejall-2531	371	3	questo determina di conseguenza	PERSON
ejall-2531	371	4	un	ORG
ejall-2531	371	5	cui ogni membro cerca di svolgere il proprio compito al meglio e	PERSON
ejall-2531	371	6	sostiene gli sforzi degli altri	PERSON
ejall-2531	371	7	si individuano	PERSON
ejall-2531	372	1	e le qualità dei singoli	ORG
ejall-2531	372	2	favorendo comportamenti creativi	ORG
ejall-2531	372	3	reciproca appartenenza e	ORG
ejall-2531	372	4	un	ORG
ejall-2531	372	5	di esperienze e conoscenze	ORG
ejall-2531	373	1	nel caso specifico anche la situazione di competizione e lo spirito di squadra hanno giocato un	ORG
ejall-2531	373	2	ovviamente ogni gruppo desiderava	PERSON
ejall-2531	373	3	il prodotto migliore e questo ha aumentato l’impegno e di conseguenza l’apprendimento	PERSON
ejall-2531	373	4	infine	PERSON
ejall-2531	373	5	è importante enfatizzare anche	PERSON
ejall-2531	373	6	ludico dell’attività proposta	PERSON
ejall-2531	373	7	nella quale	PERSON
ejall-2531	373	8	partecipanti associano lo	ORG
ejall-2531	373	9	a qualcosa di divertente e allo stesso	PERSON
ejall-2531	373	10	hanno modo di imparare	PERSON
ejall-2531	374	1	questo è particolarmente utile	PERSON
ejall-2531	374	2	quel rapporto simpatetico tra	PERSON
ejall-2531	375	1	anche nelle classi	ORG
ejall-2531	376	1	mia conoscenza	PERSON
ejall-2531	376	2	tutti gli studi di confronto	PERSON
ejall-2531	376	3	fatti sinora12	ORG
ejall-2531	376	4	sono basati su apprendenti	PERSON
ejall-2531	377	1	altamente motivati nei confronti della lingua straniera e avevano	PERSON
ejall-2531	377	2	di avere	PERSON
ejall-2531	378	1	nessuna sorpresa dunque che il risultato sia stato positivo	ORG
ejall-2531	379	1	al contrario	PERSON
ejall-2531	379	2	il confronto tra	PERSON
ejall-2531	379	3	classe di controllo e classe sottoposta	PERSON
ejall-2531	379	4	sia	GPE
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ejall-2531	379	6	formazione scolastica	PERSON
ejall-2531	379	7	sia	GPE
ejall-2531	379	8	della lingua straniera	ORG
ejall-2531	379	9	ristabilendo così una più corretta visione nel paragone fra	PERSON
ejall-2531	379	10	di controllo	PERSON
ejall-2531	379	11	12	CARDINAL
ejall-2531	379	12	francia	GPE
ejall-2531	379	13	il glottodrama	PERSON
ejall-2531	379	14	presso l’univerità	ORG
ejall-2531	379	15	paris	GPE
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ejall-2531	379	17	libere e su domanda del discente	PERSON
ejall-2531	379	18	58	CARDINAL
ejall-2531	380	1	altri esempi	PERSON
ejall-2531	380	2	prendendo	ORG
ejall-2531	380	3	considerazione il	ORG
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ejall-2531	380	7	presso il centro giacomo leopardi	ORG
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ejall-2531	380	10	l’università degli studi di milano nel giugno	ORG
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ejall-2531	381	1	glottodrama e-journall 3(1	ORG
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ejall-2531	382	2	il timore iniziale	PERSON
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ejall-2531	382	4	grado di	PERSON
ejall-2531	382	5	il nuovo ruolo di insegnante-attore che dovevo sostenere	ORG
ejall-2531	382	6	una novità	ORG
ejall-2531	382	7	quanto nella mia formazione non rientra una preparazione	PERSON
ejall-2531	383	1	questa difficoltà	PERSON
ejall-2531	383	2	cui bisognava	PERSON
ejall-2531	383	3	prima	GPE
ejall-2531	385	1	l’utilizzo di un	PERSON
ejall-2531	385	2	la pellicola di	GPE
ejall-2531	385	3	parte il problema ed	ORG
ejall-2531	385	4	ottimo mezzo	PERSON
ejall-2531	385	5	cui	GPE
ejall-2531	385	6	partecipanti	ORG
ejall-2531	385	7	hanno realizzato dei cortometraggi	PERSON
ejall-2531	386	1	questa seconda attività	PERSON
ejall-2531	386	2	più riuscita dal punto di vista didattico e il mio ruolo si	ORG
ejall-2531	386	3	dando spazio alla creatività e voglia di	ORG
ejall-2531	386	4	della classe	ORG
ejall-2531	387	1	questo non significa che il lavoro da svolgere da parte mia fosse	PERSON
ejall-2531	387	2	ma	PERSON
ejall-2531	387	3	al lavoro degli studenti	ORG
ejall-2531	388	1	correggere il copione	PERSON
ejall-2531	388	2	aiutare la corretta pronuncia	ORG
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ejall-2531	388	4	del proprio	PERSON
ejall-2531	389	1	tra le questioni che mi ero proposto	ORG
ejall-2531	389	2	di indagare	PERSON
ejall-2531	389	3	c’era quella di osservare le reazioni degli apprendenti	ORG
ejall-2531	389	4	nuovo approccio didattico	PERSON
ejall-2531	390	1	pensavo	GPE
ejall-2531	390	2	torto	GPE
ejall-2531	390	3	che molti partecipanti	ORG
ejall-2531	390	4	si sarebbero sentiti imbarazzati	PERSON
ejall-2531	390	5	avuto paura di esporsi	PERSON
ejall-2531	390	6	di	ORG
ejall-2531	390	7	insomma una brutta figura	PERSON
ejall-2531	391	1	complice il fatto che l’istituzione presso cui lavoro	PERSON
ejall-2531	391	2	un liberal arts college	ORG
ejall-2531	391	3	molti studenti avevano già avuto contatti	PERSON
ejall-2531	391	4	o semplicemente con	PERSON
ejall-2531	391	5	telecamera e programmi	ORG
ejall-2531	391	6	la maggior parte era	ORG
ejall-2531	391	7	il mio dubbio si è presto rivelato	PERSON
ejall-2531	392	1	conclusione	GPE
ejall-2531	392	2	questa esperienza non vuole contrapporre diversi metodi	PERSON
ejall-2531	392	3	il migliore	PERSON
ejall-2531	392	4	ma integra	PERSON
ejall-2531	392	5	un percorso classico universitario con il drama	ORG
ejall-2531	392	6	nella convinzione che l’insegnamento di una lingua straniera passi attraverso un	ORG
ejall-2531	392	7	programma strutturato	PERSON
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ejall-2531	392	9	del meglio di attività e metodi differenti	PERSON
ejall-2531	392	10	nella quale ognuno possa esprimersi	PERSON
ejall-2531	392	11	al meglio	PERSON
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ejall-2531	393	1	grazie alla varietà di attività che	PERSON
ejall-2531	393	2	propone e	GPE
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ejall-2531	393	4	si ottiene un	ORG
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ejall-2531	393	6	favorendo non solo una	ORG
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