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ejall-2587	9	1	reseña analiza la monografía de victoria rodrigo	WORK_OF_ART
ejall-2587	9	2	que ha compilado un panorama completo y prolijo de todo conocimiento que	ORG
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ejall-2587	24	8	una categorización de cuándo se	PERSON
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ejall-2587	30	1	victoria rodrigo trata en este libro todos	PERSON
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ejall-2587	30	4	el proceso de decodificación del texto escrito	ORG
ejall-2587	30	5	lo largo de doce capítulos que	ORG
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ejall-2587	30	8	sobre el impacto de su práctica en el aula	ORG
ejall-2587	30	9	hasta su importancia para el desarrollo de la competencia léxico-semántica	PERSON
ejall-2587	30	10	o su evaluación	PERSON
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ejall-2587	43	2	una breve reflexión sobre la importancia de esta destreza y cómo	ORG
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ejall-2587	49	2	ambos modelos curriculares suponen una guía para la enseñanza de lenguas extranjeras más	ORG
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ejall-2587	50	1	glosar el referente	PERSON
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ejall-2587	50	7	sobre todo teniendo en cuenta la	PERSON
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ejall-2587	50	9	el grupo de investigación de didáctica del español	ORG
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ejall-2587	52	15	todo ello completa buena parte de los ingredientes que debe tener presente el profesor cuando se plantea una tarea de comprensión lectora para aprendices de una	WORK_OF_ART
ejall-2587	52	16	461	CARDINAL
ejall-2587	53	1	rodrigo dibuja un panorama	PERSON
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ejall-2587	60	8	por eso su análisis de manera aislada es parcial y debe incluir otros aspectos como la eficiencia memoria/tiempo	ORG
ejall-2587	61	1	desde el punto de vista didáctico este capítulo es especialmente relevante por la explicación de los	PERSON
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ejall-2587	62	1	de las consideraciones teóricas	ORG
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ejall-2587	64	1	y los factores idiosincráticos del lector pueden explicar cómo se	ORG
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ejall-2587	69	7	que tenerlo en cuenta	ORG
ejall-2587	69	8	la	GPE
ejall-2587	69	9	para niños	PERSON
ejall-2587	70	1	más adelante en este capítulo	PERSON
ejall-2587	70	2	rodrigo ya se	PERSON
ejall-2587	70	3	adentra en los beneficios	ORG
ejall-2587	70	4	lingüísticos que reporta la lectura para el aprendizaje de una le	PERSON
ejall-2587	70	5	entre ellos	PERSON
ejall-2587	70	6	destaca numerosos reseña	PERSON
ejall-2587	70	7	comprensión lectora e-journall 6(1	PERSON
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ejall-2587	71	2	sobre los beneficios de la lectura	ORG
ejall-2587	71	3	una conclusión clara de que	ORG
ejall-2587	71	4	el aprendizaje	ORG
ejall-2587	72	1	el capítulo cuatro se	ORG
ejall-2587	72	2	centra en las estrategias que desarrollan los buenos lectores	ORG
ejall-2587	72	3	cosa que es muy relevante para los docentes	PERSON
ejall-2587	72	4	el fin de entrenar	ORG
ejall-2587	72	5	estrategias en el aula	ORG
ejall-2587	72	6	y para los creadores de materiales	ORG
ejall-2587	72	7	y manuales para promoverlas en los enunciados de las actividades	PERSON
ejall-2587	73	1	analiza	ORG
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ejall-2587	76	2	en consejos prácticos para	ORG
ejall-2587	77	1	de las actividades de comprensión lectora dividiendo las etapas de la lectura en relación con	ORG
ejall-2587	77	2	las	GPE
ejall-2587	77	3	movilizarse en cada una de ellas	ORG
ejall-2587	78	1	al final de este capítulo se ofrece un cuestionario de evaluación de uso de estrategias que es muy útil para llevar al aula si el profesorado se está planteando implementar	PERSON
ejall-2587	78	2	un proyecto de lectura	ORG
ejall-2587	78	3	para mejorar su conocimiento sobre cómo	PERSON
ejall-2587	78	4	su alumnado	PERSON
ejall-2587	78	5	y mejorar cómo	PERSON
ejall-2587	78	6	las tareas en clase	ORG
ejall-2587	78	7	la importancia del léxico para la comprensión lectora se	PERSON
ejall-2587	78	8	del aprendizaje	ORG
ejall-2587	79	1	aunque está claro que la	ORG
ejall-2587	79	2	única forma de enseñar	ORG
ejall-2587	79	3	la	GPE
ejall-2587	79	4	exposición al	PERSON
ejall-2587	79	5	un aprendizaje porque	ORG
ejall-2587	81	1	de enseñanza de le	ORG
ejall-2587	82	1	así se presenta la relevancia de teorías	PERSON
ejall-2587	82	2	del procesamiento como la de barcroft	ORG
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ejall-2587	82	4	y el método ibi.	PERSON
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ejall-2587	83	3	rodrigo se	PERSON
ejall-2587	83	4	adentra en la cuestión central	ORG
ejall-2587	83	5	y es cómo enseñar vocabulario	ORG
ejall-2587	83	6	aquí la autora hace una reflexión	PERSON
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ejall-2587	83	8	técnicas como el uso del contexto	PERSON
ejall-2587	83	9	de las palabras clave	ORG
ejall-2587	83	10	y el nivel del texto	PERSON
ejall-2587	84	1	como señala rodrigo	PERSON
ejall-2587	84	2	102	CARDINAL
ejall-2587	84	3	el profesorado disponga de “criterios claros al seleccionar el	ORG
ejall-2587	85	1	y que para ello el nivel de los	ORG
ejall-2587	85	2	y el propósito del curso	PERSON
ejall-2587	86	1	cabe traer	PERSON
ejall-2587	86	2	los trabajos de hidalgo gallardo	ORG
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ejall-2587	86	6	léxica como herramienta para determinar el vocabulario de trabajo	PERSON
ejall-2587	86	7	los resultados	GPE
ejall-2587	86	8	podemos adaptar el contenido léxico	ORG
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ejall-2587	86	10	59	CARDINAL
ejall-2587	87	1	todo ello deviene de la	PERSON
ejall-2587	87	2	el vocabulario clave del nivel	ORG
ejall-2587	87	3	ya que el	PERSON
ejall-2587	87	4	del instituto cervantes	ORG
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ejall-2587	88	1	este apartado sobre la utilidad de los cognados	ORG
ejall-2587	88	2	como señalan duñabeitia	ORG
ejall-2587	88	3	borragán y casaponsa	PERSON
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ejall-2587	89	4	abordable de este modo	ORG
ejall-2587	89	5	condicionará su grado de potencial uso pedagógico	PERSON
ejall-2587	90	1	asimismo	GPE
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ejall-2587	91	1	dedica	GPE
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ejall-2587	91	3	apartado	GPE
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ejall-2587	92	1	si bien es cierto que su empleo constante	PERSON
ejall-2587	92	2	y en la comprensión	ORG
ejall-2587	92	3	el desarrollo de técnicas de enseñanza de vocabulario	ORG
ejall-2587	92	4	especial mención merecen los trabajos de sala caja	ORG
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ejall-2587	93	1	el capítulo seis se	PERSON
ejall-2587	93	2	centra en qué tipos de texto se pueden llevar al aula	ORG
ejall-2587	93	3	y las formas de leer que desarrollan los lectores siguiendo los guiones de las diferentes	ORG
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ejall-2587	94	1	como avanzábamos al comienzo	PERSON
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ejall-2587	97	4	y de la novela gráfica como buenos	PERSON
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ejall-2587	97	6	con expresiones idiomáticas demasiado coloquiales	ORG
ejall-2587	98	1	aquí cabría discrepar de esta apreciación en tono generalista	PERSON
ejall-2587	98	2	presentación contextualizada de expresiones coloquiales	PERSON
ejall-2587	98	3	el contexto	ORG
ejall-2587	98	4	precisamente para enseñarlas	PERSON
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ejall-2587	98	10	hurtando así el desarrollo de una competencia sociolingüística completa al	ORG
ejall-2587	99	1	de hecho	PERSON
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ejall-2587	103	1	este mismo capítulo también se	PERSON
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ejall-2587	109	1	el octavo capítulo de este libro se emplea	PERSON
ejall-2587	109	2	para reflexionar sobre los resultados positivos de los programas de lectura	ORG
ejall-2587	109	3	y sobre cómo se	ORG
ejall-2587	110	1	pueden llevar	ORG
ejall-2587	111	1	se presenta una descripción	PERSON
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ejall-2587	112	2	y creadores de materiales porque se mete de lleno en el diseño de actividades y de tareas	PERSON
ejall-2587	112	3	y explica cómo trabajar con	ORG
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ejall-2587	115	1	la	GPE
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ejall-2587	115	5	por ello el capítulo décimo se centra en la evaluación de la comprensión lectora	ORG
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ejall-2587	121	8	asignaturas de lectura que podrían haber sido citados	ORG
ejall-2587	122	1	el último capítulo del libro se dedica	PERSON
ejall-2587	122	2	y los recursos en línea.	ORG
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