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ejall-2615	24	4	una tipologia di formazione del tutto nuova che	PERSON
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ejall-2615	67	2	2020	DATE
ejall-2615	67	3	invece il tema dell’inclusione degli studenti con	ORG
ejall-2615	67	4	disturbi specifici	PERSON
ejall-2615	67	5	dagli	GPE
ejall-2615	67	6	di un	PERSON
ejall-2615	68	1	al questionario hanno risposto	PERSON
ejall-2615	68	2	1618	CARDINAL
ejall-2615	68	3	di lingua seconda	ORG
ejall-2615	68	4	95	CARDINAL
ejall-2615	69	1	strategie glottodidattiche adottate più di	ORG
ejall-2615	69	2	la condivisione di obiettivi e	GPE
ejall-2615	69	3	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	69	4	8(2	DATE
ejall-2615	69	5	2021	CARDINAL
ejall-2615	70	1	9	CARDINAL
ejall-2615	70	2	12	CARDINAL
ejall-2615	70	3	ancora una volta	PERSON
ejall-2615	70	4	si è trattato principalmente di strategie basate	ORG
ejall-2615	70	5	fornito dall’insegnante	PERSON
ejall-2615	70	6	piuttosto che sul coinvolgimento	PERSON
ejall-2615	70	7	attivo degli alunni	ORG
ejall-2615	70	8	71	CARDINAL
ejall-2615	71	1	quanto alla collaborazione	PERSON
ejall-2615	71	2	gli insegnanti di sostegno	PERSON
ejall-2615	71	3	delle attività	PERSON
ejall-2615	71	4	distanza e alla differenziazione dei materiali	ORG
ejall-2615	71	5	didattica condivisa. infine	ORG
ejall-2615	71	6	anche da questo	PERSON
ejall-2615	71	7	una rimodulazione degli obiettivi didattici	ORG
ejall-2615	71	8	riduzione del carico di lavoro	ORG
ejall-2615	71	9	un	ORG
ejall-2615	71	10	dei materiali sia dal punto di vista del layout che da quello dei contenuti	ORG
ejall-2615	72	1	amin e sundari	PERSON
ejall-2615	72	2	2020	DATE
ejall-2615	72	3	hanno raccolto le percezioni	ORG
ejall-2615	72	4	140	CARDINAL
ejall-2615	72	5	apprendenti universitari di inglese	PERSON
ejall-2615	72	6	merito all’efficacia di tre	PERSON
ejall-2615	72	7	google classroom e whatsapp	ORG
ejall-2615	73	1	l’efficacia è stata giudicata sulla	PERSON
ejall-2615	73	2	dei criteri proposti da jamieson	PERSON
ejall-2615	73	3	chapelle e preiss	PERSON
ejall-2615	73	4	2005	DATE
ejall-2615	73	5	la valutazione del computer	PERSON
ejall-2615	74	1	generale	ORG
ejall-2615	74	2	cisco webex	ORG
ejall-2615	74	3	su tutti	PERSON
ejall-2615	74	4	criteri considerati	PERSON
ejall-2615	74	5	quel che riguarda la possibilità di entrare	PERSON
ejall-2615	74	6	contatto con	ORG
ejall-2615	74	7	un	ORG
ejall-2615	74	8	uso autentico della lingua	PERSON
ejall-2615	75	1	l’applicazione di messaggistica whatsapp è invece stata apprezzata	PERSON
ejall-2615	75	2	sia per la sua praticità	ORG
ejall-2615	75	3	sia	GPE
ejall-2615	75	4	quel che riguarda il criterio	PERSON
ejall-2615	75	5	sul significato	PERSON
ejall-2615	76	1	ornaghi e juan	PERSON
ejall-2615	76	2	si sono invece	PERSON
ejall-2615	76	3	nello specifico	PERSON
ejall-2615	76	4	del cinese	GPE
ejall-2615	76	5	contesto universitario	ORG
ejall-2615	77	1	nel primo	PERSON
ejall-2615	77	2	le autrici	ORG
ejall-2615	77	3	dello spostamento	PERSON
ejall-2615	77	4	delle attività didattiche	ORG
ejall-2615	77	5	sulla dimensione interazionale	ORG
ejall-2615	77	6	del cinese e descrivono le	GPE
ejall-2615	77	7	strategie attuate durante il periodo pandemico	ORG
ejall-2615	77	8	tra cui l’uso di	PERSON
ejall-2615	78	1	tali strategie sono state	ORG
ejall-2615	78	2	dagli	GPE
ejall-2615	78	3	apprendenti attraverso	PERSON
ejall-2615	79	1	il primo questionario	PERSON
ejall-2615	79	2	cui hanno partecipato	PERSON
ejall-2615	79	3	79	CARDINAL
ejall-2615	79	4	studenti di livello elementare e avanzato	PERSON
ejall-2615	79	5	intraprese	NORP
ejall-2615	79	6	subito dopo il	PERSON
ejall-2615	79	7	di marzo 2020	PERSON
ejall-2615	80	1	che tali misure sono state	ORG
ejall-2615	80	2	grado di garantire la	PERSON
ejall-2615	80	3	continuità didattica e mostrano	ORG
ejall-2615	80	4	un alto grado di soddisfazione	PERSON
ejall-2615	81	1	il secondo questionario riguarda invece le attività proposte nel primo semestre dell’anno accademico	PERSON
ejall-2615	81	2	2020-2021	DATE
ejall-2615	81	3	la partecipazione attiva degli	ORG
ejall-2615	81	4	esempio attività di scrittura collaborativa ed esercizi di	ORG
ejall-2615	82	1	anche	ORG
ejall-2615	82	2	questo caso	PERSON
ejall-2615	82	3	un	ORG
ejall-2615	82	4	pur suggerendo di dedicare più	ORG
ejall-2615	82	5	tra studente e docente e pur richiedendo un	ORG
ejall-2615	82	6	di materiale preregistrato	ORG
ejall-2615	82	7	integrazione della didattica sincrona	ORG
ejall-2615	83	1	nel seocndo	PERSON
ejall-2615	83	2	individuano invece le maggiori difficoltà legate	PERSON
ejall-2615	83	3	del cinese online	PERSON
ejall-2615	83	4	scrittura dei caratteri	ORG
ejall-2615	83	5	abilità particolarmente penalizzata	PERSON
ejall-2615	83	6	ambiente digitale	ORG
ejall-2615	83	7	2011	DATE
ejall-2615	83	8	wang-szilas & bellassen	ORG
ejall-2615	83	9	2017	DATE
ejall-2615	84	1	del questionario proposto da romagnoli e	PERSON
ejall-2615	84	2	agli studenti delle università di roma e milano confermano tali constatazioni:	PERSON
ejall-2615	84	3	nello specifico	ORG
ejall-2615	84	4	partecipanti hanno segnalato una forte	ORG
ejall-2615	84	5	della possibilità di	ORG
ejall-2615	84	6	livelli meno avanzati	PERSON
ejall-2615	84	7	cui	GPE
ejall-2615	84	8	della scrittura	PERSON
ejall-2615	84	9	un	ORG
ejall-2615	84	10	particolarmente critico	PERSON
ejall-2615	84	11	orton &	ORG
ejall-2615	84	12	2019	DATE
ejall-2615	85	1	51-52	CARDINAL
ejall-2615	86	1	il presente	PERSON
ejall-2615	86	2	intende approfondire le	ORG
ejall-2615	87	1	emerse dalla letteratura sulla	PERSON
ejall-2615	87	2	rivolgendosi nello specifico	ORG
ejall-2615	87	3	delle lingue straniere	PERSON
ejall-2615	88	1	lo spostamento	PERSON
ejall-2615	88	2	della didattica	PERSON
ejall-2615	88	3	la didattica delle lingue durante	GPE
ejall-2615	88	4	il primo periodo dell’emergenza sanitaria	PERSON
ejall-2615	88	5	quadro generale delle pratiche e delle percezioni più	ORG
ejall-2615	89	1	ultimo dello	PERSON
ejall-2615	89	2	tesoro	ORG
ejall-2615	89	3	delle lingue anche dopo il ritorno alla normalità	PERSON
ejall-2615	90	1	di questi obiettivi	ORG
ejall-2615	90	2	le domande di ricerca sono le seguenti	ORG
ejall-2615	90	3	1	CARDINAL
ejall-2615	90	4	quali sono state le pratiche didattiche ed	ORG
ejall-2615	90	5	dai	ORG
ejall-2615	90	6	di lingua	PERSON
ejall-2615	90	7	2	CARDINAL
ejall-2615	90	8	3	CARDINAL
ejall-2615	90	9	com’è stato gestito il	PERSON
ejall-2615	91	1	5	CARDINAL
ejall-2615	91	2	quali sono	PERSON
ejall-2615	91	3	principali differenze rispetto alla didattica	ORG
ejall-2615	92	1	3.	CARDINAL
ejall-2615	92	2	3.1	CARDINAL
ejall-2615	94	1	delle lingue durante la	PERSON
ejall-2615	94	2	sono stati progettati	PERSON
ejall-2615	94	3	diversi questionari	PERSON
ejall-2615	94	4	uno rivolto	PERSON
ejall-2615	94	5	docenti e uno rivolto agli studenti	ORG
ejall-2615	94	6	didattica delle lingue	PERSON
ejall-2615	94	7	covid-19	DATE
ejall-2615	94	8	8(2	DATE
ejall-2615	94	9	2021	CARDINAL
ejall-2615	95	1	gli studenti	PERSON
ejall-2615	95	2	universitari e una	ORG
ejall-2615	95	3	gli studenti delle scuole secondarie di primo e secondo livello.	PERSON
ejall-2615	96	1	sebbene il questionario studenti sia stato concepito	PERSON
ejall-2615	96	2	maniera indipendente	GPE
ejall-2615	96	3	possibile sono stati inseriti	ORG
ejall-2615	96	4	quelli presenti nel	PERSON
ejall-2615	96	5	così da poter	PERSON
ejall-2615	96	6	un confronto tra le risposte fornite dai	ORG
ejall-2615	97	1	insieme all’intervista	PERSON
ejall-2615	97	2	il questionario	PERSON
ejall-2615	97	3	è uno degli	ORG
ejall-2615	97	4	principali della	ORG
ejall-2615	97	5	1997	DATE
ejall-2615	97	6	2001	DATE
ejall-2615	98	1	5-6	CARDINAL
ejall-2615	98	2	visser, krosnick, & lavrakas	ORG
ejall-2615	98	3	2000	DATE
ejall-2615	98	4	223	CARDINAL
ejall-2615	99	1	affonda le sue radici nei sondaggi	ORG
ejall-2615	99	2	dai	ORG
ejall-2615	99	3	vittoriana	ORG
ejall-2615	99	4	kelley	PERSON
ejall-2615	99	5	clark	PERSON
ejall-2615	99	6	2003	DATE
ejall-2615	99	7	261	CARDINAL
ejall-2615	99	8	di ricerca maggiormente impiegate nelle scienze sociali	ORG
ejall-2615	100	1	sono tra gli	ORG
ejall-2615	100	2	più utilizzati	ORG
ejall-2615	100	3	di dati	PERSON
ejall-2615	100	4	tempi recenti	PERSON
ejall-2615	100	5	grazie allo	PERSON
ejall-2615	100	6	delle tecnologie	PERSON
ejall-2615	100	7	cowles & nelson	ORG
ejall-2615	100	8	2015	DATE
ejall-2615	101	1	8-9	CARDINAL
ejall-2615	102	1	definiti da brown	PERSON
ejall-2615	102	2	2001	DATE
ejall-2615	102	3	6	CARDINAL
ejall-2615	102	4	trovano il loro punto di forza nella	PERSON
ejall-2615	102	5	nella semplicità di progettazione	ORG
ejall-2615	102	6	diffusione e analisi dei dati	PERSON
ejall-2615	102	7	dörnyei	PERSON
ejall-2615	102	8	2003	DATE
ejall-2615	103	1	9-10	CARDINAL
ejall-2615	103	2	kelley et al.	PERSON
ejall-2615	103	3	2003	DATE
ejall-2615	103	4	262	CARDINAL
ejall-2615	103	5	nonostante la loro natura	ORG
ejall-2615	103	6	che spesso	PERSON
ejall-2615	103	7	gu	ORG
ejall-2615	103	8	2016	DATE
ejall-2615	103	9	257	CARDINAL
ejall-2615	104	1	nel campo della glottodidattica e della linguistica applicata	PERSON
ejall-2615	104	2	sono stati impiegati	ORG
ejall-2615	104	3	2014	DATE
ejall-2615	104	4	la valutazione dei	PERSON
ejall-2615	104	5	dello sviluppo degli stili di apprendimento	ORG
ejall-2615	104	6	1990	DATE
ejall-2615	104	7	si vedano anche brown,	ORG
ejall-2615	104	8	1997	DATE
ejall-2615	104	9	2001	DATE
ejall-2615	104	10	gu	ORG
ejall-2615	104	11	2016	DATE
ejall-2615	105	1	generale	ORG
ejall-2615	105	2	sono spesso usati	PERSON
ejall-2615	105	3	letteratura per	ORG
ejall-2615	105	4	gu	ORG
ejall-2615	105	5	2016	DATE
ejall-2615	105	6	567	CARDINAL
ejall-2615	106	1	brown	PERSON
ejall-2615	106	2	2004	DATE
ejall-2615	106	3	490	CARDINAL
ejall-2615	106	4	di ricerca su un continuum che va dall’estremo	PERSON
ejall-2615	106	5	all’estremo	ORG
ejall-2615	106	6	colloca la	ORG
ejall-2615	106	7	nella posizione centrale	ORG
ejall-2615	106	8	questo perché	PERSON
ejall-2615	106	9	e interviste consentono di raccogliere una combinazione di dati sia quantitativi che qualitativi attraverso	ORG
ejall-2615	106	10	tipologie di quesiti	PERSON
ejall-2615	107	1	una prima	ORG
ejall-2615	107	2	è quella tra quesiti	ORG
ejall-2615	107	3	risposta aperta	GPE
ejall-2615	107	4	che richiedono agli	ORG
ejall-2615	107	5	di rispondere usando le proprie parole	ORG
ejall-2615	107	6	e chiusa	ORG
ejall-2615	107	7	di selezionare la	PERSON
ejall-2615	107	8	risposta da una lista di opzioni	PERSON
ejall-2615	107	9	visser et al.	PERSON
ejall-2615	107	10	2000	DATE
ejall-2615	108	1	237-238	CARDINAL
ejall-2615	109	1	quesiti	GPE
ejall-2615	109	2	risposta chiusa	ORG
ejall-2615	109	3	loro volta comprendono quesiti	ORG
ejall-2615	109	4	risposta multipla	ORG
ejall-2615	109	5	cui bisogna ordinare una serie di elementi	PERSON
ejall-2615	109	6	secondo una graduatoria	PERSON
ejall-2615	109	7	di valutazione	PERSON
ejall-2615	110	1	un	ORG
ejall-2615	110	2	one	CARDINAL
ejall-2615	111	1	dörnyei	PERSON
ejall-2615	111	2	2003	DATE
ejall-2615	111	3	36	CARDINAL
ejall-2615	112	1	il tipo più noto di	PERSON
ejall-2615	112	2	scala likertiana	PERSON
ejall-2615	112	3	dal nome del suo ideatore rensis likert	PERSON
ejall-2615	112	4	e consiste	ORG
ejall-2615	112	5	di accordo	PERSON
ejall-2615	112	6	una serie di affermazioni	ORG
ejall-2615	112	7	dörnyei	PERSON
ejall-2615	112	8	2003	DATE
ejall-2615	112	9	37	CARDINAL
ejall-2615	113	1	3.1.1	CARDINAL
ejall-2615	113	2	saranno descritti	PERSON
ejall-2615	113	3	progettati	ORG
ejall-2615	113	4	il presente	ORG
ejall-2615	113	5	si vedrà	PERSON
ejall-2615	113	6	sia il	PERSON
ejall-2615	113	7	studenti comprendono	PERSON
ejall-2615	114	1	i tipi di	PERSON
ejall-2615	114	2	risposta aperta e chiusa	ORG
ejall-2615	115	1	prima della diffusione	ORG
ejall-2615	115	2	del questionario sono state	PERSON
ejall-2615	115	3	attraverso la	ORG
ejall-2615	115	4	appartenenti alla popolazione di riferimento	ORG
ejall-2615	115	5	studenti di scuola secondaria e università	PERSON
ejall-2615	116	1	3.1.1	CARDINAL
ejall-2615	117	1	composto di cinque sezioni	PERSON
ejall-2615	117	2	più	GPE
ejall-2615	118	1	mostrato nella	PERSON
ejall-2615	118	2	1	CARDINAL
ejall-2615	118	3	stata curata da diversi membri del graal	PERSON
ejall-2615	118	4	qualità di responsabili o collaboratori	PERSON
ejall-2615	119	1	nella	ORG
ejall-2615	119	2	del questionario	PERSON
ejall-2615	119	3	quesiti	GPE
ejall-2615	119	4	facendo	NORP
ejall-2615	119	5	un	ORG
ejall-2615	119	6	tra quelli tenuti	PERSON
ejall-2615	119	7	durante il periodo di marzo-giugno 2020	PERSON
ejall-2615	119	8	tenuto più di un corso era	ORG
ejall-2615	119	9	la possibilità di ripetere il questionario al termine di ciascuna compilazione	ORG
ejall-2615	120	1	nonostante	PERSON
ejall-2615	120	2	alcuni partecipanti	ORG
ejall-2615	120	3	hanno risposto al questionario facendo riferimento	PERSON
ejall-2615	120	4	più	GPE
ejall-2615	120	5	3.4.1	CARDINAL
ejall-2615	121	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	121	2	8(2	DATE
ejall-2615	121	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	122	1	9	CARDINAL
ejall-2615	122	2	14	CARDINAL
ejall-2615	122	3	1	CARDINAL
ejall-2615	122	4	sergio conti sezioni titolo responsabile collaboratori	PERSON
ejall-2615	122	5	n. item sezione	ORG
ejall-2615	122	6	e sul corso sergio conti	ORG
ejall-2615	122	7	16	CARDINAL
ejall-2615	122	8	diego	GPE
ejall-2615	122	9	cortés velásquez elena	PERSON
ejall-2615	122	10	claudia cremasco	PERSON
ejall-2615	122	11	ilaria borro	PERSON
ejall-2615	122	12	francesca	ORG
ejall-2615	122	13	2	CARDINAL
ejall-2615	122	14	4	CARDINAL
ejall-2615	122	15	valutazione elisabetta	ORG
ejall-2615	122	16	federica del bono	PERSON
ejall-2615	122	17	9	CARDINAL
ejall-2615	122	18	sezione vi commenti	PRODUCT
ejall-2615	124	1	al corso di lingua	ORG
ejall-2615	124	2	il quale si stava compilando il questionario	PERSON
ejall-2615	125	1	la	GPE
ejall-2615	125	2	16	CARDINAL
ejall-2615	125	3	15	CARDINAL
ejall-2615	125	4	risposta chiusa e uno	ORG
ejall-2615	125	5	risposta aperta	GPE
ejall-2615	126	1	laddove ritenuto pertinente	PERSON
ejall-2615	126	2	è stata aggiunta l’opzione ‘altro’, che	ORG
ejall-2615	126	3	se selezionata	PERSON
ejall-2615	126	4	richiedeva di	PERSON
ejall-2615	126	5	una breve risposta aperta	PERSON
ejall-2615	127	1	gli	PERSON
ejall-2615	127	2	2	CARDINAL
ejall-2615	128	1	dati biografici dei rispondenti	ORG
ejall-2615	128	2	rispettivamente genere	PERSON
ejall-2615	128	3	5	CARDINAL
ejall-2615	128	4	invece la posizione professionale	ORG
ejall-2615	128	5	del rispondente e chiedevano	PERSON
ejall-2615	128	6	gli anni di esperienza didattica	PERSON
ejall-2615	128	7	di scuola e la posizione professionale	PERSON
ejall-2615	128	8	risposta aperta	GPE
ejall-2615	128	9	chiedeva il tipo di scuola o	PERSON
ejall-2615	128	10	cui insegnava durante il periodo della prima	PERSON
ejall-2615	129	1	gli	ORG
ejall-2615	129	2	9	CARDINAL
ejall-2615	129	3	15	CARDINAL
ejall-2615	129	4	al quale l’informante faceva	PERSON
ejall-2615	129	5	nella compilazione del questionario	PERSON
ejall-2615	130	1	nell’ordine	GPE
ejall-2615	130	2	oltre alla lingua	ORG
ejall-2615	130	3	venivano richiesti anche il numero di ore settimanali del corso	ORG
ejall-2615	130	4	la sua durata complessiva	ORG
ejall-2615	130	5	il numero medio degli studenti partecipanti e il	ORG
ejall-2615	130	6	i.14 faceva invece riferimento al contesto	PERSON
ejall-2615	130	7	condizioni ordinarie	PERSON
ejall-2615	130	8	il corso si svolgesse	ORG
ejall-2615	130	9	un	ORG
ejall-2615	130	10	cioè nel paese	ORG
ejall-2615	130	11	cui la lingua	FAC
ejall-2615	130	12	il mezzo di comunicazione quotidiana	PERSON
ejall-2615	131	1	o se si trattasse piuttosto di un corso di lingua straniera;5 l’item i.15 chiedeva infine se	PERSON
ejall-2615	131	2	condizione fosse cambiata	ORG
ejall-2615	131	3	seguito	DATE
ejall-2615	132	1	indicazioni fornite dalle istituzioni scolastiche	ORG
ejall-2615	132	2	di appartenenza riguardo	PERSON
ejall-2615	132	3	delle lingue	PERSON
ejall-2615	134	1	ricevuto istruzioni specifiche	PERSON
ejall-2615	134	2	merito agli	PERSON
ejall-2615	134	3	gli studenti	PERSON
ejall-2615	134	4	alla modalità didattica e di valutazione	PERSON
ejall-2615	134	5	dispensativi e compensativi	PERSON
ejall-2615	134	6	educativi speciali	ORG
ejall-2615	134	7	o dsa	PERSON
ejall-2615	134	8	al numero di ore	ORG
ejall-2615	134	9	della didattica e alla gestione	ORG
ejall-2615	134	10	dei contenuti	PERSON
ejall-2615	135	1	chiedeva infine se l’istituzione	PERSON
ejall-2615	135	2	offerto una formazione specifica sull’uso	PERSON
ejall-2615	135	3	la didattica	GPE
ejall-2615	135	4	distanza	ORG
ejall-2615	135	5	al contrario	PERSON
ejall-2615	135	6	ricevuto alcuna delle suddette indicazioni	PERSON
ejall-2615	136	1	del questionario aveva lo scopo di rilevare gli	PERSON
ejall-2615	136	2	nonché le abilità e le competenze	ORG
ejall-2615	136	3	maggiormente sviluppate	PERSON
ejall-2615	137	1	generale	ORG
ejall-2615	137	2	gli	ORG
ejall-2615	137	3	gli	PERSON
ejall-2615	137	4	adottati durante la dad e	PERSON
ejall-2615	137	5	ii.2	CARDINAL
ejall-2615	137	6	di	ORG
ejall-2615	137	7	una breve spiegazione nel caso avessero	ORG
ejall-2615	138	1	gli	PERSON
ejall-2615	138	2	ii.3-4	ORG
ejall-2615	138	3	risposta multipla	PERSON
ejall-2615	138	4	presentavano una lista di	PERSON
ejall-2615	138	5	stati usati	PERSON
ejall-2615	138	6	presenza e	PERSON
ejall-2615	139	1	materiali e attività erano	ORG
ejall-2615	139	2	su una griglia	PERSON
ejall-2615	139	3	possibile scegliere più opzioni	ORG
ejall-2615	140	1	lo scopo	PERSON
ejall-2615	140	2	quello di valutare quali cambiamenti fossero	ORG
ejall-2615	140	3	durante il periodo pandemico	PERSON
ejall-2615	141	1	3	CARDINAL
ejall-2615	141	2	chiedeva se l’informante stesse	PERSON
ejall-2615	141	3	quanto	ORG
ejall-2615	141	4	la possibilità di ripetere	ORG
ejall-2615	141	5	ciascuno	GPE
ejall-2615	143	1	4 i	CARDINAL
ejall-2615	143	2	elementare	PERSON
ejall-2615	143	3	facevano riferimento al quadro	PERSON
ejall-2615	143	4	comune europeo di riferimento	PERSON
ejall-2615	143	5	qcer	LAW
ejall-2615	143	6	council of europe	ORG
ejall-2615	143	7	2001	DATE
ejall-2615	143	8	di un livello iniziale di alfabetizzazione	ORG
ejall-2615	144	1	5	CARDINAL
ejall-2615	144	2	la differenza tra lingua seconda e straniera è	PERSON
ejall-2615	144	3	basata sulla distinzione tra	PERSON
ejall-2615	144	4	1982	DATE
ejall-2615	145	1	una chiara sintesi di	ORG
ejall-2615	145	2	nel caso specifico riferita all’italiano	ORG
ejall-2615	145	3	2014	DATE
ejall-2615	146	1	20-23	CARDINAL
ejall-2615	147	1	didattica delle lingue	PERSON
ejall-2615	147	2	covid-19	DATE
ejall-2615	147	3	8(2	DATE
ejall-2615	147	4	2021	CARDINAL
ejall-2615	148	1	15	CARDINAL
ejall-2615	148	2	invece una lista di formati	PERSON
ejall-2615	148	3	sotto forma di affermazioni	PERSON
ejall-2615	148	4	diretta	GPE
ejall-2615	148	5	gli studenti	PERSON
ejall-2615	149	1	chiedeva quanto questi	PERSON
ejall-2615	149	2	stati usati nella	ORG
ejall-2615	150	1	5	CARDINAL
ejall-2615	151	1	l’item prevedeva	ORG
ejall-2615	151	2	risposta aperta	GPE
ejall-2615	152	1	forniva una lista di	PERSON
ejall-2615	152	2	abilità e competenze	ORG
ejall-2615	152	3	chiedeva quanto queste fossero	PERSON
ejall-2615	152	4	sviluppate rispetto alla modalità didattica	ORG
ejall-2615	153	1	possibile scegliere	PERSON
ejall-2615	153	2	tra tre opzioni	ORG
ejall-2615	153	3	più	GPE
ejall-2615	153	4	meno o uguale	PERSON
ejall-2615	153	5	più	GPE
ejall-2615	153	6	applica al mio caso	PERSON
ejall-2615	154	1	la	GPE
ejall-2615	154	2	merito alla risposta degli studenti coinvolti nella dad	PERSON
ejall-2615	156	1	iii.1 l’informante doveva	PERSON
ejall-2615	156	2	che misura avesse	ORG
ejall-2615	156	3	percepito una differenza tra didattica	PERSON
ejall-2615	156	4	presenza e dad relativamente	GPE
ejall-2615	156	5	aspetti quali motivazione	PERSON
ejall-2615	156	6	partecipazione globale	ORG
ejall-2615	156	7	frequenza	GPE
ejall-2615	156	8	tra pari ecc.	ORG
ejall-2615	156	9	cinque punti	GPE
ejall-2615	156	10	che andava da 1	PERSON
ejall-2615	156	11	5	CARDINAL
ejall-2615	157	1	invece gli studenti con	PERSON
ejall-2615	157	2	bes/dsa e chiedeva di segnalare se si fosse	ORG
ejall-2615	157	3	una differenza nella facilità	PERSON
ejall-2615	157	4	d’uso degli	PERSON
ejall-2615	158	1	contesto di dad e	PERSON
ejall-2615	158	2	cambiate rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	159	1	elencava una lista di sette tipi di	PERSON
ejall-2615	159	2	tra pari ecc.	PERSON
ejall-2615	159	3	più	GPE
ejall-2615	159	4	che misura	ORG
ejall-2615	159	5	stati usati durante la	PERSON
ejall-2615	159	6	su una scala da 0	PERSON
ejall-2615	160	1	5	CARDINAL
ejall-2615	161	1	la scelta	PERSON
ejall-2615	161	2	iv.2	ORG
ejall-2615	161	3	cui	GPE
ejall-2615	161	4	possibile	GPE
ejall-2615	161	5	una spiegazione più	ORG
ejall-2615	162	1	al iv.1 ma	FAC
ejall-2615	162	2	i tipi di feedback impiegati	PERSON
ejall-2615	162	3	infine	PERSON
ejall-2615	162	4	iv.4 chiedeva quanto l’informante si trovasse	PERSON
ejall-2615	162	5	una serie di affermazioni	PERSON
ejall-2615	162	6	l’avvento della	ORG
ejall-2615	162	7	ho rimodulato il modo	PERSON
ejall-2615	162	8	cui fornisco	PERSON
ejall-2615	165	1	5	CARDINAL
ejall-2615	166	1	la valutazione	PERSON
ejall-2615	166	2	delle abilità e delle competenze	PERSON
ejall-2615	167	1	elencava una serie di affermazioni	PERSON
ejall-2615	167	2	ho dovuto modificare la	PERSON
ejall-2615	167	3	mia modalità di valutazione rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	168	1	e chiedeva all’informate	ORG
ejall-2615	168	2	quanto fosse	PERSON
ejall-2615	168	3	su una scala da 0	PERSON
ejall-2615	169	1	5	CARDINAL
ejall-2615	170	1	indagare gli aspetti della valutazione	ORG
ejall-2615	170	2	distanza	ORG
ejall-2615	170	3	esempio la creazione dei test	ORG
ejall-2615	170	4	la valutazione	PERSON
ejall-2615	170	5	dell’interazione orale	ORG
ejall-2615	170	6	la valutazione delle	PERSON
ejall-2615	170	7	scritte ecc.	ORG
ejall-2615	170	8	più	GPE
ejall-2615	171	1	l’informante poteva scegliere più	PERSON
ejall-2615	171	2	di aggiuntive	PERSON
ejall-2615	172	1	invece la difficoltà nel	ORG
ejall-2615	172	2	di qualità	PERSON
ejall-2615	172	3	aspetti delle	GPE
ejall-2615	172	4	di valutazione quali accettabilità	PERSON
ejall-2615	172	5	economicità ecc. le risposte erano disposte	ORG
ejall-2615	172	6	su una scala	PERSON
ejall-2615	172	7	quattro punti	GPE
ejall-2615	173	1	gli	PERSON
ejall-2615	173	2	e v.5 erano paralleli	ORG
ejall-2615	173	3	entrambi fornivano una lista di sei modalità di valutazione	PERSON
ejall-2615	173	4	valutazione globale	ORG
ejall-2615	173	5	valutazione tra pari ecc.	PERSON
ejall-2615	174	1	chiedeva quanto queste fossero usate	PERSON
ejall-2615	175	1	chiedeva	PERSON
ejall-2615	175	2	orale o sia scritta che orale. l’item	ORG
ejall-2615	175	3	chiedeva invece le misure	PERSON
ejall-2615	175	4	sicurezza e l’autenticità della prova	PERSON
ejall-2615	175	5	con la possibilità di scegliere più	ORG
ejall-2615	175	6	tra quelle	PERSON
ejall-2615	175	7	di fornirne	PERSON
ejall-2615	175	8	altre aggiuntive	PERSON
ejall-2615	176	1	una griglia	PERSON
ejall-2615	176	2	nella prima	ORG
ejall-2615	176	3	colonna era	DATE
ejall-2615	176	4	una serie di conoscenze	PERSON
ejall-2615	176	5	abilità e competenze	PERSON
ejall-2615	176	6	mentre la	ORG
ejall-2615	176	7	riga	GPE
ejall-2615	176	8	una lista di	ORG
ejall-2615	176	9	più l’opzione ‘nessuno	ORG
ejall-2615	177	1	l’informante doveva scegliere una o più	PERSON
ejall-2615	177	2	tra quelle della prima riga	ORG
ejall-2615	177	3	anche l’opzione ‘altro’	ORG
ejall-2615	178	1	la sezione vi	FAC
ejall-2615	178	2	consisteva infine di un unico item	PERSON
ejall-2615	178	3	risposta aperta	GPE
ejall-2615	178	4	dove gli	PERSON
ejall-2615	178	5	la propria esperienza	ORG
ejall-2615	178	6	la didattica delle lingue	GPE
ejall-2615	178	7	distanza	ORG
ejall-2615	179	1	questionario studenti la	PERSON
ejall-2615	179	2	riportata nella	PERSON
ejall-2615	179	3	2	CARDINAL
ejall-2615	179	4	si vedano anche le appendici bc	ORG
ejall-2615	180	1	anche la sezione	ORG
ejall-2615	180	2	dedicata alla raccolta dei dati biografici degli informanti	ORG
ejall-2615	180	3	oltre alle informazioni generali	PERSON
ejall-2615	180	4	al corso	PERSON
ejall-2615	181	1	invece	PERSON
ejall-2615	182	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	182	2	8(2	DATE
ejall-2615	182	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	183	1	9	CARDINAL
ejall-2615	183	2	2	CARDINAL
ejall-2615	183	3	studenti coordinatrice	PERSON
ejall-2615	183	4	titolo responsabile collaboratori	ORG
ejall-2615	183	5	silvia scolaro	PERSON
ejall-2615	183	6	10/16	CARDINAL
ejall-2615	183	7	la didattica	GPE
ejall-2615	183	8	delle lingue straniere elisa	PERSON
ejall-2615	183	9	silvia	PERSON
ejall-2615	183	10	16	CARDINAL
ejall-2615	183	11	il primo valore riguarda il	PERSON
ejall-2615	183	12	studenti delle scuole secondarie	PERSON
ejall-2615	183	13	il secondo valore riguarda invece il questionario per gli universitari	PERSON
ejall-2615	186	1	il questionario	PERSON
ejall-2615	186	2	studenti universitari	PERSON
ejall-2615	186	3	chiedeva il genere	PERSON
ejall-2615	186	4	l’anno di nascita e	PERSON
ejall-2615	186	5	lingua materna degli	ORG
ejall-2615	186	6	il tipo di facoltà	PERSON
ejall-2615	186	7	i.4	ORG
ejall-2615	186	8	la città	GPE
ejall-2615	186	9	il corso frequentato	PERSON
ejall-2615	188	1	gli	PERSON
ejall-2615	188	2	9	CARDINAL
ejall-2615	188	3	cui	GPE
ejall-2615	188	4	fatto riferimento le risposte del questionario	ORG
ejall-2615	189	1	gli	PERSON
ejall-2615	189	2	agli	PERSON
ejall-2615	189	3	15	CARDINAL
ejall-2615	189	4	merito al contesto di apprendimento	PERSON
ejall-2615	189	5	questo avesse	PERSON
ejall-2615	189	6	subito variazioni	PERSON
ejall-2615	189	7	seguito	DATE
ejall-2615	189	8	della crisi sanitaria	PERSON
ejall-2615	190	1	chiedeva invece	PERSON
ejall-2615	190	2	lo spostamento delle attività didattiche online	PERSON
ejall-2615	190	3	del corso	GPE
ejall-2615	190	4	sempre relativamente al corso	PERSON
ejall-2615	190	5	gli	ORG
ejall-2615	190	6	14	CARDINAL
ejall-2615	190	7	la durata complessiva e il livello (	FAC
ejall-2615	190	8	4	CARDINAL
ejall-2615	191	1	gli	ORG
ejall-2615	191	2	16	CARDINAL
ejall-2615	191	3	tenuto conto dei suoi	PERSON
ejall-2615	191	4	specifici durante la	PERSON
ejall-2615	193	1	gli studenti della scuola secondaria	PERSON
ejall-2615	193	2	ma è stato omesso	PERSON
ejall-2615	193	3	il quesito relativo al corso di laurea	PERSON
ejall-2615	194	1	inoltre ritenuto superfluo chiedere la	PERSON
ejall-2615	194	2	del corso e il punto	ORG
ejall-2615	194	3	cui	GPE
ejall-2615	194	4	nella scuola italiana	ORG
ejall-2615	194	5	infatti	GPE
ejall-2615	194	6	lingua curricolari	ORG
ejall-2615	194	7	hanno durata quinquennale	ORG
ejall-2615	194	8	aggiunta	GPE
ejall-2615	194	9	2020	DATE
ejall-2615	194	10	altri quesiti ritenuti poco	PERSON
ejall-2615	194	11	al	ORG
ejall-2615	194	12	di riferimento sono quelli relativi al contesto di apprendimento e al livello	PERSON
ejall-2615	195	1	pertanto	PERSON
ejall-2615	195	2	oltre	GPE
ejall-2615	195	3	anno di nascita	PERSON
ejall-2615	195	4	lingua materna	ORG
ejall-2615	195	5	tipo di scuola e anno di frequenza	PERSON
ejall-2615	195	6	nel questionario	PERSON
ejall-2615	195	7	quella di riferimento	PERSON
ejall-2615	196	1	gli	PERSON
ejall-2615	196	2	16	CARDINAL
ejall-2615	197	1	la sezione ii	PERSON
ejall-2615	198	1	ii.1	CARDINAL
ejall-2615	198	2	scelto di rispondere al questionario	PERSON
ejall-2615	199	1	gli	ORG
ejall-2615	199	2	ii.2	ORG
ejall-2615	199	3	risposta multipla	PERSON
ejall-2615	199	4	di ore settimanali delle lezioni	PERSON
ejall-2615	199	5	distanza e il numero medio degli	ORG
ejall-2615	200	1	ii.4	PRODUCT
ejall-2615	200	2	chiedeva lo	PERSON
ejall-2615	200	3	da scegliere tra	PERSON
ejall-2615	201	1	ii.3 del questionario docenti	PERSON
ejall-2615	201	2	chiedeva cioè	PERSON
ejall-2615	201	3	quali delle attività proposte erano utilizzati gli	ORG
ejall-2615	202	1	anche l’opzione ‘altro’	ORG
ejall-2615	202	2	gli	ORG
ejall-2615	202	3	ii.6-8	PRODUCT
ejall-2615	202	4	modalità di	PERSON
ejall-2615	202	5	dei corsi	PERSON
ejall-2615	203	1	ii.6	DATE
ejall-2615	203	2	che misura l’insegnante chiedesse di	ORG
ejall-2615	203	3	la	GPE
ejall-2615	203	4	il microfono	PERSON
ejall-2615	203	5	disattivare entrambi	PERSON
ejall-2615	204	1	mirava	PERSON
ejall-2615	204	2	di	ORG
ejall-2615	204	3	sulle lezioni	PERSON
ejall-2615	204	4	da valutare su una scala di 3 punti	PERSON
ejall-2615	204	5	più	GPE
ejall-2615	204	6	applica al mio caso	PERSON
ejall-2615	205	1	ii.8	GPE
ejall-2615	205	2	invece parallelo	PERSON
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ejall-2615	205	4	frequenza di	PERSON
ejall-2615	205	5	modalità di	PERSON
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ejall-2615	205	7	5	CARDINAL
ejall-2615	206	1	anche l’item	PERSON
ejall-2615	206	2	un	ORG
ejall-2615	206	3	una lista di	PERSON
ejall-2615	206	4	abilità e competenze	ORG
ejall-2615	206	5	chiedeva quanto queste fossero	PERSON
ejall-2615	206	6	sviluppate nella	PERSON
ejall-2615	206	7	dad rispetto alle lezioni	PERSON
ejall-2615	207	1	gli	PERSON
ejall-2615	207	2	11	CARDINAL
ejall-2615	207	3	alla valutazione	PERSON
ejall-2615	208	1	ii.10 si chiedeva	GPE
ejall-2615	208	2	la modalità di	PERSON
ejall-2615	208	3	frequenza di una serie di tipologia di verifiche	PERSON
ejall-2615	208	4	di grammatica	PERSON
ejall-2615	208	5	l’eventuale risposta	ORG
ejall-2615	208	6	richiedeva di essere	PERSON
ejall-2615	208	7	6	CARDINAL
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ejall-2615	209	1	didattica delle lingue	PERSON
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ejall-2615	210	1	17	CARDINAL
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ejall-2615	210	3	iii.1 del questionario	PERSON
ejall-2615	210	4	che misura	ORG
ejall-2615	210	5	quali il livello di concentrazione e di interesse	PERSON
ejall-2615	212	1	infine	PERSON
ejall-2615	212	2	risposta aperta ed	PERSON
ejall-2615	213	1	3.2	CARDINAL
ejall-2615	214	1	del questionario e raccolta dati la	PERSON
ejall-2615	214	2	somministrazione dei	ORG
ejall-2615	214	3	tra luglio e settembre 2020	ORG
ejall-2615	214	4	al termine dell’anno scolastico 2019/2020	PERSON
ejall-2615	215	1	quindi	PERSON
ejall-2615	215	2	situazione della didattica delle lingue straniere durante la cosiddetta prima	ORG
ejall-2615	215	3	di marzo-maggio 2020	PERSON
ejall-2615	216	1	sono stati redatti usando l’applicazione	PERSON
ejall-2615	217	1	il principale metodo di campionamento	ORG
ejall-2615	217	2	scelto è stato quello dello	PERSON
ejall-2615	217	3	dörnyei	PERSON
ejall-2615	217	4	2003	DATE
ejall-2615	217	5	72	CARDINAL
ejall-2615	217	6	sulla selezione del campione nella	PERSON
ejall-2615	217	7	si veda anche levy & lemeshow	ORG
ejall-2615	217	8	2008	DATE
ejall-2615	218	1	nello specifico	ORG
ejall-2615	218	2	ciascun	GPE
ejall-2615	218	3	membro	ORG
ejall-2615	218	4	del graal	PERSON
ejall-2615	219	1	propri contatti	PERSON
ejall-2615	219	2	studenti provenienti da scuole e	PERSON
ejall-2615	219	3	italiani distribuiti su tutto il territorio	PERSON
ejall-2615	220	1	tra colleghi e studenti	PERSON
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ejall-2615	221	2	pubblicati	GPE
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ejall-2615	379	2	un	ORG
ejall-2615	379	3	38,2%	PERCENT
ejall-2615	380	1	4.1.2	CARDINAL
ejall-2615	380	2	questa sezione vengono analizzate	ORG
ejall-2615	380	3	risposte alla sezione	ORG
ejall-2615	380	4	dedicata alla	PERSON
ejall-2615	380	5	riguardo il modo	PERSON
ejall-2615	380	6	cui gli studenti hanno reagito alla dad	PERSON
ejall-2615	380	7	si può	ORG
ejall-2615	380	8	dai dati	ORG
ejall-2615	380	9	gli aspetti della didattica che hanno maggiormente risentito dello spostamento delle lezioni	PERSON
ejall-2615	381	1	sono stati la partecipazione globale degli studenti	ORG
ejall-2615	381	2	un peggioramento netto o lieve percepito dal	ORG
ejall-2615	381	3	59%	PERCENT
ejall-2615	381	4	e la possibilità di creare una discussione partecipata	ORG
ejall-2615	381	5	56%	PERCENT
ejall-2615	382	1	sembrano aver riscontrato maggiori	PERSON
ejall-2615	382	2	nel valutare	PERSON
ejall-2615	382	3	l’adeguatezza	GPE
ejall-2615	382	4	fornito al livello di competenza degli studenti	PERSON
ejall-2615	382	5	questo dato è approfondito da borro e scolaro	PERSON
ejall-2615	382	6	2021	CARDINAL
ejall-2615	382	7	del materiale linguistico autentico.	ORG
ejall-2615	383	1	generale	ORG
ejall-2615	383	2	dai dati emerge che gli aspetti	ORG
ejall-2615	383	3	maggiormente legati all’interazione	PERSON
ejall-2615	383	4	all’autonomia e all’iniziativa degli studenti sono stati	ORG
ejall-2615	383	5	più	GPE
ejall-2615	384	1	aver beneficiato della dad	PERSON
ejall-2615	384	2	invece	ORG
ejall-2615	384	3	docente al di fuori delle	PERSON
ejall-2615	384	4	di lezione	PERSON
ejall-2615	384	5	più intensivo degli strumenti	ORG
ejall-2615	384	6	di comunicazione digitale	PERSON
ejall-2615	385	1	considerando separatamente	PERSON
ejall-2615	385	2	10	CARDINAL
ejall-2615	386	1	dai	ORG
ejall-2615	386	2	di wilcoxon	PERSON
ejall-2615	386	3	degli studenti	PERSON
ejall-2615	386	4	la possibilità di creare discussioni partecipate e lo	PERSON
ejall-2615	386	5	dei compiti	PERSON
ejall-2615	387	1	la tendenza centrale dei docenti di scuola	PERSON
ejall-2615	387	2	è stata quella di aver osservato	ORG
ejall-2615	387	3	un lieve peggioramento	ORG
ejall-2615	387	4	al valore 2 della scala	ORG
ejall-2615	387	5	nella maggior parte degli aspetti considerati	ORG
ejall-2615	387	6	al di fuori	PERSON
ejall-2615	387	7	delle lezioni e lo	PERSON
ejall-2615	387	8	dei compiti	PERSON
ejall-2615	387	9	differenze rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	387	10	3	CARDINAL
ejall-2615	388	1	invece	ORG
ejall-2615	388	2	la situazione si	PERSON
ejall-2615	388	3	della possibilità di creare discussioni partecipate	ORG
ejall-2615	388	4	un lieve peggioramento	PERSON
ejall-2615	389	1	generale	GPE
ejall-2615	389	2	maggiormente dello spostamento	ORG
ejall-2615	389	3	delle lezioni	PERSON
ejall-2615	389	4	distanza	ORG
ejall-2615	389	5	mentre nessuno dei	PERSON
ejall-2615	389	6	riscontrato evidenti benefici	ORG
ejall-2615	390	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	390	2	8(2	DATE
ejall-2615	390	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	391	1	9	CARDINAL
ejall-2615	391	2	10	CARDINAL
ejall-2615	391	3	dei principali gruppi di docenti	PERSON
ejall-2615	391	4	università mdn	ORG
ejall-2615	391	5	mdn	ORG
ejall-2615	391	6	2 1,11 3	CARDINAL
ejall-2615	391	7	2	CARDINAL
ejall-2615	391	8	2	CARDINAL
ejall-2615	391	9	1129	CARDINAL
ejall-2615	391	10	2 0,94 3 1,24 1118 0,04	QUANTITY
ejall-2615	391	11	uso della lingua	FAC
ejall-2615	391	12	2	CARDINAL
ejall-2615	392	1	2 0,86 3	DATE
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ejall-2615	395	1	3 1,17 3 1,07	DATE
ejall-2615	396	1	−0,06	GPE
ejall-2615	396	2	3	CARDINAL
ejall-2615	396	3	3	CARDINAL
ejall-2615	396	4	82	CARDINAL
ejall-2615	396	5	hanno risposto	PERSON
ejall-2615	396	6	d’uso degli	FAC
ejall-2615	396	7	bes/dsa	ORG
ejall-2615	397	1	33%	PERCENT
ejall-2615	397	2	di questi	PERSON
ejall-2615	397	3	la maggior parte	ORG
ejall-2615	397	4	differenze rispetto alla modalità	PERSON
ejall-2615	397	5	presenza	GPE
ejall-2615	397	6	mentre il 28%	PERSON
ejall-2615	397	7	lieve miglioramento	PERSON
ejall-2615	398	1	gli	ORG
ejall-2615	398	2	hanno riportato	PERSON
ejall-2615	398	3	misura un	PERSON
ejall-2615	398	4	lieve o netto	ORG
ejall-2615	398	5	19,5%	PERCENT
ejall-2615	399	1	4.1.3	CARDINAL
ejall-2615	399	2	risposte alla sezione	ORG
ejall-2615	399	3	relativa al	PERSON
ejall-2615	400	1	iv.1	ORG
ejall-2615	401	1	risulta evidente dall’analisi	PERSON
ejall-2615	401	2	tra pari	PERSON
ejall-2615	401	3	quello meno utilizzato durante la	PERSON
ejall-2615	401	4	0	CARDINAL
ejall-2615	401	5	risulta infatti che quasi	PERSON
ejall-2615	401	6	50%	PERCENT
ejall-2615	401	7	mai fatto ricorso	PERSON
ejall-2615	401	8	o	DATE
ejall-2615	401	9	utilizzato molto raramente	PERSON
ejall-2615	402	1	il tipo di	PERSON
ejall-2615	402	2	invece il	PERSON
ejall-2615	402	3	orale immediato durante lo	PERSON
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ejall-2615	402	6	4	CARDINAL
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ejall-2615	403	1	molto utilizzati anche il	PERSON
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ejall-2615	403	3	mentre il	PERSON
ejall-2615	403	4	di lezione	PERSON
ejall-2615	405	1	solo cinque rispondenti hanno segnalato di aver	ORG
ejall-2615	405	2	altri tipi di	PERSON
ejall-2615	405	3	iv.2	ORG
ejall-2615	405	4	di gruppo attraverso questionari	PERSON
ejall-2615	406	1	confrontando questi dati con quelli	PERSON
ejall-2615	406	2	alle lezioni	PERSON
ejall-2615	406	3	si può notare che alcuni tipi di	ORG
ejall-2615	406	4	hanno subito	PERSON
ejall-2615	407	1	quelle maggiori si osservano	PERSON
ejall-2615	407	2	generale	ORG
ejall-2615	407	3	sommando le	PERSON
ejall-2615	407	4	3	CARDINAL
ejall-2615	407	5	4	CARDINAL
ejall-2615	407	6	tipi riportano	PERSON
ejall-2615	407	7	un calo di 18 punti percentuali nel primo caso e	PERSON
ejall-2615	407	8	13	CARDINAL
ejall-2615	407	9	punti nel secondo	PERSON
ejall-2615	408	1	anche il	PERSON
ejall-2615	408	2	tra pari	PERSON
ejall-2615	408	3	abbastanza frequentemente	PERSON
ejall-2615	408	4	molto frequentemente	PERSON
ejall-2615	408	5	3	CARDINAL
ejall-2615	408	6	4	CARDINAL
ejall-2615	408	7	5	CARDINAL
ejall-2615	408	8	47%	PERCENT
ejall-2615	408	9	contro il	PERSON
ejall-2615	408	10	36%	PERCENT
ejall-2615	408	11	-11%	PERCENT
ejall-2615	409	1	distanza vi è stato invece un	ORG
ejall-2615	409	2	incremento del feedback differito	PERSON
ejall-2615	409	3	di lezione	PERSON
ejall-2615	409	4	+10%	PERCENT
ejall-2615	410	1	+14%	PERCENT
ejall-2615	411	1	il tipo di feedback	PERSON
ejall-2615	411	2	più usato è il feedback	ORG
ejall-2615	411	3	orale immediato	PERSON
ejall-2615	411	4	una leggera flessione durante la	PERSON
ejall-2615	413	1	iv.4	PRODUCT
ejall-2615	414	1	2	CARDINAL
ejall-2615	414	2	3	CARDINAL
ejall-2615	414	3	5	CARDINAL
ejall-2615	414	4	molto d’accordo	PERSON
ejall-2615	414	5	70,6%	PERCENT
ejall-2615	415	1	concorda nel ritenere che durante la	PERSON
ejall-2615	415	2	stato necessario	PERSON
ejall-2615	415	3	il modo	PERSON
ejall-2615	415	4	cui	GPE
ejall-2615	415	5	fornito il	PERSON
ejall-2615	415	6	rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	415	7	presenza	GPE
ejall-2615	415	8	generale di aver dedicato al	ORG
ejall-2615	415	9	più	GPE
ejall-2615	415	10	67%	PERCENT
ejall-2615	417	1	54,4%	PERCENT
ejall-2615	417	2	gli studenti sembravano	PERSON
ejall-2615	417	3	fornito	PERSON
ejall-2615	417	4	misura minore	PERSON
ejall-2615	417	5	mentre il	PERSON
ejall-2615	417	6	53,7%	PERCENT
ejall-2615	417	7	che gli	ORG
ejall-2615	418	1	ultimo	GPE
ejall-2615	418	2	53,7%	PERCENT
ejall-2615	419	1	dei dati di questa sezione sono discusse nel contributo di la	PERSON
ejall-2615	419	2	2021	CARDINAL
ejall-2615	419	3	questo numero	PERSON
ejall-2615	419	4	le quali	ORG
ejall-2615	419	5	attività di	ORG
ejall-2615	419	6	della consapevolezza metalinguistica	PERSON
ejall-2615	419	7	al contempo l’autonomia degli apprendenti	PERSON
ejall-2615	419	8	sia	GPE
ejall-2615	419	9	classe che	ORG
ejall-2615	420	1	didattica delle lingue	PERSON
ejall-2615	420	2	covid-19	DATE
ejall-2615	420	3	8(2	DATE
ejall-2615	420	4	2021	CARDINAL
ejall-2615	423	1	valutazione la sezione	PERSON
ejall-2615	423	2	del questionario	GPE
ejall-2615	423	3	dedicata alle modalità di valutazione	PERSON
ejall-2615	424	1	questa sede ci si limiterà	PERSON
ejall-2615	424	2	illustrati alcuni dati generali	PERSON
ejall-2615	424	3	più	GPE
ejall-2615	424	4	riportata nel	ORG
ejall-2615	424	5	2021	CARDINAL
ejall-2615	425	1	nel loro	PERSON
ejall-2615	425	2	la valutazione delle competenze abbia risentito notevolmente della nuova	ORG
ejall-2615	425	3	modalità didattica	PERSON
ejall-2615	425	4	quel che riguarda	PERSON
ejall-2615	425	5	dell’autenticità delle	LOC
ejall-2615	426	1	alle criticità emerse	ORG
ejall-2615	426	2	la loro proposta	ORG
ejall-2615	426	3	quella di valutare le	PERSON
ejall-2615	426	4	attraverso task linguistici applicando le	ORG
ejall-2615	426	5	da kuiken e vedder	PERSON
ejall-2615	426	6	2017	CARDINAL
ejall-2615	427	1	hanno affermato di non aver svolto nessuna prova di valutazione	PERSON
ejall-2615	427	2	nell’analisi	NORP
ejall-2615	427	3	68%	PERCENT
ejall-2615	428	1	propri studenti una prova sia	PERSON
ejall-2615	428	2	una percentuale minore ha optato per una prova solamente	ORG
ejall-2615	428	3	17%	PERCENT
ejall-2615	429	1	o solamente orale	PERSON
ejall-2615	429	2	16%	PERCENT
ejall-2615	430	1	tali	GPE
ejall-2615	430	2	si mantengono	PERSON
ejall-2615	430	3	si analizzano separatamente le risposte dei	PERSON
ejall-2615	430	4	di scuola secondaria	ORG
ejall-2615	431	1	11	CARDINAL
ejall-2615	431	2	infatti	GPE
ejall-2615	431	3	nella scuola secondaria si	PERSON
ejall-2615	431	4	è fatto maggior ricorso	ORG
ejall-2615	431	5	rispetto all’università	ORG
ejall-2615	431	6	sia rispetto ai dati relativi	PERSON
ejall-2615	432	1	un numero maggiore di docenti	ORG
ejall-2615	432	2	di medie e superiori	PERSON
ejall-2615	432	3	ritenuto più	ORG
ejall-2615	432	4	attuabile una valutazione cumulativa	PERSON
ejall-2615	432	5	basata sulle	ORG
ejall-2615	432	6	degli studenti durante tutto il corso delle lezioni	PERSON
ejall-2615	434	1	del bono & bonvino	ORG
ejall-2615	435	1	ogni caso	ORG
ejall-2615	435	2	1	CARDINAL
ejall-2615	435	3	scritte	GPE
ejall-2615	435	4	2	CARDINAL
ejall-2615	435	5	3	CARDINAL
ejall-2615	435	6	la differenza tra	PERSON
ejall-2615	436	1	dai	ORG
ejall-2615	436	2	di wilcoxon	PERSON
ejall-2615	436	3	1592	CARDINAL
ejall-2615	436	4	0,21	CARDINAL
ejall-2615	438	1	11	CARDINAL
ejall-2615	438	2	di valutazione	PERSON
ejall-2615	438	3	mdn	ORG
ejall-2615	438	4	14,81 62,96	DATE
ejall-2615	438	5	7,55 2 0,46 la tabella 12	QUANTITY
ejall-2615	438	6	riporta le percentuali delle risposte	PERSON
ejall-2615	438	7	relativo agli	ORG
ejall-2615	439	1	si può osservare	ORG
ejall-2615	439	2	di gran lunga più utilizzati	PERSON
ejall-2615	439	3	aperte e domande	ORG
ejall-2615	439	4	nella maggior parte dei casi per valutare le	ORG
ejall-2615	440	1	conoscenze sia linguistiche che metalinguistiche e la comprensione sia scritta che orale	ORG
ejall-2615	440	2	valutare anche la produzione scritta	ORG
ejall-2615	440	3	invece	ORG
ejall-2615	440	4	si è fatto ricorso	PERSON
ejall-2615	440	5	misura minore	PERSON
ejall-2615	441	1	abilità interazionali	PERSON
ejall-2615	441	2	sono tra quelle meno valutate	ORG
ejall-2615	441	3	la quale il	GPE
ejall-2615	441	4	30,9%	PERCENT
ejall-2615	441	5	affermato di non aver usato nessuno	PERSON
ejall-2615	441	6	di valutazione	PERSON
ejall-2615	442	1	sono stati usati principalmente chat e	ORG
ejall-2615	442	2	distacco dalle domande aperte	ORG
ejall-2615	442	3	orale si	PERSON
ejall-2615	442	4	invece fatto ricorso principalmente	PERSON
ejall-2615	443	1	generale	ORG
ejall-2615	443	2	da quanto descritto finora	PERSON
ejall-2615	443	3	più	GPE
ejall-2615	443	4	39,5%	PERCENT
ejall-2615	443	5	mentre	GPE
ejall-2615	443	6	progetti di gruppo risultano essere lo	PERSON
ejall-2615	443	7	di valutazione meno usato	PERSON
ejall-2615	443	8	12,6%	PERCENT
ejall-2615	443	9	su questo dato hanno influito le	PERSON
ejall-2615	443	10	gli studenti di incontrarsi e	PERSON
ejall-2615	444	1	coordinarsi	GPE
ejall-2615	444	2	durante il periodo pandemico	PERSON
ejall-2615	445	1	più utilizzate	ORG
ejall-2615	445	2	dei progetti di gruppo sono invece le presentazioni	PERSON
ejall-2615	445	3	fatto ricorso	PERSON
ejall-2615	445	4	14,5%	PERCENT
ejall-2615	445	5	dei casi	PERSON
ejall-2615	446	1	poche le	ORG
ejall-2615	446	2	abilità e	ORG
ejall-2615	446	3	altri segnalati	PERSON
ejall-2615	447	1	si tratta principalmente di conoscenze	PERSON
ejall-2615	447	2	3	CARDINAL
ejall-2615	447	3	attraverso	PERSON
ejall-2615	447	4	domande aperte e	ORG
ejall-2615	447	5	progetti di gruppo o individuali e testi scritti	PERSON
ejall-2615	447	6	altri	ORG
ejall-2615	447	7	nelle	DATE
ejall-2615	448	1	si segnalano infine	PERSON
ejall-2615	448	2	docenti che	ORG
ejall-2615	448	3	di aver fatto ricorso al dialogo libero	PERSON
ejall-2615	448	4	ritenuto meno inibitorio	PERSON
ejall-2615	448	5	gli studenti	PERSON
ejall-2615	448	6	di fronte	ORG
ejall-2615	448	7	uno schermo	PERSON
ejall-2615	448	8	9 nessuno dei	QUANTITY
ejall-2615	448	9	fa parte dei sottogruppi principali	ORG
ejall-2615	448	10	università o	ORG
ejall-2615	449	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	449	2	8(2	DATE
ejall-2615	449	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	450	1	9	CARDINAL
ejall-2615	450	2	26	CARDINAL
ejall-2615	450	3	12	CARDINAL
ejall-2615	450	4	di valutazione	PERSON
ejall-2615	450	5	conoscenze comprensione produzione interazione linguistiche metalinguistiche scritta orale scritta orale scritta orale	ORG
ejall-2615	452	1	6,72	CARDINAL
ejall-2615	453	1	10,45	DATE
ejall-2615	453	2	20,90 5,97	TIME
ejall-2615	453	3	5,97 45,52 5,97	DATE
ejall-2615	453	4	20,90 20,90 14,18 11,94 26,12	QUANTITY
ejall-2615	454	1	38,06	CARDINAL
ejall-2615	454	2	10,45 5,97	DATE
ejall-2615	454	3	58,21	CARDINAL
ejall-2615	454	4	30,60	CARDINAL
ejall-2615	454	5	29,10	CARDINAL
ejall-2615	454	6	50,75 26,12	CARDINAL
ejall-2615	454	7	6,72	CARDINAL
ejall-2615	455	1	22,39	CARDINAL
ejall-2615	455	2	11,19 3,73 15,67	TIME
ejall-2615	455	3	35,82	CARDINAL
ejall-2615	455	4	20,90 lavori di gruppo 14,18 11,94 5,97	ORG
ejall-2615	455	5	11,19 22,39	CARDINAL
ejall-2615	455	6	10,45	CARDINAL
ejall-2615	455	7	15,67 testi scritti	FAC
ejall-2615	455	8	30,60	DATE
ejall-2615	456	1	17,91 1,49 4.2	DATE
ejall-2615	457	1	questionario studenti	PERSON
ejall-2615	457	2	questa sezione si analizzano	PERSON
ejall-2615	457	3	dati della seconda parte dei	ORG
ejall-2615	457	4	studenti	ORG
ejall-2615	457	5	scuole secondarie e università	ORG
ejall-2615	458	1	questo sarà il punto di partenza	PERSON
ejall-2615	458	2	il contributo di	PERSON
ejall-2615	458	3	preparazione	GPE
ejall-2615	458	4	che si concentra	PERSON
ejall-2615	458	5	di ascolto e sulle strategie	ORG
ejall-2615	458	6	il successo riscontrato durante la	PERSON
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ejall-2615	458	8	presenza	GPE
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ejall-2615	467	3	diretta presso le scuole secondarie	ORG
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ejall-2615	488	7	mentre quello più	PERSON
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ejall-2615	489	10	cui veniva	ORG
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ejall-2615	493	7	10,3%	PERCENT
ejall-2615	493	8	dell’altro	GPE
ejall-2615	493	9	infine	PERSON
ejall-2615	493	10	17%	PERCENT
ejall-2615	493	11	degli studenti delle scuole secondarie ha	PERSON
ejall-2615	493	12	della condivisione dei dispositivi	PERSON
ejall-2615	493	13	tablet ecc.	ORG
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ejall-2615	494	4	invece	ORG
ejall-2615	494	5	ha scelto	PERSON
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ejall-2615	494	8	di questo gruppo possiedono	PERSON
ejall-2615	494	9	un dispositivo personale dal quale hanno seguito le lezioni.	ORG
ejall-2615	495	1	ii.8	GPE
ejall-2615	495	2	al ii.5 del questionario docenti	PERSON
ejall-2615	495	3	i tipi di attività svolti durante la dad	PERSON
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ejall-2615	497	2	dagli insegnanti	WORK_OF_ART
ejall-2615	497	3	4.1.1	CARDINAL
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ejall-2615	498	1	le attività di gruppo e l’uso di	ORG
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ejall-2615	499	2	16	CARDINAL
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ejall-2615	501	1	le attività preparatorie sono state	ORG
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ejall-2615	501	3	mentre videolezioni	GPE
ejall-2615	501	4	attività di gruppo e videochiamate individuali sono	PERSON
ejall-2615	501	5	più frequenti nelle scuole secondarie	ORG
ejall-2615	502	1	quello emerso nel	ORG
ejall-2615	502	2	cui si ipotizzava che la possibilità di frequentare il ricevimento avesse	PERSON
ejall-2615	502	3	determinato un	PERSON
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ejall-2615	503	1	discrepanza può	PERSON
ejall-2615	503	2	dovuta alla variabilità naturale	ORG
ejall-2615	503	3	alternativa	GPE
ejall-2615	503	4	è possibile che gli studenti	ORG
ejall-2615	503	5	universitari non abbiano preso	ORG
ejall-2615	503	6	considerazione l’orario di ricevimento nel rispondere	PERSON
ejall-2615	503	7	quesiti	GPE
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ejall-2615	504	2	covid-19	DATE
ejall-2615	504	3	8(2	DATE
ejall-2615	504	4	2021	CARDINAL
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ejall-2615	505	2	16	CARDINAL
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ejall-2615	505	4	formati	GPE
ejall-2615	505	5	secondaria università mdn	ORG
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ejall-2615	509	1	2	CARDINAL
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ejall-2615	509	7	attività di gruppo	PERSON
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ejall-2615	510	1	la valutazione delle competenze	PERSON
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ejall-2615	511	1	seguendo lo stesso procedimento utilizzato	PERSON
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ejall-2615	514	1	sommando invece le	PERSON
ejall-2615	514	2	0	CARDINAL
ejall-2615	515	1	si osserva che gli esercizi	ORG
ejall-2615	515	2	meno utilizzati sono stati invece quelli di ascolto	PERSON
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ejall-2615	515	4	dato sorprendente considerato che	ORG
ejall-2615	515	5	l’abilità di ascolto risulta quella maggiormente sviluppata	PERSON
ejall-2615	516	1	questi sono	PERSON
ejall-2615	516	2	da testi da scrivere	PERSON
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ejall-2615	518	1	si può	ORG
ejall-2615	518	2	nella	ORG
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ejall-2615	518	4	università differiscono nell’uso di comprensione di testi scritti	ORG
ejall-2615	518	5	più frequenti all’università	ORG
ejall-2615	518	6	generale	ORG
ejall-2615	518	7	queste tipologie	PERSON
ejall-2615	518	8	di valutazione siano mediamente poco usate	PERSON
ejall-2615	519	1	di nuovo molto limitato il	PERSON
ejall-2615	519	2	tra questi il	ORG
ejall-2615	519	3	più citato è	ORG
ejall-2615	519	4	quello della traduzione	ORG
ejall-2615	519	5	7	CARDINAL
ejall-2615	520	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	520	2	8(2	DATE
ejall-2615	520	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	521	1	9	CARDINAL
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ejall-2615	521	3	di valutazione	PERSON
ejall-2615	521	4	secondaria università mdn	ORG
ejall-2615	521	5	mdn	ORG
ejall-2615	521	6	di testi	PERSON
ejall-2615	521	7	1	CARDINAL
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ejall-2615	521	10	di ascolto 1	PERSON
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ejall-2615	522	1	1	CARDINAL
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ejall-2615	526	1	secondo la	PERSON
ejall-2615	526	2	generale degli studenti	PERSON
ejall-2615	526	3	di più dello	PERSON
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ejall-2615	526	5	distanza sono stati il confronto e l’uso della	ORG
ejall-2615	526	6	54%	PERCENT
ejall-2615	526	7	63%	PERCENT
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ejall-2615	527	1	secondo gli studenti	PERSON
ejall-2615	527	2	anche la consapevolezza degli insegnanti	ORG
ejall-2615	527	3	riguardo al grado di partecipazione degli studenti	PERSON
ejall-2615	527	4	avessero capito	PERSON
ejall-2615	527	5	seguendo ecc.	ORG
ejall-2615	527	6	ha avuto delle ricadute negative nella	PERSON
ejall-2615	527	7	-45%	PERCENT
ejall-2615	528	1	nessuna voce	GPE
ejall-2615	528	2	invece	GPE
ejall-2615	528	3	registra un miglioramento sensibile	PERSON
ejall-2615	528	4	mentre il grado di interesse	PERSON
ejall-2615	528	5	l’uso della	PERSON
ejall-2615	528	6	l’adeguatezza	PERSON
ejall-2615	528	7	dei compiti e	PERSON
ejall-2615	528	8	l’adeguatezza	GPE
ejall-2615	528	9	del carico di lavoro non sembrano aver subito variazioni rispetto alla didattica	ORG
ejall-2615	529	1	19	CARDINAL
ejall-2615	529	2	al confronto tra	PERSON
ejall-2615	530	1	quanto	ORG
ejall-2615	530	2	gli unici aspetti	PERSON
ejall-2615	531	1	significativa sono il confronto	PERSON
ejall-2615	531	2	consapevolezza di questo riguardo al grado di partecipazione degli studenti	PERSON
ejall-2615	532	1	entrambi	GPE
ejall-2615	532	2	casi	ORG
ejall-2615	532	3	di più siano stati gli studenti universitari	PERSON
ejall-2615	532	4	invece	ORG
ejall-2615	532	5	gli studenti di scuola superiore	PERSON
ejall-2615	532	6	non hanno avvertito differenze rispetto alla didattica	ORG
ejall-2615	532	7	presenza	GPE
ejall-2615	533	1	19	CARDINAL
ejall-2615	533	2	degli studenti	PERSON
ejall-2615	533	3	secondaria università mdn	ORG
ejall-2615	533	4	mdn	ORG
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ejall-2615	537	3	uso della	PERSON
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ejall-2615	541	1	4.3	CARDINAL
ejall-2615	542	1	commenti	ORG
ejall-2615	542	2	una breve sintesi delle risposte pervenute alla sezione vi del questionario	ORG
ejall-2615	543	1	degli studenti delle scuole	PERSON
ejall-2615	543	2	8	CARDINAL
ejall-2615	543	3	lo più scontento nei confronti della dad	PERSON
ejall-2615	544	1	imparare una lingua straniera con	ORG
ejall-2615	544	2	la modalità dad”	PERSON
ejall-2615	544	3	altri esprimono una generale	PERSON
ejall-2615	545	1	e il mancato contatto diretto con l’insegnante	ORG
ejall-2615	545	2	ho bisogno di	PERSON
ejall-2615	545	3	ti aiuta di più	PERSON
ejall-2615	545	4	capire quello che si è chiesto	ORG
ejall-2615	545	5	mentre da casa	PERSON
ejall-2615	546	1	anche tra gli studenti universitari	PERSON
ejall-2615	546	2	un	ORG
ejall-2615	546	3	14	CARDINAL
ejall-2615	547	1	tra gli studenti delle secondarie	PERSON
ejall-2615	547	2	anche	ORG
ejall-2615	547	3	questo caso	PERSON
ejall-2615	548	1	lo più scontento dovuto	PERSON
ejall-2615	548	2	al bisogno di contatto con gli insegnanti e l’inadeguatezza della	ORG
ejall-2615	548	3	delle lingue	PERSON
ejall-2615	548	4	il seguente commento	PERSON
ejall-2615	550	1	quanto	ORG
ejall-2615	550	2	la qualità della connessione	ORG
ejall-2615	550	3	noi studenti	PERSON
ejall-2615	550	4	microfono e telecamera spenti	ORG
ejall-2615	550	5	grado di capire al volo chi	PERSON
ejall-2615	551	1	sento di aver perso	PERSON
ejall-2615	551	2	un	ORG
ejall-2615	551	3	di lezione	PERSON
ejall-2615	552	1	gli universitari	PERSON
ejall-2615	552	2	anche che il carico di lavoro	ORG
ejall-2615	552	3	distanza	ORG
ejall-2615	552	4	rispetto alle lezioni	PERSON
ejall-2615	553	1	un rispondente riporta che “l'unico problema	PERSON
ejall-2615	553	2	una lingua attraverso la dad è l'ascolto	ORG
ejall-2615	554	1	diventa difficile	PERSON
ejall-2615	555	1	quindi bisogna farlo da soli	PERSON
ejall-2615	556	1	questo penalizza anche il parlato perché il docente tende	PERSON
ejall-2615	556	2	meno domande	GPE
ejall-2615	557	1	altri	PERSON
ejall-2615	557	2	segnalati sono relativi all’ambiente	ORG
ejall-2615	557	3	cui si seguivano le lezioni e alla condivisione dei dispositivi	ORG
ejall-2615	557	4	più	GPE
ejall-2615	557	5	generale	GPE
ejall-2615	557	6	al senso di disorientamento dovuto alla difficoltà	PERSON
ejall-2615	557	7	nell’elaborazione della situazione	ORG
ejall-2615	557	8	corso	GPE
ejall-2615	557	9	una apocalisse	PERSON
ejall-2615	557	10	mentre io	PERSON
ejall-2615	557	11	una società che non esisteva più	PERSON
ejall-2615	558	1	quanto riguarda infine gli insegnanti	PERSON
ejall-2615	558	2	che hanno lasciato dei commenti	PERSON
ejall-2615	558	3	29	CARDINAL
ejall-2615	559	1	rispetto agli studenti	PERSON
ejall-2615	559	2	bilanciando giudizi sia positivi che negativi	ORG
ejall-2615	560	1	tra gli aspetti	ORG
ejall-2615	560	2	positivi	GPE
ejall-2615	560	3	alcuni hanno apprezzato la dad	ORG
ejall-2615	560	4	altri hanno lodato la	PERSON
ejall-2615	560	5	risposta dei propri studenti	ORG
ejall-2615	560	6	altri ancora segnalano che	PERSON
ejall-2615	560	7	distanza può funzionare bene e garantire maggiore flessibilità	ORG
ejall-2615	560	8	infine c’è chi fa notare che la distanza ha comportato un calo delle inibizioni	PERSON
ejall-2615	560	9	incoraggiando anche gli studenti più	ORG
ejall-2615	560	10	lingua straniera	GPE
ejall-2615	561	1	tra gli aspetti negativi	PERSON
ejall-2615	561	2	invece	ORG
ejall-2615	561	3	difficoltà tecniche	ORG
ejall-2615	561	4	sia da parte dei	PERSON
ejall-2615	561	5	degli studenti	PERSON
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ejall-2615	561	7	nella preparazione	ORG
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ejall-2615	562	2	negativo spesso	PERSON
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ejall-2615	562	5	fantastico	ORG
ejall-2615	562	6	ragazzi seri e motivati	PERSON
ejall-2615	563	1	quelli che invece devono essere	PERSON
ejall-2615	563	2	sollecitati	GPE
ejall-2615	563	3	un vero disastro	ORG
ejall-2615	563	4	e che “ascolto	ORG
ejall-2615	563	5	pronuncia e interazione orale degli studenti peggiorano molto	ORG
ejall-2615	564	1	infine	PERSON
ejall-2615	564	2	è stata sentita l’assenza	ORG
ejall-2615	564	3	degli aspetti che caratterizzano l’interazione faccia	ORG
ejall-2615	564	4	il riferimento al contesto extralinguistico	PERSON
ejall-2615	565	1	non mancano ovviamente quelli che sarsini	PERSON
ejall-2615	565	2	2020	DATE
ejall-2615	565	3	che vedono cioè la	PERSON
ejall-2615	565	4	9	CARDINAL
ejall-2615	566	1	cioè nonostante	PERSON
ejall-2615	566	2	il seguente commento riassume bene l’opinione generale dei	PERSON
ejall-2615	566	3	secondo il	PERSON
ejall-2615	566	4	modo complementare	PERSON
ejall-2615	566	5	manca però l'interazione	PERSON
ejall-2615	566	6	tra le parti	ORG
ejall-2615	566	7	pari	PERSON
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ejall-2615	566	9	dell'acquisizione di contenuti	PERSON
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ejall-2615	567	1	5	CARDINAL
ejall-2615	567	2	dati emersi	ORG
ejall-2615	567	3	già evidenziate nei precedenti studi	ORG
ejall-2615	568	1	generale	GPE
ejall-2615	568	2	si nota anche nella didattica delle lingue una prevalenza	ORG
ejall-2615	568	3	di modalità didattiche	PERSON
ejall-2615	568	4	digitale strategie e metodi didattici e di valutazione già consolidati	ORG
ejall-2615	569	1	ciò è sicuramente dovuto al carattere improvviso delle misure emergenziali	PERSON
ejall-2615	569	2	che ha	ORG
ejall-2615	569	3	fornito poco margine	PERSON
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ejall-2615	569	5	della didattica verso	PERSON
ejall-2615	569	6	modalità che	ORG
ejall-2615	569	7	appieno il nuovo ambiente educativo	PERSON
ejall-2615	570	1	già lucisano	PERSON
ejall-2615	570	2	2020	DATE
ejall-2615	570	3	situazioni di crisi portano	ORG
ejall-2615	570	4	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	570	5	8(2	DATE
ejall-2615	570	6	2021	CARDINAL
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ejall-2615	571	3	le quali	ORG
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ejall-2615	572	1	di percorsi	PERSON
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ejall-2615	573	1	il mantenimento della dad	PERSON
ejall-2615	573	2	di modalità uguali	PERSON
ejall-2615	573	3	quelle della didattica tradizionale	ORG
ejall-2615	573	4	emerso anche	PERSON
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ejall-2615	574	1	2020	DATE
ejall-2615	574	2	il maggior livello di familiarità che gli studenti hanno con le	ORG
ejall-2615	574	3	modalità utilizzate	PERSON
ejall-2615	574	4	quel che riguarda la valutazione	PERSON
ejall-2615	575	1	evidenziata nel	ORG
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ejall-2615	575	3	8)	CARDINAL
ejall-2615	575	4	resistenza che storicamente caratterizza la	PERSON
ejall-2615	576	1	anche nella didattica delle lingue	ORG
ejall-2615	577	1	il loro primato	PERSON
ejall-2615	578	1	gli	ORG
ejall-2615	578	2	più usati	ORG
ejall-2615	578	3	oltre alle	PERSON
ejall-2615	578	4	sono stati quelli più	ORG
ejall-2615	578	5	che e garantissero	ORG
ejall-2615	578	6	delle comunicazioni e	PERSON
ejall-2615	578	7	dello scambio di materiale	PERSON
ejall-2615	579	1	il tema degli	ORG
ejall-2615	579	2	e delle pratiche didattiche	ORG
ejall-2615	579	3	ambienti sia digitali che	ORG
ejall-2615	579	4	maniera più	ORG
ejall-2615	579	5	nel contributo di fazio e cremasco	PERSON
ejall-2615	579	6	2021	CARDINAL
ejall-2615	580	1	un altro interessante dato che emerge dalle risposte	PERSON
ejall-2615	580	2	è che produzione orale e interazione con docenti e tra pari sono state le	ORG
ejall-2615	580	3	abilità che hanno più	ORG
ejall-2615	580	4	dello spostamento	PERSON
ejall-2615	580	5	delle lezioni	PERSON
ejall-2615	581	1	dato contraddice quanto	ORG
ejall-2615	581	2	indagini precedenti	ORG
ejall-2615	581	3	fragai et al	PERSON
ejall-2615	581	4	2020	DATE
ejall-2615	581	5	dai docenti parte del campione	ORG
ejall-2615	581	6	risultato va attribuito	ORG
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ejall-2615	581	8	53	CARDINAL
ejall-2615	582	1	si noti	PERSON
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ejall-2615	583	5	considerata la centralità della componente interattiva nell’acquisizione linguistica	ORG
ejall-2615	583	6	long, 1996	DATE
ejall-2615	583	7	maniera significativa la didattica delle lingue	FAC
ejall-2615	584	1	restituisce un	ORG
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ejall-2615	584	3	tra università e scuole secondarie	ORG
ejall-2615	584	4	omogeneità che si	ORG
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ejall-2615	586	11	superiori hanno riscontrato un lieve peggioramento nell’autonomia delle interazioni fra pari e nella possibilità di creare discussioni partecipate	ORG
ejall-2615	587	1	va	GPE
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ejall-2615	785	2	quali attività utilizzava principalmente	ORG
ejall-2615	785	3	è possibile selezionare più opzioni	ORG
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ejall-2615	809	5	raiscuola	ORG
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ejall-2615	820	2	gli studenti possono contattare il docente	PERSON
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ejall-2615	821	2	punti principali del tema del giorno	PERSON
ejall-2615	822	1	◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ l’insegnante assegna dei video	ORG
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ejall-2615	823	2	gruppi	GPE
ejall-2615	823	3	gli studenti si organizzano	PERSON
ejall-2615	823	4	autonomamente e poi inviano	PERSON
ejall-2615	823	5	al docente	PERSON
ejall-2615	825	1	nella domanda precedente	PERSON
ejall-2615	826	1	confronto	GPE
ejall-2615	826	2	la didattica	GPE
ejall-2615	826	3	presenza	GPE
ejall-2615	826	4	quanto è riuscito	PERSON
ejall-2615	826	5	sviluppare le seguenti	ORG
ejall-2615	826	6	abilità e competenze nella	ORG
ejall-2615	826	7	non si applica al mio caso =	PERSON
ejall-2615	827	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	827	2	8(2	DATE
ejall-2615	827	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	828	1	letteratura e altre	PERSON
ejall-2615	828	2	artistiche ◻ ◻ ◻ ◻ competenze culturali	ORG
ejall-2615	828	3	usi e tradizioni dei popoli che parlano la lingua	PERSON
ejall-2615	828	4	◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	828	5	una lettera di presentazioni	PERSON
ejall-2615	828	6	contattare il	ORG
ejall-2615	828	7	clienti	PERSON
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ejall-2615	828	9	banca ecc.	ORG
ejall-2615	830	1	la risposta degli studenti alla dad	PERSON
ejall-2615	830	2	lo scopo di questa sezione è	PERSON
ejall-2615	830	3	hanno riguardo alla risposta degli studenti coinvolti nella dad	PERSON
ejall-2615	831	1	iii.1	PERSON
ejall-2615	832	1	rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	832	2	presenza	GPE
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ejall-2615	832	4	percepito una differenza relativamente ai	PERSON
ejall-2615	832	5	seguenti aspetti?	ORG
ejall-2615	833	1	nessuna differenza lieve miglioramento netto miglioramento	PERSON
ejall-2615	833	2	partecipazione globale ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ spontaneità degli interventi	ORG
ejall-2615	833	3	risposta agli	GPE
ejall-2615	833	4	pari ◻ ◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	833	5	possibilità di creare una discussione partecipata ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ uso della lingua	PERSON
ejall-2615	833	6	possibilità di capire se	PERSON
ejall-2615	834	1	è adatto al livello degli apprendenti ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ frequenza ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ contatti personali con il docente al di fuori delle lezioni	PERSON
ejall-2615	834	2	richieste di chiarimento	PERSON
ejall-2615	835	1	dei compiti assegnati	ORG
ejall-2615	835	2	◻ ◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	835	3	al suo corso partecipano	PERSON
ejall-2615	835	4	o hanno partecipato studenti con bes	PERSON
ejall-2615	835	5	che misura	FAC
ejall-2615	835	6	percepito una differenza nella facilità d'uso degli	PERSON
ejall-2615	836	1	lo scopo di questa sezione	PERSON
ejall-2615	836	2	agli studenti durante la	PERSON
ejall-2615	836	3	rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	837	1	iv.1	ORG
ejall-2615	838	1	nella	PERSON
ejall-2615	839	1	tipi di	PERSON
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ejall-2615	841	6	di modificare e inserire	PERSON
ejall-2615	841	7	commenti nel testo	ORG
ejall-2615	842	1	di revisione	PERSON
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ejall-2615	842	4	commenti nel testo	ORG
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ejall-2615	848	1	di revisione	PERSON
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ejall-2615	857	3	ho rimodulato il modo	PERSON
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ejall-2615	858	1	◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ho riscontrato delle difficoltà nel	ORG
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ejall-2615	858	5	◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻	PRODUCT
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ejall-2615	858	7	presenza	GPE
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ejall-2615	858	9	◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ gli	PRODUCT
ejall-2615	858	10	un	ORG
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ejall-2615	859	2	valutazione lo scopo di questa sezione	PERSON
ejall-2615	859	3	modalità di valutazione adottate	PERSON
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ejall-2615	859	5	rispetto alla didattica	PERSON
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ejall-2615	860	1	5.1	CARDINAL
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ejall-2615	861	1	1 2	CARDINAL
ejall-2615	861	2	ho dovuto modificare la	PERSON
ejall-2615	861	3	mia modalità di valutazione rispetto alla didattica	PERSON
ejall-2615	861	4	presenza ◻ ◻ ◻ ◻	ORG
ejall-2615	861	5	ho incontrato	PERSON
ejall-2615	861	6	problemi	DATE
ejall-2615	861	7	la mia valutazione alla modalità	FAC
ejall-2615	861	8	distanza	ORG
ejall-2615	861	9	◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ il	PRODUCT
ejall-2615	861	10	che dedico alla valutazione	PERSON
ejall-2615	861	11	aumentato rispetto	PERSON
ejall-2615	861	12	presenza ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ il	ORG
ejall-2615	861	13	che dedico alla valutazione	PERSON
ejall-2615	861	14	diminuito rispetto	PERSON
ejall-2615	861	15	presenza ◻	ORG
ejall-2615	867	1	rispetto alla modalità	PERSON
ejall-2615	867	2	presenza	GPE
ejall-2615	867	3	quali sono gli	PERSON
ejall-2615	867	4	aspetti della valutazione	PERSON
ejall-2615	867	5	cui	GPE
ejall-2615	867	6	incontrato maggiori difficoltà	PERSON
ejall-2615	867	7	è possibile selezionare più opzioni	ORG
ejall-2615	868	1	di valutazione	PERSON
ejall-2615	868	2	l'autenticità e l'integrità della prova ●	DATE
ejall-2615	868	3	valutare l'interazione orale ● valutare l'interazione	ORG
ejall-2615	868	4	valutare le competenze metalinguistiche ● valutare le conoscenze linguistiche ● valutare le	ORG
ejall-2615	869	1	nella valutazione	PERSON
ejall-2615	869	2	distanza	ORG
ejall-2615	869	3	che misura	FAC
ejall-2615	869	4	incontrato difficoltà nel raggiungere	ORG
ejall-2615	869	5	la qualità dei seguenti aspetti?	ORG
ejall-2615	870	1	niente poca abbastanza molta	ORG
ejall-2615	870	2	accettabilità	PERSON
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ejall-2615	870	4	comparabilità dei dati ottenuti che possono essere messi	ORG
ejall-2615	870	5	relazione con	ORG
ejall-2615	870	6	altre prestazioni anche	ORG
ejall-2615	870	7	momenti diversi	ORG
ejall-2615	871	1	◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	871	2	di materiali	PERSON
ejall-2615	871	3	e risorse umane che l’organizzazione della prova richiede	ORG
ejall-2615	872	1	e appropriatezza della prova	ORG
ejall-2615	872	2	coerenza	ORG
ejall-2615	872	3	tra contenuto e obiettivi	ORG
ejall-2615	875	1	nella didattica	PERSON
ejall-2615	875	2	presenza	GPE
ejall-2615	875	3	che misura utilizzava le seguenti	ORG
ejall-2615	875	4	modalità di valutazione	PERSON
ejall-2615	876	1	mai rarament e	ORG
ejall-2615	876	2	spesso sempre valutare separatamente	PERSON
ejall-2615	877	1	grammatica	PERSON
ejall-2615	878	1	una valutazione globale delle	ORG
ejall-2615	878	2	didattica delle lingue	PERSON
ejall-2615	878	3	covid-19	DATE
ejall-2615	878	4	8(2	DATE
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ejall-2615	879	1	una verifica finale il raggiungimento di obiettivi specifici	ORG
ejall-2615	879	2	i contenuti di un’unità didattica	PERSON
ejall-2615	880	1	una valutazione continua tramite	PERSON
ejall-2615	880	2	attività	ORG
ejall-2615	880	3	durante il corso	PERSON
ejall-2615	880	4	progetti	GPE
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ejall-2615	885	1	nella dad	PERSON
ejall-2615	885	2	che misura	ORG
ejall-2615	885	3	utilizzato le seguenti	ORG
ejall-2615	885	4	modalità di valutazione	PERSON
ejall-2615	886	1	spesso sempre valutare separatamente	PERSON
ejall-2615	887	1	grammatica	PERSON
ejall-2615	888	1	una valutazione globale delle	ORG
ejall-2615	888	2	una verifica	PERSON
ejall-2615	888	3	il raggiungimento di obiettivi specifici	PERSON
ejall-2615	888	4	i contenuti di un’unità didattica	PERSON
ejall-2615	889	1	una valutazione continua tramite	PERSON
ejall-2615	889	2	attività	ORG
ejall-2615	889	3	durante il corso	PERSON
ejall-2615	889	4	progetti	GPE
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ejall-2615	892	1	◻ ◻ ◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	892	2	tra pari ◻ ◻ ◻ ◻ ◻	PRODUCT
ejall-2615	893	1	optato per una prova	ORG
ejall-2615	894	1	sicurezza e l’autenticità della prova	PERSON
ejall-2615	894	2	nonché l’identità del candidato	ORG
ejall-2615	894	3	è possibile selezionare più opzioni	ORG
ejall-2615	895	1	dello schermo	PERSON
ejall-2615	895	2	la durata della prova	ORG
ejall-2615	895	3	dedicati	DATE
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ejall-2615	896	1	è possibile selezionare più opzioni	ORG
ejall-2615	897	1	nessuna roleplay monolo ghi chat/ forum	PERSON
ejall-2615	897	2	domande aperte domande	PERSON
ejall-2615	897	3	scelta multipla	ORG
ejall-2615	897	4	progetti	GPE
ejall-2615	897	5	di gruppo testi scritti	PERSON
ejall-2615	897	6	conoscenze linguistiche ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻	ORG
ejall-2615	898	1	conti e-journall	PERSON
ejall-2615	898	2	8(2	DATE
ejall-2615	898	3	2021	CARDINAL
ejall-2615	900	1	9-52 44	PERCENT
ejall-2615	900	2	produzione scritta ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ produzione orale ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ interazione scritta ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ interazione orale ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ altro ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ ◻ v.9	ORG
ejall-2615	900	3	nella domanda precedente	PERSON
ejall-2615	900	4	specificare sezione vi	ORG
ejall-2615	901	1	commenti se lo desidera	PERSON
ejall-2615	901	2	questa sezione può inserire dei commenti aggiuntivi riguardanti la sua esperienza	ORG
ejall-2615	901	3	la didattica delle lingue	GPE
ejall-2615	902	1	valutazione generale sulla dad	PERSON
ejall-2615	902	2	approfondimenti	GPE
ejall-2615	902	3	aspetti non trattati nelle domande precedenti ecc.	ORG
ejall-2615	903	1	didattica delle lingue	PERSON
ejall-2615	903	2	covid-19	DATE
ejall-2615	903	3	8(2	DATE
ejall-2615	903	4	2021	CARDINAL
ejall-2615	904	1	45	CARDINAL
ejall-2615	904	2	imparare le lingue	ORG
ejall-2615	904	3	distanza	ORG
ejall-2615	904	4	questionario studenti scuole secondarie sezione i. informazioni generali i.1	PERSON
ejall-2615	906	1	anno di nascita risposta	PERSON
ejall-2615	906	2	i.3 qual	PERSON
ejall-2615	906	3	è possibile scegliere	ORG
ejall-2615	906	4	più lingue	GPE
ejall-2615	907	1	cinese	NORP
ejall-2615	907	2	quale scuola hai frequentato nell’anno scolastico 2019/2020	PERSON
ejall-2615	908	1	secondaria di primo grado ● altro	PERSON
ejall-2615	909	1	quale città si trova la tua scuola?	ORG
ejall-2615	911	1	quale anno sei iscritta	PERSON
ejall-2615	912	1	1° ● 2° ● 3° ● 4° ● 5°	QUANTITY
ejall-2615	912	2	quali lingue straniere	PERSON
ejall-2615	912	3	è possibile scegliere	ORG
ejall-2615	912	4	più lingue	GPE
ejall-2615	914	1	il corso di quale lingua	PERSON
ejall-2615	916	1	hai una certificazione	PERSON
ejall-2615	917	1	8(2	DATE
ejall-2615	917	2	2021	CARDINAL
ejall-2615	919	1	9	CARDINAL
ejall-2615	919	2	dsa i.10	PERSON
ejall-2615	919	3	se sei una studentessa	PERSON
ejall-2615	919	4	o dsa	PERSON
ejall-2615	919	5	tenuto conto dei tuoi	PERSON
ejall-2615	919	6	specifici durante le lezioni	PERSON
ejall-2615	921	1	la tua esperienza	PERSON
ejall-2615	921	2	la didattica	GPE
ejall-2615	921	3	delle lingue straniere si raccomanda di rispondere	PERSON
ejall-2615	921	4	quesiti	GPE
ejall-2615	921	5	facendo	NORP
ejall-2615	921	6	un	ORG
ejall-2615	921	7	il corso di lingua inglese	PERSON
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ejall-2615	923	1	ii.2	ORG
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ejall-2615	940	1	hai avuto problemi di connessione che non ti hanno permesso di svolgere bene le attività	PERSON
ejall-2615	940	2	positiva né positiva né negativa negativa non si applica al mio caso la connessione internet ◻ ◻ ◻ ◻ l’ambiente	ORG
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