id	sid	eid	entity	type
ejall-2630	1	1	microsoft	ORG
ejall-2630	1	2	2022	CARDINAL
ejall-2630	1	3	euroamerican journal	ORG
ejall-2630	1	4	9	CARDINAL
ejall-2630	1	5	2	CARDINAL
ejall-2630	1	6	2022	DATE
ejall-2630	1	7	40-44	DATE
ejall-2630	1	8	issn 2376-905x	PERSON
ejall-2630	1	9	medina lópez 2022	PERSON
ejall-2630	2	1	4.0	CARDINAL
ejall-2630	3	1	reseña	PERSON
ejall-2630	3	2	diego, & torres	ORG
ejall-2630	3	3	julio	PERSON
ejall-2630	4	1	2022	CARDINAL
ejall-2630	5	1	al estudio del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	7	1	julio césar medina lópez university	PERSON
ejall-2630	7	2	11	CARDINAL
ejall-2630	7	3	19	CARDINAL
ejall-2630	7	4	una compilación de estudios realizados	ORG
ejall-2630	7	5	adquisición y la	PERSON
ejall-2630	7	6	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	8	1	19	CARDINAL
ejall-2630	8	2	se presenta una visión	PERSON
ejall-2630	8	3	sobre los avances realizados en el campo de estudio	ORG
ejall-2630	8	4	nuevas rutas de investigación	ORG
ejall-2630	9	1	palabras clave	ORG
ejall-2630	9	2	adquisición	PERSON
ejall-2630	9	3	español como lengua de herencia en	ORG
ejall-2630	9	4	spanish	LANGUAGE
ejall-2630	10	1	19	CARDINAL
ejall-2630	11	1	spanish	NORP
ejall-2630	11	2	il libro recensito qui è	ORG
ejall-2630	11	3	dedicati al processo di acquisizione e di insegnamento	PERSON
ejall-2630	11	4	della lingua spagnola	ORG
ejall-2630	11	5	lingua ereditaria	GPE
ejall-2630	12	1	attraverso	PERSON
ejall-2630	12	2	19	CARDINAL
ejall-2630	12	3	viene presentata	PERSON
ejall-2630	12	4	una panoramica	PERSON
ejall-2630	12	5	dei progressi compiuti nel	PERSON
ejall-2630	12	6	e vengono proposti nuovi percorsi di ricerca	ORG
ejall-2630	13	1	lingua	GPE
ejall-2630	13	2	ereditaria	GPE
ejall-2630	13	3	julio césar medina lópez	PERSON
ejall-2630	13	4	university of houston jcm048@shsu.edu reseña	ORG
ejall-2630	13	5	al estudio del español como lengua de herencia e-journall	ORG
ejall-2630	13	6	9(2	CARDINAL
ejall-2630	13	7	2022	CARDINAL
ejall-2630	14	1	40	CARDINAL
ejall-2630	14	2	migración de hispanos	ORG
ejall-2630	14	3	los estados unidos	ORG
ejall-2630	16	1	al país	PERSON
ejall-2630	17	1	para muchos representa un	ORG
ejall-2630	17	2	flujo de	PERSON
ejall-2630	17	3	de un	ORG
ejall-2630	17	4	otro	ORG
ejall-2630	17	5	excluyendo la riqueza cultural	ORG
ejall-2630	18	1	por ende	ORG
ejall-2630	18	2	hispana crece	PERSON
ejall-2630	18	3	al español dentro de una sociedad que	ORG
ejall-2630	18	4	reconoce al inglés como la lengua de prestigio	PERSON
ejall-2630	19	1	el español	GPE
ejall-2630	19	2	además de expandirse en múltiples contextos	ORG
ejall-2630	21	1	de ahí que	PERSON
ejall-2630	21	2	vez más	PERSON
ejall-2630	21	3	interesan por	ORG
ejall-2630	21	4	el español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	21	5	los cuales	GPE
ejall-2630	21	6	han	NORP
ejall-2630	21	7	20	CARDINAL
ejall-2630	21	8	ortega	PERSON
ejall-2630	21	9	2020	DATE
ejall-2630	22	1	este libro	PERSON
ejall-2630	22	2	al estudio del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	22	3	por diego pascual	ORG
ejall-2630	23	1	al campo con estudios recientes sobre la	ORG
ejall-2630	23	2	adquisición y la	PERSON
ejall-2630	23	3	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	23	4	en los estados unidos	ORG
ejall-2630	24	1	merece la pena sugerir este libro para aquellos estudiosos	ORG
ejall-2630	24	2	sobre el tema	GPE
ejall-2630	24	3	de elh	PERSON
ejall-2630	25	1	el libro se integra de 19	ORG
ejall-2630	25	2	por personas expertas en el área	ORG
ejall-2630	25	3	y distribuidos en 3 secciones:	ORG
ejall-2630	25	4	lingüísticos	PERSON
ejall-2630	25	5	1-5	CARDINAL
ejall-2630	25	6	perspectivas pedagógicas	PERSON
ejall-2630	25	7	6-14	CARDINAL
ejall-2630	25	8	15-19	CARDINAL
ejall-2630	26	1	comienza con una introducción que	ORG
ejall-2630	26	2	al hablante de elh	PERSON
ejall-2630	26	3	del campo del ehl y expone de manera	PERSON
ejall-2630	26	4	el contenido de los capítulos	PERSON
ejall-2630	27	1	entre algunas de las novedades que	ORG
ejall-2630	27	2	ofrece el libro	GPE
ejall-2630	27	3	destacan las propuestas de estudio	ORG
ejall-2630	27	4	y las preguntas de reflexión al final de cada capítulo	ORG
ejall-2630	28	1	2.	CARDINAL
ejall-2630	28	2	aproximaciones lingüísticas	ORG
ejall-2630	28	3	al español como lengua de herencia el primer capítulo	ORG
ejall-2630	28	4	y fonología del español como lengua de herencia	PERSON
ejall-2630	28	5	presenta una síntesis de los	PERSON
ejall-2630	28	6	sobre la	PERSON
ejall-2630	28	7	producción	GPE
ejall-2630	28	8	y percepción de las vocales	PERSON
ejall-2630	28	9	las	GPE
ejall-2630	28	10	prosodia en los hablantes	ORG
ejall-2630	28	11	de elh	PERSON
ejall-2630	29	1	por ello	ORG
ejall-2630	29	2	rajiv rao	PERSON
ejall-2630	29	3	y mark amengual	ORG
ejall-2630	29	4	presentan	GPE
ejall-2630	29	5	fonológicos de producción o percepción	ORG
ejall-2630	29	6	realización de las oclusivas sordas	ORG
ejall-2630	30	1	entonación de oraciones declarativas	ORG
ejall-2630	30	2	junto con	ORG
ejall-2630	30	3	las	GPE
ejall-2630	30	4	dominancia y proficiencia	PERSON
ejall-2630	30	5	tiempo de exposición al español	ORG
ejall-2630	30	6	generación de inmigrantes	ORG
ejall-2630	31	1	aparte	PERSON
ejall-2630	31	2	los datos obtenidos de los hablantes	ORG
ejall-2630	31	3	de elh	PERSON
ejall-2630	31	4	datos de hablantes	ORG
ejall-2630	31	5	monolingües de español	ORG
ejall-2630	31	6	de hablantes de español como l2	ORG
ejall-2630	31	7	para determinar los	PERSON
ejall-2630	31	8	fonológica en el elh	ORG
ejall-2630	32	1	resultan relevantes sus recomendaciones	PERSON
ejall-2630	32	2	para futuras investigaciones	PERSON
ejall-2630	32	3	por ejemplo	ORG
ejall-2630	32	4	realizar estudios en el campo de la percepción	ORG
ejall-2630	33	1	el segundo capítulo	PERSON
ejall-2630	33	2	naomi l. shin	PERSON
ejall-2630	33	3	del español como lengua de herencia durante la niñez	ORG
ejall-2630	33	4	enfocándose en el ritmo de adquisición	PERSON
ejall-2630	33	5	del inglés	GPE
ejall-2630	33	6	además de compararla	ORG
ejall-2630	33	7	niñas monolingües	PERSON
ejall-2630	34	1	para ello	PERSON
ejall-2630	34	2	las autoras	GPE
ejall-2630	34	3	una serie de investigaciones que	ORG
ejall-2630	34	4	temas sobre el género	ORG
ejall-2630	34	5	la marcación	PERSON
ejall-2630	34	6	diferencial del objeto	ORG
ejall-2630	34	7	la morfología verbal	GPE
ejall-2630	34	8	influencia interlingüística	PERSON
ejall-2630	35	1	cabe destacar que	PERSON
ejall-2630	35	2	los fenómenos	GPE
ejall-2630	35	3	morfosintácticos	GPE
ejall-2630	36	1	más característicos de los	PERSON
ejall-2630	36	2	de elh como	PERSON
ejall-2630	36	3	por ejemplo	ORG
ejall-2630	36	4	las	GPE
ejall-2630	36	5	colgadas	GPE
ejall-2630	36	6	el orden sujeto	ORG
ejall-2630	36	7	los pronombres de sujeto	ORG
ejall-2630	37	1	presentan una	GPE
ejall-2630	37	2	o menor influencia del inglés	PERSON
ejall-2630	38	1	además	ORG
ejall-2630	38	2	expresan el efecto que tiene la cantidad de input obtenido	ORG
ejall-2630	38	3	por los niños en la adquisición de la	ORG
ejall-2630	39	1	las autoras	GPE
ejall-2630	39	2	señalan algunas futuras líneas de investigación como continuar el estudio del ritmo de adquisición de la concordancia de género	ORG
ejall-2630	39	3	así como también el de la	PERSON
ejall-2630	40	1	el tercer capítulo	PERSON
ejall-2630	40	2	consideraciones sobre algunos aspectos de la	ORG
ejall-2630	40	3	del español como lengua de herencia en adultos	ORG
ejall-2630	40	4	es escrito por diego pascual	ORG
ejall-2630	41	1	en este capítulo	PERSON
ejall-2630	41	2	los autores	GPE
ejall-2630	41	3	de los hablantes de lh	ORG
ejall-2630	41	4	en las lenguas de herencia	ORG
ejall-2630	42	1	los	GPE
ejall-2630	42	2	la morfología nominal de tres	GPE
ejall-2630	42	3	y número	PERSON
ejall-2630	42	4	el marcador diferencial de objeto directo	ORG
ejall-2630	42	5	y los sujetos dativos con verbos psicológicos del tipo gustar/encantar	ORG
ejall-2630	43	1	así mismo	PERSON
ejall-2630	43	2	mencionan algunos de los	ORG
ejall-2630	43	3	y causas que ocasionan la variabilidad como	PERSON
ejall-2630	43	4	por ejemplo	ORG
ejall-2630	43	5	la adquisición	PERSON
ejall-2630	43	6	edad temprana o tardía de la lengua	ORG
ejall-2630	43	7	el tipo de input	ORG
ejall-2630	43	8	o monolingüe	DATE
ejall-2630	43	9	entre otros	FAC
ejall-2630	44	1	el siguiente capítulo titulado	ORG
ejall-2630	44	2	el conocimiento léxico de los hablantes de herencia	ORG
ejall-2630	45	1	la autora parte del análisis de la	PERSON
ejall-2630	45	2	competencia léxica	PERSON
ejall-2630	45	3	planteándose si los	PERSON
ejall-2630	45	4	de elh poseen	PERSON
ejall-2630	45	5	un vocabulario amplio	ORG
ejall-2630	46	1	la	GPE
ejall-2630	46	2	metodología empleada en la recolección de los datos	ORG
ejall-2630	46	3	del tamaño del lexicón de los hablantes	FAC
ejall-2630	46	4	de elh	PERSON
ejall-2630	47	1	por ende	ORG
ejall-2630	47	2	presenta cinco métodos de recolección de datos	ORG
ejall-2630	47	3	de fluidez	PERSON
ejall-2630	47	4	la encuesta de disponibilidad léxica	ORG
ejall-2630	47	5	la prueba de decisión léxica	ORG
ejall-2630	47	6	de juicio de aceptabilidad	PERSON
ejall-2630	47	7	producción	GPE
ejall-2630	47	8	junto con sus alcances	ORG
ejall-2630	48	1	medina lópez e-journall	PERSON
ejall-2630	48	2	9(2	CARDINAL
ejall-2630	48	3	2022	CARDINAL
ejall-2630	50	1	40	CARDINAL
ejall-2630	50	2	42	CARDINAL
ejall-2630	50	3	el último capítulo de esta primera sección se ocupa de un	PERSON
ejall-2630	50	4	poco explotada en las investigaciones sobre el elh	ORG
ejall-2630	51	1	elisa gironzetti incita	PERSON
ejall-2630	51	2	continuar contribuyendo en este campo	ORG
ejall-2630	51	3	pues indica que hasta el momento los estudios existentes	PERSON
ejall-2630	51	4	en los aspectos pragmáticos de las formas de tratamiento	ORG
ejall-2630	51	5	los marcadores	GPE
ejall-2630	51	6	discursivos	PERSON
ejall-2630	51	7	la cortesía	PERSON
ejall-2630	51	8	y los actos de habla	PERSON
ejall-2630	51	9	los cuales explica en el capítulo	GPE
ejall-2630	52	1	además	ORG
ejall-2630	52	2	propone su estudio e integración en la	PERSON
ejall-2630	52	3	del elh desde una perspectiva	ORG
ejall-2630	52	4	la comunicación	PERSON
ejall-2630	52	5	interacción de los hablantes	ORG
ejall-2630	52	6	de elh	PERSON
ejall-2630	53	1	3.	CARDINAL
ejall-2630	53	2	aproximaciones innovadoras	PERSON
ejall-2630	53	3	del español como lengua de herencia en el capítulo seis	ORG
ejall-2630	53	4	los autores	ORG
ejall-2630	53	5	julio torres	PERSON
ejall-2630	53	6	el enfoque pedagógico por tareas	ORG
ejall-2630	53	7	la	GPE
ejall-2630	53	8	metodología necesaria para su	ORG
ejall-2630	53	9	el aula	ORG
ejall-2630	54	1	el esquema tripartito mencionado consta de una fase	ORG
ejall-2630	54	2	una fase de realización de la tarea	ORG
ejall-2630	54	3	las cuales permiten conocer tanto sus objetivos como la función que	ORG
ejall-2630	54	4	tienen los	PERSON
ejall-2630	54	5	y estudiantes en cada una de ellas	ORG
ejall-2630	55	1	al finalizar el capítulo	PERSON
ejall-2630	55	2	los	GPE
ejall-2630	55	3	dan una serie de recomendaciones	PERSON
ejall-2630	55	4	pedagógicas	NORP
ejall-2630	55	5	elaboración de este tipo de tareas	PERSON
ejall-2630	55	6	para estudiantes de elh	PERSON
ejall-2630	56	1	el séptimo capítulo	ORG
ejall-2630	56	2	en el aprendizaje	GPE
ejall-2630	56	3	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	56	4	por maría luisa parra velasco	PERSON
ejall-2630	57	1	la autora expone los alcances que	ORG
ejall-2630	57	2	por diseño	ORG
ejall-2630	57	3	del elh	PERSON
ejall-2630	58	1	menciona que este tipo de pedagogía	PERSON
ejall-2630	58	2	integración de la diversidad	PERSON
ejall-2630	58	3	para desarrollar las habilidades	PERSON
ejall-2630	58	4	del estudiantado latinx en el aula	GPE
ejall-2630	59	1	la autora comparte algunos ejemplos de actividades	ORG
ejall-2630	60	1	103	CARDINAL
ejall-2630	60	2	que integran estos principios	ORG
ejall-2630	61	1	el siguiente capítulo titulado	ORG
ejall-2630	61	2	el español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	61	3	de josh prada	ORG
ejall-2630	61	4	expone las conceptualizaciones	ORG
ejall-2630	61	5	sobre el translanguaging para así	GPE
ejall-2630	61	6	las dimensiones que implica la	PERSON
ejall-2630	61	7	adopción de una pedagogía	PERSON
ejall-2630	61	8	del elh	PERSON
ejall-2630	62	1	asimismo	GPE
ejall-2630	62	2	incluye aquellos juicios cognitivos	ORG
ejall-2630	62	3	las	GPE
ejall-2630	62	4	de los hablantes	ORG
ejall-2630	62	5	de elh	PERSON
ejall-2630	62	6	pues	ORG
ejall-2630	62	7	como bien señala el autor	PERSON
ejall-2630	62	8	tienen en el acto comunicativo.	ORG
ejall-2630	63	1	este capítulo ofrece una reflexión sobre la	PERSON
ejall-2630	63	2	acción de translenguar	PERSON
ejall-2630	63	3	el objetivo de exhortar	ORG
ejall-2630	63	4	los	GPE
ejall-2630	63	5	al desarrollo de currículos	ORG
ejall-2630	64	1	del elh	PERSON
ejall-2630	65	1	en el capítulo 9	PERSON
ejall-2630	65	2	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	65	3	laura	PERSON
ejall-2630	65	4	jiménez evalúa	PERSON
ejall-2630	65	5	el uso de la traducción en la enseñanza de lenguas	ORG
ejall-2630	66	1	la autora	PERSON
ejall-2630	66	2	aparte de exponer	PERSON
ejall-2630	66	3	el carácter comunicativo	ORG
ejall-2630	66	4	refleja en los hablantes	ORG
ejall-2630	66	5	de elh	PERSON
ejall-2630	66	6	que debiese figurar como estrategia plurilingüe y destreza en la pedagogía de las lenguas de herencia	ORG
ejall-2630	67	1	jiménez concluye	PERSON
ejall-2630	67	2	la integración de la traducción en la	PERSON
ejall-2630	67	3	del elh	PERSON
ejall-2630	67	4	el empleo del enfoque	ORG
ejall-2630	67	5	por tareas de traducción para su ejecución	ORG
ejall-2630	68	1	también ofrece una serie de sugerencias pedagógicas sobre el uso de la traducción en el aula	PERSON
ejall-2630	68	2	por ejemplo	ORG
ejall-2630	68	3	la incorporación de actividades	ORG
ejall-2630	68	4	proyectos auténticos de traducción	ORG
ejall-2630	69	1	en el décimo capítulo	ORG
ejall-2630	69	2	la autora valeria valencia-zamudio	ORG
ejall-2630	69	3	las ideologías	GPE
ejall-2630	69	4	negativas que enfrentan los	ORG
ejall-2630	69	5	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	69	6	al regresar	PERSON
ejall-2630	69	7	a su país de origen	PERSON
ejall-2630	70	1	la autora	PERSON
ejall-2630	70	2	los estigmas	GPE
ejall-2630	70	3	generados en relación con	ORG
ejall-2630	70	4	su lengua de herencia	ORG
ejall-2630	70	5	lingüística al	PERSON
ejall-2630	70	6	sino también en su autopercepción lingüística y en su	ORG
ejall-2630	71	1	propone la creación de talleres para migrantes repatriados	ORG
ejall-2630	71	2	en los que mediante el uso una pedagogía crítica	ORG
ejall-2630	71	3	sobre las diferentes	FAC
ejall-2630	71	4	y así mitigar sus inseguridades lingüísticas	PERSON
ejall-2630	72	1	llombart-huesca	PERSON
ejall-2630	72	2	conciencia metalingüística en la	WORK_OF_ART
ejall-2630	72	3	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	72	4	el desarrollo del conocimiento metalingüístico de los estudiantes de elh	PERSON
ejall-2630	72	5	por el empleo de prácticas normativistas	ORG
ejall-2630	72	6	el encuadramiento en el marco de la adquisición de segundas lenguas	ORG
ejall-2630	72	7	y el uso de una definición basada en un enfoque lingüístico	PERSON
ejall-2630	73	1	recalca el reconocimiento de su conocimiento	PERSON
ejall-2630	73	2	y epilingüístico	PERSON
ejall-2630	73	3	pues	ORG
ejall-2630	73	4	al desarrollo de su conciencia fonológica y morfológica durante el proceso de adquisición de la	PERSON
ejall-2630	74	1	resulta importante mencionar la necesidad de efectuar	PERSON
ejall-2630	74	2	investigaciones con	ORG
ejall-2630	74	3	estudiantes de elh de secundaria y universidad	ORG
ejall-2630	75	1	en el capítulo doce	ORG
ejall-2630	75	2	herramientas sociales en la clase de español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	75	3	las autoras	GPE
ejall-2630	75	4	ana	PERSON
ejall-2630	75	5	y paola guerrero-rodríguez demuestran la importancia de las	PERSON
ejall-2630	75	6	sociales	GPE
ejall-2630	75	7	para el desarrollo de la multialfabetización	ORG
ejall-2630	75	8	toda vez que permiten al estudiante de elh diseñar nuevas formas de significado	ORG
ejall-2630	75	9	ya sea de modo	FAC
ejall-2630	75	10	dan una serie de reseña	PERSON
ejall-2630	75	11	al estudio del español como lengua de herencia e-journall	ORG
ejall-2630	75	12	9(2	CARDINAL
ejall-2630	75	13	2022	CARDINAL
ejall-2630	76	1	40	CARDINAL
ejall-2630	76	2	43	CARDINAL
ejall-2630	76	3	recomendaciones	ORG
ejall-2630	76	4	pedagógicas	NORP
ejall-2630	76	5	las	GPE
ejall-2630	76	6	facebook	ORG
ejall-2630	76	7	por ejemplo	ORG
ejall-2630	76	8	el empleo de un	ORG
ejall-2630	76	9	marco teórico	PERSON
ejall-2630	76	10	como también los marcos pedagógicos	PERSON
ejall-2630	76	11	por tareas	ORG
ejall-2630	76	12	el del aprendizaje	ORG
ejall-2630	76	13	por diseño	ORG
ejall-2630	77	1	en el capítulo trece	PERSON
ejall-2630	77	2	francisca aguiló y andrew lynch reflexionan sobre las	PERSON
ejall-2630	77	3	la inserción de la	PERSON
ejall-2630	77	4	estadounidense en el aula de español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	78	1	resulta particularmente interesante que los autores	ORG
ejall-2630	78	2	citen los libros de texto de elh que	ORG
ejall-2630	78	3	adjuntan textos	GPE
ejall-2630	78	4	por	ORG
ejall-2630	78	5	al igual que sus propuestas concretas	ORG
ejall-2630	78	6	sobre otro tipo de textos	ORG
ejall-2630	78	7	cómics	ORG
ejall-2630	79	1	sugieren su inclusión en clases de nivel básico e intermedio	PERSON
ejall-2630	80	1	ya que	PERSON
ejall-2630	80	2	el cruce lingüístico expuesto en las obras hace que	ORG
ejall-2630	80	3	de elh	PERSON
ejall-2630	80	4	su identidad	PERSON
ejall-2630	81	1	además	ORG
ejall-2630	81	2	propone empezar	ORG
ejall-2630	81	3	trabajar	ORG
ejall-2630	81	4	monolingües en el aula	PERSON
ejall-2630	82	1	en el siguiente capítulo	ORG
ejall-2630	82	2	lima de padilla propone la	ORG
ejall-2630	82	3	de la escritura creativa en la	ORG
ejall-2630	82	4	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	82	5	pues permite que el estudiante de elh	PERSON
ejall-2630	82	6	sus experiencias	ORG
ejall-2630	82	7	y su identidad	PERSON
ejall-2630	82	8	aparte de	ORG
ejall-2630	82	9	su conocimiento crítico del lenguaje	PERSON
ejall-2630	83	1	la autora parte del análisis	ORG
ejall-2630	83	2	y discusión de textos que	PERSON
ejall-2630	83	3	empleen	CARDINAL
ejall-2630	84	1	plantea algunas actividades de iniciación	ORG
ejall-2630	84	2	la escritura creativa	ORG
ejall-2630	84	3	como imitar reescribiendo otros textos	ORG
ejall-2630	84	4	aparte de incorporar una etapa de reflexión	ORG
ejall-2630	84	5	y otra de revisión	PERSON
ejall-2630	85	1	ella esquematiza	PERSON
ejall-2630	85	2	20	CARDINAL
ejall-2630	85	3	la implementación de estas actividades	PERSON
ejall-2630	86	1	4	CARDINAL
ejall-2630	86	2	aproximaciones programáticas al español como lengua de herencia el capítulo quince	PERSON
ejall-2630	86	3	el entrenamiento de	ORG
ejall-2630	86	4	de español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	86	5	escrito por damián vergara wilson	PERSON
ejall-2630	86	6	sarah schulman	PERSON
ejall-2630	86	7	describen la figura de los tas	ORG
ejall-2630	86	8	de elh	PERSON
ejall-2630	87	1	subrayan	NORP
ejall-2630	87	2	que su proceso de enseñanza	PERSON
ejall-2630	87	3	en cada uno de ellos	ORG
ejall-2630	87	4	debido	ORG
ejall-2630	87	5	lo que vygotsky denomina perezhivanie	PERSON
ejall-2630	87	6	sus experiencias emocionales	ORG
ejall-2630	87	7	y físicas	PERSON
ejall-2630	88	1	el desarrollo de su competencia en la	ORG
ejall-2630	88	2	de elh	PERSON
ejall-2630	88	3	mediante una pirámide de relaciones	ORG
ejall-2630	88	4	dialécticas donde intervienen directores	WORK_OF_ART
ejall-2630	88	5	docentes y estudiantes	PERSON
ejall-2630	88	6	advirtiendo de que deben entender concretamente lo que es un programa de elh	PERSON
ejall-2630	89	1	los	GPE
ejall-2630	89	2	muestran también la importancia que tiene la voz del alumnado	PERSON
ejall-2630	89	3	tanto en el diseño de los programas como en el entrenamiento docente	ORG
ejall-2630	90	1	gleen martínez en	ORG
ejall-2630	90	2	el español para	ORG
ejall-2630	90	3	y los programas de herencia	ORG
ejall-2630	90	4	propone una	PERSON
ejall-2630	90	5	convergencia entre el español para fines específicos	ORG
ejall-2630	90	6	efe	NORP
ejall-2630	90	7	y el español como lengua de herencia	PERSON
ejall-2630	90	8	elh	ORG
ejall-2630	91	1	debido	ORG
ejall-2630	91	2	que el efe	GPE
ejall-2630	91	3	por separado sus propios enfoques	ORG
ejall-2630	91	4	pedagógicos	NORP
ejall-2630	91	5	aspectos curriculares e ideologías	ORG
ejall-2630	92	1	algunos estudios citados sobre profesionistas	ORG
ejall-2630	92	2	hispanos	ORG
ejall-2630	92	3	un vínculo importante entre efe	ORG
ejall-2630	92	4	y elh	PERSON
ejall-2630	92	5	producto de sus deseos culturales	ORG
ejall-2630	92	6	de aprendizaje	ORG
ejall-2630	93	1	da algunas	PERSON
ejall-2630	93	2	para un elh para	PERSON
ejall-2630	93	3	el uso de un	ORG
ejall-2630	93	4	que satisfaga además de sus necesidades	ORG
ejall-2630	93	5	sus deseos	ORG
ejall-2630	94	1	el capítulo diecisiete	ORG
ejall-2630	94	2	para maestros de hablantes de herencia	ORG
ejall-2630	94	3	está escrito por	ORG
ejall-2630	94	4	elizabeth m. kissling	PERSON
ejall-2630	94	5	este capítulo se centra en	PERSON
ejall-2630	94	6	el impacto que	ORG
ejall-2630	94	7	el desarrollo de proyectos de investigación-acción	ORG
ejall-2630	94	8	ia	GPE
ejall-2630	94	9	docente de profesorado de elh	ORG
ejall-2630	94	10	como en la creación de recursos para el elh	ORG
ejall-2630	95	1	la autora señala que su naturaleza cíclica	ORG
ejall-2630	95	2	reflexión y planificación	PERSON
ejall-2630	95	3	y recursiva ayuda	PERSON
ejall-2630	96	1	comparte su experiencia como mentora en algunos de los proyectos de ia	PERSON
ejall-2630	96	2	identificando tres	PERSON
ejall-2630	96	3	tiempo	ORG
ejall-2630	96	4	preparación y motivación	PERSON
ejall-2630	97	1	silvia marijuan presenta en	PERSON
ejall-2630	97	2	los hablantes de herencia del español en los community	ORG
ejall-2630	97	3	una reflexión sobre las características de los ccs	ORG
ejall-2630	97	4	y del estudiantado latinx e incluye	PERSON
ejall-2630	97	5	pedagógicas sobre la	ORG
ejall-2630	97	6	del elh en ccs	ORG
ejall-2630	97	7	señala que se debe entender	ORG
ejall-2630	97	8	el sistema de los ccs	PERSON
ejall-2630	97	9	y desafíos del estudiantado	PERSON
ejall-2630	97	10	para diseñar un programa de elh apto para	PERSON
ejall-2630	97	11	los ccs	GPE
ejall-2630	97	12	comenta que los programas deben articularse	ORG
ejall-2630	97	13	que el estudiantado latinx se gradúe	GPE
ejall-2630	98	1	destaca la	PERSON
ejall-2630	98	2	de brindar cursos	ORG
ejall-2630	98	3	por lo que	ORG
ejall-2630	98	4	ofrece algunas	ORG
ejall-2630	98	5	prácticas pedagógicas	PERSON
ejall-2630	98	6	como la tutoría de otros hablantes de herencia o el servicio comunitario	ORG
ejall-2630	99	1	en el antepenúltimo	GPE
ejall-2630	99	2	capítulo	PERSON
ejall-2630	99	3	ellen j. serafini	PERSON
ejall-2630	99	4	el aprendizaje-servicio en la	ORG
ejall-2630	99	5	del español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	99	6	vez que este	PERSON
ejall-2630	99	7	al generar conciencia crítica lingüística	PERSON
ejall-2630	99	8	herramienta de resistencia social	ORG
ejall-2630	99	9	al estudiante de elh	PERSON
ejall-2630	99	10	y sociales	PERSON
ejall-2630	99	11	aparte de facilitar un cambio social.	ORG
ejall-2630	100	1	dentro de los	ORG
ejall-2630	100	2	y metodológicos en los trabajos investigativos	ORG
ejall-2630	100	3	señala la	ORG
ejall-2630	100	4	medición del impacto en la comunidad	ORG
ejall-2630	100	5	o	DATE
ejall-2630	100	6	crítica lingüística	PERSON
ejall-2630	100	7	por lo que	ORG
ejall-2630	100	8	recomienda el uso de una pedagogía	PERSON
ejall-2630	100	9	híbrida en la integración del aprendizaje-servicio en la	FAC
ejall-2630	100	10	del elh	PERSON
ejall-2630	101	1	medina lópez e-journall	PERSON
ejall-2630	101	2	9(2	CARDINAL
ejall-2630	101	3	2022	CARDINAL
ejall-2630	103	1	40-44	DATE
ejall-2630	103	2	el capítulo	PERSON
ejall-2630	104	1	el contexto sociopolítico	ORG
ejall-2630	104	2	el español como lengua de herencia	ORG
ejall-2630	104	3	está escrito por lourdes ortega	ORG
ejall-2630	104	4	este epílogo	PERSON
ejall-2630	104	5	continúa contribuyendo al conocimiento	PERSON
ejall-2630	104	6	del español de lh	PERSON
ejall-2630	104	7	mediante la correlación de las ideas de la autora	ORG
ejall-2630	104	8	las aportaciones	GPE
ejall-2630	104	9	por los autores que integran la obra	ORG
ejall-2630	105	1	destaca la importancia del contexto sociopolítico	ORG
ejall-2630	105	2	para entender	PERSON
ejall-2630	105	3	las asimetrías	PERSON
ejall-2630	105	4	los	GPE
ejall-2630	105	5	y experiencia de inmigración	ORG
ejall-2630	105	6	y consecuencias de la	PERSON
ejall-2630	105	7	y sus hablantes	PERSON
ejall-2630	106	1	comenta que	ORG
ejall-2630	106	2	en las investigaciones que	ORG
ejall-2630	106	3	temas lingüísticos o de desarrollo	PERSON
ejall-2630	106	4	pasa desapercibida la inseguridad lingüística de los hablantes de lh	ORG
ejall-2630	106	5	al igual que la heterogeneidad de sus perfiles biográficos	ORG
ejall-2630	106	6	de la heterogeneidad lingüística que todos	ORG
ejall-2630	106	7	en sus estudios	ORG
ejall-2630	107	1	por último	ORG
ejall-2630	107	2	hace hincapié en continuar investigando en este campo de adquisición y de enseñanza	ORG
ejall-2630	107	3	del español como lh	ORG
ejall-2630	108	1	la experiencia de las	PERSON
ejall-2630	108	2	expertas plasmada en cada uno de los capítulos va más	ORG
ejall-2630	108	3	de una explicación teórica o metodológica	PERSON
ejall-2630	109	1	como	ORG
ejall-2630	109	2	se agradece	PERSON
ejall-2630	109	3	cada una de las ejemplificaciones que ofrecen	PERSON
ejall-2630	109	4	pues ayudan	PERSON
ejall-2630	109	5	las	GPE
ejall-2630	109	6	realizadas en los estudios	ORG
ejall-2630	110	1	es un libro	ORG
ejall-2630	110	2	la formación de agentes que	ORG
ejall-2630	110	3	el cambio en la percepción del elh	ORG
ejall-2630	111	1	referencias ortega	PERSON
ejall-2630	111	2	lourdes	GPE
ejall-2630	111	3	2020	DATE
ejall-2630	113	1	15–53	CARDINAL
ejall-2630	114	1	julio césar medina lópez	PERSON
ejall-2630	114	2	university of houston	ORG
ejall-2630	115	1	julio césar medina lópez es profesor de español en sam houston	PERSON
ejall-2630	115	2	state university	ORG
ejall-2630	115	3	y actualmente cursa el doctorado en lingüística española en la university	PERSON
ejall-2630	116	1	sus áreas de investigación	PERSON
ejall-2630	116	2	competencia léxica	PERSON
ejall-2630	116	3	la pedagogía	PERSON
ejall-2630	116	4	fonética	NORP
ejall-2630	117	1	y fonología de hablantes de español como lengua heredada	ORG
ejall-2630	117	2	y de aprendices del español como segunda lengua	ORG
ejall-2630	118	1	julio césar medina lópez	PERSON
ejall-2630	118	2	spanish	NORP
ejall-2630	118	3	sam houston state university	PERSON
ejall-2630	119	1	ph.d	NORP
ejall-2630	120	1	spanish	NORP
ejall-2630	120	2	the university of houston	ORG
ejall-2630	121	1	spanish	NORP
ejall-2630	121	2	second	ORDINAL
ejall-2630	121	3	spanish	NORP
ejall-2630	122	1	julio césar medina lópez insegna spagnolo presso la	PERSON
ejall-2630	122	2	sam houston	PERSON
ejall-2630	122	3	state university	ORG
ejall-2630	123	1	attualmente sta facendo	PERSON
ejall-2630	123	2	un dottorato	PERSON
ejall-2630	123	3	linguistica spagnola presso la university of houston	ORG
ejall-2630	124	1	aree di ricerca sono la	PERSON
ejall-2630	124	2	la	GPE
ejall-2630	124	3	la sociolinguistica	GPE
ejall-2630	124	4	la fonetica e	GPE
ejall-2630	124	5	di lingua	PERSON
ejall-2630	124	6	lingua ereditaria e	ORG
ejall-2630	124	7	gli studenti di spagnolo	PERSON