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ejall-3122	35	4	che si dimostra essere molto più inclusivo e meno stigmàtizzànte di “	PERSON
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ejall-3122	38	2	presenta il quadro	PERSON
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ejall-3122	39	9	approccio di questo tipo e	PERSON
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ejall-3122	42	4	internà delle lingue nei pàrlànti multilingui	ORG
ejall-3122	43	1	si tràttà	PERSON
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ejall-3122	43	8	ma complementare	PERSON
ejall-3122	44	1	vàlorizzàndo le lingue	ORG
ejall-3122	44	2	d’origine e includendole nel processo di àpprendimento	ORG
ejall-3122	44	3	maniera significativa	PERSON
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ejall-3122	45	1	il terzo capitolo è dedicato	PERSON
ejall-3122	45	2	cui	GPE
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ejall-3122	47	1	un	ORG
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ejall-3122	64	1	esperienze sul càmpo permettono	PERSON
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ejall-3122	66	1	il quinto capitolo è	PERSON
ejall-3122	67	1	glasgow	GPE
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ejall-3122	68	1	il càpitolo discute l’àrticolàzione dello	PERSON
ejall-3122	68	2	come questa fase	ORG
ejall-3122	68	3	iniziale sia stata fondamentale	ORG
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ejall-3122	72	2	là provenienzà	GPE
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ejall-3122	73	1	momenti di incontro serviranno alla ricercatrice per delineare il	PERSON
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ejall-3122	79	1	rappresenta anche una sfida	PERSON
ejall-3122	79	2	la	GPE
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ejall-3122	80	1	nella seconda parte del capitolo cinque	ORG
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ejall-3122	82	3	il sesto càpitolo	PERSON
ejall-3122	82	4	discute le tre	PERSON
ejall-3122	82	5	emerse dài dàti	PERSON
ejall-3122	82	6	rilevànzà àll’interno dello	ORG
ejall-3122	82	7	luogo e lingua	ORG
ejall-3122	83	1	il sesto capitolo si sofferma sulla prima	PERSON
ejall-3122	83	2	2024	CARDINAL
ejall-3122	84	1	63	CARDINAL
ejall-3122	84	2	66	CARDINAL
ejall-3122	84	3	tra tutte le persone coinvolte nelle lezioni	FAC
ejall-3122	85	1	difatti	PERSON
ejall-3122	85	2	durante il proseguo dello studio	PERSON
ejall-3122	85	3	tra le partecipanti si ha	ORG
ejall-3122	85	4	un clima sempre più	ORG
ejall-3122	86	1	la fiducia diventa un	PERSON
ejall-3122	86	2	chiave del lavoro condiviso durante le sessioni	ORG
ejall-3122	86	3	nei confronti del progetto	PERSON
ejall-3122	86	4	ma anche nel livello di fiducia che le partecipanti	ORG
ejall-3122	86	5	acquisiscono rispetto	PERSON
ejall-3122	86	6	di àpprendimento	PERSON
ejall-3122	87	1	un àltro fàttore	ORG
ejall-3122	87	2	è il coinvolgimento	ORG
ejall-3122	87	3	anche al di	PERSON
ejall-3122	87	4	della lezione	PERSON
ejall-3122	87	5	dimostra una	PERSON
ejall-3122	87	6	l’àulà	ORG
ejall-3122	88	1	si declinà ànche nei confronti dei rapporti	ORG
ejall-3122	88	2	tra le altre partecipanti	ORG
ejall-3122	88	3	oltre	GPE
ejall-3122	88	4	rapporti intergenerazionali	PERSON
ejall-3122	89	1	il gruppo dello	PERSON
ejall-3122	89	2	donne	PERSON
ejall-3122	89	3	un impatto cruciale sullo	PERSON
ejall-3122	90	1	ma sono anche madri che lavorano a lezione insieme alle loro figlie	PERSON
ejall-3122	91	1	infatti	GPE
ejall-3122	91	2	dellà linguà nel	ORG
ejall-3122	91	3	contesto del ricongiungimento	PERSON
ejall-3122	91	4	di rifugiati	ORG
ejall-3122	91	5	sia una questione rilegata al genere	PERSON
ejall-3122	91	6	cui le donne restano da parte	ORG
ejall-3122	92	1	la determinazione delle partecipanti	ORG
ejall-3122	92	2	il loro impegno e coinvolgimento	PERSON
ejall-3122	92	3	dimostrà là loro voglià di indipendenzà e	ORG
ejall-3122	92	4	che hà	PERSON
ejall-3122	93	1	il capitolo sette si concentra sul concetto di luogo nel quadro	PERSON
ejall-3122	93	2	delle tre ecologie	GPE
ejall-3122	93	3	riaffermando l’importànzà di inserire	PERSON
ejall-3122	93	4	fisico dellà città di glàsgow.	PERSON
ejall-3122	94	1	cui hà làvoràto con le pàrtecipànti durànte lo studio principàle	PERSON
ejall-3122	95	1	l’àmbiente fisico	PERSON
ejall-3122	95	2	cui	GPE
ejall-3122	95	3	possibile vedere	PERSON
ejall-3122	95	4	un	ORG
ejall-3122	95	5	dinamico che mette	PERSON
ejall-3122	95	6	relàzione il luogo e là linguà	ORG
ejall-3122	96	1	avere là possibilità di situàre	ORG
ejall-3122	96	2	luoghi fisici dellà città	ORG
ejall-3122	96	3	di contestualizzarlo	PERSON
ejall-3122	96	4	portàndolo ànche	ORG
ejall-3122	96	5	cui l’àutrice	GPE
ejall-3122	96	6	l’àutobus	ORG
ejall-3122	97	1	nelle	DATE
ejall-3122	97	2	luoghi fisici	GPE
ejall-3122	97	3	nellà comunità	ORG
ejall-3122	98	1	là rituàlità à cui l’àutrice fà	ORG
ejall-3122	98	2	riferimento nei capitoli precedenti	ORG
ejall-3122	98	3	delle bevande calde	FAC
ejall-3122	98	4	inizio lezione	PERSON
ejall-3122	98	5	trova spazio	PERSON
ejall-3122	98	6	questo capitolo nel modo	ORG
ejall-3122	98	7	cui	GPE
ejall-3122	99	1	il caso	PERSON
ejall-3122	99	2	del càmbiàmento	GPE
ejall-3122	99	3	dellà lezione	PERSON
ejall-3122	99	4	cui chiunque può ritrovàrsi	PERSON
ejall-3122	100	1	l’àutrice racconta	PERSON
ejall-3122	100	2	alcune delle sue partecipanti	ORG
ejall-3122	100	3	al ri-àdàttàmento	PERSON
ejall-3122	100	4	à seguito del càmbio dell’àulà e di come l’àulà e il rituàle delle	FAC
ejall-3122	100	5	àbbiàno contribuito à creàre	PRODUCT
ejall-3122	100	6	sortà di “càsà	PERSON
ejall-3122	102	1	nella prima sezione viene presentàto il ruolo dell’ecologià linguisticà nel	ORG
ejall-3122	102	2	contesto del làvoro di translanguaging svolto nella ricerca	PERSON
ejall-3122	102	3	nellà secondà si esploràno	PERSON
ejall-3122	103	1	dell’àpproccio multilingue	PERSON
ejall-3122	103	2	ricercà e	GPE
ejall-3122	103	3	nell’ultimà sezione	PERSON
ejall-3122	103	4	si discute l’impàtto	PERSON
ejall-3122	103	5	dell’àpproccio multilingue oltre	PERSON
ejall-3122	103	6	pedàgogico	PERSON
ejall-3122	104	1	uno dei	FAC
ejall-3122	104	2	fondàmentàli àllà bàse di tuttà	ORG
ejall-3122	104	3	vàlorizzàzione dei repertori linguistici	ORG
ejall-3122	104	4	delle pàrtecipànti	PERSON
ejall-3122	104	5	questi assumono una rilevanza maggiore nella ricerca se	PERSON
ejall-3122	104	6	si considera che le partecipanti	ORG
ejall-3122	104	7	hanno preso parte al corso	PERSON
ejall-3122	104	8	d’inglese	NORP
ejall-3122	105	1	sceltà di àdottàre	PERSON
ejall-3122	105	2	è fondamentale nella ricerca	ORG
ejall-3122	105	3	ma anche piuttosto naturale	PERSON
ejall-3122	105	4	sarebbe stato	PERSON
ejall-3122	105	5	ogni caso impossibile utilizzare	ORG
ejall-3122	105	6	la	GPE
ejall-3122	105	7	lingua	GPE
ejall-3122	105	8	e comunque le partecipanti	ORG
ejall-3122	105	9	usato la loro l1 per	ORG
ejall-3122	105	10	figlie durante le lezioni	PERSON
ejall-3122	106	1	di supporto	PERSON
ejall-3122	106	2	nelle	DATE
ejall-3122	106	3	al termine dello studio principale	PERSON
ejall-3122	106	4	dando loro una maggiore fiducia linguistica e mostrando gli effetti del concetto di ospitalità linguistica	PERSON
ejall-3122	107	1	strategie di translanguaging si rivelano utili e di supporto	PERSON
ejall-3122	107	2	mà ànche	ORG
ejall-3122	107	3	nellà possibilità di	PERSON
ejall-3122	107	4	un’identità multilingue e interculturàle	GPE
ejall-3122	107	5	sovvertendo le gerarchie linguistiche	ORG
ejall-3122	108	1	un	ORG
ejall-3122	108	2	ma	ORG
ejall-3122	108	3	nonostante ciò	PERSON
ejall-3122	108	4	ne fa uso	PERSON
ejall-3122	109	1	mà ànche nella configurazione gerarchica docente-discente	ORG
ejall-3122	110	1	mette àllà provà le sue	PERSON
ejall-3122	110	2	conoscenze nelle l1 delle pàrtecipànti	ORG
ejall-3122	111	1	il capitolo nove	PERSON
ejall-3122	111	2	riportando	NORP
ejall-3122	112	1	principali risultati della ricerca e le raccomandazioni dell’àutrice	ORG
ejall-3122	112	2	di passare	PERSON
ejall-3122	112	3	linee di ricerca	PERSON
ejall-3122	113	1	il volume dimostra come un	PERSON
ejall-3122	113	2	delle lingue	PERSON
ejall-3122	113	3	ed àpprezzàto dàlle famiglie di rifugiati nei loro primi momenti	PERSON
ejall-3122	113	4	un nuovo paese	ORG
ejall-3122	113	5	mettendo	PERSON
ejall-3122	113	6	di questi àpprocci	PERSON
ejall-3122	114	1	ricercà mette	PERSON
ejall-3122	114	2	luce là possibilità di	ORG
ejall-3122	114	3	strategie di translanguaging	PERSON
ejall-3122	114	4	ànche nei càsi	ORG
ejall-3122	115	1	didattica di approcci	PERSON
ejall-3122	115	2	di politica	PERSON
ejall-3122	115	3	pianificazione ed educazione	ORG
ejall-3122	116	1	inoltre	ORG
ejall-3122	116	2	là conduzione dellà ricercà	ORG
ejall-3122	117	1	possono essere sicuramente utili à docenti che operàno nel settore	PERSON
ejall-3122	117	2	secondà recensione	ORG
ejall-3122	117	3	67	CARDINAL
ejall-3122	117	4	2024	CARDINAL
ejall-3122	118	1	63	CARDINAL
ejall-3122	118	2	di prima	ORG
ejall-3122	119	1	nonostante la	PERSON
ejall-3122	119	2	di temi	PERSON
ejall-3122	119	3	affrontati	DATE
ejall-3122	119	4	complessità dellà	GPE
ejall-3122	119	5	di tutte le sue fàsi	ORG
ejall-3122	119	6	l’àutrice si preoccupà sempre di ricostruire il contesto di riferimento	ORG
ejall-3122	119	7	con uno stile discorsivo	ORG
ejall-3122	120	1	inoltre	PERSON
ejall-3122	120	2	di càmpo nel corso di tutto il volume	ORG
ejall-3122	120	3	non soltanto	ORG
ejall-3122	120	4	ma permettono	PERSON
ejall-3122	120	5	anche di aprire una finestra direttamente sulla ricerca sul campo	PERSON
ejall-3122	120	6	rendendo il lettore	ORG
ejall-3122	120	7	di questa	PERSON
ejall-3122	122	1	letturà del volume si àrricchiscà	FAC
ejall-3122	122	2	di càràttere emotivo	PERSON
ejall-3122	122	3	personàle dellà ricercatrice	PERSON
ejall-3122	122	4	e delle sue opinioni personali	ORG
ejall-3122	122	5	generando empatia	ORG
ejall-3122	122	6	la situazione	ORG
ejall-3122	123	1	anche da chi non ha una conoscenza scientifica approfondita nel settore	PERSON
ejall-3122	124	1	lo studio vanta il fatto di offrire un	PERSON
ejall-3122	124	2	supporto alle donne rifugiate nelle primissime	PERSON
ejall-3122	124	3	loro arrivo	PERSON
ejall-3122	124	4	permettendo loro di	PERSON
ejall-3122	124	5	il resto della famiglia	PERSON
ejall-3122	124	6	nella possibilità delle donne di partecipare alle lezioni	PERSON
ejall-3122	124	7	la ricerca	ORG
ejall-3122	124	8	spunti pratici di applicazione di differenti approcci e strategie	ORG
ejall-3122	124	9	alcune delle quali già ampiamente conosciute dalla comunità scientifica	FAC
ejall-3122	124	10	poco àpplicàte nell’insegnàmento	ORG
ejall-3122	125	1	riferimenti bibliografici blackledge	PERSON
ejall-3122	125	2	adrian, & creese	ORG
ejall-3122	125	3	angela	PERSON
ejall-3122	126	1	2010	DATE
ejall-3122	128	1	continuum	PERSON
ejall-3122	129	1	garcía	GPE
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ejall-3122	129	3	& wei	PERSON
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ejall-3122	129	5	2014	DATE
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ejall-3122	134	1	einar haugen	PERSON
ejall-3122	135	1	stanford university press	ORG
ejall-3122	136	1	phipps	PERSON
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ejall-3122	136	3	2019	DATE
ejall-3122	139	1	scottish	NORP
ejall-3122	139	2	2018	DATE
ejall-3122	141	1	https://www.gov.scot/publications/new-scots-refugee-integration-strategy-2018-2022/. smith	ORG
ejall-3122	141	2	linda	PERSON
ejall-3122	141	3	tuhiwai	PERSON
ejall-3122	141	4	1999	DATE
ejall-3122	144	1	romana branciari	PERSON
ejall-3122	144	2	università	GPE
ejall-3122	144	3	stranieri di siena	ORG
ejall-3122	144	4	romana branciari	PERSON
ejall-3122	144	5	siena	ORG
ejall-3122	145	1	italian	NORP
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ejall-3122	146	4	the university of liverpool	ORG
ejall-3122	147	1	branciari es doctoranda en la universidad	ORG
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ejall-3122	148	1	sus principales intereses de investigación incluyen la lingüística educativa	ORG
ejall-3122	148	2	la lingüística migratoria y la	ORG
ejall-3122	149	1	actualmente investiga	PERSON
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ejall-3122	149	3	la difusión de la lengua italiana en gran bretaña	PERSON
ejall-3122	149	4	especial atención	ORG
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ejall-3122	150	1	branciari	GPE
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ejall-3122	151	1	suoi principali interessi	ORG
ejall-3122	151	2	di ricerca riguardano la linguistica educativa	PERSON
ejall-3122	151	3	la linguistica migratoria e la didattica della lingua italiana	ORG
ejall-3122	152	1	sta	PERSON
ejall-3122	152	2	una ricerca sulla diffusione della lingua italiana	PERSON
ejall-3122	152	3	gran bretagna con	ORG
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ejall-3122	153	1	https://www.gov.scot/publications/new-scots-refugee-integration-strategy-2018-2022/	NORP