E-J117-124_Fildokic


EuroAmerican	
  Journal	
  of	
  Applied	
  Linguistics	
  and	
  Languages	
  
E-JournALL	
  Volume	
  1,	
  Issue	
  1,	
  November	
  2014,	
  pages	
  116-121	
  
ISSN	
  2376-905X	
  	
  
DOI	
  http://dx.doi.org/10.21283/2376905X.1.8
www.e-journall.org	
  	
  

Copyright	
  ©	
  2014.	
  This	
  work	
  is	
  licensed	
  under	
  the	
  Creative	
  Commons	
  Attribution-­‐NonCommercial-­‐NoDerivs	
  3.0	
  Unported	
  License.

1	
  Contacto:	
  mfildjokic@yahoo.com	
  

Análisis	
  del	
  portal	
  Practica	
  español,	
  un	
  sitio	
  web	
  para	
  el	
  aprendizaje	
  
de	
  la	
  lengua	
  y	
  cultura	
  del	
  mundo	
  hispanohablante	
  

MIRJANA	
  FILĐOKIĆ1	
  
Universidad	
  de	
  Barcelona	
  

Technology	
  review	
  
Received	
  26	
  December	
  2013;	
  received	
  in	
  revised	
  form	
  9	
  March	
  2014;	
  accepted	
  8	
  April	
  2014	
  

ABSTRACT 
ES Siguiendo los criterios establecidos en las herramientas de evaluación de recursos multimedia de aprendizaje elaboradas

por autores como Dudeney (2002), Fernández y Juan (2012) y Marquès (1999), en la presente reseña hemos elegido una 
página web para el aprendizaje de español que se titula Practica español, y la analizaremos teniendo en cuenta sus 
objetivos, el diseño, los contenidos, los materiales y las herramientas que emplea, su utilidad y su capacidad de motivar al 
alumnado. 

Palabras clave: RECURSOS WEB DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE ACTIVO, INTERACTIVIDAD, FEEDBACK, MOTIVACIÓN.

EN Following the criteria established in the evaluation tools of multimedia resources for learning developed by authors such as
Dudeney (2002), Fernández and Juan (2012), and Marquès (1999), we analyzed a web page for the learning of Spanish 
entitled Practica Español, focusing on its objectives, design, contents, materials and tools, usefulness, and capacity to 
motivate students. 

Key words:  ONLINE LEARNING RESOURCES, ACTIVE LEARNING, INTERACTIVITY, FEEDBACK, MOTIVATION.

IT Nella presente recensione si applicano alcuni dei criteri elaborati da Dudeney (2002), Fernández e Juan (2012) e Marquès
(1999). Questi criteri sono indicati come strumenti di valutazione delle risorse multimediali finalizzate all’apprendimento. Si è 
scelta, quindi, una pagina web per l’apprendimento dello spagnolo dal titolo Practica español, e la si è analizzata tenendo 
conto degli obiettivi, della grafica, dei contenuti, del materiale e degli strumenti utilizzati, nonché della sua validità e della 
capacità di motivare gli allievi. 

Parole chiave: MATERIALI DI APPRENDIMENTO ONLINE, APPRENDIMENTO ATTIVO, INTERATTIVITÀ, FEEDBACK, MOTIVAZIONE.



PRACTICA	
  ESPAÑOL	
  
	
  

	
  

E-­‐JournALL	
  1	
  (2014),	
  116-­‐121	
   117	
  

1.	
  Presentación	
  y	
  objetivos	
  de	
  la	
  página	
  
La	
  página	
  Practica	
  español	
   (www.practicaespanol.com)	
  fue	
   lanzada	
  por	
  primera	
  vez	
  en	
  2006	
  por	
   la	
  

Fundación	
  de	
  la	
  Lengua	
  Española,	
  una	
  institución	
  privada	
  de	
  España	
  dedicada	
  a	
  la	
  promoción	
  y	
  difusión	
  de	
  la	
  
lengua	
   y	
   la	
   cultura	
   españolas	
   en	
   otros	
   países	
   del	
   mundo,	
   en	
   colaboración	
   con	
   el	
   Instituto	
   Cervantes	
   y	
   la	
  
Agencia	
  EFE.	
  Aparte	
  de	
   los	
   cursos	
  presenciales,	
   la	
  Fundación	
   imparte	
   cursos	
  de	
  español	
   en	
   línea,	
   así	
   como	
  
también	
  proporciona	
  en	
  su	
  página	
  web	
  una	
  serie	
  de	
  herramientas	
  para	
  practicar	
  el	
  idioma	
  y	
  aprender	
  sobre	
  
la	
  cultura	
  hispana.	
  Practica	
  español	
  es	
  solo	
  uno	
  de	
  los	
  innumerables	
  recursos	
  que	
  se	
  incluyen	
  en	
  la	
  oferta	
  de	
  la	
  
Fundación,	
   elaborado	
  por	
   esta	
   con	
   la	
   colaboración	
  del	
   Instituto	
  Cervantes	
   y	
   la	
  Agencia	
  EFE.	
  Es	
   importante	
  
destacar	
  que	
   el	
   Instituto	
  Cervantes,	
   en	
   su	
   espacio	
  multimedia,	
   lleva	
   años	
   recomendando	
  y	
  promoviendo	
   el	
  
uso	
  de	
  esta	
  herramienta	
  como	
  recurso	
  para	
  el	
  aprendizaje	
  autónomo.	
  	
  

El	
  portal	
  está	
  diseñado	
  con	
  el	
  mismo	
  formato	
  de	
  un	
  periódico	
  digital	
  en	
  el	
  que	
  se	
  publican	
  noticias	
  de	
  
distintos	
  ámbitos,	
  todo	
  con	
  el	
  objetivo	
  de	
  aprender	
  español	
  a	
  través	
  de	
  este	
  medio	
  de	
  comunicación.	
  Se	
  trata	
  
de	
   un	
   sitio	
  web	
  de	
   fácil	
   navegación,	
   ya	
   que	
   directamente	
   de	
   la	
   portada	
  podemos	
   visitar	
   cualquier	
   sección,	
  
comprobar	
   nuestro	
   nivel	
   de	
   español,	
   escuchar	
   la	
   radio,	
   ver	
   los	
   anuncios	
   o	
   noticias	
   sobre	
   el	
   tema	
   que	
   nos	
  
interese	
  o	
  pasar	
  a	
  las	
  actividades	
  y	
  ejercicios.	
  De	
  esta	
  manera,	
  además	
  de	
  la	
  fácil	
  navegación,	
  se	
  da	
  libertad	
  al	
  
usuario	
   para	
   que	
   adapte	
   la	
   página	
   a	
   su	
   estilo	
   de	
   aprendizaje.	
   La	
   combinación	
   de	
   colores	
   y	
   el	
   uso	
   de	
  
determinadas	
   fuentes	
   textuales	
   ayudan	
   a	
   la	
   presentación	
   de	
   los	
   contenidos	
   de	
   forma	
   mucho	
   más	
   clara.	
  
También	
  es	
  posible	
  la	
  suscripción	
  a	
  la	
  página	
  a	
  través	
  del	
  correo	
  electrónico	
  o	
  Rich	
  Site	
  Summary	
  (RSS),	
  lo	
  que	
  
nos	
   permite	
   mantenernos	
   al	
   día	
   sobre	
   los	
   cambios	
   que	
   se	
   efectúan	
   en	
   ella.	
   Cabe	
   destacar	
   que,	
   debido	
   al	
  
carácter	
   y	
   al	
   objetivo	
   de	
   la	
   página,	
   es	
   de	
   enorme	
   importancia	
   su	
   constante	
   actualización	
   y,	
   desde	
   nuestro	
  
punto	
   de	
   vista,	
   este	
   requisito,	
   en	
   general,	
   se	
   cumple	
   en	
   este	
   portal.	
   Por	
   tanto,	
   se	
   trata	
   de	
   una	
   página	
  web	
  
educativa	
   y	
   al	
  mismo	
   tiempo	
   informativa,	
   que	
   permite	
   un	
   contacto	
   diario	
   con	
   la	
   hispanidad,	
   lo	
   que	
   es	
   un	
  
factor	
   importante	
   para	
   aumentar	
   la	
   motivación	
   de	
   los	
   aprendices,	
   especialmente	
   de	
   los	
   que	
   no	
   tienen	
   la	
  
oportunidad	
  de	
  establecer	
  este	
  contacto	
  en	
  directo,	
  es	
  decir,	
  carecen	
  de	
  recursos	
  económicos	
  o	
  no	
  disponen	
  
de	
  tiempo	
  suficiente	
  para	
  permanecer	
  en	
  algún	
  país	
  hispanohablante	
  durante	
  un	
  periodo.	
  

Aparte	
  del	
  español	
  como	
  lengua	
  vehicular,	
   la	
  página	
  cuenta	
  con	
  la	
  posibilidad	
  de	
  navegar	
  en	
  inglés,	
  
portugués,	
  chino	
  y	
   francés,	
   lo	
  que	
   implica	
  que	
  un	
  principiante	
  que	
  desee	
  aprender	
  español	
  a	
   través	
  de	
  este	
  
recurso	
  deba	
  conocer	
  por	
   lo	
  menos	
  uno	
  de	
  estos	
   idiomas.	
  En	
   la	
  era	
  de	
   las	
  nuevas	
   tecnologías	
  y	
  del	
  uso	
  del	
  
inglés	
  como	
  lengua	
  de	
  comunicación	
  global,	
  la	
  traducción	
  de	
  la	
  información	
  al	
  inglés	
  puede	
  ser	
  de	
  gran	
  ayuda	
  
a	
   los	
  principiantes	
  que	
  nunca	
  han	
  tenido	
  contacto	
  con	
  el	
  español	
  para	
  saber	
  cómo	
  manejar	
   la	
  herramienta,	
  
cómo	
  navegar	
  por	
  el	
  sitio	
  y	
  cómo	
  interpretar	
  las	
  instrucciones	
  de	
  los	
  ejercicios.	
  Cabe	
  destacar	
  que,	
  a	
  pesar	
  de	
  
la	
  posible	
  traducción	
  de	
  los	
  aspectos	
  formales	
  de	
  la	
  página	
  (instrucciones,	
  títulos	
  de	
  secciones	
  y	
  actividades),	
  
el	
   material	
   permanece	
   auténtico	
   y	
   los	
   ejercicios	
   siguen	
   siendo	
   en	
   español,	
   lo	
   que	
   consideramos	
  
particularmente	
  importante,	
  ya	
  que	
  es	
  bueno	
  que	
  los	
  usuarios	
  se	
  familiaricen	
  desde	
  el	
  primer	
  momento	
  con	
  
textos	
  auténticos	
  y	
  que	
  se	
  acostumbren	
  a	
  los	
  elementos	
  fonéticos	
  y	
  prosódicos	
  del	
  español.	
  Asimismo,	
  de	
  esa	
  
forma	
  se	
  impide	
  que	
  el	
  aprendizaje	
  del	
  idioma,	
  en	
  este	
  caso	
  controlado	
  por	
  completo	
  por	
  los	
  estudiantes,	
  se	
  
convierta	
  en	
  una	
  pura	
  memorización	
  del	
  vocabulario	
  y	
  unos	
  ejercicios	
  de	
  traducción.	
  	
  

	
  
2.	
  Destinatarios	
  

La	
  página	
  web	
  está	
  destinada	
  a	
  los	
  estudiantes	
  de	
  español	
  de	
  todos	
  los	
  niveles	
  (inicial,	
  intermedio	
  y	
  
avanzado).	
  Los	
  niveles	
  del	
   conocimiento	
  de	
  español	
  están	
  determinados	
   según	
  el	
  Marco	
  Común	
  Europeo	
  de	
  
Referencia	
  para	
  las	
   lenguas	
   (Consejo	
  de	
  Europa,	
  2002)	
  y	
   el	
  Plan	
  curricular	
  del	
  Instituto	
  Cervantes	
   (Instituto	
  
Cervantes,	
  2006).	
  En	
  su	
  mayoría	
   incluye	
  actividades	
  dirigidas	
  a	
  estudiantes	
  adolescentes	
  y	
  adultos,	
  aunque	
  
existe	
   una	
   sección	
   llamada	
   Adivina	
   la	
   palabra	
   destinada	
   a	
   niños.	
   Se	
   puede	
   observar	
   que	
   el	
   sitio	
   contiene	
  
noticias	
   que	
   pertenecen	
   a	
   diversas	
   categorías	
   (España,	
   el	
   mundo,	
   deportes,	
   entretenimiento,	
   viajes,	
   salud,	
  
negocios,	
   cultura,	
   ciencias,	
  economía,	
  etc.),	
   con	
  el	
   fin	
  de	
  satisfacer	
  diferentes	
  aficiones	
  y	
  de	
  responder	
  a	
   las	
  
necesidades	
   particulares	
   de	
   los	
   usuarios.	
   Debemos	
   tener	
   en	
   cuenta	
   que	
   el	
   primer	
   paso	
   para	
  motivar	
   a	
   los	
  
estudiantes	
  es	
  despertar	
  su	
   interés,	
  y	
  ofrecerles	
  una	
  amplia	
  gama	
  de	
   temas	
  nos	
  parece	
  una	
  buena	
  solución	
  
para	
  ello.	
  Así,	
  la	
  organización	
  general	
  de	
  esta	
  web,	
  en	
  forma	
  de	
  periódico	
  en	
  línea,	
  responde	
  a	
  las	
  necesidades	
  
del	
  mundo	
  moderno	
   (en	
  concreto,	
  da	
   la	
   sensación	
  al	
  usuario	
  de	
  que	
  está	
   siempre	
  al	
  día	
  con	
   las	
  novedades	
  
actuales).	
  Con	
  ello	
  se	
  estimula	
   la	
  curiosidad	
  del	
  estudiante	
  y	
  se	
   le	
  ofrecen	
  los	
   instrumentos	
  necesarios	
  para	
  
que	
  sea	
  capaz	
  de	
  buscar	
  información	
  y	
  aprender	
  por	
  sí	
  mismo,	
  además	
  de	
  participar	
  activamente	
  en	
  el	
  mundo	
  
global	
  que	
  le	
  rodea.	
  	
  
	
  



FILĐOKIĆ	
  
	
  

E-­‐JournALL	
  1	
  (2014),	
  116-­‐121	
  118	
  

3.	
  Práctica	
  de	
  las	
  destrezas	
  lingüísticas	
  	
  
Las	
   destrezas	
   lingüísticas	
   que	
   se	
   procuran	
   reforzar	
   con	
   Practica	
   español	
   son,	
   en	
   primer	
   lugar,	
   las	
  

destrezas	
  de	
  comprensión,	
  tanto	
  auditiva	
  como	
  lectora.	
  La	
  página	
  incluye	
  un	
  gran	
  número	
  de	
  vídeos,	
  audios	
  y	
  
anuncios	
  de	
  diversos	
  temas	
  para	
  practicar	
  la	
  comprensión	
  oral,	
  así	
  como	
  unos	
  textos	
  sobre	
  cultura	
  hispánica	
  
acompañados	
  de	
  ejercicios	
  para	
  afianzar	
  la	
  comprensión	
  lectora.	
  Sin	
  embargo,	
  hay	
  que	
  destacar	
  que	
  el	
  sitio	
  
no	
   ofrece	
   directamente	
   la	
   oportunidad	
   de	
   practicar	
   ni	
   la	
   expresión	
   ni	
   la	
   interacción	
   orales,	
   aunque	
   con	
   la	
  
posibilidad	
  de	
  suscripción	
  a	
  las	
  redes	
  sociales	
  (tales	
  como	
  Twitter	
  y	
  Facebook)	
  queda	
  abierta	
  la	
  opción	
  para	
  
el	
  conocimiento	
  mutuo	
  entre	
  sus	
  usuarios	
  y	
  los	
  posibles	
  contactos,	
  vía	
  Skype	
  u	
  otros	
  recursos	
  multimedia.	
  De	
  
esta	
  manera,	
   se	
   deja	
   espacio	
   para	
   la	
   práctica	
   de	
   la	
   interacción	
   escrita	
  mediante	
   los	
   foros	
   de	
   participación	
  
(situados	
  bajo	
  la	
  pestaña	
  Participa),	
  en	
  los	
  que,	
  inmediatamente	
  después	
  de	
  ver	
  un	
  vídeo,	
  escuchar	
  un	
  audio	
  y	
  
hacer	
  los	
  ejercicios	
  para	
  comprobar	
  su	
  comprensión,	
  se	
  pueden	
  compartir	
  con	
  otros	
  usuarios	
  las	
  dificultades,	
  
opiniones	
  y	
  sugerencias	
  relacionadas	
  con	
  la	
  actividad	
  y	
  el	
  tema	
  en	
  cuestión.	
  Lo	
  mismo	
  se	
  consigue	
  con	
  el	
  blog	
  
(www.practicaespanol.com/es/blog/ent/10/),	
   creado	
   como	
   un	
   recurso	
   más	
   en	
   este	
   sitio	
   web,	
   que	
   ofrece	
  
actividades	
   atrayentes	
   con	
   las	
  que	
   se	
   intenta	
   involucrar	
   a	
   los	
   visitantes.	
  A	
   través	
  del	
   blog	
   es	
  posible	
  darse	
  
cuenta	
   del	
   interés	
   de	
   los	
   participantes,	
   de	
   los	
   puntos	
   fuertes	
   y	
   débiles	
   del	
   material	
   propuesto	
   así	
   como	
  
también	
  seguir	
  su	
  implicación	
  y	
  su	
  aprendizaje.	
  Para	
  un	
  aprendiente,	
  los	
  foros	
  y	
  el	
  blog	
  son	
  muy	
  importantes,	
  
puesto	
   que	
   no	
   solo	
   le	
   permiten	
   interactuar	
   con	
   hispanohablantes	
   de	
   todo	
   el	
   mundo,	
   sino	
   que	
   también	
   le	
  
ayudan	
  a	
  resolver	
  dudas	
  recibiendo	
  el	
  feedback	
  de	
  otros,	
  con	
  igual	
  o	
  mejor	
  competencia	
  lingüística,	
  con	
  lo	
  que	
  
se	
   promueve	
   así	
   la	
   idea	
   constructivista	
   de	
   construcción	
   del	
   aprendizaje	
   mediante	
   la	
   ayuda	
   mutua	
   y	
  
cooperación	
  entre	
  iguales.	
  	
  

	
  
4.	
  Contenidos	
  y	
  estructura	
  	
  

En	
  cuanto	
  a	
  la	
  presentación	
  del	
  material	
  educativo	
  que	
  contiene	
  esta	
  página	
  web,	
  se	
  puede	
  notar	
  que	
  
en	
  general	
  se	
  utiliza	
  una	
  estructura	
  uniforme:	
  se	
  ofrece	
  un	
  texto	
  escrito	
  de	
  la	
  noticia,	
  que	
  va	
  acompañado	
  por	
  
la	
   audición	
   de	
   esta,	
   un	
   vídeo	
   y	
   unos	
   ejercicios	
   para	
   comprobar	
   la	
   comprensión.	
   En	
   algunas	
   actividades	
   se	
  
incluye	
   también	
   información	
  sobre	
   los	
  aspectos	
  gramaticales	
  dominantes	
  en	
   los	
   textos.	
  En	
   las	
   secciones	
  de	
  
apuntes	
  gramaticales	
  que	
  aparecen	
  debajo	
  de	
  cada	
  vídeo	
  se	
  explican	
  determinados	
  elementos	
  de	
  la	
  gramática	
  
con	
  aclaraciones	
  teóricas	
  y	
  ejemplos.	
  De	
  la	
  misma	
  manera,	
  se	
  ofrecen	
  enlaces	
  directos	
  a	
  otras	
  secciones	
  que	
  
tratan	
   el	
   mismo	
   contenido	
   gramatical.	
   Asimismo,	
   para	
   facilitar	
   la	
   comprensión	
   lectora,	
   se	
   proporcionan	
  
recursos	
   léxicos	
   en	
   forma	
   de	
   enlaces	
   al	
   Diccionario	
   de	
   la	
   lengua	
   española	
   de	
   la	
   Real	
   Academia	
   Española	
  
(www.rae.es/recursos/diccionarios/drae),	
   de	
   modo	
   que	
   se	
   pueda	
   consultar	
   cualquier	
   palabra	
   que	
   no	
   se	
  
comprenda.	
   También	
   se	
   pueden	
   resolver	
   dudas	
   gramaticales	
   o	
   léxicas	
   accediendo	
   a	
   otro	
   diccionario	
  
académico	
  en	
  línea,	
  el	
  Diccionario	
  panhispánico	
  de	
  dudas	
  (www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd).	
  	
  

Los	
   contenidos	
   que	
   se	
   presentan	
   en	
   este	
   sitio	
   web	
   resultan	
   sugestivos	
   y	
   atrayentes,	
  
fundamentalmente	
  debido	
  a	
  su	
  autenticidad.	
  Los	
  textos	
  son	
  originales,	
  interesantes,	
  actualizados	
  y	
  dinámicos,	
  
y	
  cada	
  uno	
  manifiesta	
  contenidos	
  adecuados,	
  tanto	
  informativos	
  como	
  lingüísticos.	
  El	
  elemento	
  cultural	
  tiene	
  
mucho	
   peso	
   en	
   la	
   página;	
   los	
   contenidos	
   culturales	
   que	
   se	
   ofrecen	
   no	
   tratan	
   solo	
   de	
   los	
   países	
  
hispanohablantes	
  (personas,	
  instituciones,	
  premios,	
  actos,	
  eventos	
  históricos,	
  fiestas	
  populares,	
  etc.),	
  sino	
  que	
  
también	
   abarcan	
   tradiciones	
   e	
   innovaciones	
   de	
   todo	
   el	
   planeta.	
   Este	
   hecho	
   es	
   importante	
   porque	
   permite	
  
difundir	
   una	
   imagen	
   completa	
   del	
   mundo	
   hispanohablante,	
   así	
   como	
   también	
   dar	
   a	
   conocer	
   las	
  
interpretaciones	
  y	
  actitudes	
  que	
  este	
  mundo	
  tiene	
  de	
  otras	
  culturas.	
  	
  

No	
  obstante,	
   a	
  pesar	
  de	
   la	
  presencia	
  de	
   la	
   cultura	
  hispanoamericana,	
   es	
   evidente	
  que	
   en	
   la	
  página	
  
web	
  Practica	
  español	
  se	
  hace	
  mayor	
  hincapié	
  en	
  la	
  cultura	
  peninsular,	
   lo	
  que	
  se	
  manifiesta	
  sobre	
  todo	
  en	
  el	
  
uso	
   de	
   determinadas	
   variedades	
   lingüísticas.	
   Menos	
   en	
   la	
   sección	
   de	
   música	
   y	
   en	
   algunos	
   vídeos,	
   no	
   se	
  
observan	
  textos	
  que	
  muestren	
  el	
  uso	
  de	
  cualquiera	
  de	
  las	
  variedades	
  no	
  peninsulares,	
  y	
  en	
  las	
  explicaciones	
  
gramaticales	
   se	
   hace	
   alusión	
   a	
   las	
   particularidades	
   lingüísticas	
   características	
   en	
   el	
   habla	
   del	
   continente	
  
americano	
  solamente	
  de	
  manera	
  esporádica.	
  A	
  veces,	
  el	
  tratamiento	
  de	
  las	
  variedades	
  no	
  peninsulares	
  tiene	
  
carácter	
  despectivo,	
  pues	
  se	
   indica	
  que	
  algunos	
  usos	
  de	
   la	
   lengua	
  son	
  irregulares,	
  a	
  pesar	
  de	
  que	
  dentro	
  de	
  
una	
   cierta	
   variante	
   su	
   uso	
   es	
   completamente	
   legible	
   y	
   correcto.	
   Por	
   ejemplo,	
   en	
   algunas	
   explicaciones	
   de	
  
gramática	
  se	
  habla	
  del	
  uso	
  “anómalo”	
  del	
  pretérito	
  indefinido	
  cuando	
  este	
  en	
  se	
  utiliza	
  en	
  lugar	
  del	
  pretérito	
  
perfecto	
  en	
  muchas	
  variedades	
  del	
  español	
  de	
  América.	
  Consideramos	
  que	
  eso	
  es	
  uno	
  de	
  los	
  puntos	
  débiles	
  
de	
  esta	
  página	
  web,	
  dado	
  que	
  se	
  descuida	
  una	
  gran	
  parte	
  de	
  la	
  riqueza	
  lingüística	
  de	
  la	
  lengua	
  española.	
  Eso	
  lo	
  
prueban	
  también	
  los	
  comentarios	
  en	
  los	
  foros	
  de	
  discusión,	
  donde	
  los	
  usuarios	
  demuestran	
  su	
  sensibilidad	
  e	
  
interés	
   en	
   cuestiones	
   sociolingüísticas	
   haciendo	
   preguntas	
   relacionadas	
   con	
   las	
   variedades	
   del	
   español	
   no	
  



	
  
PRACTICA	
  ESPAÑOL	
  

	
  

E-­‐JournALL	
  1	
  (2014),	
  116-­‐121	
   119	
  

peninsular.	
  Somos	
  conscientes	
  de	
  que	
  es	
  imposible	
  transmitir	
  en	
  un	
  solo	
  sitio	
  web	
  toda	
  la	
  diversidad	
  cultural	
  
y	
   lingüística	
  del	
  mundo	
  hispanohablante,	
  pero	
  opinamos	
  que	
  se	
  han	
  de	
   incluir	
  y	
  explicar,	
  por	
   lo	
  menos,	
   los	
  
rasgos	
  más	
  generales	
  de	
  las	
  principales	
  variedades	
  del	
  español.	
  

Igualmente,	
  debido	
  al	
  género	
  periodístico	
  que	
  predomina	
  en	
  esta	
  web,	
  en	
  torno	
  al	
  cual	
  gira	
  toda	
   la	
  
idea	
  de	
  la	
  página,	
  se	
  han	
  marginado	
  otras	
  variedades	
  diastráticas	
  y	
  difásicas	
  de	
  la	
  lengua.	
  Así,	
  son	
  muy	
  pocos	
  
los	
   ejemplos	
   de	
   la	
   jerga	
   juvenil	
   y	
   del	
   lenguaje	
   coloquial	
   en	
   su	
   uso	
   diario,	
   a	
   pesar	
   de	
   su	
   importancia	
   en	
   la	
  
comunicación	
  cotidiana,	
  precisamente	
  dentro	
  de	
  los	
  grupos	
  que	
  son	
  en	
  su	
  mayoría	
  los	
  visitantes	
  y	
  usuarios	
  de	
  
este	
   sitio	
   web.	
   El	
   lenguaje	
   coloquial	
   está	
   presente	
   únicamente	
   a	
   través	
   de	
   las	
   expresiones	
   aisladas	
   que	
  
aparecen	
  en	
  la	
  sección	
  titulada	
  Expresiones	
  populares	
  y	
  en	
  algunos	
  ejercicios,	
  donde	
  se	
  pide	
  que	
  se	
  relacionen	
  
las	
  expresiones	
  con	
  su	
  significado,	
  pero	
  sin	
  que	
  hayan	
  estado	
  previamente	
  contextualizadas.	
  La	
  jerga	
  juvenil	
  
tiene	
  muy	
  poco	
  espacio	
  en	
  la	
  sección	
  de	
  Apuntes	
  de	
  argot.	
  

	
  
5.	
  Promoción	
  del	
  aprendizaje	
  activo	
  

A	
  pesar	
  de	
   la	
  actualidad	
  de	
   las	
  noticias	
  y	
  su	
  extensión	
  a	
   los	
  diversos	
  ámbitos,	
  consideramos	
  que	
  el	
  
potencial	
   del	
   input	
   lingüístico	
   que	
   en	
   estas	
   se	
   ofrece	
   no	
   se	
   ha	
   explotado	
   bien.	
   En	
   otras	
   palabras,	
   las	
  
actividades	
  que	
  acompañan	
  a	
  los	
  vídeos,	
  audios	
  y	
  textos	
  escritos	
  se	
  limitan	
  a	
  elegir	
  entre	
  verdadero	
  y	
  falso,	
  
rellenar	
  huecos	
  y	
  relacionar	
  palabras	
  con	
  sus	
  definiciones	
  correspondientes.	
  Se	
  trata	
  de	
  ejercicios	
  de	
  carácter	
  
puramente	
   conductista	
   que	
   no	
   dejan	
   lugar	
   a	
   la	
   expresión	
   de	
   la	
   creatividad	
   de	
   los	
   estudiantes,	
   en	
   los	
   que	
  
predominan	
  las	
  frases	
  aisladas	
  y	
  se	
  impone	
  la	
  memorización	
  del	
  vocabulario	
  y	
  de	
  las	
  reglas	
  gramaticales.	
  Las	
  
explicaciones	
   gramaticales	
   que	
   acompañan	
   a	
   las	
   actividades	
   son	
   la	
  muestra	
   de	
   un	
   enfoque	
   deductivo,	
   y	
   a	
  
veces	
  son	
  muy	
  complicadas	
  para	
  los	
  niveles	
  iniciales.	
  

Los	
   ejercicios	
   no	
   suponen	
   ningún	
   tipo	
   de	
   vacío	
   de	
   información	
   que	
   condicione	
   la	
   necesidad	
   de	
  
producción	
  e	
  interacción,	
  y	
  consideramos	
  que	
  en	
  esas	
  condiciones	
  es	
  muy	
  probable	
  que	
  un	
  aprendiente,	
  por	
  
muy	
  interesado	
  que	
  esté	
  en	
  aprender	
  español,	
  se	
  desmotive	
  muy	
  pronto	
  después	
  de	
  leer	
  dos	
  noticias	
  y	
  hacer	
  
estos	
   ejercicios,	
   bien	
   por	
   el	
   aburrimiento	
   o	
   bien	
   por	
   la	
   dificultad	
   de	
   comprender	
   las	
   definiciones	
   y	
  
explicaciones	
   gramaticales.	
   Por	
   lo	
   tanto,	
   consideramos	
   que	
   este	
   recurso	
   necesita	
   refrescarse	
   con	
   nuevas	
  
actividades	
  que	
  sean	
  más	
  interactivas	
  y	
  más	
  variadas.	
  Si	
  los	
  ejercicios	
  que	
  acompañan	
  a	
  los	
  textos	
  se	
  limitan	
  a	
  
los	
  que	
  ya	
  se	
  han	
  descrito,	
  a	
  lo	
  mejor	
  los	
  estudiantes	
  continuarán	
  escuchando	
  los	
  vídeos	
  y	
  leyendo	
  las	
  noticias	
  
del	
  ámbito	
  que	
  les	
  interese,	
  pero	
  es	
  poco	
  probable	
  que	
  sigan	
  haciendo	
  las	
  actividades.	
  Esto	
  se	
  ha	
  confirmado	
  
por	
  las	
  reacciones	
  en	
  el	
  foro	
  de	
  discusión,	
  que	
  normalmente	
  se	
  refieren	
  al	
  contenido	
  de	
  los	
  vídeos	
  y	
  los	
  textos,	
  
pero	
  no	
  a	
  los	
  ejercicios.	
  	
  

Sin	
  embargo,	
  el	
  blog	
  permite	
  las	
  producciones	
  y	
  aportaciones	
  individuales	
  y,	
  en	
  nuestra	
  opinión,	
  en	
  
esta	
  parte	
  de	
  la	
  página	
  se	
  han	
  introducido	
  las	
  actividades	
  más	
  interesantes	
  y	
  estimulantes,	
  como	
  completar	
  el	
  
titular	
  de	
  una	
  noticia	
  de	
  EFE,	
  buscar	
  los	
  errores	
  en	
  noticias	
  o	
  escribir	
  una	
  entrada	
  del	
  mismo	
  blog.	
  Se	
  trata	
  de	
  
ejercicios	
   más	
   significativos,	
   que	
   incrementan	
   la	
   participación	
   activa,	
   la	
   producción,	
   la	
   creatividad	
   y	
   la	
  
interacción.	
  
	
  
6.	
  Tipo	
  de	
  feedback	
  en	
  las	
  actividades	
  

En	
   cuanto	
   al	
   tipo	
   de	
   feedback	
  que	
   se	
   proporciona	
   a	
   los	
   estudiantes,	
   hay	
   que	
   subrayar	
   que	
   este	
   es	
  
mínimo	
   y	
   que	
   en	
   los	
   ejercicios	
   de	
   comprensión	
   oral	
   y	
   lectora	
   se	
   limita	
   a	
   informar	
   del	
   número	
   de	
   errores	
  
cometidos.	
  No	
   se	
   especifica	
   el	
   error	
   ni	
   se	
   explica	
   su	
   naturaleza,	
   por	
   lo	
   que	
   es	
  muy	
   difícil	
   que	
   los	
   alumnos	
  
sepan	
  cómo	
  autocorregirse.	
  Esto	
  podría	
  ser	
  un	
  factor	
  significativamente	
  desmotivador,	
  como	
  demuestran	
  los	
  
comentarios	
  publicados	
  en	
  los	
  foros,	
  donde	
  los	
  alumnos	
  piden	
  soluciones	
  y	
  aclaraciones,	
  pero	
  en	
  la	
  mayoría	
  
de	
  los	
  casos	
  estas	
  no	
  se	
  les	
  facilitan.	
  Consideramos	
  que	
  sería	
  mejor	
  ofrecer	
  algunas	
  pistas	
  o	
  indicaciones	
  para	
  
que	
   los	
   estudiantes	
   supieran	
   dónde	
   se	
   han	
   equivocado,	
   para	
   que	
   puedan	
   reflexionar	
   y	
   concentrarse	
   en	
   la	
  
búsqueda	
  de	
  las	
  soluciones.	
  	
  

Asimismo,	
   habrá	
   que	
   añadir	
   que	
   la	
   participación	
   en	
   los	
   foros	
   se	
   tutoriza	
   en	
   pocos	
   casos,	
   es	
   decir,	
  
raras	
  veces	
  aparece	
   la	
  voz	
  de	
   los	
  administradores	
  de	
  Practica	
  español	
  para	
  aclarar	
  alguna	
  duda	
  relacionada	
  
con	
  la	
  comprensión	
  de	
  los	
  textos	
  y	
  el	
  uso	
  de	
  la	
  lengua,	
  aunque	
  se	
  plantean	
  muchas	
  preguntas	
  de	
  este	
  tipo	
  por	
  
parte	
  de	
  los	
  estudiantes.	
  Opinamos	
  que	
  esas	
  dudas	
  y	
  necesidades	
  individuales	
  se	
  tienen	
  que	
  tener	
  en	
  cuenta	
  y	
  
vigilar	
  para	
  poder	
  tomar	
  decisiones	
  y	
  plantear	
  temas	
  de	
  discusión.	
  Además,	
  creemos	
  que	
  la	
  gran	
  parte	
  de	
  este	
  
problema	
  se	
  solucionaría	
  si	
  se	
  ofreciera	
  otro	
  tipo	
  de	
  feedback.	
  	
  
	
  
	
  



FILĐOKIĆ	
  
	
  

E-­‐JournALL	
  1	
  (2014),	
  116-­‐121	
  120	
  

7.	
  Conclusiones	
  
En	
  el	
   estudio	
   se	
  han	
   investigado	
   las	
   características	
  más	
   importantes	
  del	
   sitio	
  web	
  Practica	
  español	
  

que	
   tienen	
   un	
   papel	
   relevante	
   en	
   la	
   divulgación	
   de	
   la	
   página	
   y	
   afectan	
   a	
   su	
   capacidad	
   de	
   atraer	
   a	
   nuevos	
  
usuarios.	
   Entre	
   los	
   principales	
   logros	
   de	
   este	
   sitio	
  web,	
   destacamos	
   la	
   calidad	
   de	
   los	
   textos	
   auténticos,	
   así	
  
como	
  la	
  actualidad	
  de	
  los	
  contenidos	
  y	
  su	
  distribución	
  atractiva	
  en	
  formato	
  de	
  noticias.	
  Del	
  mismo	
  modo,	
  la	
  
página	
   web	
   ofrece	
   una	
   amplia	
   visión	
   cultural	
   del	
   mundo	
   hispanohablante,	
   que	
   ayuda	
   al	
   desarrollo	
   de	
   la	
  
competencia	
  sociocultural	
  de	
  los	
  estudiantes	
  y	
  que,	
  al	
  mismo	
  tiempo,	
  tiene	
  un	
  fuerte	
  poder	
  motivador.	
  	
  

Por	
   otra	
  parte,	
   subrayamos	
  que	
   este	
   corpus	
   textual	
   y	
  multimedia	
  no	
  ha	
   sido	
   explotado	
   en	
   el	
   nivel	
  
didáctico-­‐pedagógico	
  de	
  forma	
  satisfactoria.	
  Con	
  el	
  fin	
  de	
  cambiar	
  esta	
  situación,	
  es	
  imprescindible	
  ofrecerle	
  
al	
   aprendiz	
   un	
   feedback	
   satisfactorio	
   y	
   hacer	
   los	
   ejercicios	
   más	
   interactivos.	
   Por	
   ejemplo,	
   la	
   actividad	
   de	
  
insertar	
  palabras	
  en	
  el	
  titular	
  de	
  una	
  noticia	
  de	
  la	
  agencia	
  EFE	
  del	
  día	
  anterior	
  podría	
  ser	
  más	
  interesante	
  si	
  se	
  
organizara	
  un	
  concurso	
  en	
  el	
  que	
  se	
  eligiera	
  el	
  mejor	
  titular	
  creado	
  por	
  los	
  aprendientes	
  y	
  se	
  publicara	
  el	
  día	
  
siguiente.	
   También	
   se	
   podría	
   abrir	
   una	
   página	
   con	
   noticias	
   escritas	
   por	
   los	
   usuarios.	
   Se	
   trata	
   solo	
   de	
   dos	
  
ejemplos	
  de	
  las	
  numerosas	
  posibilidades	
  de	
  explotación	
  que	
  pueden	
  convertir	
  este	
  sitio	
  web	
  en	
  un	
  rincón	
  de	
  
aprendizaje	
  de	
  español	
  más	
  sugestivo	
  y	
  motivador.	
  

En	
   conclusión,	
   debido	
   a	
   todas	
   estas	
   razones,	
   es	
   posible	
   afirmar	
   que,	
   por	
   una	
   parte,	
   la	
   página	
  web	
  
Practica	
  español	
  es	
  una	
  excelente	
  fuente	
  de	
  textos	
  y	
  audios	
  interesantes	
  para	
  los	
  aprendices	
  de	
  español,	
  pero	
  
por	
  otra	
  parte,	
  no	
  sería	
  recomendable	
  utilizarla	
  de	
  manera	
  exclusiva	
  para	
  aprender	
  español.	
  A	
  este	
  propósito,	
  
es	
  preciso	
  hacer	
  hincapié	
  en	
  el	
  hecho	
  de	
  que,	
  seamos	
  profesionales,	
  docentes	
  en	
  formación	
  o	
  estudiantes	
  de	
  
español,	
   en	
   el	
   mar	
   de	
   recursos	
   web	
   dedicados	
   al	
   aprendizaje	
   de	
   español	
   es	
   importante	
   ser	
   prudentes,	
  
reflexionar	
  y	
  saber	
  identificar	
  en	
  una	
  página	
  web	
  tanto	
  sus	
  puntos	
  fuertes	
  como	
  aquellos	
  mejorables,	
  con	
  el	
  
fin	
   de	
   aprovecharla	
   de	
   la	
   mejor	
   manera	
   posible	
   para	
   satisfacer	
   nuestras	
   necesidades	
   de	
   comunicación,	
  
interacción,	
  formación	
  y	
  aprendizaje.	
  

	
  
	
  
	
  

Referencias	
  bibliográficas	
  
	
  
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  Gavin.	
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  Nueva.	
  Índice.	
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  generales.	
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Marquès	
  Graells,	
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  Entornos	
  formativos	
  multimedia:	
  elementos,	
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PRACTICA	
  ESPAÑOL	
  

	
  

E-­‐JournALL	
  1	
  (2014),	
  116-­‐121	
   121	
  

Mirjana Filđokić, Universidad de Barcelona 
mfildjokic@yahoo.com 
ES Mirjana Filđokić es profesora de español, de origen serbio. Tras licenciarse en Estudios Hispánicos en la Facultad de 

Filología de Belgrado, trabajó dos años enseñando español en un instituto de secundaria de su país. En julio de 2013 
finalizó el Máster europeo en enseñanza de español en contextos internacionales, para cuya realización le concedieron 
una beca de Erasmus Mundus. Ha estudiado en cuatro universidades europeas, en las ciudades de Belgrado, Bilbao, 
Barcelona y Groninga. Actualmente trabaja como profesora de español en la Escuela Internacional de Belgrado. Entre 
sus líneas de investigación se encuentran las destrezas orales en el aprendizaje de español, las TIC en el 
aprendizaje/enseñanza de segundas lenguas y la afectividad en las clases de lengua. Habla cuatro idiomas y enseña 
español e inglés como L2. Además de dedicarse a la docencia, crea materiales y cursos, y pretende abrir su propia 
academia de idiomas. Entre sus planes para el futuro está continuar su formación realizando un doctorado en Lingüística 
Aplicada y abrir su propia academia de idiomas. 

EN Mirjana Filđokić is a Spanish teacher from Serbia. After obtaining her degree in Hispanic studies at the Faculty of 
Philology in Belgrade, she worked for two years as a Spanish teacher in a high school in Serbia. In July 2013 she 
obtained the European Master’s degree in Spanish teaching in international contexts, being awarded the Erasmus 
Mundus scholarship for this program. She studied at four European universities in Belgrade, Bilbao, Barcelona, and 
Groningen, and taught Spanish at the Faculty of Arts in Groningen for one semester in 2012/13. She currently teaches 
Spanish at the International School of Belgrade. Her main fields of research are oral skills in Spanish learning, ICTs in 
second language learning and teaching as well as affective elements in a language classroom. Besides the language 
teaching, she creates learning materials and courses. She speaks four languages and teaches Spanish and English as 
second languages. She is planning to start her own language school and to do her PhD in applied linguistics. 

IT Mirjana Filđokić è un’insegnante serba di spagnolo. Dopo la laurea in studi ispanici alla Facoltà di Filologia di Belgrado, 
ha insegnato spagnolo per due anni nella scuola secondaria in Serbia. A luglio 2013 ha completato il Master Europeo in 
Didattica dello Spagnolo in Contesti Internazionali con il sostegno di una borsa di studio Erasmus Mundus. Ha studiato in 
quattro università europee – a Belgrado, Bilbao, Barcellona e Groningen – e, nel 2012/13, ha insegnato spagnolo nella 
Facoltà di Belle Arti a Groningen per un semestre. Attualmente insegna spagnolo presso la Scuola Internazionale di 
Belgrado. I suoi principali interessi di ricerca sono le abilità orali nell’apprendimento dello spagnolo, l’uso di strumenti ICT 
nell’insegnamento/apprendimento di lingue seconde e le componenti affettive nella classe di lingua. Oltre all’attività 
d’insegnamento, produce materiali di apprendimento e corsi. Parla quattro lingue e insegna spagnolo e inglese come 
lingue seconde. Ha in programma di aprire una sua scuola di lingue e di fare un dottorato in linguistica applicata.