id	sid	eid	entity	type
frj-146	1	1	7	CARDINAL
frj-146	1	2	•	CARDINAL
frj-146	1	3	7	CARDINAL
frj-146	1	4	2023	CARDINAL
frj-146	1	5	informe de caso sobre el impacto del método feldenkrais®	ORG
frj-146	1	6	janice chenju chiang doctora en arte	PERSON
frj-146	1	7	traducción	PERSON
frj-146	1	8	maría clara reussi	PERSON
frj-146	1	9	el objetivo de este estudio de caso era	ORG
frj-146	1	10	la	GPE
frj-146	1	11	el piano utilizando las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	2	1	este estudio de investigación cualitativa de ocho semanas de duración	PERSON
frj-146	2	2	los resultados de las exploraciones	ORG
frj-146	2	3	de movimiento elegidas por los propios	PERSON
frj-146	2	4	y sus experiencias sensoriales en primera	ORG
frj-146	2	5	recogidas mediante el uso de diarios	PERSON
frj-146	2	6	para su medición	PERSON
frj-146	3	1	mejoras positivas en las habilidades para la producción	ORG
frj-146	3	2	técnica	ORG
frj-146	3	3	calidad del tono	PERSON
frj-146	3	4	memorización	PERSON
frj-146	3	5	interpretación y control	PERSON
frj-146	4	1	los músicos	ORG
frj-146	4	2	de una mejora de su experiencia de relajación	PERSON
frj-146	4	3	postura y conciencia	PERSON
frj-146	5	1	futuras investigaciones podrían ampliar el tiempo	ORG
frj-146	5	2	del experimento o aplicar más variedad de mediciones para los beneficios de la	ORG
frj-146	6	1	palabras clave método feldenkrais®	ORG
frj-146	6	2	músicos	NORP
frj-146	6	3	sentido kinestésico	PERSON
frj-146	6	4	conciencia	ORG
frj-146	6	5	salud del músico	PERSON
frj-146	6	6	los derechos de autor	ORG
frj-146	6	7	reproducción y distribución de este documento	PERSON
frj-146	7	1	por	ORG
frj-146	7	2	7	CARDINAL
frj-146	7	3	2023	CARDINAL
frj-146	8	1	marcas registradas:	PERSON
frj-146	8	2	los términos feldenkrais®	ORG
frj-146	8	3	método feldenkrais®	ORG
frj-146	8	4	integración funcional®	PERSON
frj-146	8	5	marcas registradas de la international feldenkrais®	PERSON
frj-146	8	6	o de las asociaciones de profesionales en los respectivos países	PERSON
frj-146	9	1	en consonancia	PERSON
frj-146	9	2	las	GPE
frj-146	9	3	como puede ser necesario en el uso no académico	ORG
frj-146	9	4	sino sólo en el primer	ORG
frj-146	9	5	y más destacado uso de los términos	PERSON
frj-146	10	1	en reconocimiento de que	PERSON
frj-146	10	2	frases	NORP
frj-146	10	3	que se refieren	ORG
frj-146	10	4	prácticas específicas dentro del método	ORG
frj-146	10	5	y al método en su conjunto	PERSON
frj-146	10	6	el uso de mayúsculas en todas las palabras de cada término	PERSON
frj-146	11	1	feldenkrais®	ORG
frj-146	11	2	informe de caso sobre el impacto del método feldenkrais®	ORG
frj-146	11	3	janice chenju chiang doctora en arte	PERSON
frj-146	11	4	objetivo de este estudio de investigación cualitativa era	ORG
frj-146	11	5	descubrir si el método feldenkrais®	ORG
frj-146	11	6	de educación somática podría influir	PERSON
frj-146	12	1	más concretamente	PERSON
frj-146	12	2	conciencia de la	PERSON
frj-146	12	3	del movimiento desarrollada	ORG
frj-146	12	4	del método feldenkrais puede	PERSON
frj-146	12	5	influir en las habilidades de una persona para	PERSON
frj-146	13	1	aunque algunos artículos de revistas	PERSON
frj-146	13	2	y libros	PERSON
frj-146	13	3	cole 2014	DATE
frj-146	13	4	2010	DATE
frj-146	13	5	2011	DATE
frj-146	13	6	lee 2018	PERSON
frj-146	13	7	mccrea 1997	ORG
frj-146	13	8	peterson 2008	PERSON
frj-146	13	9	smith 2015	ORG
frj-146	13	10	y baniel 1989	ORG
frj-146	13	11	weinberger 1999	ORG
frj-146	13	12	han explorado cómo el método feldenkrais podría ser aplicado	ORG
frj-146	13	13	la	GPE
frj-146	13	14	interpretación en el piano o su relevancia para	ORG
frj-146	13	15	los músicos	PERSON
frj-146	13	16	la aplicación del método feldenkrais exclusiva	FAC
frj-146	13	17	la	GPE
frj-146	14	1	los participantes que	ORG
frj-146	14	2	sus habilidades para tocar antes y después de tener una experiencia con	PERSON
frj-146	14	3	el método feldenkrais	ORG
frj-146	14	4	para monitorear sus mejoras	PERSON
frj-146	14	5	evaluar	ORG
frj-146	14	6	tanto si el aprendizaje del método feldenkrais se aplica al perfeccionamiento de sus habilidades	PERSON
frj-146	14	7	su percepción del cómo	PERSON
frj-146	16	1	el segundo objetivo era	ORG
frj-146	16	2	investigación	GPE
frj-146	16	3	sobre la	PERSON
frj-146	17	1	subjetivos	GPE
frj-146	17	2	sobre el diseño de lecciones que	GPE
frj-146	17	3	de los alumnos para conducirlos	ORG
frj-146	17	4	un	ORG
frj-146	17	5	éxito en el aprendizaje	PERSON
frj-146	18	1	el método feldenkrais requiere	ORG
frj-146	18	2	el alumno utilice	ORG
frj-146	18	3	su sistema	PERSON
frj-146	18	4	o kinestésico	PERSON
frj-146	18	5	para facilitar su	PERSON
frj-146	19	1	y mejorar sus patrones de organización motora	PERSON
frj-146	19	2	feldenkrais	PERSON
frj-146	19	3	2019	CARDINAL
frj-146	19	4	117	CARDINAL
frj-146	19	5	este tipo de aprendizaje debe	PERSON
frj-146	20	1	los estudios que utilizan mediciones objetivas	ORG
frj-146	20	2	han mostrado evidencia de los beneficios del método feldenkrais para una serie de habilidades	ORG
frj-146	20	3	stephens	PERSON
frj-146	20	4	davis	PERSON
frj-146	20	5	derosa	PERSON
frj-146	20	6	2006	DATE
frj-146	20	7	y worley 2015	PERSON
frj-146	20	8	hopper	ORG
frj-146	20	9	kolt	GPE
frj-146	20	10	1999	DATE
frj-146	20	11	ohman, anström	ORG
frj-146	20	12	y malmgren-olsson 2011	PERSON
frj-146	20	13	y wong 2015	ORG
frj-146	21	1	aprender música es además una experiencia	PERSON
frj-146	21	2	que depende en gran medida de la percepción sensorial para	ORG
frj-146	21	3	evaluar	ORG
frj-146	21	4	y desarrollar la habilidad técnica	PERSON
frj-146	21	5	gordon y mach	PERSON
frj-146	21	6	1991	DATE
frj-146	21	7	52-55	CARDINAL
frj-146	21	8	2009	DATE
frj-146	21	9	203	CARDINAL
frj-146	21	10	la calidad del tono	PERSON
frj-146	21	11	rollin citado en lyle	ORG
frj-146	21	12	haydon	GPE
frj-146	21	13	y rollin 2011	PERSON
frj-146	21	14	357	CARDINAL
frj-146	21	15	aprender el fraseo	GPE
frj-146	21	16	klingenstein	PERSON
frj-146	21	17	2009	DATE
frj-146	21	18	234	CARDINAL
frj-146	21	19	la	GPE
frj-146	21	20	combinación auditiva	PERSON
frj-146	21	21	y kinestésica	PERSON
frj-146	21	22	haydon citado en lyke	ORG
frj-146	21	23	haydon	GPE
frj-146	21	24	y rollin 2011:	PERSON
frj-146	21	25	417-425	CARDINAL
frj-146	22	1	por lo tanto	ORG
frj-146	22	2	este estudio utilizó las experiencias sensoriales personales chiang es • feldenkrais research journal	ORG
frj-146	22	3	7	CARDINAL
frj-146	22	4	2023	CARDINAL
frj-146	22	5	2	CARDINAL
frj-146	22	6	datos para evaluar los beneficios del método feldenkrais para los estudiantes de música	ORG
frj-146	23	1	el método feldenkrais el método feldenkrais es un	ORG
frj-146	23	2	somática	GPE
frj-146	23	3	por moshe feldenkrais	ORG
frj-146	23	4	1990	DATE
frj-146	23	5	2007	DATE
frj-146	24	1	feldenkrais pensaba que	PERSON
frj-146	24	2	implicados en el movimiento	ORG
frj-146	24	3	y la acción podrían	PERSON
frj-146	24	4	si las	FAC
frj-146	24	5	2007	DATE
frj-146	25	1	el método postula que la toma de conciencia	ORG
frj-146	25	2	través de estrategias como la realización de movimientos novedosos	ORG
frj-146	25	3	de la comprensión de cómo uno se utiliza	ORG
frj-146	25	4	el aprendizaje	ORG
frj-146	25	5	organización sensoriomotora	PERSON
frj-146	26	1	cada individuo percibe diversas cualidades	ORG
frj-146	26	2	dependiendo de la forma en que	ORG
frj-146	26	3	mueve espontáneamente	PERSON
frj-146	26	4	y como resultado de su entrenamiento	PERSON
frj-146	27	1	por lo tanto	PERSON
frj-146	27	2	el método feldenkrais hace hincapié en la primera	ORG
frj-146	27	3	y en la experiencia	PERSON
frj-146	27	4	del propio proceso	PERSON
frj-146	27	5	para desarrollar un	PERSON
frj-146	27	6	sentido kinestésico propio	ORG
frj-146	28	1	existen dos modalidades del método feldenkrais	PERSON
frj-146	28	2	autoconciencia	PERSON
frj-146	28	3	integración funcional®	PERSON
frj-146	29	1	las clases de autoconciencia	ORG
frj-146	29	2	en varias posiciones	PERSON
frj-146	29	3	por un	ORG
frj-146	30	1	la integración funcional es un	PERSON
frj-146	31	1	es que el toque	ORG
frj-146	31	2	las manos	GPE
frj-146	31	3	del pedagogo sobre el alumno pueden ayudar	ORG
frj-146	31	4	precisión sus preferencias de movimiento	PERSON
frj-146	31	5	y sus posibles limitaciones	PERSON
frj-146	31	6	creando la posibilidad de que el alumno	ORG
frj-146	31	7	aproveche esta información y responda	WORK_OF_ART
frj-146	31	8	las posibilidades de movimiento que	ORG
frj-146	31	9	ofrece la	ORG
frj-146	32	1	pueden desarrollar una capacidad refinada para percibir cambios en su forma de tocar	PERSON
frj-146	32	2	tanto en términos de sensaciones corporales como de producción de sonidos	ORG
frj-146	32	3	en comparación	ORG
frj-146	32	4	por ejemplo	ORG
frj-146	32	5	los pianistas	GPE
frj-146	33	1	como es más	ORG
frj-146	33	2	que los pianistas	ORG
frj-146	33	3	sean capaces de detectar cambios en la sensación	ORG
frj-146	33	4	y en la interpretación	PERSON
frj-146	33	5	decidió que los participantes en el estudio	ORG
frj-146	33	6	al menos diez años de experiencia tocando el piano	PERSON
frj-146	34	1	al día	PERSON
frj-146	35	1	además	GPE
frj-146	35	2	los participantes debían dominar el inglés y ser adultos de entre 18 y 65	ORG
frj-146	36	1	al sexo	ORG
frj-146	37	1	del estudio los participantes potencialmente vulnerables	ORG
frj-146	37	2	por ejemplo	ORG
frj-146	37	3	los que	ORG
frj-146	37	4	dolor crónico	PERSON
frj-146	37	5	una afección médica	ORG
frj-146	37	6	ya que podrían haber necesitado atención personal y orientación	PERSON
frj-146	37	7	lo chiang es	PERSON
frj-146	37	8	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	37	9	7	CARDINAL
frj-146	37	10	2023	CARDINAL
frj-146	37	11	3	CARDINAL
frj-146	37	12	y esto posiblemente habría	PERSON
frj-146	37	13	afectado	GPE
frj-146	37	14	los resultados	GPE
frj-146	37	15	del estudio	ORG
frj-146	37	16	este estudio de investigación	ORG
frj-146	37	17	de la	ORG
frj-146	37	18	de revisión institucional	ORG
frj-146	37	19	y se llevó	PERSON
frj-146	37	20	entre	GPE
frj-146	37	21	financiado	GPE
frj-146	37	22	por el colegio de artes	ORG
frj-146	37	23	y letras de la	ORG
frj-146	37	24	del norte de arizona	ORG
frj-146	38	1	en este estudio se	ORG
frj-146	39	1	las edades de los participantes oscilaban	ORG
frj-146	39	2	entre 21	EVENT
frj-146	39	3	58	CARDINAL
frj-146	39	4	un	ORG
frj-146	39	5	incluyendo	PERSON
frj-146	39	6	un	ORG
frj-146	40	1	intervención clases de autoconciencia	PERSON
frj-146	40	2	investigadora	NORP
frj-146	40	3	estructuró las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	40	4	utilizadas en este estudio	ORG
frj-146	40	5	del entrenador en el método feldenkrais	ORG
frj-146	40	6	alan questel	PERSON
frj-146	41	1	las lecciones de este estudio se	ORG
frj-146	41	2	en el desarrollo de un sentido de conexión esquelética en todo el cuerpo	ORG
frj-146	42	1	el movimiento de la columna vertebral	ORG
frj-146	42	2	la movilidad de toda la	PERSON
frj-146	43	1	el orden	ORG
frj-146	43	2	y los objetivos de las lecciones se incluyen en el apéndice	ORG
frj-146	44	1	la investigadora	PERSON
frj-146	44	2	sus versiones de las lecciones basadas en versiones grabadas de estas lecciones	ORG
frj-146	44	3	alan questel	PERSON
frj-146	45	1	investigadora también	PERSON
frj-146	45	2	las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	45	3	y grabó las instrucciones en directo	PERSON
frj-146	45	4	este enfoque incluyó elementos de la	PERSON
frj-146	45	5	como la supervisión de los movimientos de los participantes durante las lecciones	ORG
frj-146	45	6	el enfoque de aprendizaje	ORG
frj-146	45	7	guiarles con un lenguaje apropiado	ORG
frj-146	45	8	para la	PERSON
frj-146	45	9	de las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	45	10	por ejemplo para sentir y pensar desde el esqueleto	ORG
frj-146	45	11	para moverse suavemente e	PERSON
frj-146	45	12	identificar las sensaciones de una forma que busca crear una sensación de seguridad	ORG
frj-146	45	13	de movimiento	PERSON
frj-146	45	14	elegidas por los propios participantes después de participar de cada	ORG
frj-146	45	15	del movimiento	PERSON
frj-146	45	16	cada	GPE
frj-146	45	17	identificó una breve secuencia de movimiento	ORG
frj-146	45	18	y toma de conciencia para incluir en su práctica	PERSON
frj-146	46	1	los participantes tenían la libertad de utilizar	ORG
frj-146	46	2	secuencia de movimiento breve	ORG
frj-146	46	3	aprendida en la clase de autoconciencia	ORG
frj-146	46	4	para aplicarla en su práctica	PERSON
frj-146	46	5	observar el resultado para su propósito personal	PERSON
frj-146	46	6	que podía ser un desafío técnico	ORG
frj-146	46	7	la producción de tono o simplemente sentirse con más comodidad mientras	ORG
frj-146	46	8	tocaba el piano	GPE
frj-146	47	1	del piano chiang es • feldenkrais research journal	ORG
frj-146	47	2	7	CARDINAL
frj-146	47	3	2023	CARDINAL
frj-146	47	4	4	CARDINAL
frj-146	47	5	investigadora	NORP
frj-146	47	6	ninguna sugerencia sobre cómo aplicar el movimiento en su propia práctica pianística	ORG
frj-146	49	1	los participantes trabajaban	ORG
frj-146	49	2	solos de manera totalmente independientes de los experimentos con el piano	ORG
frj-146	49	3	libertad para aplicar	ORG
frj-146	49	4	su conciencia de la experiencia sensorial o	PERSON
frj-146	49	5	cosa que	PERSON
frj-146	49	6	al hacer las lecciones de autoconciencia	PERSON
frj-146	49	7	lecciones grabadas de autoconciencia	PERSON
frj-146	49	8	a su propio	PERSON
frj-146	49	9	durante el tiempo que	PERSON
frj-146	49	10	el estudio	ORG
frj-146	49	11	los participantes recibieron	ORG
frj-146	49	12	un	ORG
frj-146	49	13	de ocho lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	49	14	cada	GPE
frj-146	49	15	siete días	PERSON
frj-146	50	1	después de cada lección	PERSON
frj-146	50	2	los participantes	ORG
frj-146	50	3	grabación para repasar y practicar	PERSON
frj-146	51	1	los	GPE
frj-146	51	2	del movimiento al menos	PERSON
frj-146	51	3	por semana	ORG
frj-146	52	1	elegían qué lecciones grabadas	ORG
frj-146	52	2	las	GPE
frj-146	52	3	entregadas y	PERSON
frj-146	52	4	las lecciones en una hoja proporcionada	ORG
frj-146	52	5	cada semana	ORG
frj-146	53	1	los registros se	GPE
frj-146	53	2	todas las semanas	FAC
frj-146	54	1	durante el estudio	PERSON
frj-146	54	2	cada	GPE
frj-146	54	3	lección grabada durante todo el proceso semanal	PERSON
frj-146	54	4	mientras que el tercer participante sólo utilizó lo que recordaba en algunas de las semanas del estudio	ORG
frj-146	55	1	de datos dado que este estudio se centró en la experiencia	ORG
frj-146	55	2	de los participantes durante el proceso de aprendizaje de las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	55	3	del movimiento del método feldenkrais	FAC
frj-146	55	4	utilizaron métodos de investigación cualitativa	ORG
frj-146	55	5	para identificar	PERSON
frj-146	55	6	y documentar su experiencia	PERSON
frj-146	56	1	los datos	GPE
frj-146	56	2	del estudio se	ORG
frj-146	56	3	los diarios personales	GPE
frj-146	56	4	las entrevistas posteriores	ORG
frj-146	56	5	al	PERSON
frj-146	56	6	y las encuestas posteriores	ORG
frj-146	57	1	diarios personales de los participantes los participantes debían escribir en su diario cada día	ORG
frj-146	57	2	también cada cual	PERSON
frj-146	57	3	realizar cada día	ORG
frj-146	57	4	pequeñas exploraciones de movimiento relacionadas con la	ORG
frj-146	57	5	interpretación al piano elegidas	PERSON
frj-146	58	1	podía ser sobre cualquier cosa	ORG
frj-146	58	2	desde una reflexión sobre la sensación	PERSON
frj-146	58	3	por ejemplo	ORG
frj-146	58	4	o una	PERSON
frj-146	59	1	sobre las exploraciones de movimiento	ORG
frj-146	59	2	hasta la	PERSON
frj-146	59	3	práctica del piano o su vida diaria	PERSON
frj-146	60	1	indicaban	ORG
frj-146	61	1	al final de cada semana	ORG
frj-146	61	2	la investigadora recogía	GPE
frj-146	61	3	los diarios	GPE
frj-146	61	4	hacía copias	PERSON
frj-146	61	5	los	GPE
frj-146	61	6	el mismo día	ORG
frj-146	61	7	entrevistas y encuestas antes	PERSON
frj-146	61	8	al inicio del estudio	ORG
frj-146	61	9	los participantes debieron contestar una encuesta	ORG
frj-146	61	10	investigadora	GPE
frj-146	62	1	véase el apéndice ii	GPE
frj-146	63	1	sobre los antecedentes generales de sus hábitos de interpretación	ORG
frj-146	63	2	y práctica del piano	PERSON
frj-146	63	3	la percepción de la conciencia de sí mismos	PERSON
frj-146	63	4	o su comprensión de los	PERSON
frj-146	64	1	antes del estudio	ORG
frj-146	64	2	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	64	3	7	CARDINAL
frj-146	64	4	2023	CARDINAL
frj-146	64	5	5	CARDINAL
frj-146	64	6	interpretación de una pieza	PERSON
frj-146	64	7	de su elección	PERSON
frj-146	65	1	después del estudio	PERSON
frj-146	65	2	al final de las ocho semanas del estudio	ORG
frj-146	65	3	la investigadora programó	GPE
frj-146	65	4	un día con	ORG
frj-146	65	5	cada participante para grabar en vídeo por	ORG
frj-146	65	6	separado su interpretación de la misma	PERSON
frj-146	65	7	que habían grabado al principio del estudio	PERSON
frj-146	66	1	una entrevista	PERSON
frj-146	66	2	las preguntas	GPE
frj-146	66	3	véase el apéndice iii	GPE
frj-146	66	4	preparadas por la investigadora	ORG
frj-146	67	1	investigadora vieron juntos las	PERSON
frj-146	67	2	de los vídeos	ORG
frj-146	68	1	después de verlos	ORG
frj-146	68	2	algunas preguntas especialmente extraídas de las encuestas previas para comprobar	ORG
frj-146	68	3	si los participantes habían modificado sus puntos de vista en relación con	ORG
frj-146	68	4	los temas de las preguntas	ORG
frj-146	69	1	por último	ORG
frj-146	69	2	cada participante completó la encuesta posterior	ORG
frj-146	69	3	véase el apéndice	GPE
frj-146	70	1	el proceso entero	ORG
frj-146	70	2	duró aproximadamente tres horas	PERSON
frj-146	71	1	resultados resultados de los diarios de los participantes en esta sección	ORG
frj-146	71	2	ofrece una descripción de los participantes en la que	PERSON
frj-146	71	3	esboza su nivel de participación	PERSON
frj-146	71	4	alguna información	PERSON
frj-146	71	5	sobre las lecciones en las que se centraron en su práctica	ORG
frj-146	71	6	y algunas observaciones clave que hicieron sobre su experiencia	ORG
frj-146	72	1	el proceso de búsqueda de los temas	ORG
frj-146	72	2	y ejemplos de los textos fue	ORG
frj-146	72	3	por la investigadora mediante lecturas repetidas de los datos	ORG
frj-146	74	1	reducir el sesgo y garantizar que	PERSON
frj-146	74	2	los resultados	GPE
frj-146	74	3	los significados inherentes	ORG
frj-146	74	4	los datos de los participantes	ORG
frj-146	75	1	la	GPE
frj-146	75	2	pareció muy interesante el hecho de que el momento	PERSON
frj-146	75	3	y la elección de la aplicación del movimiento	ORG
frj-146	75	4	por parte de cada	ORG
frj-146	75	5	totalmente diferente de uno	ORG
frj-146	75	6	001	CARDINAL
frj-146	75	7	el tiempo que duró el estudio	ORG
frj-146	75	8	001	CARDINAL
frj-146	75	9	principalmente los fragmentos de las lecciones de movimiento	ORG
frj-146	75	10	las grabaciones	GPE
frj-146	76	1	el tiempo	ORG
frj-146	76	2	dedicado	GPE
frj-146	76	3	cada práctica fue de 20-30	ORG
frj-146	77	1	antes de la sexta lección	ORG
frj-146	77	2	la	GPE
frj-146	77	3	parte del tiempo este participante	PERSON
frj-146	77	4	diferencias notables y	PERSON
frj-146	77	5	en su mayoría	PERSON
frj-146	77	6	sólo aplicaba la	ORG
frj-146	77	7	respiración	GPE
frj-146	77	8	y el movimiento del reloj pélvico en su práctica del piano o en actividades cotidianas como correr.	PERSON
frj-146	78	1	después de la	PERSON
frj-146	78	2	mencionar que pensaba en moverse con un	ORG
frj-146	78	3	imaginando mi hueso haciendo el movimiento	PERSON
frj-146	79	1	más la gravedad	PERSON
frj-146	79	2	las	GPE
frj-146	79	3	piernas	GPE
frj-146	80	1	chiang es	PERSON
frj-146	80	2	7	CARDINAL
frj-146	80	3	2023	CARDINAL
frj-146	80	4	algunas	ORG
frj-146	80	5	adicionales anotadas en su diario	PERSON
frj-146	80	6	hoy	ORG
frj-146	81	1	ni en el movimiento	PERSON
frj-146	81	2	de vez en cuando	PERSON
frj-146	81	3	el hueso	ORG
frj-146	82	1	sentía las piernas más pesadas	ORG
frj-146	82	2	y un poco más libres	ORG
frj-146	83	1	sentía los hombros más pesados	ORG
frj-146	83	2	y la espalda más pesada.	ORG
frj-146	84	1	una sensación agradable en su	ORG
frj-146	85	1	al piano	PERSON
frj-146	85	2	pensando en mis huesos como la fuerza principal en todos los movimientos	ORG
frj-146	85	3	un	ORG
frj-146	86	1	la música	GPE
frj-146	86	2	pensaba en el concepto	ORG
frj-146	86	3	del reloj aplicándolo	ORG
frj-146	86	4	la página de música	ORG
frj-146	86	5	y también notaba mi cabeza moverse en el sentido de las agujas del reloj y en sentido contrario	PERSON
frj-146	87	1	cuerpo un poco más ligero	ORG
frj-146	87	2	y al	PERSON
frj-146	87	3	respiración	GPE
frj-146	87	4	y los pensamientos esqueléticos en mis movimientos	ORG
frj-146	88	1	diario del participante 001	PERSON
frj-146	88	2	hacia el	GPE
frj-146	88	3	001	CARDINAL
frj-146	88	4	aprendida en las clases de conciencia	ORG
frj-146	88	5	los movimientos	GPE
frj-146	88	6	especialmente en el derecho	ORG
frj-146	89	1	intenté ver si esto tenía algún efecto en mi uso del pedal	ORG
frj-146	90	1	002	CARDINAL
frj-146	90	2	durante el tiempo que duró el estudio	ORG
frj-146	90	3	002	CARDINAL
frj-146	90	4	las	GPE
frj-146	90	5	al menos dos veces por	ORG
frj-146	90	6	semana	GPE
frj-146	90	7	las grabaciones	GPE
frj-146	90	8	más la lección n° 4	PERSON
frj-146	90	9	respiración paradójica	PERSON
frj-146	90	10	y cuando podía	PERSON
frj-146	90	11	también	PERSON
frj-146	90	12	la lección n° 7	PERSON
frj-146	90	13	más que las otras	ORG
frj-146	91	1	en la primera semana	ORG
frj-146	91	2	002	CARDINAL
frj-146	91	3	que tenía fuertes	ORG
frj-146	91	4	conciencia relacionadas	PERSON
frj-146	91	5	el movimiento	ORG
frj-146	91	6	segunda semana	PERSON
frj-146	91	7	002	CARDINAL
frj-146	91	8	ser consciente de sentir el movimiento de sus pies al	ORG
frj-146	91	9	y encontró el vínculo entre la	PERSON
frj-146	91	10	segunda lección de autoconciencia	PERSON
frj-146	91	11	que estaba estudiando en ese momento	ORG
frj-146	91	12	una parte en el rachmaninov en la que mis brazos tienen que estar en lados	ORG
frj-146	92	1	sentí	GPE
frj-146	92	2	un	ORG
frj-146	92	3	muy fluido	PERSON
frj-146	92	4	en cierto modo parecido al movimiento de brazos que utilizamos en la lección	ORG
frj-146	93	1	diario del participante	PERSON
frj-146	93	2	002	CARDINAL
frj-146	93	3	7	CARDINAL
frj-146	93	4	2023	CARDINAL
frj-146	93	5	002	CARDINAL
frj-146	93	6	su preocupación por la tensión en los hombros	PERSON
frj-146	94	1	en el diario	PERSON
frj-146	94	2	registra muchos pensamientos	PERSON
frj-146	94	3	y aplica las	PERSON
frj-146	94	4	de movimiento que había elegido en relación con este aspecto	ORG
frj-146	95	1	después de 15 días de estudio	ORG
frj-146	95	2	002	CARDINAL
frj-146	95	3	que la causa de la tensión en los hombros podía	ORG
frj-146	95	4	directamente en los hombros	ORG
frj-146	96	1	por ejemplo	ORG
frj-146	96	2	notar también que	ORG
frj-146	96	3	hacen notar tensión en los hombros	PERSON
frj-146	97	1	esto también podría	ORG
frj-146	97	2	al estrés	ORG
frj-146	98	1	pero el hecho de ser más consciente de mi tensión es un	PERSON
frj-146	99	1	entre el reloj pélvico	GPE
frj-146	99	2	y los ejercicios de respiración	ORG
frj-146	99	3	estoy empezando	PERSON
frj-146	99	4	notar zonas en mis hombros que mantienen la tensión	ORG
frj-146	100	1	4	CARDINAL
frj-146	100	2	respiración	GPE
frj-146	100	3	mis hombros se mantuvieron abajo y mi respiración se hizo más lenta y menos frenética	PERSON
frj-146	101	1	preparo para una actuación	PERSON
frj-146	102	1	estaba	GPE
frj-146	102	2	experimentando	ORG
frj-146	103	1	el movimiento de mi codo	ORG
frj-146	103	2	el codo	GPE
frj-146	103	3	mi omóplato	PERSON
frj-146	104	1	consciente de la tensión de mis hombros	ORG
frj-146	104	2	origen del problema	ORG
frj-146	105	1	diario del participante	PERSON
frj-146	105	2	002	CARDINAL
frj-146	105	3	002	CARDINAL
frj-146	105	4	también pasó mucho tiempo	ORG
frj-146	105	5	y trabajando la relación entre	PERSON
frj-146	105	6	y la cabeza mientras	ORG
frj-146	105	7	haciendo las clases de autoconciencia	ORG
frj-146	106	1	además	ORG
frj-146	106	2	002	CARDINAL
frj-146	106	3	notó	NORP
frj-146	106	4	una tendencia	PERSON
frj-146	106	5	de su acción voluntaria	PERSON
frj-146	107	1	que jugaba	PERSON
frj-146	107	2	un	ORG
frj-146	107	3	003	CARDINAL
frj-146	107	4	al igual que el participante	ORG
frj-146	107	5	002	CARDINAL
frj-146	107	6	003	CARDINAL
frj-146	107	7	al menos cuatro días	PERSON
frj-146	107	8	la	GPE
frj-146	108	1	003	CARDINAL
frj-146	108	2	el único que tenía un	ORG
frj-146	108	3	sobre otro enfoque de educación somática	WORK_OF_ART
frj-146	108	4	la técnica alexander	PERSON
frj-146	109	1	en la encuesta previa	ORG
frj-146	109	2	su tensión en la	PERSON
frj-146	109	3	los hombros	GPE
frj-146	109	4	una breve	PERSON
frj-146	109	5	pero que	PERSON
frj-146	110	1	002	CARDINAL
frj-146	110	2	que aplicó los patrones de movimiento aprendidos	ORG
frj-146	110	3	su práctica	PERSON
frj-146	110	4	003	CARDINAL
frj-146	110	5	utilizó las sensaciones de relajación	ORG
frj-146	110	6	para ser más consciente de dónde podía	PERSON
frj-146	111	1	informó que	PERSON
frj-146	111	2	para resolver	PERSON
frj-146	111	3	problemas en el piano o en la vida diaria	ORG
frj-146	111	4	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	111	5	7	CARDINAL
frj-146	111	6	2023	CARDINAL
frj-146	111	7	hasta sujetar una mochila	PERSON
frj-146	112	1	una de sus observaciones	ORG
frj-146	112	2	sobre la acumulación de la tensión	ORG
frj-146	112	3	siento más conexión en todo el cuerpo	PERSON
frj-146	113	1	notado después de practicar la lección n° 2	PERSON
frj-146	114	1	está ayudando	PERSON
frj-146	114	2	pensar dónde está cada parte del cuerpo	ORG
frj-146	115	1	está ayudando	PERSON
frj-146	115	2	pensar dónde se origina cada movimiento	ORG
frj-146	116	1	por ejemplo	ORG
frj-146	116	2	mis dedos controlan el bolígrafo que está escribiendo esta entrada del diario	ORG
frj-146	116	3	pero mis	NORP
frj-146	116	4	del cuerpo implicada en este movimiento	ORG
frj-146	119	1	los	GPE
frj-146	119	2	el brazo	ORG
frj-146	119	3	crear estrés y tensión	PERSON
frj-146	120	1	diario del participante	PERSON
frj-146	120	2	003	CARDINAL
frj-146	120	3	conciencia aprendiendo	PERSON
frj-146	120	4	del movimiento en relación	ORG
frj-146	121	1	respiración	GPE
frj-146	121	2	lo que le provocaba	PERSON
frj-146	121	3	tensión	ORG
frj-146	121	4	este participante también se	PERSON
frj-146	121	5	dio cuenta de que	ORG
frj-146	121	6	aflojar	GPE
frj-146	121	7	cuello si me	ORG
frj-146	121	8	centro menos en mis dedos	ORG
frj-146	121	9	y hombros y más en todo mi cuerpo	PERSON
frj-146	121	10	intentaba aplicar una especie de rotación de '	WORK_OF_ART
frj-146	122	1	además	ORG
frj-146	122	2	003	CARDINAL
frj-146	122	3	cuenta después de la quinta lección de autoconciencia	ORG
frj-146	122	4	del movimiento de que realizaba movimientos excesivos en algunos pasajes	ORG
frj-146	122	5	y fue capaz de distinguir que en el repertorio	ORG
frj-146	122	6	clásico exigía minimizar los movimientos mientras que el repertorio romántico implicaba un rango más amplio	ORG
frj-146	122	7	en el teclado que exigían	ORG
frj-146	122	8	moverse de un	PERSON
frj-146	122	9	del piano al	PERSON
frj-146	122	10	muy rápidamente	PERSON
frj-146	123	1	al igual que el participante 001	PERSON
frj-146	123	2	003	CARDINAL
frj-146	123	3	hizo mención	PERSON
frj-146	123	4	del sonido	PERSON
frj-146	123	5	cuerpo definitivamente mejoraron el sonido	PERSON
frj-146	124	1	hacia el	GPE
frj-146	124	2	del estudio	ORG
frj-146	124	3	003	CARDINAL
frj-146	124	4	cuenta de que en el piano que tenía en casa	ORG
frj-146	124	5	aumentaba mi tensión	WORK_OF_ART
frj-146	124	6	luchar	ORG
frj-146	124	7	contra	NORP
frj-146	125	1	en lugar de intentar	ORG
frj-146	125	2	el sonido de un piano de cola	ORG
frj-146	125	3	decidí centrarme en cómo	ORG
frj-146	126	1	centré en la	PERSON
frj-146	127	1	además	ORG
frj-146	127	2	este participante parecía estar	PERSON
frj-146	127	3	más afectado	PERSON
frj-146	127	4	por el estrés	ORG
frj-146	127	5	medida	GPE
frj-146	127	6	que se acercaba	ORG
frj-146	127	7	la temporada de presentaciones e informó de que no era tan fácil aplicar la	ORG
frj-146	127	8	del movimiento durante una actuación en directo como al practicar	PERSON
frj-146	128	1	algunos puntos en común los tres participantes afirmaron que las clases de	ORG
frj-146	128	2	respiración paradójica	WORK_OF_ART
frj-146	128	3	muy útiles	PERSON
frj-146	128	4	ya que	PERSON
frj-146	128	5	los movimientos de ambas	ORG
frj-146	128	6	mucha frecuencia	PERSON
frj-146	128	7	para aliviar en gran medida	PERSON
frj-146	128	8	sobre chiang es	PERSON
frj-146	128	9	7	CARDINAL
frj-146	128	10	2023	CARDINAL
frj-146	128	11	9	CARDINAL
frj-146	128	12	el banco cuando tocaban el piano	ORG
frj-146	129	1	exploración e investigación	PERSON
frj-146	130	1	hallazgos de las entrevistas posteriores	ORG
frj-146	130	2	incluida la revisión de los vídeos de interpretación el objetivo de la entrevista	ORG
frj-146	130	3	dar	GPE
frj-146	130	4	oportunidad de autoevaluar los resultados	ORG
frj-146	130	5	del proceso de aprendizaje	ORG
frj-146	131	1	la investigadora pidió	PERSON
frj-146	131	2	los participantes que respondieran	ORG
frj-146	131	3	las preguntas de la forma más directa	ORG
frj-146	131	4	para poder citarlos directamente como datos textuales	PERSON
frj-146	131	5	para esta investigación	PERSON
frj-146	132	1	sus respuestas se	ORG
frj-146	132	2	consideraron un tipo de datos generados	ORG
frj-146	133	1	las preguntas de la entrevista	ORG
frj-146	133	2	véase el apéndice ii	ORG
frj-146	133	3	estaban preestablecidas e incluían volver	ORG
frj-146	133	4	algunas de las preguntas de las encuestas previas para averiguar si había algún impacto del método feldenkrais en su forma de tocar el piano	ORG
frj-146	134	1	la revisión de los vídeos de interpretación	PERSON
frj-146	134	2	parte de este proceso	ORG
frj-146	135	1	la primera pregunta pedía	ORG
frj-146	136	1	después de que	ORG
frj-146	136	2	las grabaciones de vídeo de las interpretaciones anteriores y posteriores	ORG
frj-146	137	1	antes de ver las grabaciones de vídeo	ORG
frj-146	137	2	001	CARDINAL
frj-146	137	3	un poco más	ORG
frj-146	137	4	más independencia de los movimientos en diferentes	PERSON
frj-146	138	1	y fui	PERSON
frj-146	138	2	más consciente de cómo los	PERSON
frj-146	138	3	cómo te	ORG
frj-146	139	1	incluso	PERSON
frj-146	140	1	002	CARDINAL
frj-146	140	2	aprendí mucho sobre	WORK_OF_ART
frj-146	141	1	cuenta de que el mero	ORG
frj-146	142	1	003	CARDINAL
frj-146	142	2	al comienzo de la experiencia que	PERSON
frj-146	143	1	pero se dio cuenta de que participar en el estudio	PERSON
frj-146	143	2	práctica del método feldenkrais le	ORG
frj-146	143	3	sino también en la vida	ORG
frj-146	144	1	003	CARDINAL
frj-146	144	2	que pasó de pensar sólo en notas	ORG
frj-146	144	3	marcas en la partitura	ORG
frj-146	144	4	pensar siempre en cómo moverse mejor	ORG
frj-146	145	1	en la vida cotidiana	ORG
frj-146	145	2	003	CARDINAL
frj-146	145	3	activamente el estrés	PERSON
frj-146	145	4	en lugar de	ORG
frj-146	146	1	antes del estudio	ORG
frj-146	146	2	preguntó en la encuesta	ORG
frj-146	147	1	después del estudio	PERSON
frj-146	147	2	la entrevista	PERSON
frj-146	147	3	la investigadora les recordó sus respuestas	ORG
frj-146	147	4	y les pidió que	ORG
frj-146	148	1	y las reflexiones después del estudio	ORG
frj-146	148	2	001	CARDINAL
frj-146	148	3	para controlar mejor el miedo escénico y la concentración al tocar en público	PERSON
frj-146	148	4	creo que este proyecto me ha	ORG
frj-146	149	1	notado que	PERSON
frj-146	150	1	han	NORP
frj-146	151	1	creo que	ORG
frj-146	152	1	manejar chiang es	PERSON
frj-146	152	2	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	152	3	7	CARDINAL
frj-146	152	4	2023	CARDINAL
frj-146	152	5	10	CARDINAL
frj-146	153	1	da más resistencia	PERSON
frj-146	154	1	más preparación y me ayuda	PERSON
frj-146	154	2	por pequeñas distracciones en mí mismo	ORG
frj-146	154	3	002	CARDINAL
frj-146	154	4	la forma en que	WORK_OF_ART
frj-146	154	5	mi postura	PERSON
frj-146	154	6	especialmente mis hombros	ORG
frj-146	155	1	entusiasma	GPE
frj-146	155	2	aprender algunas	PERSON
frj-146	155	3	nuevas para	PERSON
frj-146	155	4	por el piano	ORG
frj-146	156	1	creo que cuando estoy tocando	ORG
frj-146	156	2	si pensara más en los movimientos en lugar de en todo lo	PERSON
frj-146	156	3	tendría menos tensión en los hombros	ORG
frj-146	156	4	más consciente de los movimientos corporales necesarios para tocar ciertos pasajes	PERSON
frj-146	156	5	estaba pensando con el método en mente	ORG
frj-146	156	6	sino más bien desde	ORG
frj-146	156	7	del movimiento para que sea más fácil	ORG
frj-146	157	1	creo que ser consciente y detectar dónde está el problema ha mejorado mi forma de tocar	PERSON
frj-146	157	2	003	CARDINAL
frj-146	157	3	la consistencia de mi tono	PERSON
frj-146	158	1	mi percepción fue que	PERSON
frj-146	158	2	el movimiento	ORG
frj-146	158	3	la	GPE
frj-146	159	1	quería ampliar mi vocabulario	PERSON
frj-146	160	1	en cómo quiero que	ORG
frj-146	160	2	y realmente pensar en cómo puedo	PERSON
frj-146	160	3	para producir ese sonido	PERSON
frj-146	160	4	ahora siento que puedo visualizar	PERSON
frj-146	160	5	el sonido	PERSON
frj-146	160	6	ir al piano para	PERSON
frj-146	160	7	mi cuerpo y mi toque	PERSON
frj-146	160	8	para producir el sonido que escucho en mi cabeza en lugar de sólo practicar de la misma manera para siempre	PERSON
frj-146	161	1	un	ORG
frj-146	161	2	físico	GPE
frj-146	161	3	al mismo tiempo	PERSON
frj-146	161	4	estoy pensando profundamente en ello todo el tiempo ajustándolo	ORG
frj-146	162	1	puedo conectar el movimiento	PERSON
frj-146	162	2	mi tono	PERSON
frj-146	163	1	siento que estoy constantemente	ORG
frj-146	163	2	progresando y mejor[ando	PERSON
frj-146	164	1	sobre las preguntas en relación al papel	ORG
frj-146	164	2	del movimiento al tocar	PERSON
frj-146	164	3	sus opiniones sobre cómo	ORG
frj-146	164	4	el movimiento está conectado	ORG
frj-146	164	5	interpretación en el piano y qué	PERSON
frj-146	165	1	la investigadora compartió de nuevo las respuestas	PERSON
frj-146	165	2	esta pregunta con los participantes para ayudarles	ORG
frj-146	165	3	su proceso de aprendizaje	PERSON
frj-146	165	4	y los resultados obtenidos	ORG
frj-146	166	1	001	CARDINAL
frj-146	166	2	los codos	GPE
frj-146	166	3	las muñecas	GPE
frj-146	166	4	las manos	GPE
frj-146	166	5	y los dedos	ORG
frj-146	166	6	todos	GPE
frj-146	166	7	combinados	ORG
frj-146	166	8	para una buena calidad al	PERSON
frj-146	167	1	sentido que algo ha sido diferente con respecto	ORG
frj-146	167	2	las diferencias mecánicamente en mi	GPE
frj-146	168	1	al combinar diferentes	ORG
frj-146	168	2	al mismo tiempo	PERSON
frj-146	168	3	mi mente está más conectada	PERSON
frj-146	168	4	los movimientos	GPE
frj-146	169	1	antes de la experiencia	PERSON
frj-146	169	2	que mi chiang es	PERSON
frj-146	169	3	7	CARDINAL
frj-146	169	4	2023	CARDINAL
frj-146	169	5	11	CARDINAL
frj-146	170	1	creo que es importante mencionar cómo estas lecciones afectaron al bienestar de mi mente	PERSON
frj-146	171	1	002	CARDINAL
frj-146	171	2	creo	ORG
frj-146	171	3	el movimiento es muy importante	ORG
frj-146	172	1	la forma en que tocamos el piano	ORG
frj-146	172	2	nos sentamos al piano o	PERSON
frj-146	173	1	incluso nos acercamos	PERSON
frj-146	173	2	las	GPE
frj-146	173	3	al sonido que producimos	PERSON
frj-146	173	4	lo cual es vital para	PERSON
frj-146	173	5	bien el piano	PERSON
frj-146	174	1	siempre que observo	PERSON
frj-146	174	2	un	ORG
frj-146	174	3	si veo tensión en los hombros	ORG
frj-146	175	1	antes del estudio	ORG
frj-146	175	2	siento al piano	PERSON
frj-146	175	3	olvido de ajustar la distancia	ORG
frj-146	175	4	afecta mi forma de tocar pero	PERSON
frj-146	175	5	no solía pensar en ello ni nunca	ORG
frj-146	175	6	básicamente necesito ir más	ORG
frj-146	175	7	cuando hago cada	ORG
frj-146	175	8	suena básico pero supongo que así puedo pensar en el movimiento	PERSON
frj-146	175	9	003	CARDINAL
frj-146	175	10	el movimiento sea	ORG
frj-146	175	11	para evitar lesiones y crear la mejor calidad de tono	PERSON
frj-146	177	1	esto hace difícil	ORG
frj-146	177	2	sino imposible	ORG
frj-146	177	3	la técnica	PERSON
frj-146	179	1	antes había escuchado	WORK_OF_ART
frj-146	179	2	muchos profesores hablar de estar relajado	ORG
frj-146	179	3	aplicarlo	ORG
frj-146	179	4	pero ahora sé que uno	PERSON
frj-146	179	5	está en acción	PERSON
frj-146	179	6	buscar cómo puede	ORG
frj-146	179	7	hacerlo lo más fácil	PERSON
frj-146	179	8	para mí	PERSON
frj-146	180	1	trata sólo de aflojarse	ORG
frj-146	180	2	sino de hacerlo lo más fácil	ORG
frj-146	181	1	revisión de los vídeos de interpretación en el piano después de ver los vídeos de sus actuaciones anteriores y posteriores	PERSON
frj-146	181	2	las semanas de práctica	ORG
frj-146	181	3	001	CARDINAL
frj-146	181	4	confianza en el vídeo posterior	ORG
frj-146	181	5	aunque el movimiento en sí no se veía muy diferente	ORG
frj-146	181	6	movía de forma diferente más que	PERSON
frj-146	182	1	002	CARDINAL
frj-146	182	2	notó	NORP
frj-146	182	3	el movimiento parecía menos	ORG
frj-146	182	4	brusco en el vídeo '	PERSON
frj-146	182	5	que en el '	ORG
frj-146	183	1	además	ORG
frj-146	183	2	noté que mi pelvis estaba más activa	WORK_OF_ART
frj-146	184	1	pensaba como tensión de los hombros	PERSON
frj-146	185	1	002	CARDINAL
frj-146	185	2	la conclusión de que el sonido en el vídeo del después era mucho más libre	ORG
frj-146	185	3	mucho que ver con	WORK_OF_ART
frj-146	185	4	la lección	WORK_OF_ART
frj-146	186	1	el sonido	PERSON
frj-146	189	1	003	CARDINAL
frj-146	189	2	al ver lo tenso que	ORG
frj-146	189	3	estaba tocando en el vídeo previo	ORG
frj-146	189	4	y "pensaba que mi postura	PERSON
frj-146	189	5	mucho mejor de lo que veía en el vídeo	ORG
frj-146	190	1	en el vídeo posterior	ORG
frj-146	190	2	el movimiento parece más eficiente en general	ORG
frj-146	190	3	podía ver cómo	PERSON
frj-146	190	4	movía mi pelvis	PERSON
frj-146	190	5	cómo sostenía	ORG
frj-146	190	6	las partes del cuerpo	ORG
frj-146	190	7	cómo movía la cabeza	ORG
frj-146	190	8	más mi cuerpo conectado	ORG
frj-146	191	1	como fue lo que	ORG
frj-146	191	2	enseñaron las	ORG
frj-146	192	1	7	CARDINAL
frj-146	192	2	2023	CARDINAL
frj-146	192	3	12	CARDINAL
frj-146	192	4	resultados de las encuestas posteriores la encuesta se	ORG
frj-146	192	5	dividió en tres partes:	ORG
frj-146	192	6	generales	GPE
frj-146	192	7	las preguntas relacionadas con la	ORG
frj-146	192	8	interpretación del piano	PERSON
frj-146	192	9	sobre la vida diaria	ORG
frj-146	192	10	véase el apéndice	GPE
frj-146	193	1	generales todos los participantes afirmaron que las clases de autoconciencia	ORG
frj-146	193	2	del movimiento les proporcionaron	FAC
frj-146	193	3	una sensación placentera	PERSON
frj-146	194	1	puede que algunas de las lecciones les resultaran extrañas o desconocidas	ORG
frj-146	194	2	pesar de eso	ORG
frj-146	195	1	todos	GPE
frj-146	195	2	coincidieron también en que las clases de autoconciencia	ORG
frj-146	195	3	del movimiento les habían	ORG
frj-146	195	4	identificar dónde se	ORG
frj-146	196	1	aliviarla cuando	PERSON
frj-146	197	1	estos tres participantes pensaron que	ORG
frj-146	197	2	el aumento de la conciencia del movimiento les preparó	ORG
frj-146	197	3	más disposición para diferentes	ORG
frj-146	197	4	desde	ORG
frj-146	197	5	vida diaria	PERSON
frj-146	197	6	y pudieron sentirse más seguros y cómodos	PERSON
frj-146	198	1	003	CARDINAL
frj-146	198	2	de que las clases de autoconciencia	ORG
frj-146	199	1	relacionadas con la práctica del piano en la encuesta	ORG
frj-146	199	2	los tres participantes manifestaron que	ORG
frj-146	199	3	las	GPE
frj-146	199	4	su forma de tocar el piano	PERSON
frj-146	200	1	cuando se les pidió que especificaran en qué aspecto habían experimentado	ORG
frj-146	200	2	mejoras en su forma de tocar el piano	ORG
frj-146	200	3	los tres participantes respondieron	ORG
frj-146	200	4	que habían notado un	ORG
frj-146	200	5	desarrollo en sus aspectos técnicos	ORG
frj-146	200	6	calidad del tono	PERSON
frj-146	200	7	interpretación y memorización	PERSON
frj-146	201	1	sólo uno de los participantes no creía	ORG
frj-146	201	2	que su habilidad de percepción auditiva hubiera mejorado mucho	PERSON
frj-146	202	1	los tres coincidieron en que su	ORG
frj-146	202	2	mucho tras ocho	PERSON
frj-146	202	3	semanas de clases de autoconciencia	ORG
frj-146	203	1	los comentarios directos de los	GPE
frj-146	203	2	su forma de tocar el piano	PERSON
frj-146	204	1	las categorías que se muestran	ORG
frj-146	204	2	utilizadas en el campo de la música	ORG
frj-146	204	3	klingenstein	PERSON
frj-146	204	4	2009	DATE
frj-146	205	1	lyke et al 2011	ORG
frj-146	205	2	gordon y mach	PERSON
frj-146	205	3	1991	DATE
frj-146	206	1	en las preguntas relacionadas	ORG
frj-146	206	2	la	GPE
frj-146	206	3	interpretación del piano de las	PERSON
frj-146	206	4	7	CARDINAL
frj-146	206	5	2023	CARDINAL
frj-146	206	6	13	CARDINAL
frj-146	206	7	técnica   calidad del tono	ORG
frj-146	206	8	001	CARDINAL
frj-146	206	9	mi técnica	PERSON
frj-146	206	10	mi confianza	PERSON
frj-146	206	11	un impacto	ORG
frj-146	206	12	en ella noto mejor	ORG
frj-146	206	13	tensión	PERSON
frj-146	207	1	002	CARDINAL
frj-146	207	2	pensar primero en cómo	ORG
frj-146	207	3	los brazos	PERSON
frj-146	207	4	técnica de escalas	ORG
frj-146	208	1	creo que las clases de	ORG
frj-146	208	2	el sonido	PERSON
frj-146	210	1	003	CARDINAL
frj-146	210	2	tono tocando escalas	PERSON
frj-146	211	1	más rápidas	PERSON
frj-146	211	2	más controladas	PERSON
frj-146	211	3	un	ORG
frj-146	212	1	mi tono	PERSON
frj-146	212	2	siento que ahora	PERSON
frj-146	213	1	de ajustar	PERSON
frj-146	213	2	mi movimiento para encontrar una variedad de colores	ORG
frj-146	214	1	habilidad de percepción auditiva memorización	PERSON
frj-146	214	2	001	CARDINAL
frj-146	214	3	siento más atento	PERSON
frj-146	215	1	más confianza en general	ORG
frj-146	215	2	confianza	GPE
frj-146	215	3	la memoria	GPE
frj-146	215	4	002	CARDINAL
frj-146	216	1	haya mejorado mucho	PERSON
frj-146	217	1	pensar solamente en el movimiento	PERSON
frj-146	217	2	la parte de mi cerebro que tenía	ORG
frj-146	217	3	y creo que pensar en el movimiento ayudó mucho	ORG
frj-146	217	4	mejorar en este aspecto	ORG
frj-146	218	1	003	CARDINAL
frj-146	218	2	mejorado mucho	PERSON
frj-146	219	1	antes de feldenkrais	ORG
frj-146	219	2	realmente consciente de cómo sonaba	ORG
frj-146	220	1	ahora	ORG
frj-146	220	2	estoy constantemente consciente de mi sonido	PERSON
frj-146	220	3	lo que me ayuda	PERSON
frj-146	220	4	trabajar para mejorarlo.	ORG
frj-146	221	1	buena memoria	PERSON
frj-146	221	2	pero como estoy más	ORG
frj-146	221	3	al piano	ORG
frj-146	221	4	ahora tengo menos lapsus de memoria	PERSON
frj-146	222	1	interpretación participante	PERSON
frj-146	222	2	001	CARDINAL
frj-146	222	3	y diversión en el proceso	ORG
frj-146	223	1	más libertad para expresar la música	ORG
frj-146	223	2	002	CARDINAL
frj-146	224	1	di cuenta de que si	ORG
frj-146	225	1	dominas el movimiento	PERSON
frj-146	225	2	nada más	PERSON
frj-146	225	3	una comprensión básica	PERSON
frj-146	225	4	del movimiento	ORG
frj-146	226	1	pensar solamente en el movimiento	PERSON
frj-146	226	2	qué tiene que pasar aquí	ORG
frj-146	227	1	003	CARDINAL
frj-146	227	2	creo que mis movimientos	ORG
frj-146	228	1	el movimiento tenso restaba	ORG
frj-146	228	2	importancia al	PERSON
frj-146	229	1	ahora soy	PERSON
frj-146	229	2	más consciente del fraseo	PERSON
frj-146	229	3	lo enfatiza	ORG
frj-146	230	1	encuentro movimientos que	ORG
frj-146	230	2	conectan	NORP
frj-146	230	3	la	GPE
frj-146	232	1	es mucho más fácil pensar en la interpretación con feldenkrais	ORG
frj-146	233	1	001	CARDINAL
frj-146	233	2	002	CARDINAL
frj-146	234	1	cuando pensaba en el movimiento mientras tocaba y sabía exactamente lo que iba	ORG
frj-146	234	2	en contraposición	ORG
frj-146	234	3	pensar en cómo quería que	ORG
frj-146	234	4	fuera el fraseo	GPE
frj-146	235	1	interpretarlo	ORG
frj-146	236	1	para mí	PERSON
frj-146	236	2	si tenía el control	PERSON
frj-146	236	3	los demás aspectos de tocar el piano se volvían más naturales	ORG
frj-146	236	4	003	CARDINAL
frj-146	237	1	siento mucho más en control de mi movimiento	ORG
frj-146	239	1	puedo experimentar e intentar ajustarlo	PERSON
frj-146	240	1	siento más	PERSON
frj-146	240	2	lo que me da una sensación de control	PERSON
frj-146	240	3	incluso cuando toco piezas difíciles	ORG
frj-146	241	1	chiang es	PERSON
frj-146	241	2	7	CARDINAL
frj-146	241	3	2023	CARDINAL
frj-146	241	4	14	CARDINAL
frj-146	241	5	permanecer	PERSON
frj-146	241	6	y mantener una buena	PERSON
frj-146	242	1	en las entrevistas	ORG
frj-146	242	2	sobre la experiencia de los participantes con	ORG
frj-146	243	1	al comparar su comprensión de la	PERSON
frj-146	243	2	001	CARDINAL
frj-146	243	3	afirmó que su comprensión	PERSON
frj-146	243	4	pero que	PERSON
frj-146	243	5	en la práctica	ORG
frj-146	243	6	el impacto	GPE
frj-146	243	7	más positivo en ambos aspectos	ORG
frj-146	244	1	002	CARDINAL
frj-146	244	2	su comprensión de	PERSON
frj-146	245	1	comprensión del participante	GPE
frj-146	245	2	002	CARDINAL
frj-146	245	3	más consciente de lo que ocurre en el esqueleto	WORK_OF_ART
frj-146	245	4	cosa aprendida en las clases de autoconciencia	PERSON
frj-146	245	5	lo que le	PERSON
frj-146	246	1	003	CARDINAL
frj-146	246	2	pensar en relajarse como	PERSON
frj-146	247	1	una manera más fácil de tocar	ORG
frj-146	248	1	diaria los dos participantes que practicaron las lecciones de autoconciencia	ORG
frj-146	248	2	del movimiento durante todo el proceso utilizando las grabaciones	PERSON
frj-146	248	3	notaron cambios al sentarse	ORG
frj-146	248	4	caminar y estar de pie	PERSON
frj-146	249	1	el otro	ORG
frj-146	249	2	el movimiento sobre todo de memoria	ORG
frj-146	249	3	ninguna diferencia en ese aspecto	ORG
frj-146	250	1	los dos primeros participantes mencionados también fueron	ORG
frj-146	251	1	más conscientes de sus actividades cotidianas	PERSON
frj-146	251	2	incluidas algunas	PERSON
frj-146	251	3	pequeñas como llevar una	ORG
frj-146	252	1	un	ORG
frj-146	253	1	todos los participantes informaron que el dormir había mejorado	ORG
frj-146	253	2	lo que creían que se	PERSON
frj-146	253	3	la	GPE
frj-146	253	4	reducción	GPE
frj-146	253	5	del estrés	PERSON
frj-146	253	6	gracias al aprendizaje de las lecciones de autoconciencia	PERSON
frj-146	253	7	del movimiento del método feldenkrais	FAC
frj-146	254	1	además	ORG
frj-146	254	2	uno de los participantes tenía un problema de transpiración antes del estudio	ORG
frj-146	254	3	pero éste	GPE
frj-146	254	4	desapareció durante el estudio	GPE
frj-146	254	5	sus síntomas de disfunción de la articulación	PERSON
frj-146	254	6	habían mejorado drásticamente después de la experiencia	PERSON
frj-146	255	1	los resultados de este estudio sugieren que el método feldenkrais puede tener un	PERSON
frj-146	255	2	interpretación al piano	PERSON
frj-146	256	1	los tres participantes expresaron una mejora siguiendo	ORG
frj-146	256	2	un proceso de aprendizaje kinestésico autoguiado	ORG
frj-146	256	3	hacia el	GPE
frj-146	257	1	todos	GPE
frj-146	257	2	ellos informaron que esta experiencia había llevado su comprensión de	PERSON
frj-146	257	3	un	ORG
frj-146	257	4	que tendrían una comprensión más profunda de su movimiento si continuaban	ORG
frj-146	258	1	los participantes demostraron que las	ORG
frj-146	258	2	suelen tener experiencias	ORG
frj-146	258	3	cuando aprenden el método feldenkrais	ORG
frj-146	259	1	esto sugiere que cómo se	ORG
frj-146	259	2	desarrolla el chiang es	PERSON
frj-146	259	3	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	259	4	7	CARDINAL
frj-146	259	5	2023	CARDINAL
frj-146	259	6	15	CARDINAL
frj-146	259	7	proceso estaría determinado por lo que cada	ORG
frj-146	260	1	por sus inquietudes	ORG
frj-146	261	1	por ejemplo	ORG
frj-146	261	2	uno podría darse cuenta de que la habilidad de percepción auditiva	PERSON
frj-146	261	3	mejorado drásticamente	PERSON
frj-146	261	4	el otro	ORG
frj-146	262	1	internos de cada uno	ORG
frj-146	262	2	o de una opinión	PERSON
frj-146	263	1	fuertes utilizar la información	PERSON
frj-146	263	2	primarios puede ser una forma poderosa de mostrar resultados	ORG
frj-146	264	1	sumado	ORG
frj-146	264	2	por la investigadora mostrando la actuación de cada	ORG
frj-146	264	3	datos	ORG
frj-146	264	4	objetivos sobre los que	ORG
frj-146	265	1	tanto los participantes como la investigadora pudieron reflexionar	ORG
frj-146	266	1	el método de investigación de este estudio fue adecuado para los	ORG
frj-146	266	2	los datos personales pueden indicar la	ORG
frj-146	267	1	limitaciones los participantes expresaron que su proceso habría	ORG
frj-146	267	2	dado lugar	PERSON
frj-146	267	3	resultados	ORG
frj-146	267	4	interesantes si se les hubiera dado más tiempo	PERSON
frj-146	267	5	para explorar	ORG
frj-146	268	1	los tres participantes	ORG
frj-146	268	2	aceptaron continuar	ORG
frj-146	268	3	su diario personal sobre este experimento de movimiento durante otros 3	PERSON
frj-146	268	4	6	CARDINAL
frj-146	268	5	después del estudio	ORG
frj-146	269	1	debido	ORG
frj-146	269	2	este estudio sólo utilizó tres participantes simplemente con el fin de probar la utilidad de los datos personales durante el periodo de estudio de dos	ORG
frj-146	270	1	la investigadora espera que este estudio pueda	PERSON
frj-146	270	2	suscitar más interés en explorar la posibilidad de un	ORG
frj-146	270	3	duración sobre la experiencia somática que	PERSON
frj-146	270	4	tanto	GPE
frj-146	270	5	en primera	ORG
frj-146	270	6	como externas	PERSON
frj-146	270	7	en segunda	ORG
frj-146	270	8	y objetivas	PERSON
frj-146	271	1	un	ORG
frj-146	271	2	número de participantes	PERSON
frj-146	271	3	inclusión de sujetos con	PERSON
frj-146	271	4	dolor crónico	PERSON
frj-146	271	5	y un estudio de	ORG
frj-146	271	6	duración podrían permitir una	PERSON
frj-146	271	7	variedad de evaluaciones o comparaciones	ORG
frj-146	272	1	por ejemplo	ORG
frj-146	272	2	podría invitar	ORG
frj-146	272	3	un	ORG
frj-146	272	4	externos para que	PERSON
frj-146	272	5	valoraran el antes	ORG
frj-146	272	6	y el después como parte de la recogida de datos	ORG
frj-146	273	1	la recopilación de información	PERSON
frj-146	273	2	interna también podría extenderse	PERSON
frj-146	273	3	6	CARDINAL
frj-146	273	4	o más	PERSON
frj-146	273	5	junto con una evaluación	ORG
frj-146	273	6	de los	ORG
frj-146	273	7	externos	ORG
frj-146	273	8	para controlar los	PERSON
frj-146	273	9	progresivos de cómo	ORG
frj-146	273	10	prevenir posibles lesiones	ORG
frj-146	274	1	conclusión la experiencia de este estudio de ocho semanas	PERSON
frj-146	274	2	permitió	GPE
frj-146	274	3	los participantes	ORG
frj-146	274	4	desarrollar aplicaciones chiang es	PERSON
frj-146	274	5	7	CARDINAL
frj-146	274	6	2023	CARDINAL
frj-146	274	7	16	CARDINAL
frj-146	274	8	adecuadas para ellos mismos y	PERSON
frj-146	274	9	que les permitieron evaluar	ORG
frj-146	274	10	la eficacia del método para ellos mismos	WORK_OF_ART
frj-146	275	1	el resultado de este estudio	ORG
frj-146	275	2	la	GPE
frj-146	276	1	por lo	ORG
frj-146	276	2	los músicos aprenden	PERSON
frj-146	276	3	como las instrucciones o la escucha de las grabaciones	ORG
frj-146	277	1	dado que cada uno de nosotros tiene diferencias en sus estructuras	ORG
frj-146	277	2	y en su historial de hábitos	PERSON
frj-146	277	3	el enfoque	ORG
frj-146	277	4	objetivo	ORG
frj-146	278	1	el enfoque kinestésico interno que provee el método feldenkrais puede	PERSON
frj-146	278	2	subjetivo de los músicos	ORG
frj-146	278	3	especialmente en el caso de los músicos jóvenes	ORG
frj-146	278	4	para interpretar	PERSON
frj-146	278	5	reciben de sus profesores	ORG
frj-146	278	6	o	DATE
frj-146	278	7	el sonido que escuchan en las grabaciones	ORG
frj-146	279	1	los	GPE
frj-146	279	2	pueden utilizar	PERSON
frj-146	279	3	el método feldenkrais para conectar los	ORG
frj-146	279	4	demostración física	PERSON
frj-146	279	5	utilizando la percepción somática para evitar riesgos	ORG
frj-146	280	1	investigadora quisiera	PERSON
frj-146	280	2	northern arizona university	ORG
frj-146	280	3	por su apoyo financiero	PERSON
frj-146	281	1	investigadora	NORP
frj-146	281	2	recibió el permiso del entrenador alan questel para llevar adelante este estudio durante el programa de formación en feldenkrais	PERSON
frj-146	282	1	cole, a.	GPE
frj-146	282	2	2014	DATE
frj-146	283	1	27	CARDINAL
frj-146	283	2	30	CARDINAL
frj-146	283	3	n.	PERSON
frj-146	283	4	2007	DATE
frj-146	284	1	new york	GPE
frj-146	284	2	books feldenkrais	PERSON
frj-146	284	3	m.	PERSON
frj-146	284	4	2019	DATE
frj-146	285	1	california	GPE
frj-146	285	2	north atlantic	GPE
frj-146	285	3	feldenkrais	PRODUCT
frj-146	285	4	1990	DATE
frj-146	286	1	new york	GPE
frj-146	286	2	harpercollins fraser	PERSON
frj-146	286	3	2011	DATE
frj-146	287	1	2nd	ORDINAL
frj-146	288	1	lanham	GPE
frj-146	288	2	md	GPE
frj-146	288	3	press, inc	ORG
frj-146	288	4	fraser	GPE
frj-146	288	5	a.	PERSON
frj-146	288	6	2010	DATE
frj-146	289	1	belgrade	GPE
frj-146	289	2	maple grove music	ORG
frj-146	289	3	7	CARDINAL
frj-146	289	4	2023	CARDINAL
frj-146	289	5	17	CARDINAL
frj-146	289	6	s.	PERSON
frj-146	289	7	worley, a.	ORG
frj-146	289	8	2015	DATE
frj-146	290	1	752160	DATE
frj-146	291	1	c., kolt	GPE
frj-146	291	2	mcconville	GPE
frj-146	291	3	j. (1999) ‘the effects of	ORG
frj-146	292	1	3	CARDINAL
frj-146	292	2	4	CARDINAL
frj-146	292	3	238	CARDINAL
frj-146	292	4	klingenstein	PERSON
frj-146	292	5	b. g.	PERSON
frj-146	292	6	2009	DATE
frj-146	293	1	wisconsin	GPE
frj-146	294	1	hal leonard corporation lee	PERSON
frj-146	294	2	2018	DATE
frj-146	295	1	104	CARDINAL
frj-146	295	2	4	CARDINAL
frj-146	295	3	15-19	CARDINAL
frj-146	295	4	lyke	ORG
frj-146	295	5	j.	GPE
frj-146	295	6	haydon g.	PERSON
frj-146	295	7	rollin c. (	GPE
frj-146	295	8	2011	DATE
frj-146	296	1	illinois	GPE
frj-146	297	1	mccrea	GPE
frj-146	297	2	1997	DATE
frj-146	297	3	july	DATE
frj-146	298	1	south african	NORP
frj-146	298	2	42	CARDINAL
frj-146	298	3	aström, l	ORG
frj-146	298	4	malmgren-olsson	PERSON
frj-146	298	5	e. b.	PERSON
frj-146	298	6	2011	DATE
frj-146	299	1	15	CARDINAL
frj-146	299	2	2	CARDINAL
frj-146	299	3	153	CARDINAL
frj-146	299	4	peterson	PERSON
frj-146	299	5	p. h.	PERSON
frj-146	300	1	2008	DATE
frj-146	300	2	feldenkrais	PERSON
frj-146	301	1	48	CARDINAL
frj-146	301	2	11	CARDINAL
frj-146	301	3	67	CARDINAL
frj-146	301	4	s. m.	PERSON
frj-146	301	5	2015	DATE
frj-146	301	6	alan fraser	PERSON
frj-146	302	1	7	CARDINAL
frj-146	302	2	4	CARDINAL
frj-146	302	3	30	CARDINAL
frj-146	302	4	m.	PERSON
frj-146	302	5	1989	DATE
frj-146	303	1	4	CARDINAL
frj-146	303	2	4	CARDINAL
frj-146	303	3	dec.	GPE
frj-146	303	4	159	CARDINAL
frj-146	303	5	oclc	PERSON
frj-146	303	6	81820255	CARDINAL
frj-146	303	7	j., davidson	ORG
frj-146	303	8	j., derosa	GPE
frj-146	303	9	j., kriz	PERSON
frj-146	303	10	m.	PERSON
frj-146	303	11	2006	DATE
frj-146	304	1	86	CARDINAL
frj-146	304	2	12	CARDINAL
frj-146	304	3	1641-1650	CARDINAL
frj-146	305	1	7	CARDINAL
frj-146	305	2	2023	CARDINAL
frj-146	307	1	m., gordon, s.	PERSON
frj-146	307	2	mach e.	PERSON
frj-146	307	3	1991	DATE
frj-146	308	1	new york	GPE
frj-146	308	2	schirmer books weinberger	ORG
frj-146	308	3	r.	NORP
frj-146	308	4	1999	DATE
frj-146	309	1	14	CARDINAL
frj-146	309	2	2	CARDINAL
frj-146	309	3	72	DATE
frj-146	309	4	74	CARDINAL
frj-146	309	5	2015	DATE
frj-146	311	1	ottawa	ORG
frj-146	311	2	university of ottawa	ORG
frj-146	312	1	bella	ORG
frj-146	312	2	s. d.	PERSON
frj-146	312	3	2011	DATE
frj-146	313	1	plos	PERSON
frj-146	313	2	one	CARDINAL
frj-146	313	3	6	CARDINAL
frj-146	313	4	6	CARDINAL
frj-146	313	5	2008	DATE
frj-146	314	1	american	NORP
frj-146	314	2	57	CARDINAL
frj-146	314	3	6	CARDINAL
frj-146	314	4	42-43	CARDINAL
frj-146	314	5	kalmanson	GPE
frj-146	314	6	2007	DATE
frj-146	315	1	american	NORP
frj-146	315	2	56	CARDINAL
frj-146	315	3	6	CARDINAL
frj-146	315	4	28	CARDINAL
frj-146	315	5	gen x	PERSON
frj-146	316	1	american	NORP
frj-146	316	2	64	CARDINAL
frj-146	316	3	4	CARDINAL
frj-146	316	4	16-19	CARDINAL
frj-146	316	5	s.	PERSON
frj-146	316	6	e.	PERSON
frj-146	316	7	2013	DATE
frj-146	317	1	7	CARDINAL
frj-146	317	2	hannon	PERSON
frj-146	317	3	j. c.	PERSON
frj-146	317	4	2000	DATE
frj-146	317	5	2	CARDINAL
frj-146	318	1	28	CARDINAL
frj-146	318	2	1	CARDINAL
frj-146	318	3	27-30	DATE
frj-146	318	4	https://doi.org/10.1054/jbmt.2000.0172	GPE
frj-146	318	5	kopiez	GPE
frj-146	318	6	r.	NORP
frj-146	318	7	e.	PERSON
frj-146	318	8	2009	DATE
frj-146	319	1	28	CARDINAL
frj-146	319	2	74	CARDINAL
frj-146	320	1	kaufman-cohen	ORG
frj-146	320	2	portnoy, s.	PERSON
frj-146	320	3	r.	NORP
frj-146	321	1	l.	PERSON
frj-146	321	2	n. z.	PERSON
frj-146	321	3	2018	DATE
frj-146	322	1	7	CARDINAL
frj-146	322	2	2023	CARDINAL
frj-146	322	3	19	CARDINAL
frj-146	322	4	one	CARDINAL
frj-146	322	5	13	CARDINAL
frj-146	322	6	12	CARDINAL
frj-146	322	7	kim	PERSON
frj-146	322	8	j.	PERSON
frj-146	322	9	1997	DATE
frj-146	323	1	dma	PERSON
frj-146	324	1	university of washington rogers	ORG
frj-146	324	2	s. m.	PERSON
frj-146	324	3	1999	DATE
frj-146	326	1	new york city	GPE
frj-146	326	2	columbia university	ORG
frj-146	327	1	oclc	PERSON
frj-146	327	2	252454272	CARDINAL
frj-146	327	3	l.	GPE
frj-146	327	4	hartmann	GPE
frj-146	327	5	k.	PERSON
frj-146	327	6	sierpowska	ORG
frj-146	327	7	j.	GPE
frj-146	327	8	françois	GPE
frj-146	327	9	van vugt	PERSON
frj-146	327	10	f. t.	PERSON
frj-146	327	11	t. f.	PERSON
frj-146	327	12	e.	PERSON
frj-146	327	13	2016	CARDINAL
frj-146	328	1	126	CARDINAL
frj-146	328	2	106	CARDINAL
frj-146	328	3	m. r.	PERSON
frj-146	328	4	wright	PERSON
frj-146	328	5	c l.	PERSON
frj-146	329	1	dickerson	GPE
frj-146	329	2	b. c.	PERSON
frj-146	329	3	l. f. (	PERSON
frj-146	329	4	2010	DATE
frj-146	330	1	49	CARDINAL
frj-146	330	2	3	CARDINAL
frj-146	330	3	2871-2878	CARDINAL
frj-146	331	1	i.	PERSON
frj-146	331	2	parry	GPE
frj-146	331	3	c. b. w.	PERSON
frj-146	331	4	1997	DATE
frj-146	332	1	european	NORP
frj-146	332	2	22	CARDINAL
frj-146	332	3	4	CARDINAL
frj-146	332	4	433	CARDINAL
frj-146	333	1	wristen	GPE
frj-146	333	2	b.	PERSON
frj-146	333	3	1998	DATE
frj-146	335	1	texas	GPE
frj-146	335	2	texas tech university	ORG
frj-146	336	1	s.	PERSON
frj-146	336	2	2013	DATE
frj-146	338	1	denton	GPE
frj-146	338	2	texas: university of north texas	ORG
frj-146	339	1	7	CARDINAL
frj-146	339	2	2023	CARDINAL
frj-146	339	3	20	CARDINAL
frj-146	340	1	https://doi.org/10.1371/journal.pone.0208788 https://www.worldcat.org/ https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2015.11.008 https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2009.09.047	ORG
frj-146	340	2	https://doi.org/10.1016/s0266-7681(97)80262-8 http://hdl.handle.net/2346/10941 https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc271895/m2/1/high_res_d/dissertation.pdf	PERSON
frj-146	340	3	janice chenju chiang	PERSON
frj-146	340	4	por todo estados unidos	ORG
frj-146	340	5	y corea del sur	PERSON
frj-146	341	1	numerosos artistas de renombre	PERSON
frj-146	341	2	como el violinista	PERSON
frj-146	341	3	fritz gearhart	PERSON
frj-146	341	4	los clarinetistas keith	ORG
frj-146	341	5	y jeremy reynolds	PERSON
frj-146	341	6	faye robinson	PERSON
frj-146	341	7	y el antiguo concertino de la orquesta sinfónica de phoenix	PERSON
frj-146	341	8	steven moeckel	PERSON
frj-146	343	1	el aclamado fotógrafo	ORG
frj-146	343	2	shane mcdermott	PERSON
frj-146	343	3	el artista de instalaciones shawn skabelund	ORG
frj-146	344	1	el proyecto de recital	ORG
frj-146	344	2	ganó el viola	PERSON
frj-146	344	3	2017	CARDINAL
frj-146	345	1	chiang ha	PERSON
frj-146	345	2	aparecido en muchos festivales y conferencias	PERSON
frj-146	345	3	american	NORP
frj-146	345	4	liszt	PERSON
frj-146	345	5	tucson	GPE
frj-146	345	6	north american	NORP
frj-146	345	7	y las conferencias nacionales cms	ORG
frj-146	346	1	chiang fue profesora de piano en la	PERSON
frj-146	346	2	del norte de arizona	ORG
frj-146	346	3	entre	GPE
frj-146	346	4	2007	DATE
frj-146	346	5	2022	CARDINAL
frj-146	347	1	también es profesora autorizada de awareness through movement del método feldenkrais	ORG
frj-146	348	1	posee títulos de interpretación	PERSON
frj-146	348	2	por la universidad de arizona	ORG
frj-146	348	3	doctora en artes musicales	ORG
frj-146	348	4	la	GPE
frj-146	348	5	católica fu-jen	PERSON
frj-146	348	6	máster en música	ORG
frj-146	348	7	y la universidad de soochow	ORG
frj-146	349	1	chiang es	PERSON
frj-146	349	2	7	CARDINAL
frj-146	349	3	2023	CARDINAL
frj-146	349	4	21	CARDINAL
frj-146	349	5	1	CARDINAL
frj-146	349	6	usando más de ti mismo	PERSON
frj-146	350	1	alan questel	PERSON
frj-146	350	2	y moshe feldenkrais	PERSON
frj-146	350	3	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	350	4	amherst	GPE
frj-146	350	5	massachusetts	GPE
frj-146	350	6	1980-1981	DATE
frj-146	350	7	amherst	ORG
frj-146	350	8	objetivo	ORG
frj-146	350	9	conectar el movimiento entre los pies	ORG
frj-146	350	10	hacia el	PERSON
frj-146	350	11	alargamiento de los brazos	ORG
frj-146	350	12	creando una conexión	PERSON
frj-146	350	13	para la rotación	FAC
frj-146	350	14	y extensión	PERSON
frj-146	351	1	2	CARDINAL
frj-146	351	2	desde la	PERSON
frj-146	352	1	alan questel objetivo	PERSON
frj-146	352	2	sentir el movimiento en nuestras	ORG
frj-146	352	3	incluyendo tobillos	PERSON
frj-146	352	4	rodillas	ORG
frj-146	352	5	de la	ORG
frj-146	352	6	de los hombros	ORG
frj-146	352	7	añadiendo el movimiento de apertura de brazos y pecho	ORG
frj-146	352	8	y finalmente nos lleva	PERSON
frj-146	352	9	otro	NORP
frj-146	352	10	para activar la movilidad en los músculos	PERSON
frj-146	353	1	3	CARDINAL
frj-146	354	1	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	354	2	amherst	GPE
frj-146	354	3	massachusetts	GPE
frj-146	354	4	1980-1981	DATE
frj-146	354	5	objetivo	ORG
frj-146	354	6	diferenciación de los movimientos pélvicos mediante un	ORG
frj-146	355	1	respiración paradójica	PERSON
frj-146	356	1	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	356	2	amherst	GPE
frj-146	356	3	massachusetts	GPE
frj-146	356	4	1980-1981	DATE
frj-146	356	5	aprender el movimiento de	PERSON
frj-146	356	6	para diferenciar partes y	PERSON
frj-146	356	7	respiración	GPE
frj-146	356	8	aumentando la toma de conciencia en la respiración	ORG
frj-146	357	1	5	CARDINAL
frj-146	357	2	caída	ORG
frj-146	357	3	1	MONEY
frj-146	357	4	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	357	5	amherst	GPE
frj-146	357	6	massachusetts	GPE
frj-146	357	7	1980-1981	DATE
frj-146	357	8	con los brazos en posición triangular	ORG
frj-146	357	9	hacia el techo y las	PERSON
frj-146	357	10	piernas	GPE
frj-146	357	11	cruzadas moviéndose en la misma dirección	ORG
frj-146	357	12	en dirección	ORG
frj-146	358	1	sentir el movimiento	ORG
frj-146	359	1	6	CARDINAL
frj-146	359	2	caída	ORG
frj-146	359	3	2	MONEY
frj-146	359	4	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	359	5	amherst	GPE
frj-146	359	6	massachusetts	GPE
frj-146	359	7	1980-1981	DATE
frj-146	359	8	una lección consecutiva que utiliza	PERSON
frj-146	359	9	misma posición de arriba	PERSON
frj-146	359	10	añadiendo movimientos de ojos y cabeza en sincronía u	PERSON
frj-146	360	1	7	CARDINAL
frj-146	361	1	programa de formación profesional feldenkrais	ORG
frj-146	361	2	amherst	GPE
frj-146	361	3	massachusetts	GPE
frj-146	361	4	1980-1981	DATE
frj-146	361	5	7	CARDINAL
frj-146	361	6	2023	CARDINAL
frj-146	361	7	22	CARDINAL
frj-146	362	1	y el otro abajo	PERSON
frj-146	362	2	ambos	GPE
frj-146	362	3	90	CARDINAL
frj-146	362	4	grados	ORG
frj-146	363	1	la mano	PERSON
frj-146	363	2	el codo para distinguir	ORG
frj-146	363	3	el movimiento de cada parte en el brazo	ORG
frj-146	363	4	el ser para cambiar la dirección de los brazos	ORG
frj-146	364	1	8	CARDINAL
frj-146	364	2	y levantarse de la silla de manera	PERSON
frj-146	365	1	alan questel objetivo	PERSON
frj-146	365	2	última lección usando la silla para ayudar	PERSON
frj-146	365	3	lo que han aprendido de las 7	PERSON
frj-146	365	4	de cómo utilizar	ORG
frj-146	365	5	todo el ser al sentarse	PERSON
frj-146	366	1	lección se centra en cómo	PERSON
frj-146	366	2	para entrar	PERSON
frj-146	366	3	más facilidad	ORG
frj-146	366	4	coordinación de los hombros	ORG
frj-146	366	5	el pecho cuando el torso está en posición erguida	ORG
frj-146	367	1	chiang es	PERSON
frj-146	367	2	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	367	3	7	CARDINAL
frj-146	367	4	2023	CARDINAL
frj-146	367	5	23	CARDINAL
frj-146	367	6	encuesta previa	ORG
frj-146	367	7	para los participantes en el proyecto de investigación	ORG
frj-146	367	8	informe de caso sobre el impacto del método feldenkrais	ORG
frj-146	367	9	investigadora	PERSON
frj-146	367	10	dra	PERSON
frj-146	367	11	janice chenju chiang	PERSON
frj-146	367	12	profesión del participante	PERSON
frj-146	368	1	por	ORG
frj-146	368	2	también su edad	PERSON
frj-146	369	1	1.	CARDINAL
frj-146	369	2	sabe sobre el método feldenkrais	ORG
frj-146	370	1	o	DATE
frj-146	370	2	los que esté	ORG
frj-146	371	1	alguno que le haya	PERSON
frj-146	372	1	2.	CARDINAL
frj-146	372	2	que el movimiento está conectado con	ORG
frj-146	372	3	la	GPE
frj-146	372	4	interpretación del piano	PERSON
frj-146	373	1	3	CARDINAL
frj-146	373	2	por	ORG
frj-146	373	3	describa sus experiencias tocando el piano	ORG
frj-146	374	1	4.	CARDINAL
frj-146	374	2	¿cuánto tiempo	PERSON
frj-146	374	3	toca el piano al día	PERSON
frj-146	375	1	los días	GPE
frj-146	375	2	por	ORG
frj-146	375	3	describa con	ORG
frj-146	375	4	frecuencia	ORG
frj-146	375	5	toca el piano	PERSON
frj-146	376	1	5.	CARDINAL
frj-146	376	2	¿cuánto tiempo	PERSON
frj-146	376	3	sentado al piano cada vez que	PERSON
frj-146	376	4	toca el piano?	PERSON
frj-146	377	1	6.	CARDINAL
frj-146	377	2	cuando toca el piano?	PERSON
frj-146	378	1	¿en qué parte	ORG
frj-146	379	1	al principio	PERSON
frj-146	379	2	durante o después de tocar	PERSON
frj-146	380	1	por	ORG
frj-146	380	2	su forma de tocar el piano	PERSON
frj-146	381	1	8.	CARDINAL
frj-146	382	1	otras actividades que realice además de tocar el piano	ORG
frj-146	383	1	9.	CARDINAL
frj-146	384	1	alguna lesión	PERSON
frj-146	384	2	o	DATE
frj-146	387	1	más detalles	PERSON
frj-146	388	1	chiang es	PERSON
frj-146	388	2	7	CARDINAL
frj-146	388	3	2023	CARDINAL
frj-146	388	4	24	CARDINAL
frj-146	388	5	apéndice iii	PERSON
frj-146	388	6	al estudio	ORG
frj-146	388	7	informe de caso sobre el impacto del método feldenkrais	ORG
frj-146	389	1	investigadora	PERSON
frj-146	390	1	dra	PERSON
frj-146	390	2	janice chenju chiang antes de ver los	PERSON
frj-146	390	3	de su interpretación	ORG
frj-146	390	4	las	GPE
frj-146	390	5	1	CARDINAL
frj-146	391	1	por	ORG
frj-146	391	2	hable de sus pensamientos acerca de experimentar el método feldenkrais®	PERSON
frj-146	391	3	través de este proyecto	ORG
frj-146	392	1	2.	CARDINAL
frj-146	392	2	por qué	ORG
frj-146	392	3	las	GPE
frj-146	393	1	3	CARDINAL
frj-146	393	2	en la pregunta	ORG
frj-146	393	3	7 de la	QUANTITY
frj-146	393	4	por	ORG
frj-146	393	5	su forma de tocar el	PERSON
frj-146	393	6	que el método feldenkrais® le ha	ORG
frj-146	393	7	ayudado en este aspecto	ORG
frj-146	394	1	4.	CARDINAL
frj-146	394	2	en la pregunta	ORG
frj-146	394	3	2 de la	QUANTITY
frj-146	394	4	que el movimiento está conectado con la	ORG
frj-146	394	5	interpretación al piano	PERSON
frj-146	394	6	respondió	PERSON
frj-146	394	7	¿mantiene la	PERSON
frj-146	394	8	misma comprensión o ha	PERSON
frj-146	394	9	información diferente después de la experiencia	PERSON
frj-146	395	1	después de ver los vídeos de la interpretación	PERSON
frj-146	395	2	1	CARDINAL
frj-146	396	1	por	ORG
frj-146	396	2	lo que piensa después de ver sus actuaciones en vídeo antes y después de experimentar el método feldenkrais®	PERSON
frj-146	397	1	2	CARDINAL
frj-146	397	2	después de ver las actuaciones en vídeo	ORG
frj-146	397	3	¿puedo volver	ORG
frj-146	397	4	hacerle la misma	ORG
frj-146	397	5	sobre su opinión acerca de la	PERSON
frj-146	398	1	3	CARDINAL
frj-146	398	2	pueden beneficiarse de la práctica del método feldenkrais®	ORG
frj-146	399	1	¿en qué grado o en qué aspecto	ORG
frj-146	400	1	4. 1	CARDINAL
frj-146	400	2	®	GPE
frj-146	402	1	2	CARDINAL
frj-146	402	2	practicar las atms	ORG
frj-146	402	3	las grabaciones ayuda?	ORG
frj-146	403	1	¿en qué sentido	ORG
frj-146	404	1	5	CARDINAL
frj-146	404	2	dado que el método feldenkrais®	PERSON
frj-146	404	3	hace hincapié en aprender cómo aprendemos	ORG
frj-146	404	4	¿qué cree que ha aprendido con este proyecto hasta ahora	ORG
frj-146	405	1	6. 1	CARDINAL
frj-146	405	2	8	CARDINAL
frj-146	406	1	chiang es	PERSON
frj-146	406	2	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	406	3	7	CARDINAL
frj-146	406	4	2023	CARDINAL
frj-146	406	5	si la respuesta es sí :	ORG
frj-146	406	6	dado que el método feldenkrais	PERSON
frj-146	406	7	también	PERSON
frj-146	406	8	enfatiza el desarrollo	GPE
frj-146	406	9	del proceso en el aprendizaje	ORG
frj-146	406	10	¿estaría	ORG
frj-146	406	11	continuar escribiendo el diario	ORG
frj-146	406	12	aunque no sea día	PERSON
frj-146	406	13	la investigadora el resultado del aprendizaje dentro de 3	GPE
frj-146	406	14	6	CARDINAL
frj-146	408	1	chiang es	PERSON
frj-146	408	2	7	CARDINAL
frj-146	408	3	2023	CARDINAL
frj-146	408	4	26	CARDINAL
frj-146	408	5	al estudio informe de caso sobre el impacto del método feldenkrais en pianistas	ORG
frj-146	408	6	al estudio investigadora	ORG
frj-146	408	7	janice chenju chiang participante	PERSON
frj-146	433	1	2	CARDINAL
frj-146	433	2	después de recibir más de una lección de	ORG
frj-146	458	1	3	CARDINAL
frj-146	458	2	si antes de recibir las lecciones de	ORG
frj-146	458	3	tensión en alguna parte de usted	ORG
frj-146	458	4	identificar dónde estaba	ORG
frj-146	458	5	tensión	GPE
frj-146	458	6	y cómo se	PERSON
frj-146	458	7	el movimiento	ORG
frj-146	458	8	4.	CARDINAL
frj-146	459	1	sentir una sensación nueva después de recibir la	ORG
frj-146	459	2	primera lección de	PERSON
frj-146	459	3	5	CARDINAL
frj-146	459	4	¿en qué otras partes de usted mismo sintió	ORG
frj-146	459	5	más sensaciones nuevas después de recibir varias lecciones de	ORG
frj-146	459	6	6.	CARDINAL
frj-146	460	1	después de recibir	ORG
frj-146	460	2	las	GPE
frj-146	460	3	8	CARDINAL
frj-146	460	4	comprensión diferente de cómo	ORG
frj-146	460	5	su organización antes	PERSON
frj-146	464	1	diferente de sí mismo después de recibir las lecciones de	ORG
frj-146	465	1	esta pregunta como desee	ORG
frj-146	466	1	1	CARDINAL
frj-146	466	2	después de experimentar las ocho lecciones de	ORG
frj-146	466	3	su forma de tocar el	PERSON
frj-146	490	1	si su respuesta es afirmativa	PERSON
frj-146	490	2	continúe con	ORG
frj-146	490	3	las	GPE
frj-146	491	1	si su respuesta es no	PERSON
frj-146	491	2	aquí y pasar	PERSON
frj-146	492	1	2.	CARDINAL
frj-146	492	2	basándose en lo que	ORG
frj-146	492	3	influido el método feldenkrais en su forma de tocar el piano	ORG
frj-146	493	1	chiang es	PERSON
frj-146	493	2	7	CARDINAL
frj-146	493	3	2023	CARDINAL
frj-146	493	4	27	CARDINAL
frj-146	493	5	a. técnica	PERSON
frj-146	493	6	muy mejorada	PERSON
frj-146	529	1	muy mejorada	PERSON
frj-146	564	1	muy mejorada	PERSON
frj-146	600	1	muy mejorada	PERSON
frj-146	636	1	e. memoria	PERSON
frj-146	636	2	muy mejorada	PERSON
frj-146	671	1	f. interpretación	PERSON
frj-146	671	2	muy mejorada	PERSON
frj-146	706	1	muy mejorada	PERSON
frj-146	741	1	la	GPE
frj-146	741	2	alguna mejora	PERSON
frj-146	741	3	3	CARDINAL
frj-146	741	4	por	ORG
frj-146	741	5	en qué aspecto de cada categoría	ORG
frj-146	741	6	gracias al método feldenkrais	PERSON
frj-146	742	1	utilice términos técnicos si es necesario	ORG
frj-146	742	2	octavas	GPE
frj-146	742	3	a. técnica	PERSON
frj-146	742	4	b. calidad del tono	PERSON
frj-146	742	5	c. fraseo	PERSON
frj-146	742	6	habilidad de percepción auditiva	ORG
frj-146	742	7	e. memorización	PERSON
frj-146	742	8	chiang es	PERSON
frj-146	742	9	7	CARDINAL
frj-146	742	10	2023	CARDINAL
frj-146	742	11	28	CARDINAL
frj-146	742	12	f. interpretación	PERSON
frj-146	742	13	4	CARDINAL
frj-146	742	14	el hecho de haber seguido	ORG
frj-146	742	15	practicando cada	PERSON
frj-146	742	16	a su mejora	PERSON
frj-146	758	1	5	CARDINAL
frj-146	758	2	sensación al hacer	PERSON
frj-146	759	1	por	ORG
frj-146	760	1	después de 1	PERSON
frj-146	763	1	2	CARDINAL
frj-146	767	1	3	CARDINAL
frj-146	772	1	4	CARDINAL
frj-146	777	1	5	CARDINAL
frj-146	783	1	6	CARDINAL
frj-146	794	1	8	CARDINAL
frj-146	799	1	6.	CARDINAL
frj-146	799	2	¿qué lección(es	ORG
frj-146	800	1	por	ORG
frj-146	800	2	incluya también la fecha en que	PERSON
frj-146	801	1	en comparación con antes de recibir	ORG
frj-146	801	2	¿tenía alguna limitación de movimiento en alguna parte de su cuerpo que antes	ORG
frj-146	801	3	pudo sentir después de recibir las clases de	ORG
frj-146	801	4	su forma de tocar el	PERSON
frj-146	802	1	por ejemplo	ORG
frj-146	802	2	puede sentirse más	ORG
frj-146	802	3	8.	CARDINAL
frj-146	803	1	si antes tenía una historia de dolor o tensión que cree que puede ser la causa del impedimento para tocar el piano	ORG
frj-146	803	2	9	CARDINAL
frj-146	804	1	después de recibir las	ORG
frj-146	806	1	10	CARDINAL
frj-146	807	1	después de recibir las clases de	ORG
frj-146	807	2	¿entiende de forma diferente lo que significa	ORG
frj-146	808	1	¿le ayuda más	ORG
frj-146	809	1	sobre la vida diaria	ORG
frj-146	809	2	1	CARDINAL
frj-146	809	3	algunas	ORG
frj-146	809	4	piensan que su rutina diaria ha cambiado después de recibir cierta cantidad de lecciones de	ORG
frj-146	810	1	cambio en su vida diaria	PERSON
frj-146	811	1	por ejemplo	ORG
frj-146	811	2	la calidad del sueño	PERSON
frj-146	811	3	o su dieta	PERSON
frj-146	811	4	2.	CARDINAL
frj-146	811	5	después de recibir las clases de	ORG
frj-146	811	6	cambio al caminar	PERSON
frj-146	812	1	describa también los cambios si los hubiera	ORG
frj-146	813	1	3	CARDINAL
frj-146	813	2	después de recibir las	ORG
frj-146	813	3	que su nivel de conciencia	PERSON
frj-146	815	1	chiang es	PERSON
frj-146	815	2	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	815	3	7	CARDINAL
frj-146	815	4	2023	CARDINAL
frj-146	816	1	después de recibir las	ORG
frj-146	816	2	está pensando su movimiento de manera diferente	PERSON
frj-146	817	1	realizar sus tareas	ORG
frj-146	817	2	de forma más eficiente en ciertos aspectos	ORG
frj-146	818	1	5	CARDINAL
frj-146	818	2	si está dispuesto	PERSON
frj-146	818	3	por	ORG
frj-146	818	4	otro cambio que haya tenido después de recibir las	PERSON
frj-146	819	1	ya sea sensorial o en su vida diaria	PERSON
frj-146	819	2	gracias por su participación chiang es	PERSON
frj-146	819	3	• feldenkrais research journal	ORG
frj-146	819	4	7	CARDINAL
frj-146	819	5	2023	CARDINAL
frj-146	819	6	30	CARDINAL