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frj-71	91	2	izquierdo de su cuerpo	ORG
frj-71	92	1	si la cabeza le parece que	ORG
frj-71	92	2	hacia	GPE
frj-71	92	3	lado	ORG
frj-71	93	1	cambie nada de lo que esta usted observando	PERSON
frj-71	94	1	puede ser que sea difícil de sentir	ORG
frj-71	94	2	para continuar la	PERSON
frj-71	94	3	descripción concreta del trabajo cotidiano del o la	ORG
frj-71	94	4	decirle que dentro de mi práctica privada	PERSON
frj-71	94	5	en la misma	ORG
frj-71	94	6	un	ORG
frj-71	94	7	un	ORG
frj-71	94	8	de la construcción en rehabilitación de su espalda	ORG
frj-71	94	9	un cantante en búsqueda de flexibilidad	ORG
frj-71	94	10	un	ORG
frj-71	94	11	crónicos cuando juega	PERSON
frj-71	94	12	cuando toca el violín	PERSON
frj-71	94	13	un	ORG
frj-71	94	14	que tiene un	PERSON
frj-71	94	15	un golfista profesional que busca un método de enseñanza para facilitar el aprendizaje	ORG
frj-71	94	16	sus	ORG
frj-71	94	17	una madre de familia que busca reorientarse después que sus hijos ya	ORG
frj-71	94	18	un	ORG
frj-71	94	19	bailarín	GPE
frj-71	94	20	por su entrenamiento técnico	ORG
frj-71	94	21	un niño disléxico	ORG
frj-71	94	22	hasta un caballo que tiene problemas de comportamiento en el momento en que es transportado en un	PERSON
frj-71	95	1	lo que	PERSON
frj-71	96	1	sino que es	NORP
frj-71	96	2	por	ORG
frj-71	96	3	del cuerpo vivido	ORG
frj-71	96	4	dentro de la conciencia en movimiento	ORG
frj-71	96	5	todas	GPE
frj-71	96	6	se agrupan en la educación somática	PERSON
frj-71	97	1	apoya en la capacidad del o la	ORG
frj-71	97	2	de sentir su propio cuerpo en movimiento	PERSON
frj-71	97	3	por el tacto	ORG
frj-71	97	4	por proyección	ORG
frj-71	97	5	lo que pasa dentro de la vivencia de la otra	ORG
frj-71	97	6	como si uno pudiera vincular su propia vivencia sobre la vivencia de otro	ORG
frj-71	97	7	y de realizar una obra de educación	ORG
frj-71	97	8	las estrategias propias	PERSON
frj-71	98	1	por lo tanto	ORG
frj-71	98	2	una gran parte de este trabajo educativo se	PERSON
frj-71	99	1	apoya en la capacidad	ORG
frj-71	99	2	la capacidad de pensar fuera del campo de las palabras	ORG
frj-71	99	3	dentro de este universo preverbal de lo sensoromotor	ORG
frj-71	99	4	dentro de la intimidad de la conciencia del cuerpo vivido	ORG
frj-71	100	1	ahí todo el interés de este enfoque	PERSON
frj-71	101	1	de los futuros	ORG
frj-71	102	1	y ¿qué	ORG
frj-71	102	2	decir de la dificultad de conducir una investigación sobre este universo fuera de lo campo verbal?	ORG
frj-71	103	1	sobre la que justamente estamos tratando de hablar	ORG
frj-71	105	1	las necesidades dentro de la investigación de las prácticas en educación somática	ORG
frj-71	105	2	5	CARDINAL
frj-71	105	3	1	CARDINAL
frj-71	105	4	joven las necesidades dentro de la investigación de la educación somática	ORG
frj-71	105	5	muy amplias	PERSON
frj-71	106	1	aquí algunas	PERSON
frj-71	107	1	1.el	CARDINAL
frj-71	107	2	tiene necesidad de formularse	PERSON
frj-71	108	1	pocos desarrollados	PERSON
frj-71	109	1	el lenguaje es poco preciso	ORG
frj-71	110	1	las mismas palabras	PERSON
frj-71	110	2	utilizadas por los	PERSON
frj-71	110	3	y aquel que haya leído un poco sobre este campo	PERSON
frj-71	110	4	rápidamente retoma	PERSON
frj-71	110	5	o	DATE
frj-71	110	6	que el vocabulario es casi	ORG
frj-71	110	7	en dentro de la acción educativa concreta	ORG
frj-71	110	8	los	GPE
frj-71	110	9	de acción muy diferentes	PERSON
frj-71	111	1	por lo tanto	ORG
frj-71	111	2	una gran necesidad primera	PERSON
frj-71	111	3	aquella de clarificar	PERSON
frj-71	111	4	el lenguaje	ORG
frj-71	111	5	los conceptos	GPE
frj-71	111	6	los métodos	GPE
frj-71	111	7	el marco teórico	PERSON
frj-71	112	1	al respecto	PERSON
frj-71	112	2	que mencionar aquí la investigación de odette guimond	ORG
frj-71	112	3	1987)7	CARDINAL
frj-71	112	4	una reflexión importante en torno	ORG
frj-71	112	5	y sobre su sentido en el juego	PERSON
frj-71	112	6	la	GPE
frj-71	112	7	sino también	PERSON
frj-71	112	8	de manera	ORG
frj-71	112	9	para la educación somática	PERSON
frj-71	113	1	algunas investigaciones semejantes aportan	ORG
frj-71	113	2	un	ORG
frj-71	113	3	de agua al molino de la conceptualización	PERSON
frj-71	114	1	detrás de la	PERSON
frj-71	114	2	puesta en lenguaje	WORK_OF_ART
frj-71	114	3	o forma de expresarlo en palabras	PERSON
frj-71	114	4	de cada uno de los métodos	ORG
frj-71	114	5	sin lugar	ORG
frj-71	114	6	dudas se esconde un	ORG
frj-71	114	7	todos los métodos	ORG
frj-71	115	1	lo que	PERSON
frj-71	115	2	el campo	GPE
frj-71	116	1	además	ORG
frj-71	116	2	entre los diferentes métodos	ORG
frj-71	116	3	duda también para quien conozca mas de un método	PERSON
frj-71	116	4	diferencias enormes en el plano de las	PERSON
frj-71	116	5	para uno será mas directivo	PERSON
frj-71	116	6	correctivo	ORG
frj-71	116	7	para el otro	PERSON
frj-71	116	8	más	ORG
frj-71	116	9	el acento sobre la utilización del espacio	ORG
frj-71	116	10	el otro	ORG
frj-71	116	11	sobre la interiorización del movimiento	PERSON
frj-71	116	12	el movimiento en el piso	ORG
frj-71	116	13	el otro en la	ORG
frj-71	117	1	el lenguaje	ORG
frj-71	117	2	la imaginación	GPE
frj-71	117	3	la	GPE
frj-71	117	4	entre los participantes	ORG
frj-71	117	5	la comunicación	ORG
frj-71	117	6	para el tacto	PERSON
frj-71	117	7	los	GPE
frj-71	118	1	en términos de la teoría de conjuntos	PERSON
frj-71	118	2	el conjunto	ORG
frj-71	118	3	definirá el campo mismo de la	PERSON
frj-71	119	1	las características	GPE
frj-71	119	2	propias de cada método en el plano	ORG
frj-71	121	1	las fronteras	GPE
frj-71	121	2	del campo	GPE
frj-71	122	1	eficacia misma de la	PERSON
frj-71	122	2	sobre	GPE
frj-71	122	3	diría científicas	PERSON
frj-71	122	4	hacerse si uno incluye	PERSON
frj-71	122	5	dentro de la visión de la ciencia	ORG
frj-71	122	6	lo vivido en el plano de lo ¡subjetivo	PERSON
frj-71	123	1	evidentemente	PERSON
frj-71	123	2	uno podría de forma tradicional y en doble ciego	PERSON
frj-71	123	3	medir la eficacia de una intervención en educación somática frente	ORG
frj-71	123	4	por ejemplo	ORG
frj-71	123	5	una variedad de intervenciones escogiéndose	ORG
frj-71	123	6	al azar	PERSON
frj-71	123	7	y controlando el efecto placebo	PERSON
frj-71	124	1	tales investigaciones podrían ser pertinentes	ORG
frj-71	124	2	y todas las dificultades metodológicas	ORG
frj-71	124	3	ciertas investigaciones de tipo objetivante	PERSON
frj-71	125	1	duda útiles	PERSON
frj-71	125	2	además de necesarias	ORG
frj-71	125	3	para asegurar la	PERSON
frj-71	125	4	del campo	GPE
frj-71	125	5	por lo menos en ciertos medios	ORG
frj-71	126	1	por multitud de razones	PERSON
frj-71	126	2	este tipo de investigación	PERSON
frj-71	127	1	todavía muy	PERSON
frj-71	128	1	mi propia experiencia	PERSON
frj-71	128	2	y mi primera formación en tanto que	ORG
frj-71	128	3	metodólogo hubieran	PERSON
frj-71	128	4	hacia esta dirección	PERSON
frj-71	129	1	pero sobre todo	PERSON
frj-71	129	2	parecía que los métodos	ORG
frj-71	129	3	de la 7 guimond	ORG
frj-71	129	4	odette (	ORG
frj-71	129	5	1987	DATE
frj-71	130	1	l'acteur et le corps	ORG
frj-71	131	1	université de montréal	PERSON
frj-71	131	2	département d'études	ORG
frj-71	132	1	thèse de doctorat	ORG
frj-71	132	2	6	CARDINAL
frj-71	132	3	1	CARDINAL
frj-71	132	4	los	GPE
frj-71	133	1	yo también tuve que pasar muchos años para reapropiarme de mi vivencia y hacerle	PERSON
frj-71	133	2	un lugar riguroso dentro de mi práctica y dentro de mi vida	ORG
frj-71	133	3	para poder querer resistir	PERSON
frj-71	133	4	los enfoques de investigación que	ORG
frj-71	133	5	importancia del proceso mismo	PERSON
frj-71	134	1	la evaluación de la eficacia del proceso de la educación somática	ORG
frj-71	134	2	de la especificidad de los métodos	ORG
frj-71	134	3	¿puede ser medida	ORG
frj-71	134	4	criterios externos	PERSON
frj-71	136	1	que reconocer bien	ORG
frj-71	136	2	que cada intervención con	ORG
frj-71	136	3	cada	GPE
frj-71	136	4	es única	PERSON
frj-71	137	1	somática	GPE
frj-71	137	2	o	DATE
frj-71	137	3	el método	ORG
frj-71	138	1	o	DATE
frj-71	138	2	el dolor de la	WORK_OF_ART
frj-71	138	3	pero con	PERSON
frj-71	138	4	las	GPE
frj-71	138	5	sin tomar en cuenta	ORG
frj-71	138	6	la	GPE
frj-71	139	1	la comunicación	GPE
frj-71	139	2	entre él o la	ORG
frj-71	139	3	y su "estudiante	PERSON
frj-71	139	4	mas importante	PERSON
frj-71	140	1	por lo menos ¡esta es la creencia de los y las practicant@s!	ORG
frj-71	141	1	ya que	PERSON
frj-71	141	2	las	GPE
frj-71	141	3	serán utilizadas	PERSON
frj-71	141	4	que tengan los	ORG
frj-71	142	1	por lo tanto	ORG
frj-71	142	2	¿cuál es el valor de un estudio de evaluación de un	PERSON
frj-71	142	3	de una	ORG
frj-71	143	1	en el mejoramiento de un	ORG
frj-71	143	2	mediatización	PERSON
frj-71	144	1	el campo metodológico	ORG
frj-71	144	2	pregunto si uno no debería	PERSON
frj-71	144	3	desde el inicio	PERSON
frj-71	144	4	que los métodos	ORG
frj-71	144	5	y mas específicamente los métodos	PERSON
frj-71	144	6	fenomenológicos	GPE
frj-71	144	7	los más aptos para	ORG
frj-71	144	8	para dar luz	PERSON
frj-71	144	9	las	GPE
frj-71	144	10	del campo somático	GPE
frj-71	144	11	apreciación de la eficacia	ORG
frj-71	144	12	han llevado investigaciones de este tipo como el de sylvie	ORG
frj-71	144	13	1994	DATE
frj-71	144	14	dentro del departamento de danza de la	GPE
frj-71	144	15	de quebec	ORG
frj-71	144	16	ejemplo de la aplicación de los métodos	ORG
frj-71	144	17	cualitativos para el estudio de la	ORG
frj-71	144	18	y su impacto dentro de un	ORG
frj-71	144	19	llamado la	PERSON
frj-71	145	1	fortin es	PERSON
frj-71	145	2	vez una practicante y una universitaria	PERSON
frj-71	145	3	presentando una conferencia dentro del marco del presente	PERSON
frj-71	146	1	3."lo vivido"	PERSON
frj-71	146	2	ya que es necesario de nuevo llamarlo por su nombre	PERSON
frj-71	146	3	de las	ORG
frj-71	146	4	que hacen un proceso en educación somática es un	ORG
frj-71	146	5	muy poco	PERSON
frj-71	148	1	algunos pioneros	ORG
frj-71	148	2	charlotte	GPE
frj-71	148	3	1994	DATE
frj-71	148	4	del departamento de educación física de la	PERSON
frj-71	148	5	de laval	ORG
frj-71	148	6	interesan en este rubro	ORG
frj-71	149	1	aquí un tipo de investigación	PERSON
frj-71	149	2	muy pertinente para las	PERSON
frj-71	149	3	dentro del proceso	GPE
frj-71	149	4	y muy rico para aquellas que	PERSON
frj-71	150	1	el hecho de participar en este tipo de investigación tal cual	ORG
frj-71	150	2	debe además	ORG
frj-71	150	3	experiencia de todos los	ORG
frj-71	151	1	un	ORG
frj-71	151	2	muy grande en este tipo de investigación	ORG
frj-71	151	3	y es aquel de dar	PERSON
frj-71	151	4	por medio de la palabra	ORG
frj-71	151	5	del camino vivido somáticamente	PERSON
frj-71	152	1	el valor de este tipo de investigación ¿	ORG
frj-71	152	2	en la capacidad de los sujetos para	ORG
frj-71	152	3	su propia experiencia de manera	PERSON
frj-71	153	1	abordada dentro de una próxima sección	ORG
frj-71	153	2	ya que ésta	PERSON
frj-71	153	3	también en diferentes	ORG
frj-71	153	4	tipos de investigación	ORG
frj-71	153	5	trata de investigaciones sobre el proceso	ORG
frj-71	154	1	considero que la cuestión de la relación entre lo vivido y el verbo	PERSON
frj-71	155	1	4	CARDINAL
frj-71	155	2	el proceso de comunicación	ORG
frj-71	156	1	durante una sesión de educación somática	PERSON
frj-71	156	2	podría parecer muy misterioso al	ORG
frj-71	157	1	decir esto aquello	ORG
frj-71	157	2	aquí o	PERSON
frj-71	157	3	hacer una pausa	PERSON
frj-71	158	1	los estudiantes en formación siempre están curiosos de saber qué es lo que piensan los	ORG
frj-71	158	2	cuando ellos hacen sus demostraciones.	PERSON
frj-71	159	1	¿cuál es el objetivo que persiguen	PERSON
frj-71	159	2	en virtud de cuáles	ORG
frj-71	159	3	7	CARDINAL
frj-71	159	4	y.joly/feldenkrais research journal	ORG
frj-71	159	5	1	CARDINAL
frj-71	160	1	las respuestas	GPE
frj-71	160	2	todas estas preguntas forman parte de un	ORG
frj-71	160	3	cognitivo complejo	ORG
frj-71	160	4	el presente de la experiencia presente	ORG
frj-71	160	5	en las experiencias pasadas	ORG
frj-71	161	1	el practicante puede tener imágenes	ORG
frj-71	161	2	escuchar algunas palabras	ORG
frj-71	161	3	sentir una sensación	PERSON
frj-71	161	4	una emoción	PERSON
frj-71	161	5	inspirarse de un concepto	ORG
frj-71	161	6	llevar la atención	PERSON
frj-71	161	7	su propia comodidad	PERSON
frj-71	161	8	sus propias sensaciones	ORG
frj-71	161	9	sabe de antemano que	ORG
frj-71	161	10	un origen en él o en la	ORG
frj-71	161	11	el otro	ORG
frj-71	161	12	por que ellas se originan del otro	ORG
frj-71	162	1	al respecto	PERSON
frj-71	162	2	una percepción importante fue hecha en quebec	PERSON
frj-71	162	3	por	ORG
frj-71	162	4	yves st-arnaud del departamento de psicología de la	PERSON
frj-71	162	5	por yvan joly del instituto feldenkrais de educación somática de montreal	ORG
frj-71	162	6	en la aplicación de un	ORG
frj-71	162	7	modelo metodológico	PERSON
frj-71	162	8	la práctica somática	FAC
frj-71	162	9	1993	DATE
frj-71	162	10	st-arnaud et joly	GPE
frj-71	162	11	1992	DATE
frj-71	163	1	este modelo	PERSON
frj-71	163	2	ciencia acción	PERSON
frj-71	163	3	presenta de antemano una gran generalidad y	ORG
frj-71	163	4	las	GPE
frj-71	164	1	consiste esencialmente en un intercambio	ORG
frj-71	164	2	este cuestionario sirve también para	ORG
frj-71	164	3	revisar las	ORG
frj-71	164	4	grabadas sobre una banda de vídeo	PERSON
frj-71	164	5	y el practicante debe luego	PERSON
frj-71	164	6	describir su vivencia cuando hacían sus gestos profesionales	PERSON
frj-71	165	1	sus estrategias pedagógicas surgían claramente	ORG
frj-71	166	1	y es el investigador metodólogo que	PERSON
frj-71	166	2	al practicante	PERSON
frj-71	167	1	el esfuerzo de formulación en la acción	ORG
frj-71	167	2	sobre la acción	PERSON
frj-71	167	3	de una gran riqueza	PERSON
frj-71	168	1	el haberme sometido yo mismo	PERSON
frj-71	168	2	su	PERSON
frj-71	169	1	mi comprensión de mis	PERSON
frj-71	169	2	bastante y mi capacidad de	PERSON
frj-71	169	3	los otros	GPE
frj-71	170	1	mi práctica lo resintió	PERSON
frj-71	170	2	lo largo de los meses de la investigación	ORG
frj-71	170	3	es más difícil	ORG
frj-71	170	4	decir si esto sigue siendo importante con	ORG
frj-71	170	5	el paso de los meses	ORG
frj-71	170	6	y mis actividades de formación	ORG
frj-71	170	7	gran partido de está experiencia	ORG
frj-71	170	8	considero que este tipo de investigación merece	PERSON
frj-71	170	9	ser retomada y seguida	ORG
frj-71	170	10	quizás de manera específicamente metodológica	PERSON
frj-71	170	11	las prácticas en educación somática	GPE
frj-71	171	1	y aún aquí	PERSON
frj-71	171	2	una gran fuente de investigación	PERSON
frj-71	171	3	crear para incluir toda	ORG
frj-71	171	4	vivencia somática	PERSON
frj-71	171	5	además de la verbalización	ORG
frj-71	172	1	para darse cuenta de toda esta complejidad de la vivencia interactiva en educación somática	PERSON
frj-71	172	2	el reduccionismo de la palabra	ORG
frj-71	173	1	5.la	CARDINAL
frj-71	173	2	última necesidad de investigación que quisiera mencionar	PERSON
frj-71	173	3	trata de los programas de formación	ORG
frj-71	173	4	y en cuanto	PERSON
frj-71	174	1	el proceso mismo de formación de los futuros educador@s	ORG
frj-71	174	2	somáticos está apenas constituyéndose	ORG
frj-71	175	1	y esto aún si ciertas escuelas han	PERSON
frj-71	175	2	ya varias centenas de prácticant@s	PERSON
frj-71	176	1	los modelos de formación podrían ser aún más	ORG
frj-71	176	2	y podrían estar mejor validados	ORG
frj-71	177	1	¿cuál es el perfil de la competencia	PERSON
frj-71	178	1	que uno busca y que uno quisiera encontrar al	ORG
frj-71	179	1	criterios para terminar los estudios o evaluar el fin de los	ORG
frj-71	180	1	los	GPE
frj-71	180	2	formador@s	CARDINAL
frj-71	180	3	determinan que un(a	PERSON
frj-71	183	1	el sujeto formador	ORG
frj-71	183	2	establece su relación pedagógica con el sujeto estudiante	PERSON
frj-71	184	1	objetivos deberían de ser incluidos en la formación	PERSON
frj-71	185	1	el logro de los objetivos en el plan del proceso subjetivo	ORG
frj-71	185	2	el estudiante debe hacer con él	ORG
frj-71	185	3	misma	PERSON
frj-71	186	1	el camino crítico previsto para los estudiantes	ORG
frj-71	187	1	recordemos que en educación somática	PERSON
frj-71	187	2	¡uno debe poder tocar la cabeza de una	ORG
frj-71	187	3	y sentir la vivencia del sujeto	PERSON
frj-71	188	1	es verdad que	ORG
frj-71	188	2	utilizan en grados diversos	ORG
frj-71	188	3	modelos de relación	ORG
frj-71	190	1	¿y si el campo de la	PERSON
frj-71	190	2	hace su incursión dentro de los	ORG
frj-71	190	3	8	CARDINAL
frj-71	190	4	1	CARDINAL
frj-71	190	5	las	GPE
frj-71	190	6	pedagógicas	NORP
frj-71	190	7	debe respetar para guardar lo vivido del sujeto como parte central o	ORG
frj-71	191	1	el proceso de los estudiantes necesita una inmersión somática	ORG
frj-71	191	2	y cómo incluir ello dentro del curriculum y dentro de la evaluación	ORG
frj-71	192	1	muchas de estas cuestiones de formación	PERSON
frj-71	192	2	dentro del dominio de la práctica profesional	GPE
frj-71	192	3	han sido abordadas por el grapp	ORG
frj-71	192	4	grupo de reflexión	ORG
frj-71	192	5	y de acción sobre	PERSON
frj-71	192	6	las prácticas profesionales)8	GPE
frj-71	192	7	que se reunieron en quebec con formadores	ORG
frj-71	192	8	y profesores de diferentes	ORG
frj-71	192	9	universitarias y también algunos	PERSON
frj-71	192	10	del campo de la actividad privada	PERSON
frj-71	192	11	este grupo se dedicó	PERSON
frj-71	192	12	1987	DATE
frj-71	192	13	estudiar las relaciones del saber académico	ORG
frj-71	192	14	el saber práctico	ORG
frj-71	192	15	sobre las relaciones	ORG
frj-71	192	16	entre la	ORG
frj-71	192	17	sobre	GPE
frj-71	192	18	todas	GPE
frj-71	192	19	formación de practicantes en los campos de la educación	ORG
frj-71	192	20	de la psicología	ORG
frj-71	192	21	de la sociología	ORG
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frj-71	192	23	e igualmente del campo de la	PERSON
frj-71	193	1	es importante reconocer que la educación somática no	ORG
frj-71	193	2	preocupación el campo de la	PERSON
frj-71	194	1	fue el caso de la	ORG
frj-71	194	2	donde la educación somática tuvo mucho que	ORG
frj-71	194	3	aportar para crear experiencias de exploración	ORG
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frj-71	194	5	el campo de lo vivido incorporado en la acción	ORG
frj-71	194	6	ello	ORG
frj-71	194	7	nosotros hemos	ORG
frj-71	194	8	sobre la	PERSON
frj-71	195	1	y sobre los mecanismos	ORG
frj-71	196	1	al respecto	PERSON
frj-71	196	2	nuestros colegas formadores	ORG
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frj-71	196	4	han	NORP
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frj-71	196	7	acción	GPE
frj-71	197	1	aquí un tipo de investigación que nos fue	PERSON
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frj-71	197	3	c.los limites de una investigación	PERSON
frj-71	197	4	sobre el cuerpo vivido sumerjámonos ahora dentro de lo	ORG
frj-71	197	5	lo vinculado	PERSON
frj-71	197	6	las	GPE
frj-71	197	7	entre la palabra	ORG
frj-71	197	8	y el cuerpo vivido	PERSON
frj-71	198	1	de antemano desearía	PERSON
frj-71	198	2	recordar aquí algo de semántica	PERSON
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frj-71	198	5	1966:25	CARDINAL
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frj-71	201	1	dentro de mi mitología personal	PERSON
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frj-71	202	1	la	GPE
frj-71	202	2	del iceberg de la conciencia esta debajo de la línea de flotación	PERSON
frj-71	203	1	después hay una parte del iceberg que uno puede ver	PERSON
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frj-71	203	6	un	ORG
frj-71	203	7	símbolo para la comunicación	ORG
frj-71	206	1	y propongo al mismo tiempo la cuestión de jerarquía de los	PERSON
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frj-71	206	3	desde el punto de vista de la educación somática	ORG
frj-71	206	4	el nivel más alto	ORG
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frj-71	207	1	evidentemente la trampa sería	PERSON
frj-71	207	2	desde mi punto de vista	ORG
frj-71	207	3	el que se lleve aquí un	ORG
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frj-71	207	5	y sobre el imperio de los sentidos	PERSON
frj-71	209	1	ni de mi interés hacerlo	PERSON
frj-71	210	1	solo deseo resaltar aquí un	PERSON
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frj-71	210	5	casi siempre estas se desbordan en palabras	ORG
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frj-71	212	6	y de acción sobre	PERSON
frj-71	212	7	las prácticas profesionales	GPE
frj-71	212	8	contactar al departamento de comunicación	PERSON
frj-71	212	9	universidad de quebec en montreal	ORG
frj-71	213	1	gran cantidad de textos	PERSON
frj-71	213	2	y discutidos ahí	PERSON
frj-71	213	3	9	CARDINAL
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frj-71	214	6	separadas de la vivencia de investigador	ORG
frj-71	214	7	apenas asociada	PERSON
frj-71	214	8	la vivencia del sujeto estudiado?	FAC
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frj-71	215	2	el símbolo	ORG
frj-71	216	1	yo también	PERSON
frj-71	216	2	de aquellos que defienden	ORG
frj-71	216	3	el punto de vista que ¡"una experiencia que	ORG
frj-71	217	1	trata mas bien de mantener entre otros	PERSON
frj-71	217	2	el vínculo y la	FAC
frj-71	217	3	la	GPE
frj-71	217	4	bandera	GPE
frj-71	217	5	sobre el iceberg	GPE
frj-71	217	6	el mismo iceberg con la parte	ORG
frj-71	217	7	sumergida	PERSON
frj-71	218	1	ser que después de todo	ORG
frj-71	218	2	simplemente de revisar el uso del lenguaje	PERSON
frj-71	219	1	pues bien	PERSON
frj-71	220	1	para mí	PERSON
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frj-71	220	4	podemos hablar de ella desde diversos	ORG
frj-71	221	1	ciertas formas de lenguaje	PERSON
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frj-71	222	1	fue vista	ORG
frj-71	223	1	para una investigación en educación somática	PERSON
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frj-71	223	4	aún cuando uno desee hacer una teoría de la educación somática	ORG
frj-71	224	1	mi propósito tiene como meta el llevar mas lejos el debate	PERSON
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frj-71	225	3	un principio les solicitamos	ORG
frj-71	225	4	los	GPE
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frj-71	227	3	memoria para	GPE
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frj-71	227	5	por lo tanto el sujeto habla de otra	ORG
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frj-71	228	1	permítame	PERSON
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frj-71	229	1	además	ORG
frj-71	229	2	para dar cuenta de mi propósito concreto	ORG
frj-71	229	3	la posibilidad de someterlos	ORG
frj-71	230	1	segunda vivencia o puesta en situación	PERSON
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frj-71	238	3	la silla	GPE
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frj-71	246	1	los índices que	ORG
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frj-71	250	4	este tentativa de educación somática tiene como objetivo	PERSON
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frj-71	254	1	está lo que el estudiante puede	PERSON
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frj-71	255	2	algunas distinciones dentro del campo de la educación somática	ORG
frj-71	256	1	dentro de la práctica de la educación somática	ORG
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frj-71	256	5	e incluso que ell@s sean capaces de cambiar de posición de manera regular	ORG
frj-71	256	6	para mantener	PERSON
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frj-71	258	1	en el proceso de este aprendizaje somático	ORG
frj-71	258	2	o avance de mis estudiantes por medio de un	PERSON
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frj-71	267	1	d.el cuerpo de la	PERSON
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frj-71	276	1	todavía	GPE
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frj-71	277	2	al estar sentado	ORG
frj-71	278	1	un punto en el horizonte	ORG
frj-71	279	1	cierren los ojos	FAC
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frj-71	279	3	y abra los ojos para notar en esta posición de la cabeza	PERSON
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frj-71	280	1	después regresen	PERSON
frj-71	280	2	12	CARDINAL
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frj-71	280	4	vista fija sobre su primer punto en el horizonte frente	ORG
frj-71	280	5	la punta de su nariz y la cabeza círculos en el espacio	FAC
frj-71	281	1	por pequeños círculos y después aumente la circunferencia de los círculos en una espiral que va agrandando progresivamente	ORG
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frj-71	283	1	después cierre los ojos	PERSON
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frj-71	283	3	si su punto de referencia	PERSON
frj-71	283	4	lo alto es el mismo o	PERSON
frj-71	284	1	límite	ORG
frj-71	285	1	avance usted ahora hacia la	PERSON
frj-71	285	2	de su silla para despegar su dorso	PERSON
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frj-71	287	1	7	CARDINAL
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