id	sid	eid	entity	type
frj-94	1	1	microsoft	ORG
frj-94	1	2	2_guimond_french_pdf.doc feldenkrais	ORG
frj-94	1	3	•	CARDINAL
frj-94	1	4	2	CARDINAL
frj-94	1	5	article qui va là	ORG
frj-94	1	6	de vue de la méthode feldenkrais	PERSON
frj-94	1	7	d'éducation	ORG
frj-94	1	8	odette guimond phd	PERSON
frj-94	5	1	first	ORDINAL
frj-94	5	2	montréal	GPE
frj-94	5	3	sainte-justine	PERSON
frj-94	5	4	2002	DATE
frj-94	6	1	2	CARDINAL
frj-94	6	2	2005	DATE
frj-94	7	1	feldenkrais®	ORG
frj-94	7	2	®	ORG
frj-94	7	3	feldenkrais®	ORG
frj-94	8	1	first	ORDINAL
frj-94	10	1	feldenkrais®	ORG
frj-94	10	2	2	CARDINAL
frj-94	10	3	2005	DATE
frj-94	10	4	1817-4000	CARDINAL
frj-94	10	5	article publié à l'origine dans prisme	ORG
frj-94	10	6	mentale de l'enfant	ORG
frj-94	10	7	montréal	GPE
frj-94	10	8	hôpital sainte-justine	ORG
frj-94	11	1	2-922770-34	CARDINAL
frj-94	11	2	1-7599	CARDINAL
frj-94	12	1	qui va là	FAC
frj-94	12	2	de vue de la méthode feldenkrais	PERSON
frj-94	12	3	d'éducation	ORG
frj-94	12	4	odette guimond	PERSON
frj-94	15	1	la célèbre réplique introductive à cet	ORG
frj-94	15	2	de shakespeare	PERSON
frj-94	15	3	considéré depuis des siècles comme un	ORG
frj-94	16	1	combien de commentaires et de	PERSON
frj-94	16	2	en dehors même du champ des études	ORG
frj-94	17	1	s'est	NORP
frj-94	17	2	constitutives de cette oeuvre	ORG
frj-94	17	3	comme des chefs	ORG
frj-94	17	4	d'oeuvre du théâtre	ORG
frj-94	18	1	de l'oeuvre et par la fonction centrale accordée	ORG
frj-94	18	2	de la représentation de la souricière devant le roi	ORG
frj-94	18	3	cette stratégie ultime de hamlet pour observer	ORG
frj-94	18	4	du spectateur soupçonné de meurtre	PERSON
frj-94	18	5	identité et pour se retrouver ainsi confronté luimême à ses propres choix	ORG
frj-94	19	1	l'on donne de la première réplique de bernardo	ORG
frj-94	20	1	l'un des gardiens des remparts d'elseneur où se dessine l'ombre du spectre	ORG
frj-94	20	2	parfois appel au	FAC
frj-94	20	3	phénomène de l'être	ORG
frj-94	20	4	à celui du mouvement	ORG
frj-94	20	5	« qui va là	ORG
frj-94	21	1	en ce qui	PERSON
frj-94	21	2	je préfère la seconde	PERSON
frj-94	22	1	elle	ORG
frj-94	22	2	à mon sens davantage en lumière le fait que la question de l'identité est	ORG
frj-94	22	3	à la prise de conscience	ORG
frj-94	22	4	du corps en mouvement dans l'espace	ORG
frj-94	23	1	si gerald m. edelman reste convaincu que les	PERSON
frj-94	23	2	phénomène de la conscience qu'en	ORG
frj-94	23	3	2	CARDINAL
frj-94	23	4	antonio r. damasio	PERSON
frj-94	23	5	2001	DATE
frj-94	23	6	d'un autre	ORG
frj-94	23	7	s'appuie sur différentes oeuvres	ORG
frj-94	23	8	entre autres sur l'oeuvre de shakespeare	ORG
frj-94	23	9	connaître au grand public les avancées dans les domaines de la neurologie et de la psychiatrie 3	ORG
frj-94	24	1	les ouvrages de vulgarisation de gerald m. edelman	ORG
frj-94	24	2	comme biologie de la	PERSON
frj-94	24	3	ceux de antonio r. damasio	ORG
frj-94	24	4	l'erreur de descartes ou le	ORG
frj-94	24	5	même de soi	ORG
frj-94	24	6	ceux d'israël	PERSON
frj-94	24	7	rosenfield	GPE
frj-94	24	8	comme une anatomie de la	ORG
frj-94	24	9	de francisco j. varela	PERSON
frj-94	24	10	biologiste et spécialiste des sciences	ORG
frj-94	24	11	4	CARDINAL
frj-94	24	12	2 les recherches que mènent depuis	ORG
frj-94	24	13	d'une centaine d'années les fondateurs et les praticiens de plusieurs méthodes d'éducation	ORG
frj-94	25	1	celle-ci	PERSON
frj-94	25	2	depuis longtemps	ORG
frj-94	25	3	l'attention de varela	ORG
frj-94	25	4	comme de plusieurs autres scientifiques	PERSON
frj-94	25	5	cela du vivant même de moshe feldenkrais	ORG
frj-94	25	6	docteur en sciences physiques et	ORG
frj-94	25	7	6	CARDINAL
frj-94	25	8	de l'esprit	PERSON
frj-94	26	1	l'esprit	ORG
frj-94	26	2	du corps	ORG
frj-94	27	1	un	ORG
frj-94	27	2	comme celui de carl ginsburg	PERSON
frj-94	27	3	7	CARDINAL
frj-94	27	4	donne des pistes importantes	ORG
frj-94	27	5	non seulement à propos de l'apport de l'éducation	ORG
frj-94	27	6	dans le domaine de l'étude de la	ORG
frj-94	27	7	mais également sur la façon	ORG
frj-94	27	8	de l'identité	PERSON
frj-94	28	1	c'est qu'en effet l'éducation	ORG
frj-94	28	2	s'intéresse à l'apprentissage de la prise de conscience	ORG
frj-94	28	3	du corps en mouvement dans l'espace et en relation avec son environnement	ORG
frj-94	28	4	incluant de ce fait le contexte d'apprentissage	ORG
frj-94	29	1	tant de savoir qui va là	ORG
frj-94	29	2	mais de s'intéresser au processus par lequel un	ORG
frj-94	29	3	reconnaît qui il est et quels sont les choix qui s'offrent à lui pour agir le	PERSON
frj-94	29	4	d'effort dans une	ORG
frj-94	29	5	d'harmonie et de qualité	ORG
frj-94	29	6	de sensibilité et de conscience	ORG
frj-94	30	1	associée aux processus cognitifs	ORG
frj-94	30	2	processus de la cognition	ORG
frj-94	30	3	un processus dit «mental»	ORG
frj-94	30	4	tête ne faisait pas partie du corps	ORG
frj-94	30	5	que le corps était dénué de tête	ORG
frj-94	31	1	fallu une liberté d'esprit assez marquée	ORG
frj-94	31	2	peut-être plus simplement une qualité d'observation et de réflexion scientifiques	ORG
frj-94	31	3	à proposer récemment que le cerveau soit considéré comme un organe faisant partie du corps	ORG
frj-94	31	4	que ce à quoi	ORG
frj-94	31	5	réfère depuis des siècles comme étant l'esprit	ORG
frj-94	31	6	du fonctionnement du système nerveux 8	ORG
frj-94	31	7	2000	DATE
frj-94	32	1	telle est également l'hypothèse de base de l'éducation	ORG
frj-94	32	2	depuis les années '	ORG
frj-94	32	3	qui permet d'échapper au dualisme d'une pensée réductionniste qui s'est imposé	PERSON
frj-94	32	4	depuis descartes	PERSON
frj-94	33	1	si le rêve scientifique qui	ORG
frj-94	33	2	les recherches sur la conscience aboutit par exemple chez edelman à la	ORG
frj-94	33	3	non pas programmés de l'extérieur	ORG
frj-94	34	1	celui des éducateurs	ORG
frj-94	34	2	somatiques émane avant toute	ORG
frj-94	34	3	de leur expérience	ORG
frj-94	35	1	confrontés eux-mêmes à	PERSON
frj-94	35	2	appel à leur créativité pour apprendre à sentir davantage de l'intérieur le fonctionnement de leur organisme et de leur environnement et pour	ORG
frj-94	35	3	leurs élèves dans un processus d'apprentissage similaire	ORG
frj-94	36	1	dans un	ORG
frj-94	36	2	de longues années d'apprentissage	ORG
frj-94	36	3	mais qui reposent sur une définition de la	ORG
frj-94	36	4	de vue de l'expérience	PERSON
frj-94	37	1	bref du point de vue des qualia	ORG
frj-94	37	2	sur laquelle	ORG
frj-94	37	3	la recherche scientifique actuelle	ORG
frj-94	38	1	les processus cognitifs	ORG
frj-94	38	2	tel que défini par	ORG
frj-94	38	3	humberto maturana	PERSON
frj-94	38	4	francisco j. varela dans	PERSON
frj-94	39	1	dans les années	ORG
frj-94	39	2	selon lequel un	ORG
frj-94	39	3	être vivant recrée constamment sa propre identité fonctionnelle	ORG
frj-94	39	4	à travers le mouvement incessant de ses composantes	ORG
frj-94	39	5	3	CARDINAL
frj-94	40	1	le cerveau et le reste du corps en effet	ORG
frj-94	41	1	nourrissant et s'affectant de mouvements	PERSON
frj-94	41	2	maturana	PERSON
frj-94	41	3	varela ont été les premiers biologistes	ORG
frj-94	41	4	à poser clairement l'hypothèse que la connaissance était un	ORG
frj-94	41	5	débat sur cette question	ORG
frj-94	41	6	dans le milieu	ORG
frj-94	41	7	scientifique.	ORG
frj-94	42	1	sol vous reconnaît-il	ORG
frj-94	42	2	s'il	ORG
frj-94	42	3	un miroir qui ne puisse pas mentir	ORG
frj-94	42	4	qui soit	ORG
frj-94	42	5	non pas des apparences mais de l'identité même	ORG
frj-94	42	6	c'est bien la	PERSON
frj-94	43	1	moshe feldenkrais ne disait-il pas que la	PERSON
frj-94	43	2	grande découverte de freud était l'utilisation du divan	ORG
frj-94	44	1	la qualité du contact avec le sol	ORG
frj-94	44	2	capacité de modifier	ORG
frj-94	44	3	c'est-à-dire de la vie même	FAC
frj-94	44	4	à chaque seconde de la respiration	ORG
frj-94	44	5	sont un	ORG
frj-94	44	6	de la personne et	ORG
frj-94	44	7	moshe feldenkrais	PERSON
frj-94	44	8	celui de la qualité du fonctionnement du système nerveux	ORG
frj-94	45	1	si révélatrices pour des policiers ou	ORG
frj-94	45	2	passé des espèces vivantes	ORG
frj-94	45	3	coeur de l'éducation	ORG
frj-94	46	1	mais plutôt que d'y découvrir uniquement les	ORG
frj-94	46	2	d'un passé éteint	ORG
frj-94	46	3	dans la	ORG
frj-94	46	4	c'est-à-dire à la fois les	FAC
frj-94	46	5	d'une mémoire	GPE
frj-94	46	6	à s'organiser dans le temps et l'espace.	ORG
frj-94	48	1	moshe feldenkrais fait constamment appel à trois grands thèmes	ORG
frj-94	48	2	du corps et de l'esprit	ORG
frj-94	48	3	l'importance primordiale de la relation à la gravité et le pouvoir	ORG
frj-94	48	4	l'image du corps	ORG
frj-94	48	5	autrement appelé le schéma corporel	ORG
frj-94	48	6	comme référence à soi qui se clarifie	ORG
frj-94	48	7	donc qui	PERSON
frj-94	48	8	modifie au cours des leçons d'éducation	ORG
frj-94	49	1	il	ORG
frj-94	49	2	du corps	ORG
frj-94	49	3	1971	DATE
frj-94	49	4	1997	DATE
frj-94	50	1	déjà il	PERSON
frj-94	50	2	en 1948	DATE
frj-94	50	3	l'être et la maturité du comportement	FAC
frj-94	50	4	1993	DATE
frj-94	50	5	une étude sur l'anxiété, l'apprentissage	ORG
frj-94	50	6	la sexualité et le rapport	ORG
frj-94	50	7	une synthèse	PERSON
frj-94	50	8	pour l'époque	ORG
frj-94	50	9	cela même pour ceux qui avaient une vision globale de l'être humain	ORG
frj-94	51	1	il écrira	PERSON
frj-94	51	2	l'année suivante	PERSON
frj-94	51	3	1949	DATE
frj-94	51	4	1990	DATE
frj-94	51	5	l'apprentissage de la	ORG
frj-94	51	6	qui ne sera publié qu'un	ORG
frj-94	51	7	mort de son auteur	PERSON
frj-94	52	1	il existe deux modalités développées par	PERSON
frj-94	52	2	moshe feldenkrais pour	PERSON
frj-94	53	1	les leçons de groupe de prise de conscience par le mouvement'	ORG
frj-94	53	2	sont composées de séquences de mouvement élaborées pour développer une meilleure organisation neuro-motrice	ORG
frj-94	54	1	ces mouvements	ORG
frj-94	54	2	de manière inhabituelle	ORG
frj-94	54	3	afin de	ORG
frj-94	54	4	qui soient confortables	ORG
frj-94	54	5	basées sur ses propres	ORG
frj-94	54	6	sensoriels	ORG
frj-94	55	1	dans les leçons individuelles d'intégration fonctionnelle'	ORG
frj-94	55	2	®	ORG
frj-94	55	3	l'élève peut également	ORG
frj-94	55	4	être guidé par le	GPE
frj-94	55	5	du professeur qui	PERSON
frj-94	55	6	avec lui de nouvelles options en mouvement	ORG
frj-94	56	1	c'est un toucher qui écoute et qui accompagne	PERSON
frj-94	57	1	un toucher suggérant des schèmes moteurs oubliés ou	ORG
frj-94	57	2	qui n'existent pas encore	ORG
frj-94	57	3	dans le répertoire de mouvements de cette personne	ORG
frj-94	58	1	un	ORG
frj-94	58	2	qui	ORG
frj-94	58	3	à préciser des	ORG
frj-94	58	4	dans la	ORG
frj-94	58	5	que la personne	ORG
frj-94	58	6	d'elle-même	ORG
frj-94	59	1	ce que fait le professeur	ORG
frj-94	59	2	c'est entretenir un	PERSON
frj-94	59	3	avec l'élève par le mouvement	ORG
frj-94	60	1	la méthode feldenkrais®	ORG
frj-94	60	2	sur une 4 compréhension approfondie	ORG
frj-94	60	3	d'abord expérientielle	GPE
frj-94	60	4	l'organisation du corps en mouvement dans le	ORG
frj-94	60	5	de la gravité	ORG
frj-94	60	6	du système nerveux	ORG
frj-94	60	7	de la personne aux	ORG
frj-94	60	8	la primauté de l'image du corps dans le contrôle du comportement	ORG
frj-94	61	1	créées par notre méthode misent sur nos capacités d'apprentissage	ORG
frj-94	62	1	c'est une approche stratégique qui	ORG
frj-94	62	2	s'intéresse	NORP
frj-94	62	3	plutôt qu'au « pourquoi » des choses	ORG
frj-94	63	1	réduction de l'effort et de la vitesse	ORG
frj-94	63	2	l'augmentation de la sensibilité fine	ORG
frj-94	63	3	recherche du confort et de l'aisance	FAC
frj-94	63	4	de modèle à imiter	ORG
frj-94	63	5	la recherche des indices	ORG
frj-94	63	6	personnels de qualité	ORG
frj-94	63	7	dans la complexité	ORG
frj-94	63	8	une vision globale de tout le corps et de toute la personne en mouvement	ORG
frj-94	64	1	les principales stratégies de la méthode s'articulent autour d'une approche sécurisante pour l'élève	ORG
frj-94	64	2	la	GPE
frj-94	64	3	dans la	ORG
frj-94	64	4	que l'on s'adresse	ORG
frj-94	64	5	à l'intelligence de son	ORG
frj-94	64	6	à ce qui est en santé en elle	ORG
frj-94	65	1	qui vous êtes et où vous allez	ORG
frj-94	65	2	de vue de l'éducation	PERSON
frj-94	65	3	ancien et beaucoup plus	ORG
frj-94	65	4	neuf qu'on ne	ORG
frj-94	65	5	porteur de solutions organiques	ORG
frj-94	65	6	que l'on ne croit	ORG
frj-94	65	7	à des problématiques qui sont trop profondes et partagées	ORG
frj-94	65	8	qu'elles soient seulement individuelles ou culturelles	FAC
frj-94	66	1	s'intéresse	NORP
frj-94	66	2	raison aux composantes chimiques du fonctionnement humain et à ce que l'étude des	ORG
frj-94	66	3	du cerveau peut nous apprendre sur le fonctionnement et la	ORG
frj-94	66	4	nature même du phénomène vivant	ORG
frj-94	67	1	mais ma pratique et mon	ORG
frj-94	67	2	dans le domaine du théâtre et de l'éducation	ORG
frj-94	67	3	les êtres humains ne peuvent assumer leur liberté et devenir pleinement créateurs sans cette reconnaissance au	ORG
frj-94	67	4	jour le jour de leurs habitudes de mouvement dans le	ORG
frj-94	67	5	de la gravité	ORG
frj-94	67	6	de leurs préférences de comportement	ORG
frj-94	67	7	de leur propre manière de faire et de percevoir	ORG
frj-94	68	1	être propre et se	ORG
frj-94	68	2	conformer à un modèle idéal	ORG
frj-94	68	3	autant qu'irréel	PERSON
frj-94	68	4	mais pour	ORG
frj-94	68	5	la paix avec euxmêmes et	ORG
frj-94	68	6	ce qu'ils sont et ce qu'ils	ORG
frj-94	69	1	la prise de conscience de ses schèmes neuromoteurs est fondamentale et permet	ORG
frj-94	69	2	non seulement d'améliorer ce que l'on aime faire	ORG
frj-94	69	3	mais aussi d'y apporter des variations	ORG
frj-94	69	4	que l'on pourrait parfois qualifier de changements profonds dans son comportement	ORG
frj-94	69	5	au théâtre	ORG
frj-94	69	6	beaucoup de mots	ORG
frj-94	70	1	les apprend même «par coeur	ORG
frj-94	72	1	tente de se souvenir qu'un être humain les	ORG
frj-94	72	2	écrits et qu'il sont là pour nous renvoyer à nous-mêmes et communiquer avec d'autres humains	ORG
frj-94	73	1	lisez une	ORG
frj-94	73	2	qui vous touche	ORG
frj-94	73	3	même si vous ne savez pas pourquoi	ORG
frj-94	74	1	nommez trois mots caractéristiques	ORG
frj-94	74	2	trois qualificatifs	GPE
frj-94	74	3	vous renvoie	ORG
frj-94	75	1	cette phrase	ORG
frj-94	75	2	préciser d'où viennent	ORG
frj-94	75	3	l'une de l'autre	ORG
frj-94	76	1	qu'est-ce que vous faites pour préciser ces	ORG
frj-94	76	2	à l'intérieur de vous?	ORG
frj-94	78	1	un schème de mouvement	ORG
frj-94	78	2	qui vous permettent de les répéter	ORG
frj-94	78	3	ce qu'ils	ORG
frj-94	79	1	jouez à faire une gamme entre les trois schèmes de mouvement qui vont	PERSON
frj-94	80	1	cela	PERSON
frj-94	81	1	vous voilà mis en contact	ORG
frj-94	81	2	avec un nouveau personnage	ORG
frj-94	81	3	savoir qu'il constituait l'un des aspects de l'humanité en vous ... et de votre identité	ORG
frj-94	81	4	5	CARDINAL
frj-94	81	5	un verbe	ORG
frj-94	81	6	deux	ORG
frj-94	81	7	trois verbes d'action	ORG
frj-94	81	8	qui sont	ORG
frj-94	81	9	à la personne à qui vous désirez dire cette phrase	ORG
frj-94	81	10	avec laquelle vous entrez par elle en relation	ORG
frj-94	83	1	de l'intérieur	ORG
frj-94	83	2	du mouvement de l'autre qui répond à votre	ORG
frj-94	83	3	à la réponse qui surgit et qui se	FAC
frj-94	83	4	modifie au rythme des modifications de vos mouvements	ORG
frj-94	83	5	vous venez de créer un dialogue	ORG
frj-94	83	6	une relation fondamentale entre deux êtres humains	ORG
frj-94	84	1	qu'aviez-vous donc à dire de si	PERSON
frj-94	85	1	était-ce dans les mots	ORG
frj-94	85	2	vous venez de clarifier cette relation et peut-être	ORG
frj-94	85	3	de l'enrichir de manière insoupçonnée	ORG
frj-94	85	4	si bien à propos de vous-mêmes et de vos	ORG
frj-94	86	1	n'avez qu'à	ORG
frj-94	86	2	un	ORG
frj-94	86	3	par qui	ORG
frj-94	86	4	de l'intérieur de vous-même	PERSON
frj-94	87	1	mon propre cheminement en éducation somatique	ORG
frj-94	87	2	à ce qui m'est cher dans l'expérience artistique	ORG
frj-94	87	3	m'a davantage appris	ORG
frj-94	87	4	à moi comme à bien d'autres	ORG
frj-94	87	5	qu'à disparaître sous celui qui est imposé	ORG
frj-94	88	1	c'est à cette liberté dans la	ORG
frj-94	88	2	à cette mobilité dans l'expérience de son identité	ORG
frj-94	88	3	que renvoie la prise de conscience de	ORG
frj-94	88	4	d'un comportement	ORG
frj-94	88	5	associés à des «	ORG
frj-94	88	6	pour reprendre l'expression proposée récemment par	ORG
frj-94	88	7	antonio r. damasio 10	PERSON
frj-94	88	8	dans un	ORG
frj-94	88	9	contexte d'apprentissage	ORG
frj-94	89	1	les acteurs depuis les premières intuitions de stanislavski	ORG
frj-94	90	1	mais avec les outils qu'apporte	ORG
frj-94	90	2	en profondeur dans ce type de recherche	ORG
frj-94	90	3	cela est extrêmement précieux	ORG
frj-94	91	1	dans la vie quotidienne	ORG
frj-94	91	2	cela est	ORG
frj-94	172	1	de la méthode feldenkrais®	ORG
frj-94	172	2	1	CARDINAL
frj-94	172	3	d'éducation	ORG
frj-94	172	4	1991	DATE
frj-94	172	5	également comédienne et metteure en scène	PERSON
frj-94	172	6	du conservatoire d'art dramatique de montréal en 1976	ORG
frj-94	173	1	en études	ORG
frj-94	173	2	1987	DATE
frj-94	173	3	portant sur l'acteur et le corps	ORG
frj-94	174	1	elle enseigne depuis 1977 dans diverses universités et maisons d'enseignement	ORG
frj-94	175	1	elle	ORG
frj-94	175	2	fondé en 1995 autopoïésis	ORG
frj-94	175	3	école d'art destinée à l'intégration de la méthode feldenkrais	ORG
frj-94	176	1	1012	CARDINAL
frj-94	176	2	mont-royal est	ORG
frj-94	176	3	107	CARDINAL
frj-94	176	4	courriel	PERSON
frj-94	176	5	web://pages.inflnit.net/oguimond	WORK_OF_ART
frj-94	254	1	même de soi	ORG
frj-94	255	1	paris	GPE
frj-94	255	2	odile jacob	PERSON
frj-94	255	3	1999	DATE
frj-94	256	1	damasio ar	PERSON
frj-94	256	2	l'erreur de descartes	ORG
frj-94	257	1	paris	GPE
frj-94	258	1	odile jacob	PERSON
frj-94	258	2	2001	DATE
frj-94	259	1	edelman gm	PERSON
frj-94	259	2	biologie de la	ORG
frj-94	260	1	paris	GPE
frj-94	260	2	odile jacob	PERSON
frj-94	260	3	2000	DATE
frj-94	261	1	edelman gm	PERSON
frj-94	262	1	paris	GPE
frj-94	263	1	odile jacob	PERSON
frj-94	263	2	2000	DATE
frj-94	264	1	feldenkrais m. awareness	PERSON
frj-94	265	1	new york	GPE
frj-94	265	2	harper & row	ORG
frj-94	265	3	toronto	GPE
frj-94	265	4	fitz henry whiteside	ORG
frj-94	265	5	1972	DATE
frj-94	265	6	1977	DATE
frj-94	265	7	hammandworth	GPE
frj-94	265	8	middlesex, england	ORG
frj-94	265	9	1972-1977	DATE
frj-94	265	10	publié en français sous les titres suivants	ORG
frj-94	265	11	du corps	ORG
frj-94	266	1	paris	GPE
frj-94	267	1	robert laffont	PERSON
frj-94	267	2	1971	DATE
frj-94	267	3	12	CARDINAL
frj-94	268	1	paris	GPE
frj-94	268	2	211	MONEY
frj-94	268	3	1972	DATE
frj-94	268	4	et actuellement réédité sous le titre:	ORG
frj-94	268	5	énergie et bien-être par le mouvement	ORG
frj-94	269	1	paris	GPE
frj-94	269	2	1993	DATE
frj-94	270	1	6 feldenkrais m. l'évidence en	QUANTITY
frj-94	271	1	paris	GPE
frj-94	271	2	l'inhabituel	PERSON
frj-94	271	3	1997	DATE
frj-94	272	1	d'abord sous le titre	PERSON
frj-94	273	1	cupertino	GPE
frj-94	273	2	meta publications	ORG
frj-94	273	3	1981	DATE
frj-94	274	1	feldenkrais m.	PERSON
frj-94	275	1	new york	GPE
frj-94	275	2	univ press	ORG
frj-94	275	3	1981	DATE
frj-94	275	4	publié en français sous le titre l'être et la maturité du comportement	ORG
frj-94	275	5	une étude sur l'anxiété	ORG
frj-94	275	6	la gravitation et l'apprentissage	ORG
frj-94	276	1	paris	GPE
frj-94	276	2	espace du temps présent	ORG
frj-94	276	3	1993	DATE
frj-94	277	1	feldenkrais m.	PERSON
frj-94	278	1	san francisco	GPE
frj-94	278	2	harper & row,	ORG
frj-94	278	3	1985	DATE
frj-94	278	4	traduit en français sous le titre	ORG
frj-94	279	1	paris	GPE
frj-94	280	1	robert laffont	PERSON
frj-94	280	2	1990	DATE
frj-94	281	1	ginsburg c.	PERSON
frj-94	283	1	newbury park	FAC
frj-94	283	2	1996	DATE
frj-94	283	3	36	CARDINAL
frj-94	283	4	124	CARDINAL
frj-94	284	1	rosenfield i. une anatomie de la	ORG
frj-94	285	1	paris	GPE
frj-94	285	2	flammarion, 1993	DATE
frj-94	286	1	varela fj	PERSON
frj-94	286	2	thompson e	PERSON
frj-94	286	3	e. l'inscription corporelle de l'esprit	PERSON
frj-94	287	1	paris	GPE
frj-94	287	2	seuil, 1993.	ORG
frj-94	288	1	1	CARDINAL
frj-94	288	2	feldenkrais®	ORG
frj-94	288	3	prise de conscience par le movement	ORG
frj-94	288	4	sont des marques déposées au canada par la feldenkrais®	ORG
frj-94	288	5	north america	LOC
frj-94	288	6	québec	PERSON
frj-94	288	7	affiliée à cette dernière	ORG
frj-94	289	1	l'usage de ces termes est réservé aux praticiens ayant complété une formation professionnelle à la méthode échelonnée sur quatre années	ORG
frj-94	289	2	et qui	ORG
frj-94	289	3	aux critères de certification de chacune des associations	ORG
frj-94	290	1	celles-ci sont réunies	ORG
frj-94	290	2	sein de la fédération feldenkrais	FAC
frj-94	291	1	2	CARDINAL
frj-94	291	2	du livre de gerald m. edelman et giulio	PERSON
frj-94	292	1	paris	GPE
frj-94	292	2	odile jacob	PERSON
frj-94	292	3	2000	DATE
frj-94	293	1	fascinant qui tient au	PERSON
frj-94	293	2	caractère exhaustif de la quête scientifique	ORG
frj-94	295	1	prenez	ORG
frj-94	295	2	par exemple	ORG
frj-94	295	3	sensées du langage courant ou même les échanges	ORG
frj-94	295	4	qui ont lieu	ORG
frj-94	295	5	entre humains sensibles	ORG
frj-94	296	1	il nous semble	ORG
frj-94	296	2	ici et maintenant	ORG
frj-94	296	3	que ce ne sont pas là de bons sujets pour la recherche scientifique	ORG
frj-94	296	4	sauf au sens trivial	PERSON
frj-94	297	1	263	CARDINAL
frj-94	297	2	3	CARDINAL
frj-94	297	3	paroles est naturel	ORG
frj-94	298	1	représentation en images de séquences d'événements cérébraux	ORG
frj-94	298	2	qui se produit dans des cerveaux	ORG
frj-94	299	1	c'est peut-être bien parce que l'on s'est mis à raconter une histoire où les mots n'étaient pas encore là que l'on	PERSON
frj-94	299	2	créer des pièces de théâtre et finalement des livres	ORG
frj-94	299	3	quoi qu'il en soit	ORG
frj-94	299	4	il est merveilleux de penser que les tout premiers	ORG
frj-94	299	5	cerveaux qui ont construit	ORG
frj-94	299	6	qu'aucun être humain n'avait encore posées	ORG
frj-94	299	7	quel est celui qui fabrique ces images qui viennent juste de se produire?	ORG
frj-94	300	1	qui possède ces	ORG
frj-94	301	1	comme dans le	ORG
frj-94	301	2	pièce qui illustre si puissamment la stupéfaction des humains	ORG
frj-94	301	3	lorsqu'ils se penchent sur les origines de leur condition	ORG
frj-94	302	1	venir d'abord par quoi j'entends que l'organisme avait à construire	PERSON
frj-94	302	2	de connaissance qui ressemble à des réponses	ORG
frj-94	303	1	l'organisme devait être capable de produire cette connaissance primordiale	ORG
frj-94	303	2	afin qu'un processus de connaissance puisse se trouver fondé	ORG
frj-94	303	3	d'enregistrer ce qui	PERSON
frj-94	303	4	sous la forme de cartes cérébrales	PERSON
frj-94	303	5	voilà qui est probablement une obsession	ORG
frj-94	303	6	7	CARDINAL
frj-94	303	7	cerveau et qui commence probablement tôt	ORG
frj-94	303	8	à la fois en termes d'évolution et en termes de	FAC
frj-94	303	9	pour créer des récits	ORG
frj-94	304	1	raconter des histoires vient avant le langage	ORG
frj-94	304	2	puisque c'est	ORG
frj-94	305	1	a. r. damasio	PERSON
frj-94	305	2	même de soi	ORG
frj-94	305	3	1999	DATE
frj-94	306	1	192193 4	DATE
frj-94	306	2	voir par exemple francisco j. varela	ORG
frj-94	306	3	evan thompson	PERSON
frj-94	306	4	et eleanor	PERSON
frj-94	307	1	paris	GPE
frj-94	307	2	seuil, 1993.	ORG
frj-94	308	1	5	CARDINAL
frj-94	308	2	parmi les fondateurs de méthodes qui ont fait leurs preuves	ORG
frj-94	308	3	frederick matthias alexander	PERSON
frj-94	308	4	cet acteur australien à l'origine de la	PERSON
frj-94	308	5	à la fin	FAC
frj-94	308	6	du xixe siècle	PERSON
frj-94	308	7	sur scène	ORG
frj-94	308	8	cours de sa	ORG
frj-94	308	9	qu'aucun spécialiste ne puisse lui venir en	ORG
frj-94	309	1	il est amené à devoir déjouer par lui-même ses habitudes de comportement plutôt qu'à demeurer la victime de son stress	ORG
frj-94	310	1	en même temps que	ORG
frj-94	310	2	développe ses idées fondamentales	ORG
frj-94	310	3	médecin allemande immigrée en france	ORG
frj-94	310	4	crée la gymnastique	ORG
frj-94	310	5	si elle ne peut plus pratiquer la médecine	ORG
frj-94	310	6	du moins cherche-t-elle à ce que les gens ne deviennent plus malades	ORG
frj-94	311	1	sur le maintien de la santé	ORG
frj-94	311	2	sur la prévention et l'éducation	ORG
frj-94	312	1	s'inspirant aussi	PERSON
frj-94	312	2	marqué les années '	ORG
frj-94	312	3	gerda alexander	PERSON
frj-94	312	4	de jacques	PERSON
frj-94	312	5	crée sa méthode d'eutonie	ORG
frj-94	312	6	quand elle se voit atteinte à 25	ORG
frj-94	312	7	d'arthrite rhumatoïde.	PERSON
frj-94	313	1	en france	ORG
frj-94	313	2	kinésithérapeute dans la lignée des recherches de mézières	ORG
frj-94	313	3	crée l'antigymnastique et fait savoir au grand public francophone que le corps	ORG
frj-94	314	1	aux états-unis	PERSON
frj-94	314	2	bonnie benbridge cohen	PERSON
frj-94	314	3	elle aussi	ORG
frj-94	314	4	à l'origine	FAC
frj-94	315	1	cette liste est	ORG
frj-94	315	2	d'être	GPE
frj-94	316	1	6	CARDINAL
frj-94	316	2	feldenkrais®	ORG
frj-94	316	3	nom de son auteur	ORG
frj-94	316	4	un	ORG
frj-94	317	1	moshe feldenkrais	PERSON
frj-94	317	2	gagné	GPE
frj-94	317	3	la	GPE
frj-94	317	4	palestine	GPE
frj-94	317	5	à l'âge de 14	ORG
frj-94	317	6	à l'édification de son	ORG
frj-94	318	1	paris	GPE
frj-94	318	2	où il est devenu simultanément docteur en sciences physiques et ingénieur	PERSON
frj-94	319	1	entre autres	FAC
frj-94	319	2	laboratoire des juliot-curie	ORG
frj-94	320	1	du judo en france et en angleterre dans les années '30 et '40	ORG
frj-94	321	1	ce long travail d'apprentissage et d'enseignement d'un	PERSON
frj-94	321	2	l'élaboration de sa méthode et sans doute en ce qui concerne	ORG
frj-94	321	3	intérêt pour le travail de l'acteur	ORG
frj-94	322	1	l'autre facteur	ORG
frj-94	322	2	été une blessure grave au genou	ORG
frj-94	322	3	blessure qui l'a forcé à s'intéresser à sa rééducation	ORG
frj-94	322	4	entre le mouvement et le fonctionnement du système nerveux	ORG
frj-94	322	5	à l'unité indivisible de la	ORG
frj-94	323	1	les pronostics d'une opération à son genou	ORG
frj-94	323	2	l'ont mis en situation de faire un choix :	ORG
frj-94	323	3	soit il remarcherait normalement	ORG
frj-94	323	4	soit il connaîtrait peut-être encore plus de	ORG
frj-94	324	1	de trouver par lui-même	ORG
frj-94	324	2	remettre à marcher le plus normalement	ORG
frj-94	325	1	la synthèse de ses expériences	PERSON
frj-94	325	2	à une grande curiosité entre autres pour la biologie	ORG
frj-94	325	3	la psychologie et le développement	ORG
frj-94	325	4	lui a permis de prendre en charge sa propre rééducation	ORG
frj-94	326	1	cette découverte personnelle le mena à élaborer sa recherche et la méthode de travail qui en est	PERSON
frj-94	327	1	aux étatsunis	GPE
frj-94	327	2	il est mort en 1984 7	ORG
frj-94	328	1	dans le	ORG
frj-94	328	2	de présentation de cet article	ORG
frj-94	330	1	8	CARDINAL
frj-94	330	2	ginsburg, 1996	DATE
frj-94	330	3	8	CARDINAL
frj-94	330	4	exemple gerald m. edelman et giulio	PERSON
frj-94	330	5	«en tant que systèmes vivants	ORG
frj-94	330	6	également soumis à des contraintes évolutives indépendantes des lois de la physiques	ORG
frj-94	331	1	bien qu'elle soit très particulière	PERSON
frj-94	331	2	touchant la	FAC
frj-94	331	3	morphologie du corps et du cerveau	ORG
frj-94	332	1	l'esprit naît du corps et de son développement	ORG
frj-94	332	2	il est incarné et fait donc partie de la	ORG
frj-94	333	1	255	CARDINAL
frj-94	333	2	9	CARDINAL
frj-94	335	1	univ.	ORG
frj-94	336	1	s.a.	GPE
frj-94	336	2	1972	DATE
frj-94	337	1	publié ensuite avec maturana	ORG
frj-94	337	2	humberto r.	PERSON
frj-94	337	3	1970	DATE
frj-94	337	4	dans un ouvrage qui regroupe les deux essais	ORG
frj-94	337	5	humberto r.	PERSON
frj-94	337	6	varela francisco j.	PERSON
frj-94	338	1	d. reidel pubi	NORP
frj-94	339	1	dordrecht :	ORG
frj-94	339	2	holland	GPE
frj-94	339	3	dans boston	ORG
frj-94	339	4	1980	DATE
frj-94	339	5	42	CARDINAL
frj-94	340	1	10	CARDINAL
frj-94	340	2	somatiques est posée par	PRODUCT
frj-94	340	3	antonio r. damasio au chapitre	PERSON
frj-94	340	4	de l'erreur de descartes	ORG
frj-94	341	1	entre autres	FAC
frj-94	341	2	l'importance des émotions dans toute prise de décision	ORG
frj-94	342	1	peut lire par exemple: « en bref	ORG
frj-94	342	2	un cas particulier de la perception des émotions secondaires	ORG
frj-94	342	3	dans le	ORG
frj-94	342	4	duquel ces dernières ont été reliées	ORG
frj-94	342	5	par apprentissage	ORG
frj-94	342	6	aux conséquences prévisibles de certains scénarios	ORG
frj-94	343	1	marqueur	ORG
frj-94	343	2	il joue le rôle d'un signal	ORG
frj-94	343	3	d'alarme	NORP
frj-94	344	1	lorsque cette juxtaposition concerne un	ORG
frj-94	344	2	marqueur	ORG
frj-94	344	3	celui-ci devient au contraire signal d'encouragement	ORG